教育隨筆：你的告狀，我的煩惱

在匆忙的這個(gè)月中，讓我反思最多的一件事就是每天在我的身邊總能聽到的“老師，他推我！”“老師，他拖椅子！”“老師，他坐在地上！”等等罪狀。

我疑惑，這群天真的小腦袋里都在想些什么？對(duì)幼兒愛告狀的行為我試了很多辦法。我嘗試了說教法，我教育幼兒：只要是你自己能解決的事情就自己解決，不用跟老師說了。但是效果卻是征得了幼兒的同意，卻沒看到幼兒的行為有所變化。我也嘗試過針對(duì)法，針對(duì)每一個(gè)幼兒告過的狀進(jìn)行一次集體的匯總，和大家一起討論該如何解決，但是結(jié)果卻讓我很無奈。幼兒是知道了解決的辦法，但是他們卻以這種辦法為判斷標(biāo)準(zhǔn)，一旦有人沒有這么做就立刻來跟老師告狀。

其實(shí)小班的幼兒已經(jīng)有了一定的社會(huì)交往能力，爭(zhēng)搶玩具類的糾紛逐漸減少，引起成人注意維護(hù)榮譽(yù)類的糾紛與告狀開始占主要地位。就像我們班的小朋友經(jīng)常會(huì)告一些與自己無關(guān)的狀。比如說：XXX搶別人的東西，XXX沒排好隊(duì),XXX拿別人的餅干等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，其社會(huì)性需要開始加強(qiáng)。他們開始逐漸注意自己在他人心目中的形象，注意老師對(duì)他們的良好評(píng)價(jià)。因此小班幼兒告狀的目的多數(shù)是為了引起同伴和成人的注意，特別是老師的注意。他們告狀并不要求對(duì)事情的好壞做出反應(yīng)，或得到一個(gè)什么樣的結(jié)果，這時(shí)只要成人點(diǎn)一下頭或是“嗯”一聲，他們就會(huì)感到心滿意足。

對(duì)他們的這種告狀行為，我仔細(xì)觀察并分析。從中我發(fā)現(xiàn)，我班幼兒對(duì)攻擊性行為的告狀比較多。在由攻擊性行為引發(fā)的告狀中，有一些是由于幼兒受認(rèn)知水平的局限，分不清同伴是故意還是無意而引發(fā)的，這是由于幼兒的自我中心性決定幼兒認(rèn)識(shí)事物時(shí)，多數(shù)都傾向于自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，而不太能從客觀的角度或者他人的角度進(jìn)行分辨。為此，教師應(yīng)在解決幼兒行為問題的同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，要有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語來獲得同伴的允許和幫助。

幼兒的告狀行為多是由道德感激發(fā)出來的，他們不管你行為的動(dòng)機(jī)是什么，他們看到的只是行為的結(jié)果。由于小班幼兒道德發(fā)展的這一特點(diǎn)，當(dāng)同伴的行為與教師制定的規(guī)則不符時(shí)，往往就會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為。因此，對(duì)幼兒因同伴行為不符合規(guī)則而引發(fā)的告狀行為，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度處理。在弄清同伴行為動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，有目的的引導(dǎo)幼兒的道德判斷、道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展——將動(dòng)機(jī)與結(jié)果相結(jié)合。教師可以組織一些集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論什么樣的行為是合理的，什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的客觀結(jié)果，到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。

我還發(fā)現(xiàn)，在游戲期間，幼兒的告狀行為相對(duì)于在自由活動(dòng)時(shí)發(fā)生的次數(shù)要少很多。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，在游戲中幼兒的注意力相對(duì)集中，因此周圍幼兒的對(duì)自己的碰撞也就無暇顧及。但幼兒的自由活動(dòng)多數(shù)集中在狹小的活動(dòng)室內(nèi)，空間非常有限，并且這些自由活動(dòng)多是些過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)，受規(guī)范約束的幼兒不能自主決定，只能消極等待。而幼兒的年齡特征之一就是活潑好動(dòng)，在無事可做或必須等待的過程中，自然容易招惹同伴，從而引發(fā)幼兒的告狀行為。

4歲以后幼兒與同伴間的游戲進(jìn)一步加強(qiáng)，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈，爭(zhēng)吵和告狀的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。但這時(shí)的爭(zhēng)吵沒有敵意，也不會(huì)造成傷害，他們爭(zhēng)吵后不一會(huì)兒就會(huì)和好如初，這種爭(zhēng)吵實(shí)際上是一種心理接觸時(shí)的撞擊。幼兒的告狀行為同時(shí)也是幼兒與教師之間的一種互動(dòng)，現(xiàn)在對(duì)于這種另類的交流方式我已經(jīng)不再束手無策。我在思考幼兒的告狀行為到底應(yīng)不應(yīng)該杜絕？這也是幼兒道德判斷水平的一種表現(xiàn)方式啊！我可不可以就通過這種另類的交流方式去了解幼兒、解讀幼兒、教育幼兒呢？

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：吃橘子的煩惱

今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過環(huán)保知識(shí)說服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問我甜嗎？我很感動(dòng)，忙說你吃吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大。娉娉問我：“老師，你小時(shí)候也吃橘子嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，不禁想起了自己小時(shí)候，也象現(xiàn)在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過那時(shí)候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當(dāng)藥材呢，后來學(xué)了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個(gè)，雖然沒看見真的小桔燈是什么樣的，但對(duì)自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時(shí)候吃橘子的情景

，以及做小桔燈的故事，孩子們聽得津津有味，最后我還說了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽了馬上伸出手說：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎？”“嗯——，好像不行，橘子皮有點(diǎn)碎，沒法做花瓣！”鑫怡有點(diǎn)失望，我忙說：“小朋友，我看看你們誰剝的橘子皮好一點(diǎn)，我來做菊花？”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好！她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來。

“老師，我們也想做菊花！”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說：“行！下次吃橘子，就看你們的了！”“好！”孩子們興奮的跳起來。

呵呵，不用說，下次吃桔子，孩子們一定會(huì)很小心、會(huì)很認(rèn)真的剝，做成的菊花一定會(huì)很美……

哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦！

教育隨筆：告狀

告狀

升入大班后的孩子們的口語表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問題。

我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰對(duì)誰錯(cuò)，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

我開始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，不再“告狀”。

今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快。”接著我對(duì)王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了?！眲⒉Ｂ犃撕筮B忙說：“對(duì)不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜?duì)視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會(huì)來和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉柟庀陆】档某砷L(zhǎng)！

教育隨筆：告狀的引發(fā)

教育隨筆：告狀的引發(fā)

發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：特別喜歡告狀。

看看美工區(qū)的幾個(gè)孩子，他們?cè)谀羌艋ǎ@看似一片平靜，其實(shí)就在一分鐘之前，彤彤氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣犃擞悬c(diǎn)生氣，心想都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和彤彤一起來到美工區(qū)，來問個(gè)明白，原來這位濤濤沒有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，沒有批評(píng)他，微笑的告訴他：“乖，你沒有手工紙可以跟小朋友借，但是要?jiǎng)e人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會(huì)很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯(cuò)了，微笑著問他：“那彤彤傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€(gè)似乎不太生氣的彤彤，走到她身邊低著頭說：“對(duì)不起，我不該搶你的手工紙?！薄皼]關(guān)系，我給你一張手工紙。”彤彤說著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰剪的花最漂亮呢。看著他們一起開心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評(píng)誰.

教育隨筆：愛告狀的欣欣

教育隨筆：愛告狀的欣欣

欣欣是個(gè)十分乖巧的小女孩，她有一雙大大的眼睛，撲閃撲閃，好像會(huì)說話一樣。她很文靜，不怎么愛說話，可是一說話，準(zhǔn)是跑來告狀。

她告的可都不是什么大事，全市同伴間的一些小事，比如：誰踩了誰的腳，誰拉錯(cuò)了別人的衣服，誰插隊(duì)了，誰不讓誰坐在這里了……諸如此類。有的時(shí)候，我正在組織活動(dòng)，根本顧不上她告的這些小狀。于是，我就告訴她：“你能不能自己學(xué)會(huì)處理這些小事情？”只見她撲閃著一雙大眼睛，不說話，然后走開了……我以為我的舉動(dòng)傷害了她，不覺有些愧疚。

大概過了一陣子，一天午睡起床，我給欣欣梳辮子。突然察覺她已經(jīng)好久沒有告狀了，于是我趕忙問她：“你怎么好久都沒有向我告狀了？”她轉(zhuǎn)過頭，撲閃著大眼睛問我：“你不是說要我自己處理這些小事情嗎？”我一愣，既而忍不住笑了，瞧他那副天真、認(rèn)真的樣兒！我問她：“那你都是怎么處理這些小事情的??？”她說：“我就告訴他們啊，用好聽的話說給她們聽??！”我笑了……

有時(shí)候，不經(jīng)意間的一句話，一個(gè)舉動(dòng)，也許就能給孩子一些或正面或負(fù)面的影響。因此，作為教師，我們應(yīng)該嚴(yán)以律己，時(shí)刻給孩子們正面的影響，引導(dǎo)她們向正確的方向發(fā)展。

教育隨筆：小議“告狀”

教育隨筆：小議“告狀”

又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領(lǐng)。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說：“對(duì)，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我！”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”

孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我不禁自問：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系？長(zhǎng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng)，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。

作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無意傷害時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。

時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過關(guān)斬將一路狂奔……

中班教育隨筆：告狀

今天我們班的離園活動(dòng)是手工，美工區(qū)的幾個(gè)孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實(shí)就在一分鐘前，就有一個(gè)小女孩氣呼呼的來告狀：“老師，他搶我的手工紙。”我聽了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區(qū)來問個(gè)明白，原來這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白后，沒有批評(píng)他，而是笑著跟小男孩說：“乖，你沒有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會(huì)很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽了我的話低下了頭，我看他好像意識(shí)到自己錯(cuò)了就問他：“小朋友傷心了，我們?cè)趺崔k呢？”旁邊的一個(gè)小朋友說：“道歉，她就不生氣了。”他看看那個(gè)小女孩，走到她身邊低著頭說：“對(duì)不起，我不應(yīng)該搶你的手工紙”，“沒關(guān)系，我給你一張吧！”說完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。

其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評(píng)誰，我個(gè)人認(rèn)為老師對(duì)孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時(shí)候?qū)⒆拥脑挷灰詾槿?這樣很容易傷害孩子的自尊心。

我真心希望，作為一名幼兒園老師，要時(shí)刻正確引導(dǎo)孩子，給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

教育隨筆：中班的孩子愛告狀

中班第二學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里孩子告狀的現(xiàn)象越來越多了，比如“老師，某某某看書的時(shí)候一直在說話”“某某某洗手的時(shí)候在玩洗手液”“某某某玩玩具的時(shí)候不好好玩”等。那么，告狀行為到底是什么呢？具體地說，告狀行為是指兒童處于同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不符合集體規(guī)則等原因而發(fā)起的指向教師的言語行為。如此，我不經(jīng)常常思考，為什么到中班了，孩子們變得這么愛告狀了？在查閱相關(guān)資料后我發(fā)現(xiàn)中班孩子開始愛告狀，是這一時(shí)期孩子的一個(gè)普遍的現(xiàn)象，這也是與孩子心理發(fā)展水平和道德感的形成息息相關(guān)的。

首先，孩子在中班時(shí)期不再僅僅以自我為中心了，他們開始更加關(guān)注周圍的其他事物，同期，他們與同伴交往的需求和能力也都增強(qiáng)了，但處理同伴之間交往的能力又還沒有形成。這時(shí)當(dāng)孩子與同伴交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)，他們更愿意找老師去解決問題，或者向老師告狀。其次，中班孩子的道德感正在逐步形成。孩子進(jìn)入小班后，開始融入集體生活當(dāng)中，并逐漸掌握各種行為規(guī)范和一些基本的道德觀念。到中班后，孩子們的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了，道德感也不斷得到發(fā)展，從“自律”逐漸走向了“他律”，即開始審視同伴的行為是否符合我們的道德標(biāo)準(zhǔn)。從一定程度上來說，中班幼兒的告狀行為就是幼兒對(duì)他人行為方面的一種評(píng)價(jià)，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。

當(dāng)孩子不斷來告狀時(shí)，我們老師應(yīng)該如何處理呢？

首先，我們要學(xué)會(huì)耐心傾聽，理解和尊重孩子。孩子來告狀時(shí)，我們需要耐心地傾聽孩子，明白事情的緣由，而不是敷衍了事。有時(shí)候我們特別忙的時(shí)候，孩子來告狀，往往會(huì)容易產(chǎn)生不耐煩的感覺，這是我們需要不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒，靜下心來聽孩子說。如果有時(shí)候真的事情很急，我會(huì)請(qǐng)孩子們耐心等我一會(huì)兒或者另外約定一個(gè)時(shí)間來和老師說。了解事情緣由后，也會(huì)仔細(xì)處理，不讓孩子們感到失落。

其實(shí)，觀察、分析孩子告狀的緣由，并對(duì)癥下藥。有的孩子來告狀，是因?yàn)樽约旱睦媸艿搅藫p害。如我們班的陳梓萌，她就是一個(gè)比較愛告狀的孩子，而且每次告狀的內(nèi)容都是“某某某不愿意和她交換書本”“某某某就是不把玩具借給她玩”。梓萌是家里的獨(dú)生女，又是一直交給外婆帶大的，外婆對(duì)于她的要求基本是有求必應(yīng)，以致后來在集體活動(dòng)當(dāng)中，梓萌常常會(huì)有只要她想要的，大家就必須給她的小公主情結(jié)。因此，我就慢慢開導(dǎo)她明白在我們的集體生活當(dāng)中并不是每個(gè)孩子都必須讓著你的，如果別人愿意和你交換，那你應(yīng)該感謝對(duì)方，如果別人不愿意交換，那也是正常的，并不是對(duì)方的錯(cuò)。同時(shí)，我逐漸引導(dǎo)梓萌逐漸學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)用有禮貌、好聽的話去與對(duì)方商量，促進(jìn)她交際能力的進(jìn)一步發(fā)展，以此從根本上解決她愛告狀的行為。與梓萌不同的是，有的孩子來告狀，是因?yàn)橐S護(hù)規(guī)則，這一類的告狀行為也是最多的。對(duì)于一些不符合班級(jí)規(guī)則的行為，他們會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，并因此向老師告狀，而且他們往往針對(duì)的都是極個(gè)別比較容易不遵守規(guī)則的孩子。針對(duì)此種狀況，我會(huì)在了解事情的經(jīng)過后引導(dǎo)告狀孩子的道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展。如我會(huì)組織一些活動(dòng)讓孩子參與規(guī)則的制定，讓孩子討論什么樣的行為是正確的、什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的物質(zhì)后果，到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注那些被告狀的孩子，引導(dǎo)他們建立更強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。

再次，引導(dǎo)孩子用寬容的心去包容別人。如玩疊疊高這一新玩具時(shí)，有的孩子玩不好，每當(dāng)他玩時(shí)高塔總會(huì)倒塌，同組的孩子會(huì)很氣憤并和老師告狀。這時(shí)，我常常引導(dǎo)孩子要寬容別人，并讓孩子明白剛玩游戲時(shí)，每個(gè)人都是玩不好的，我們要給別人鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣別人才會(huì)有進(jìn)步，才能更好地參與到游戲當(dāng)中。再如，有些孩子很喜歡搗蛋，會(huì)影響大家組織活動(dòng)，孩子們都會(huì)很氣憤并紛紛告狀。此時(shí)，我會(huì)與搗蛋的孩子講道理，并讓他與大家鞠躬道歉，并引導(dǎo)其他孩子要學(xué)會(huì)相信別人，包容他，原諒他，給他機(jī)會(huì)來改正自己的錯(cuò)誤。

經(jīng)過一段時(shí)間的干預(yù)，孩子們的告狀行為稍有減少，還經(jīng)常還是會(huì)有孩子來告狀，這就需要我在下一階段進(jìn)行更多的干預(yù)與調(diào)整，以此來幫助孩子們更好的成長(zhǎng)。

教育隨筆：小朋友愛告狀的原因

“老師，文文把湯灑到我衣服上了?！?/p>

“西西打我。”

“他不讓我玩小汽車?！?/p>

幼兒園里每天像這樣的告狀不計(jì)其數(shù)，我們?cè)撊绾慰创@些“小告狀精”們呢？

愛告狀是孩子的年齡特征決定的。他們?yōu)槭裁磹鄹鏍?？告狀的?dòng)機(jī)又有哪些？

還是來來聽一聽“小告狀精”們自己的內(nèi)心獨(dú)白吧！

“請(qǐng)來保護(hù)我”

情境1兩個(gè)小朋友同時(shí)來找老師，一個(gè)哭著說：“沐沐打我了?！绷硪粋€(gè)馬上辯解說：“我沒打他，是他先踢了我一腳，我才推了他一下?！?/p>

當(dāng)幼兒之間的沖突發(fā)展到一定程度時(shí)，一方或雙方就會(huì)向成人告狀，想尋求幫助。這是孩子為了求得公正解決糾紛或請(qǐng)求成人保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大的比例。

3歲左右的孩子，其實(shí)也有自己的小思想，和同齡人一起玩的時(shí)候不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。有些小孩當(dāng)感覺自己受了委屈、處于劣勢(shì)的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間向家長(zhǎng)或老師求助。

見招拆招

老師可以問問事情的具體經(jīng)過，適當(dāng)安慰感到委屈的寶貝，告訴他們，有事要用語言表達(dá)，說出來而不是動(dòng)手。在以后的生活中，多加關(guān)注膽小怯懦的小朋友，讓他們樹立起自信心。

“請(qǐng)關(guān)注我”

情境2小佳最喜歡放學(xué)后和媽媽說說幼兒園里發(fā)生的事情。今天小佳很自豪，因?yàn)橐路腺N了兩個(gè)小貼畫，她說：“雯雯睡午覺的時(shí)候總說話，我好好地躺著，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)給我小貼畫，雯雯沒有?！?/p>

“求賞心理”是小朋友較為常見的一種心理，尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，大多數(shù)小朋友一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)迫不及待地向成人告狀。這往往是小朋友為了讓成人關(guān)注自己的表現(xiàn)而產(chǎn)生的告狀行為，表面看起來是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是為了向成人邀功，獲得表揚(yáng)。

見招拆招

針對(duì)這類告狀，大人們首先要給予肯定，所以媽媽可以表揚(yáng)小佳做得對(duì)，然后對(duì)孩子進(jìn)行提示：“你既然知道中午應(yīng)該好好睡覺，那下次雯雯再不睡覺的時(shí)候你就提醒一下她好嗎？這樣他也能得到小貼畫。你們是好朋友，大家都好，那才更高興呢！”這也是培養(yǎng)兒童形成正確的判斷力和良好的克制力的一個(gè)好辦法。

“我希望懲罰他”

情境3“老師，彬彬拉完大便沒有沖水，也沒有洗手。”“他把鼻涕抹到自己的衣服上了。”“老師，小海說他不喜歡你，說你胖，我喜歡你?！薄?/p>

這樣的場(chǎng)景一般出于孩子內(nèi)心對(duì)公正的強(qiáng)烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望利用告狀來貶低別人，抬高自己。

見招拆招

老師只需要表示已經(jīng)知道了就可以了。要預(yù)防小朋友因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)或懷有嫉妒心理而亂告狀，所以，這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著告狀孩子的面批評(píng)另一個(gè)孩子。

“這樣做，行不行？”

情境4一個(gè)小朋友跑來向老師告狀說：“老師，帥帥跑到桌子上蹦去了。”如果這時(shí)老師沒有什么表示的話，告狀的幼兒很可能馬上學(xué)著被告狀者的樣子，爬到桌子上去蹦了。

這樣的孩子很聰明，他為了試探大人的態(tài)度而去告狀，目的只是想試探一下大人對(duì)這個(gè)行為的態(tài)度。這主要是因?yàn)橛變翰淮_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否能得到成人的允許，于是就采用詢問、提示等策略向成人告狀求證。他們希望老師能對(duì)“被告”的行為做出解釋，如果老師毫無反應(yīng)，那么照著做的孩子就會(huì)越來越多。

見招拆招

遇到這樣的告狀，我們可以對(duì)孩子說：“好孩子，咱們?nèi)ソ袔泿浵聛恚@樣做容易摔下來，是很危險(xiǎn)的！”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和克制力，同時(shí)也通過榜樣的作用，讓好的行為得到肯定，而我們不希望發(fā)生的行為得到控制。