幼兒園到底該教孩子什么

從下周起，北京市教委將對(duì)該市的幼兒園進(jìn)行隨機(jī)推門(mén)檢查，檢查內(nèi)容頗令人玩味：幼兒園是否給小朋友上英語(yǔ)、拼音課，教20以上的加減乘除運(yùn)算。如果發(fā)現(xiàn)幼兒園存在小學(xué)化傾向，園長(zhǎng)將被嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，幼兒園也會(huì)被降級(jí)降類(lèi)。

根據(jù)教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)5-6歲的學(xué)齡前兒童，“能通過(guò)實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”即可。YJS21.cOM

但在現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)都希望孩子“不要輸在起跑線上”，而這個(gè)起跑線，早已從小學(xué)一年級(jí)提前到幼兒園小班。一些幼兒園也恰恰利用家長(zhǎng)的這一心理，在幼兒園階段開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，甚至雙語(yǔ)課程，當(dāng)然，開(kāi)設(shè)課程越多的幼兒園，收費(fèi)自然也會(huì)更高。

不要讓孩子輸在起跑線上，固然沒(méi)有錯(cuò)。但幼兒教育的起跑線，不是誰(shuí)先學(xué)會(huì)乘法口訣，記住英語(yǔ)單詞，而是誰(shuí)先具備了幼兒階段該具備的良好的行為和生活習(xí)慣，這些好習(xí)慣能否在幼兒階段養(yǎng)成，才是決定孩子未來(lái)能否走得更遠(yuǎn)的關(guān)鍵所在。

幼兒的主要活動(dòng)是游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈兄?guī)則，認(rèn)識(shí)世界，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣，培養(yǎng)包括口語(yǔ)交流能力等幼兒階段基本能力，是幼兒園應(yīng)當(dāng)去做的，而不是拔苗助長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，孩子的童年快樂(lè)和身心健康，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖ＷC。

另外，破除幼兒園小學(xué)化傾向，還需要改變現(xiàn)有的小學(xué)招生模式，持續(xù)推進(jìn)就近入學(xué)，均衡分配優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育資源。要知道，如果小學(xué)招生，尤其是優(yōu)質(zhì)小學(xué)招生時(shí)，依然對(duì)孩子進(jìn)行各種測(cè)評(píng)，那么，滋生幼兒園小學(xué)化傾向的“土壤”就會(huì)一直存在。

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幼兒園到底應(yīng)該怎么上

北京市教委表示，北京將嚴(yán)查幼兒園上英語(yǔ)、拼音課，20以上的加減乘除運(yùn)算等。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園小學(xué)化的傾向，將被降級(jí)降類(lèi)。幼兒園不讓教英語(yǔ)了？孩子不能學(xué)數(shù)學(xué)了？“這是什么政策？”

何為“幼兒園小學(xué)化”？

幼兒園“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評(píng)價(jià)方式和生活方式等方面的小學(xué)化?？偟膩?lái)說(shuō)，有以下幾條表現(xiàn)：

分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

教室布置不達(dá)標(biāo)。小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒(méi)有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場(chǎng)地，按小學(xué)生班額甚至超班額人數(shù)編班，有的一個(gè)班人數(shù)多達(dá)六七十人；按一般小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒(méi)有活動(dòng)空間。

教材教輔不合格。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿(mǎn)篇文字，很少圖畫(huà)，毫無(wú)趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。

提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)。以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)和開(kāi)展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。

戶(hù)外場(chǎng)地嚴(yán)重不足。無(wú)戶(hù)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿(mǎn)足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。

填鴨式知識(shí)灌輸。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn)，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。

游戲材料缺乏。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無(wú)法開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。

大、中、小班混亂。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間。不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3~4節(jié)課，下午2~3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

布置作業(yè)、文化考試。給幼兒布置寫(xiě)、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

過(guò)早學(xué)習(xí)是搶跑，“四大”危害要知道

危害一：早學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用

孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念

有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開(kāi)始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說(shuō)出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說(shuō)出總數(shù)，并能按成人說(shuō)出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

危害二：過(guò)早寫(xiě)字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣

有些家長(zhǎng)讓孩子過(guò)早寫(xiě)字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識(shí)字，而是通過(guò)集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

危害三：導(dǎo)致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來(lái)越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng)，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來(lái)，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。

如果孩子過(guò)早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的可塑性就會(huì)大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說(shuō)的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性?！?/p>

危害四：過(guò)早學(xué)知識(shí)，影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開(kāi)始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語(yǔ)言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂(lè)、藝術(shù)等功能。

過(guò)早與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

到底讓孩子學(xué)什么？

“零起點(diǎn)”并不意味“零準(zhǔn)備”

既然過(guò)早讓孩子學(xué)知識(shí)有這么多危害，各地都在積極推動(dòng)“零起點(diǎn)教學(xué)”，那是不是意味著在孩子上學(xué)之前，就不用學(xué)習(xí)任何東西。不過(guò)，腦科學(xué)又告訴我們，“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，孩子開(kāi)始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，此時(shí)孩子的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)很重要。入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。

1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問(wèn)道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

家長(zhǎng)教師應(yīng)該要讓孩子們學(xué)什么？

學(xué)語(yǔ)言：早期語(yǔ)言技能越好，后期學(xué)術(shù)能力越高

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語(yǔ)言技能（如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫(xiě)字，而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會(huì)算多難的加減法，會(huì)做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng)，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)習(xí)慣：培養(yǎng)行為習(xí)慣，孩子沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕

良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（聽(tīng)得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)），會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

學(xué)好奇心：激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索。

面對(duì)孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，父母應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開(kāi)等“破壞行為”，滿(mǎn)足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

學(xué)獨(dú)立性：3－4歲是兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展階段

幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。3-4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng)，在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴(lài)。3-5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開(kāi)始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見(jiàn)解和主張。

所以，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

學(xué)運(yùn)動(dòng)能力：在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的綜合能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，選擇圖文并茂、圖畫(huà)為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書(shū)，通過(guò)講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時(shí)，可以在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)、音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫(huà)報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí)，提升孩子的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。

家長(zhǎng)到底要給孩子什么

現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，一個(gè)家庭基本只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，小公主小皇帝，說(shuō)不得，打不得。大人們對(duì)孩子是這樣，反過(guò)來(lái)，我們的孩子對(duì)我們?cè)鯓恿四?？我就深深感到了這個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，我班就有幾個(gè)這樣的小朋友，依賴(lài)性很強(qiáng)，早上找不到椅子要哭，不會(huì)畫(huà)畫(huà)要哭，牛奶不會(huì)插要哭……有什么事情都要讓家長(zhǎng)跟老師說(shuō)，自己不肯跟老師說(shuō)，平時(shí)我看著那些家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，我們的生活條件好了，這就成了我們寵孩子的條件嗎？如果是這樣，我認(rèn)為還是回到過(guò)去的窮苦生活好了，至少他們會(huì)懂得珍惜?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子都千依百順，與孩子所反饋給我們的卻形成了反比，這真的應(yīng)該引起我們作為教育工作者和家長(zhǎng)的重視了，我們要向西方學(xué)習(xí)好的東西，但是不能把我們自己所擁有的傳統(tǒng)美德給丟了?！皩殞毎。葧?huì)兒熱了，叫老師幫你脫脫衣服?。　薄袄蠋熚业谋蛔釉谀睦锇?？”“老師我睡哪一頭”一個(gè)中班的孩子能力再差，這些小事應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了吧，作為家長(zhǎng)我們要為我們的孩子到底做些什么呢，他們可是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，不是在你們的懷抱中永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子啊，該放手還是要放手，家長(zhǎng)要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活（自己的事情自己做）比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。

教育隨筆：到底該不該讓孩子上幼小銜接班

　《虎媽貓爸》赤裸裸地揭開(kāi)了為人父母心中的痛點(diǎn)：我們?cè)撛鯓幼尯⒆訉W(xué)習(xí)，才能拼出孩子一個(gè)更確定的未來(lái)。戲里那些瘋狂做法延伸出的話題是，把孩子送到學(xué)前班到底是好還是不好呢？孩子該不該上幼小銜接班？

其實(shí)我個(gè)人是不贊成孩子上幼小銜接班。首先，我認(rèn)為父母要保持理性的頭腦，不隨波逐流。幼小銜接班是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)度過(guò)的教育過(guò)程。我們要明白小學(xué)1-3年級(jí)主要是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；而幼兒園主要是讓孩子愛(ài)上幼兒園，讓孩子有個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在孩子品德和潛在智力的發(fā)展。給大家舉個(gè)例子：前段時(shí)間，家長(zhǎng)忙碌著為孩子報(bào)各種幼小銜接班，想讓孩子考上好的小學(xué)，家長(zhǎng)的心情可以理解，不想讓孩子輸在起跑線上。我們班有兩個(gè)孩子同時(shí)參加考試，一個(gè)孩子報(bào)了幼小銜接班，另一個(gè)孩子什么也沒(méi)報(bào)。結(jié)果卻是沒(méi)報(bào)的孩子考了第一名，其實(shí)當(dāng)時(shí)我很吃驚，因?yàn)槿思铱紝?xiě)字，沒(méi)報(bào)幼小銜接班的孩子是肯定不會(huì)寫(xiě)的，他為何會(huì)考第一名？孩子的回答是：”他看到后面有標(biāo)語(yǔ)，他把標(biāo)語(yǔ)’描‘下來(lái)了。”想想孩子還是很聰明。

其次，過(guò)早的接觸知識(shí)未必是一件好的事情。就像最近晚上流傳的，”不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)全家雞飛狗跳“。為何？其實(shí)歸根結(jié)底還是習(xí)慣的養(yǎng)成不好。隨著年齡的增長(zhǎng)好多知識(shí)孩子自然會(huì)接受，我們不能”拔苗助長(zhǎng)“。上過(guò)幼小銜接班的孩子，認(rèn)為小學(xué)的知識(shí)他接觸過(guò)，很簡(jiǎn)單，上課會(huì)不好好聽(tīng)講、容易分心。我個(gè)人認(rèn)為，孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)稍微輔導(dǎo)一下孩子，正常的孩子都能接受。學(xué)習(xí)需要持之以恒，并一口吃個(gè)胖子，在小學(xué)1-3年級(jí)小孩子的學(xué)習(xí)需要大人引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，我們要正視孩子的個(gè)體差異，不要跟別的孩子比年齡，認(rèn)為某某孩子跟你一樣大，別人什么都會(huì)，而你什么都不會(huì)等。好孩子是夸出來(lái)的，有的孩子雖然年齡大但不代表他的心理年齡跟實(shí)際年齡相符，我們要多觀察孩子的心理年齡。多正面引導(dǎo)，給孩子說(shuō)話和自主選擇的機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立的見(jiàn)解和自主選擇的能力。

我們家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，不僅要給孩子吃好、穿好，更要把他們培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。成功的孩子后面有個(gè)默默支持、引導(dǎo)、教育的家長(zhǎng)。孩子生下來(lái)就是一張白紙，白紙上的圖畫(huà)需要我們大人去引導(dǎo)孩子才會(huì)畫(huà)的更好，并不是哪個(gè)孩子天生就是讀書(shū)的料，在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)，并不是說(shuō)把孩子交給輔導(dǎo)班，交個(gè)老師就可以了。把孩子交給輔導(dǎo)班更多的是家長(zhǎng)的一種心理安慰而已，小學(xué)階段沒(méi)必要，要讓孩子開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在幫孩子建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)更是親子關(guān)系更加穩(wěn)固的時(shí)期，所以我們家長(zhǎng)我負(fù)起責(zé)任，而不是尋求心理安慰。

這個(gè)時(shí)候教師到底該怎么做

今天把一位小朋友說(shuō)哭了，心里覺(jué)得挺不爽的。事情是這樣的，今天建構(gòu)吧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)搭的特別好，我在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，負(fù)責(zé)搭建的小朋友就告訴我說(shuō)：“這是足球場(chǎng)，這是跳臺(tái)，運(yùn)動(dòng)員可以從這個(gè)地方跳下去?！倍遥?chē)鷽](méi)有什么多余的積木堆在那里，特別的整潔、干凈。我想，等游戲講評(píng)后一定要讓大家來(lái)參觀一下！

在收材料的時(shí)候我提醒建構(gòu)吧的小朋友不要把積木拆掉或者碰倒，等會(huì)讓大家去參觀一下?？墒?，我的話還沒(méi)說(shuō)完，只聽(tīng)“碰”的一聲，一塊積木從一位小朋友的手中掉了下來(lái)，搭好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)全倒掉了。說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)真的很生氣，我問(wèn)把積木碰倒的那位孩子為何把積木碰倒，她很委屈的說(shuō)：“老師，我不小心的?！?/p>

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有孩子這么說(shuō)。搬椅子時(shí)碰到了其他小朋友的手，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的?！背燥垥r(shí)把湯碰倒在地上，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的?！碑?huà)畫(huà)時(shí)把顏料撒了一地，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的?！闭f(shuō)實(shí)話，看到他們無(wú)辜的眼神，的確有點(diǎn)不忍心再說(shuō)什么。

那么，這個(gè)時(shí)候教師到底該怎么做呢？是原諒還是批評(píng)教育呢？我想，這個(gè)要具體情況具體對(duì)待。所謂人無(wú)完人，有一些小朋友的確是不小心做了錯(cuò)事，那么一次、兩次，教師可以原諒；對(duì)于一些較為調(diào)皮的孩子，我想如果教師一次又一次的原諒只會(huì)是縱容此類(lèi)事情的發(fā)生，這時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的批評(píng)、指正，并教育孩子以后不要發(fā)生此類(lèi)事情。

回過(guò)頭來(lái)反思一下今天的事情，應(yīng)該說(shuō)這位小朋友的確是不當(dāng)心，而且平時(shí)也比較的聽(tīng)話，能積極遵守班級(jí)規(guī)則。但之所以出現(xiàn)弄壞積木的事情，也是因?yàn)樗?tīng)到音樂(lè)沒(méi)有立刻回到座位導(dǎo)致的。也許是她沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)老師說(shuō)的“不要整理積木”的話，也許是她想把多余的積木收好，讓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)變的更漂亮吧！之所以哭，是因?yàn)槁?tīng)到老師說(shuō)：“你要把積木重新搭好”，因?yàn)檫@對(duì)她來(lái)說(shuō)有一些困難，而且有礙面子。但從另一個(gè)角度，看得出她并不能勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤。現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我先對(duì)她批評(píng)教育，然后由她決定是否把積木重新搭好，是否能讓其學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)錯(cuò)誤，又能保護(hù)她那顆幼小的心靈呢？

孩子應(yīng)該首先學(xué)會(huì)什么

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“孩子應(yīng)該首先學(xué)會(huì)什么”！

今天早上我在接待幼兒入園的時(shí)候，被我班涵涵的奶奶指責(zé)了一通，涵涵的奶奶又把小班欣怡的媽媽指責(zé)了一頓。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，原來(lái)事情是這樣的：我班女孩涵涵在上廁所的時(shí)候，被小班欣怡把褲子尿了個(gè)精透。

涵涵穿著濕透的褲子足有幾個(gè)小時(shí)，直到晚上回家的時(shí)候奶奶給她脫衣服時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。

涵涵的奶奶強(qiáng)烈的指責(zé)我工作不負(fù)責(zé)任、不夠細(xì)致、不會(huì)認(rèn)真觀察每個(gè)孩子。

她又憤然等到小班欣怡的媽媽?zhuān)瑖?yán)厲的指責(zé)欣怡的媽媽不會(huì)管教孩子，不要再讓其“作惡”。

我在檢討自己工作不夠細(xì)致的同時(shí)，我反復(fù)思考：這位奶奶應(yīng)該嚴(yán)格“管教”的是誰(shuí)呢?涵涵都5歲了，一個(gè)比他小兩歲的孩子沖她撒尿她卻不知躲開(kāi)，穿著被濕透的褲子那么長(zhǎng)的時(shí)間，也不知想辦法去消除痛苦，睡覺(jué)還要她奶奶脫衣服，這些難道不值得好好管教嗎?我想起往日里他奶奶向我炫耀涵涵學(xué)舞蹈、學(xué)繪畫(huà)時(shí)取得的優(yōu)異成績(jī)，又想到她入園時(shí)不會(huì)擦屁股，不會(huì)提褲子，不會(huì)系鞋帶，有時(shí)還反穿著鞋子，可是她卻是培訓(xùn)班的老學(xué)員了。

想到這里，我禁不住想問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)們，我們的孩子應(yīng)該首先學(xué)會(huì)什么?

我們知道，對(duì)于人，每一個(gè)個(gè)體，生存是第一位的，幼兒時(shí)期的自我服務(wù)和自我保護(hù)能力正是最基本的生存能力，他在幼兒階段的成長(zhǎng)發(fā)展中是最應(yīng)被重視的，因?yàn)?，不能很好的生存，不能自理和自立的孩子，有怎么能好好的學(xué)習(xí)呢?將來(lái)又怎么適應(yīng)社會(huì)立足于社會(huì)呢?就更不用說(shuō)“成材”了。

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上幼兒園前需教會(huì)孩子什么？

寶寶上幼兒園，不僅對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)是件緊張的事情，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)講也是一樣緊張無(wú)比的。很多爸爸媽媽害怕寶寶在幼兒園不會(huì)照顧好自己，也擔(dān)心寶寶被其他人欺負(fù)等等。

上幼兒園前要教會(huì)寶寶什么？

寶寶入園前應(yīng)準(zhǔn)備什么物品?

杯子、毛巾：幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的，要在上面做明顯標(biāo)記，最好加上寶寶喜歡的圖案。需要自己購(gòu)買(mǎi)的，注意杯子的盛水量稍大于寶寶每次的喝水量即可。毛巾不宜過(guò)大，最好買(mǎi)純棉且質(zhì)料稍厚些的。

被褥、枕頭：寶寶的被褥應(yīng)用質(zhì)地柔軟、保暖性好的棉布制成，填充物最好是新棉花。枕頭不要太高，5-6厘米就可以了。枕頭的填充物要有一定的吸濕功能，如蕎麥皮、茶葉、木棉等。

學(xué)習(xí)用品：水彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥、圖畫(huà)本、小剪刀等。

其他備用物品：紙巾、手帕，最喜歡的小玩具，一套衣褲，寫(xiě)有父母聯(lián)系方式的名片等。

寶寶入園前應(yīng)具備哪些能力?

生活自理能力：家長(zhǎng)要讓寶寶學(xué)會(huì)自己洗手、自己吃飯、自己上廁所、自己睡覺(jué)、自己穿衣等基本技能。寶寶吃飯時(shí)應(yīng)注意要坐在位子上;學(xué)會(huì)喝水前嘗試水的溫度，渴了會(huì)主動(dòng)喝水;會(huì)穿脫衣服、鞋子;想上廁所時(shí)，能大膽告訴老師。如果孩子上廁所需要忙，家長(zhǎng)可以站在旁邊指導(dǎo)，慢慢讓孩子獨(dú)立上廁所。

勞動(dòng)能力：寶寶要自己整理自己的衣物、擦洗自己的小凳子，要幫家人做力所能及的事，如幫媽媽拿拖鞋等。開(kāi)展勞動(dòng)比賽，可以是家長(zhǎng)和寶寶一起比賽，也可以在寶寶伙伴之間開(kāi)展，樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，鼓勵(lì)寶寶向榜樣學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)能力：會(huì)說(shuō)普通話，聽(tīng)懂成人的話，并能清楚表達(dá)自己的意思。能集中注意力完成一件事，如安靜地聽(tīng)故事，不到處走動(dòng)。會(huì)正確握筆，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的涂涂畫(huà)畫(huà)。

交往能力：讓寶寶記住自己的學(xué)名，被老師喊到名時(shí)，寶寶應(yīng)立刻知道是在喊自己。寶寶要敢于和別人交往，家長(zhǎng)可以帶寶寶多參加一些聚會(huì)，鼓勵(lì)寶寶請(qǐng)小朋友到家中玩。創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會(huì)是寶寶擺脫害羞、膽小的前提。教寶寶掌握一些禮貌用語(yǔ)，包括“你好”“再見(jiàn)”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)”等。教寶寶一些主動(dòng)結(jié)交朋友的方法，如把自己的玩具、食品拿出來(lái)與其他小朋友一起分享，主動(dòng)和別的小朋友商量游戲的玩法等。

寶寶入園第一天，爸爸媽媽?xiě)?yīng)怎么做?

第一天早晨可以帶寶寶早點(diǎn)到幼兒園，幫寶寶找一個(gè)已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活的小朋友帶寶寶一起玩，沖淡寶寶的陌生感。寶寶剛?cè)雸@，面對(duì)新環(huán)境和新生活，難免產(chǎn)生焦慮心理，為減輕入園帶來(lái)的心理壓力，第一天入園可以提前接寶寶回家。入園前，要告訴寶寶，幼兒園是可愛(ài)的，老師像媽媽一樣;入園的早晨，要用鼓勵(lì)、贊美的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)寶寶，如：“寶寶真了不起，今天要上幼兒園了!”

家長(zhǎng)離開(kāi)幼兒園時(shí)，最好告訴寶寶，并告訴他幾點(diǎn)來(lái)接他。如果孩子哭鬧，家長(zhǎng)要擺正心態(tài)，告訴他要和小伙伴一起學(xué)本領(lǐng)了，哭鬧也不行。家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)，不要一步三回頭，更不要躲在墻角、門(mén)后看。不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)哭鬧，就把他帶回家。

寶寶入園后容易生病該怎么辦?

帶寶寶多到戶(hù)外跑步、游戲等，經(jīng)常帶寶寶到外面曬太陽(yáng);合理安排寶寶的飲食，改正寶寶挑食的壞習(xí)慣;提醒寶寶在幼兒園多喝水。如果寶寶總是生病，家長(zhǎng)要在家里精心護(hù)理，可以暫時(shí)不送寶寶上幼兒園，以免發(fā)生交叉感染。

怎樣引導(dǎo)寶寶自己交朋友?把寶寶帶進(jìn)寶寶群中？

家長(zhǎng)可以為寶寶提供與同伴交往的環(huán)境和條件，把寶寶帶進(jìn)寶寶群中間，讓他自己去跟別人交往。

鼓勵(lì)寶寶大膽主動(dòng)與別人交往。寶寶的交往能力都比較弱，因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶大膽、主動(dòng)與別人交往。

學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言。寶寶一般都想與別人交朋友，卻不知怎么表達(dá)，因此家長(zhǎng)要給予正確引導(dǎo)，比如寶寶想要加入別人的游戲，可以說(shuō)：“我可以跟你們一起玩嗎?”

嘗試交朋友的方法。引導(dǎo)寶寶把自己喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩，經(jīng)常把小朋友請(qǐng)到家里來(lái)玩等，加深與伙伴之間的交往，從而成為好朋友。寶寶不敢把自己的想法。

告訴老師怎么辦?

爸爸媽媽可以告訴寶寶：在幼兒園里，有什么想法要敢于表達(dá)出來(lái)，老師會(huì)像媽媽一樣來(lái)照顧他。比如，吃飯時(shí)寶寶要敢說(shuō)：“老師，我想再吃一碗?！碑?dāng)身體不舒服，一定要告訴老師：“老師，我難受?！碑?dāng)與小朋友有了矛盾時(shí)，要找老師解決。有的孩子雖然有自己的想法，卻不知怎么表述清楚，這使孩子失去了自信，不敢提出自己的想法，影響了問(wèn)題的解決。家長(zhǎng)在日常生活中要鼓勵(lì)孩子樂(lè)于去說(shuō)，別怕說(shuō)錯(cuò)，孩子會(huì)說(shuō)了自然樂(lè)于把想法表達(dá)出來(lái)。

秋天到了，該注意點(diǎn)什么呢

秋季濕度下降，空氣逐漸變得干燥，小兒出汗減少，喝水也減少，大多不會(huì)主動(dòng)要水喝，氣溫不恒定，忽冷忽熱，尤其是在一天中氣溫溫差比較大，早晚是涼風(fēng)襲人，中午卻又太陽(yáng)灼人，如果小兒不能及時(shí)增減衣服，就會(huì)冷熱不均，很易感冒，小兒活動(dòng)量大，如果過(guò)早添加衣服，孩子就會(huì)出汗，汗毛孔敞開(kāi)，血液流動(dòng)增快，散熱功能加強(qiáng)，加速散熱，由于小兒的體溫調(diào)節(jié)中樞，和血液循環(huán)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，不能及時(shí)調(diào)節(jié)體內(nèi)和外界的急劇變化，當(dāng)秋季的涼風(fēng)吹來(lái)時(shí)，小兒調(diào)節(jié)失去平衡，出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽，流涕等感冒癥狀，如果抵抗力低或治療不及時(shí)，可發(fā)展成氣管炎，肺炎等。做好感冒、氣管炎、肺炎等秋季易患病的預(yù)防工作感冒是上呼吸道感染，氣管炎、肺炎則是下呼吸道感染，下呼吸道感染要比上呼吸道感染嚴(yán)重的多。上呼吸道感染可發(fā)展為下呼吸道感染。護(hù)理不當(dāng)是小兒患呼吸道感染的觸發(fā)因素，正因?yàn)樾涸谏砗徒馄噬洗嬖谥∪醐h(huán)節(jié)，我們和家長(zhǎng)應(yīng)該倍加注意，科學(xué)護(hù)理:1．當(dāng)秋季來(lái)臨時(shí)，不要急于給孩子添加衣服，睡覺(jué)時(shí)也不要蓋得過(guò)厚。加上后就不好減掉了，因?yàn)樘鞖庖惶毂纫惶炖?，只能是越加越多，到了真正的寒冷季?jié)，就沒(méi)的加了。最好的辦法您與小兒穿一樣厚薄的衣服，您靜坐時(shí)不感到冷，小兒就不會(huì)冷，小兒雖然沒(méi)有大人耐寒，但小兒始終是在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即使是睡著了也不會(huì)安靜。但在平日的生活中，幾乎沒(méi)有哪個(gè)父母或老師給孩子凍著了，他們都很會(huì)給孩子保暖。2．每天要為孩子準(zhǔn)備長(zhǎng)短、厚兩套衣服到幼兒園，讓老師根據(jù)天氣變化給孩子增減衣服，當(dāng)孩子已經(jīng)出汗時(shí)，不要馬上脫掉衣服，應(yīng)該讓孩子靜下來(lái)，擦干汗水，等到孩子不再是汗流浹背時(shí)，脫掉一件衣服，再放孩子去玩。3．不要把出汗的孩子放到風(fēng)口處涼快，更不能使用電風(fēng)扇或空調(diào)等方法為孩子降熱，也不要讓孩子快速喝冷飲等食品；這樣會(huì)使孩子敞開(kāi)的汗毛孔迅速閉合，造成體內(nèi)調(diào)節(jié)失衡，引起感冒。4．秋燥食粥最適宜，粥具有清火養(yǎng)胃健脾之功效，把它與一些生津養(yǎng)陰潤(rùn)肺的食物共同煨食服用，對(duì)于改善秋燥癥狀大有益處。5．應(yīng)該讓孩子多喝溫白開(kāi)水，這樣不但可預(yù)防感冒，更重要的是對(duì)小兒胃腸道和肺部有益。6．培養(yǎng)孩子穿衣、穿襪、穿鞋、洗手洗臉、擦汗等自理能力和主動(dòng)大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己感受的表達(dá)能力。7．對(duì)孩子進(jìn)行安全衛(wèi)生知識(shí)教育，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)、自我防范意識(shí)。8．讓小兒到大自然中去鍛煉，有氧鍛煉是提高機(jī)體抵抗力的好方法，可大多數(shù)父母都是怕孩子凍著，很少有怕孩子熱著的，早早就給孩子穿上厚厚的衣服，蓋上厚厚的被子，天氣剛剛有些涼意，就閉門(mén)閉窗，這無(wú)異于剝奪了小兒在大自然鍛煉的機(jī)會(huì)。9．當(dāng)小兒患感冒時(shí)，應(yīng)對(duì)癥下藥，不要亂服過(guò)多的抗感冒藥，因?yàn)闆](méi)弄清感冒是“病毒“或是”細(xì)菌“引起的，所以有些孩子很長(zhǎng)時(shí)間服藥，感冒也見(jiàn)效不高；而抗感冒藥多數(shù)是針對(duì)流涕、噴嚏癥狀的，還有就是退熱作用，當(dāng)服用感冒藥后，癥狀減輕了，但呼吸道黏膜卻干燥，不但不能清除病毒，還可使細(xì)菌乘虛而入，發(fā)展致下呼吸道感冒，就象不嚴(yán)重的咳嗽，尤其是痰多時(shí)不宜服用鎮(zhèn)咳藥是一個(gè)道理。多休息、多睡眠、多飲水、適當(dāng)退熱、注意護(hù)理、勤看醫(yī)生是治療感冒、預(yù)防下呼吸道感染的好方法。10．少去人群密集的公共場(chǎng)所，避免被傳染。11．注意休息，保證孩子的午睡和晚上睡覺(jué)的時(shí)間和質(zhì)量；運(yùn)動(dòng)適量，動(dòng)靜交替。

幼兒園放學(xué)最該問(wèn)什么問(wèn)題

“今天在幼兒園吃飽了嗎？”“有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你？”“老師今天教你什么了，有沒(méi)有幫你脫外套？”……每天一到接孩子離園時(shí)，父母?jìng)兊膯?wèn)題一個(gè)接一個(gè)，弄得孩子有時(shí)候很煩躁，不愿意回答。作為父母，你知道最該問(wèn)什么樣的問(wèn)題嗎？問(wèn)什么問(wèn)題才能讓孩子說(shuō)出心里話，讓他感受到你的愛(ài)？

孩子幼兒園放學(xué)你最該問(wèn)什么問(wèn)題？孩子幼兒園放學(xué)你最該問(wèn)什么問(wèn)題？

1.你今天幫助老師做什么了？

提出問(wèn)題后，父母可引導(dǎo)孩子啟動(dòng)“回想”模式，試著和他一起梳理一天中與老師和小朋友相處的心得，幫助老師和小朋友，讓他既增強(qiáng)了自信又增強(qiáng)了榮譽(yù)感。

2.你的好朋友是誰(shuí)??？他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

提出這個(gè)問(wèn)題，有意識(shí)讓孩子在幼兒園多和小朋友溝通和交流，找到自己的好朋友。同時(shí)，讓他知道小朋友的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立價(jià)值觀，也強(qiáng)化孩子對(duì)優(yōu)點(diǎn)的記憶。

3.今天班里發(fā)生了什么快樂(lè)的事？

在孩子回答時(shí)，父母不要急于給予是非評(píng)價(jià)，而應(yīng)注意傾聽(tīng)，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在孩子表述完以后，多和他討論，既可以增加對(duì)孩子的了解、增進(jìn)感情，也可在討論中傳達(dá)對(duì)事件的正確看法，將正確的價(jià)值觀傳遞給孩子。

4.有什么困難需要爸爸媽媽幫忙的嗎？

這個(gè)問(wèn)題熱那個(gè)孩子感覺(jué)到，父母很關(guān)心你，有問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)，得到父母的幫助。對(duì)一些因內(nèi)向而不愿說(shuō)的孩子，即使一兩次并沒(méi)有得到孩子的“回應(yīng)”，堅(jiān)持每天問(wèn)，則可能因“心誠(chéng)則靈”而得到孩子的信任，從而幫他敞開(kāi)心扉。

專(zhuān)家：?jiǎn)栴}要具體明確

父母每天接孩子回家時(shí)，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，可以提一些這樣的問(wèn)題：你今天最快樂(lè)的事是什么？今天你和小朋友一起做了什么游戲？像這樣的提問(wèn)，內(nèi)容具體明確，孩子知道如何回答，而且有回答的欲望。孩子說(shuō)得多，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)情況。同時(shí)，這些孩子感興趣的問(wèn)題，還能激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

網(wǎng)友有話說(shuō)

我就是那個(gè)經(jīng)常問(wèn)孩子你吃飽了沒(méi)有的那個(gè)媽?zhuān)l(shuí)叫我是個(gè)吃貨哩。@有你不怕

我家兒子就屬于問(wèn)啥啥不說(shuō)的那種人，他在幼兒園的情況，都是我找老師問(wèn)，可總不能一直麻煩老師吧。@首領(lǐng)君

我特支持問(wèn)：你今天幫助老師做什么了？這是我家娃上幼兒園的動(dòng)力，哈哈。@丫丫大叔

兒子嘴里說(shuō)的最多的就是那個(gè)漂亮的同桌小姑娘，叨叨叨，我是不是有必要去找找人家媽?zhuān)瑴贤贤ǜ星?。@大獅紙

還真沒(méi)想那么多，就是下意識(shí)地問(wèn)他吃了什么，有沒(méi)有吃飽啊，學(xué)了什么啊。反正孩子回答的也總是那一套。@大姐勿忘

小編點(diǎn)評(píng)

不同的問(wèn)話體現(xiàn)了父母不同的教育理念和方法，希望我們的父母不僅僅關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)，還應(yīng)把注意力更多地放在孩子的情緒情感、能力以及孩子與小朋友的交往上。父母提問(wèn)，讓孩子有想說(shuō)的欲望，對(duì)明天的幼兒園生活產(chǎn)生向往。