臺(tái)灣對(duì)保育人員專業(yè)培訓(xùn)研究述評(píng)

臺(tái)灣對(duì)保育人員專業(yè)培訓(xùn)研究述評(píng)

無論是在幼兒園、托幼機(jī)構(gòu)還是家庭中，保育工作都是促進(jìn)幼兒健康成長和發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作。1995年，國家勞動(dòng)部組織有關(guān)專家制定了《保育員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《家庭服務(wù)員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)保育人員應(yīng)該接受何種培訓(xùn)、擁有何種技能進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。自當(dāng)年起，能夠在正規(guī)托幼機(jī)構(gòu)和幼兒園中從事保育工作的人員必須通過國家職業(yè)資格考試并持有相應(yīng)證書。

在我國臺(tái)灣省，“保育人員”也被稱作“保姆人員”，對(duì)于保姆人員的專業(yè)培訓(xùn)有著嚴(yán)格而全面的系統(tǒng)。本文就臺(tái)灣省關(guān)于保姆人員培訓(xùn)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和評(píng)介，從中對(duì)我國大陸地區(qū)保育人員的專業(yè)技能培訓(xùn)獲得啟示。

一、臺(tái)灣省保姆人員專業(yè)

訓(xùn)練的歷史演變

（一）歷史演變

l987年：臺(tái)北市政府委托臺(tái)北家庭扶助中心（現(xiàn)更名為臺(tái)灣兒童暨家庭扶助基金會(huì)臺(tái)北分會(huì)南區(qū)分事務(wù)所）試辦“鄰里托兒保姆訓(xùn)練”，這標(biāo)志著臺(tái)灣省保姆人員專業(yè)訓(xùn)練的開始；

1989年：臺(tái)北市政府正式委托民間團(tuán)體辦理保姆人員訓(xùn)練方案，每期上課60小時(shí)；

1989年：高雄市和高雄家扶中心合作推動(dòng)“家庭托育人員服務(wù)訓(xùn)練”；

l992年：臺(tái)灣省全省各縣市陸續(xù)開辦保姆人員基礎(chǔ)訓(xùn)練，標(biāo)志著臺(tái)灣省保姆人員培訓(xùn)全面展開；

1997年：臺(tái)灣省《兒童福利專業(yè)人員訓(xùn)練實(shí)施方案》規(guī)定保姆人員至少需訓(xùn)練滿80小時(shí)才可以參加保姆人員技術(shù)技能鑒定；

1997年：臺(tái)灣省“內(nèi)政部”規(guī)定保姆人員的基礎(chǔ)訓(xùn)練類別為職業(yè)倫理、嬰幼兒托育、幼兒發(fā)展、嬰幼兒保育、嬰幼兒衛(wèi)生保健、嬰幼兒生活與環(huán)境與親職教育；

2000年：臺(tái)灣省“內(nèi)政部?jī)和帧币浴渡鐓^(qū)保姆支持系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃》將保姆人員的督導(dǎo)管理內(nèi)容分為職前訓(xùn)練、媒合轉(zhuǎn)介與支持輔導(dǎo)（包含咨詢、家訪輔導(dǎo)、在職訓(xùn)練），同時(shí)將保姆人員的基礎(chǔ)訓(xùn)練界定為保姆人員的職前訓(xùn)練，是參加保姆人員技術(shù)技能鑒定的資格條件。自此，臺(tái)灣省保姆人員訓(xùn)練分為了職前訓(xùn)練與在職訓(xùn)練兩種。

2005年：臺(tái)灣省“內(nèi)政部?jī)和帧睂⒈Ｄ啡藛T職前訓(xùn)練的核心課程修訂為7學(xué)分126小時(shí)，職前訓(xùn)練的核心課程包括如下：

兒童及少年服務(wù)法規(guī)、嬰幼兒發(fā)展、親職教育、托育服務(wù)概論、嬰幼兒環(huán)境規(guī)劃及活動(dòng)設(shè)計(jì)、嬰幼兒健康照顧、嬰幼兒照護(hù)技術(shù)等七類。

（二）評(píng)析

從職前訓(xùn)練的核心課程內(nèi)容可以了解到臺(tái)灣省保姆人員應(yīng)具備如下技能

嬰兒發(fā)展；

健康照顧、營養(yǎng)；

托育環(huán)境規(guī)劃；

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；

托育相關(guān)政策法規(guī)；

親職教育等。

對(duì)于只完成了臺(tái)灣省義務(wù)教育或者非幼保相關(guān)科系畢業(yè)者必須先接受保姆人員職前培訓(xùn)的核心課程，完成核心課程訓(xùn)練才能參加臺(tái)灣省行政院勞工委員會(huì)舉辦的保姆人員技術(shù)技能鑒定。

保姆人員技術(shù)技能檢定范圍

包括學(xué)科及術(shù)科測(cè)驗(yàn)兩部分。

學(xué)科部分，主要是測(cè)驗(yàn)兒童及少年福利專業(yè)人員保姆人員核心課程的內(nèi)容，即職業(yè)倫理、嬰幼兒托育導(dǎo)論、嬰幼兒發(fā)展、嬰幼兒保育、嬰幼兒衛(wèi)生保健、嬰幼兒生活與環(huán)境和親職教育的內(nèi)容。

術(shù)科測(cè)驗(yàn)則包括游戲?qū)W習(xí)區(qū)、清潔區(qū)、調(diào)制區(qū)、安全醫(yī)護(hù)區(qū)等技能檢定。

培訓(xùn)時(shí)間

訓(xùn)練時(shí)數(shù)由80小時(shí)增加至126小時(shí)。

訓(xùn)練期分為職前訓(xùn)練與在職訓(xùn)練，并由職前訓(xùn)練與保姆技術(shù)技能鑒定兩部分相結(jié)合，強(qiáng)制非幼保相關(guān)專業(yè)者接受專業(yè)訓(xùn)練。

二、臺(tái)灣省保姆人員在

職訓(xùn)練的內(nèi)容

臺(tái)灣省保姆人員在職培訓(xùn)開始于1999年，2000年臺(tái)灣省內(nèi)政部?jī)和终綄⒈Ｄ啡藛T的在職訓(xùn)練納入《社區(qū)保姆支持系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃》的文本中，以提升保姆人員照顧幼兒的服務(wù)品質(zhì)。

（一）保姆人員的在職訓(xùn)練

政策支持

自2000年起，臺(tái)灣省“內(nèi)政部?jī)和帧币?guī)定各縣市的社區(qū)保姆系統(tǒng)每年必須辦理系統(tǒng)內(nèi)保姆人員的在職訓(xùn)練；

經(jīng)費(fèi)支持

訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)由內(nèi)政部?jī)和盅a(bǔ)助；

制度支持

未參加訓(xùn)練的保姆必須退出社區(qū)保

姆系統(tǒng)，完成訓(xùn)練后才能重新加入社區(qū)保姆系統(tǒng)；

時(shí)間保障

社區(qū)保姆系統(tǒng)多利用假日或周末舉辦保姆人員的在職訓(xùn)練；

培訓(xùn)方式

為了節(jié)省訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)與訓(xùn)練時(shí)間，在職訓(xùn)練多采用密集式課堂授課方式進(jìn)行。

培訓(xùn)內(nèi)容

2007年“內(nèi)政部?jī)和帧薄渡鐓^(qū)保姆系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃》規(guī)定的在職訓(xùn)練內(nèi)容為：

兒童保護(hù)、衛(wèi)生保健、發(fā)展遲緩兒童篩檢、嬰幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)、保姆情緒管理、托育倫理。

2008年規(guī)定保姆人員必修的在職訓(xùn)練內(nèi)容為

分享育兒照顧新知、育兒經(jīng)驗(yàn)分享、提升保姆自我照顧能力、兒童保護(hù)、衛(wèi)生保健（視力保健、口腔保健以及健康體位）、發(fā)展遲緩兒童篩檢保育、嬰幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)、保姆情緒管理、意外事故預(yù)防與處理、托育倫理等。

保育作為幼兒教育中不可忽視的一環(huán)，無論是其專業(yè)知識(shí)還是技術(shù)技能，越來越備受關(guān)注。我國大陸地區(qū)自1995年起，對(duì)保育人員的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的標(biāo)準(zhǔn)做出了詳細(xì)規(guī)定以提高幼兒保育的質(zhì)量。當(dāng)前各種虐童現(xiàn)象的出現(xiàn)，也和保育人員在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)息息相關(guān)，本文就臺(tái)灣省保育員的在職培訓(xùn)進(jìn)行的文獻(xiàn)梳理，對(duì)大陸地區(qū)保育人員培訓(xùn)也是有意義的啟示與借鑒。

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斯坦福專家40年研究揭示：為何有人失敗有人成功？

“他沒有失敗的概念，

而我恰恰相反”

在體育界，人人都相信天賦的重要性，有一些人，看上去就是運(yùn)動(dòng)員，一舉一動(dòng)都像運(yùn)動(dòng)員，無需任何訓(xùn)練，就能拿到很好的成績(jī)。

1

比利·比恩，前美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟奧克蘭運(yùn)動(dòng)家球隊(duì)的總經(jīng)理，就是這樣一個(gè)公認(rèn)的天才，外界一致認(rèn)為他就是下一個(gè)貝比·魯斯（被美國人譽(yù)為“棒球之神”），但他缺少一樣?xùn)|西，那就是：冠軍思維。

這一度限制了他的發(fā)展。

（Carol Dweck所寫成長型思維主題書暢銷全球）

上高二時(shí)，比恩就已經(jīng)是籃球隊(duì)的最高得分球員、橄欖球隊(duì)的四分衛(wèi)、棒球隊(duì)的最佳擊球手了。然而一旦賽事出現(xiàn)絲毫差池，比恩就開始找東西撒氣，這不僅僅是因?yàn)樗幌矚g失敗，還在于他根本不懂怎么面對(duì)失敗。

隨著他從美國棒球小聯(lián)盟躍升至職棒大聯(lián)盟，比恩的臭脾氣也越來越糟。每次上場(chǎng)擊球都是場(chǎng)噩夢(mèng)——每每跑壘失敗，他都會(huì)感到喪氣甚至崩潰。

他的思維是典型的“固定型思維”，他認(rèn)為，有天賦的人無需努力，只有平庸，沒有才華的人，才需要勤奮刻苦，像自己這樣的天才，不會(huì)請(qǐng)求他人的幫助，因此，他從不去分析自己的不足，也不指望通過別人的指點(diǎn)或強(qiáng)加練習(xí)以取得提高，在他看來，這些都是軟弱的表現(xiàn)。

受到這種思維模式的困擾，比恩徹底受制于巨大才華帶來的重壓，然而，成為美國職棒大聯(lián)盟經(jīng)理人之后，他卻獲得了驚人的成功。

2

原來，他遇上了一位與他并肩戰(zhàn)斗的球員——倫尼·戴克斯特拉，倫尼的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及比恩，但他的表現(xiàn)和成就卻令比恩驚嘆不已，以至于比恩說，“他沒有失敗的概念……而我恰恰相反?！?/p>

“我開始明白一名棒球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該是什么樣子了。我能看到自己與這一要求的差距，而倫尼就完全符合。”比恩這樣說道，通過觀察、聆聽和思考，比恩終于明白，思維模式和心態(tài)，其實(shí)比才華重要得多。比恩開始相信得分跑壘——棒球比賽的關(guān)鍵——更關(guān)注過程，而非天賦。

明白了這些道理的比恩，作為奧克蘭運(yùn)動(dòng)家隊(duì)的總經(jīng)理，在2002年帶領(lǐng)全隊(duì)贏得了地區(qū)冠軍，還幾乎打破了北美聯(lián)賽的連勝紀(jì)錄。

（比利·比恩的故事被拍成電影《點(diǎn)球成金》）

“堅(jiān)強(qiáng)的意志力，

比身體優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)大”

比恩的故事，很容易讓人聯(lián)想到美國體育界另一個(gè)大人物——邁克爾?喬丹，他不像比恩是個(gè)天才，但他也許是體育史上最刻苦的運(yùn)動(dòng)員。

雖然現(xiàn)在，只要提起喬丹，我們就能想到他有多么了不起，但在那時(shí)候，他還只是個(gè)名不見經(jīng)傳的小球員。眾所周知，喬丹甚至都沒有入選大學(xué)籃球預(yù)備隊(duì)，在NBA選秀中，頭兩支球隊(duì)也放棄了他——真是個(gè)不小的挫折！

喬丹被踢出大學(xué)籃球預(yù)備隊(duì)后大受打擊，但他每天清晨6點(diǎn)就出門練球，在北卡羅來納州立大學(xué)里，他在自己的弱項(xiàng)上也下了很大工夫——他的防守能力，以及運(yùn)球和投籃技術(shù)。有一次，當(dāng)球隊(duì)輸?shù)糍惣咀詈笠粓?chǎng)比賽，喬丹連續(xù)練了好幾個(gè)小時(shí)投籃才停手——他在為來年做準(zhǔn)備。即使在名利雙收之際，他對(duì)練習(xí)的執(zhí)著依然讓人唏噓不已。

前公牛隊(duì)助理教練約翰?巴赫稱他為“一個(gè)不斷提升自我，超越自我的天才”。但對(duì)喬丹而言，天賦固然重要，努力才是關(guān)鍵。面對(duì)各種采訪，他不斷重復(fù)這句話：“堅(jiān)強(qiáng)的意志力和決心，比某些身體優(yōu)勢(shì)更為強(qiáng)大。我一直這么說，我也一直深信不疑?！?/p>

過人之處是思維，

而不是肌肉

1

拳王阿里在身體素質(zhì)方面也非常不如人意，他并不是天生的拳擊運(yùn)動(dòng)員，雖然出拳速度很快，卻不具備一位偉大拳擊手必需的體格、力量和經(jīng)典動(dòng)作。事實(shí)上，他的打拳方式完全錯(cuò)誤——他不用手臂和肘部阻擋對(duì)手的攻擊，還時(shí)常把下巴暴露在外面，面對(duì)對(duì)手揮拳時(shí)也總是節(jié)節(jié)退縮。

專業(yè)人士這樣評(píng)價(jià)他：“他就像一個(gè)站在鐵軌上的人，為了躲避迎面而來的火車，他不是閃到軌道的一邊，而是拼命地往回跑。”

在阿里拳擊生涯最著名的一場(chǎng)比賽中，對(duì)手利斯頓就是個(gè)天生的拳擊手，擁有傳奇般的力量，人們本以為這場(chǎng)比賽根本沒有懸念，因?yàn)閮烧咧g的差距非常大，因此，觀眾席上座率只有一半左右。

然而，除了矯健敏捷的步伐，阿里的過人之處還在于他的頭腦——是思維，而不是肌肉。

2

阿里在加強(qiáng)訓(xùn)練的同時(shí)，不僅研究利斯頓的拳擊風(fēng)格，還仔細(xì)觀察他在比賽場(chǎng)外的性格品質(zhì)：“我讀了所有關(guān)于他的采訪資料。我也找過他周圍的人或跟他交談過的人了解情況。我會(huì)躺在床上，將所有這些零碎的細(xì)節(jié)都放到一起，琢磨它們之間的聯(lián)系，從而嘗試發(fā)現(xiàn)他是如何思考的?！?/p>

然后他再將這些發(fā)現(xiàn)用來對(duì)付利斯頓。最終，阿里戰(zhàn)勝利斯頓創(chuàng)造了拳擊史上的奇跡。

非常善于思考的運(yùn)動(dòng)員，還有馬歇爾·?？拢且幻拿朗阶闱蚝笮l(wèi)，他有種神奇的能力——能夠判斷出場(chǎng)上每位球員的位置，還知道他們?cè)谧鍪裁矗郎?zhǔn)備做什么。據(jù)他的隊(duì)友透露，福柯從沒出過錯(cuò)。

他是怎么做到的？?？伦约赫f，他花了許多年時(shí)間觀看橄欖球比賽。高中時(shí)期，為了能觀看職業(yè)橄欖球賽，他甚至找了份自己痛恨的球場(chǎng)小販的工作。看比賽時(shí)，他總會(huì)問許多為什么：“我們?yōu)槭裁催@樣跑動(dòng)？”“我們?yōu)楹芜@樣進(jìn)攻？”“他們?yōu)槭裁茨菢幼?？”“他們?yōu)槭裁催@么做？”……

福柯說，“這讓我從更專業(yè)的角度觀察橄欖球比賽?！弊鳛橐幻殬I(yè)球員，他從來沒有停止提問，也從未停止探索比賽的規(guī)律，?？聦⒆约旱牟拍芸闯捎啦恢愕暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)研究的產(chǎn)物。

冠軍思維的三個(gè)特質(zhì)

這就是冠軍的心態(tài)，他們中沒有一個(gè)認(rèn)為自己有多特別，生來就能獲勝，他們是勤奮訓(xùn)練的人，是學(xué)會(huì)在壓力下保持注意力集中的人，是在必要時(shí)能超越自己平凡能力的人。

也許說法不同，但冠軍思維指的都是同一個(gè)東西——它讓你咬緊牙關(guān)堅(jiān)持訓(xùn)練，讓你沉著應(yīng)戰(zhàn)，并且在自己最需要的時(shí)候出奇制勝。

我們現(xiàn)在來深入談?wù)?，冠軍思維意味著什么，以及成長型思維是如何創(chuàng)造出這種思維的。體育專家斯圖爾特·比德爾測(cè)試出了青少年和年輕人對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的看法：

擁有固定型思維模式的人相信：“你在體育運(yùn)動(dòng)中的能力是一定的，不管怎么努力，你都無法取得多大提高?！薄斑\(yùn)動(dòng)能力是天生的。要想體育好，你就得有天賦?！?/p>

相比之下，具有成長型思維的人認(rèn)為：“只要你努力訓(xùn)練，你的體育成績(jī)總能不斷提高。”“要想在體育運(yùn)動(dòng)中成功，你需要學(xué)習(xí)各種技巧，并經(jīng)常練習(xí)。”

擁有成長型思維的人展現(xiàn)出了最強(qiáng)的特質(zhì)和意志力，他們就是具有冠軍思維的人，讓我們來看看這些體育研究學(xué)者的發(fā)現(xiàn)吧?？偨Y(jié)來說，冠軍思維具有以下三個(gè)特質(zhì)：

1

享受當(dāng)下：認(rèn)為成功就是工作盡力，學(xué)有所獲，得到提髙。

哮喘病長跑運(yùn)動(dòng)員杰西·柯西認(rèn)為，“對(duì)我而言，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的樂趣從來就不在于獲得勝利，比賽過程給我?guī)淼男腋８惺芨詈蠼Y(jié)果一樣。只要我有所提髙，或是我已盡了全力，我就不介意失敗。如果我輸了，我就回到田徑場(chǎng)上，更加刻苦訓(xùn)練?！?/p>

但對(duì)于那些擁有固定型思維模式的人，成功是建立自己的優(yōu)越感。努力不足以引以為豪，反而會(huì)招致對(duì)自身才華的質(zhì)疑。

2

超級(jí)抗挫：認(rèn)為挫折能催人奮進(jìn)。

偉大的籃球運(yùn)動(dòng)員卡里姆·賈巴爾在大學(xué)籃球委員會(huì)禁止他的標(biāo)志性投籃動(dòng)作——扣籃之后，是如何反應(yīng)的？許多人以為該舉措會(huì)阻礙他創(chuàng)造輝煌，相反，賈巴爾付出了雙倍的努力去練習(xí)其他投籃動(dòng)作：打板進(jìn)筐、空中接力以及反身急停跳投。他學(xué)到了成長型思維的精華，并且將之付諸實(shí)踐。

然而在固定型思維模式下，挫折會(huì)給你貼上標(biāo)簽。比如高爾夫球員塞爾吉奧·加西亞，他以自己的精彩推桿和迷人風(fēng)度轟動(dòng)了高爾夫球界，然而一旦表現(xiàn)有所下降，他的魅力也不復(fù)存在了。他炒了一個(gè)又一個(gè)球童，把任何錯(cuò)誤都怪在他們頭上，有一次他滑了一跤，導(dǎo)致沒打好，他竟然怨起了自己的鞋子……對(duì)于僵固式思維的人，這些就是彌補(bǔ)失敗的最佳方式。

3

永遠(yuǎn)堅(jiān)毅：牢牢掌控著走向成功的過程，在獲得成功后也能堅(jiān)持下去。

比如喬丹，在名利雙收之際，喬丹對(duì)練習(xí)的執(zhí)著依然讓人唏噓不已。前公牛隊(duì)助理教練約翰·巴赫稱他為“一個(gè)不斷提升自我，超越自我的天才”。因此，隨著年齡的增長，邁克爾·喬丹的籃球技術(shù)也不見下降。

不可否認(rèn)，他的體力沒有年輕時(shí)充沛，動(dòng)作也不那么敏捷，但是為了彌補(bǔ)這些不足，他在步伐和組織進(jìn)攻上下了更大工夫，例如轉(zhuǎn)身跳投和遠(yuǎn)距離起跳扣籃。當(dāng)初進(jìn)入NBA聯(lián)賽時(shí)，他是個(gè)有名的灌籃手，到退役之時(shí)，他已經(jīng)成長為技術(shù)全面的籃球運(yùn)動(dòng)員了。

但固定型思維的人的能力和積極性是不受自己控制的，你指望自己的才華能幫你渡過難關(guān)，如果未能如愿，就無計(jì)可施了。這樣的人，必須通過抱怨和責(zé)備他人來保護(hù)自己——他們什么事都能做，就是不會(huì)進(jìn)行自我掌控。

以上三種特質(zhì)，既適用于體育運(yùn)動(dòng)，也適用于工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域?？偨Y(jié)成一句話，就是：你應(yīng)該相信自己永遠(yuǎn)可以做得更好。這是成長性思維的最高境界，也是冠軍思維的核心。知易行難，值得好好琢磨。

對(duì)民辦幼兒園發(fā)展中的問題研究

導(dǎo)讀：民辦幼兒園在創(chuàng)辦“特色教育”的時(shí)候，必需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，了解本園開辦“特色班”的物質(zhì)條件、師資條件、理論水平等是否達(dá)到教育部門的規(guī)定，要做好充分的準(zhǔn)備，不能盲目行事。

對(duì)上海市民辦幼兒園發(fā)展中存在的問題研究該研究試圖通過對(duì)民辦幼兒園的調(diào)查研究,了解民辦幼兒園在發(fā)展中存在的一些缺點(diǎn)和不足，阻礙民辦幼兒園健康發(fā)展的因素，并針對(duì)這些問題提出意見和建議，幫助民辦幼兒園來解決實(shí)際存在的問題，從而能夠?qū)γ褶k幼兒園的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

通過文獻(xiàn)綜述法，訪談法，實(shí)況記錄法三種研究方法，筆者主要得出這樣的結(jié)論：

（1）園內(nèi)的管理體制不健全。

（2）教師權(quán)益難有保障，師資狀況令人擔(dān)憂。

（3）由于民辦幼兒園多盈利性質(zhì)，所以存在濫用“特色教育”的現(xiàn)象。通過“特色教育”來吸引家長的目光，達(dá)到盈利的目的。民辦幼兒園、公辦幼兒園管理體制、教師權(quán)益、特色教育、園長負(fù)責(zé)制

一.問題的提出

(一).概念的界定

民辦幼兒園是指由國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人承辦的、主要利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi),面向社會(huì)招收幼兒的幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的總稱,即從舉辦者、經(jīng)費(fèi)來源和招生對(duì)象三方面鑒定民辦幼兒園。其范圍包括民營企業(yè)、民間團(tuán)體及個(gè)人舉辦的幼兒園(純私立的幼兒園),也包括少數(shù)國有企事業(yè)單位、民主黨派、政府機(jī)構(gòu)所屬的社會(huì)團(tuán)體組織(如婦聯(lián),共青團(tuán),兒童基金會(huì))占有部分產(chǎn)權(quán),但沒有直接或間接利用國家財(cái)政性撥款創(chuàng)辦的幼兒園。本文將主要在以上界定的范圍內(nèi)討論民辦幼兒園發(fā)展中的問題，并提出一些建議和改進(jìn)措施。

(二).選題的緣起

1.選題的背景

我國的民辦幼兒園在改革開放以來獲得了飛速的發(fā)展,成為公辦幼兒園的有益補(bǔ)充,發(fā)展為我國幼兒教育事業(yè)中不可忽視的組成部分:（1）1978--1992年,我國的民辦幼兒園進(jìn)入恢復(fù)調(diào)整階段,1987年黨的十一屆三中全會(huì)提出“百年大計(jì),教育為本”，之后民辦教育同其他各類教育一起開始復(fù)蘇，但比較緩慢，到1991年底，全國的民辦幼兒園只有1.2091萬所，在全國幼兒園總數(shù)（16.4465萬所)中只占7.35%,民辦幼兒園中的幼兒為38.5萬人,只占全國在園幼兒數(shù)(2209.29萬人)的1.74%。（2）1992--1997年,我國的民辦幼兒教育迅速發(fā)展。1992年是我國改革開放逐步邁向深入的重要時(shí)期,我國的民辦幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速,到1996年底,民辦幼兒園已有2.4466萬所,占全國幼兒園總數(shù)(18.7324萬所)的13.06%,民辦幼兒園中的幼兒130.39萬人,占全國在園幼兒數(shù)(2666.33萬人)的4.89%。在這一階段，我國的民辦幼兒園的內(nèi)部成分急劇變化，轉(zhuǎn)制園、園中園（或分園、連鎖園）等介于公辦和民辦之間的過渡性幼兒園占相當(dāng)?shù)谋壤褶k幼兒教育呈現(xiàn)出繁榮與混亂并存的局面，遍地開花，良莠不齊。（3）1997年以來，從1997年到目前，我國的民辦教育穩(wěn)步上升，并有加速發(fā)展之勢(shì)，大中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦幼兒園都有著不同程度的增加，1997--2001年民辦幼兒園數(shù)分別為2.4643萬、3.824萬、3.702萬、4.4萬、4.526萬所，分別占當(dāng)年幼兒園總數(shù)的13.5%、17.0%、20.44%、25.03%和39.84%。2001年民辦幼兒園中的幼兒約342萬人，占全國在園幼兒（2021.84萬人)的16.05%。

2.選題的意義

我國的民辦幼兒園作為我國幼兒園的重要組成部分，是我國公辦幼兒園的有益補(bǔ)充，但是，由于民辦幼兒園自身的一些特點(diǎn)，造成我國民辦幼兒園在發(fā)展中存在著一些問題，如管理不當(dāng)、資金短缺、投資者的行為不當(dāng)?shù)?，不利于民辦幼兒園的發(fā)展。而民辦幼兒園是我國幼教事業(yè)的必然趨勢(shì)，對(duì)民辦幼兒園存在的問題進(jìn)行研究，探索出這些問題的解決方法，無疑對(duì)民辦幼兒園的發(fā)展來說是一件益事，同時(shí)民辦幼兒園還在不斷涌現(xiàn)，對(duì)這些問題的研究又有利于一些新辦的幼兒園的發(fā)展，不至于像別的民辦園一樣走彎路。筆者選擇上海地區(qū)的民辦幼兒園作為本研究的對(duì)象，主要是因?yàn)樯虾Ｊ俏覈褶k幼教事業(yè)最發(fā)達(dá)的的地區(qū)，民辦幼兒園的數(shù)量、入園幼兒人數(shù)以及民辦幼兒園的發(fā)展水平都處于全國前列，具有明顯的代表性，可以對(duì)全國民辦教育的發(fā)展起到指導(dǎo)的作用。

(三).選題目前的研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)的研究概況

民辦幼兒園是一項(xiàng)新興事業(yè),鑒于它對(duì)幼教事業(yè)的重大作用,我國的學(xué)前教育領(lǐng)域的專家們已對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究.研究發(fā)現(xiàn)我國的民辦幼兒園在迅速發(fā)展的同時(shí),存在很多不足之處,如廈門教育學(xué)院的沈雯在《民辦幼教“四病”》中提出民辦幼兒園目前還存在這樣的問題：（1）幼教師資水平有待進(jìn)一步提高。（2）經(jīng)費(fèi)投入不足，幼兒園持續(xù)發(fā)展困難大。（3）民辦幼兒教師工資待遇偏低。（3）行政執(zhí)法難度大，還存在很多不合格園，擅自辦園情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，作者也提出一些解決措施：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。（2）依法落實(shí)幼兒教師的保障制度。（3）擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)的投入。（4）依法規(guī)范辦園行為。蔡迎旗在《學(xué)前教育研究》（2003）中對(duì)民辦幼兒園發(fā)展中的問題進(jìn)行了研究，也提出了類似的觀點(diǎn)和建議。天津著名幼兒教育專家黃秀美認(rèn)為，作為一種新生力量，民辦幼兒園在自身發(fā)展過程中還有很多不規(guī)范的地方，急待解決。

2.本研究的創(chuàng)新之處筆者在進(jìn)行研究的時(shí)候，對(duì)于國內(nèi)外的專家的觀點(diǎn)進(jìn)行了借鑒與吸收，對(duì)專家所提及的問題進(jìn)行了研究和總結(jié)，同時(shí)也會(huì)通過調(diào)查和訪談，得出自己的一些觀點(diǎn)，如：（1）濫用“特色教育”現(xiàn)象嚴(yán)重。（2）園內(nèi)的管理體制不合理。

二.研究設(shè)計(jì)

(一).研究對(duì)象

本研究選取上海市的二十所全日制民辦幼兒園作為研究對(duì)象，筆者所選取的幼兒園處于高、中、低三中不同的發(fā)展水平，這些幼兒園在建園時(shí)間，發(fā)展規(guī)模與發(fā)展水平等方面都存在著差異，能代表不同級(jí)別幼兒園的不同情況。

(二).研究方法

1.文獻(xiàn)綜述法

通過查閱所調(diào)查幼兒園的資料，了解該民辦幼兒園的建園時(shí)間、發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)模、教師以及保育工作者的學(xué)歷和工資待遇狀況、幼兒園的各項(xiàng)管理制度、人事制度、幼兒園的辦園特色、入園幼兒人數(shù)等基本情況?？梢詭椭酉聛淼脑L談工作的順利進(jìn)行。

2.訪談法

筆者進(jìn)行訪談的對(duì)象主要是園領(lǐng)導(dǎo)和老師。通過與園領(lǐng)導(dǎo)的交談了解民辦幼兒園體制與運(yùn)營情況，園領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際工作中會(huì)碰到怎樣的困難以及解決措施，園領(lǐng)導(dǎo)之間在處理幼兒園事務(wù)時(shí)是否有分歧以及如何解決分歧，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于幼兒園發(fā)展與盈利之間關(guān)系的看法等。筆者在與老師的交流中主要是了解老師對(duì)于幼兒園的發(fā)展有何疑義，老師對(duì)于幼兒園為老師提供的待遇的看法，幼兒園老師對(duì)于幼兒園的各項(xiàng)管理機(jī)制的認(rèn)識(shí)，以及幼兒園在教育教學(xué)方面存在怎樣的問題等。

3.實(shí)況記錄法

筆者在這二十所幼兒園分別進(jìn)行了半天的觀察，進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)況記錄，主要是對(duì)幼兒園的教育教學(xué)情況進(jìn)行記錄，其中“特色教育”尤為重要。

三.結(jié)果分析

從閱讀總結(jié)資料、與園長老師的交流、自我的觀察分析中筆者都出以下的結(jié)論：

(一).園內(nèi)的管理體制不健全

民辦幼兒園是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革出現(xiàn)的新的辦學(xué)形式，它主要吸收社會(huì)資金用于教育，同時(shí)人力、智力等社會(huì)教育資源也可得到利用。

不可否認(rèn)民辦幼兒園對(duì)于安置就業(yè)方面作出了積極的貢獻(xiàn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，管理滯后等問題，在管理體制方面還存在著一些不足，需認(rèn)真加以分析探討解決對(duì)策：

1.產(chǎn)權(quán)不清，管理職責(zé)權(quán)限不清

幼兒園產(chǎn)權(quán)一般包括幼兒園的有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的所有權(quán)和支配權(quán)，以及所有權(quán)為基礎(chǔ)而形成的資產(chǎn)的處置權(quán)、經(jīng)營收入的分配權(quán)、幼兒園終止時(shí)財(cái)產(chǎn)的歸屬等。筆者在對(duì)二十所民辦幼兒園進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有七所幼兒園存在著產(chǎn)權(quán)上的問題，如園舍產(chǎn)權(quán)，設(shè)備設(shè)施等資產(chǎn)歸屬及管理職權(quán)歸屬不明確。這些民辦幼兒園大多是誰出錢誰當(dāng)家，實(shí)行家長式管理，沒有設(shè)立董事會(huì)，教師工會(huì)甚至家長委員會(huì)，甚至還有一所幼兒園集園長會(huì)計(jì)于一人。在這種情況下，幼兒園的保教質(zhì)量和教師的合法權(quán)益都得不到有效保障。在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)部分幼兒園存在著這樣的情況：幼兒園的發(fā)展受到商業(yè)因素的影響，無法保證辦園方向的正確性和廣大教職工的利益。閔行區(qū)的某所藝術(shù)幼兒園即發(fā)生過這樣的錯(cuò)誤，投資者是臺(tái)商，不懂幼兒教育，卻對(duì)教育指手畫腳，要求幼兒園開辦各種特色班，經(jīng)常隨意更改制度，使人無所適從，無法做到職、責(zé)、權(quán)、利一致，而園長為了迎合投資商的意向，不惜改變合理的管理方式和管理制度，結(jié)果致使整個(gè)幼兒園的管理和發(fā)展受到商業(yè)因素的干擾，最終幼兒園宣告破產(chǎn)。

2.收費(fèi)制度不規(guī)范

我國的民辦幼兒園中大約有90%以上為投資辦園，此類幼兒園的辦園目標(biāo)是為了贏利。由于民辦幼兒園級(jí)別差距懸殊，存在著高、中、低的不同檔次，因此，根據(jù)投入的不同，各幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不同。國家允許民辦園在收費(fèi)上有一定的自主權(quán)，因此有部分民辦園利用這一空隙，制定一些不合理的收費(fèi)制度，來達(dá)到它們“賺錢”的目的。筆者了解了二十所民辦幼兒園大班的收費(fèi)情況：在這二十所幼兒園中，四所幼兒園的收費(fèi)在1000元/月以上，其中浦東的一所幼兒園的收費(fèi)竟高達(dá)3500元/月。十一所幼兒園收費(fèi)在700元/月--1000元/月之間,五所幼兒園收費(fèi)在400元/月以下（中小班的收費(fèi)平均遞增100--150元）。而上海市物價(jià)局，教育局財(cái)政局對(duì)公辦幼兒園的收費(fèi)規(guī)定如下：全日制二級(jí)園大、中、小班分別為180元/月、220元/月、280元/月，一級(jí)園在此基礎(chǔ)上每月增加50元。民辦園的收費(fèi)與公辦園相比差距太大，家長很難判斷自己所交的費(fèi)用是否公平合理,造成家園合作的不暢。目前也還存在著部分園收費(fèi)與實(shí)際狀況不符,需要進(jìn)一步的調(diào)整和改進(jìn)。目前，在全國范圍內(nèi)，大部分幼兒園都會(huì)向家長收取數(shù)額不等的贊助費(fèi)，這種情況在民辦幼兒園中尤為突出。在筆者所調(diào)查的二十所幼兒園中，僅僅有一所幼兒園未收贊助費(fèi)。贊助費(fèi)的數(shù)額由幼兒園自行規(guī)定，這就便利了部分幼兒園的任意行事，贊助費(fèi)的數(shù)額令人震驚，如楊浦區(qū)的一所幼兒園向每名幼兒收取兩萬元/年的贊助費(fèi)。由于學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，所以國家對(duì)幼兒園收取贊助費(fèi)的情況并沒有加以干涉，但原則上是不贊成的，巨額贊助費(fèi)的收取是一種錯(cuò)誤趨勢(shì)，對(duì)幼兒園的發(fā)展不利，國家應(yīng)當(dāng)加以調(diào)控。此外，民辦幼兒園還存在著許多名目繁多的收費(fèi)，如：代辦費(fèi)、特長興趣班費(fèi)、被褥、服裝費(fèi)、休閑活動(dòng)費(fèi)、園所建設(shè)費(fèi)等等。這些費(fèi)用有著存在的合理性，但是部分幼兒園利用這些名義亂收費(fèi)，價(jià)格大于價(jià)值。從與老師的訪談中筆者得知家長對(duì)于這些收費(fèi)并不是自愿的，有的家長甚至向老師抱怨說：“你們幼兒園收費(fèi)太多，我們覺得這些費(fèi)用根本沒有必要的。”有的幼兒園甚至將幼兒園自身的建設(shè)經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)嫁到家長身上，致使家長對(duì)幼兒園多有不滿：“贊助費(fèi)都交好了，還要交什么建設(shè)費(fèi)??？”“你們幼兒園收費(fèi)到底有沒有一個(gè)準(zhǔn)則”，高價(jià)未必高質(zhì)，這種多標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范的情況很容易產(chǎn)生漏洞，成為主辦者以辦學(xué)名義利用國家對(duì)于民辦園的鼓勵(lì)和扶持政策獲取暴利。

3.管理者的管理上的失誤與不足

管理方面的問題主要存在著兩方面的矛盾：

一是管理者之間的矛盾。

民辦幼兒園最缺乏是集體主義的精神，這一點(diǎn)也深刻影響著幼兒園的管理。民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)階層主要分為：總園長、后勤副園長，教學(xué)副園長，財(cái)政主管。這樣的領(lǐng)導(dǎo)階層分工合理的話可以協(xié)調(diào)進(jìn)行幼兒園管理，但是由于管理方式的不同，自私心理的存在，園領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)于出現(xiàn)的問題和矛盾不加以調(diào)節(jié)，影響著整個(gè)幼兒園的發(fā)展。筆者在調(diào)查中就遇到過這樣一件案例，某幼兒園的正副園長管理觀念不一致，而雙方又不進(jìn)行協(xié)商，不以幼兒園的總體利益為重，各自堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，使得老師的工作無法進(jìn)行，一度影響幼兒園的正常工作，后副園長辭職，幼兒園經(jīng)過一段時(shí)期的調(diào)整方能進(jìn)入正規(guī)，幼兒園承受了一定程度的損失。

二是管理者與老師之間的矛盾。

筆者在與老師的交談中發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)于園長的領(lǐng)導(dǎo)管理方式，領(lǐng)導(dǎo)能力存在著疑義：“她不行，老師都不聽她的，不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)”，“她做事太亂了，沒條理，這一套，那一套的”，對(duì)園長的決策不積極的配合，還有部分園長年紀(jì)過于年輕，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，在管理中難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，在老師中沒有威性。這些都大大影響了老師工作的積極性，不利于園長對(duì)于整個(gè)幼兒園的管理。

(二).師資狀況令人擔(dān)憂

1.工資福利待遇偏低，致使老師的流動(dòng)性太大

在與老師的交談中得知，目前上海市民辦幼兒老師的月收入平均為1100元/月，而公辦老師的月收入平均為1600元/左右，差距頗大。而許多民辦幼兒園并未為老師辦理社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)，這是不符合規(guī)定的。此外，民辦幼兒園對(duì)老師的獎(jiǎng)金和其他津貼都比較苛刻，在筆者所調(diào)查的二十所幼兒園中，十二所幼兒園沒有設(shè)立正規(guī)的獎(jiǎng)金制度，即老師除了基本工資外拿不到其他的收入，有的幼兒園發(fā)放的獎(jiǎng)金數(shù)額也極其有限，在節(jié)假日象征性地給老師發(fā)一些補(bǔ)貼，與公立老師的待遇無法相比。正是由于這種情況，民辦幼兒園的老師遇到待遇更好的幼兒園就會(huì)立刻跳槽，老師流動(dòng)性極大，人員不穩(wěn)定，不利于幼兒園的發(fā)展。

2.老師的學(xué)歷水平偏低

綜合文獻(xiàn)資料，筆者得出民辦幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低，筆者共調(diào)查了120名老師的學(xué)歷狀況，在這120名的民辦幼兒老師中，僅有37名老師大專以上學(xué)歷,約占總?cè)藬?shù)的30.7%，67名老師為幼師畢業(yè),約占總?cè)藬?shù)的55.1%。還有一小部分老師高中畢業(yè)或中專（非幼師）畢業(yè)，這部分老師并未接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)前教育的學(xué)習(xí)，未接受過專業(yè)技能的訓(xùn)練，并不具備成為幼兒園老師的資格。而上海市幼兒老師的平均學(xué)歷水平為：大學(xué)?？埔陨?8.44%,中專學(xué)歷35.73%由此可見，民辦幼兒園老師的學(xué)歷狀況并未達(dá)到上海市的平均水平，部分老師的專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂，這對(duì)于幼兒教育的質(zhì)量存在著一定的影響，需要加以解決。

3.民辦老師在職培訓(xùn)比較困難

針對(duì)以上幼兒老師學(xué)歷方面的不足，幼兒園應(yīng)當(dāng)采取積極的改進(jìn)提高措施，為老師提供各種外出學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但這在民辦幼兒園極其罕見，考慮到老師的流動(dòng)性，大部分幼兒園不愿意花錢給老師進(jìn)行深造，害怕培訓(xùn)后老師跳槽到別的幼兒園，為別的幼兒園發(fā)展了人才，而民辦幼兒園老師為了自我提高的要求只有都自己花錢進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，民辦幼兒老師參加繼續(xù)教育，進(jìn)一步深造，參加教研活動(dòng)學(xué)習(xí)都比較困難，對(duì)幼兒老師的專業(yè)成長和教育教學(xué)的質(zhì)量都不利。

(三).濫用“特色教育”現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，這給民辦幼兒園帶來了很大的壓力，為了幼兒園的生存的發(fā)展，許多民辦幼兒園紛紛打出“特色教育”的招牌，來吸引家長的目光，如現(xiàn)在很火的蒙臺(tái)梭利、雙語教育、藝術(shù)教育等特色班。那么是否開辦特色班的幼兒園真的具備了開設(shè)這些課程的條件了呢？從筆者的記錄上看答案是否定的，有很大一部分幼兒園在開辦“特色班”存在著盲目性，這一現(xiàn)象在蒙臺(tái)梭利和雙語教育中表現(xiàn)最為顯著。在蒙臺(tái)梭利班的教學(xué)中，幼兒園只是照辦照抄，只得其形，不得其神。在雙語教育中也存在很大的問題，一些民辦幼兒園的老師大多是幼兒園的在職老師，她們大部分是中專畢業(yè)，在英語的語音，詞匯和表達(dá)等方面都有著不足，特別是語音方面的問題比較嚴(yán)重，也是對(duì)孩子影響最嚴(yán)重的方面；也有一部分條件好的幼兒園從外界聘請(qǐng)英語老師，這些老師不存在中專老師英語語音方面的不足，卻也有著一定的缺陷，即他們不懂幼兒教育，幼兒與成人是截然不同的兩種個(gè)體，他們的英語教育往往與幼兒的教育規(guī)律，幼兒發(fā)展的特點(diǎn)相違背，對(duì)幼兒的發(fā)展反而會(huì)起到阻礙的作用。所以，“特色教育”不能盲目開辦。家長望子成龍，望女成鳳，都希望自己的孩子都到很好的教育，無疑，這些“特色教育”在幼兒教育中固然重要，但不是每個(gè)孩子都適合，幼兒教育應(yīng)在引導(dǎo)孩子全面發(fā)展的同時(shí)提倡個(gè)性發(fā)展。孩子需要特色，但不要盲目地把“特色”當(dāng)成了一切，不要為了迎合時(shí)尚而使幼兒教育發(fā)展誤如歧途。幼兒園要根據(jù)自身?xiàng)l件合理的開辦“特色班”。

四.提出建議

我國民辦幼兒園發(fā)展中還不夠成熟，不夠規(guī)范，在內(nèi)外環(huán)境中存在著復(fù)雜的問題，針對(duì)本研究所提出的問題，筆者有如下的建議：

(一).改善園內(nèi)的各項(xiàng)管理體制

1.明確民辦園投資者與經(jīng)營管理者雙方職責(zé)權(quán)利關(guān)系,實(shí)施園長負(fù)責(zé)制

《民辦教育促進(jìn)法(草案)》規(guī)定民辦幼兒園要建立董事會(huì)、并對(duì)董事會(huì)的成員資格、議事程序和規(guī)則作出具體的規(guī)定。如必須由五人以上的成員構(gòu)成，三分之一的成員要有五年以上的教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行親屬回避制。民辦幼兒園還應(yīng)設(shè)家長委員會(huì)，讓家長參與監(jiān)督和管理，定期召開教職工大會(huì)或成立教師工會(huì)、讓老師參與管理。同時(shí)，要建立各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)、人事、考核制度，這樣辦事顯得有章可循，不能因人為因素而更改制度。實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，這就要求民辦園的投資者和管理者的職責(zé)要分開，幼兒園內(nèi)部的管理投資者應(yīng)當(dāng)放手，將幼兒園交于保教經(jīng)驗(yàn)豐富的園長來管理，投資者僅作資金方面的扶持，園長在管理中應(yīng)以幼兒園的發(fā)展為重,堅(jiān)持正確的發(fā)展方向,這樣投資者與管理者合理分工，避免幼兒園的發(fā)展受到商業(yè)因素的干擾,這樣才能保證幼兒園正確發(fā)展的方向。

2.制定嚴(yán)格的收費(fèi)制度,不多收濫收,收費(fèi)要做到有理可依

國家對(duì)于民辦幼兒教育一貫的態(tài)度就是大力扶持，民辦幼兒園在收費(fèi)上享受優(yōu)惠政策，有一定的自主權(quán)。由于不同規(guī)模的民辦幼兒園投入的資金、人力、物力各不相同，所以民辦園可以在一定幅度內(nèi)自主定價(jià)，但是必須將自己的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)按隸屬關(guān)系報(bào)請(qǐng)物價(jià)部門和教育部門備案并向社會(huì)公式示，接受社會(huì)的監(jiān)督。當(dāng)然物價(jià)部門也應(yīng)該起到監(jiān)督和扶持的作用，根據(jù)幼兒園的等級(jí)，家長的承受能力，當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平和過去的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，綜合權(quán)衡，定出民辦園收費(fèi)的范圍。同時(shí)物價(jià)部門和教育部門還要做好督促和管理的工作，對(duì)民辦幼兒園的各種亂收費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和處理，杜絕這樣的事情的發(fā)生。關(guān)于民辦幼兒園對(duì)家長所收取的贊助費(fèi)，筆者認(rèn)為，教育部門應(yīng)當(dāng)規(guī)定一定的浮動(dòng)界限，避免造成家長負(fù)擔(dān)過重。

3.管理者調(diào)節(jié)好管理者之間，管理者與員工的關(guān)系，加強(qiáng)合作與交流

幼兒園屬教育性，社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，應(yīng)以教育好幼兒，為社會(huì)公眾提供服務(wù)為目的。管理者應(yīng)當(dāng)樹立一種觀念：“一切為了孩子，為了孩子一切?！痹谶@種觀念的指導(dǎo)下，反思自己的行為是否對(duì)孩子的身心發(fā)展有利，是否能為孩子提供更廣闊的空間。在這樣的思想觀念下，管理者之間加強(qiáng)交流與合作，需求問題解決的最佳途徑。一切孩子為重，一切以幼兒園的發(fā)展為重。管理者應(yīng)當(dāng)尊重老師的意見和建議，加強(qiáng)與老師的交流，通過交談，總結(jié)自己管理中的不足，吸收經(jīng)驗(yàn)，注重自身理論的學(xué)習(xí)和提高，還可以通過參加園長學(xué)習(xí)班，專家講座等形式提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理水平，總結(jié)出一條適合本幼兒園發(fā)展的道路。同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)積極配合園長,幫助幼兒園的管理和發(fā)展。

(二).加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證,為了提高民辦園的師資水平,政府、社會(huì)和幼兒園三方面都得努力。

1.建立健全的教師社會(huì)保障體系

首先應(yīng)當(dāng)打破公辦園與民辦園老師之間待遇的差異，提高民辦幼兒老師的工資待遇，同時(shí)要給民辦園教師比較可靠的社會(huì)福利保障，嚴(yán)格規(guī)定民辦園的聘任制度和用工制度，保障教師的合法權(quán)益，這是讓民辦園進(jìn)好人、用好人和留住人的必要條件。如民辦園在招聘老師的時(shí)候要對(duì)老師的工資待遇作出最低規(guī)定，政府要定期地對(duì)其進(jìn)行核查，不和標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)其整改，整改后不行的取消其辦學(xué)資格。使民辦園老師的待遇得到合法保障。

2.規(guī)定學(xué)歷要求和加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)

民辦幼兒園在創(chuàng)辦的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的學(xué)歷做出最低規(guī)定，不具備條件的老師不允許上崗，當(dāng)然這還是需要有關(guān)部門的協(xié)助和監(jiān)督。同時(shí)，加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高教師的素質(zhì)。

幼兒園還應(yīng)當(dāng)積極地為老師提供深造和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通常采取如下三種形式培訓(xùn)教師：

一是定期請(qǐng)專家來園指導(dǎo)，開辦講座或個(gè)別交談的形式指導(dǎo)老師的工作；

二是幼兒園派骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來后對(duì)本園的老師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；

三是人員交流，即進(jìn)行園與園之間教師的交流、合作和互助，可在園內(nèi)以教科研為著力點(diǎn)，促進(jìn)教師之間的傳幫帶，以科研促教學(xué)等。

3.建立教師資源配置機(jī)制

教育行政部門可將所有的幼兒老師登記注冊(cè)，建立一個(gè)教師資源庫，以利于各幼兒園選聘老師，也有利于幼兒教師合理流動(dòng)，找到合適自己的崗位，打破公辦園和民辦園教師之間、正式招聘的和合同制教師之間的交流障礙，讓他們自由流動(dòng)。

(三).根據(jù)自身?xiàng)l件合理創(chuàng)辦“特色教育”

民辦幼兒園在創(chuàng)辦“特色教育”的時(shí)候，必需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，了解本園開辦“特色班”的物質(zhì)條件、師資條件、理論水平等是否達(dá)到教育部門的規(guī)定，要做好充分的準(zhǔn)備，不能盲目行事。要牢記“質(zhì)量就是民辦幼兒園的生命”。筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，她們?cè)谶M(jìn)行“特色教育”的時(shí)候很注重自己的教育質(zhì)量。

也不乏有著成功的例子，鑒于這些幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)蒙臺(tái)梭利班和英語特色班的教學(xué)提出如下的建議：

1.幼兒園在開設(shè)蒙臺(tái)梭利班時(shí)，先應(yīng)當(dāng)派本園的骨干老師出去進(jìn)行正規(guī)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)通過考核才能正式地開設(shè)班級(jí)。

2.在開辦英語特色班的時(shí)候,筆者主張幼兒園在選擇老師的時(shí)候選擇本科學(xué)前教育專業(yè)的老師,她們既有扎實(shí)的英語功底,又經(jīng)過學(xué)前教育的專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),懂得幼兒教育,了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r,能為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造健康有益的氛圍。

研究顯示嬰兒也樂于助人

據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，研究人員發(fā)現(xiàn)，即使很小的嬰兒也非常樂意幫助他人。這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)：啊呀，科學(xué)家手里的衣服夾子掉地上了。你不用擔(dān)心，一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子會(huì)過去幫他揀起來，并且還給他。

這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明，僅有18個(gè)月大的孩子也具有幫助他人的無私品質(zhì)和能力。蹣跚學(xué)步的孩子想要幫助他人的這種行為確實(shí)惹人憐愛，但是，事實(shí)上，這種行為是人類腦部發(fā)展相當(dāng)復(fù)雜的一種顯示，這讓想要弄清無私和合作等品質(zhì)進(jìn)化根源的人類學(xué)家們心生幾分興趣。

心理學(xué)研究專家費(fèi)力克斯·沃尼肯在剛學(xué)會(huì)走路的孩子面前表演了一系列最常見的行為動(dòng)作，比如，用夾子把毛巾掛起來或把書壘起來。沃尼肯有時(shí)“努力”地想要完成這些工作，有時(shí)，他又故意弄亂，如此反復(fù)。無論是沃尼肯把夾子扔到地上，還是是打翻了他壘起的書，24名剛學(xué)會(huì)走路的孩子都馬上去幫忙撿起來，但是，只是在看到沃尼肯很需要的時(shí)候才出手。錄像顯示，一個(gè)嬰兒先看了一眼沃尼肯的臉和掉在地上的夾子，才很快爬過去，抓夾子。然后走到沃尼肯面前，很熱心地歸還給他。

沃尼肯從來沒有要求孩子們幫忙，甚至沒說謝謝之類的話，這是為了不會(huì)影響這次研究的準(zhǔn)確性，不讓孩子們意識(shí)到如果他們做好事了，他們就會(huì)得到表揚(yáng)。畢竟，無私意味著不期待任何回報(bào)的助人品質(zhì)。而且，這正是這項(xiàng)研究的重點(diǎn)。在沃尼肯故意把書堆打散或者把夾子扔在地板上，這些剛學(xué)會(huì)走路的孩子們會(huì)毫不猶豫地幫助他。德國馬普學(xué)會(huì)進(jìn)化人類學(xué)研究所的心理學(xué)研究人員沃尼肯2日在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了他的這篇報(bào)告。

要表現(xiàn)出這種品質(zhì)，嬰兒們一定具備這種理解別人的意圖和潛在的支配力量的認(rèn)知能力。這種支配，沃尼肯稱之為“親社會(huì)動(dòng)機(jī)”，這是一種渴望成為社會(huì)成員的動(dòng)機(jī)。沃尼肯解釋說：“當(dāng)兩種認(rèn)知能力都具備的時(shí)候，顯然，18個(gè)月大的孩子們就會(huì)做出這種選擇，可能，再小一點(diǎn)的孩子們也會(huì)作出幫忙的舉動(dòng)?！?/p>

其他動(dòng)物不會(huì)象人類這樣無私。我們會(huì)為慈善團(tuán)體做捐獻(xiàn)，對(duì)于環(huán)境，我們會(huì)做再利用的努力，在地鐵上，我們會(huì)給老年人讓出自己的座位，這些行動(dòng)很少會(huì)有回報(bào)，人類只會(huì)得到本身的滿足感。在合作方面，其他動(dòng)物也被進(jìn)行過多項(xiàng)訓(xùn)練，但是，動(dòng)物們最常做的事情也有它自己的目的，比如，聯(lián)合起來尋找食物，或者是為了不被強(qiáng)者欺凌的一種聯(lián)合保護(hù)，但是，靈長類動(dòng)物專家給我們提供了很多有關(guān)大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人類提供友好幫助的例子，例如，大猩猩營救一個(gè)掉入動(dòng)物柵欄內(nèi)的3歲男孩。

但是，這些觀察資料并沒有解釋動(dòng)物的動(dòng)機(jī)是什么。沃尼肯對(duì)人類最近的“親戚”——大猩猩做了一項(xiàng)類似的幫忙研究。3、4歲的非洲黑猩猩會(huì)為人類找到“丟失”的東西并且歸還給人類嗎？如果被要求伸手撿起掉在地上的東西的話，黑猩猩通常會(huì)幫忙的，但是，遠(yuǎn)非蹣跚學(xué)步的孩子那么熱心，而且，如果這種幫忙比較復(fù)雜的話，例如，被要求拿出放在里面的盒子時(shí)，黑猩猩就不肯幫忙了。

這是一個(gè)有創(chuàng)意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意圖后，可能會(huì)表現(xiàn)出人類間的幫忙，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的人類學(xué)家瓊·斯?fàn)柨藢?duì)此評(píng)論警說，只是，不要把猩猩幫忙的這種動(dòng)機(jī)理解為嬰兒表現(xiàn)出來的認(rèn)同和理解別人處境的感情。

生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方式研究

生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)具有重要意義。它使我們更全面了解區(qū)域的狀況，每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，隨機(jī)、靈活地讓幼兒與人、事、物(材料、環(huán)境)交流、互動(dòng)，進(jìn)而促使區(qū)域活動(dòng)各個(gè)要素不斷優(yōu)化、組合與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域系統(tǒng)效能的最佳發(fā)揮，使區(qū)域活動(dòng)真正有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)

對(duì)教師的評(píng)價(jià)是生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，具體可從以下方面著手：

區(qū)域設(shè)置是否全面。不同區(qū)域的探索帶給幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展是不同的。教師在設(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)盡量全面，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)材料，凸顯幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；另一方面，也保證促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)芤愿鳌盎顒?dòng)區(qū)”為中介展開．滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。

區(qū)域空間結(jié)構(gòu)是否合理。教師應(yīng)仔細(xì)分析各活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)與需要，以便合理安排不同活動(dòng)區(qū)域在活動(dòng)室的空間位置：是否考慮動(dòng)靜分開，如圖書區(qū)與比較熱鬧的角色游戲區(qū)分開，以避免相互干擾；是否考慮到一些區(qū)域的特殊需要。如科學(xué)區(qū)、植物區(qū)最好設(shè)在向陽的一面：是否考慮區(qū)域的開放與封閉特性，如圖書區(qū)相對(duì)獨(dú)立、封閉。而建構(gòu)區(qū)則比較開放；是否關(guān)注一些區(qū)域的靈活變動(dòng)，如隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要適當(dāng)調(diào)整與變換區(qū)域空間。

區(qū)域目標(biāo)是否有層次性。幼兒發(fā)展能力、水平的差異決定了教師必須要考I慮目標(biāo)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性，考慮不同f層次目標(biāo)對(duì)幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如：教師在小班計(jì)算區(qū)投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標(biāo)上做了從低到高的分層考慮：學(xué)習(xí)兩個(gè)特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等；學(xué)習(xí)有規(guī)律排序；練習(xí)進(jìn)行四個(gè)物體的大小正逆排序。教師有意識(shí)的目標(biāo)分層設(shè)置不僅保證了幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。同時(shí)也是教師下一步開展指導(dǎo)的前提。

教師能否對(duì)資源作最佳整合。生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)區(qū)域空間的平衡與共生，倡導(dǎo)資源共享。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也要考察教師能否最大限度地充分利用每一有效資源，資源之間是否構(gòu)成相榮、相濟(jì)的生態(tài)關(guān)系。教師通過對(duì)資源的全面綜合把握，使區(qū)域的資源達(dá)到最佳利用，效能達(dá)到最優(yōu)化。

教師的指導(dǎo)是否有實(shí)效。生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師指導(dǎo)主要從三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師能否對(duì)幼兒進(jìn)行多方面指導(dǎo)。具體來講，能否指導(dǎo)幼兒制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃。引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的活動(dòng)過程進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)的方式是否多樣、具體等等。指導(dǎo)能否引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索。如裝飾扇子的活動(dòng)中。菲菲用各種圖案對(duì)扇子的邊緣進(jìn)行點(diǎn)綴后，又在扇子的柄上進(jìn)行了美化?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師指著菲菲的扇子對(duì)全班小朋友提出問題“這把漂亮的扇子與其它扇子有什么不同”，引起了小朋友的思考。接著請(qǐng)菲菲講述自己的排序方法。使同伴了解到有序的排列能使作品更漂亮，而且排列的方法可以是多種多樣的，這樣引發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。能否根據(jù)幼兒活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。如拼圖區(qū)，有的幼兒操作時(shí)目的性很強(qiáng)。很快完成了拼圖：但有的似乎有點(diǎn)急．一看這個(gè)圖形不配就馬上換另一個(gè)圖形。對(duì)于一個(gè)可以調(diào)整指導(dǎo)策略的教師。會(huì)對(duì)第一類幼兒增加拼圖難度，否則一味重復(fù)會(huì)變成機(jī)械操作；對(duì)于第二類幼兒則應(yīng)引導(dǎo)他們關(guān)注認(rèn)知對(duì)象的細(xì)節(jié)。

區(qū)域活動(dòng)后教師有無反思。每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)自己的活動(dòng)安排及結(jié)果有一個(gè)反思與自評(píng)。如活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、幼兒有否發(fā)展、幼兒有否進(jìn)一步活動(dòng)的愿望、活動(dòng)的材料是否要進(jìn)行調(diào)整等。

二、生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：

幼兒的興趣如何。幼兒是否喜歡活動(dòng)，他們經(jīng)常選擇哪些活動(dòng)區(qū)和活動(dòng)材料，經(jīng)常從事什么活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)是否充滿熱情，在活動(dòng)區(qū)持續(xù)時(shí)間的長短。

幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)。制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始。幼兒要能在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向，選擇什么區(qū)域、做什么、如何做，在活動(dòng)過程中依計(jì)劃執(zhí)行、完成活動(dòng)。

幼兒的參與情況。幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域；做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。

幼兒的社會(huì)交往水平。觀察幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作；在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突。采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。

幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過觀察幼兒的操作來進(jìn)行，尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復(fù)合；操作方式是單調(diào)，還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

幼兒之間的互動(dòng)。幼兒之間的互動(dòng)主要是考察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中是否與別的小朋友有真正的分工協(xié)作，如共同收集材料，分工搭建或完成同一任務(wù)；在不同的區(qū)域之間是否有交流，如建構(gòu)區(qū)有否與角色游戲區(qū)材料共享，美術(shù)印染區(qū)與制作區(qū)是否區(qū)域拓通，或某一區(qū)域是否根據(jù)需要適時(shí)分割……使區(qū)域真正達(dá)到生態(tài)式的互動(dòng)。

幼兒區(qū)域規(guī)則遵守情況。首先，觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印，自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則。

三、生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)中對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)主要通過環(huán)境的隱性作用而間接對(duì)幼兒的發(fā)展起作用，區(qū)域環(huán)境的好壞直接關(guān)系到區(qū)域?qū)τ變喊l(fā)展的實(shí)效性。因此，對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)，主要包括以下幾方面：

活動(dòng)區(qū)的使用頻率。各個(gè)活動(dòng)區(qū)使用頻率的高低是考察活動(dòng)區(qū)是否符合幼兒興趣、需要的重要依據(jù)。衡量活動(dòng)區(qū)使用頻率的高低以幼兒進(jìn)入該活動(dòng)區(qū)的次數(shù)為準(zhǔn)，次數(shù)多即為使用頻率高，反之則低。通過對(duì)活動(dòng)區(qū)使用頻率的考察就可以了解區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的適宜性，進(jìn)而促使教師靈活地調(diào)整區(qū)域，更好地滿足幼兒活動(dòng)的興趣與需要。

活動(dòng)材料的投放。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過活動(dòng)材料來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心。對(duì)活動(dòng)材料投放的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步加強(qiáng)活動(dòng)材料與教育目標(biāo)之間的關(guān)系，做到有的放矢，使活動(dòng)材料對(duì)幼兒的發(fā)展具有針對(duì)性、目的性和科學(xué)性。生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：材料是否隱含教育目標(biāo)和內(nèi)容、難易是否適宜、是否根據(jù)幼兒發(fā)展需要、能否利用當(dāng)?shù)刭Y源和廢舊材料、材料數(shù)量是否充足、幼兒是否參與活動(dòng)區(qū)材料的收集與制作、能否根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)投放和變更材料、材料是否安全衛(wèi)生、材料是否有探索性等等。

活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制訂。開展區(qū)域活動(dòng)前一般都要有規(guī)則的制訂，它可以在活動(dòng)中組織、約束、調(diào)整幼兒的活動(dòng)及其行為。承載著獨(dú)有的教育價(jià)值。規(guī)則制訂的狀況可以從三個(gè)方面進(jìn)行考察。規(guī)則是否依活動(dòng)內(nèi)在情境所決定。例如，教師在語言區(qū)新投放了一臺(tái)錄音機(jī)，由于是新玩具，故參與人數(shù)很多，本該安靜的區(qū)域變得熱鬧無比。在這樣的情境下。教師組織幼兒討論，大家制訂了“輪流玩，一人講一次”、“每次時(shí)間不能太久”的規(guī)則，幼兒又恢復(fù)了安靜而有效的學(xué)習(xí)。幼兒是否參與了規(guī)則的制訂與修改。生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)倡導(dǎo)放手讓幼兒發(fā)表意見，一起參與討論規(guī)則，如某區(qū)域可以容納幾個(gè)人，怎樣提示活動(dòng)的人數(shù)，怎樣約定活動(dòng)的時(shí)間與次數(shù)，某一區(qū)域原有的規(guī)則不足以使大家順利活動(dòng)時(shí)怎樣調(diào)整……通過幼兒的參與。幼兒理解、內(nèi)化了規(guī)則內(nèi)涵，從他律進(jìn)入到自律。是否通過環(huán)境來暗示規(guī)則．即讓“環(huán)境說話”，通過環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。如，關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的問題，我們通常采用進(jìn)門掛牌的方法，再如美工區(qū)，我們通過投放適量的椅子，要求幼兒發(fā)現(xiàn)椅子坐滿了就不能再進(jìn)入了。這樣區(qū)域環(huán)境所蘊(yùn)涵的意義就在一定程度上起到了規(guī)范幼兒區(qū)域活動(dòng)的作用，減少了教師的語言指令，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力。

區(qū)域間的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)區(qū)域環(huán)境時(shí)，區(qū)域之間的互動(dòng)也是一個(gè)重要的考察指標(biāo)。在活動(dòng)中，區(qū)域之間不是完全封閉與相隔的，隨著幼兒活動(dòng)的需要是可以拓通與合理、適時(shí)地分割的，如幼兒在游戲中會(huì)把建構(gòu)區(qū)建造的房子、車子等作品放置到角色游戲區(qū)游戲中，兩個(gè)區(qū)就自然地結(jié)合拓通互動(dòng)了。而幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建動(dòng)物園、大橋等不同的建構(gòu)活動(dòng)，又自然地使這個(gè)區(qū)域一分為二，因此開放、動(dòng)態(tài)的區(qū)域，鼓勵(lì)區(qū)域間的組合、流動(dòng)與合理互動(dòng)，達(dá)到資源與活動(dòng)成果的共享。

培養(yǎng)孩子專注力的訓(xùn)練方法

培養(yǎng)孩子專注力的訓(xùn)練方法

在家庭教育中要十分注意培養(yǎng)孩子的專注力，我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候就該把孩子的專注力激發(fā)出來。具體來說年輕的父母可以這樣對(duì)幼兒進(jìn)行專注力的訓(xùn)練。

視覺注意力訓(xùn)練

讓孩子看一些照片或動(dòng)物圖片，并提出一些問題，比如給孩子看一張照片，讓他說說照片里都有什么人，幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、幾個(gè)大人幾個(gè)小孩，他們每個(gè)人都在干什么。不過讓孩子觀察的東西要不斷地變換，不然孩子就會(huì)感到?jīng)]有興趣了。

聽覺注意力訓(xùn)練

給孩子講故事，事先說好，故事講完之后要提出問題讓他回答，如果能夠在講故事之前就把要問他的問題提前告訴他，相信效果會(huì)更好，這就好比我們聽老師講課一樣，如果先做好預(yù)習(xí)，找出了自己有疑問的地方，在聽講時(shí)就會(huì)特別留心。

動(dòng)作注意力訓(xùn)練

即通過讓孩子完成特定的動(dòng)作來達(dá)到訓(xùn)練注意力的目的。比如教他做一些體操動(dòng)作舞蹈動(dòng)作或一些游戲動(dòng)作，都能達(dá)到這種效果。

混合型注意力訓(xùn)練

實(shí)際上就是把眼睛看、耳朵聽和動(dòng)作結(jié)合起來，既訓(xùn)練了視覺和聽覺，又訓(xùn)練了動(dòng)作。這種訓(xùn)練難度大，可以邊說邊示范給孩子看，讓孩子跟著做，比如說出一種行動(dòng)，讓孩子表演出來等。

孩子的注意力增強(qiáng)了，專注漸漸成為孩子的一種習(xí)慣，他的專注力就會(huì)不斷得到提高。

幼兒園實(shí)習(xí)保育員個(gè)人收獲

時(shí)間從指尖溜走，保育員實(shí)習(xí)工作也畫上圓滿的句號(hào)，回想起這段時(shí)間的工作，學(xué)到了很多課本中學(xué)不到的東西，為了報(bào)告我們這段時(shí)間的工作成果，我們可以將這些寫成保育員實(shí)習(xí)心得體會(huì)，怎么才能寫好一篇全面的保育員實(shí)習(xí)心得體會(huì)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是我們整理的“幼兒園實(shí)習(xí)保育員個(gè)人收獲”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒園實(shí)習(xí)保育員個(gè)人收獲【篇1】

一周的保育實(shí)習(xí)生活在不知不覺中度過了，我覺得這一周過的很充實(shí)。盡管真的有些累，但累并快樂著。我很喜歡這樣的感覺，我很感激學(xué)校和幼兒園給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也很感謝我的帶班老師，她們交給我許多知識(shí)，還有我們班的小朋友們，謝謝他們對(duì)我這個(gè)小老師的認(rèn)可。

保育實(shí)習(xí)生活中，我體會(huì)較深的是保育老師的辛苦以及偉大。在幼兒園最了解孩子的應(yīng)該是保育教師了。保育教師對(duì)每個(gè)幼兒的性格特征，脾氣秉性，家庭背景都了如指掌。保育教師要負(fù)責(zé)孩子的一系列精細(xì)繁瑣的全過程，就是照顧孩子的吃喝拉撒睡。例如，孩子什么時(shí)候喝水、吃飯及入廁；杯子清洗后放進(jìn)消毒柜的時(shí)候應(yīng)該杯口朝下；觀察孩子在園期間有沒有不舒服；要清楚的記得家長說的注意事項(xiàng)等細(xì)節(jié)問題；消除對(duì)幼兒存在的各種安全隱患；每天必做的清潔衛(wèi)生等等。保育教師的工作在幼兒身心的健康發(fā)展中占著舉足輕重的作用。

通過這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己的專業(yè)有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，我終于了解了老師以前說的“不是每一個(gè)人都可以做幼兒教師的”。作為一名幼兒教師，我覺得最重要的是要有一顆熱愛幼教事業(yè)、愛孩子的心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，會(huì)使他們感到焦慮不安。幼兒教師要做到細(xì)心照顧到每一個(gè)幼兒。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的熱愛事業(yè)的心。

較強(qiáng)的溝通能力是心靈契合的重要橋梁。我學(xué)會(huì)了用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。如我會(huì)關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。我在傾聽孩子說話時(shí)學(xué)會(huì)了要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，我也表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解我的想法。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。教師要善于在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，比如說，我發(fā)現(xiàn)我們班的xx小朋友雖說很頑皮，但是很聰明，學(xué)習(xí)漢字特別快。另外，在我學(xué)習(xí)的這段期間，我也注意與自己帶班老師的溝通，不懂就問，在做完日常工作后會(huì)主動(dòng)要求老師提建議，以便下次改進(jìn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加著重鍛煉自己的溝通能力。

幼兒教師必須要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能技巧。在實(shí)習(xí)期間，我很佩服我們班的教師，她們可以把一個(gè)簡(jiǎn)單常聽的《龜兔賽跑》的故事上成一堂有趣的美術(shù)課，6個(gè)幼兒一組根據(jù)六個(gè)場(chǎng)景在老師的指導(dǎo)發(fā)揮自己的想象畫出不同的畫面，最后由老師訂在一起做成連環(huán)畫。分組合作增強(qiáng)了幼兒與人合作的意識(shí)，提高了幼兒與他人的溝通及交流能力。我明白了，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，要能夠根據(jù)本班幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。在專業(yè)技能方面，我覺得自己有很大欠缺，我在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)增強(qiáng)自己專業(yè)技能方面的鍛煉不斷地吸取新知識(shí)。同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。

在保育實(shí)習(xí)的這幾天，我對(duì)自己的形象舉止有了更高的要求。的確，在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象。作為未來的幼兒教師，我一定會(huì)格外嚴(yán)格要求自己，因?yàn)槊恳痪湓?、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象，孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師。幼兒教師對(duì)幼兒帶來的影響是潛移默化的，是時(shí)時(shí)刻刻都存在的。

也許這一周的保育實(shí)習(xí)中我不是做的最好的，我也出現(xiàn)過一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，但我覺得我一直在進(jìn)步，一直在前行，我學(xué)到了很多，我很有成就感。這次的保育實(shí)習(xí)給我的感觸很大，讓我對(duì)專業(yè)以及自己有了更全面的認(rèn)識(shí)，大二即將結(jié)束，只有不到兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間了，我會(huì)更加努力的完善自己。

幼兒園實(shí)習(xí)保育員個(gè)人收獲【篇2】

時(shí)光飛逝，不知不覺來實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在這二十天里有開心的歡笑相伴，也有難過的淚水相隨！不足的地方有很多，但也學(xué)到很多知識(shí)！每天和這群孩子們生活在一起，從對(duì)他們不熟悉，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生，對(duì)保育員的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任高老師的幫助，配班夏老師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。

回顧這二十天的生活，可以說一直生活在壓力和努力之中。邊實(shí)習(xí)邊考編制一開始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)準(zhǔn)幼兒教師來說，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。家長開放日活動(dòng)和全縣交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我深刻的感覺到，我的工作有個(gè)致命的問題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問題總是考慮的不夠全面。這在幼兒園的工作中是個(gè)很大的問題。經(jīng)過和高老師、夏老師的討論，以及從家長口中了解到的孩子的情況。我開始靜下心來考慮細(xì)節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況，如果不考慮全面一點(diǎn)的話，到時(shí)就會(huì)措手不及。后來，我也著重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作入手盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，雖然還沒看到顯著的效果，但聽到老師對(duì)我的贊許，也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

我最喜歡的教育學(xué)家陶行知老先生曾說過這樣一句話：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。以前只是熟記在心里，卻不知道它的真正的含義，一開始來到幼兒園，什么都不懂，班里的小朋友也不熟悉甚至有的小朋友會(huì)害怕我，那段時(shí)間自己都懷疑自己是不是不適合這份工作，直到有一天一件事情讓我又找到了自信！那天早上我們班的嘉嘉小朋友鬧情緒，又哭又鬧，嘉嘉的媽媽時(shí)老師要回到自己的工作崗位，也不能安慰他！看著嘉嘉凍得通紅的小手，我下意識(shí)的把他的手放進(jìn)自己的脖子里，抱住他！他竟然一下子就不哭了！從那以后，以前老排斥我的嘉嘉也開始喜歡我了！這時(shí)我才明白了，只要你真心的對(duì)待小朋友，有愛心、有耐心、有責(zé)任心；只要你擁有春天般溫暖的心靈，那么日積月累下來的必定是孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡、信任和依賴！對(duì)于孩子來說老師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于老師對(duì)孩子心靈的呼喚，來自對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感，每天我們都要微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個(gè)孩子開開心心的來，高高興興的回家。

由于我們班沒有保育老師，班級(jí)的衛(wèi)生工作由我們?nèi)齻€(gè)負(fù)責(zé)，每天我們嚴(yán)格按照保育工作一日生活表按時(shí)完成教室的衛(wèi)生打掃工作！力求為孩子們創(chuàng)造一個(gè)干凈、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，在今后的工作中：對(duì)待孩子，要更加有耐心，不放棄任何一個(gè)孩子；對(duì)待不理解工作的家長，要不卑不亢，在理解家長的同時(shí)也要及時(shí)溝通問題的所在；對(duì)待自己所教的課程，要更加用心的去準(zhǔn)備，不能得過且過，敷衍了事。

幼兒園實(shí)習(xí)保育員個(gè)人收獲【篇3】

實(shí)習(xí)雖然只有短短的幾天，但這幾天在幼兒園的實(shí)習(xí)使我獲益良多，時(shí)刻都生活在孩子們天真活潑的哭笑聲里，讓我自己也經(jīng)?；叵肫鹞乙郧霸谟變簣@的時(shí)候都在干什么，幼兒園幼師實(shí)習(xí)心得。

其實(shí)，第一天來的時(shí)候一聽見孩子們的哭聲還真讓我們很撓頭，但幾天下來，我想說的是，我已經(jīng)喜歡上了這里的孩子。因?yàn)樗麄兟斆鞯淖屛页泽@，可愛的讓我心疼。這也許正是幼兒園蒙式教育的成功所在吧。它真正讓孩子們活得就是他們自己，并不是家長所期望的自己，也不是老師所希望的自己，而是孩子們自己想要的自己。特別是我能夠有機(jī)會(huì)帶了一上午的孩子，我的任務(wù)是帶他們參加表演比賽，他們?cè)谖枧_(tái)上下表現(xiàn)出的是同一個(gè)樣子，也就是他們自己的樣子，沒有半分緊張，他們純真的笑臉到現(xiàn)在還不時(shí)在我眼前浮現(xiàn)，我真正融入到了他們的中間，心得體會(huì)《幼兒園幼師實(shí)習(xí)心得》。而這同樣與幼兒園老師的教育是分不開的，(當(dāng)然也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，但在這里我不想多提，就如同要求不讓闖紅燈，但總有人會(huì)去闖)這里的老師可以客觀地說，平均年齡并不比我們大，有的大學(xué)還在讀，但比起我們這些即將畢業(yè)的大學(xué)生不知要成熟多少，她們對(duì)孩子們的照顧即細(xì)心又周到而且都達(dá)到了專業(yè)的水平，美術(shù)室的老師幾分鐘就能畫出栩栩如生的白龍馬，舞蹈老師的高難度動(dòng)作也讓我贊嘆。

而給我印象最深的卻是老師們對(duì)每件事的認(rèn)真態(tài)度，在準(zhǔn)備兒童節(jié)的這幾天，大到場(chǎng)地的安排，小到道具上花兒后面的一片葉子都不放過，我們這幾天的工作也正是幫助老師們做這些細(xì)到每一個(gè)點(diǎn)上的活，雖然當(dāng)中也有過累的時(shí)候，但我們沒有任何怨言，我知道，做一次活動(dòng)會(huì)讓人學(xué)到很多東西，我很慶幸我學(xué)到了。所以流過再多的汗也就無所謂了。

當(dāng)兒童節(jié)慶?；顒?dòng)成功舉辦時(shí)，當(dāng)我看到孩子們發(fā)自心底的笑臉并和家長一起其樂融融地做游戲時(shí)，一種成就感油然而生，讓我感到六一也是我的節(jié)日。

幼兒園實(shí)習(xí)保育員個(gè)人收獲【篇4】

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在貝斯特六個(gè)月的實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，在這六個(gè)月的時(shí)間里讓我對(duì)幼兒園有了近一步的了解，讓我對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有了新的看法，在這六個(gè)月里，我不僅從老師們身上看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，也看到了做為一名幼兒教師背后的喜怒哀樂，在學(xué)校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里后我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸，每一天過后想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！在這段時(shí)間里我收獲了甚多，心中萌生了許多感觸，幼兒園幼師實(shí)習(xí)總結(jié)。

想想剛來到貝斯特時(shí)是在新園搞宣傳與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那段時(shí)間里的一分一秒都過的都很充實(shí)，上午去派單洗樓，下午搞環(huán)創(chuàng)衛(wèi)生，晚上我還需要和家長電話溝通，這里的一點(diǎn)一滴不僅見證了一個(gè)幼兒園的成長，更加見證了我們從一個(gè)學(xué)生成長為一名幼兒教師師所付出的心血與汗水。我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記開園那天入園四十六個(gè)孩子，全園所有人臉上燦爛的笑容以及內(nèi)心無法掩蓋的喜悅，開園前一個(gè)月的酸甜苦辣都化做了烏有，這四十六個(gè)孩子身上散發(fā)這一種無形的力量，成為了我們?nèi)蘸髪^斗的動(dòng)力。正式開園以后我并沒有帶課，而是做起了前臺(tái)咨詢接待老師，每天我接觸更多的人是家長，做的更多的事是溝通，這項(xiàng)工作讓我對(duì)幼兒園更加的了解，對(duì)幼兒的各個(gè)年齡段化分更加的清晰，對(duì)應(yīng)對(duì)各樣的家長的意見或建議更加的自如，我很感謝能有機(jī)會(huì)勝任這項(xiàng)工作，當(dāng)我熟悉了這份工作后，我決定下班級(jí)去熟悉帶班老師這項(xiàng)工作，就這樣我來到了苗一班，首先是讓我熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。另外，在主班教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，聽課然后正式授課。

六個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我知道幼兒園也是一個(gè)集體一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不僅需要園長和帶班老師的配合，更需要保健醫(yī)咨詢老師的配合，后勤和財(cái)會(huì)更是缺一不可，實(shí)習(xí)總結(jié)《幼兒園幼師實(shí)習(xí)總結(jié)》。做代班老師時(shí)我更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。我在下班級(jí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?；他們不?huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫，他們哭的時(shí)候就是順著他們來等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過主班老師提示后，我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。在上課方面，我覺得自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)只是一些空洞的理論，它與實(shí)際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。首先幼師對(duì)孩子要充滿愛心，自己要有耐心，老師自己要有特長，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我也像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，，我也不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多的是新人就是新人。無論從教學(xué)水平上或是對(duì)幼兒教育方式方法上都和其他有經(jīng)驗(yàn)的老師有差距，這一點(diǎn)在平時(shí)的紀(jì)律上可以看出來。與此同時(shí)我時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，經(jīng)過了自己的不斷努力和改進(jìn)效果有了明顯的提高。

女孩“作業(yè)死”：家庭教育培訓(xùn)刻不容緩

5月20日，微博里一則消息引發(fā)網(wǎng)友強(qiáng)力關(guān)注。一位在杭州打工的父親，因發(fā)現(xiàn)11歲的女兒抄作業(yè)，于是將女兒拖到車棚里，吊起來打，打了以后，父親管自己離開了，過了半小時(shí)回來后，發(fā)現(xiàn)女兒快不行了。隨后，父親急忙把孩子送往醫(yī)院。不過，讓人惋惜的是，小女孩最終還是沒有被搶救過來，于20天下午宣告死亡。（5月21日《現(xiàn)代金報(bào)》）

5月20號(hào)，在全國上下一片“我愛你”的溫馨氛圍中，11歲女孩卻因?yàn)槌u作業(yè)而被自己父親打死。這是一出家庭的悲劇，也是一出社會(huì)悲劇。為了讓更多的家長懂得如何教育子女，為了讓悲劇不再重演，落實(shí)家庭教育培訓(xùn)刻不容緩！

不可否認(rèn)，現(xiàn)在很多家長不知道怎樣當(dāng)個(gè)好家長。當(dāng)下的年輕父母，有不少人自己從小就在非打即罵的家庭教育背景下長大，他們無形中接受了父母對(duì)自己的教育方式的影響，因而在教育子女問題上，也就難免粗暴。也有相當(dāng)一部分則對(duì)孩子有苛求心態(tài)，要求自己的孩子“決不能犯錯(cuò)”。還有一部分家長則因?yàn)楣ぷ魃畹仍驅(qū)⒆邮栌诠芾恚湃巫粤?。遺憾的是，社會(huì)上很少有專門的機(jī)構(gòu)、組織來指導(dǎo)我們的家長該如何解決教育孩子方面的諸多困惑。家庭教育培訓(xùn)缺失嚴(yán)重，絕不是危言聳聽。

一個(gè)父親因?yàn)楹⒆映u作業(yè)就下重手，不是這個(gè)父親沒有愛，而是這個(gè)父親不知道如何愛。我們的社會(huì)，有責(zé)任讓每一個(gè)家長都知道該如何引導(dǎo)自己的孩子，哪些行為就是犯法的，該怎樣讓孩子健康快樂的成長。只有當(dāng)每個(gè)家長都懂法律并自己規(guī)范自己的行為，知道如何去愛孩子教育孩子，女孩“作業(yè)死”這樣的悲劇才會(huì)少發(fā)生乃至不發(fā)生。

請(qǐng)各大媒體在呼吁家庭教育立法的同時(shí)，一起也來呼吁家庭教育培訓(xùn)盡快上位吧。祖國的花朵，經(jīng)不起任何無知的摧殘！