幼兒教育隨筆四篇（寬松的氣氛，引導(dǎo)幼兒成長）

今年我教幼兒小班。王曉在班里她不愛說話，也很少與同伴交往。讓她和小朋友一起玩玩具、做操，也不愿意。幾乎拒絕參加班里組織的任何活動，一個人默默地坐在小椅子上，不讓小朋友接近。同她講話，有時會露出害怕的眼神，有時會把頭扭到一邊，裝沒聽見。

我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)她雖然不愿意交往，但會用眼睛注視老師和小朋友的活動。有小朋友做出滑稽動作時，她也會哈哈大笑；發(fā)現(xiàn)有人看她時，就立即收起笑容。

經(jīng)過深入的家庭調(diào)查，才知道她從小就發(fā)音不清，怕別人笑話、嘲弄她，所以很少與人接觸。父母經(jīng)商，沒有太多時間照顧她

，忽視了孩子探索周圍世界的正當(dāng)需求，不能滿足和支持孩子做切合實際的探索，壓抑了孩子的活動愿望，也使孩子出現(xiàn)依賴父母，怕與人交往的自卑心理，語言表達能力發(fā)展緩慢。了解到這些情況后，每當(dāng)她入園時，我總是給她更多的關(guān)懷和照顧，或領(lǐng)著她在園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，放松她緊張的情緒，或讓她和我一起站在門口，迎接小朋友入園。

現(xiàn)在，在寬松的教育氣氛，她健康成長，也有了更多的朋友。

幼兒不再“吮手指”

張揚是我班的小男孩，我發(fā)現(xiàn)他有一個壞習(xí)慣——愛吸吮手指。有時候，我提醒他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。在與張揚父母的交流中，了解到他在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣。當(dāng)時未能重視，結(jié)果一直沒能將這個不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認識到吸吮手指的危害時，又不忍心強行制止他。如何讓他改掉這個習(xí)慣呢？【zfw152.coM 趣祝福】

首先，我從心理溝通入手，讓他了解吸吮手指的壞處，樹立改掉吸吮手指的信心。吸吮手指，很容易造成寄生蟲感染，還會使上下牙槽發(fā)育不良。但這個吸吮行為，經(jīng)過長時間積累而成，如果用強制的方法，會使他產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能引導(dǎo)、鼓勵。我把故事《貝貝的手指》講給他聽，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。那天早上他沒有吸吮手指。

其次，我用多種方法轉(zhuǎn)移他的注意力，幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時他吸吮手指是無意識的，這就要我們老師的監(jiān)督。有時他會控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供拼圖、剪貼等精細的手工活動，鼓勵他集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。

另外，發(fā)動幼兒，一起支持、鼓勵他改掉不良習(xí)慣。因為全班幼兒都很喜歡張揚，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時難免會遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)他想和董明浩一起游戲時，被拒絕了：“我才不跟你玩，你會吸吮手指?！睆垞P聽了很難過。這時，我就安慰他，發(fā)動全班幼兒一起幫助他改掉壞習(xí)慣。在與家長的聯(lián)系中，我向家長匯報孩子的進步，提出配合教育的要求。

通過近半年的家園配合，適時調(diào)整教育策略，張揚已經(jīng)改掉了吸吮手指的習(xí)慣。

讓幼兒活動更“高效”

在我教的小班里，董春華可是我們班活動最低效的孩子了。每天到園最晚，她似乎沒有時間觀念，直到你走到她身邊提醒她才行。她媽媽也說：“哎！真拿她沒辦法！”

后來，我設(shè)了值日生，發(fā)現(xiàn)她比以前積極了，當(dāng)我要畫什么時，她會拉拉我的衣角，好像在示意“老師能讓我來拿嗎？”下課后，我就蹲在她旁邊，表揚說“你今天可真是能干，老師真是太高興了，哦！對了我們能不能輕輕地聊會?。俊边@時她可高興了，講了好多，我把我的秘密告訴了她，她把她的秘密告訴了我。然后我好奇地問她：“你為什么平時總是喜歡慢慢的呀？”“因為我不想快！”我奇怪了：“為什么呀？”“我快了

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幼教隨筆：引導(dǎo)幼兒按時來園

我們老師在幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調(diào)動幼兒的主動性積極性,引導(dǎo)他們變被動為主動,其實我們老師調(diào)整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。

為了引導(dǎo)幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習(xí)慣,我們最初采取了為準時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準時來園,可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間后日托園的特性又顯現(xiàn)出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現(xiàn)了遲到的現(xiàn)象,小貼片的激勵效應(yīng)相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但后來發(fā)現(xiàn)遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,于是我開始重新思考教育的落腳點,我以往把引導(dǎo)孩子們按時來園的重心放在了家長配合上,而思考后我意識到教育的重心應(yīng)放在孩子們身上,要引導(dǎo)幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動后,我認為這是個很好的教育時機,于是我引導(dǎo)幼兒/:“你們現(xiàn)在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也說了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流著。第二天,孩子們都準時在八點鐘前來到了班上,大家還沒進班都先去看自己的蒜發(fā)出小芽了沒有,然后再去給它澆水喝,特別是經(jīng)常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上,來班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

我們老師在幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調(diào)動幼兒的主動性積極性,引導(dǎo)他們變被動為主動,其實我們老師調(diào)整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。

教育隨筆：引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍做蹦跳步

活動目標中要求能兩人一組按節(jié)拍做蹦跳步，兩人一組我們班的孩子基本上都能自己找到伙伴，但是難點就在一起按節(jié)拍做蹦跳步，并不是每一組孩子都是那么有默契能按節(jié)拍做蹦跳步的，甚至第一次游戲的時候沒有幾組是能做到這個要求的，我知道這個目標對于小班孩子來說還有些難，所以我提出先一個人練習(xí)蹦跳步，但其實也只有一般孩子做到了蹦跳步，小班孩子身體運動智能目標是能雙腳一起蹦跳，但是能力弱的孩子連跳躍都很困難，跟別說是蹦跳步了，所以我又提出由能力強的孩子帶著能力弱的孩子，反正游戲需要兩人一組，讓能力強的孩子做袋鼠寶寶在前面帶跳，能力較弱的孩子做袋鼠媽媽在后面跟跳，有了前一次游戲和練習(xí)的經(jīng)驗，孩子們跳的好多了，可這是音樂游戲，如果沒有跟上音樂也不算成功，所以我們又改進了游戲規(guī)則，由我在前面帶跳，孩子們兩兩一組跟著我一起跳，有了我在節(jié)奏上的幫忙，孩子們跳起來簡單多了，他們不手忙腳亂，可以自由的做相親相愛的動作，把這個游戲開心的完成了。

整個活動教案看起來完美無缺，但是我們教師在開展中會遇到很多問題，在活動前我們能做課前準備，但在活動中遇到的問題，我們只能順應(yīng)的解決。游戲有了三次的改動后更適合我們班的孩子開展，每個班的孩子能力是有差別的，如果永遠拿一個方法對待所有孩子肯定是不成功的，我們把《袋鼠媽媽》這個活動還延伸到戶外，有了大場地的幫助，孩子們更是如魚得水。

教育隨筆：幼兒養(yǎng)成教育

幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛祖國、講衛(wèi)生、懂禮貌、文明進餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

大部分家長認為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會書寫數(shù)字、背誦唐詩、認識漢字、學(xué)習(xí)書面上的知識。然而，越來越多的事實證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。

幼兒進入大班后，我們發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好、上課認真聽講、物品整理的井井有條、也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不需要老師提醒就能做到；而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動開小差、區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣、有的行為拖沓、還有的規(guī)則意識不強。針對這些情況，我們采取了以下措施。

第一，為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。

第二，正面鼓勵，耐心引導(dǎo)。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時間，班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我馬上表揚他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都非常的認真，積極回答老師提出的問題。及時的對幼兒表揚鼓勵，哪怕一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一個“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為改善。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長要指出幼兒出現(xiàn)的問題。比如：動作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點就更好了。

以上三點是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著至關(guān)重要的作用，家長應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

教育隨筆：鼓勵幫助幼兒成長

鼓勵和表揚是我們平時運用最多的方法，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，表揚和鼓勵能給予孩子們愉快的刺激，讓他們有興趣參與活動，并有快樂的體驗。由于幼兒年齡較小，自控能力相對較差，適時鼓勵與表揚就顯得尤為重要。

我將這一點運用到了幼兒練習(xí)拍球的環(huán)節(jié)中，我通過觀察發(fā)現(xiàn)很多會拍球的幼兒很喜歡拍球，在分散活動中也一直會拿著一個球不停的練習(xí)，在練習(xí)過程中慢慢的學(xué)會更多的拍球形式。但是一些不太擅長拍球的小朋友卻沒有興趣練習(xí)，在分散活動中總是和小朋友一起玩其他的玩具，引導(dǎo)他練習(xí)拍球堅持的時間也不長，一會后就把球放好了。針對這個情況我進行了分析，有兩種情況，分別是會拍球的更喜歡練習(xí)拍球、不會拍球的更加不喜歡練習(xí)拍球。結(jié)合這兩種情況我進行一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)會拍球的幼兒在拍球的時候會得到同伴贊揚老師的表揚，所以在一定的鼓勵和表揚下他們更加的喜歡拍球，練習(xí)的時間多了提高的速度也快了，這樣就形成了一個良性循環(huán)。但是對于另一部分不會拍球的幼兒則是一個惡性循環(huán)，他們不會拍球就不會得到同伴的羨慕，老師也不會表揚他們，在他們心理拍球不是一件可以表現(xiàn)自己的事情，所以他們就不喜歡練習(xí)拍球，導(dǎo)致他們練習(xí)時間少提高速度慢。

對這兩種情況進行了詳細的分析后，我知道對于那些拍球掌握的較慢、協(xié)調(diào)能力較差的幼兒該怎么辦了。我們應(yīng)該對他們進行個別教育，幫助他們掌握正確的拍球方法，在他們練習(xí)的時候用語言激勵他們，當(dāng)他們會連續(xù)拍球時在集體面前表揚他們，他們有了質(zhì)的飛躍時一定要大大的表揚他們，這樣提高他們的自信心。在使用這個辦法后，我發(fā)現(xiàn)我們班級的幼兒對拍球的興趣都很高，在分散活動中還會相互交流拍球的經(jīng)驗，交換拍球新方法，這樣班級的整體水平在不斷的提高。孩子是需要鼓勵的，用鼓勵激勵幼兒。

教育隨筆：引導(dǎo)幼兒用具體物品測量物體長度

在此之前，幼兒對于測量的概念并不清楚，他們所接觸過的測量，僅限于身高、體重等等，也有少數(shù)的幼兒回答問題時，會提到各種各樣的尺，但是當(dāng)我在展示出回形針時，大部分的幼兒都陷入了迷茫。

我回憶了當(dāng)時提問的方式：“今天魚媽媽只有回形針這一種東西，你能測出小魚有多長嗎？”問題拋出的同時，幼兒必然想到的是，沒有刻度，也不是直的工具，沒有辦法得知物體的長度。然而，甚至有孩子自告奮勇，他上前想要把回形針掰直，變成一條又長又直的鐵絲，雖然最后他發(fā)現(xiàn)掰出來的樣子不僅歪歪扭扭，更無法有效測量，但至少他有了自我探索的過程，我也感到非常的驚喜。眼看著活動陷入僵局，我也馬上進行了反思，是不是幼兒不理解我的問題。于是，我將提問變得更加清晰、簡單：“魚媽媽只有回形針，你能用幾個回形針來表示小魚身體有多長嗎？”這下，孩子們開始舉手了，有的幼兒將回形針擺滿了小魚的身體，為了一大圈，而有的幼兒也發(fā)現(xiàn)了我提前做好的中線標志，將回形針整齊排列在中線之上。終于，測量的基本方法得以在幼兒的手里，展現(xiàn)了出來。幼兒在活動之中，并不是憑借我的示范去將回形針按照正確的方法進行擺布，而是通過嘗試，通過一次次的失敗，通過不同的方法再嘗試和比較，猜得出了最終最為有效，最能被他們所接受和理解的測量方法。《指南》中也提及：“運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力”如果我在一開始遇到困難時，就直接告訴他們測量的方法，我想幼兒一定會覺得沒有什么意思。因為，“嘗試”的過程是必不可少的。

不足：雖然所有的幼兒在講述小結(jié)測量方法后，都能夠掌握，但是實際操作起來還是遇到了一些困難?；匦吾槀€頭較小，較輕，幼兒擺放起來有一定的困難，他們總是出現(xiàn)怎么都放不平的狀況，因此有的幼兒有些失去信心。我將操作材料改成了磁條吸引的方式，幫助幼兒測量，投放在區(qū)域里。

教育隨筆：老師的正面引導(dǎo)助推幼兒良好榜樣的形成

這是我第一次帶大班，給我的感覺就是大班的幼兒懂事多了，有自己的思想和看法，能夠闡述自己的觀點，并且有了競爭意識。在這剛開學(xué)的一個月里，有兩件小事讓我深有感觸。

我們幼兒園的午睡室和教室不在一幢房子里，中午睡完午覺，大家伙兒都陸陸續(xù)續(xù)的往教室走去，當(dāng)我到教室的時候，有幾個小朋友已經(jīng)在幫忙放小椅子了?？墒切礻惤芎蛥强〗軆扇朔判∫巫拥臅r候一點都不溫柔，一直發(fā)出很響的聲音。我看了后沒有直接跟他們說，而是表揚了另外在放小椅子的平蕊：“今天平蕊值得表揚，因為她放小椅子的時候很輕，沒有發(fā)出難聽的響聲。”這句話說完之后，徐成杰和吳俊杰立馬意識到了自己放椅子的動作有些粗暴，也學(xué)著平蕊輕輕地放。對于他倆的這種行為，我也及時給予了積極的評價，希望他們以及其他小朋友能夠?qū)W習(xí)這種好的行為，從小養(yǎng)成輕拿輕放的好習(xí)慣。

過了兩天，我們的平蕊小朋友又做榜樣了。中午我在給小朋友梳頭發(fā)的時候，平蕊慢慢地走到我這邊來，看著徐芮琪站著在梳頭，就從旁邊給她端來了一張小椅子讓她坐。因為她知道我平時梳頭發(fā)的時候喜歡讓他們坐下來，這樣我更好梳些。平蕊的做法被在旁邊看著我們梳頭發(fā)的顧羿小朋友看到了，也學(xué)著平蕊端來了小椅子給在陳老師那邊的小朋友，一邊端還一邊說著：“坐下來吧！這樣老師給我們梳頭手臂就不那么累了！”陳老師看了后，面帶微笑地跟顧羿說：“真是好孩子，這樣關(guān)心小朋友，又體貼老師?！睕]想到兩個在梳頭的小朋友也被感染了，對平蕊和顧羿說起了謝謝。

在幼兒園里，同伴間的榜樣作用有時候比老師的行為更加能夠影響幼兒。幼兒學(xué)榜樣有一個由被動到主動、由模仿到創(chuàng)造的過程，這個過程需要我們成人的積極引導(dǎo)。老師如果能用積極的、合適的言語來引導(dǎo)幼兒，將會助推幼兒良好榜樣的形成。譬如說，某位小朋友經(jīng)常打人、抓人，甲老師對她說：“你怎么又打人了，再這樣就把你送到其他班去?！倍依蠋熣f：“打人是一種不禮貌的行為，這樣的孩子老師不喜歡，小朋友也不喜歡。我們只喜歡能夠和大家友好相處的、不打人的寶寶?！蹦愀饽奈焕蠋煹恼f法呢？我覺得乙老師的話更能讓幼兒意識自己的錯誤。

幼兒園教育筆記隨筆四篇

當(dāng)我們成為一名幼兒老師時，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園教育筆記隨筆”，希望能為您提供更多的參考。

幼兒園教育筆記隨筆(篇一)

我班的xx小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

幼兒園教育筆記隨筆(篇二)

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說:“老師，我不要吃！”“不行??！這天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園教育筆記隨筆(篇三)

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。

孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么?~~猜出來了嗎?大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢);“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……朋友們是否覺得有點震驚呢?當(dāng)聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應(yīng)該時刻提醒自己：每當(dāng)走進幼兒園時，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。

幼兒園教育筆記隨筆(篇四)

每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那么忙亂。

有時候，當(dāng)我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。

幼教隨筆：引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一場值日生風(fēng)波就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會做得更好。孩子身邊無小事,我們老師和家長一定要注意自己的言行舉止,認真對待孩子的每一件“小事”,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本學(xué)期,我班推行了“值日生”制度,每天輪流選兩個小朋友當(dāng)值日生為大家服務(wù),做些力所能及的事情,讓孩子體會到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情。能當(dāng)上一名光榮的值日生,成了孩子們最期盼的事情。

這一天,陽陽當(dāng)值日生。她帶上紅胸卡顯得非常精神,興奮、喜悅之情溢于言表。下午,我讓陽陽給小朋友發(fā)桔子時,宇宇跑過來告狀:“陽陽給苗苗和她自己發(fā)大桔子?！蔽艺χo小朋友喂藥,就隨口說了一句:“什么大的小的,都能吃?！庇钣顩]再說話。

過了一會兒,我正在給孩子們梳頭,聽到幾個孩子私下議論:“陽陽給她自己和她的好朋友挑大桔子,鄭老師也不管!”“下次輪到我當(dāng)值日生時,我也給自己挑大的發(fā)……”看來,我對這件事的處理,引起了孩子們的不滿。桔子的大小雖是小事,但我的處理方式對孩子的負面影響卻很大。仔細考慮之后,我組織孩子們討論“你喜歡什么樣的值日生”。孩子們討論得非常熱烈:“應(yīng)該是先想到大家,后想自己?！薄皩Υ渌男∨笥岩鷮Υ约旱暮门笥岩粯印！薄白鍪虑橐?不偏心?！薄?jīng)過討論,孩子們都明白了應(yīng)該怎樣做值日生,什么樣的值日生才是大家喜歡的值日生。

一場值日生風(fēng)波就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會做得更好。孩子身邊無小事,我們老師和家長一定要注意自己的言行舉止,認真對待孩子的每一件“小事”,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。