不同寶寶沖突要區(qū)別對待

小寶寶在一起玩，難免會(huì)有小小的沖突，只要沒有大的危險(xiǎn)，讓寶寶自己學(xué)習(xí)處理沖突，自己經(jīng)歷獲取和給予。不要對寶寶保護(hù)過度。當(dāng)其他孩子搶奪玩具時(shí)，寶寶如果抓住不放，父母不要因?yàn)槌扇说亩Y貌而強(qiáng)迫他放棄自己心愛的玩具，那樣會(huì)讓寶寶迷惑不解，甚至非常傷心。讓寶寶有機(jī)會(huì)保衛(wèi)自己的權(quán)利，這是社會(huì)交往的基本原則。

忍讓的寶寶

有的寶寶非常忍讓，對人特別友好，從不搶別人的玩具，別人一搶他的東西，他就讓給別人，自己去玩別的。慢慢的他也感覺到被人把玩具搶走不舒服，可是又習(xí)慣性地讓給別人，每次都不知所措。

對于這樣的寶寶，家長要注意觀察他的情感反應(yīng)，引導(dǎo)他表達(dá)自己的感受，根據(jù)他的自身感受采取相應(yīng)的策略。如果寶寶覺得把東西給其他小朋友無所謂，那就由他去；如果寶寶不情愿地把玩具讓給別的小朋友，他自己心里會(huì)覺得委屈，時(shí)間長了有可能出現(xiàn)自我保護(hù)行為：不愿意和其他小朋友交往，以免玩具被搶。后一種情況，家長可以鼓勵(lì)寶寶保護(hù)自己的玩具，捍衛(wèi)自己的權(quán)利，以保持寶寶對社會(huì)交往的興趣。同時(shí)要逐漸教會(huì)寶寶一些社會(huì)交往的技巧，例如，可以和小朋友交換玩具，小朋友搶自己的玩具時(shí)給他一個(gè)替代品等。

“霸道”的寶寶

學(xué)齡前兒童都是以自我為中心，他們認(rèn)為世界上的每件事都是因?yàn)樗麄儾虐l(fā)生。特別是獨(dú)生子女，在家中沒有兄弟姐妹，能得到父母較多的關(guān)懷，已經(jīng)習(xí)慣了大家都把注意力放在他一個(gè)人身上，東西都是一個(gè)人擁有，缺少孩子之間的互助、互讓和分享的體驗(yàn)，容易形成“霸道”：當(dāng)和小朋友在一起的時(shí)候，他要控制一切東西，不允許別人染指。

在這種情況下，父母要幫助寶寶發(fā)掘玩其中某一件玩具的樂趣，可以這樣玩、那樣玩，把寶寶的注意力集中到這個(gè)玩具上來，而不能把著所有的玩具。如果同伴比寶寶小一點(diǎn)，可以稱贊寶寶強(qiáng)壯、聰明、靈巧，這樣把寶寶的身價(jià)提高到大哥哥大姐姐的位置上來。讓大哥哥、大姐姐把玩具分給小弟弟、小妹妹，只要寶寶表現(xiàn)出友好的行為，就稱贊他像大哥哥、大姐姐。如果同伴比寶寶大一點(diǎn)，就可以說哥哥、姐姐可以給你玩一個(gè)花樣，這樣可以把玩具給別的孩子。

孤僻的寶寶

如果寶寶比較孤僻，不太合群，很重要的一點(diǎn)是邀請性格相近或有共同興趣的孩子參加活動(dòng)?；顒?dòng)剛開始，孩子們?nèi)绾蜗嗵幉恢匾?，重要的是他們有機(jī)會(huì)在一起，一起玩、一起游戲，寶寶獲得了一次重要的共同經(jīng)歷，為日后的社交技能打下基礎(chǔ)。一旦寶寶喜歡與同伴相處，父母就應(yīng)該對寶寶強(qiáng)化朋友的價(jià)值，鼓勵(lì)他們交往，不要鼓勵(lì)寶寶抱怨同伴，否則就會(huì)強(qiáng)化寶寶的孤僻。

經(jīng)過一段時(shí)間，父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶有了“小伙伴”，寶寶會(huì)把小伙伴的名字掛在嘴上，喜歡上那個(gè)小伙伴的家里玩。雖然他們還會(huì)有沖突、有矛盾，但是他們會(huì)自己解決，一會(huì)兒滿眼都是淚水，一會(huì)兒又破涕為笑。這時(shí)，父母的作用便是指導(dǎo)，鼓勵(lì)寶寶個(gè)人的成長和人際關(guān)系的發(fā)展。擁有一個(gè)“小伙伴”是寶寶成長過程中的重要任務(wù)，這為他日后良好人際關(guān)系的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

家長要如何對待寶寶認(rèn)生期？

認(rèn)生是寶寶的一種自我保護(hù)意識(shí)。在寶寶看到陌生人時(shí)，他意識(shí)到家人和陌生人是不同的個(gè)體，寶寶害怕這個(gè)陌生個(gè)體給他帶來傷害，因此，就以敏感閃躲，甚至大聲哭鬧的激烈方式來向家人傳遞自己害怕的情緒，以此得到家人的保護(hù)。很多家長對此很苦惱。但事實(shí)上“認(rèn)生”其實(shí)是寶寶心智發(fā)展和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，是寶寶的一種“成長”。只要家長能夠理解寶寶發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢殞毦湍軌虬踩欢冗^猛烈的認(rèn)生期。在寶寶認(rèn)生期間，父母太多批評或者包辦過多等行為會(huì)容易加重寶寶的認(rèn)生障礙。所以家長應(yīng)該注意避免。那么寶寶認(rèn)生期家長應(yīng)該——

1、少批評

年幼寶寶大多以大人的看法產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)，所以家長對孩子的態(tài)度、情感要保持穩(wěn)定，避免忽冷忽熱，也不要將你的不良情緒發(fā)泄到小寶寶身上。尤其不能以“再這樣我就不要你了”、“把你給誰誰”之類的語言威嚇孩子。寶寶有了安全感自然會(huì)更大膽地去接觸陌生的人和環(huán)境。

2、少包辦

包辦溺愛會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他們懷疑自己的能力，對一些事物形成膽怯心理。因此在保證安全的情況下放任自由，多鼓勵(lì)孩子大膽一點(diǎn)去探索他感到有趣的事物，“媽媽看著你，不怕”多給他一些“強(qiáng)心劑”能夠讓寶寶克服膽怯的心理。家長還可以有意識(shí)地給孩子一些挑戰(zhàn)與鍛煉，在生活中讓寶寶多幫忙參與，培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

3、前期鍛煉

家長可以在孩子還不懂得認(rèn)生的時(shí)候，有意識(shí)地帶孩子多接觸其他人。比如，讓家里其他人員幫著給孩子喂奶、喝水、換尿布、逗著說話、抱著玩、做簡單的游戲，通過與其他人的接觸，幫助孩子適應(yīng)他可能接觸到的各種人和陌生環(huán)境。

父母怎樣對待不同性格的寶貝

請聽兒童心理專家是怎樣看待這個(gè)問題的——

寶貝的3種基本氣質(zhì)類型

說到嬰兒的氣質(zhì)與性格，目前絕大多數(shù)心理學(xué)家將嬰兒分為三種氣質(zhì)類型：容易型、緩慢型和困難型。

1．緩慢型特征——時(shí)刻對周圍保持警惕

這類性格的寶貝遇到周圍的人時(shí)，總是會(huì)注視著這些人，試圖弄明白這些人都是怎么回事；對陌生人比較警覺，當(dāng)他們還是個(gè)小嬰兒的時(shí)候，就很少哈哈大笑，也難得露出幾次微笑；當(dāng)別人對他們做鬼臉，想逗樂時(shí)，只是盯著人家看，仿佛人家在發(fā)瘋胡鬧。

2．容易型特征——開朗外向喜怒行于色

這類性格的寶貝會(huì)很快喜歡上自己遇到的陌生人，而且很快就和這些人成了朋友。當(dāng)人們沖他們做鬼臉的時(shí)候，會(huì)笑得前仰后合，十分開心。

3．困難型特征——易怒難帶

困難型是指那些明顯消極、緊張、倔強(qiáng)、難以琢磨的寶貝。要判斷寶貝的脾氣性格是比較麻煩的一件事，因?yàn)閷氊悅兺鶗?huì)階段性地表現(xiàn)出某些個(gè)性傾向性。

父母養(yǎng)育時(shí)避免過早給寶貝定性，否則會(huì)不利于寶貝的發(fā)展。

根據(jù)美國費(fèi)城兒科醫(yī)院的兒童行為研究中心的研究顯示，寶貝的脾氣性格有50%是來自遺傳。但當(dāng)嬰兒剛出生的時(shí)候，父母盡量不要過早判斷寶貝的個(gè)性，因?yàn)槌跎鷭雰旱暮芏嘈袨榉磻?yīng)是受到分娩、藥物和其他因素影響的結(jié)果。這些影響要到寶貝3-4個(gè)月后才會(huì)逐漸減弱。有時(shí)候，是無法判斷寶貝真正持久的脾氣性格在什么時(shí)候才真正顯現(xiàn)。

父母應(yīng)逐漸學(xué)會(huì)如何對待不同脾氣性格的寶貝，以幫助寶貝減小壓力。

父母熟知自己寶貝的脾氣后，就要記住寶貝的脾性是天生的，不是后天習(xí)得的行為，那么，對待的方式也和寶貝故意調(diào)皮或者不服從成人的指令要相區(qū)別。

當(dāng)寶貝故意調(diào)皮或者不服從成人的合理指令時(shí)——

父母可以采取暫停游戲或者剝奪特權(quán)等方式。但脾氣性格則不是一種故意為之的行為，只是寶貝的個(gè)性特點(diǎn)。因此，父母要很明確這一點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)厝萑獭?/p>

寶貝比較膽小害羞或是一個(gè)緩慢型氣質(zhì)的孩子——

那么父母不要過于催促，但也不要后退。應(yīng)注意尋找途徑，讓寶貝獲得社會(huì)交往的能力和面對未知的恐懼的能力。盡管這些寶貝會(huì)感到極度的羞澀，但當(dāng)你教他一些對付類似情景的技巧時(shí)，就能夠有效地推動(dòng)他們邁入這些令人畏縮的社交場合。通常，他們真正需要的只是克服最初那5分鐘的不適應(yīng)。

寶貝是一個(gè)容易火氣沖天的孩子——

父母需要時(shí)不時(shí)鼓勵(lì)寶貝的恰當(dāng)表現(xiàn)，而忽視那些負(fù)面的表現(xiàn)，也就是我們常說的冷處理。隨著寶貝年齡的增長，他會(huì)發(fā)現(xiàn)適當(dāng)控制自己的脾氣，會(huì)得到更多的注意。

待寶貝年齡再大一些時(shí)，可以教他一些積極的方式來釋放怒火和氣憤，比如跑步、拳擊等。這樣，當(dāng)他們感到緊張的時(shí)候，就可以到外面去跑上一圈，釋放一下能量。這樣，寶貝從小的時(shí)候就可以開始練習(xí)調(diào)節(jié)和緩和自己的脾氣，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己的個(gè)性。

每位父母需要做的是，要坦然地接受自己寶貝的脾氣性格。

無論你的寶貝是困難型、緩慢型還是容易型，關(guān)鍵在于成人都要坦然地接受他們的脾氣性格。盡管，當(dāng)你取掉他嘴里的安撫奶嘴時(shí)，他可能號(hào)啕大哭，但有一天，他可能成為一位杰出的領(lǐng)袖或者一個(gè)大公司的老板；容易型的寶貝可能成為一名卓越的法律顧問或慈善事業(yè)帶頭人；當(dāng)緩慢型的女兒開始第一次外出約會(huì)的時(shí)候，父母也能感到很欣慰。

寶寶性格培養(yǎng)要注意 不同還孩子需要不同方法

寶寶的性格不是一陳不變的，隨著寶寶的長大，寶寶的性格也在不斷發(fā)生著變化。如何培養(yǎng)寶寶性格呢?其實(shí)，一開始寶寶的性格都來自遺傳，研究發(fā)現(xiàn)并遺傳因素決定新生寶寶的性格特征，但是后天的培養(yǎng)能夠幫助寶寶養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣。那么，寶寶性格培養(yǎng)需要注意些什么嗎?

心理學(xué)上已經(jīng)證明，孩子的性格有一半來自遺傳，這是孩子性格遺傳的先天因素。但是，后天的培養(yǎng)對孩子性格的影響也非常大，這跟“近朱者赤，近墨者黑”是一個(gè)道理。孩子的遺傳因素并不是主導(dǎo)，但是有時(shí)候孩子受父母的影響太深，最后性格和家長幾乎一模一樣，其實(shí)這也是后天因素的影響。家長想要塑造孩子良好的性格，就必須在后天環(huán)境中給孩子最好的教育。新生寶寶主要分為三種：平易型、困難型和遲緩型。這三種寶寶怎樣教育呢?

平易型寶寶：這種寶寶生活非常有規(guī)律，而且對家長言聽計(jì)從，容易接受新事物和新環(huán)境，家長護(hù)理起來非常的容易。家長只要對寶寶保持良好的情緒，讓自己的笑容感染寶寶，就能夠讓寶寶的情緒也一直積極下去。這樣的話，寶寶將來形成樂觀開朗的性格不成問題。

遲緩型寶寶：這種寶寶又叫做開啟緩慢型寶寶。他們對事物的反應(yīng)都不強(qiáng)烈，很難有東西吸引寶寶的注意力，所以這種寶寶智力發(fā)育起來比較緩慢，但是還是會(huì)在正常水平之內(nèi)。家長應(yīng)該對給予寶寶一些關(guān)愛，耐心地對待寶寶。平時(shí)多陪陪寶寶，讓寶寶多接觸新事物。

困難型寶寶：這種寶寶的生活比較沒有規(guī)律，脾氣可以稱得上是暴躁，對外界事物的刺激非常敏感，所以常常不滿于環(huán)境的變化或者事物的變化。這種寶寶需要家長恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理，不能一味地滿足寶寶，也不能強(qiáng)硬地否定寶寶，要多花點(diǎn)心思把寶寶的“思想”扭轉(zhuǎn)過來，讓寶寶的暴躁脾氣慢慢消失。

理性對待寶寶的“壞”習(xí)慣

新生命的降臨，給我們?nèi)規(guī)頍o比的歡樂與喜悅！但隨著寶寶一天天的成長，我們又為寶寶不斷出現(xiàn)的“壞”習(xí)慣而困擾，可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這些行為并非真的都是“壞”習(xí)慣，而是寶寶發(fā)育過程中的正常現(xiàn)象。作為爸媽，不應(yīng)該隨意遏制這種自然的行為，而應(yīng)該透過“現(xiàn)象”看“本質(zhì)”，引導(dǎo)寶寶開啟無限的潛能。

事件一：吃手指

淘寶四五個(gè)月的時(shí)候總是吃手指，后來發(fā)展成把自己能拿到的東西都要放到嘴里咬一咬。一開始，我覺得這樣很不衛(wèi)生，有時(shí)候難免會(huì)訓(xùn)斥寶寶“不要咬”或是強(qiáng)行拿下寶寶手里的東西?？墒菚r(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他抓到一個(gè)東西時(shí)，會(huì)先看一看、敲一敲，然后再咬一咬。我才明白原來他是通過吮、舔、咬等方式來嘗試認(rèn)知事物、感知世界。因此，我不再阻止淘寶的“亂咬”行為，而是為淘寶做好玩具的清洗和消毒，防止由于不衛(wèi)生引發(fā)消化道疾病。此外，我還給他買了專用的牙膠、磨牙餅干，但我發(fā)現(xiàn)他并不喜歡咬這些東西。后來，就采用了很多網(wǎng)友的提議，自己動(dòng)手把瓜果切成條，比如蘋果條、紅蘿卜條、黃瓜條。讓淘寶咬瓜果條，既簡單便宜又有營養(yǎng)價(jià)值，還能緩解出牙期的不適。

事件二：扔?xùn)|西

淘寶在七個(gè)月大的時(shí)候，開始有了扔?xùn)|西的“壞”習(xí)慣。他總是故意把手里的東西扔到地上，然后讓你撿起來遞給他，他再扔到地上。對這種故意的行為一開始我們確實(shí)很煩惱，批評他、和他講道理，沒作用不說，我們的態(tài)度反而讓他覺得扔?xùn)|西很特別，可以引起大人們的注意，所以水杯、玩具什么的也沒少摔壞。不過慢慢我發(fā)現(xiàn)：如果他扔的是一個(gè)輕輕的物體，他就會(huì)睜大眼睛看物體落下去；如果是一個(gè)重的物體，他會(huì)自己先閉眼，聽到“砰”的落地聲后再睜開。這說明他已經(jīng)知道了扔?xùn)|西和發(fā)出聲音之間是存在著必然聯(lián)系的，扔不同性質(zhì)的東西，落地的方式和聲音也是有所差別的，原來扔?xùn)|西也是寶寶學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們不再對他大呼小叫，反而給他一些合適的東西，比如皮球、塑料袋，讓他扔個(gè)夠。如果在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，我們也會(huì)讓他扔一些玻璃瓶之類的東西，讓他明白有些東西扔了就損壞了，告訴他是不能隨便扔的。隨著月齡的增長，淘寶這種扔?xùn)|西的行為也逐漸淡化了。

事件三：到處爬

俗話說：三翻、六坐、八爬，這話很有道理。淘寶到了八個(gè)多月的時(shí)候，已經(jīng)可以爬得很好了。一開始，淘寶的姥姥認(rèn)為讓寶寶在地上爬很臟且行為不雅，我就對她講爬行的好處：爬行可加強(qiáng)寶寶的手、眼、腰、腿等全身部位的協(xié)調(diào)，還能夠較早地讓寶寶主動(dòng)接觸和認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)育。經(jīng)過我的講解，全家人都開始關(guān)注淘寶的爬行了，為此我還專門查找資料學(xué)習(xí)如何讓寶寶學(xué)會(huì)爬行。可是我家淘寶天生就有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，不需要我做太多的引導(dǎo)，小家伙就開始“爬行天下”了。到十個(gè)月大的時(shí)候，淘寶已經(jīng)不滿足于平面爬行，而開始追求起爬樓梯的高難度挑戰(zhàn)了。在十一個(gè)多月的時(shí)候，淘寶在大人的看護(hù)下，可以獨(dú)自從一樓爬到四樓。當(dāng)然這和我家四層的復(fù)式結(jié)構(gòu)有關(guān)，畢竟有這種可以讓天天練習(xí)的場所。還記得，淘寶第一次從一樓爬到二樓，再到三樓、四樓，從他開心得意的表情可以看出他的成就感。面對這種帶有危險(xiǎn)性的游戲，作為爸媽我們并不是一味地阻止，更多的是鼓勵(lì)他自己去挑戰(zhàn)。當(dāng)然，面對這樣精力充沛的寶寶，看護(hù)工作也是異常辛苦的。

事件四：認(rèn)生

淘寶九個(gè)月大的時(shí)候，不知道為什么突然脾氣變得很大，一有陌生人看他，就開始哇哇大哭，別人抱他更是不行。而在此之前，他對看到的每個(gè)人都會(huì)露出純真甜美的笑容，誰抱都讓，是所有人都喜愛的超級(jí)寶寶。淘寶的這種“認(rèn)生”行為讓我在朋友面前很尷尬，只好推辭說這是越大越?jīng)]出息。為了讓淘寶改掉“認(rèn)生”的“壞”習(xí)慣，我查找了很多育兒資料。原來，“認(rèn)生”這種行為表明寶寶已經(jīng)開始有懼怕、警覺反應(yīng)，他會(huì)對熟悉的人表現(xiàn)出好感，對生疏的人表現(xiàn)出陌生感。從那以后，我們?nèi)ビH戚朋友家、逛街購物、外出旅游、飯店吃飯，只要條件允許都會(huì)帶上淘寶，目的就是讓他適應(yīng)不同的環(huán)境，接受豐富的刺激，讓他感受不同人的聲音和男女老少的不同面孔；偶爾也會(huì)帶他去附近的幼兒園，鼓勵(lì)他與小朋友們一起玩耍。通過各種方式讓他長“見識(shí)”，減少他對陌生事物的恐懼心理。還別說，這種辦法還真管用，到了周歲，淘寶再也沒有出現(xiàn)過“認(rèn)生”的情況?，F(xiàn)在，淘寶見到小朋友特別熱情，主動(dòng)與小朋友握手、擁抱，有些膽小的“小哥哥”、“小姐姐”還會(huì)被寶寶的熱情嚇哭，我這個(gè)媽媽還要在后面向人家解釋：“小弟弟是要和你交朋友……”。

事件五：喜歡搬東西

淘寶十三個(gè)半月學(xué)會(huì)了走路，到處亂走已經(jīng)很讓我頭疼，偏偏這時(shí)他又出現(xiàn)了新的嗜好，就是當(dāng)“搬運(yùn)工”。力氣大不說，見什么搬什么，對這項(xiàng)工作真可謂“兢兢業(yè)業(yè)，樂此不?！?。飲水機(jī)上的水桶、紙箱，這種大的物件是淘寶最先開始搬運(yùn)的對象；接著他又對重物感興趣，象家里種的葫蘆差不多有四五斤重，小家伙也不會(huì)因?yàn)橹囟艞壈徇\(yùn)；再之后，走路穩(wěn)了，就開始搬運(yùn)一些精細(xì)的物件，比如餐具。廚房是淘寶喜歡光顧的地方，每天光顧這里數(shù)次。櫥柜里的鍋、碗、瓢、盤，甚至整桶油都是淘寶搬運(yùn)的對象。自此，家里的很多東西就會(huì)經(jīng)常在不應(yīng)該出現(xiàn)的地方出現(xiàn)。雖然家里被弄得亂七八糟，但我和淘爸對于淘寶的搬運(yùn)行為都非常支持。因?yàn)槊恳淮伟徇\(yùn)對淘寶來說都是一次鍛煉，看著東西從A點(diǎn)到B點(diǎn)的改變，他會(huì)有成就感，這可以培養(yǎng)他的自信心。當(dāng)然，我會(huì)注意把危險(xiǎn)的東西收起來，在他拿得到的地方放些容易搬運(yùn)的東西而不讓他因此受傷。另外，淘寶搬運(yùn)時(shí)的恒心與毅力，是我和淘爸都非常佩服的。

事件六：愛探索

在公共場所，淘寶總是愛亂摸東西，小手、小臉臟兮兮的不說，連衣服也是“慘不忍睹”。在廣場，一閃一閃的“地?zé)簟笨偰芤鹛詫毜呐d趣，“擦燈小義工”不是白當(dāng)?shù)?，整個(gè)廣場的燈他都要“擦”上一遍；噴水池也是他常去的地方，戲水是每天必做的功課；就連做隔擋的生了銹的鐵鏈他也不放過，真是見什么摸什么，在淘寶的世界里沒有“臟”的概念?？粗_心的笑臉，我又怎么忍心責(zé)備他呢！仔細(xì)想想淘寶只是對自己未知的世界充滿了好奇，通過自己動(dòng)手去探索、認(rèn)識(shí)和了解世界，自娛自樂，這可比幾個(gè)月前用“咬”的方式強(qiáng)多了。所以，我不再因怕淘寶變成“臟”寶寶而對他說“不”，臟了洗干凈就可以，重要的是要讓淘寶自己在玩中學(xué)會(huì)思考和觀察，比如沙子是一粒一粒的；水是可以流動(dòng)的；石頭是硬的；泥巴是軟的……如果不通過親身體驗(yàn)，寶寶又怎么能知道呢？！

事件七：其他

淘寶還有一些讓我更頭痛的“壞”習(xí)慣。比如：電話響了他要搶著接；坐車他非要坐在駕駛員的位置；在車上不老實(shí)經(jīng)常去開關(guān)CD機(jī)；看電視的時(shí)候搶遙控器；用電腦的時(shí)候搶鼠標(biāo)……我才明白為什么很多人說寶寶越大越氣人。為此，我沒少批評他，可是一點(diǎn)不見成效。后來，有一次一家人全在車上，淘寶還是像以前一樣反復(fù)地開關(guān)CD機(jī)。淘寶的姥爺發(fā)現(xiàn)每次等到音樂停，淘寶才去按開關(guān)。我們這才明白淘寶反復(fù)開關(guān)CD機(jī)的原因是，他不明白兩段音樂之間有空檔，以為音樂沒了要再按一下才會(huì)響。這件事讓我明白寶寶的行為是不能用成人的眼光來衡量的，所以那些困擾我的問題都可以解釋了：寶寶搶電話、坐車搶方向盤、搶電腦鼠標(biāo)的目的除了好奇，更多的他是想模仿大人的行為。這就好比寶寶模仿大人的發(fā)音才能叫出“爸爸、媽媽”一樣，這是寶寶成長的過程。再以后，電話響了我會(huì)讓他先聽聽里面的聲音；停車的時(shí)候，我會(huì)抱著他讓他握著方向盤假裝駕馭；在看電視的時(shí)候，如果要換臺(tái)就讓他來拿遙控器……這樣做不僅滿足了淘寶的好奇心，也為他提供充分模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“搶”東西的“壞”習(xí)慣也就自然消除了。

淘寶現(xiàn)在十六個(gè)月了，類似這樣的“壞”習(xí)慣舉不勝舉，但我再也不會(huì)為他的“壞”習(xí)慣而發(fā)愁了。其實(shí)作為爸媽，我們只要試著把所謂的“正確”放在一邊，仔細(xì)觀察、思考、探究一下，寶寶這些所謂壞習(xí)慣背后的原因，所有煩惱就迎刃而解了。

對待任性寶寶的有效辦法

對待任性寶寶的有效辦法

我上學(xué)那會(huì)兒研修《心理學(xué)》，其中有一項(xiàng)是測驗(yàn)人的氣質(zhì)類型，我特別感興趣，測試結(jié)果我是多血質(zhì)，加黏液質(zhì)，加膽汁質(zhì)，最后一項(xiàng)抑郁質(zhì)只差幾分就能跟我沾上邊，四種氣質(zhì)類型我占了三項(xiàng)多，可見性格之復(fù)雜。當(dāng)然，我對待孩子可沒這么多花樣，我教育小容和小韜的原則就是在尊重和民主的原則下，加以引導(dǎo)。但如果引導(dǎo)無效，我“狠心”“冷酷”“無情”的一面就表現(xiàn)出來了，不知道是源于哪種氣質(zhì)類型。

典型事件一關(guān)黑廁所

小容和小韜自一歲多開始學(xué)著上廁所，開始還乖，大小便完畢接著就出來了。但自大一點(diǎn)，開始對廁所感覺興趣，喜歡呆在里面不出來，一是拿東西，二是玩水。當(dāng)然這個(gè)也情有可原，玩水和拿東西是沒玩過或者見過的，當(dāng)然好奇，所以，一般我會(huì)在他們便便的時(shí)候，予以介紹，并讓他們玩一會(huì)兒，大一點(diǎn)，開始學(xué)著大人沖廁所，也情有可原，但為了防止滑倒或者濕了衣服，我一般幫他們一塊沖。

但更大一點(diǎn)，小容和小韜開始越來越“過分”了，有幾次上完廁所，呆在里面不出來，我感覺就有必要“整頓”一下了。開始先打打預(yù)防針，刮刮毛毛雨，“上完廁所要出來了，快點(diǎn)，否則爸爸要關(guān)門關(guān)燈了。”小韜還算聽話，小容開始磨磨蹭蹭的，后來直接不聽了。于是我把門一拉，燈一按，廁所里肯定漆黑漆黑的。小容這才慌了神，開始哇哇大哭。我按住性子，關(guān)她幾分鐘再說，否則還是不長記性。小容在里面哭喊的同時(shí)，我一邊告誡小韜，“上完廁所沒事要出來，不能老呆在里面?！毙∪莸目藓斑€真是起到了“警示”作用，反正后來小韜一直比較聽話。聽著小容玩命似的哭喊，媽媽有點(diǎn)沉不住氣，可能是心疼了。其實(shí)我何嘗不是如此呢？我的心跟著小容的哭喊一陣一陣的緊，但既然要給她教訓(xùn)，就要“狠”下來心來。一分鐘過后，我也擔(dān)心別真把她嚇著了，于是過去趕緊把燈打開，把門拉開，小容站在門口，滿臉淚花，別提有多讓人心疼了。但我還是板住臉，輕聲認(rèn)真的對她說，“小容，以后要聽話了，上完廁所，沒事要出來，不能老呆在里面?！?/p>

有了這一回，以后兩人上完廁所再也沒有磨蹭過。當(dāng)然，兩人對廁所里面的東西還是比較感覺興趣，偶爾看一看玩一玩也可以，只要不太過分，我一般不加干涉。再后來，兩人熟悉了廁所，讓他們呆在里面也不愿意了。

典型事件二鎖臥室里

小容和小韜睡覺一向比較守時(shí)，比較乖。但有幾天，小容睡前的一些行為讓媽媽崩潰，要么死活不肯脫衣，要么堅(jiān)持要求開燈，要么在床上不睡覺，耍小脾氣。這可能是媽媽心太軟，或者沒掌握好睡前的一些原則，慣出來的毛病，因?yàn)槲乙郧昂逍∪菀恢睕]有出現(xiàn)這樣的問題。

所以后來，媽媽沒轍了，交給我來處理。小容一向很聽我的話，但壞毛病出來后，形成慣性，也開始跟我耍小脾氣。那天小容站在床上，不躺下，不脫衣，要求開著燈，睡也不是，不睡也不是。我先開始好言相勸，“小容要睡覺了，明天還要上幼兒園，爸爸媽媽也要上班。你看，小韜都睡著了。”一邊勸一邊動(dòng)手脫她的衣服，“來，把褂褂脫了，把褲褲脫了?！毙∪莸木笃馍蟻砹?，死活不讓，就這么挺著站在床上。我有點(diǎn)火，但忍住脾氣，假裝生氣對她說，“現(xiàn)在該睡覺了，你不讓爸爸脫衣服，不讓爸爸哄著睡覺，你自己睡吧?！闭f完，我把燈一關(guān)，把臥室門一帶，不再理會(huì)小容。小容這時(shí)候才慌了神，“爸爸，爸爸”的叫著開始哭了起來，小容的嗓門大，嗓音又尖，大半夜的，格外清晰，鄰居們肯定都聽在耳朵里了，我不管這個(gè)了，索性坐在客廳的沙發(fā)上，任小容哭叫。小容越哭越厲害，每一聲“爸爸”都刺激著我的神經(jīng)，心臟也要跟著跳了出來。我強(qiáng)忍住，告誡自己“再等一會(huì)兒，再等一會(huì)兒”。媽媽聽不下去了，想要過去，讓我小聲勸了回來。終于過了這難熬的幾分鐘，我沖上去，把門打開，一下子把小容抱在懷里。小容緊緊抱住我，還在哭泣。我心一軟，眼圈開始發(fā)酸，我告訴自己，不能哭，要哄小容睡覺。我冷靜小聲的對小容說，“小容別怕，爸爸就在外面呢。以后要好好睡覺了，不能再這么鬧了?！毙∪葸@時(shí)候就特別聽話了，一直緊緊摟著我。我抱著小容，給她脫掉衣服，把她放到被窩里，握著她的小手，一邊拍著她，一邊哼哼“雪絨花”的調(diào)子，小丫頭可能哭累了，一會(huì)兒就睡著了。

經(jīng)過這一次，以后睡覺的時(shí)候，小容一般都比較配合了。

典型事件三丟在大街

領(lǐng)著小容和小韜出去玩的時(shí)候，我經(jīng)常讓他們自己跑跑，隨便活動(dòng)活動(dòng)，但原則是不能離開的身邊。小韜雖然調(diào)皮，可能我照看的比較多，一般能“粘”著我，看不到我的時(shí)候，還會(huì)找我。小容則不同，磨磨蹭蹭，不但跟不上，而且喜歡獨(dú)立活動(dòng)，不喜歡跟著大人，我在前面喊她的時(shí)候，她只看我一眼，也不在意，繼續(xù)她的慢動(dòng)作，或者就站在那里不動(dòng)，一副“我不走，我自己玩，你能怎樣”的架式，真讓人又氣又急，喊破了喉嚨她也不理。我不想趕過去，我得“狠”下心來，就是不管她，讓她自己跑過來，否則以后經(jīng)常這樣，我會(huì)越來越難處理。我于是藏到一邊，然后攔住一個(gè)剛巧經(jīng)過的媽媽說，“你好，幫個(gè)忙可以嗎？后面那個(gè)小姑娘是我女兒，你一會(huì)兒經(jīng)過那里的時(shí)候，對她說，你不跟著爸爸，跟著阿姨走吧?！眿寢岄_始一般很驚訝，我再解釋說，“我這閨女呀，別人不嚇唬嚇唬她，她不知道害怕，不知道跟著大人走?！边@時(shí)候，媽媽都一般會(huì)欣然接受這個(gè)光榮的任務(wù)，然后我又偷偷看了一下小容。這小丫頭，看不見我竟然不著急，真讓人無奈。我只好又出來，繼續(xù)喊，“小容，快走啊，否則爸爸走了，不管你了?！毙∪葸€是站在原地，一副心不在焉的樣子。這時(shí)候，那位媽媽走了過去，小容一看，有陌生人來找她了，估計(jì)還沒等那位媽媽開口說話，就嚇得趕緊往我這邊跑過來了。

因?yàn)槲伊私庑∪莸钠?，一般情況下，小容雖然喜歡任何公共場合，但只要有陌生人針對她，她馬上會(huì)變得膽小起來，藏在我懷里，低著頭，一動(dòng)不敢動(dòng)。

以上的事，我時(shí)刻在反省自己是不是太“狠”了？日常生活更是如此，跌倒一般不扶，哭喊也要讓他們自己起來，碰到磕到更是如此，只要是無關(guān)大礙，反而會(huì)嚴(yán)厲批評其不小心，等停止哭泣才細(xì)言細(xì)語開始勸慰，分析錯(cuò)誤，讓他們自己吸取教訓(xùn)……每當(dāng)看到小容和小韜因此而變得乖巧懂事，我又感覺這樣做也有可取之處。

對待孩子間沖突我國PK新西蘭

沖突是幼兒生活的重要組成部分，解決沖突的方式對幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大影響。不同的地域、文化對人與人之間如何相處有著不同的期待。這種期待影響著人們對競爭、談判、合作、分享等人際交往的態(tài)度，影響著人們對待人際沖突的觀點(diǎn)。

我國和新西蘭有著東西方兩種不同的文化背景。兩個(gè)國家的成人與幼兒對待幼兒同伴沖突的觀點(diǎn)是怎樣的?這些觀點(diǎn)有什么相似與不同?這些觀點(diǎn)與兩國文化、教育之間又有怎樣的聯(lián)系？為了尋求問題的答案，我們采取質(zhì)的研究方法，在我國和新西蘭實(shí)施了相同方案。我們用5個(gè)小故事作為討論素材，旨在確定3—5歲幼兒以及他們的教師和家長的觀點(diǎn)。

這些故事都是根據(jù)幼兒生活中的真實(shí)沖突事件編寫的，沖突原因包括幼兒之間的偶然沖撞、兩位幼兒都想玩同一個(gè)玩具、想坐同一把椅子及他們對“龍卷風(fēng)”成因的不同看法等。

為了解幼兒觀點(diǎn)，我們采用研究者在小組中與之互動(dòng)的方式：給幼兒講述配有插圖的故事，講完后請他們發(fā)表看法；為了解成人觀點(diǎn)，我們采用發(fā)放開放式問卷的方式。來自我國4所幼兒園的40名幼兒、11名教師和48名家長，以及來自新西蘭5個(gè)兒童中心的28名幼兒、9名教師和19名家長，分別表達(dá)了他們的觀點(diǎn)。

兩國成人觀點(diǎn)比較

中新兩國成人提出了一些對待幼兒沖突的相似觀點(diǎn)：傾聽幼兒訴說．協(xié)助幼兒之間掏通．肯定幼兒行為中的積極因素。讓幼兒自己鬈決沖突．和幼兒一起尋找答案，鼓勵(lì)幼兒協(xié)商，引導(dǎo)幼兒合作。讓幼兒體驗(yàn)行為的消極后果。讓幼兒道歉。必要時(shí)立即制止沖突。比如讀完小故事，一些成人認(rèn)為應(yīng)該。同發(fā)生沖突的小朋友該怎么辦”，。讓全班幼兒都討論龍卷風(fēng)是怎么來的，回家以后再問問家長或是找有關(guān)的書，教師也要找有關(guān)的資料，過幾天再與小朋友交流”(我國)；“向David解釋說，Tim沒有惡意”，“贊揚(yáng)他們收拾物品的行為”(新西蘭)。目時(shí)。兩國成人的回答又有各自特點(diǎn)。

新西蘭成人——

更多地關(guān)注幼兒身體受傷害的情況．如“我的第一個(gè)直接反應(yīng)是問Michael‘你傷著了嗎?傷著哪兒了’，然后檢查一下他什么地方疼，并擁抱他”。

承認(rèn)孩子們情緒方面的不平衡狀態(tài)，如“我要說‘我看見了兩個(gè)不高興的孩子’，然后讓他們表達(dá)自己的感受和他們看到的情景”。

讓幼兒做出選擇，如“我建議我們做點(diǎn)什么，讓他們在能做的事情中加以選擇”．

表現(xiàn)出幽默，如“我會(huì)采取開玩笑的方式，或者大笑、假扮成一只鵝……這對化解孩子之間的小沖突是很棒的。有時(shí)，我會(huì)裝成一個(gè)正在玩玩具的孩子，在他們旁邊玩，或者講個(gè)類似的故事。也許我還會(huì)全起吉他，把剛才發(fā)生的事編成一首幽默的歌來唱”。

與幼兒討論“安全表達(dá)憤怒”的方式。如“我要對Charlie說，你很生氣，這可以，但不要打人。一旦他平靜下來，我將和他談?wù)勊膽嵟?，然后討論安全表達(dá)憤怒的方式，如用語言發(fā)泄，跺腳，或者直接說我生氣了”。

提出接納多種觀點(diǎn)的主張，如“應(yīng)該告訴孩子們，有時(shí)候人們持有的各種觀點(diǎn)并不都是正確的，但我們的所有觀點(diǎn)都是有價(jià)值的”。

我國成人——

多數(shù)建議給幼兒講道理，如“一定要批評小林的霸道行為，講清打入是非禮貌行為，對成人而言是違法行為”。

要求幼兒控制消極情緒的表達(dá)，如“給天宇講明白，不該因自己的情緒影響別人，要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，并要求兩個(gè)小朋友重新和好”。

較多地要求幼兒謙讓，如“兩人發(fā)生爭搶時(shí)應(yīng)互相謙讓。別人拿了，自己不應(yīng)該哭”。

代替幼兒思考和做事，如“我會(huì)自己將玩具收好，帶兩個(gè)小朋友離開現(xiàn)場”。

利用集體的力量教育幼兒，如“我會(huì)問旁邊的幼兒‘小林打人對嗎？“不對!’幼兒會(huì)這樣回答?！悄銈兡軒退麄z解決這個(gè)問題嗎?’這時(shí)會(huì)有許多孩子提出各種各樣幫助他們的辦法”。

用我國的歷史或民間故事對幼兒進(jìn)行教育，如“告訴小朋友要謙讓，要團(tuán)結(jié)友愛?？芍v孔融讓梨的故事給他們聽”。

提議用我國的傳統(tǒng)道德觀念對幼兒進(jìn)行教育，如“目前，我們要將我國傳統(tǒng)的文化和道德觀念逐漸教給孩子，并將分析、判斷的方法也一并教給孩子”。

評述：

中新兩國成人在對待幼兒沖突問題的觀點(diǎn)上有許多相似之處。一些解決沖突的有效策略得到了他們的一致認(rèn)同。兩國成人也表現(xiàn)出對待沖突的一些不同觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是有教育、文化淵源的。

在新西蘭，幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)教師首先關(guān)注孩子身體受傷害的情況。這種關(guān)注被看作是義不容辭的。新西蘭對人的生命和健康無比珍視，兒童中心的每位教師都有對幼兒進(jìn)行急救的資格證書。

新西蘭成人承認(rèn)幼兒情緒的不平衡狀態(tài)。西方心理分析理論認(rèn)為，兒童可能受到情緒創(chuàng)傷的侵害，如不治療，會(huì)留下長期隱患。對幼兒身體或情緒傷害的承認(rèn)本身像一劑良藥，可以使幼兒得到安撫。新西蘭早期教育課程的第一部分是“歸屬感”，即“讓幼兒體驗(yàn)他們健康成長的環(huán)境，培養(yǎng)他們情緒的歸屬感．幼兒應(yīng)得到安全，避免受傷害”。

許多教師提到讓幼兒做出選擇，這與新西蘭早期教育課程中“授權(quán)”的原則是一致的。這一原則指增加讓幼兒自己做出決定和判斷的事情。

一位新西蘭家長說自己要加入幼兒的游戲，通過幽默、唱歌或講故事，將幼兒從沖突中轉(zhuǎn)移出來。這種方法被認(rèn)為是成人的榜樣策略，是幫助幼兒正面學(xué)習(xí)社會(huì)交往時(shí)無需更多技能的方法。這一建議也反映出西方入幽默、開朗的性格。

從新西蘭成人的回答中，還可以看到他們對多元文化的認(rèn)同。這是他們對社會(huì)轉(zhuǎn)變的體驗(yàn)。這種轉(zhuǎn)變包括本土文化日益被重視以及外來移民的流入。移民流人創(chuàng)造了一個(gè)人種上更加豐富的社會(huì)。

一個(gè)國家的教育與其歷史文化傳統(tǒng)緊密聯(lián)系。從“文藝復(fù)興”時(shí)期開始，西方文化一直在倡導(dǎo)對人的尊重，倡導(dǎo)對人的身體和情感需要的高度關(guān)注，追求每位社會(huì)成員的人格獨(dú)立與自由，追求個(gè)人之間的社會(huì)公平。而在我國。倫理道德占據(jù)傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)的中心地位?？思?、謙讓被認(rèn)為是社會(huì)的傳統(tǒng)美德，集體主義也是這種文化所一貫倡導(dǎo)的。

從我國成人的回答中。我們還可以看到一些傳統(tǒng)道德教育的痕跡。多年以來．這種教育習(xí)慣于直接告訴兒童應(yīng)該怎樣做．用道德傳授代替道德內(nèi)化，將道德知識(shí)等同于道德行為。教育者往往從成人的視角來審視兒童人格的形成與發(fā)展。這大概就是當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)，多數(shù)成人都認(rèn)為應(yīng)該給他們講道理．包括對當(dāng)事人提出批評或嚴(yán)厲批評的原因。

在我國幾千年傳統(tǒng)文化中，許多歷史或民間故事很有教育意義，這是我國教育文庫中的寶貴財(cái)富。這些故事在兒童社會(huì)性發(fā)展中已經(jīng)發(fā)揮而且將繼續(xù)發(fā)揮積極的作用。

兩國幼兒觀點(diǎn)比較

中新兩國幼兒也提出了一些對待沖突的相似觀點(diǎn)：從教師那里得到同情和幫助。認(rèn)為應(yīng)該自己解決沖突，對發(fā)起“攻擊”的對方做出語言或身體反應(yīng)，離開現(xiàn)場，相互道歉，提議伙伴之間輪流、分享、合作，幫助摔倒或受傷的伙伴。比如看圖聽故事后，一些幼兒認(rèn)為“得告訴老師，說哪個(gè)龍卷風(fēng)是從哪兒來的。老師說誰對了就讓誰先說”，“要自己解決問題，自己被推倒了，然后在那兒哇哇地哭，不解決問題，老師會(huì)說他的”，“打就趕緊躲開”，“他們互相說對不起”，“……還有打人”(我國)；“向老師告發(fā)，說有人撞我”，“我想他倆正好應(yīng)該談?wù)勥@事”，“住手!我不喜歡這樣”，“也許他們可以同時(shí)把手放在上面一起把它放回去”，“送他們?nèi)メt(yī)院”(新西蘭)。需要指出的是，兩個(gè)國家幼兒的回答都表現(xiàn)出了性別差異。在我國，對沖突另一方提出對抗性身體反應(yīng)(如打人)建議的全部是男孩；做出“不知如何對待沖突”回答的，絕大多數(shù)是女孩。在新西蘭，一位男孩建議把圖中那個(gè)推人的女孩剪掉，換一個(gè)男孩。同時(shí)，兩國幼兒的回答也有各自的特點(diǎn)。

新西蘭幼兒——

表現(xiàn)出對故事里孩子痛苦的移情，如。好疼啊”。

建議對受到傷害的孩子進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療．如“他可以拿一個(gè)冰塊……或者一塊石膏……或者三塊石膏”。

提出有禮貌的請求，如“他們應(yīng)該說．請你下次不要……你能小心一點(diǎn)嗎”。

在解決辦法中表現(xiàn)出創(chuàng)造性的想象。如“也許能給我們一臺(tái)‘制止打架機(jī)器’來制止他們打架，把它放在你的眼睛里，它可以使你感覺好一些，這樣你就不再打架了；或者你

可以把它放在你的耳朵里，這樣也不打架……是的，我就有一臺(tái)制止打架的機(jī)器，然后它就咔嗒咔嗒地走”。

我國幼兒——

認(rèn)為老師會(huì)主動(dòng)來解決沖突，如“這時(shí)候老師就來了”。

向自己的父母或其他家人傾訴，如“告媽媽”，“告爺爺、奶奶”，“告姥姥、姥爺”．“我抓他!我媽是解放軍”。

自己克制情緒，如“摔了我也不哭”。

謙讓，如“他們不能搶，要互相謙讓”。

其他小朋友幫助解決，如“要是一個(gè)小朋友看見了，就勸他們”。

對有關(guān)幼兒的行為做出評價(jià)，如“不能打小朋友，打小朋友不是好孩子”。

五分之一的幼兒表示不知如何對待沖突。如“不知道”，“想不出來”。

評述：

中新兩國幼兒在對待沖突問題的觀點(diǎn)上同樣有許多相似之處。這顯示了處在人類成長的特殊階段，即使生活在不同文化背景下的幼兒也有著共同的年齡特征。兩國幼兒也表現(xiàn)出對待沖突的一些不同觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)同樣可以在各國不同的教育、文化環(huán)境中找到緣由。

新西蘭幼兒表現(xiàn)出對故事中同伴痛苦的移情，這種情感的流露是自然的。在新西蘭，幼兒對別人憂傷理解的自主表達(dá)會(huì)得到鼓勵(lì)。新西蘭早期教育機(jī)構(gòu)將自由游戲中個(gè)人的選擇和創(chuàng)造放在顯著強(qiáng)調(diào)的位置上。這種做法已經(jīng)延續(xù)了許多年，這在一個(gè)幼兒“制止打架機(jī)器”的回答中可以體現(xiàn)出來。這個(gè)例子或許預(yù)示了治療某些社會(huì)疾病的可能技術(shù)。

從我國幼兒的回答中。我們同樣可以看到文化的傳承。我國文化倡導(dǎo)人們從小學(xué)會(huì)克制、學(xué)會(huì)謙讓，這一傳統(tǒng)已經(jīng)得到體現(xiàn)。在我國強(qiáng)調(diào)集體主義的教育中，小朋友看到自己的伙伴之間發(fā)生沖突。便主動(dòng)充當(dāng)“調(diào)解人”的角色。由于成人經(jīng)常用講道理的方式對幼兒進(jìn)行教育，幼兒也很善于給別人講道理。

一些我國幼兒準(zhǔn)備將與同伴發(fā)生沖突的事向自己的母親或其他家人傾訴．甚至希望用母親的力量懲罰對方。這首先說明，我國有對“親情”格外珍視的文化傳統(tǒng)，兒童與家人的關(guān)系非常密切。同時(shí)也顯示，在某些家庭里，父母對子女關(guān)愛有加。對孩子的要求百依百順．甚至希望別人也要遷就他們。

我國幼兒回答中另一個(gè)值得關(guān)注的問題是。有五分之一的幼兒表示不知如何對待沖突。在一些我國家庭或幼教機(jī)構(gòu)，成人時(shí)常代替孩子辦好一切事情。從我國成人的回答中我們也發(fā)現(xiàn)了“替幼兒思考和做事”的特點(diǎn)。在這種環(huán)境中生活的幼兒必然缺乏人際交往的信心和經(jīng)驗(yàn)，致使他們面對沖突手足無措。

我國成人與幼兒觀點(diǎn)的多樣性

從我國成人和幼兒的回答中，我們還可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是人們的回答似乎呈現(xiàn)一種“矛盾”狀態(tài)：一些回答認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，給幼兒自主發(fā)展的機(jī)會(huì)；另一些回答又顯現(xiàn)出傳統(tǒng)的道德教育方式及以成人為中心的觀點(diǎn)。對幼兒來講。一部分回答表現(xiàn)出他們自己解決問題的勇氣和智慧，另一些回答又坦露出面對沖突情景的無奈。其實(shí)，這種對待沖突觀點(diǎn)上明顯的“個(gè)體差異”恰恰顯示出在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國，人們教育觀念的復(fù)雜結(jié)構(gòu)及其對幼兒發(fā)展的影響。

以對幼兒之間沖突的價(jià)值判斷為例．我國傳統(tǒng)文化“和為貴”的主張使幼兒之間的沖突被認(rèn)為是不應(yīng)該發(fā)生的。在這種文化背景下，團(tuán)結(jié)、友愛、謙讓曾在很長時(shí)期內(nèi)作為我國幼兒園教育的目標(biāo)．而“與別人發(fā)生沖突”則被認(rèn)為是幼兒的消極行為之一，需要通過教育逐步減少。

隨著我國社會(huì)大環(huán)境的變化和教育改革的不斷推進(jìn)，人們對幼兒之間沖突的看法已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。近來，有專家提出?！皟和氖澜缋镉袃煞N規(guī)則，一種同兒童與成人的關(guān)系相對應(yīng)，另一種則與兒童之間的伙伴關(guān)系相對應(yīng)。這是有了交往實(shí)踐之后才出現(xiàn)的規(guī)則，是有了碰撞、沖突、協(xié)商、交換、合作等行為之后才出現(xiàn)的規(guī)則……這種規(guī)則建立在人們自覺的意志之上，是活動(dòng)者之間的契約。因此明顯是一種自律的規(guī)則”?！坝變号c同伴的沖突過程既反映了幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)技能的發(fā)展水平。同時(shí)又為他們在這些方面的發(fā)展提供了一種富于挑戰(zhàn)性的人際環(huán)境，具有社會(huì)性各方面協(xié)同發(fā)展的作用，因而是一種最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)”。李季湄老師曾說過，“教育實(shí)踐是一種文化。文化的變革是非常沉重、非常緩慢的。因此，教育改革的艱巨性、復(fù)雜性、長期性也許我們怎么估計(jì)都不算過分”?；蛟S正是由于教育改革這一特點(diǎn)的存在，才造就了我國成人和幼兒觀點(diǎn)的多樣性。

這次跨文化研究的真正意義在于。研究者可以從兩個(gè)不同文化背景國家的資料中得到啟發(fā)，從而使雙方的認(rèn)識(shí)更加豐富。兩個(gè)國家的兒童教養(yǎng)者也將得到更多有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)更多支持幼兒解決沖突的策略，從而幫助幼兒獲得更多的早期群體生活經(jīng)驗(yàn)。{作者：王瑜元珍妮.里奇（北京市西城區(qū)教研中心西蘭Waikato大學(xué)）}

父母如何對待寶寶受挫折？

一定程度的挫折可以激發(fā)人克服困難的勇氣和力量，但如果挫折超出了人的容忍力，可使人心情苦悶，情緒煩亂，行為出現(xiàn)偏差，甚至造成疾病。當(dāng)孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人應(yīng)該采取如下措施：

引導(dǎo)孩子變挫折為動(dòng)力

當(dāng)孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人應(yīng)引導(dǎo)孩子分析受挫折的原因，從中吸取教訓(xùn)，并想辦法克服困難。

當(dāng)孩子自己克服了困難時(shí)，成人應(yīng)鼓勵(lì)、肯定。這樣，孩子就能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)克服困難的信心。如果孩子獨(dú)自克服不了困難，成人應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌参?，并提供一定的幫助，以免造成孩子過分緊張，影響身心健康。

不包辦代替

有許多成人希望給孩子鋪一條平坦的路這是不現(xiàn)實(shí)的。這既影響孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品質(zhì)的形成，還會(huì)造成孩子長大后不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活，產(chǎn)生自卑、抑郁、厭世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人不要覺得孩子受了莫大的委屈，千方百計(jì)地哄他或忙著幫他解決困難，而應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他在經(jīng)受挫折、克服困難的過程中不斷提高交往能力。

不嘲笑孩子

孩子缺乏社交經(jīng)驗(yàn)，交往中遭遇挫折是難免的。成人不應(yīng)嘲笑孩子笨，或責(zé)怪孩子這錯(cuò)那錯(cuò)。成人平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成孩子勝不驕、敗不餒的美德，并在克服困難方面為孩子樹立榜樣。

幫助孩子加強(qiáng)社交的目的性、計(jì)劃性

孩子在同別人交往時(shí)常常是無目的、無計(jì)劃的。成人可在孩子交往前有意識(shí)地提醒孩子，設(shè)想交往的過程及交往中可能出現(xiàn)的困難，適當(dāng)教給他一些交往的技巧。這樣，孩子對交往中可能出現(xiàn)的挫折有了一定的心理準(zhǔn)備，再遇到挫折時(shí)可能會(huì)較順利地克服困難。