幼兒園教師：該向特級教師學(xué)什么

導(dǎo)讀：那種認(rèn)為公開教學(xué)只能以教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其他的諸如常規(guī)教育之類的都只能在課后進(jìn)行的觀點(diǎn)是極其錯誤的，這是一種無法駕馭課堂、不能真正實(shí)施教書育人思想的體現(xiàn)。

前不久，筆者有幸觀摩了上海市特級教師朱靜怡老師執(zhí)教的兩節(jié)實(shí)況錄相課，其中有一個活動是創(chuàng)編故事《放風(fēng)箏》?；顒又?，朱老師沒有制作華麗的教具，只是隨身帶了一支油畫棒，更沒有附庸風(fēng)雅的表演，現(xiàn)場的繪畫也沒有多少技藝可言。有的只是“你來說，老師來打扮。”“別人講過的就不能再講了?！薄袄蠋煱研∨笥颜f的話連起來說，如果說到了你剛才說到的詞語．你就站起來，那可是你的成果呀!”“××小朋友的手舉得很好．我就畫他說的貓!”……這些樸素的語言，讓本次活動有條不紊地進(jìn)行著。孩子們爭先恐后地表達(dá)著自己的意見和看法．臉上寫滿了自信和微笑，沒有一位孩子分心。

我在感嘆朱老師組織的活動樸實(shí)無華之余，也在深深思考：我們與特級教師之間的差距到底有多大?我們該向特級教師學(xué)什么?平時(shí)，我們教育教學(xué)的問題到底出在哪兒?

一、無須片面追求活動教材和內(nèi)容的新、奇、特

現(xiàn)階段的教學(xué)觀摩活動似乎進(jìn)入了一個怪圈：上課選教材要選別人沒有上過的內(nèi)容，才表明幼兒園是善于鉆研的；上課的老師要是別人沒有見過的、而且是年輕的、有個性的，才表明幼兒園是人才輩出的。事實(shí)上，越是大家都在研究使用的教材或內(nèi)容，就越表明它有生命力，是值得推廣的。朱老師用眾所周知的故事《放風(fēng)箏》來上語言課，不照樣把孩子的興趣和積極性激發(fā)起來了?你能說這樣的重復(fù)就不行嗎?

或許年輕教師的表現(xiàn)力不一般．語言的感染力勝過中老年教師一籌，但教育的過程不是進(jìn)行基本功比賽，最根本的是如何讓教育內(nèi)容深入孩子身心，如何用科學(xué)的方法應(yīng)對孩子的突發(fā)事件，而這些正是年輕教師所缺乏的。課堂上只要出現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的教案相違背的情況，年輕教師馬上就束手無策了。不少年輕教師是不會獨(dú)立進(jìn)行活動設(shè)計(jì)的．他們所展示的活動大多是全園教師共同設(shè)計(jì)的教案，他們的公開教學(xué)只不過是在走一下別人設(shè)計(jì)好的教案而已。其實(shí)，只要是別人無法超越的教師，只要是有主張的教師，一次次的出場不都能給其他教師帶來一種全新的感受嘛!像朱靜怡這樣的教師誰不企盼她的出場呢?

二、無須片面追求教學(xué)手段和教具的“豐富性”

朱老師的課之所以樸實(shí)無華．是因?yàn)樗恼n簡便易行而又意味雋永。語言課就帶著一支筆，體育課就是一個小鈴，但卻把課演繹得有聲有色，令人折服。這或許就是朱老師的高明之處吧?？晌覀冇行┙處熃M織的活動，教具相當(dāng)豐富，有的教師制作教具要很多人花幾天功夫幫忙制作．這還不算，不管需要不需要，先制作一幅多媒體動畫再說。光把這些教具演示完畢就需要足夠多的時(shí)間了，哪還能去顧及孩子們對知識點(diǎn)的掌握程度呢?至于教學(xué)手段，一會兒個別表演、一會兒小組討論、一會兒又是集體表演、一會兒又是師生同演，另外，還要考慮教學(xué)手段的綜合性，又是說又是唱．又是畫又是算，又是動手又是探索，語言課不像語言課、美術(shù)課不像美術(shù)課，還美其名日為“綜合課”。試想，這樣折騰下來，還有多少時(shí)間可讓孩子來學(xué)習(xí)和消化呢?

三、無須片面迎合所謂的“先進(jìn)理念”

朱老師的課之所以能把孩子牢牢拴在自己的身邊．一個值得借鑒的做法就是對錯分明、賞罰分明。你看，“要發(fā)表自己的意見．不能重復(fù)別人的!你說的是別人說過的，不能算!這個是你的想法吧，真棒!你知道老師為什么要翹大拇指嗎?老師要請最懂得舉手規(guī)矩的小朋友說!還有誰沒有說過，我們一起來請他!犯規(guī)就要淘汰，這是不能違背的原則!”是非曲直一目了然，孩子自然會遵循老師的要求開展活動。而現(xiàn)在有些老師受所謂的先進(jìn)思想的影響．認(rèn)為無論孩子說什么都不能當(dāng)面說孩子是錯的。無論做錯什么都不要當(dāng)面說他是錯的，這是為了保護(hù)孩子的自尊和自信。如果一個人從小連對錯都不能正確區(qū)分．連正視微小錯誤的勇氣都沒有．他何以能成才?當(dāng)孩子在課堂上出現(xiàn)了一些問題，尤其是影響孩子行為習(xí)慣和良好個性品質(zhì)形成方面的問題．作為教師就一定要指出來．并以正確要求告之。朱老師的課堂上有這樣一個鏡頭：當(dāng)有一個孩子沒有專注傾聽別人的發(fā)言時(shí)，朱老師這樣說的：“你知道怎樣做認(rèn)真聽講的好孩子嗎?那就是坐下來，眼睛看著發(fā)言的小朋友，自己的嘴巴沒有聲音?，F(xiàn)在你明白了嗎?明白了就這樣去做吧!”要求清清楚楚，這個孩子很快就專注地傾聽了。朱老師真正地將孩子個性品質(zhì)的培養(yǎng)和教育納入了一日活動之中了，真正體現(xiàn)了“時(shí)時(shí)處處皆教育”的理念。那種認(rèn)為公開教學(xué)只能以教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其他的諸如常規(guī)教育之類的都只能在課后進(jìn)行的觀點(diǎn)是極其錯誤的，這是一種無法駕馭課堂、不能真正實(shí)施教書育人思想的體現(xiàn)。

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教師節(jié)送老師應(yīng)該送什么花 都有什么意義

教師節(jié)將至，大家都想要送老師一束鮮花。表達(dá)學(xué)生對老師深切感激和尊敬之情的最好方式。然而，面對各種花卉種類，我們有時(shí)會感到困惑，不知道該選擇哪種花來送給老師。下面是小編整理的教師節(jié)送老師應(yīng)該送什么花 都有什么意義，僅供參考，歡迎閱讀。

教師節(jié)送老師應(yīng)該送什么花

1、百合花。百合花色彩豐富，大多數(shù)人把白色百合花同天真無邪和甜蜜聯(lián)系在一起。白百合花被認(rèn)為是圣母之花，黃色百合花表示感激和快樂。所以百合是一種可以提高花束檔次的花。非常適合送給女老師。

2、劍蘭。它代表的意思是“懷念、用心、長壽、福祿、康寧和堅(jiān)固”。這也代表著祝愿我們敬愛的老師永遠(yuǎn)健康快樂，師生間的友誼永久長存。

3、康乃馨?？的塑暗幕ㄕZ有熱情、魅力、真情、溫馨的祝福、熱愛著你、慈祥、不求代價(jià)、寬容、偉大，神圣，慰問，很是適合作為教師節(jié)禮物。不過，康乃馨有多種花色，主要有紅色康乃馨、粉色康乃馨，粉色康乃馨適合送給女老師，紅色康乃馨則男女皆宜。

4、滿天星。滿天星的花是小小一朵的，但是一整株滿天星的花，就像是天上的星星一樣美麗。對于老師來講，學(xué)生就是滿天星的花，能夠看到自己的學(xué)生桃李滿天下也是一件幸福的事情。所以給老師送滿天星也非常適合。用滿天星來表達(dá)自己對老師的簇?fù)砗途磹邸＠蠋熓盏綕M天星的時(shí)候一定會非常高興的。

5、水蜜桃玫瑰。有桃李滿天下的意思，在你送上花束的同時(shí)，也把自己的桃李送上，表示老師桃李滿天下。至于教師節(jié)送鮮花送幾朵呢，一般是你的經(jīng)濟(jì)情況而定，9朵是比較合適的，寄語師生之情，長長久久。

6、文竹。寓意老師文氣十足，師愛永恒。文竹容易抽出新枝，學(xué)生的新知不斷而來。擺在老師辦公室的桌上挺有生命力的，而且可讓老師長期把你的心意留下。

7、向日葵。它是一種追逐太陽的花，每當(dāng)太陽升起的時(shí)候，向日葵就朝著太陽升起的地方眺望。太陽落山時(shí)候，也隨著太陽把花盤，旋轉(zhuǎn)了個180度，目送太陽落下。向日葵的話語，代表活力，熱愛，追求。送給老師，能夠代表老師非常敬業(yè)，

8、郁金香。它代表神圣、祝福、永恒，這是給老師祝福的永恒?？梢詥嗡停蛘呓M合成一個花束，或者小花籃。

教師節(jié)送的花都有什么意義

1、君子蘭

為人師表者，必須先是正人君子。

所以君子蘭來表達(dá)對老師品質(zhì)的認(rèn)可。

同時(shí)君子蘭四季常綠，表達(dá)了對老師教書育人兢兢業(yè)業(yè)，不懈怠的贊同。

我想沒有哪個男老師會不喜歡君子蘭，擺放在辦公室上面，也是一道亮麗的風(fēng)景。

君子蘭的花束成傘形，既代表了像一把傘一樣保護(hù)學(xué)生，也像是學(xué)生圍繞著老師成長。

所以，送給老師教師節(jié)盆栽，君子蘭非常合適。但是最好是送男老師哦！

2、文竹

文竹，又稱為云竹。

是一種非常有詩情畫意的植物，一盆好的文竹，就像是一幅水墨畫。

像是黃山上的迎客松，敬業(yè)，專注。

所以給老師送文竹，表達(dá)對老師的感恩之情之外，也敬老師像一顆參天的大樹一樣，伸出手臂，保護(hù)自己的學(xué)子。

文竹同時(shí)也是文人雅士非常喜愛的一種盆栽綠植。

不少人用竹子來明志，來表達(dá)自己屹立青天，不屈不撓的精神。

3、康乃馨

康乃馨我們都清楚是母親節(jié)送給媽媽的話！

也常聽說一句話，“一日為師，終身為父”。所以敬愛老師也要像敬愛父母一樣。

所以用康乃馨不僅不會顯得不合適，反而能夠更加表達(dá)自己對老師的尊敬和喜愛。

康乃馨的顏色豐富而鮮艷，正能表達(dá)自己被培育的出色燦爛。

這便是對老師最好的回報(bào)了。

4、向日葵

向日葵是一種追逐太陽的花，每當(dāng)太陽升起的時(shí)候，向日葵就朝著太陽升起的地方眺望。

太陽落山時(shí)候，也隨著太陽把花盤，旋轉(zhuǎn)了個180度，目送太陽落下。

向日葵的話語，代表活力，熱愛，追求。

送給老師，能夠代表老師非常敬業(yè)，像向日葵一樣，隨朝陽而起，望夕陽而息。

更表達(dá)了老師對學(xué)生那種沉默的愛。

5、滿天星

滿天星的花是小小一朵的，但是一整株滿天星的花，就像是天上的星星一樣美麗。

對于老師來講，學(xué)生就是滿天星的花，能夠看到自己的學(xué)生桃李滿天下也是一件幸福的事情。

所以給老師送滿天星也非常適合。

用滿天星來表達(dá)老師對學(xué)生的關(guān)懷，同樣也能表達(dá)自己對老師的簇?fù)砗途磹邸?/p>

老師收到滿天星的時(shí)候一定會非常高興的。

學(xué)生送老師鮮花幾朵合適

根據(jù)花店歷年來教師節(jié)的訂花情況來說，送老師鮮花以6朵、9朵、10朵、18朵、19朵和33朵為主。其中學(xué)生送老師鮮花代表的寓意如下：

1、學(xué)生送老師鮮花6朵代表祝老師一番風(fēng)順。

2、學(xué)生送老師鮮花9朵代表寄語師生之情，長長久久。

3、學(xué)生送老師鮮花10朵代表十全十美；無懈可擊；美滿幸福；實(shí)心實(shí)意。

4、學(xué)生送老師鮮花18朵代表祝老師青春美麗。

5、學(xué)生送老師鮮花19朵代表對老師長長久久的感恩。

6、學(xué)生送老師鮮花33朵代表感恩老師。

教師節(jié)的意義有哪些

建立教師節(jié)，是為了進(jìn)一步提高人民教師的政治地位和社會地位，逐步使教師的工作真正成為社會上最受人尊重、最值得羨慕的職業(yè)之一，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)氣;有利于全社會關(guān)心教育事業(yè)，有利于提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

建立教師節(jié)，標(biāo)志著教師受到全社會的尊敬。這是因?yàn)榻處煹墓ぷ髟诤艽蟪潭壬蠜Q定著國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關(guān)。在人類社會的發(fā)展和進(jìn)步中，教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設(shè)者。

幼兒早教父母應(yīng)該學(xué)什么？

早教，這個不算太新的名詞，受到了大多數(shù)家長們的重視。問題是每節(jié)課一兩百元的早教，究竟在教什么？放學(xué)后會布置回家作業(yè)嗎？記者走進(jìn)了金寶貝早教中心尋找這一答案。

爸爸出汗寶寶笑

早教中心最熱鬧的時(shí)候要數(shù)雙休日，因?yàn)榘职謰寢屝菹?，可以帶寶寶去“上課”。上早教課有一個有趣的現(xiàn)象，陪學(xué)的家長比孩子多，一對父母帶一個孩子上課，那是稀松平常的現(xiàn)象，父母加兩位老人一起來，也沒什么奇怪的。教室里往往是父母齊上陣，而老人則隔著窗玻璃“旁聽”。

早教課最累的一般是爸爸，這不，6-10月的寶寶開始上課了，老師說：讓我們先做個熱身運(yùn)動。只見爸爸們紛紛仰天躺下，把寶寶放在曲起的膝蓋上，上下來回?fù)u晃，寶寶在搖晃中發(fā)出咯咯的笑聲。

接下來是踢球，這個年齡的寶寶還不會走路，當(dāng)然也踢不了球，于是爸爸站起來幫助寶寶踢。寶寶們咧開嘴大笑，爸爸在起起落落間則已滿頭大汗了。

因?yàn)閷殞毜淖⒁饬Σ婚L久，所以幾分鐘就要換一個活動項(xiàng)目，這更累壞了年輕的父母。

我抓到“光”了

體能和感官訓(xùn)練是早教貫穿始終的內(nèi)容，踢球就是體能訓(xùn)練的一種。早教中心里還有許多設(shè)備也是幫助寶寶進(jìn)行體能訓(xùn)練，增強(qiáng)肌肉健康生長的。比如大大小小、形狀各異、材質(zhì)不同的隧道，讓寶寶從這里鉆進(jìn)去，那里爬出來，既有趣又有益。

可是6-10個月的寶寶很多還不會爬著向前進(jìn)，西米的媽媽說，8個半月的小西米平時(shí)只會“劃圈”爬行，屬于基本上還不會爬的那種，上了兩堂課后，現(xiàn)在稍稍有了進(jìn)步，而且顯得很開心的樣子。

9個月的嘟嘟竟然在隧道中前進(jìn)了。原來，老師拿著一只手電筒。隔著隧道的布，嘟嘟發(fā)現(xiàn)了這道柔和的光線：“它是不是飛碟呀？”于是好奇心驅(qū)使嘟嘟伸手去抓，可是那個“飛碟”會飛，好不容易前進(jìn)了一步，飛碟還是抓不到，那就勞我大駕，再前進(jìn)一步吧。就這樣，嘟嘟爬得比平時(shí)多了。這種感官與體能并重的游戲，在早教課上還有不少。

哪里跑！我抓住你啦！嘟嘟死死地抓住好不容易到手的“光”，原來是老師的手?。?/p>

音樂課先“嘗”樂器

寶寶大概天生就是品嘗家，他們拿到所有的東西，一般都要先放進(jìn)嘴里嘗一下。你看，音樂課的樂器形狀都很可愛，咦，怎么還會發(fā)出聲響？讓我親自嘗一嘗吧。

根據(jù)寶寶的特點(diǎn)，早教中心的所有玩具和樂器都是經(jīng)過消毒的，即使放在嘴里也沒問題。同時(shí)，還要根據(jù)不同的年齡，讓寶寶玩不同的樂器，比如長長的鼓棒及金屬樂器，都不適合6-10個月的寶寶嘗試。

音樂課上，老師唱著歡快的歌曲，打著節(jié)奏，寶寶則坐在媽媽的懷里，媽媽大手握小手地跟著節(jié)奏舞動，寶寶高興得嘴都閑不住了，咿咿呀呀，是在唱歌嗎？

放學(xué)了還不想回家

已經(jīng)放學(xué)了，不少寶寶還樂不思蜀，真有點(diǎn)愛校如家的精神。

原來爸爸媽媽們也沒想回家，他們在一起討論的話題可多了，但都是圍繞寶寶的內(nèi)容，因?yàn)閷殞殻议L們也成了好朋友。

嘟嘟媽說：平時(shí)上班忙，寶寶由老人帶，上早教課時(shí)，我們這些年輕的家長也學(xué)到不少東西，回家后，我可以根據(jù)老師教的內(nèi)容，帶嘟嘟訓(xùn)練和玩耍，還可以教給老人做。這大概就是回家作業(yè)了吧。

小西米平時(shí)也是老人帶的，爸爸說，小西米平時(shí)不常出門，所以很怕生。下課后，就讓孩子多與人交流，這樣可以增加人際交往能力。

專家觀點(diǎn)

早教不是學(xué)知識

很多家長認(rèn)為，早教是教知識，所謂不讓孩子輸在起跑線上，這是對早教的一種誤解。早教跟知識性教育不同，它是最大程度地豐富寶寶的體驗(yàn)。

說三歲看大七歲看老，這是有科學(xué)依據(jù)的，因?yàn)槿说拇竽X開發(fā)60%是在0-3歲中完成的，3歲之前開發(fā)得如何，對以后的發(fā)展有很大影響。

早教不是學(xué)知識，而是對大腦和身體的潛能進(jìn)行開發(fā)，使它發(fā)展得更好。實(shí)踐證明，有過早教的寶寶，進(jìn)入知識教育后會相對容易些，性格也比較溫和。

孩子上幼兒園應(yīng)該學(xué)什么?

掌握幼兒園信息，能夠更好的準(zhǔn)備開學(xué)，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“孩子上幼兒園應(yīng)該學(xué)什么?”，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的幼兒園資訊！

1.養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣

好的習(xí)慣受益終身。尤其是在3~6歲的年齡段，這個時(shí)候如果對孩子沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對小毛病也不去苛求，那么孩子長大后很容易養(yǎng)成沒有禮貌、任性妄為的行為。

幼兒園側(cè)重培養(yǎng)的是孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會對孩子打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。此時(shí)家長應(yīng)該配合幼兒園調(diào)整孩子的休息時(shí)間，晚上9:00之前盡量入睡，家長也應(yīng)該以身作則，親身示范，才能起到立竿見影的效果。

2.培養(yǎng)孩子的自立能力

剛上幼兒園的孩子，自我意識開始發(fā)展，做事情有了自己的主見和想法。自理能力越強(qiáng)的孩子，將來適應(yīng)社會的能力越強(qiáng)，也越自信。

家長可以在生活中培養(yǎng)孩子的自理能力，從點(diǎn)滴做起，比如：教孩子自己疊衣服、自己洗漱、上廁所、整理書包等等。

讓孩子參與到家庭勞務(wù)中來，學(xué)會做家務(wù)的孩子才更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，才更懂得心疼家人，長大以后才更有責(zé)任心。

3.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

相比灌輸學(xué)習(xí)知識來講，更重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，而3~6歲正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間。而學(xué)習(xí)能力包括：注意力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)等等。

新生入園前，老師該做些什么？

每到新生入園的時(shí)候，就是幼師最崩潰的時(shí)候，好多好多的娃娃在那里嚎啕大哭，老師們只能手忙腳亂的安撫、善后！為了不讓這種現(xiàn)象變得更加嚴(yán)重，新生入園幼師該做些什么準(zhǔn)備呢？

入園前與家長溝通

入園前，幼師可以進(jìn)行家訪，或直接開展一次入園前的家長會，既可以讓家長了解園所情況，又能讓我們了解幼兒家庭情況，了解孩子的性格、愛好以及習(xí)慣等，等到孩子入園后，我們在和孩子接觸的時(shí)候就會輕松很多，也更容易消除孩子的緊張感。

注意事項(xiàng)：在與家長溝通的時(shí)候，一定要獲取家長的信任，千萬不要表現(xiàn)出對溝通沒什么興趣的樣子，也不要敷衍了事，最好記得拿一個本子，認(rèn)認(rèn)真真記下與家長溝通的內(nèi)容。

入園時(shí)多和孩子互動

孩子剛到幼兒園，對環(huán)境不熟悉，自然會哭哭啼啼的不想讓爸媽走，我們不要著急，要懂得設(shè)身處地的為孩子著想。當(dāng)孩子第一次來幼兒園時(shí)，可以給他一個溫暖的微笑，然后輕輕用手撫摸他的頭發(fā)，試著溫柔的問問他一些簡單的問題，讓孩子感受到你對他的喜愛。

當(dāng)孩子乞求通過我們?nèi)フ野职謰寢尩臅r(shí)候，我們應(yīng)該感到開心！因?yàn)檫@說明孩子已經(jīng)開始信賴我們啦，并認(rèn)為我們能幫助他解決問題。而我們要做的就是安撫他，告訴他，當(dāng)太陽公公要落山的時(shí)候，爸爸媽媽就會來接你了。

注意事項(xiàng)：對待孩子一定要有耐心，如果孩子一直哭個不聽，安慰也無濟(jì)于事的話，最好讓他自己獨(dú)處一會兒，然后組織其他小朋友們一起游戲，或者一起去邀請他的加入。

入園后照顧好孩子的生活

新入園的孩子年紀(jì)都小，很多事都無法自己完成，這就需要我們的幫助和介入。我們可以在一開始的時(shí)候，幫助孩子做他還做不好的事情，比如吃飯時(shí)喂他，上廁所時(shí)陪他以及幫助他清理衛(wèi)生等等。

注意事項(xiàng)：我們幫助孩子們做他們還做不好的事情，只是暫時(shí)的，孩子終究要長大，因此最終的目的是讓他們自己學(xué)會，而不是更加依賴我們，所以我們也要學(xué)會“適合而止”。

及時(shí)進(jìn)行初步常規(guī)訓(xùn)練

當(dāng)新入園的孩子們適應(yīng)環(huán)境之后，我們就要對他們進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，教他們懂禮貌，講衛(wèi)生，從日常生活出發(fā)，不斷改善他們原本的不良習(xí)慣。如讓孩子懂得禮貌問好，懂得排隊(duì)，有秩序的進(jìn)餐和午睡；能夠聽懂我們的指令和要求；能識別自己的物品，不串用其他小朋友的；能夠輕拿輕放，懂得珍惜公共物品等等。

注意事項(xiàng)：孩子們往往忘性很大，很多事教很多次也于事無補(bǔ)，這個時(shí)候我們可以制定一些相應(yīng)的獎勵制度，來吸引孩子們能夠遵守并做好。

做好幼兒園安全防范工作

孩子最初入園，環(huán)境并不熟悉，物品也不會使用，因此我們更要格外注意幼兒園的安全問題，包括孩子們要用的工具、教室的接水器、還有做的一些環(huán)創(chuàng)和區(qū)角是否有尖銳的部分等等，在新生入園之前，都要仔細(xì)嚴(yán)格的檢查，以杜絕意外事情的發(fā)生！

做好幼兒相關(guān)的準(zhǔn)備工作

我們要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)孩子們不同的個性，制定科學(xué)的教課計(jì)劃，我們可以根據(jù)與家長溝通的內(nèi)容來相應(yīng)的設(shè)置教案。

孩子們?nèi)雸@之前，我們還要提前準(zhǔn)備好幼兒園的環(huán)創(chuàng)，給新入園的小朋友們提供一個充滿樂趣的環(huán)境，讓他們覺得幼兒園是非常漂亮和有趣的，這樣他們就愿意來幼兒園了。

當(dāng)然，我們還要準(zhǔn)備足夠的玩具和工具，每個課程必備的用品一定要充足，孩子們玩的玩具、手工要用的材料已經(jīng)各個區(qū)角必備的物品，都要齊全和完整，如果有損壞的，也要提早更換，更要注重用具的衛(wèi)生和安全狀況，切不可敷衍了事。

調(diào)整好自己的心態(tài)

我們都知道，幼師行業(yè)的壓力很大，但是每位幼師每天都是真誠的微笑，迎接著可愛的孩子們！面對工作，每個人都會心累，老師自然也是如此，但我們?nèi)砸{(diào)節(jié)好自己的心情，讓自己保持積極的態(tài)度，畢竟，只有保持愉快的心情，才能更好的面對生活！

中國家長應(yīng)該向西方學(xué)習(xí)什么？

社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

由于歷史傳統(tǒng)、社會文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國家長學(xué)習(xí)的觀念和做法——

西方家長普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個獨(dú)立的個體，有自己獨(dú)立的意愿和個性。無論是家長、老師還是親友，都沒有特權(quán)去支配和限制他的行為，在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情況下說什么話，家長都要仔細(xì)考慮，尊重和理解孩子的心理。而中國家長則大都要求孩子順從、聽話。

西方家長一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學(xué)會走路的孩子跟在后面走。他們認(rèn)為這對孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)十分重要。中國的家長生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。

西方人巴望孩子成名成家的觀念相對比較淡薄，他們并不煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。

基于這種觀念，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨(dú)立生活能力，例如從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識勞動的價(jià)值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機(jī)、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報(bào)等勞動，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時(shí)，西方孩子早已起來挨家挨戶去送報(bào)了。這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些“殘忍”，而正是這看似“殘忍”的教育，造就了西方孩子獨(dú)立自強(qiáng)的生活本領(lǐng)。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨(dú)立生存能力和社會責(zé)任感的公民。

中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績好，將來“光宗耀祖”，學(xué)習(xí)之外的事情家長都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好就是萬能的，而對孩子的獨(dú)立生活能力、社會適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學(xué)、出國、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣母偁?，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。家長把快樂教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容來實(shí)施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中我國不少家長的做法卻正好相反，他們?nèi)粘Ｉ钪袑ψ优年P(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過低，以至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動輒離家出走，甚至輕生厭世。此類事件近幾年各媒體屢有報(bào)道，這些大部分都是家庭教育水平低下的結(jié)果，更確切地說是家長忽視對孩子健康心理的培養(yǎng)而造成的悲劇。

西方家長重視從日常行為與情感中對孩子進(jìn)行“做人的教育”，注重從內(nèi)心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。而我國家長和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實(shí)際，例如幼兒園時(shí)就提出愛國主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應(yīng)的“做人的教育”。我們一直談教育要循序漸進(jìn)，這不僅適用于智力教育、知識教育，同樣適合于做人做事的道德教育?，F(xiàn)在我們的孩子道德觀念淡漠，社會性發(fā)展差，這與家長忽視對孩子最基礎(chǔ)的“做人教育”不無關(guān)系。

西方家長“鼓勵創(chuàng)新”，而中國家長往往“滿足于克隆”，前者鼓勵孩子去超越前人，后者教導(dǎo)孩子在前人面前止步。西方家長相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動手的能力，能以寬容的心態(tài)去營造一個利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。他們對孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵孩子在生活中提出不同的見解，并對其中的疑問進(jìn)行積極的探索。即使家長認(rèn)為孩子的某一行為并不具有積極的效果，他們也不會過多地干涉，而是讓孩子在自己進(jìn)行的探索中逐漸認(rèn)識到自己的問題，并予以糾正。

教師心得：幼兒教師成功的秘訣是什么

幼兒教師成功的秘訣是什么

有的幼兒老師能在工作中尋找到更多的幸福感，有的幼兒教師滿懷迫切的心情迎接自己班的幼兒，而另外一些老師則害怕上班，不相信自己會成為一名成功的幼兒教師呢？那么，今天我們談一談如何才能成為一名成功的幼兒老師？

一、成功的幼兒老師具備的人格特征

1.了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

2.了解幼兒的各種發(fā)展里程碑。

3.當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，樂于提供幫助

4.會花些時(shí)間向幼兒解釋常規(guī)。

5.能與幼兒家長進(jìn)行良好溝通

6.自信且做事井井有條。

7.能為幼兒設(shè)計(jì)有趣的活動。

8.愿意跟幼兒在一起。

9.熱愛學(xué)習(xí)。

10.理解幼兒身體和情感發(fā)展的局限。

11.身體靈活，并會根據(jù)幼兒的身體發(fā)展水平組織活動。

12.明白幼兒教師工作的艱辛。

13.有耐心

二、表達(dá)對幼兒的尊重

幼兒同樣需要成人對他們的尊重。如果你對幼兒的關(guān)系是積極的并且能對他們在班級中所做的努力和貢獻(xiàn)表示尊重，那么幼兒的主動性能得到發(fā)展，并最終會幫助他們形成“我能行”的生活態(tài)度。

如：“給我馬上停下來！”教師這樣說話是不尊重幼兒的表現(xiàn)，僅僅告訴幼兒不能做什么，無法讓幼兒學(xué)會適宜的行為。幼兒需要教師花些時(shí)間告訴他們哪些是不適宜的，哪些是適宜的。

幼兒希望教師在評價(jià)他們的時(shí)候更看重他們是誰，而不是他們做了什么。向幼兒表達(dá)關(guān)心是一種尊重他們的暗示；責(zé)罵他們則會降低他們的自尊感，會讓他們覺得教師不喜歡他們。在幼兒學(xué)習(xí)社會交往技巧時(shí)，關(guān)注幼兒的個體需要和個體特征有助于教師和幼兒建立積極的情感關(guān)系。只有當(dāng)幼兒得到尊重時(shí)，他們才能學(xué)會過一種民主的生活并對社會做出貢獻(xiàn)。

三、教導(dǎo)幼兒適宜的行為

成功的幼兒教師會在班級中向幼兒示范下列行為：

1.對他人表示友好。

2.當(dāng)有小朋友受傷、難過時(shí)，表示同情

3.如果想要某種東西，可以提出要求但不能直接拿或搶。

4.向客人或采訪者打招呼。

5.向新來的小朋友介紹班級常規(guī)和教室的布局。

6.輪流使用盥洗室和教室設(shè)施，在操場上輪流玩。

7.離開某個地方之前整理一下，必去離開活動區(qū)

8.加入表演區(qū)時(shí)，不能打擾正在游戲的小朋友。

9.午餐時(shí)和午餐后要洗手、擦手。

幼兒通過觀察和模仿成人學(xué)習(xí)社會交往、與他人建立聯(lián)系，教師可以通過深交讓幼兒學(xué)會適宜的社交行為。

幼兒想與他人進(jìn)行良好的社會互動，因此教師要向他們示范怎樣做、怎樣游戲才會在教室里成功地與人交往。教低齡幼兒時(shí)，請注意他們也許尚未萌發(fā)“良好行為”的意識。

四、認(rèn)識幼兒的不適宜行為

幼兒的不適宜行為受到很多因素的影響

1.行為發(fā)生的特定背景

2.幼兒在一天或一周中的行為表現(xiàn)

3.師幼關(guān)系

4.班級中正在發(fā)生的某些事件。

成功的幼兒老師會辨別幼兒成長發(fā)展的里程碑，能用最好的辦法處理班級中幼兒出現(xiàn)的問題。

幼兒需要教師做出簡單的解釋，教會他們哪些行為是"適宜的”，哪些行為是“不適宜的”，當(dāng)幼兒在幼兒園里說臟話時(shí)，跟他們說：在教室里這樣說不合適”，給他們一個不說臟話的理由。告訴他們該說什么詞，幫助他們學(xué)會用恰當(dāng)?shù)馁n予來代替。

此外，幼兒的行為是否適宜還取決于他們的年齡。3歲幼兒情緒化的大哭是正常的，而對7歲的幼兒來說則是不正常的。不管是哪種，教師都應(yīng)當(dāng)調(diào)查幼兒哭的原因，告訴他們說話比哭叫更管用。查明原因后，教師可以有多種選擇幫助幼兒解決問題。

五、引導(dǎo)幼兒從錯誤中學(xué)習(xí)

幼兒時(shí)不時(shí)地會犯錯，教師以積極的方式回應(yīng)能讓他們學(xué)會以樂觀的態(tài)度面對意外和事故。

幫助幼兒意識到“犯錯”是生活中的一部分，會減少他們的自責(zé)和無助感。正確看待生命中的錯誤比看待成功更重要。

1.當(dāng)幼兒犯錯時(shí)，成功的幼兒教師會：

2.當(dāng)幼兒扔?xùn)|西或打爛東西時(shí)，保持冷靜。

3.幼兒受傷或弄傷別人時(shí)，表現(xiàn)出關(guān)心。

4.如果幼兒很小，幫助他們打掃干凈。

5.給大一些的幼兒自己收拾干凈的機(jī)會。

6.用積極的話回應(yīng)幼兒，比如，“沒關(guān)系，誰都會犯錯“或者”“我們來把它打掃干凈，別人就不會碰到了”

7.號召其他幼兒一起收拾殘局，這樣可以讓幼兒學(xué)會幫助別人

8.以身作則，也用積極的態(tài)度面對你的錯誤，比如，“哦，我錯了，讓我來彌補(bǔ)吧！”這樣的話有助于幼兒理解“錯誤是生活的一部分”。

六、時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要

幼兒有各種各樣的需要：生理的、情感的、社會的、認(rèn)知的和創(chuàng)造的。當(dāng)這些需要得不到滿足時(shí)，幼兒會表現(xiàn)得躁動不安，讓人難以忍受，尤其是在集體活動中。只有這些得到滿足，個體才能成長。但是幼兒對自身有哪些需要并不是很了解，因此，他們在活動中需要有更多自由選擇的機(jī)會。

那么，成功的幼兒教師如何在班級活動中滿足幼兒的各種需要呢？

1.在教室里為幼兒設(shè)置多種活動區(qū)域.

2.在日常作息時(shí)間表中，為幼兒安排充足的游戲時(shí)間。

3.為幼兒留出獨(dú)自活動的時(shí)間。

4.鼓勵幼兒參加小組活動。

5.明白幼兒不能長時(shí)間安靜地坐著。

6.為幼兒提供私人的時(shí)間。

7.組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)和戶外游戲

8.記得幼兒在幼兒園里一日生活中需要飲水、進(jìn)餐。

9.在日常作息時(shí)間表中，為幼兒安排休息的時(shí)間。

10.不要為幼兒設(shè)立無法達(dá)到的行為目標(biāo)、經(jīng)常檢查訂立的規(guī)則，允許幼兒自己做決定。

七、積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒

幼兒有自己的感受，他們會觀察各種情況。當(dāng)幼兒對著大人尖叫或哭鬧時(shí)，他們是在用這種方式試圖引起大人的注意，而不在乎這種注意是批評還是表揚(yáng)。教會幼兒用適宜的行為方式面對那些令自己憤怒的情境，這對幼兒的健康成長很重要。

如有幼兒情緒失控，成功的幼兒教師會：

1.把幼兒帶走，離開讓他感到受挫的情境。

2.盡快讓幼兒平靜下來。有時(shí)可以允許幼兒踢打東西或者尖叫以平復(fù)情緒。

3.跟他談?wù)撨@種行為帶來的糟糕后果。例如，“你的好朋友可不想在幼兒園里看到你這樣”或者“誰都會生氣，但把你的不滿說出來比你傷害自己和小伙伴更有用”，這樣能幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行為。

4.在幼兒冷靜下來后，告訴他恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒的方式。你可以跟他說：“我不知道你為什么生氣，告訴我你在氣什么，我才能幫你找到解決問題的辦法！”

5.幫助幼兒重新回到教室中，讓他明白，遇到困難時(shí)教師可以幫助他。

6.繼續(xù)觀察幼兒，當(dāng)他的行為表現(xiàn)很積極時(shí)，要鼓勵他，要在班級活動中表揚(yáng)他的積極行為。

八、良好的師幼關(guān)系

成功的幼兒老師和幼兒建立良好關(guān)系的辦法：

1.了解幼兒的家庭

2.了解幼兒及其家人在園外做什么游戲活動。

3.記住幼兒的生日

4.每天早上來園時(shí)向幼兒問好。

5.在教室中張貼幼兒的“全家福"照片。

6.讓幼兒把自己的作品帶回家給其家長或監(jiān)護(hù)人看。

7.邀請幼兒家長成為幼兒園生活的一部分。

8.告訴幼兒家長晚上的生活作息應(yīng)有規(guī)律

9.盡可能對幼兒笑

九、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情

怎樣調(diào)動幼兒參與班級活動的熱情呢？

看看成功幼兒教師給的以下建議：

1.增加新玩具或?qū)τ變河刑魬?zhàn)性的新拼圖。

2.設(shè)立一塊公告板鼓勵幼兒把自己的美術(shù)作品貼上去。

3.開展與季節(jié)相關(guān)的戶外活動，如秋天讓幼兒在操場上收集葉子等。

4.伴隨新的主題或季節(jié)變化調(diào)整閱讀區(qū)的圖書。

5.允許幼兒給其他班級的幼兒朗誦兒歌或唱歌。

6.安排專門的一天邀請幼兒家長也來參加班級活動。

7.為學(xué)年末開家長會而對幼兒進(jìn)行錄音或錄像。

8.帶領(lǐng)幼兒到附近某個地方進(jìn)行遠(yuǎn)足活動。

幼兒園教師心得：孩子游戲，我做什么

整理了幼兒園教師教育孩子的心得孩子游戲，我做什么，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。在能確保幼兒自主游戲時(shí)間，提供豐富游戲材料的基礎(chǔ)上，幼兒游戲，教師該做什么呢?

尊重孩子，做一個靜心的觀察者

【案例1】走廊上拴著一只"小狗"

大(1)班的走廊里，軒軒脖子上套著一個用塑料玩具連接成的鏈子，鏈子的另一頭掛在走廊墻壁的掛鉤上，孩子嘴里不停地"汪汪"直叫，像極了一只被拴住的"小狗"。這到底是怎么回事兒呢?我?guī)е蓡栭_始觀察，過了一會兒，陽陽取下掛鉤上的鏈子，摸摸軒軒的頭，牽著他蹈了一小圈。軒軒一臉的高興，邊爬邊叫，沒有一絲勉強(qiáng)的意思。

我問軒軒："你們在玩什么游戲呢?"

軒軒高興地告訴我："我是小狗。"那表情分明是得意。

"那你為什么要做小狗呢?"

"因?yàn)槿思覄偹臀乙恢恍」?，那只小狗可愛極了，我特別喜歡它，天天陪它玩。"

了解完這個特殊游戲的起因，我悄然離開，游戲繼續(xù)進(jìn)行著……

【分析】在成人的世界里誰愿意去當(dāng)一只狗。而在孩子的世界里，當(dāng)一只小狗是自愿的，是愉悅的，在這樣的角色游戲中他能體會到當(dāng)一只可愛的小狗受人寵愛的快樂。家里最近養(yǎng)了一只小狗的種種趣事，自然就成了游戲情節(jié)的原型，成為游戲情節(jié)發(fā)展的動力。如果不去了解孩子的真實(shí)想法，也許游戲就會在成人世俗的思想中被扼殺。

【案例2】優(yōu)優(yōu)啃雞腿

小(3)班的手工區(qū)，小朋友們自己在探索各種折紙方法，優(yōu)優(yōu)把正方形的紙揉成了一個團(tuán)兒，放在嘴里使勁兒地撕咬，咬一口然后就吐出來，再咬一口，再吐……紙屑吐了一地，而且這種行為一直持續(xù)了大約七八分鐘，十分專注。

我蹲下來問他："優(yōu)優(yōu)，你在干啥呢?"

優(yōu)優(yōu)天真地看著我說："我在啃雞腿，我不喜歡吃雞皮，還有骨頭啃不動。"

我摸摸他的頭說："那你把雞腿上的肉啃干凈點(diǎn)哦。"

【分析】在成人的眼中，一個孩子咬紙首先是不太衛(wèi)生的，而且把碎紙屑撒了一地，無疑很讓人頭疼。但是通過仔細(xì)觀察和詢問，知道了他在玩想象游戲，把紙團(tuán)揉成團(tuán)兒，變成了雞腿，在專心地啃雞腿呢。那一地的紙屑有的是雞皮，有的是雞骨頭。孩子的游戲不受地點(diǎn)、材料的限制，創(chuàng)意無處不在。

在孩子的游戲世界里，什么事情都有可能發(fā)生，而成人具有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和固有的價(jià)值評判，在觀察游戲時(shí)可能會憑著直覺和經(jīng)驗(yàn)誤讀了孩子的游戲行為，就可能會喝令案例1中的那只享受寵愛的"小狗"停止游戲，要求案例2中的那個津津有味啃雞腿的優(yōu)優(yōu)馬上撿干凈地上亂七八糟的紙屑，那樣的話，孩子的游戲?qū)⒈黄冉K止，教師就成了干擾幼兒游戲的絆腳石。唯有從尊重孩子的理念出發(fā)，做一個靜心的觀察者，尊重孩子，看懂孩子的游戲行為，理解孩子獨(dú)特的游戲方式，才能保證孩子游戲的絕對自由、自主、自發(fā)。

相信孩子，做一個機(jī)智的"甩手掌柜"

【案例3】嘗試商量、等待的小紳士

小(3)班的娃娃家里有兩個積木桶，芃芃和淇淇把它們戴在頭頂上，玩得挺開心。天天看見了，也想玩，他就跟芃芃說："芃芃，你把這個桶給我玩一會兒好嗎?""不行!我還沒有玩好呢!"芃芃果斷地拒絕。天天轉(zhuǎn)過頭來看了我一下，又轉(zhuǎn)過去跟淇淇說："淇淇，把桶給我玩一會兒好嗎?"淇淇啥也沒有說，直接轉(zhuǎn)過身去，給了天天一個冷屁股。天天很尷尬，又朝我這邊看了看，我裝作沒有看見，期待他自己解決。兩次協(xié)商都沒有成功，他有點(diǎn)沮喪，但依然沒有放棄，又轉(zhuǎn)過去對芃芃說："那你玩好了給我玩好嗎?""好的。"芃芃爽快地答應(yīng)了。天天一聽來了精神，開始玩其他玩具，玩的時(shí)候還不時(shí)地看看芃芃。又過了大約5分鐘，淇淇放下桶，天天眼疾手快地拿起來，心滿意足地戴在了頭上，臉上綻放著滿意的笑容。

【分析】天天比較強(qiáng)勢，總是以自我為中心，什么都是我要玩，從不考慮別人的感受。但是今天我觀察到他已經(jīng)在嘗試處理游戲中的一些問題，不管是不是因?yàn)橛欣蠋熢谝慌缘脑?。我覺得這是一個很好的機(jī)會，相信孩子，讓孩子自己去嘗試解決問題，在結(jié)束后及時(shí)給予正面的引導(dǎo)和鼓勵，讓孩子知道什么行為是正確的，幫助孩子強(qiáng)化正面行為。

【案例4】沖動的小宇遇上文靜的小茹

大(1)班的積木區(qū)里小宇在建構(gòu)一個警察局，忙碌了好半天終于完工了，正當(dāng)小宇心滿意足地欣賞自己的勞動成果時(shí)，小茹一不小心碰倒了警察局的一角。小宇叫起來："討厭!碰壞我的東西了。"準(zhǔn)備發(fā)飆了!我緊張地在一旁觀望，生怕沖動的小宇做出什么出格的舉動，但是理智告訴我，等一等，相信孩子能處理好的。這時(shí)小茹回過頭蹲下來，滿臉歉意地開始幫忙修復(fù)。小宇剛才還怒氣沖沖的臉這會兒已經(jīng)多云轉(zhuǎn)晴了，他也蹲下來一起修復(fù)。一場眼看就要掀起的風(fēng)波，在孩子們很自然的處理中解決了。

【分析】小宇比較容易沖動，而小茹是一個不善言語的文靜小姑娘，他們之間發(fā)生沖突的時(shí)候，我擔(dān)心小茹要吃虧。關(guān)鍵時(shí)候我選擇了相信孩子，在一旁靜觀其變。事情果真朝著理想的方向發(fā)展，孩子的社會交往能力得到了發(fā)展和提高。

游戲中的磕磕絆絆不可避免，如果我們選擇做一個"滅火者"，天天可能就失去自主嘗試商量、等待的機(jī)會，小宇就會失去一次嘗試原諒別人的機(jī)會。老師要相信孩子能自己解決問題，相信孩子在每天的游戲中能逐步建立規(guī)則意識，相信孩子會嘗試各種交往的方法和技巧，適時(shí)做一個"甩手掌柜"。

走進(jìn)游戲，做一個理智的游戲者

【案例5】無人問津的"冰淇淋"

小(3)班的娃娃家里，雅清把雪花片一片一片地堆積起來，然后開始叫賣："賣冰淇淋了，誰買冰淇淋?"叫了好幾遍都沒有人搭理，可她還是樂此不疲地叫賣著。我說："我要買一個冰淇淋，你的冰淇淋多少錢一個?""給你。"她拿了一個紅色的雪花片放在我手上，對我問的問題置若罔聞，可能孩子是對錢沒有概念。我繼續(xù)問："這是什么味道的冰淇淋?""這是草莓味的。"她奶聲奶氣地回答。我"啊嗚"吃了一口，說："好吃，好吃!"其他孩子開始觀望，我趕緊撤。雅清又開始了她的叫賣，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見悅悅在和雅清互動……

【分析】小班孩子的年齡特點(diǎn)決定了，買賣這樣一個需要合作的游戲是富有挑戰(zhàn)性的，他們大部分都喜歡玩平行游戲，不太會進(jìn)行合作游戲，所以就出現(xiàn)了案例中無人問津的"冰淇淋"。這時(shí)，我選擇參與進(jìn)去，和雅清進(jìn)行買賣游戲，吸引其他孩子的同時(shí)，也讓孩子游戲時(shí)有型可模。然后我又及時(shí)撤出游戲，主要是考慮到有吸引孩子尋求教師注意的風(fēng)險(xiǎn)。

教師參與游戲，可能存在成人會替代孩子而主導(dǎo)游戲的風(fēng)險(xiǎn)，也可能存在吸引孩子尋求教師注意，但是只要能掌握好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入和撤出游戲，掌握好自己游戲的參與度，這些風(fēng)險(xiǎn)就不是什么風(fēng)險(xiǎn)了。當(dāng)孩子游戲遇到瓶頸時(shí)，當(dāng)孩子游戲缺乏點(diǎn)子時(shí)，當(dāng)孩子游戲中缺乏跟同伴合作的技巧時(shí)……教師要及時(shí)參與；當(dāng)教師參與游戲幫助幼兒解決好問題時(shí)，要及時(shí)撤出。做一個理智的游戲者其實(shí)是建立在靜心觀察的基礎(chǔ)上的。