在游戲中幫助孩子們樹立自尊和自信

今天表演區(qū)一共有四位小朋友，她們兩兩相互結(jié)伴玩照鏡子的游戲。逸逸和凝凝一起，小怡和小琳一起，自主分好組后開始游戲。剛開始，逸逸和凝凝兩個先游戲，逸逸左腳站立，右腳盤在左腳上，雙手打開側(cè)平舉，逸逸歪來歪去，重心不穩(wěn)，凝凝看著逸逸也開始模仿做動作，但是左腳和右腳的動作做反了，提醒凝凝調(diào)整動作，凝凝仔細看了看，馬上就調(diào)整好了，但也是歪來歪去，重心不穩(wěn)。接下來，逸逸又換了其他的動作，凝凝還是出現(xiàn)左右腳方向相反、重心不穩(wěn)的問題。另一邊小怡和小琳也在開心的游戲著，小怡看到逸逸和凝凝站不穩(wěn)，走過來說：“看我做的動作”，說著就做出優(yōu)美的舞步，腳上前傾步，雙手高舉往左傾斜，這樣凝凝模仿起來就穩(wěn)多了，腳上的動作、方向也正確了。經(jīng)過一番討論后，逸逸也開始改變自己的動作。

首先，剛開始游戲時，四個小朋友能夠自主選擇自己的同伴進行游戲，孩子們都樂意和同伴一起游戲。其次，逸逸和凝凝一起游戲時，由于逸逸剛開始的動作模仿起來有一定的難度，所以在游戲的過程中容易出現(xiàn)問題，而小怡看到這一幕后主動來幫忙，經(jīng)過商量逸逸接受小怡的方法，先從簡單的動作開始模仿游戲。《指南》中指出：“能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法，”在游戲中小怡的表現(xiàn)也是特別好的；《指南》中還指出：“知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，”逸逸也做到了。因此，在開展游戲的時候，我們教師盡量放手讓孩子們游戲，游戲的玩法、規(guī)則，孩子們也可以自己制定，相信孩子們是能行的，在游戲中幫助孩子們樹立自尊和自信。

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幫助孩子建立自信

樹立孩子們的自信

但在教學(xué)活動中的師生互動環(huán)節(jié)上卻略顯薄弱……別看他們在私底下和你聊得熱熱鬧鬧的，可在課堂上單獨回答時，不是扭扭捏捏，就是說話聲音似如蚊子，還有甚者竟然動也不動一下身，任你勸說也無用。

在兒童成長過程中，非智力因素的發(fā)展對幼兒身心全面發(fā)展，特別是對智力發(fā)展起著重要的作用，而細化之下的“良好的自我認知”（最明顯的表現(xiàn)是自信、主動、愉快）這一層面，對他們的學(xué)習(xí)更是具有著保障和促進作用。

幼兒自信心是其適應(yīng)社會的必備終身技能，不僅是他們與人交往的工具，更是他們獲得知識、認知世界的基礎(chǔ)。

所以針對幼兒在活動中的表現(xiàn)，我想在今后的一日環(huán)節(jié)中，還要多給他們提供說的機會，創(chuàng)設(shè)適于幼兒表達、表現(xiàn)的空間，從易逐步到難，使幼兒在適應(yīng)中“想說”“喜歡說”，讓他們在自信的說中體會到成功帶來的快樂，從而達到促進孩子全面發(fā)展的目標。

作為新時代的幼兒教師，從小事中發(fā)現(xiàn)，從點滴間做起，從實踐里探索，只有這樣“心系幼兒”的理念才會做出實效、做出光彩。

幫助孩子確立“自我”

我和孩子們在情境中與孩子快樂的游戲

讓我感受最深，收獲最大的一次活動，給你以后的工作帶來什么啟示？

感受最深，收獲最大的一次活動是鄭蘭等三位老師把去上海參加區(qū)域游戲培訓(xùn)的情況以及感悟介紹給大家。

我是三位老師中的一位，在上海5天，聽了名師徐則民、華愛華等的報告，還參觀了許多的幼兒園，看到了上海幼兒園的個別化學(xué)習(xí)的情況?；氐接變簣@后，進行了總結(jié)，并把看到的拍成照片、加上自己的一些感悟介紹給同事們?；貋硪院?，我對班級里的區(qū)域活動做了一些調(diào)整，為孩子準備了更多、更適合、更喜歡玩的材料，還把各個區(qū)域的活動空間放大了，讓孩子有更大的空間，更好的玩。

在何時?何地?何種方法的研訓(xùn)中？我還需進一步消化的內(nèi)容。

對藝術(shù)作品“貓之二重唱”的賞析和藝術(shù)教育游戲聯(lián)想這個活動，我還需進一步消化。

一開始我覺得這種活動隊幼兒園中的孩子來說太難了，不適合學(xué)習(xí)。后來通過研討，發(fā)現(xiàn)這種活動只要選取其中適合孩子的內(nèi)容，是可以進行的。所以說要不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

在教學(xué)中你遇到的最大困惑是什么？你希望幼兒園和教研組開展什么內(nèi)容、什么形式的研訓(xùn)活動？

現(xiàn)在的帶班形式有了很大的改變，重點不再是集體教學(xué)，而是區(qū)域活動和戶外活動。區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)對我來說很難，希望通過幼兒園和教研組的學(xué)習(xí)活動來提高自己的能力。還有就是戶外活動時的安全問題，也是我?guī)О嘀杏龅降谋容^困惑的。

策略地樹立孩子的自信心

教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子。

然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。

為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。

像有些孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

對一些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。

對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。

與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。

班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。

看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

幫助孩子學(xué)會獨立

幫助孩子學(xué)會獨立

放學(xué)了，我們班排著整整齊齊的隊伍向校門口走去。校門口的家長也都急切地向園內(nèi)張望著，“老師，張怡寧走不動了。”我一回頭發(fā)現(xiàn)張怡寧此刻正拖拉著鞋向前挪著，我問：“怎么了？”她說：“鞋扣開了”我說：“趕快扣上吧”她看著我不說話，我趕緊跑過去幫她扣上了鞋扣。下午來園后，孩子們展開了區(qū)域活動，她又挪到了我面前，什么也不說，把腳直接伸到了我的面前，我一看還是鞋扣開了。這一次我忍住了，先不出手，這正是鍛煉孩子自己動手的機會。因為這個扣一套就行，并沒有什么技術(shù)難度。于是我說：“你自己試試，看能不能扣上?！彼局粍诱f：“我不會?！蔽夷托牡恼f：“你不試怎么會知道自己會不會呢？你慢慢來試試?！彼€是不動

，我決定不理她了。我和其他小朋友玩起了區(qū)域活動，就這樣過了好一陣子。她發(fā)現(xiàn)我并不再關(guān)注她了，無可奈何地彎下了腰，試著套上那個扣，經(jīng)過幾個回合的折騰，終于套上了。她大聲地告訴我說：“老師我會扣鞋扣了?！蔽彝瑯哟舐暠頁P了她：“你真是個聰明的好孩子！”看著她的笑，我發(fā)自內(nèi)心的高興。

是的，我們誰也代替不了孩子們的長大，但是作為老師，我們有義務(wù)幫助孩子成長，幫助他們學(xué)會獨立，這才是對孩子真正的尊重！

在教室和孩子們玩玩體育小游戲

說干就干，我把教室的桌椅都靠墻放好，請孩子們在中間找一塊空的地方站好。接著我對孩子們說：“我的火車要出發(fā)啦！小乘客們你們準備好去旅行了嗎？”孩子們聽了別提有多高興了，紛紛在我身后站好。小火車這就出發(fā)啦！鳴笛、鉆山洞、蛇形走、爬山坡。孩子們跟著火車經(jīng)歷了一次短暫而又奇妙的旅行。班級的整個氣氛都高漲起來了，孩子們直呼還想乘著火車出發(fā)去旅行。

在開過火車熱身完之后，我拿出了小沙包請孩子用身體的各種部位在頂一頂沙包，讓沙包不要掉在地上。因為是在室內(nèi)活動，教師活動室的空間有限，再加上班級里幼兒人數(shù)也比較多，為了安全我只能請孩子們用沙包玩玩安靜地游戲。只見小宇把沙包頂在頭上一臉嚴肅的在班級里走深怕把沙包掉在地上；活動好動的豪豪把沙包駝在背上在教室里手膝不著地的爬?？粗⒆觽冇酶鞣N千奇百怪的姿勢或頂或背或駝，聽著孩子們發(fā)出的陣陣笑聲。突然感覺外面雖是陰雨綿綿，但我們的教室卻充滿了陽光。

希望天氣盡快放晴，好讓我們的寶寶到室外去活動一下。享受室外活動帶來的快樂。

孩子們在自主中獲得快樂

最近，班級里的小顧特別喜歡跑步比賽，玩飛盤時要跑步比賽，玩紙球也要比賽，因為天氣很熱，又想到安全性，都被我拒絕了，這一次玩球的時候跑又過來對我說：“老師，我想要跑步比賽嘛，好不好嘛?！?/p>

想到他是十分調(diào)皮的孩子，經(jīng)常惹事，既然他想跑步，“有事”做了就不會“惹事”啦，正好適當?shù)南囊恍w力，讓他能安靜一會。而且他這么多次的請求我，我也不好再打擊他，于是我說：“你去找找有沒有誰愿意和你比?！彼_心的轉(zhuǎn)身，找來了小陳，說要和他比，他們站在我的身邊，我手拿著球，朝一個空的地方，說：“誰先拿到，再跑回我身邊就是勝利，注意安全，不要撞到其他小朋友?！庇谑前亚驖L了出去，兩人開始了比賽。時不時的又有幾個幼兒過來圍觀，還有個別男生也主動參與了進來，玩的還挺起勁，后來很多孩子都想要參與游戲，我說：“今天天氣還算涼爽，那我們就來一次接力賽跑吧?！睕]想到得到了一致的歡呼聲。

也許是因為天氣的關(guān)系，較久沒有組織跑步這類運動量較大的游戲，孩子們顯得特別興奮，印證了孩子們精力都特別十足的這句話。我還沒有給他們分組，他們已經(jīng)跑到賽道了，自己分起組來，還蠻有秩序的，幫他們均衡了一下人數(shù)，比賽就開始了。這是很簡單的往返接力跑，規(guī)則幼兒都十分熟悉。

游戲開始，幼兒就顯得十分興奮，不停的為自己的組加油，也沒有因為等待而覺得無聊，反而更有參與的欲望和興趣。

雖然這次活動組織的比較簡單而又倉促，但從活動中可以看出，孩子參與活動的興趣往往是不經(jīng)意的，創(chuàng)造一個良好的氛圍可以較容易的調(diào)動起幼兒的興趣與積極性。