教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)與人溝通

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，脾氣也比較任性，與自己的父母講話就很不講道理，更別提在爺爺奶奶的寵愛(ài)下會(huì)“囂張跋扈”成何種樣子，很多孩子也會(huì)把這種不良的習(xí)慣帶到幼兒園來(lái)，經(jīng)常就會(huì)聽(tīng)到有的小朋友在班級(jí)里突然大吼大叫，老師和其他小朋友都會(huì)以為是不是發(fā)生了什么很大的事情，待老師仔細(xì)詢問(wèn)后，卻發(fā)現(xiàn)可能只是某個(gè)小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。

這一天周二上午，班級(jí)里安安靜靜吃水果的時(shí)候，“啊”的一聲很尖的聲音立刻吸引了我的注意，這是一個(gè)小女生帶著哭腔在那里喊，我下意識(shí)的以為是不是水灑到身上了，還是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去詢問(wèn)原因，原來(lái)只是因?yàn)閷?duì)面的小朋友踩了她一下，我耐心的跟她說(shuō)：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已經(jīng)向你道歉了，再者如果有任何問(wèn)題的發(fā)生哭和叫都是沒(méi)有用的，你需要的是用小嘴巴去說(shuō)，可以先跟小朋友溝通自己嘗試著去解決這個(gè)問(wèn)題，如果不行的話，你還可以來(lái)找老師?！甭?tīng)到了我的話她的情緒開(kāi)始慢慢穩(wěn)定下來(lái)，哭腔也漸漸消失。針對(duì)這種情況，我分析了一下原因，首先在這個(gè)年齡階段幼兒以自我為中心，不會(huì)替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)都是“為我”而不是“為她。并且4-5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生以后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。幼兒的行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響，因此情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣。因此，我從以下幾個(gè)方面開(kāi)始著手幫助幼兒進(jìn)行一些改變。

首先，在班級(jí)里營(yíng)造一種民主、禮貌、和諧的氣氛，注意從自身做起，避免用一些命令的口氣對(duì)幼兒說(shuō)話，并且給予幼兒更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，其次要耐心的給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，有任何問(wèn)題可以通過(guò)溝通的方式去解決，不僅是跟同伴之間的溝通，也可以是跟老師之間的溝通，另外在活動(dòng)中我們還會(huì)通過(guò)講故事、做游戲的方式去引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人。然后，在一日活動(dòng)中作為教師要時(shí)刻保持高度的敏感性，做幼兒的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。

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中班隨筆：與孩子溝通無(wú)限

針對(duì)這樣的情況，我建議子越媽媽：從孩子感興趣的話題入手，每天回來(lái)可以問(wèn)問(wèn)孩子“今天在幼兒園里發(fā)生什么有趣的事情了？”“最特別的事情”“最開(kāi)心的事”“最不開(kāi)心的事”等，一定能從這些內(nèi)容中了解孩子在幼兒園的情況，以及孩子的想法和心情。子越媽媽嘗試了，果然孩子對(duì)她敞開(kāi)了心扉。

在與孩子的溝通，成人應(yīng)該以理解孩子的情感為先。讓孩子感受到來(lái)自大人的認(rèn)可同時(shí)，孩子才會(huì)向你打開(kāi)話匣子。同時(shí)，我們老師也應(yīng)了解家長(zhǎng)的心理需要，許多家長(zhǎng)既想了解孩子每天的學(xué)習(xí)生活，卻又缺乏與孩子溝通的技巧。所以，我們老師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)溝通、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)讓家長(zhǎng)了解一些與孩子溝通的方法，促進(jìn)與孩子間的情感交流。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享

和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭?tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎？”那你快樂(lè)嗎？小杰看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小杰的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿?？孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“不”

作為老師，我們?cè)诮M織集體活動(dòng)時(shí)，尤其是某種觀摩活動(dòng)或者公開(kāi)活動(dòng)時(shí)都特別希望孩子們表現(xiàn)的很聽(tīng)話，不出狀況，以此來(lái)保證活動(dòng)按照自己設(shè)想的來(lái)。作為家長(zhǎng)，大多數(shù)人則希望自己的孩子常常受到表?yè)P(yáng)，成為眾人眼中的“好娃娃”、“乖寶寶”。所以，我們生活中有一部分孩子就會(huì)被貼上“好娃娃”的標(biāo)簽，她們從此不敢說(shuō)不。

用孩子的話來(lái)說(shuō)，云朵是我們班大多數(shù)孩子的偶像。她會(huì)唱歌，能跳舞，畫(huà)畫(huà)也不錯(cuò)，還可以講很多故事?？墒窃谒哪樕衔覀兒苌倌芸吹叫θ?，也從來(lái)不會(huì)和其他小朋友打打鬧鬧，更不會(huì)多和老師說(shuō)一句話。為了讓她能多和小朋友、老師交流，我們經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)她或者做一些其他事情鼓勵(lì)她。久而久之，我們不僅沒(méi)有收到預(yù)期的效果，云朵反而表現(xiàn)的更聽(tīng)話了，或者說(shuō)，更安靜。

鑒于此，我們和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，她媽媽說(shuō)，孩子在家里也是很聽(tīng)話，對(duì)于她的安排從不會(huì)反抗，在親戚朋友面前大家也是一再的表?yè)P(yáng)云朵怎么怎么乖等等。每個(gè)周末，孩子都要去好幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講、畫(huà)畫(huà)等。交談之后我們知道了，云朵被“好娃娃”給綁架了。她時(shí)時(shí)處處都得以一個(gè)好娃娃的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不會(huì)拒絕，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其實(shí)，作為一個(gè)大班孩子，正是愛(ài)玩、愛(ài)鬧，和父母撒嬌發(fā)脾氣的年齡，可是云朵卻乖的出人意料，長(zhǎng)期被“好娃娃”的標(biāo)簽綁架到?jīng)]有了自我，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子以后的心理健康發(fā)展有害無(wú)益。我們和家長(zhǎng)共合同做出了決定，引導(dǎo)云朵說(shuō)出自己的心里話，讓她學(xué)會(huì)說(shuō)不，減少她的補(bǔ)習(xí)班類型，讓她自主選擇喜歡的舞蹈班去學(xué)習(xí)。等到快要畢業(yè)時(shí)，云朵已經(jīng)變得相當(dāng)開(kāi)朗了。

云朵的故事告訴我們，孩子不是越聽(tīng)話就越好，我們要給孩子引導(dǎo)他們成才，同時(shí)也要讓孩子學(xué)會(huì)傾訴和發(fā)泄，作為老師和家長(zhǎng)，我們要用心去傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，不要被表面的乖和不乖所欺騙。當(dāng)孩子在敘述一件事的時(shí)候，我們要耐心的聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話，而不要從中打斷，或者過(guò)早的判斷，下定義。只有通過(guò)孩子的傾訴才會(huì)了解孩子內(nèi)心的感受，傾聽(tīng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一種接納，老師的接納會(huì)讓孩子樂(lè)于表達(dá)，當(dāng)孩子說(shuō)完了自己的想法后，老師再說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，孩子就會(huì)容易接受老師的建議。

比如有一次我們班一個(gè)男孩入園結(jié)束后就拿出300元給我們看，當(dāng)時(shí)我們都愣住了，但是經(jīng)過(guò)詢問(wèn)之后才知道，他喜歡老師，想給老師送禮物。我們就告訴孩子，喜歡老師有很多種表達(dá)方法，比如：給老師一個(gè)擁抱，一幅畫(huà)等等，因?yàn)檫@個(gè)孩子很擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)。但是不能拿家長(zhǎng)的錢。之后，孩子變得特別喜歡和老師交流，也沒(méi)有再?gòu)募依锬眠^(guò)錢。

當(dāng)然，我們也不能事事全讓孩子做主，這樣可能就成了禍害，讓孩子變得任性、不可理喻等。這就需要我們作一名時(shí)時(shí)留心觀察孩子，適時(shí)用心和孩子分享的老師。讓我們一起加油，從今天起，學(xué)著做一名這樣的老師吧！

教育隨筆:與家長(zhǎng)溝通技巧

“無(wú)事不登三寶殿，有事才登寶殿門”有的老師發(fā)現(xiàn)孩子出問(wèn)題了，才找家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有時(shí)候家長(zhǎng)不是很配合情有可原，做好幼兒園教師的工作，與家長(zhǎng)工作做得好壞有直接的關(guān)系。

大班有個(gè)女孩叫吳仕秀，非常霸道，無(wú)論是男孩、女孩多數(shù)會(huì)遭到她欺凌，什么事她都是“自我為中心”，每天區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始就有人向我告狀，非常令人頭痛，于是我將她與其他女孩隔離開(kāi)來(lái)，讓她與其他男孩子一起玩區(qū)角，但同樣會(huì)發(fā)生類似的事情。最后我直接不讓她參與游戲，坐在旁邊觀看，懲罰一段時(shí)間看看如何？一天天過(guò)去了，突然孩子家長(zhǎng)找到我，說(shuō)吳仕秀小朋友不想上幼兒園了，家長(zhǎng)不干了而且很生氣，我耐心地與家長(zhǎng)說(shuō)，之前我已經(jīng)跟你說(shuō)過(guò)，這孩子很強(qiáng)勢(shì)，我們是在幫助她，讓她認(rèn)識(shí)自己的行為會(huì)是什么結(jié)果，最后讓她改掉以前的壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)與小朋友們相處融洽，我們并沒(méi)有放棄她，她同樣要完成老師布置的任務(wù)啊！家長(zhǎng)聽(tīng)后無(wú)話可說(shuō)，我也經(jīng)常同有問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)溝通，說(shuō)我們的教育理念，我們工作得到了家長(zhǎng)們認(rèn)同。

經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，班上的各個(gè)活動(dòng)井然有序，沒(méi)有人在告狀了，孩子們玩得也很開(kāi)心，家長(zhǎng)們表示孩子在幼兒園他們非常放心了。所以家長(zhǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、而且是不間斷的工作，孩子進(jìn)步了要向家長(zhǎng)匯報(bào)，孩子有問(wèn)題要與家長(zhǎng)討論，得到家長(zhǎng)的配合，幼兒園教育工作才會(huì)做得更好。

學(xué)會(huì)如何與孩子溝通交流幼師教育筆記

當(dāng)我們身為一名幼師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，可以從哪些方面寫(xiě)幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“學(xué)會(huì)如何與孩子溝通交流幼師教育筆記”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

學(xué)會(huì)如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇一)

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。

在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

學(xué)會(huì)如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇二)

觀察到的現(xiàn)象：小朋友乙一個(gè)聰明的孩子，社會(huì)交往潛力較強(qiáng)，但是有一個(gè)不好的地方，就是喜歡在吃飯時(shí)光里喜歡說(shuō)話以及做各種小動(dòng)作，吃飯的食欲也不是很強(qiáng)，吃完一餐飯需要很長(zhǎng)的時(shí)光。

洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來(lái)時(shí)，有的孩子在說(shuō)話，我看見(jiàn)乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說(shuō)話這很危險(xiǎn)，孩子都靜了下來(lái)，只聽(tīng)到小朋友乙在低聲地說(shuō)著。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他安靜了下來(lái)。他對(duì)碗里的飯、菜似乎沒(méi)什么胃口，用勺子在里面翻來(lái)翻去，之后就開(kāi)始用勺子“切”飯了。

分析與措施：

我走過(guò)去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽(tīng)我這么說(shuō)，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了一分多鐘也沒(méi)咽下去。最后在我的提醒、幫忙下，吃了半碗飯，吐了小半碗。幼兒對(duì)飯菜似乎并什么胃口，進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

透過(guò)一段時(shí)光的觀察和措施落實(shí)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進(jìn)餐時(shí)也不會(huì)一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會(huì)再像之前一樣挑三揀四的了。

學(xué)會(huì)如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇三)

常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話。

這天，我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去。”但是全班小朋友并不聽(tīng)他的話，一齊涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

學(xué)會(huì)如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇四)

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋煟瑢O炎有卡片?！薄袄蠋?，我的橡皮不見(jiàn)了。”······起初，我們的處理方法是:不斷地詢問(wèn)，調(diào)解?！凹褜?，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說(shuō)對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

學(xué)會(huì)如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇五)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門口，只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō):“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

教育隨筆：如何讓孩子學(xué)會(huì)分享

對(duì)于小班3歲的孩子來(lái)說(shuō)，做任何事情一般只會(huì)想到自己，不會(huì)想到別人。由于他們思維能力所限，難以理解事物之間的相互關(guān)系，往往以我為中心去認(rèn)識(shí)事物，這是幼兒的思維特征。

今天區(qū)域玩積木的時(shí)候，浩看到家新已經(jīng)搭好，他就故意把家新積木給推倒在桌子上，并順手拿走幾個(gè)。家新是個(gè)安靜內(nèi)向的小男孩，眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。

浩是個(gè)很自我的男孩，通常玩完積木送回筐里的時(shí)候，他也是高高的舉起故意摔進(jìn)筐里，看著積木四處濺落，開(kāi)心的咯咯笑。老師每次都會(huì)耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則，可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處，無(wú)動(dòng)于衷。

對(duì)于比較以自我為中心，自己想怎樣就怎樣，不懂得和小朋友好好相處的孩子，教育方式經(jīng)常的讓我頭痛，比如浩，老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對(duì)他根本無(wú)濟(jì)于事。

我這次什么也沒(méi)有說(shuō)，靜靜過(guò)去把他的積木收走，他馬上站起來(lái)去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開(kāi)始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我讓家新到另一張桌子上玩，剩下浩大聲的哭泣，哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎，我抱住了他，幫他擦干眼淚：“寶貝，老師為什么收走你玩具？搶小朋友玩具對(duì)嗎……？”這次的浩變的溫順而乖巧。

對(duì)待不會(huì)分享、輪流玩的孩子，老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過(guò)自己的言行教育孩子懂得共享為樂(lè)、獨(dú)享為私的道理，幫助孩子建立群體思想，鼓勵(lì)孩子把自己心愛(ài)的玩具讓小朋友玩，把自己愛(ài)吃的東西分給小朋友吃，使孩子自私的行為逐漸減少，樹(shù)立一個(gè)為大家著想的整體觀念。

其實(shí)自私是每個(gè)小孩子的天性,每個(gè)小孩子成長(zhǎng)中都有一個(gè)自私的過(guò)程,作為老師，有責(zé)任抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子,針對(duì)于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了給孩子講道理說(shuō)明原因，讓他慢慢的自己想想什么該做，什么不該做。抓住孩子的心理特點(diǎn)，體驗(yàn)其他幼兒分享帶來(lái)的快樂(lè)，才能真正懂得與他人分享的重要性。找準(zhǔn)“病癥”，因愛(ài)施教，相信所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

老師也可通過(guò)網(wǎng)站、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、離園時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家園合作一起解決難題，包括讓家長(zhǎng)以身作則，注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛(ài)幼，多關(guān)心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛(ài)、和諧的重要，為幼兒樹(shù)立榜樣，同時(shí)讓父母在家中實(shí)施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會(huì)了與人分享的快樂(lè)。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)清事實(shí)

課間活動(dòng)，孩子們正在進(jìn)行游戲活動(dòng)，這是，突然有孩子急匆匆地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)“佳佳的手受傷了，破了！”聽(tīng)到這樣的消息，我立刻就把佳佳叫來(lái)，并且詢問(wèn)她到底是手的哪個(gè)地方受傷了。只見(jiàn)她捏緊了右手，流著眼淚哭著，一聲也不啃。我抓起她的手，就看到了手上有很深的傷疤。“怎么回事，弄成這樣！”我立刻將佳佳帶到了水池邊，將里面的血擠出來(lái)一點(diǎn)，然后上了一些藥水。處理完孩子的傷口了，我就開(kāi)始詢問(wèn)其了關(guān)于受傷的事情。

“告訴我是怎么回事？”我看著佳佳問(wèn)。

“是鉛筆弄的?！奔鸭训椭^，不敢看我?！靶≈鞠葋?lái)弄我的?！?/p>

于是，我把小志叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)，“是你把他的手弄上了的？”

“我沒(méi)有，我真的沒(méi)有！”小志一副很委屈的樣子說(shuō)道。

“那么這個(gè)究竟是怎么回事呢？”

“是他現(xiàn)弄我的?！奔鸭芽拗f(shuō)道。

“哪有，明明是你先來(lái)弄我的?！毙≈炯绷似饋?lái)，馬上替自己辯解，兩人就這樣你一句我一句地吵開(kāi)了。

看到這樣的情況，我問(wèn)全班的孩子有誰(shuí)看到所發(fā)生的事情?！笆切≈九模鸭鸭训氖峙_(kāi)了?！边@時(shí)候有幾個(gè)小朋友很肯定分說(shuō)道。“那么你們是親眼看到事情的發(fā)生嗎？”當(dāng)我這么問(wèn)的時(shí)候，孩子們都猶豫不說(shuō)話了。就在這時(shí)婷婷說(shuō)她看到他們兩個(gè)人吵，然后佳佳自己把自己的手給弄開(kāi)的?！澳闶怯H眼看到的嗎？”“嗯！”婷婷很肯定地回答我。小志說(shuō)：“我真的沒(méi)有把她的手弄開(kāi)?！?/p>

其實(shí)像這樣班級(jí)里面孩子爭(zhēng)吵的時(shí)常會(huì)發(fā)生，但是，往往很多時(shí)候，孩子們會(huì)因?yàn)樽约核?tīng)到而未必看到的作為事情的事實(shí)。教師要教育孩子，以后如果發(fā)生任何的事情，最好是自己親眼所見(jiàn)到為真，不能光聽(tīng)信別人所說(shuō)，或是所講的就信以為真。當(dāng)然，在受傷的這件事情上，我將兩個(gè)孩子叫到一起，告訴他們兩個(gè)人都有一定的責(zé)任都不對(duì)，教師不能因?yàn)檎l(shuí)受了傷就偏了誰(shuí)。爭(zhēng)吵本來(lái)就是不對(duì)，再加上受了傷之后要自己敢于承認(rèn)，而不能因?yàn)檫@樣就把受傷的責(zé)任推卸到對(duì)方的身上。讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)清事實(shí)，也用于承擔(dān)錯(cuò)誤?！拔蚁麓尾贿@樣了?！奔鸭炎詈蟮叵铝祟^，“我也不對(duì)，不該和她吵?！毙≈疽渤姓J(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

有時(shí)候教師在處理爭(zhēng)吵矛盾的這樣的事情的時(shí)候，教師要考慮到事情的原委，愛(ài)孩子但是不能慣孩子，有時(shí)候必須要讓孩子了解到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，學(xué)會(huì)端正自己的品德。讓孩子學(xué)會(huì)人情事實(shí)，靠自己眼睛所看到的為事實(shí)。

教育隨筆：學(xué)會(huì)謙讓

班上的孩子很喜歡聽(tīng)故事，不管是童話還是日常小故事，他們都會(huì)津津有味的聽(tīng)著。星期三早上，孩子們教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，女孩子排著隊(duì)正在喝水，我們陳宇陽(yáng)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“吳老師，今天有沒(méi)有故事呀！”我說(shuō)：“你想聽(tīng)嗎”？他說(shuō)：“特別想聽(tīng)你講故事。”大家都喝完水，我請(qǐng)孩子們安靜的坐在座位上說(shuō)：“小朋友今天上課都特別認(rèn)真，那我就講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)，故事的名字叫孔融讓梨?！焙⒆觽兒茏杂X(jué)地都做好，而我就開(kāi)始有聲有色的為孩子們講故事，在過(guò)程中孩子們也會(huì)向我提出一些小問(wèn)題，我也為孩子們一一作了解答。故事講完了，孩子們依然意猶未盡，我告訴大家只要你們每天都表現(xiàn)得棒棒的，老師就會(huì)每天講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。

下午起床張老師把午點(diǎn)拿上來(lái)了，今天吃的是香蕉，這時(shí)陳宇陽(yáng)從盤(pán)子里拿出一個(gè)相比較大一點(diǎn)的香蕉，我心想，他要干嘛！我正在觀察他的舉動(dòng)，這時(shí)他將香蕉給了坐在他旁邊的好朋友元寶，自己拿了一個(gè)相對(duì)小一些的，我在旁邊聽(tīng)到他小聲的給元寶說(shuō)：“我給你拿了一個(gè)大的”，元寶隨口說(shuō)了一聲：“謝謝”！這一個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng)，早上講完孔融讓梨的故事，陳宇陽(yáng)就記在了心里，讓我有一點(diǎn)小小的成就感。

在幼兒園孩子們都非常聽(tīng)老師的話，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，他們都會(huì)特別注意并記在心里，有時(shí)家長(zhǎng)的十句話都不頂老師的一句話管用，我們是孩子的啟蒙老師，也是孩子的一面鏡子，我們傳遞給孩子的是正能量，讓我們的寶貝從小做一個(gè)謙讓、誠(chéng)實(shí)、孝順、懂禮貌的好孩子。