教育隨筆：了解幼兒 引導(dǎo)幼兒

晨晨是一個(gè)十分聰明的幼兒，很多事情都知道，但是很任性。他的依賴(lài)性很大，在很多自己能夠做的事情他希望成人能夠幫助他，希望能夠有一個(gè)老師一直陪伴著他。他的適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，缺乏安全感，分離焦慮比較嚴(yán)重，社會(huì)交往能力不強(qiáng)，在集體中不喜歡主動(dòng)的和小朋友交往。

在和家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，我了解到晨晨小朋友是家里的獨(dú)生子女，在家里比較受寵，走路要抱著，吃飯要喂，連喝水都要家長(zhǎng)喂到嘴邊，遇到一點(diǎn)不如意的事情就通過(guò)哭鬧來(lái)滿(mǎn)足。家長(zhǎng)的包辦過(guò)多導(dǎo)致晨晨小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不強(qiáng)、靈活性不夠，所以在集體活動(dòng)中，他都盡量離其他小朋友有一定距離，因?yàn)槠渌∨笥巡恍⌒妮p輕撞一下他，他就會(huì)倒，所以他對(duì)集體的活動(dòng)，特別是戶(hù)外體育鍛煉不是十分熱衷，十分依賴(lài)?yán)蠋?，希望老師能夠拉著他或者扶著他。同時(shí)他又十分的任性，當(dāng)意愿得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就通過(guò)哭來(lái)表達(dá)。久而久之，他養(yǎng)成了事事依賴(lài)成人的習(xí)慣，對(duì)于自己沒(méi)有嘗試過(guò)的事物總帶著排斥的心理，他總說(shuō)“我不會(huì)，你幫我”，沒(méi)有樹(shù)立良好的自信心。

面對(duì)晨晨的情況，我們要爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，家園共育。我們首先請(qǐng)家長(zhǎng)不要太過(guò)溺愛(ài)，幼兒由于個(gè)性、氣質(zhì)、環(huán)境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各種行為的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒現(xiàn)有情況及時(shí)鼓勵(lì)、調(diào)整教育方法，盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。其次，要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)對(duì)積極行為的及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化其好的表現(xiàn)，刺激他向好的方向發(fā)展。最后，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒對(duì)幼兒園有一個(gè)大致的了解，慢慢的接受幼兒園，喜歡幼兒園，喜歡老師和小伙伴。

在班級(jí)里，我們努力營(yíng)造溫暖安全快樂(lè)的氛圍，讓他喜歡上幼兒園、喜歡老師、小朋友，針對(duì)他愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常向他講述奇妙、有趣的故事。在一日生活中，多關(guān)注他，當(dāng)他嘗試一項(xiàng)新的事物或者成功的做到一件事情的時(shí)候，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。通過(guò)經(jīng)?？隙?、表?yè)P(yáng)的方式及時(shí)鼓勵(lì)他，使他獲得自信。

在這一學(xué)期里，晨晨的進(jìn)步還是很大的，早上來(lái)園的時(shí)候能夠自己走進(jìn)教室，不哭不鬧，自理能力有所提高，能自己吃飯、自己脫褲子、自己穿脫鞋子，等等。在幼兒園里每天都能見(jiàn)到他開(kāi)心的笑容。

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教育隨筆：引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍做蹦跳步

活動(dòng)目標(biāo)中要求能兩人一組按節(jié)拍做蹦跳步，兩人一組我們班的孩子基本上都能自己找到伙伴，但是難點(diǎn)就在一起按節(jié)拍做蹦跳步，并不是每一組孩子都是那么有默契能按節(jié)拍做蹦跳步的，甚至第一次游戲的時(shí)候沒(méi)有幾組是能做到這個(gè)要求的，我知道這個(gè)目標(biāo)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)還有些難，所以我提出先一個(gè)人練習(xí)蹦跳步，但其實(shí)也只有一般孩子做到了蹦跳步，小班孩子身體運(yùn)動(dòng)智能目標(biāo)是能雙腳一起蹦跳，但是能力弱的孩子連跳躍都很困難，跟別說(shuō)是蹦跳步了，所以我又提出由能力強(qiáng)的孩子帶著能力弱的孩子，反正游戲需要兩人一組，讓能力強(qiáng)的孩子做袋鼠寶寶在前面帶跳，能力較弱的孩子做袋鼠媽媽在后面跟跳，有了前一次游戲和練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們跳的好多了，可這是音樂(lè)游戲，如果沒(méi)有跟上音樂(lè)也不算成功，所以我們又改進(jìn)了游戲規(guī)則，由我在前面帶跳，孩子們兩兩一組跟著我一起跳，有了我在節(jié)奏上的幫忙，孩子們跳起來(lái)簡(jiǎn)單多了，他們不手忙腳亂，可以自由的做相親相愛(ài)的動(dòng)作，把這個(gè)游戲開(kāi)心的完成了。

整個(gè)活動(dòng)教案看起來(lái)完美無(wú)缺，但是我們教師在開(kāi)展中會(huì)遇到很多問(wèn)題，在活動(dòng)前我們能做課前準(zhǔn)備，但在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，我們只能順應(yīng)的解決。游戲有了三次的改動(dòng)后更適合我們班的孩子開(kāi)展，每個(gè)班的孩子能力是有差別的，如果永遠(yuǎn)拿一個(gè)方法對(duì)待所有孩子肯定是不成功的，我們把《袋鼠媽媽》這個(gè)活動(dòng)還延伸到戶(hù)外，有了大場(chǎng)地的幫助，孩子們更是如魚(yú)得水。

幼兒教育隨筆四篇（寬松的氣氛，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)）

今年我教幼兒小班。王曉在班里她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也很少與同伴交往。讓她和小朋友一起玩玩具、做操，也不愿意。幾乎拒絕參加班里組織的任何活動(dòng)，一個(gè)人默默地坐在小椅子上，不讓小朋友接近。同她講話(huà)，有時(shí)會(huì)露出害怕的眼神，有時(shí)會(huì)把頭扭到一邊，裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她雖然不愿意交往，但會(huì)用眼睛注視老師和小朋友的活動(dòng)。有小朋友做出滑稽動(dòng)作時(shí)，她也會(huì)哈哈大笑；發(fā)現(xiàn)有人看她時(shí)，就立即收起笑容。

經(jīng)過(guò)深入的家庭調(diào)查，才知道她從小就發(fā)音不清，怕別人笑話(huà)、嘲弄她，所以很少與人接觸。父母經(jīng)商，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她

，忽視了孩子探索周?chē)澜绲恼?dāng)需求，不能滿(mǎn)足和支持孩子做切合實(shí)際的探索，壓抑了孩子的活動(dòng)愿望，也使孩子出現(xiàn)依賴(lài)父母，怕與人交往的自卑心理，語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展緩慢。了解到這些情況后，每當(dāng)她入園時(shí)，我總是給她更多的關(guān)懷和照顧，或領(lǐng)著她在園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，放松她緊張的情緒，或讓她和我一起站在門(mén)口，迎接小朋友入園。

現(xiàn)在，在寬松的教育氣氛，她健康成長(zhǎng)，也有了更多的朋友。

幼兒不再“吮手指”

張揚(yáng)是我班的小男孩，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。有時(shí)候，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。在與張揚(yáng)父母的交流中，了解到他在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)未能重視，結(jié)果一直沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到吸吮手指的危害時(shí)，又不忍心強(qiáng)行制止他。如何讓他改掉這個(gè)習(xí)慣呢？

首先，我從心理溝通入手，讓他了解吸吮手指的壞處，樹(shù)立改掉吸吮手指的信心。吸吮手指，很容易造成寄生蟲(chóng)感染，還會(huì)使上下牙槽發(fā)育不良。但這個(gè)吸吮行為，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而成，如果用強(qiáng)制的方法，會(huì)使他產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強(qiáng)制的方法，只能引導(dǎo)、鼓勵(lì)。我把故事《貝貝的手指》講給他聽(tīng)，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。那天早上他沒(méi)有吸吮手指。

其次，我用多種方法轉(zhuǎn)移他的注意力，幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他吸吮手指是無(wú)意識(shí)的，這就要我們老師的監(jiān)督。有時(shí)他會(huì)控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓勵(lì)他集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。

另外，發(fā)動(dòng)幼兒，一起支持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。因?yàn)槿嘤變憾己芟矚g張揚(yáng)，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時(shí)難免會(huì)遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)他想和董明浩一起游戲時(shí)，被拒絕了：“我才不跟你玩，你會(huì)吸吮手指?！睆垞P(yáng)聽(tīng)了很難過(guò)。這時(shí)，我就安慰他，發(fā)動(dòng)全班幼兒一起幫助他改掉壞習(xí)慣。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，我向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步，提出配合教育的要求。

通過(guò)近半年的家園配合，適時(shí)調(diào)整教育策略，張揚(yáng)已經(jīng)改掉了吸吮手指的習(xí)慣。

讓幼兒活動(dòng)更“高效”

在我教的小班里，董春華可是我們班活動(dòng)最低效的孩子了。每天到園最晚，她似乎沒(méi)有時(shí)間觀念，直到你走到她身邊提醒她才行。她媽媽也說(shuō)：“哎！真拿她沒(méi)辦法！”

后來(lái)，我設(shè)了值日生，發(fā)現(xiàn)她比以前積極了，當(dāng)我要畫(huà)什么時(shí)，她會(huì)拉拉我的衣角，好像在示意“老師能讓我來(lái)拿嗎？”下課后，我就蹲在她旁邊，表?yè)P(yáng)說(shuō)“你今天可真是能干，老師真是太高興了，哦！對(duì)了我們能不能輕輕地聊會(huì)?。俊边@時(shí)她可高興了，講了好多，我把我的秘密告訴了她，她把她的秘密告訴了我。然后我好奇地問(wèn)她：“你為什么平時(shí)總是喜歡慢慢的呀？”“因?yàn)槲也幌肟欤　蔽移婀至耍骸盀槭裁囱?？”“我快?h2 style="color:black">教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點(diǎn)】對(duì)于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無(wú)法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來(lái)。由于沒(méi)有孩子來(lái)找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見(jiàn)晴晴不斷地對(duì)朵朵說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意讓你摔倒的。”另兩個(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說(shuō)：“不用管她，誰(shuí)讓她來(lái)?yè)尵I子的?！薄熬褪牵悴粊?lái)?yè)尵筒粫?huì)摔倒的，都是你自己的錯(cuò)?！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來(lái)?yè)屛业木I子?！薄澳氵€亂串區(qū)，是你的不對(duì)。”在幾名孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來(lái)越小，最后給自己找了個(gè)臺(tái)階說(shuō)：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來(lái)能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過(guò)給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時(shí)教師切記不可過(guò)早或不合時(shí)宜地介入沖突，這不僅會(huì)剝奪幼兒自己處理沖突的機(jī)會(huì)，而且不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點(diǎn)】教師要通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當(dāng)孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時(shí)，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說(shuō)：“我是設(shè)計(jì)師，誰(shuí)讓你亂搭的？”洋洋說(shuō)：“我們一起建樓，我也可以搭?！睆?qiáng)強(qiáng)喊：“你們不要打了，有事找‘評(píng)議員’評(píng)理去。”于是文文和洋洋相互拉扯著來(lái)到“評(píng)議角”。值班的“評(píng)議員”讓他們說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)。并請(qǐng)了“見(jiàn)證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評(píng)判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會(huì)增加幼兒的依賴(lài)性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會(huì)幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設(shè)立了一個(gè)“評(píng)議角”，讓幼兒輪流當(dāng)“評(píng)議員”以幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)．他們就到“評(píng)議角”里請(qǐng)“評(píng)議員”來(lái)解決沖突?！霸u(píng)議員”面對(duì)不同的沖突要采用相應(yīng)的方法來(lái)化解幼兒之間的沖突，從而學(xué)會(huì)和掌握解決各種沖突的本領(lǐng)。

3．“聲東擊西”法

【方法要點(diǎn)】在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師可以利用幼兒感興趣的話(huà)題或喜歡做的事情來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭(zhēng)搶沙漏而請(qǐng)我主持公道。我對(duì)情緒激烈的麗麗和坤坤說(shuō)：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)ィ殹?？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒(méi)有直接針對(duì)幼兒沖突進(jìn)行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來(lái)轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運(yùn)用時(shí)一定要自然，如果太生硬便會(huì)有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會(huì)奏效，反而會(huì)影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點(diǎn)】通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)因沖突所帶來(lái)的不良后果，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準(zhǔn)備開(kāi)始音樂(lè)表演活動(dòng)時(shí)，慧慧和月月卻因爭(zhēng)搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突。慧慧攥著“指揮棒”的一端說(shuō)：“這是我先拿到的，我當(dāng)小指揮?！痹略戮o握著另一端說(shuō)：“上次你已經(jīng)當(dāng)過(guò)指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓?zhuān)率贡硌輹r(shí)間被耽誤了許久，招來(lái)其他同伴的抱怨。同時(shí)，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時(shí)間內(nèi)不再具有競(jìng)選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時(shí)間。她倆不僅誰(shuí)都沒(méi)有當(dāng)成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對(duì)于此類(lèi)沖突，教師大可不必直接干預(yù)，可先讓幼兒自己體驗(yàn)到?jīng)_突所帶來(lái)的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭(zhēng)搶”等道理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

教育隨筆：尊重和理解幼兒

教育隨筆：尊重和理解幼兒

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本搞笑的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一向拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一齊看好嗎"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張情緒，武老師給她少盛了一些飯菜，但是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“佳佳，你怎樣啦”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫忙下，最后把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可這天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。”望著佳佳姥姥高興的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

透過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教育隨筆：直尺斷了

美術(shù)課剛結(jié)束，孩子們都忙著收拾美術(shù)用具和圖畫(huà)書(shū)。只有碩碩和太太的小桌子上還擺著一大片的美術(shù)用具，而且低著頭在說(shuō)著些什么，太太的小眉頭緊皺，好像要哭的樣子。我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是悄悄的走到他們的小桌子前，假裝幫他們旁邊的小朋友收拾東西。只見(jiàn)太太手里拿著一個(gè)直尺，拖著哭腔說(shuō)到：“你賠！你賠！我再也不跟你玩了！”碩碩只是低著頭不說(shuō)話(huà)，好像在強(qiáng)忍著沒(méi)有哭出來(lái)。我仔細(xì)一看，原來(lái)太太手里的直尺有一個(gè)小角被掰斷了。

看到這樣的情形，我走到他們的小桌子前，問(wèn)到：“小朋友們都在忙著收拾小桌子，都沒(méi)有時(shí)間說(shuō)話(huà)，可是你們兩個(gè)在討論什么重要的事情呢？”太太抬頭看了我一眼，把事情的經(jīng)過(guò)講給我聽(tīng)。原來(lái)太太的爸爸前幾天剛給太太買(mǎi)了一把直尺，今天帶到了幼兒園里。上課的時(shí)候碩碩因?yàn)榭偸钱?huà)不直直線(xiàn)就像太太借了直尺用，結(jié)果卻一不小心折斷了一個(gè)角。太太又傷心又生氣，才說(shuō)了剛才的話(huà)。了解了事情的經(jīng)過(guò)，我對(duì)碩碩說(shuō)：“老師知道你不是故意把太太的直尺弄壞的，是因?yàn)椴恍⌒?，但是我們還是要給太太說(shuō)聲對(duì)不起，對(duì)嗎？”碩碩抬頭看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，并向太太道了欠。太太依舊皺著小眉頭，但還是對(duì)碩碩說(shuō)了聲沒(méi)關(guān)系。這時(shí)我又說(shuō)到：“你們兩個(gè)一直都是好朋友，遇到問(wèn)題要互相諒解，要共同想辦法解決，實(shí)在解決不了也可以請(qǐng)老師幫忙，現(xiàn)在我們一起來(lái)把直尺修好吧。”我拿來(lái)粘膠和貼紙，指導(dǎo)碩碩將掉下來(lái)的角和直尺粘在了一起，又在粘口處貼上了一個(gè)好看的貼紙圖案。然后碩碩把尺子拿給太太。太太一看小尺子被修好了，還變得比以前更漂亮了，一下子笑了起來(lái)。忙對(duì)碩碩說(shuō)：“我們還是做好朋友吧，下次你再用的時(shí)候要輕輕的，別再弄壞了?！贝T碩看到太太笑了，也跟著笑了起來(lái)。這時(shí)我忙說(shuō)：“小朋友們的小桌子上都已經(jīng)干干凈凈了，我們也要抓緊時(shí)間收拾啊?！眱蓚€(gè)小伙伴又和以前一樣開(kāi)開(kāi)心心的開(kāi)始收拾小桌子上的東西。

教育隨筆：引導(dǎo)幼兒用具體物品測(cè)量物體長(zhǎng)度

在此之前，幼兒對(duì)于測(cè)量的概念并不清楚，他們所接觸過(guò)的測(cè)量，僅限于身高、體重等等，也有少數(shù)的幼兒回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)提到各種各樣的尺，但是當(dāng)我在展示出回形針時(shí)，大部分的幼兒都陷入了迷茫。

我回憶了當(dāng)時(shí)提問(wèn)的方式：“今天魚(yú)媽媽只有回形針這一種東西，你能測(cè)出小魚(yú)有多長(zhǎng)嗎？”問(wèn)題拋出的同時(shí)，幼兒必然想到的是，沒(méi)有刻度，也不是直的工具，沒(méi)有辦法得知物體的長(zhǎng)度。然而，甚至有孩子自告奮勇，他上前想要把回形針掰直，變成一條又長(zhǎng)又直的鐵絲，雖然最后他發(fā)現(xiàn)掰出來(lái)的樣子不僅歪歪扭扭，更無(wú)法有效測(cè)量，但至少他有了自我探索的過(guò)程，我也感到非常的驚喜。眼看著活動(dòng)陷入僵局，我也馬上進(jìn)行了反思，是不是幼兒不理解我的問(wèn)題。于是，我將提問(wèn)變得更加清晰、簡(jiǎn)單：“魚(yú)媽媽只有回形針，你能用幾個(gè)回形針來(lái)表示小魚(yú)身體有多長(zhǎng)嗎？”這下，孩子們開(kāi)始舉手了，有的幼兒將回形針擺滿(mǎn)了小魚(yú)的身體，為了一大圈，而有的幼兒也發(fā)現(xiàn)了我提前做好的中線(xiàn)標(biāo)志，將回形針整齊排列在中線(xiàn)之上。終于，測(cè)量的基本方法得以在幼兒的手里，展現(xiàn)了出來(lái)。幼兒在活動(dòng)之中，并不是憑借我的示范去將回形針按照正確的方法進(jìn)行擺布，而是通過(guò)嘗試，通過(guò)一次次的失敗，通過(guò)不同的方法再?lài)L試和比較，猜得出了最終最為有效，最能被他們所接受和理解的測(cè)量方法?！吨改稀分幸蔡峒埃骸斑\(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類(lèi)、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力”如果我在一開(kāi)始遇到困難時(shí)，就直接告訴他們測(cè)量的方法，我想幼兒一定會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么意思。因?yàn)椋皣L試”的過(guò)程是必不可少的。

不足：雖然所有的幼兒在講述小結(jié)測(cè)量方法后，都能夠掌握，但是實(shí)際操作起來(lái)還是遇到了一些困難?；匦吾槀€(gè)頭較小，較輕，幼兒擺放起來(lái)有一定的困難，他們總是出現(xiàn)怎么都放不平的狀況，因此有的幼兒有些失去信心。我將操作材料改成了磁條吸引的方式，幫助幼兒測(cè)量，投放在區(qū)域里。

幼兒中班教育隨筆《由洗手引起的》

我連忙跑進(jìn)去詢(xún)問(wèn)情況，只見(jiàn)夢(mèng)宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過(guò)一樣。夢(mèng)宇指著彬彬說(shuō)‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對(duì)我說(shuō)“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。原來(lái)是我剛才開(kāi)水龍頭的時(shí)候太著急，把它開(kāi)的太大，水流的太急了，所以才會(huì)導(dǎo)致剛才的事情發(fā)生。

看著這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機(jī)一動(dòng)，何不就這個(gè)事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周?chē)?，將水龍頭關(guān)上，再重新扭開(kāi)。這一次我開(kāi)的很小，叫來(lái)剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見(jiàn)她眼神里滿(mǎn)是疑惑的望著我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒(méi)有水濺起來(lái)，才將左手也放心的伸了去。看到朵朵這次沒(méi)有弄濕衣服，孩子們都?xì)g呼了起來(lái)。我連忙趁機(jī)問(wèn)：“為什么這次朵朵洗手沒(méi)有弄濕衣服呢?”俊濤說(shuō)“她小心了”，萱萱說(shuō)“她離龍頭遠(yuǎn)些了”。。。。。。。，正當(dāng)孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時(shí)候，我突然將龍頭擰到最大，只見(jiàn)水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑著關(guān)緊了水龍頭，對(duì)孩子們說(shuō)“剛才老師將龍頭開(kāi)的小的時(shí)候，朵朵的衣服沒(méi)弄濕，開(kāi)的大的時(shí)候，水濺得好高，沒(méi)有伸出手都會(huì)被濺濕。你們覺(jué)得我們以后應(yīng)該怎樣開(kāi)龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開(kāi)小些”。我會(huì)心的給了他們一個(gè)大拇指。

通過(guò)這件事，讓我感受到教育的契機(jī)無(wú)處不在，只要我們用心，抓住合適的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育，收到了的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的說(shuō)教好很多。那天以后，我們班的孩子都會(huì)正確使用水龍頭了，再也沒(méi)有因?yàn)橄词峙獫褚路默F(xiàn)象了。

幼兒園教育隨筆

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂(lè)于交往，也善于交往，也愿意主動(dòng)與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)、羞于與人親近的孩子。

其實(shí)，通過(guò)每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來(lái)。因?yàn)?，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會(huì)要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒(méi)有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來(lái)拉住老師的手，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭(zhēng)相跑到老師身后。尤其是像關(guān)雅茹這樣內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰(shuí)排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語(yǔ)地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說(shuō)再見(jiàn)意外，沒(méi)有感受到她對(duì)其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"晨歌著急的說(shuō)。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說(shuō)。"今天，我請(qǐng)關(guān)雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，籽藝，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫老師看著前面的小朋友吧！"關(guān)雅茹很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動(dòng)拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開(kāi)始擠在老師身邊，晨歌第一個(gè)擠在我身邊，關(guān)雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話(huà)可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶(hù)外游戲中，關(guān)雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對(duì)她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把關(guān)雅茹叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們?cè)谟變簣@里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開(kāi)始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關(guān)雅茹，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來(lái)了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線(xiàn)成功。

現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動(dòng)。

也許這只是一個(gè)小小的突破，通過(guò)支持以恒的努力，我相信以后她會(huì)慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會(huì)悄然給予我們最甜美的微笑。