芬蘭對學(xué)前教育非常重視

據(jù)芬蘭媒體20日報道，芬蘭兒童學(xué)前教育的形式主要是讓孩子在游戲玩耍中學(xué)習(xí)今后上學(xué)后所需要的技能。這種寓教于樂的形式大大縮小了學(xué)齡前兒童個體之間的能力差異，取得了良好效果。它可以使孩子為正式接受教育做好充分準(zhǔn)備，三分之一的孩子在上一年級時已能進行初級閱讀。

芬蘭在對全國2000名兒童的成長狀況進行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育對兒童成長影響很大，為期一年的學(xué)前教育使孩子的技能有所提高，而且還培養(yǎng)了孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

孩子們剛開始接受學(xué)前教育時，個人技能方面存在很大差異。學(xué)前教育專家邁婭—克里斯蒂娜。萊爾卡寧說，造成這一現(xiàn)象主要有以下三方面原因：首先是孩子所居住的地方不同；其次是家庭背景不同；第三是孩子自身的興趣愛好不同。但是在學(xué)前教育這段時間里，那些技能較差的孩子會慢慢跟上其他孩子，孩子們在能力方面的差異會明顯縮小。

研究表明，學(xué)前班老師對孩子產(chǎn)生重要影響。如果老師能力強，并能對學(xué)前班的孩子傾注足夠的時間，關(guān)注孩子的變化，并對每一個孩子予以鼓勵，孩子的學(xué)習(xí)興趣將會大大提高。yJS21.cOm

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芬蘭基礎(chǔ)教育助孩子全面成長

11月20日是“國際兒童日”。1989年的這一天，《兒童權(quán)利公約》獲得聯(lián)合國大會通過，第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定由此誕生。20年來，《兒童權(quán)利公約》在促進兒童保護、福利和教育等方面發(fā)揮了重要作用。

“國際兒童日”前夕，記者對芬蘭的基礎(chǔ)教育進行了一番調(diào)查。芬蘭的教育水平在世界上處于領(lǐng)先地位。特別是芬蘭的基礎(chǔ)教育，注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅獲得書本知識，也鍛煉動手實踐和人際交往等各方面能力，使他們成為全面、健康的人才。芬蘭兒童一般7歲開始上學(xué)，接受為期9年的義務(wù)基礎(chǔ)教育。記者近日在芬蘭首都赫爾辛基的太陽灣基礎(chǔ)學(xué)校采訪時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校非常重視培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造性思維。

呵護創(chuàng)造力的幼苗

在芬蘭，雖然各校必須依據(jù)教育部頒布的指導(dǎo)性教學(xué)大綱制訂教學(xué)計劃，但每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況確定不同的教學(xué)重點。太陽灣基礎(chǔ)學(xué)校的教學(xué)重點是對學(xué)生進行技術(shù)教育，提高學(xué)生的認知能力和動手能力。特別能體現(xiàn)這一教育特色的是廣受學(xué)生歡迎的手工課。

走進手工課教室，仿佛來到一個小型加工廠?？繅Φ墓ぞ吖窭铮R地擺放著各種工具，旁邊還有臺鉆、車床等設(shè)備。高年級學(xué)生有的在鋸木條，有的用小型臺鉆打孔，有的在用砂紙打磨小凳子。在另一間教室里，幾名男生在老師的指導(dǎo)下將電子元件焊接到電路板上，成功地制作出擴音器并播放音樂。

在編織縫紉教室，高年級學(xué)生有的在動手設(shè)計并縫制各種便裝，有的在用毛衣針編織毛衣。他們時而獨自琢磨練習(xí)，時而湊在一起切磋技藝。老師來回巡視，不時給予指點。通過自己動手實踐，同學(xué)們不僅能鍛煉動手能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，同時還養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣和尊重勞動成果的意識。

信息技術(shù)貫穿教學(xué)

學(xué)生們有一條擴大知識面的重要途徑——電腦。許多學(xué)生喜歡在電腦上查詢與所學(xué)課程有關(guān)的內(nèi)容，在電腦上做各種練習(xí)和作業(yè)，并將作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)傳給老師。孩子們幾乎個個都能熟練使用電腦，并掌握文字、圖形、信息和文件處理的基本技能。有的學(xué)生對電腦的精通程度甚至超過老師。

在太陽灣基礎(chǔ)學(xué)校，最新的信息技術(shù)在授課中得到廣泛應(yīng)用。比較有代表性的是美術(shù)課和視覺藝術(shù)課。由于使用數(shù)碼相機和手機拍攝日益普及，學(xué)校的美術(shù)老師除了教學(xué)生畫畫，還教他們?nèi)绾问褂脭?shù)碼相機拍攝，如何編輯圖片和視頻，以及如何應(yīng)用軟件進行電腦繪畫等。在視覺藝術(shù)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多相關(guān)軟件的應(yīng)用。

培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

一個全面發(fā)展的人，應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣。芬蘭基礎(chǔ)教育對這方面相當(dāng)重視。在太陽灣基礎(chǔ)學(xué)校的家政課上，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)烹飪、打掃衛(wèi)生和熨衣服。在家政教室里，有多個小型整體廚房，學(xué)生可分小組進行實際操作，做出自己喜愛的“美味佳肴”。

和芬蘭其他學(xué)校一樣，太陽灣基礎(chǔ)學(xué)校為學(xué)生提供專職營養(yǎng)師調(diào)配的免費自助式午餐。盡管午餐是免費的，但記者看到，學(xué)生們吃多少取多少，基本上沒有浪費現(xiàn)象。他們將盤子里的食物吃得干干凈凈后，自覺地將用過的餐具分類放在指定的地方才離去，前后不過15分鐘。最后，由值日的學(xué)生清理餐桌。整個用餐過程井然有序，從中不難看出學(xué)生從小養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣和優(yōu)秀的基本素質(zhì)。

芬蘭教育 堪稱全球第一的秘密

世界前三大新聞通訊社路透社怎么也想不到。他們傳送給全球新聞界使用的兩張照片，竟然活生生被一個13歲的芬蘭中學(xué)生拆穿。

2008年8月，路透社轉(zhuǎn)用俄羅斯電臺影片，刊登兩張俄羅斯?jié)撏г诒睒O海底下插國旗的照片，住在芬蘭北方小鎮(zhèn)的少年塞羅丁看到報紙后。覺得怪怪的，于是動手找資料，確認這張潛艇照片是翻拍自電影“泰坦尼克號”里面的一個片段。路透社被迫認錯道歉。

這就是芬蘭教育為什么能連年驚艷全球的原因：小孩會主動想、主動問、主動找答案。

OECD評比，芬蘭兩屆稱霸

自2000年開始，經(jīng)濟合作組織(OECD)每3年舉辦一次15歲學(xué)生能力評估測驗“國際學(xué)生評量計劃”(PISA)，芬蘭青少年連續(xù)兩屆在閱讀與科學(xué)兩項評比中稱霸，解決問題和數(shù)學(xué)能力則位居第二。

“芬蘭能，為什么瑞典不能？”談到芬蘭的優(yōu)異表現(xiàn)，瑞典教育部次長歐斯博格(BertilOstberg)不無感慨。盡管瑞典中學(xué)生在PISA的表現(xiàn)仍高于平均水平，瑞典民眾顯然不夠滿意，畢竟，芬蘭30年前啟動教育改革時，還是向瑞典取的經(jīng)。

不光是瑞典，在教育投注最多經(jīng)費的北歐國家丹麥和挪威，以及美國、韓國、日本、英國、南非等各國教育機構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)，也跨海特聘芬蘭教育專家，為他們的教育體系把脈、開藥方。美國雜志《經(jīng)濟學(xué)家》更在2007年發(fā)文建議，歐洲領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)暫時放下所有活動，“回芬蘭的學(xué)校上課?！?/p>

教育已然成為芬蘭最成功的出口產(chǎn)品。

九年義務(wù)教育，經(jīng)費政府出

綠蔭盎然。這棟原本是工廠的白色建筑物，還維持干凈樸實的樣貌。掌舵基礎(chǔ)教育的芬蘭國家教育委員會(以下簡稱教委會)，就隱身在首都赫爾辛基市區(qū)這片幽靜的小區(qū)里。

20世紀70年代初期，教委會扛下芬蘭獨立建國后最大規(guī)模的改革重擔(dān)，他們的使命是提供高質(zhì)量的9年一貫義務(wù)教育，訓(xùn)練出能夠提升國家競爭力的下一代。

教委會決定采用“綜合學(xué)?！钡哪Ｊ?，讓7—15歲的中小學(xué)生，不分年級，都待在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。在9年一貫教育中，學(xué)生課本、交通和午餐費用，全由政府負擔(dān)，經(jīng)費則由中央政府出資57%，地方政府分攤43%。這個決策延續(xù)30年至今，不因政黨輪替而改變。

堅持平等精神，一個都不能少

當(dāng)其他國家還在施行精英教育時，芬蘭卻反其道而行，絕不標(biāo)榜精英，堅持每一個小孩公平受教，“一個也不能少”。

從制度設(shè)計到資源分配，芬蘭教育從平等出發(fā)。60萬中小學(xué)學(xué)生，分布在4000所綜合學(xué)校，平均每校約150人，班級人數(shù)不超過20人，小班小校的制度有利于“無一人落后”，沒有貴族和平民學(xué)校之分。翻開芬蘭各種教育文宣，從不高調(diào)“快樂學(xué)習(xí)”，對他們來說，有了公平，快樂就不是問題。

只是，北歐國家都強調(diào)平等，芬蘭能以黑馬之姿脫穎而出，關(guān)鍵就在于用了對的策略。

芬蘭不是砸更多錢辦教育，而是選擇“專注”策略，把資源配置在“最需要的地方”，也就是初級中學(xué)和學(xué)習(xí)遲緩者身上。

在OECD國家評比中，芬蘭是運用教育資源最有效率的國家之一。不同的是，在大多數(shù)國家，高等教育學(xué)生平均分配到的經(jīng)費最多；反觀芬蘭，投資在初級中學(xué)生的經(jīng)費，每人平均達8200美元，在所有就學(xué)年齡中最高。

絕不放棄學(xué)習(xí)慢的孩子

提升學(xué)習(xí)遲緩者的學(xué)習(xí)能力，是芬蘭專注策略的另一個重點。

專門負責(zé)特殊教育的教委會顧問寇依薇拉(PirjoKoivula)指出，教委會的目的是讓“每個”小孩都具備基本能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)短暫學(xué)習(xí)困難時，老師會立即提出矯正計劃，在課堂上或是放學(xué)后進行個別輔導(dǎo)，費用由政府負擔(dān)。

芬蘭有將近20%中小學(xué)生接受額外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，OECD國家平均只有6%。曾經(jīng)當(dāng)過特教老師的寇依薇拉邊看數(shù)據(jù)邊說，在老師早期介入輔導(dǎo)后，有輕微學(xué)習(xí)障礙的小孩都進步很快，一兩個月之后，就不再需要“補救”。

采用資源專注的策略還有一個好處，那就是芬蘭學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并沒有明顯城鄉(xiāng)差距。在PISA測驗中，芬蘭校際差距全球第二小，不到5%(差距最小的是人口僅30萬的冰島)。不論是首都赫爾辛基，或是偏遠北極圈的中學(xué)，測驗成績相差都不大。

“排名”、“資優(yōu)”犯大忌

“芬蘭沒有壞學(xué)生，即使最差的學(xué)生也很好?！币耘嘤龓熧Y聞名的約瓦斯其拉大學(xué)(UniversityofJyvaskyla)教育研究所所長瓦里亞維(JouniValijarvi)直言，芬蘭15歲以下人口逐年減少，將資源導(dǎo)入需要輔導(dǎo)的小孩身上，可以創(chuàng)造最大的國家利益。

且慢！學(xué)得快的人要怎么辦？會不會是另外一種不公平？芬蘭人自有他們的邏輯：“學(xué)得快的人可以自己學(xué)，學(xué)得慢的人更需要幫忙。”

“寧可讓學(xué)得快的人等，也不能讓不會的人繼續(xù)不會。”芬蘭反對對學(xué)生進行任何形式的“分類”或“排名”，說“資優(yōu)”和“精英”是犯大忌，更沒有“能力分班”這回事。

28歲、在赫爾辛基大學(xué)任職的海蒂回憶，她念中小學(xué)時數(shù)學(xué)很好，但老師從來不會公開說她功課好，只是私下偷偷塞幾本進階數(shù)學(xué)讓她自己看。

最能展現(xiàn)教育平等價值的，是芬蘭政府對移民子女一視同仁的態(tài)度。不論是否有芬蘭國籍，移民子女都能免費上學(xué)，政府還額外撥預(yù)算讓他們學(xué)習(xí)母語，每周上兩堂，為期4年。

全球最嚴格的師資標(biāo)準(zhǔn)

在專注的策略、平等的核心價值外，芬蘭教改能夠一路順暢無阻至今，還必須歸功于一群高素質(zhì)的專業(yè)教師。

自1979年開始，教委會就定調(diào)，中小學(xué)老師屬“研究型”，必須具備碩士學(xué)歷，這幾乎是全球最嚴苛的規(guī)定。師資教育從原本的3年，延長為5年，高中生畢業(yè)申請師范學(xué)校時，除了要看在校成績，還必須通過層層面試，確認有教學(xué)熱誠與創(chuàng)新思維，才能擠進錄取率僅10%的師范窄門。

專研師資培育的赫爾辛基大學(xué)教授坎薩寧指出，芬蘭師范體系的唯一任務(wù)，是培育有能力的老師，并發(fā)展必要的專業(yè)質(zhì)量，以確保教師生涯能夠持續(xù)進步。換句話說，在芬蘭，老師必須要有終身學(xué)習(xí)的能力與意愿。

“有能力學(xué)習(xí)，才有能力創(chuàng)新教學(xué)，教育才會不斷提升?！迸嘤裏o數(shù)教師的瓦里亞維比喻，在芬蘭，老師是一種“最愛學(xué)習(xí)的動物”。

芬蘭老師愛學(xué)習(xí)出了名，大學(xué)暑期班開課，座中最多的是中小學(xué)老師。芬蘭教育部長現(xiàn)在最頭痛的是缺老師，好學(xué)的老師都跑去繼續(xù)念博士；芬蘭企業(yè)也喜歡雇用老師，跟政府搶人。據(jù)芬蘭第一大報《赫爾辛基郵報》調(diào)查，芬蘭年輕人最向往的行業(yè)就是當(dāng)老師；中小學(xué)教師受民眾敬重的程度，甚至超過總統(tǒng)和大學(xué)教授。

芬蘭老師教的不是“知識”，而是“學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)”。小孩問問題，老師不會直接講出正確答案，而是給他一個方向，自己去想、去找、去學(xué)。

挑高的天花板下，淡色木地板上，穿著各色襪子的腳丫子跑來跳去。赫爾辛基郊區(qū)小學(xué)教室里十幾個小孩，華裔的Tina趴在桌上自己看書，對面的Sarka在畫畫，有的玩玩具、有的寫作業(yè)，教英文的老師拿著顏色圖卡，蹲在兩個小孩前面繼續(xù)比劃。

沒有吵鬧，也沒有不耐煩，老師不必時時刻刻盯著，每個小朋友都有老師為他們量身訂做的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己接下來要做什么。

盡管門檻高，又受歡迎，教師在芬蘭并非高薪工作。在OECD的調(diào)查中，不論是新進或資深者，芬蘭教師平均薪資都比先進國家和歐盟平均要低，甚至比不上國民所得較芬蘭低的韓國與西班牙。

留著一把大胡子，在中學(xué)教物理已24年的史亞力屈指計算，他每月收入扣稅之后，大約有2000歐元，跟大學(xué)畢業(yè)生差不多?！白隼蠋煵皇菫榱隋X，是因為我們真的相信這份工作對芬蘭很重要?！笔穪喠ι钚?，師資即國力，老師愈好，國家就愈強大。

強調(diào)學(xué)習(xí)，而非競爭

嚴格要求師資質(zhì)量，芬蘭政府也相對給老師和學(xué)校最大的教學(xué)自主權(quán)。教委會和教育部每4年制定并公布核心課程綱要，其他如征聘師資、經(jīng)營管理則由各校自治，舉凡班級大小、課程內(nèi)容、學(xué)生課表，甚至是每年上課幾學(xué)期都由學(xué)校全權(quán)負責(zé)；至于要教什么、怎么教、用什么教科書，則由老師自由選擇。

芬蘭中小學(xué)并沒有全國一致的聯(lián)合評量，學(xué)校也很少有考試；芬蘭官方也不進行教師評鑒。被問到是否要考核教師表現(xiàn)，任職教委會長達30年的資深顧問勞卡南幾乎動了氣，反問：“為什么要評鑒老師？”他驕傲地說，芬蘭根本沒有不好的老師，每個老師都很自律，不需要打考績。主管教育的中央教育部或地方政府，并不實施學(xué)校評鑒制度，對學(xué)校有絕對信任，再小的學(xué)校，也擁有絕對行政自主權(quán)。

赫爾辛基市內(nèi)的拉托卡塔諾(Latokartano)小學(xué)，決定在校內(nèi)推行不分年級上課，180個學(xué)生，每個人有自己的課表，有的人8點半上學(xué)，有的則是9點或9點半，大家放學(xué)的時間也不一樣。

學(xué)校事務(wù)的決策機關(guān)是董事會，七位董事中，有一位教師代表、一位職員代表，其他五位由家長與當(dāng)?shù)匦^(qū)選出。董事會決定學(xué)校課程方針和預(yù)算使用，及聘用教師。

擁有法學(xué)和教育雙碩士學(xué)位的校長亨卡拉透露，每學(xué)期初，班級老師會邀請家長和學(xué)生一起坐下來討論小孩的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評量不是根據(jù)和其他人的比較，而是看是否達成最初設(shè)定的目標(biāo)。他們沒有成績單，只有學(xué)習(xí)報告。

“我們強調(diào)的是學(xué)習(xí)，不是競爭，芬蘭絕對不會用競爭來刺激質(zhì)量?！闭f得一口流利英文，亨卡拉再三強調(diào)，在芬蘭，教育的目的是學(xué)習(xí)，而非競爭。

全世界最愛看書的國民更重要的是，芬蘭教育還有一筆他國難望其項背的幸運資產(chǎn)，那就是他們有一群熱愛閱讀的國民。

芬蘭人在家閱讀的傳統(tǒng)已傳承400多年，是全世界最愛跟圖書館借書的人，每人每年平均借17本書。根據(jù)調(diào)查，41%的芬蘭中學(xué)生，最常從事的“休閑活動”就是閱讀。在對的時間，做對的事情，有對的策略，用了對的人，芬蘭教育怎么可能不好？

幼兒動手能力非常重要

多有趣，只要你愿意動手很多看似復(fù)雜的事，其實很簡單。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強調(diào)了手指的運動，有利于幼兒智力的發(fā)展。

但是，有的家長片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學(xué)習(xí)，在早期教育上這是違背兒童的心理特點，強制性的智力開發(fā)，只進行知識灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對孩子的生活則事無巨細地照顧，嬌生慣養(yǎng)，溺愛放縱，有求必應(yīng)，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對兒女關(guān)懷“無微不至”，就連穿衣服、疊被子、系鞋帶、扣紐扣等統(tǒng)統(tǒng)代勞，認為孩子太小，等長大了再學(xué)也來得及。

其實不然，生理學(xué)研究表明：幼兒3歲以前正是養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)生活能力的最佳時機。過度的保護，使不少孩子穿衣冷不得暖不得，飲食粗不得精不得，對他講話輕不得重不得，孩子過的是衣來伸手、飯來張口的生活。

總這樣下去，不是疼愛孩子，反而害了孩子。事事不讓孩子動手，等于阻斷了孩子探索、嘗試的途徑，久而久之，孩子就會失去對新事物的興趣和探索精神，更重要的是他的許多功能就會退化，甚至連思維也會變得遲鈍起來，嚴重地影響了孩子的全面發(fā)展。孩子動手的過程實際上就是“手、眼、腦”協(xié)調(diào)的過程，為促進孩子的全面發(fā)展，就要先發(fā)展他的動手操作能力。

培養(yǎng)幼兒動手能力、獨立生活能力很重要，家長要引起重視。有些家長喜歡給孩子不斷購買高檔的新玩具，認為只有這樣才能開啟孩子的智慧。其實復(fù)雜新奇的玩具大部分只能給孩子短暫的刺激，時間一長，孩子就會索然無味。而各種積木積塑等看起來簡單的玩具卻能使孩子百玩不厭，因為這些玩具有著無窮的組合和變化，能給孩子提供充分的想象空間。如搓、捏橡皮泥，也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手擺弄下，可以變成千姿百態(tài)的小人和小動物。裝卸益智類拆裝玩具，既可以讓孩子從小接觸機械原理，又可以培養(yǎng)動手能力，促進腦力發(fā)展，真的是好處多多。還可用舊掛歷紙撕貼粘畫，家長畫好圖樣，并把舊掛歷紙撕成細長條形，讓幼兒練習(xí)把長條紙撕成小碎塊，然后粘貼在圖樣上，從撕紙到粘貼需要的是手的靈活、協(xié)調(diào)，同時幼兒對撕貼也很感興趣。

家長在孩子動手操作活動中，千萬注意不要用過多的清規(guī)戒律束縛孩子，更不要包辦代替，應(yīng)盡量讓孩子自己設(shè)計、布置，自己獨立思考，孩子還小，也可提出建議，啟發(fā)引導(dǎo)，盡量讓孩子自己多動手。同時孩子在擺弄玩具、制作作品時，大人不要過多干涉，更不得對幼兒玩具擺得不得體、作品做得不像樣，手腳弄濕、弄臟，進行指責(zé)、苛求。

一般來說，孩子玩過之后，家里總會顯得有點臟、有點亂，有些家長就會限制孩子的活動，如手工剪貼之后有時地面上一片狼藉，有的家長就干脆剝奪孩子動手學(xué)習(xí)的權(quán)利。正確的做法應(yīng)該是鼓勵幼兒去多玩，多動手，多動腦，并讓其玩?zhèn)€暢快。重要的是在事前明確要求，例如要求幼兒在剪紙時，邊剪邊隨手把邊角料、紙屑放在小盒中不亂丟，事后收拾干凈。在玩玩具后，要把玩具擺整齊，保持環(huán)境整潔，這樣不但有利于幼兒動手能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。

英國幼兒園：“愛”的非常教育

英國的教育在世界上首屈一指，這與他們幼兒教育打下的根基密不可分。

能歌善舞的寶寶

復(fù)活節(jié)前，我隨大學(xué)唱詩班從格拉斯哥驅(qū)車北上蘇格蘭高地巡訪幼兒園，一路上我們參觀了市區(qū)幼兒園、城鎮(zhèn)幼兒園、鄉(xiāng)村幼兒園和人煙稀少的山區(qū)幼兒園。所到之處，都受到幼兒園師生的熱烈歡迎。唱詩班為幼兒園的小朋友準(zhǔn)備了豐富多彩的節(jié)目：一首首激情振奮的音樂，一個個精彩感人的故事，一個個生動活潑的游戲，使小朋友們陶醉在無限歡樂之中。當(dāng)鑼鼓敲響，吉它彈起，風(fēng)笛吹鳴，孩子們歡快地和大人們一起跳起熱情奔放的蘇格蘭民間舞蹈。那悠揚的歌聲，動人的舞姿，真讓人驚訝，這些孩子如何從小練就了能歌善舞的本領(lǐng)！他們可不是人們想像中中規(guī)中矩的小紳士小淑女！

消滅“城鄉(xiāng)差別”

在訪問期間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論城鎮(zhèn)的孩子還是山區(qū)的孩子，他們都享受同樣的呵護和關(guān)愛。幼兒園不論大小，園內(nèi)配套設(shè)施齊全。給人第一印象是干凈整潔，環(huán)境優(yōu)美。盡管山區(qū)幼兒園的孩子較少，但他們也擁有城里的孩子一樣的游樂設(shè)備。另外，山區(qū)幼兒園的師資素質(zhì)與城里相比，毫不遜色。她們都通過正規(guī)幼師教育并獲得幼師資格，且大多來自城市。所以山區(qū)的孩子成長水平與城里的孩子完全一樣，徹底消除了城鄉(xiāng)差別。政府鼓勵城里的幼師到山區(qū)工作，城里的幼師也愿意為山區(qū)的孩子工作。我問過好幾位老師，“你們?yōu)槭裁丛敢鈦砩絽^(qū)幼兒園工作？”她們的回答是：“為了這里的孩子能健康成長，我們愿意來幫助他們。”

認識“LOVE”

不論是哪個幼兒園，當(dāng)你步入主廳或教室時，映入眼簾的是醒目大字“LOVE”(愛)。幾天來，我在幼兒園里所體會到最多的是愛的涵義。從孩子們說“對不起”、“我來幫你”、“非常感謝”、“我能做”、“我不介意”、“你碰疼了嗎”、“不要哭，我們愛你”、“華人、非洲人、印巴人，都是我的好朋友”……我的心被天真無邪的愛所感動。

我問一位老師，“孩子們怎能知道這么多的愛？”她告訴我：幼兒園的孩子最需要的是愛，我們就應(yīng)給予他們最多的愛。不只是父母愛他們，老師愛他們，還有社區(qū)志愿者來愛他們，尤其是教會以各種方式來關(guān)愛他們。比如，教會的牧師常來看望他們，“唱詩班”來與他們一起唱歌跳舞，“少兒組”來與他們一同交流，“愛心組”來為他們準(zhǔn)備野餐等等。孩子們在被愛的過程中學(xué)會了愛。幼兒園以愛為教育中心，從小就栽培孩子互愛的理念，鑄造孩子自信的人格，鍛煉孩子社交的技能。這為他們長大后具備互尊互愛、公正剛毅、溫和恩慈等優(yōu)良品格奠定了堅實基礎(chǔ)。

2020請重視家庭教育

不可否認，隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展與進步，除了孩子們共享的外部教育資源之外，家庭教育在孩子的成長過程中所占據(jù)的地位越來越重要。細心觀察你會發(fā)現(xiàn)，不管年齡大小，凡是那些在各方面表現(xiàn)都很出色的孩子，他們基本上都有一個良好的家庭教育環(huán)境，或者說他們都有一個或多個對孩子非常用心的家長!

在我目前所帶的班級中

，大約有六、七個在各方面都很優(yōu)秀的孩子。當(dāng)然，幼兒期的優(yōu)秀并不能代表一個孩子在未來的成長中永遠都很優(yōu)秀，未來怎樣誰都不能確定，但目前狀況如何是我們能夠看到的。在這幾個孩子中，有一位最“搶眼”的五歲的小女孩叫胡奧琦。說她“搶眼”并不是她長得漂亮，恰恰相反，僅從外貌上評價的話，她長得太一般，胖胖的，眼睛小小的，穿的衣服也是普普通通的。但是，她熱情、開朗、穩(wěn)重、大方、積極向上、樂于助．．．．．．總之，好像所有的優(yōu)良品質(zhì)都集中在了她一個人身上。如果您不相信，就請來評價一下這個孩子吧：

上課時，她努力睜大那本來不大的小眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的一舉一動，生怕漏過老師的任何一個細節(jié)，老師提出問題時她總是大膽積極地回答，偶爾回答錯誤時也會虛心接受別人正確的答案；當(dāng)她看到有哪位小朋友穿不上鞋子、扣不上扣子或扎不上辮子時，她總是很自然地說：“我來幫你吧！”接著伸出她那胖乎乎的小手把別人的困難很快解決掉；當(dāng)小朋友排隊時，如果有人站的位置不對時，她會及時給別人找到正確的位置；當(dāng)老師有時忙得半天顧不上喝水時，她會小心翼翼地端著老師的水杯走到老師面前；“六、一”舞蹈排練時，當(dāng)她笑嘻嘻地跑到我跟前,然后捋起褲管露出那又青又紫的小膝蓋說：“張老師你看，我的膝蓋因為跳舞都摔青了?！碑?dāng)時，我看后除了抱了抱她，已經(jīng)被小小的她感動不知該說些什么了．．．．．．

說了孩子這么多，我們再來看一看胡奧琦的家長：

班里只要有需要家長配合的事情，他們總是記得清清楚楚，而且是大力配合。記得有次要上手工課，需要幼兒自備一個夾子。第二天，胡爸爸給孩子帶去了十幾個夾子，還說多余的夾子給那些沒帶的小朋友用；在給孩子選特長班時，孩子和家長的意見發(fā)生了沖突：爸爸媽媽覺得孩子比較胖就學(xué)舞蹈吧，能鍛煉身體，順便“減減肥”；可女兒就喜歡學(xué)畫畫，要報美工班。經(jīng)過再三商議，家長還是尊重了女兒的想法報了美工班。除此之外，在日常生活中，爸爸只要有時間就帶孩子到公園釣魚，到廣場學(xué)輪滑，在一旁看著女兒學(xué)輪滑時還不停的在給女兒加油，女兒中間休息時爸爸和媽媽更像兩位專業(yè)運動員的“后勤服務(wù)人員”，擦汗的擦汗，遞水的遞水，提醒的提醒，真是服務(wù)到家呀！并且，只要答應(yīng)女兒的事他們決不會食言!

恰恰相反，與此同時,我班還有一些對孩子不夠誠懇的家長。例如:經(jīng)常在早上送孩子入園時一口答應(yīng)中午接孩子,可是到了中午,當(dāng)孩子做好準(zhǔn)備眼巴巴地等待家長時，卻遲遲等不來他們盼望的家長?？梢韵胂?此時孩子的心里是何等委屈呀!好幾次,我遇到這類情況只能盡量地編個理由哄哄孩子,說:“可能爸爸媽媽臨時有事來不了了,你先去睡覺，如果爸爸媽媽來了老師去喊你”之類的話。長期這樣，給孩子心理造成了很多不良的影響，例如：多疑、恐慌、沒有安全感等。

遇到這類情形后，我會很正式地與家長進行交流

育兒心得：重視家庭教育

育兒心得：重視家庭教育

一轉(zhuǎn)眼，孩子在XX渡過了小班生涯，升至中班進行生活學(xué)習(xí)。很慶幸，還是原先的老師，還是原先的味道。新來的寶貝，新進的教室，開啟不一般的中班航程。

隨著孩子的不斷成長，孩子的探索欲也越來越強，孩子對新鮮事物的渴知度也愈發(fā)的強烈。在孩子的這個階段，孩子的記憶力尤為快速，學(xué)習(xí)能力出奇的好，但這個時候是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的關(guān)鍵，是培育孩子智力的節(jié)點，孩子的觀察力，思維力，記憶力，注意力，想象力，創(chuàng)造力，這些是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是能會背幾首唐詩，會說幾個英文單詞，會做幾道算術(shù)，這么簡單。孩子的獨立性，孩子的團結(jié)性，這種看似辯證的關(guān)系，一定要把握好。

重視家庭教育，家長是孩子的第一任老師，承擔(dān)著孩子的啟蒙教育，在各個方面都要樹立榜樣作用。孩子的飲食起居，要照顧好，棒棒的身體，比什么都重要。在家里，一定要給孩子有參與感，有主人翁意識，讓孩子干一些力所能及的小事。

重視伙伴教育，孩子一定要有自己的朋友圈，要融入群體，與小伙伴可以是橫向比較，可以互相學(xué)習(xí)，可以互相幫助，但不是攀比，根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，適宜發(fā)展，相互促進。

重視戶外教育，一定要經(jīng)常帶孩子出去，走一走，看一看。親近自然，了解新鮮事物，培養(yǎng)孩子的自信心，開闊孩子的眼界。

重視APP教育，互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子更加的新奇，有些針對孩子開發(fā)的APP還是很不錯的，但這個時候家長要懂得引導(dǎo)，注意時間的把控。

最重要的是幼兒園教育，畢竟大部分的時間，我們的孩子是在園渡過的，孩子的玩伴也幾乎是幼兒園同學(xué)，孩子的所知，所會，也是我們的老師所傳授的。有時，老師的一句話，能頂家長的千言萬語。