園長成功管理的“五要素”
發(fā)布時間:2021-05-04 幼兒園園長管理經(jīng)驗 幼兒園說課稿的幾要素 教育管理的讀書筆記成功,是人類夢寐以求的美好夙愿。哪一位園長的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢?然而,園長在殫精竭慮的管理中,如果能夠重視以下五個重要因素,那么,成功或許不再遙遠(yuǎn)。
一、必須完成好一項任務(wù)。
這項任務(wù)可以用四個字來概括,即“全面育人”。如何完成這項任務(wù),我在多年幼教實踐中悟出了“四個一”:首先,園長要有一個正確的思路。幼兒園在面對市場經(jīng)濟的選擇中,需要辦出特色才有生命力,但辦出特色必須以社會主義教育的本色為基點,這個基點就是要以“全面育人”作為宗旨,要超越有限的功利目的。這就需要園長力圖從以往讓多數(shù)孩子為少數(shù)孩子作“陪襯”,以及單純注重智育的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寔韴@的每一個孩子都能從小就受到體、智、德、美初步“全面發(fā)展”的良好教育這一正確的軌道上來,鑒于這種思考,今年“六一”,我軒錢改往年只讓少數(shù)具備能歌善舞素質(zhì)的孩子登臺表演節(jié)目的做法,組織了一次讓所有孩子都參與表演的慶祝活動,使絕大多數(shù)孩子在演出中真正感受到了“我能行”,提高了自信心。其次,園長要有一個治教的依據(jù)。改革開放二十多年我們國家曾制定了一系列的幼教法規(guī),其中1981年10月開始試行的《幼兒園教育綱要》和1999年6月已正式實施的《幼兒園工作規(guī)程》,先后是我們思忖擬定工作計劃與督導(dǎo)教師完成教育工作的憑借依據(jù)。第三,園長要有一個管理的體系。俗話說:“一個好漢三個幫。”園長應(yīng)建立起一個管理的體系,并要善于駕馭這個體系在管理之中去行使各自職能。這個體系應(yīng)由四個系統(tǒng)構(gòu)成,包括思想教育系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)生保健系統(tǒng)、后勤總務(wù)系統(tǒng),分別在“全面育人”中各司其職,各負(fù)其責(zé)。第四,園長要有一個工作的中心。在紛繁龐雜的日常工作中,園長需從教師素質(zhì)的提高,園舍設(shè)備的改善,家長工作的協(xié)調(diào)等與幼兒健康成長相輔相成的多方面入手,抓住一個中心,這個幼兒園“重中之重”的中心工作,就是抓好教育教學(xué)。因此,園長要經(jīng)常深入實際,把主要精力投放在尋求如何使幼兒獲得全面發(fā)展的理想途徑上。
二、必須“扮演”好“兩個角色”
園長的“兩個角色”,不僅是向全園發(fā)出“給我上”號令的“指揮員”,同時,還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣,園長才能提高自身的人格魅力。過去,人們常常贊揚臟活累活干在前的園長;現(xiàn)在,這種苦干實干的精神尚需進一步弘揚,但僅僅如此已不足矣。新世紀(jì)幼兒發(fā)展的新特征與家長對幼兒教育的期望水平,正在對幼兒的保教工作提出全新的要求。這將迫切需要園長在以信息化、市場化、高科技化、智能化等為特征的現(xiàn)代化面前要具有前瞻性的思維能力。在加強這方面的學(xué)習(xí)與迎接新的挑戰(zhàn)時,園長也要變“給我上”為“跟我上”,要有更多的創(chuàng)新與構(gòu)想。倘“將帥”能身先“士卒”,則強將手下必然沒有弱兵。
三、必須權(quán)衡好“三種當(dāng)法”。
當(dāng)年,我剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位時,曾惟恐有人不服,管理幼兒園常??块_會、聽匯報、布置、命令等方式來推動工作。雖然也曾取行過一定的成績,但這種“行政型”的當(dāng)法,使我常常感覺在與教職工之間,似乎存在一種若即若離的“油水”關(guān)系。我慢慢覺察到教師們是最不喜歡簡單生硬的行政指令的、繁重的工作任務(wù),往往是在寬松與和諧的人際關(guān)系的氛圍中完成的。有了向心力,工作才有凝聚力。所謂“眾人捧柴火焰高”,恰是這個道理,當(dāng)我在工作上連上幾個“臺階”后,為了保住榮譽,又自覺不自覺地采用了“看守型”的當(dāng)法,靠用制度的獎罰去維持工作。誠然,嚴(yán)明的制度需要建立,但單憑獎罰并非最佳選擇,因為這種方式?jīng)]有使教職工的工作熱情建立在角色認(rèn)同的工期上,缺乏一定的感召力。因而,喚不起他們的主人翁意識與工作的責(zé)任感。這一現(xiàn)狀促使我經(jīng)常不斷地思索管理中獲得成功的因果關(guān)系,努力調(diào)整自身的管理行為。在實踐中我已意識到,以“科研為先導(dǎo)”的“專家型”管理方式應(yīng)是為之努力的方向。為此,平素我經(jīng)常給教師們“壓擔(dān)子”、“指路子”,點撥、鼓勵、幫助他們,哪個教師公開教學(xué)取得成功,撰寫的一篇文章被發(fā)表,我都為他們感到由衷的高興。因為我別無所求,愿做“人梯”,讓年輕的教師從我的肩上順利地通過。體味與權(quán)衡園長的幾種當(dāng)法我感受到,具有“學(xué)者”“專家”式的管理風(fēng)范,可以帶出一支適應(yīng)實施素質(zhì)教育要求的教師隊伍。那么,園長在管理中就應(yīng)著力營造一種適宜教師開展教科研工作的氛圍的環(huán)境。
四、必須發(fā)揮好“四個作用”。
這四個作用,一是園長應(yīng)起到團結(jié)班子的核心作用。如果園長能夠團結(jié)好“一班人”,無形中就會使自己的身邊擁有一個“智囊團”。只有“集思”,才能“慎行”。二是園長在教師中應(yīng)起到表率作用。作為一園之長,要想發(fā)揮自身的非權(quán)力性影響,就必須率先垂范,身體力行。要求教師做到的,自己應(yīng)當(dāng)首先做到。這樣,才會使人心悅誠服。三是起到園風(fēng)的風(fēng)源作用。園長自身應(yīng)努力掙脫世俗物欲的羈絆,讓自己作為可效仿的偶像給全園教職工以強烈的心理暗示,才能逐漸厘正全園。四是必須起到承擔(dān)幼兒的監(jiān)督保護人的作用。這將要求園長必須為幼兒的身心健康著想,諸如經(jīng)常檢查大型玩具是否安全,關(guān)注飲食是否衛(wèi)生,做到“防患于未然”,時刻把幼兒的生命安全社為頭等重要大事。YJS21.COM
五、必須規(guī)范好“五項修養(yǎng)”。
園長自身要規(guī)范好德、學(xué)、才、識、風(fēng)等五項修養(yǎng),我在實踐中把這五項修養(yǎng)歸納成五句話時刻作為自己的座右銘。這就是要“注重思想改造,做到品德純潔高尚;注重理論學(xué)習(xí),做到政治上清醒堅定;注重勤于實踐,做到才能上全面發(fā)展;注重鉆研業(yè)務(wù),做到常識上寬厚精深;注重求真務(wù)實,做到作風(fēng)上民主扎實?!?/p>
二十一世紀(jì)轉(zhuǎn)瞬即至,把一個什么樣的幼兒園帶進新世紀(jì)呢?這是我經(jīng)常思考的一個問題。在市場經(jīng)濟的社會背景下,幼兒園辦得獨具特色,在眾多的競爭對手中脫穎而出,并非輕而易舉。如果說,每一所幼兒園的性質(zhì)、規(guī)模、師資、設(shè)備等自然狀況不可能相同的話,那么,我感到園長在管理中涉及到的上述“五要素”有著一定的共性。我將立志把握好,心無旁騖,做好幼教工作,這也是我在事業(yè)上所終生追求的目標(biāo)。
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影響業(yè)務(wù)園長管理教學(xué)的內(nèi)在因素
導(dǎo)讀:要抓好一個園的教育教學(xué)管理工作,必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。
幼兒園的教育教學(xué)管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容,是管理者為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo),采取各種有效手段,對各種要素實行最佳組合,以達(dá)到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》,提高保教質(zhì)量,促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過程。幼兒園的業(yè)務(wù)園長分管教育教學(xué),務(wù)必注意研究自身在教育教學(xué)管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律,以提高管理水平的科學(xué)化程度。本文擬重點談?wù)剺I(yè)務(wù)園長自身的角色功能、影響力及個性品質(zhì)等因素對教育教學(xué)管理的影響。
一、業(yè)務(wù)園長在教育教學(xué)管理中的角色功能
業(yè)務(wù)園長了解自己在教育教學(xué)中的角色功能,有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用,增強自身的角色意識,發(fā)揮角色的正效應(yīng)。筆者認(rèn)為業(yè)務(wù)園長在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色:
1.領(lǐng)導(dǎo)者的角色。教育教學(xué)是幼兒園的工作中心。業(yè)務(wù)園長作為教育教學(xué)的主要管理者,應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份,對園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見,切忌人云亦云或不知所云。
2.指導(dǎo)者的角色。這里所說的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo),更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:"如果你想成為一個好校長,那你首先就得努力成為一個好教師,成為一個有威信、博學(xué)多識的教師的教師?quot;業(yè)務(wù)園長同樣不僅是教育幼兒的教師,更是教師的指導(dǎo)者--教師的教師。
3.服務(wù)者的角色(支持者的角色)。為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù),是業(yè)務(wù)園長工作的出發(fā)點。關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)生活,盡力為教師教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件,也是業(yè)務(wù)園長的職責(zé)之一。與服務(wù)者角色緊密相聯(lián)的是支持者的角色。為教師服務(wù),重要的是支持教師的工作。如,為教師創(chuàng)造活動和觀摩學(xué)習(xí)等)以開闊其視野;當(dāng)教師在工作中遇到困難時,業(yè)務(wù)園長要及時伸出援助之手,幫助她們克服困難,解決問題,使其有成功感,幫助教師實現(xiàn)自我價值,使其它心于本職工作。
4.協(xié)調(diào)者的角色。業(yè)務(wù)園長要支持和協(xié)助園長做好工作。首先,要協(xié)調(diào)好園長與教職工、教師之間以及教師與幼兒之間的關(guān)系,保證幼兒雷鋒教育教學(xué)工作有一個良好的人際環(huán)境;蕨,要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力,使之一切為教育教學(xué)服務(wù),一切為幼兒服務(wù);再次,要協(xié)助園長協(xié)調(diào)好幼兒園與家長、社會各方面的關(guān)系,爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持。
5.學(xué)習(xí)者的角色。要給別人一滴水,自己要有一杯水。業(yè)務(wù)園長作為教師的指導(dǎo)者,不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居,目中無人,而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí),尤其要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手。幼教的發(fā)展要求業(yè)務(wù)園長更要注重加強學(xué)習(xí),更新觀念,方可把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí),滿足于自己的一知半解,那一定會影響該園的教育教學(xué)質(zhì)量,影響孩子的健康發(fā)展。
6.評價監(jiān)督者角色?,F(xiàn)代教育管理要求業(yè)務(wù)園長掌握科學(xué)的教育評估方法,進行科學(xué)的確良質(zhì)量管理,以消除以住評價中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務(wù)園長應(yīng)善于學(xué)習(xí),運用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評價與監(jiān)督等方式,深入實踐,調(diào)查研究,準(zhǔn)確掌握每個教師的工作情況,以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。
7.探索者的角色。業(yè)務(wù)園長就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新,幼兒園的教育教學(xué)改革才會生氣蓬勃;如果業(yè)務(wù)園長自己沒有創(chuàng)造的火花,就無法點燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀業(yè)務(wù)園長的特點之一,就在于他們能不斷進行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新。
二、業(yè)務(wù)園長在教育教學(xué)管理中的影響力
業(yè)務(wù)園長要發(fā)揮自身教育教學(xué)工作的阜作用,關(guān)鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。業(yè)務(wù)園長的影響力主要包括:
1.職權(quán)影響力。它是指因園長的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力,主要包含著園長的權(quán)力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素,職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學(xué)管理中。業(yè)務(wù)園長的職權(quán)影響力的作用是有限的,往往帶有強制性色彩。如當(dāng)業(yè)務(wù)園長在場時,活動的組織安排往往有序合理,這時職權(quán)影響力產(chǎn)生了作用;而一旦業(yè)務(wù)園長不在場(或臨時離開),老師對活動的組織安排會漫不經(jīng)心。因此,在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中,精力園長應(yīng)合理地行使職權(quán),科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)影響力。
2.非職權(quán)影響力。它是指因業(yè)務(wù)園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力,又稱個性影響力。實踐證明,教育教學(xué)的管理主要靠業(yè)務(wù)園長的非職權(quán)影響力。這是國為非職權(quán)影響力所產(chǎn)生的是信服威信,而不是權(quán)力威信,它不帶強制性。教育教學(xué)效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度,強制固然可以產(chǎn)生一定的效果,卻不能增加其心理投入。因此,業(yè)務(wù)園長應(yīng)加強自身的修養(yǎng),增強自身的非職權(quán)影響力,業(yè)務(wù)園長不僅要成為行政上的領(lǐng)導(dǎo)者,更為成為一個眾人公認(rèn)的人格上的效仿者,業(yè)務(wù)上的帶頭人,這樣才能使教師心悅誠服地接受其領(lǐng)導(dǎo)。
3.直接影響力和間接影響力。直接影響力是業(yè)務(wù)園長對教師施加直接的影響,如業(yè)務(wù)園長對教育教學(xué)直接作出的指示、命令、評價、監(jiān)督、干預(yù)等。從幼兒園教育教學(xué)工作的特點來看,從業(yè)務(wù)園長宜少用直接行政管理方式。間接影響力是業(yè)務(wù)園長對教育教學(xué)工作采用間接管理方法,即通過發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。依據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點,宜多采用建議、示范、具體幫助等間接管理方式,抓住教師中的骨干力量,樹立榜樣,充分調(diào)動教師的主動性、積極性,挖掘其潛能,使教師隊伍逐步成為一個善于進行自我調(diào)節(jié)、自我管理的群體。
三、業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對教育教學(xué)管理的影響
業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對幼兒園的教育教學(xué)工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響,具體表現(xiàn)為其個性品質(zhì)會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度,影響其各方面的人際關(guān)系,進而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務(wù)園長對事業(yè)的追求、對業(yè)務(wù)的鉆研會直接影響著教師的工作態(tài)度,業(yè)務(wù)園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。筆者認(rèn)為要搞好幼兒教育教學(xué)管理,業(yè)務(wù)園長至少應(yīng)具備以也良好的心理品質(zhì):
1.尊重教師,肯定教師的勞動
每個人都有自尊的需要,對為人師表的教師來說,其自尊的需要更為強烈。教師為教育幼兒,提高保教質(zhì)量,日準(zhǔn)備辛勞,付出了艱辛勞動,業(yè)務(wù)園長應(yīng)及時地給予肯定和贊揚,使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定,從而將之作為自己今后工作再努力、再進取的動力。相反,如果業(yè)務(wù)園長對教師實施"領(lǐng)導(dǎo)"時,輕易的損傷教師的"面子",對教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題"妄加訓(xùn)斥",對教師所付出的艱辛勞動不加肯定,對教師所取得的成績不作客觀公正的評價,這都會使教師感到自己的自尊心受到傷害,自己的成績沒有得到肯定,久而久之,會使教師喪失前進的勇氣,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而阻礙幼兒園工作的順利開展。
2.觀察指導(dǎo),提高教師的素質(zhì)
業(yè)務(wù)園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學(xué)。下班看活動組織是業(yè)務(wù)園長一項極為重要的工作。業(yè)務(wù)園長在觀察活動中,通過了解教師的教學(xué)情況,及時地預(yù)以客觀公平的評價和有的放知的指導(dǎo),幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀,這不但能提高教師教育的實踐能力,而且能提高教師的理論水平。
3.公正評價,注重交談技巧
業(yè)務(wù)園長應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)評價的科學(xué)理論,對教師的教育教學(xué)作出科學(xué)公正的評價。業(yè)務(wù)園長在與教師評析活動、交換意見時應(yīng)采取一定的交談技巧。如交談初期可采用少說多聽--聽教師談教學(xué)設(shè)計思想、教育教學(xué)感受;交談過程中可明確提出問題,聽取教師的意見,肯定教師的進步,并注意觀察教師的情緒變化,引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足;最后給教師以目標(biāo)激勵和信息激勵等,使教師產(chǎn)生一種被信任感,對工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感,這樣他們今后的教學(xué)行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。反之,如果業(yè)務(wù)園長在評價時不注意使用一定的交談技巧,就可能挫傷教師工作的積極性,從而影響幼兒園教育工作的實效。
4.民主管理,在務(wù)實中提高工作實效
要抓好一個園的教育教學(xué)管理工作,必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。業(yè)務(wù)園長尤其要發(fā)揚民主作風(fēng)。如在開展教研活動時,提倡"群言談",廣開言路,活躍教研氣氛;注重聽取教師的意見(尤要聽取采納教師與自己的不同意見),使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里,這在無形中增強其主人翁意識,全園的凝聚力也會大大增強,從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
同時,業(yè)務(wù)園長要以求實的工作作風(fēng)影響帶動教師,督促教師認(rèn)真地組織幼兒的每一日活動,向每一次活動要質(zhì)量。作為業(yè)務(wù)園長切忌急功近利,圖表面成績,搞形式主義,不注重日常教育教學(xué)工作,以免影響幼兒園的社會信譽,辜負(fù)家長的期望,殆誤幼兒的發(fā)展。
談園長的管理藝術(shù)
在競爭日趨激烈的幼教市場,作為一名幼兒園園長,要想使自己經(jīng)營的幼兒園在同行業(yè)中獨樹一幟、創(chuàng)出品牌,在競爭中獲得發(fā)展,不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng),同時還要具備開拓創(chuàng)新的精神。
勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累
作為一名園長,在幼兒園這個瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對較多的工作環(huán)境中,任何時候都不能有絲毫懈怠。俗話說,“業(yè)精于勤,荒于嬉”。園長應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累。勤觀察就是對身邊的人和事善于捕捉和體察,不管是大事還是小事都要看在眼里,記在心里。園長要善于在觀察中把握管理的契機,梳理管理的思路。勤思考就是對已完成的工作善于做“好與壞”、“對與錯”、“利與弊”的比較和自省,對準(zhǔn)備進行的工作善于做周密的計劃、組織和安排,做每件事情都要有條不紊,揚長避短。勤實踐就是要求園長不要紙上談兵,犯官僚主義,要深入一線、深入實際,多體驗、多了解,用事實說話,用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗,以及有價值的材料、案例進行收集、累積,分類保存,做到勤學(xué)多思,博采眾長,學(xué)以致用。
抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作,使每位員工都成為行家里手
幼兒園的發(fā)展與管理,關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散,能力平庸,縱使園長有三頭六臂,使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此,園長要運用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團結(jié)向上的優(yōu)秀員工,調(diào)動教職員工的主觀能動性,依靠集體的力量、大家的努力共同推動幼兒園的發(fā)展。
學(xué)期初,園長要對各崗位人員進行崗位培訓(xùn)。一是對中層干部的培訓(xùn)。俗話說:火車跑得快,全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé),把各自的本職工作做好了,那么全園的工作也就做好了。因此,園長要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo),并不斷增強管理人員的管理能力。
學(xué)期中,園長要對全園教職工進行延續(xù)培訓(xùn)。一是對教職工進行專業(yè)知識和技能培訓(xùn),比如,培訓(xùn)教師書法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能;對炊事班的師傅進行食品衛(wèi)生安全知識的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對教職工進行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如,在園內(nèi)開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會;組織教師進行經(jīng)驗交流;請專家來園為教師上禮儀課等。
學(xué)期末,園長要針對全園教職工的工作情況提出改進意見,對全園教職工進行再一次的提升培訓(xùn)。
園長要注意管理的藝術(shù)性
注重各種工作計劃的目的性園長在制定學(xué)期計劃、月計劃時要圍繞幼兒園的辦園宗旨,比如,幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園,那么在各項工作計劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項活動計劃時應(yīng)克服隨機盲目性,比如,制定幼兒春游計劃時,要先聽天氣預(yù)報;幼兒開運動會時要考慮定在什么時間合適;家長會定在什么時間開宣傳效果最好等等。
注重管理工作的彈性原則常言道:計劃趕不上變化。園長在處理個案事務(wù)時,正常情況下要堅持原則,遵守制度。遇到特殊情況時,要注意在不留下后遺癥的前提下,有效地實現(xiàn)動態(tài)管理。
注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進行的重要手段。各項工作在開展過程中,園長不能等活動結(jié)果出來了再去評價,要經(jīng)常對各項正在進行的工作進行監(jiān)督、檢查,發(fā)現(xiàn)偏差后及時糾正,使各項工作圓滿完成。比如,排練“六一”節(jié)目要提早驗收,不足之處及時糾正,不能等到演出時才發(fā)現(xiàn)問題,再改已經(jīng)來不及了。
做一名開拓創(chuàng)新的智能型園長
發(fā)展是第一要務(wù)。在競爭日益激烈的幼教市場,作為一名園長要不斷適應(yīng)市場的動態(tài)變化,敢于嘗試,敢于求新求變,用求真務(wù)實的作風(fēng)落實科學(xué)發(fā)展觀,不斷提高本園的社會效益和經(jīng)濟效益,才能使幼兒園在競爭中立于不敗之地。
在幼兒園整體規(guī)劃上,要敢于做大做強,以大帶小,以小撐大。在管理目標(biāo)上,要年年有所突破和變化。在用人體制上,要不徇私情,敢于打破常規(guī)。對于文憑高、業(yè)務(wù)好、品行端的好教師要大膽引進使用;對于工作平庸、不思進取的員工要實行再教育、再培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗、待崗等一系列警示措施,體現(xiàn)能者上、劣者汰的用人機制。在幼兒園的硬件及環(huán)境建設(shè)上,提倡花小錢辦大事,充分集思廣益,自力更生,使幼兒園的環(huán)境年年都有新變化。
總之,作為一名稱職的園長,要以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神不斷激勵自己,不但要勤學(xué)多思,勤奮務(wù)實,還要不斷探索幼兒園保教工作的新路子,不斷提高幼兒園的整體辦園水平。相信一名具有敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神的園長,一定能帶出一個團結(jié)向上的集體,帶出一個蒸蒸日上、高質(zhì)量、高水平的一流幼兒園。
淺談業(yè)務(wù)園長在教研管理中的主要任務(wù)
導(dǎo)讀:業(yè)務(wù)園長應(yīng)全局控制教研活動內(nèi)容與進程,以全園教研活動指導(dǎo)與啟發(fā)各組的教研活動,各組的教研活動又圍繞全園教研工作展開。時間上可周期輪流或月周遞進,一般全園教研活動間隔稍長,各組教研活動間隔稍短。
業(yè)務(wù)園長的主要任務(wù)有三:
一、控制教研工作的方向和內(nèi)容
控制的目的是確保預(yù)先制定的目標(biāo)與計劃的實現(xiàn),而不是限制和包辦代替。因此,業(yè)務(wù)園長在發(fā)揮控制職能時應(yīng)注意:第一,為了及時掌握信息,就要有職位層次清晰的組織機構(gòu)及暢通的意見溝通渠道;二是善于制定和運用規(guī)章制度激發(fā)各類人員的責(zé)任感與主體意識,以實現(xiàn)目標(biāo)管理中的分層管理;三要在計劃指標(biāo)與現(xiàn)行情況相核對、徇的過程中,要做到"控制管理與靈活處理的辯證統(tǒng)一"。
二、指導(dǎo)教研工作進程
(一)明確指導(dǎo)內(nèi)容
首先,業(yè)務(wù)園長要指導(dǎo)各教研組制訂各自的教研工作計劃并予以審批。教研組是幼兒園教研活動的基本單位,全園的教研工作計劃必須通過各教研組的計劃才能落實。因此,業(yè)務(wù)園長應(yīng)深入各教研組,指導(dǎo)教研組長根據(jù)全園教研管理總目標(biāo)、各年齡班(或活動組)教育目標(biāo)要求,結(jié)合各組實際情況,分解制定出班組教研工作計劃(最好直接為學(xué)期教研工作計劃)。其次,業(yè)務(wù)園長要努力創(chuàng)設(shè)教研活動的條件與環(huán)境。
第二,業(yè)務(wù)園長要指導(dǎo)各教研組長聯(lián)系本組實踐中的具體問題開展教研活動。業(yè)務(wù)園長在給教研組長交任務(wù)、壓擔(dān)子時,必須指導(dǎo)教研組長如何開展工作。
第三,幫助保教研究人員及時總結(jié)、推廣教研經(jīng)驗。一是召開經(jīng)驗交流會;二是興辦現(xiàn)場觀摩活動;三是編輯教研經(jīng)驗集。
(二)采用多種方式進行指導(dǎo)
1.宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)相結(jié)合。
2."走馬看花和下馬看花"相結(jié)合。即指全面總體觀察和重點細(xì)致觀察相結(jié)合的方法。
3.直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合。直接指導(dǎo)即業(yè)務(wù)園長直接參加教研活動的組織與開展。
4.階段指導(dǎo)與分層指導(dǎo)相結(jié)合。
(三)注意指導(dǎo)的適宜性
1.指導(dǎo)要適度。
2.指導(dǎo)要適時。
3.指導(dǎo)要因人而異。
三、協(xié)調(diào)教研工作關(guān)系
(一)協(xié)調(diào)服務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
樹立為園長和廣大教職工服務(wù)的思想。對上應(yīng)主動地將保教研究管理情況和保教人員參與情況向園長匯報,可采用反復(fù)提示法或事實啟迪法贏得園長對自己分管工作的大力支持與配合;對下要善于發(fā)揮教師的優(yōu)勢,大膽使用,及時給予激勵,調(diào)動其積極主動性。
(二)協(xié)調(diào)幼兒園各部門間的關(guān)系。
業(yè)務(wù)園長應(yīng)主動向各部門(如后勤組、保健組等)介紹幼兒保教研究情況,聽取負(fù)責(zé)人的意見,爭取各部門的支持與協(xié)助。
(三)協(xié)調(diào)全園教研與各教研組活動的內(nèi)容、時間。
業(yè)務(wù)園長應(yīng)全局控制教研活動內(nèi)容與進程,以全園教研活動指導(dǎo)與啟發(fā)各組的教研活動,各組的教研活動又圍繞全園教研工作展開。時間上可周期輪流或月周遞進,一般全園教研活動間隔稍長,各組教研活動間隔稍短。
(四)協(xié)調(diào)好幼兒園與外界環(huán)境、兄弟單位的關(guān)系。