寶寶耍聰明家長(zhǎng)巧應(yīng)對(duì)

聰明的謊言，別打擊

案例：陽(yáng)陽(yáng)升中班的時(shí)候搬家了，轉(zhuǎn)到了新的幼兒園。開(kāi)學(xué)才兩個(gè)星期，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)拿回家五六個(gè)小紅花了，大家都夸陽(yáng)陽(yáng)表現(xiàn)真好。有一天，爸爸去接陽(yáng)陽(yáng)，在幼兒園門(mén)口當(dāng)著老師的面問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)今天有沒(méi)有得小紅花，陽(yáng)陽(yáng)紅著臉支支吾吾不吭聲。之后，通過(guò)詢問(wèn)老師才知道，新幼兒園不給表現(xiàn)好的孩子發(fā)小紅花，陽(yáng)陽(yáng)拿回家的是他自己在手工課上剪出的小紅花。

怎么做：陽(yáng)陽(yáng)爸爸認(rèn)為這是不誠(chéng)實(shí)的行為，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)，但陽(yáng)陽(yáng)媽媽認(rèn)為不能粗暴對(duì)待孩子。媽媽做了一個(gè)小本子，告訴陽(yáng)陽(yáng)，如果覺(jué)得自己表現(xiàn)好，就把自己的表現(xiàn)告訴媽媽，媽媽會(huì)給他在本子上畫(huà)一朵小紅花，但不能再說(shuō)謊。

點(diǎn)評(píng)：陽(yáng)陽(yáng)的行為，屬于“欲望滿足型”說(shuō)謊，這是兒童為滿足想像中的愿望而無(wú)意中采取的偏差行為。陽(yáng)陽(yáng)想用虛擬出的“小紅花”來(lái)證明自己表現(xiàn)好，說(shuō)明他很想做一個(gè)好孩子，他的出發(fā)點(diǎn)是正確的。如果家長(zhǎng)單純因?yàn)楹⒆诱f(shuō)了謊而責(zé)備孩子，會(huì)讓孩子誤認(rèn)為自己的愿望也是錯(cuò)誤的，從而打擊孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望，才能有積極的效果。

聰明的把戲，別炫耀

案例：婷婷這幾天總說(shuō)她在幼兒園里寫(xiě)字每次都是第一名，不過(guò)大人卻并沒(méi)覺(jué)得她的寫(xiě)字速度有提高，這是怎么回事？這天，幼兒園的老師告訴來(lái)接婷婷的爺爺，婷婷做書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候常常把字寫(xiě)得很大，這樣很快就能寫(xiě)滿一頁(yè)紙，但字?jǐn)?shù)比別人少很多。

怎么做：回到家，爺爺?shù)靡獾匕焰面盟５倪@個(gè)小把戲告訴了她的爸爸媽媽，還說(shuō)：“我的孫女真是越來(lái)越聰明了！”婷婷的爸爸媽媽哭笑不得，但當(dāng)著老人的面也沒(méi)有辦法反駁。過(guò)后，爸爸媽媽單獨(dú)給婷婷講了只追求速度不要求質(zhì)量的害處，還告訴她爺爺?shù)目洫?jiǎng)是因?yàn)橄矚g她，這種做法其實(shí)并不“聰明”。

點(diǎn)評(píng)：小聰明不等于大智慧，顯然孩子還不明白這個(gè)道理。而一些老人由于“隔輩兒親”的緣故，反而會(huì)夸獎(jiǎng)孩子的小聰明，這無(wú)疑縱容了孩子的行為。家長(zhǎng)一定要及時(shí)給孩子講明道理，讓孩子有正確的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)槔先说撵乓鴮⑿÷斆骼^續(xù)耍下去。

聰明的借口，別中計(jì)

案例：五歲的玲玲一直很活潑外向，可是，最近她似乎變得“膽小”起來(lái)。每天晚上練琴時(shí)間一到，她總是小心翼翼地走到鋼琴旁，又觸電似的“彈”出房間，尖叫著：“有蟲(chóng)子！真嚇人！”玲玲家住郊區(qū)，屋子里難免有些飛蟲(chóng)出沒(méi)。每回玲玲一叫，爸爸媽媽都要忙活半個(gè)多小時(shí)幫玲玲把蟲(chóng)子清理干凈。這樣一來(lái)，玲玲每天練琴的時(shí)間就少了很多。玲玲的父母很困惑：女兒的膽子一直不小，卻為什么這么怕琴房里的飛蟲(chóng)呢？

怎么做：慢慢地，玲玲的父母了解到，讓玲玲這樣做的原因是，有一次她在老師家學(xué)琴的時(shí)候屋子里飛進(jìn)一只蝙蝠，老師花了好長(zhǎng)時(shí)間才把蝙蝠趕出去，于是那次鋼琴課的時(shí)間就縮短了。之后，玲玲就開(kāi)始以“怕蟲(chóng)子”為借口磨蹭了。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，爸爸媽媽沒(méi)再幫玲玲捉過(guò)飛蟲(chóng)，而是顧左右而言他。如果玲玲繼續(xù)磨蹭，就會(huì)推遲睡覺(jué)時(shí)間，讓她彈夠規(guī)定的遍數(shù)。幾次之后，玲玲不再嚷嚷有蟲(chóng)子了，每天主動(dòng)按時(shí)練琴。

點(diǎn)評(píng)：玲玲討厭的不是飛蟲(chóng)，而是彈琴。如果大人就事論事地給玲玲講蟲(chóng)子不可怕、要勇敢之類的道理，就中了孩子的“圈套”。輕描淡寫(xiě)地對(duì)待孩子的借口，堅(jiān)持讓孩子完成任務(wù)，孩子就會(huì)知道任何理由都無(wú)法推托自己該做的事，也就不會(huì)再耍小聰明了。

聰明的掩飾，別揭穿

案例：四歲的平平和兩歲的表弟在一起玩。玩著玩著，表弟突然拿走了平平手里的玩具槍。平平很生氣，舉起手來(lái)要打表弟的頭。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)奶奶正在不遠(yuǎn)處看著他，機(jī)靈的平平馬上收回拳頭，做出撫摸表弟頭發(fā)的樣子，邊摸邊笑嘻嘻地對(duì)奶奶說(shuō)：“他的頭發(fā)毛茸茸的，好可愛(ài)啊！”

怎么做：奶奶知道平平是要打弟弟，只是怕奶奶責(zé)備他，才臨時(shí)改了主意。這說(shuō)明平平知道打人是不對(duì)的，因此不用再對(duì)他講道理，也就無(wú)須揭穿他的想法。于是奶奶故意夸獎(jiǎng)平平：“平平真有大哥哥的樣子，知道把玩具讓給弟弟玩了。平平再帶弟弟去喝點(diǎn)水好不好？”平平點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地領(lǐng)著表弟去廚房了。

點(diǎn)評(píng)：雖然三四歲的孩子已經(jīng)懂得了不少道理，但偶爾還會(huì)犯錯(cuò)。如果孩子發(fā)現(xiàn)大人看到自己犯錯(cuò)的時(shí)候馬上耍個(gè)小聰明掩飾自己的行為，說(shuō)明他有了足夠的是非觀念，只是需要時(shí)間和大人的持續(xù)引導(dǎo)才能堅(jiān)持。這時(shí)，大人不必馬上揭穿、急于糾正孩子的錯(cuò)誤行為，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子的正確行為，淡化他的“錯(cuò)誤”，強(qiáng)化孩子對(duì)正確行為的認(rèn)識(shí)。

小聰明不見(jiàn)得是智商高的表現(xiàn)，但也不一定意味著孩子性格頑劣。從“實(shí)話實(shí)說(shuō)”到“耍小聰明”，其實(shí)是孩子在努力地以更高級(jí)、更復(fù)雜的方式來(lái)探索世界的過(guò)程，是孩子從單純的“直接要求”到具備豐富思想的必經(jīng)階段。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的“小聰明”，將“小聰明”引導(dǎo)成大智慧。同時(shí)，孩子是一張白紙，時(shí)刻記錄著家長(zhǎng)的言行。如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)耍“小聰明”了，家長(zhǎng)也要問(wèn)問(wèn)自己：平時(shí)敷衍孩子的借口是不是會(huì)被孩子看破并學(xué)到手？曾經(jīng)給孩子的許諾是不是會(huì)按時(shí)兌現(xiàn)？只有家長(zhǎng)做到言行一致，孩子的心智發(fā)育才能更加健康順利。

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聰明寶寶的培養(yǎng)技巧

一些孩子為什么能比較聰明，原因自然有許多，但最重要的一點(diǎn)是離不開(kāi)后天環(huán)境潛移默化的影響。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，為幼兒積極創(chuàng)造益智的環(huán)境尤為重要。

首先，要經(jīng)常提供新穎的刺激，擴(kuò)大孩子的生活面，增強(qiáng)他們的接受能力。

孩子剛出生不久，家長(zhǎng)可搖鈴鐺給他聽(tīng)，掛彩色氣球給他看。因?yàn)閶雰赫窃诓粩鄬?duì)外界環(huán)境信息的接受與作出反應(yīng)的過(guò)程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進(jìn)而加速了智力發(fā)展的進(jìn)程。嬰幼兒的生活環(huán)境較狹窄，但其智力發(fā)展速度又甚快，這就要求家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶他去看一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，逐步擴(kuò)大他的眼界和經(jīng)驗(yàn)。例如，可帶孩子去動(dòng)物園看看各種動(dòng)物，或帶孩子去兒童游樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所。由于孩子走出了家門(mén)，看見(jiàn)聽(tīng)到各種各樣的新穎的東西和聲音，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，激起孩子的興奮點(diǎn)，較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，從而提高他的觀察力、想象力、記憶力，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，要給孩子盡可能多的自由，不宜過(guò)分限制他的活動(dòng)。

幼兒的智力主要是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，活動(dòng)能力是孩子智力水平高低的標(biāo)志，限制孩子的活動(dòng)就意味著限制了他的智力發(fā)展。幼兒的天性是活潑好動(dòng)，只要他能拿到或搬動(dòng)的東西，都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自稱在“種樹(shù)”；把漏勺放在水桶里攪，說(shuō)是“撈魚(yú)”。這在許多家長(zhǎng)看來(lái)是“胡鬧”，因?yàn)榧议L(zhǎng)只要求孩子干凈、整齊、聽(tīng)話和守規(guī)矩，結(jié)果使孩子變得怯懦，不敢說(shuō)、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過(guò)分限制幼兒活動(dòng)的教育方法是極為有害的。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子去戶外活動(dòng)玩耍，多讓孩子在操場(chǎng)上、公園里自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。

第三，要精心為孩子提供“精神營(yíng)養(yǎng)”——玩具與圖書(shū)。

但非所有的玩具都能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，玩具也不是多多益善，因此家長(zhǎng)應(yīng)視孩子的實(shí)際水平，選購(gòu)最能促進(jìn)孩子智力發(fā)展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小家具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認(rèn)識(shí)物體，對(duì)孩子的手眼配合一致與思維能力的發(fā)展，均大有益處。圖書(shū)對(duì)于激發(fā)孩子智力有其獨(dú)到功能。圖書(shū)中的故事的基本特別是以圖為主，為幼兒提供了生動(dòng)的直觀形象。但由于孩子理解能力欠缺，家長(zhǎng)應(yīng)幫助他理解作品的內(nèi)容，可先給孩子講一兩遍，然后讓他自己重述其內(nèi)容，這有助于孩子的智力發(fā)展。

家長(zhǎng)須知 這些小動(dòng)作說(shuō)明寶寶聰明

寶寶經(jīng)常有些動(dòng)作，在成年人看起來(lái)是無(wú)法理解的，比如自言自語(yǔ)，撕紙，東西亂丟一地。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要著急的阻止寶寶這么做，因?yàn)檫@些表現(xiàn)說(shuō)明你的寶寶非常聰明。

一、撕紙

這個(gè)行為其實(shí)就是寶寶通過(guò)這些動(dòng)作了解世界的規(guī)律，了解各種物體的特點(diǎn)，這是他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)滿足他們的探索欲?？梢岳眠@種行為增加親自互動(dòng)，有利于培養(yǎng)感情。但是尖銳鋒利的紙張一定要遠(yuǎn)離寶寶。

二、重復(fù)動(dòng)作

寶寶重復(fù)的關(guān)門(mén)，重復(fù)開(kāi)關(guān)水龍頭，重復(fù)扔?xùn)|西聽(tīng)聲音，這些行為都是說(shuō)明寶寶對(duì)此感興趣，這么做更容易讓寶寶記住這些物體的特性。這種行為對(duì)于寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育極為重要，一定要順其自然。

三、自言自語(yǔ)

有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)寶寶自言自語(yǔ)就感到害怕，以為寶寶出了上面問(wèn)題。其實(shí)這種情況完全沒(méi)問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)言分為發(fā)聲語(yǔ)言和不發(fā)聲語(yǔ)言。當(dāng)寶寶1歲以后就開(kāi)始從內(nèi)心說(shuō)話，自言自語(yǔ)的過(guò)程就是一個(gè)思考和組織語(yǔ)言的過(guò)程。好比家長(zhǎng)平時(shí)也會(huì)自言自語(yǔ)，分析問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行自我推敲和自我推翻，然后問(wèn)題逐步得到解決，所以自言自語(yǔ)對(duì)于寶寶是非常有利的。

三、吃手指

這是寶寶探索世界，感知世界的過(guò)程，通過(guò)吃手指促進(jìn)大腦發(fā)育，自我安定。要注意的是，一歲的寶寶吃手指不要阻止，只要保證寶寶的手指干凈即可。二三歲自然會(huì)消失。

小精靈溫馨提示：

三歲以上的寶寶再吃手指，就要用溫和的方法逐步改掉這個(gè)習(xí)慣，切勿施壓。

寶寶敏感 家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

現(xiàn)在敏感型的寶寶越來(lái)越多，我們?cè)皆绨l(fā)現(xiàn)就越早讓寶寶脫敏，可是現(xiàn)在許多家長(zhǎng)太寵愛(ài)寶寶，不管什么事，都順著來(lái)，生怕孩子“吃苦”，恐有“虐兒”之嫌，于是他們把寶寶保護(hù)進(jìn)來(lái)。

敏感并不是性格優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)視而不見(jiàn)，置之不顧，只會(huì)讓敏感寶寶的性格向更不良的方向發(fā)展，妨礙健康成長(zhǎng)。下面談到了不同類型的敏感寶寶，希望能給父母?jìng)円恍﹨⒖迹?/p>

類型一：不讓碰的“含羞草”寶寶

事件1：9個(gè)月的小寶寶Tony，不讓人抱，喝奶哭，穿衣哭，換尿布哭，摸一下就尖叫，睡覺(jué)哭，起居沒(méi)規(guī)律；動(dòng)作遲緩，不愛(ài)動(dòng)彈，怕吵，對(duì)周邊事物似乎都沒(méi)有興趣，連新鮮玩具也很少能吸引他，通俗的說(shuō)，不好帶！

事件2：每當(dāng)有客人來(lái)訪時(shí)，薇薇總是拉著媽媽的衣角躲在身后，不愿意跟客人打招呼，完全不跟對(duì)方講話。很怕生，總是不肯跟外人接觸。

面對(duì)類型一寶寶，怎么辦？

把握好依附關(guān)系主要建立期的教育

小朋友會(huì)怕生應(yīng)該由他的“社會(huì)化發(fā)展”來(lái)看起。孩子到了6個(gè)月或是8個(gè)月之后，會(huì)出現(xiàn)特別認(rèn)父母角色的情形，就會(huì)看到寶寶老是要找爸爸媽媽抱，或是老是黏在父母屁股后面，其他的照顧者反而被冷落一旁，其實(shí)這就是寶寶正處于要開(kāi)始建立“依附關(guān)系”的階段。這些事例都是因?yàn)楹⒆拥囊栏疥P(guān)系建立得不健全，事件1中的寶寶情況更加嚴(yán)重，連家人也會(huì)排斥，成為敏感怕生的“含羞草”寶寶。

6個(gè)月或8個(gè)月~1歲半的孩子，他會(huì)開(kāi)始展現(xiàn)獨(dú)立，例如自己爬行，這是因?yàn)檫@時(shí)候正是孩子發(fā)展“自我”的巔峰期。在6個(gè)月或是8個(gè)月之前，外界的事物對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不具任何特殊的意義，但之后他開(kāi)始了所謂的“社會(huì)化”發(fā)展，寶寶就會(huì)開(kāi)始想要接觸、了解外界人事物，開(kāi)始認(rèn)知、建立他與外人的關(guān)系。

1、讓孩子適性發(fā)展。當(dāng)孩子正在建立依附關(guān)系，父母卻強(qiáng)迫他一定要去跟外人接觸，這樣反而可能讓有些孩子在未來(lái)出現(xiàn)退縮的狀況?？催^(guò)許多錯(cuò)誤的教法，深怕您再次犯了同樣的錯(cuò)誤，發(fā)展依附關(guān)系時(shí)，孩子主要從認(rèn)知父母的角色開(kāi)始再衍生到建立與其他人的關(guān)系，在關(guān)系基礎(chǔ)培養(yǎng)的階段，就不要硬要孩子與第三者產(chǎn)生互動(dòng)。

2、教養(yǎng)態(tài)度很重要。孩子會(huì)怕生一方面跟他本身的氣質(zhì)有絕對(duì)的關(guān)系之外，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、方式跟孩子整個(gè)行為模式有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)，觀察多位家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，發(fā)現(xiàn)有些孩子會(huì)怕生，追根究底，都跟家長(zhǎng)有關(guān)，當(dāng)孩子處于分離焦慮期，家人更要以正向的態(tài)度去接受孩子的行為，以耐心、愛(ài)心去關(guān)懷他，而不是覺(jué)得寶寶很煩，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立，反倒讓發(fā)展分離焦慮的時(shí)間持續(xù)，所以有些小朋友甚至到了上幼兒園或是小學(xué)時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)依賴家人的情形。

類型二：隨時(shí)警覺(jué)型寶寶

事件：1歲半的豆豆，入睡困難，一點(diǎn)聲響都能覺(jué)察得到，睡著后容易醒，醒來(lái)后很難專注；到了陌生新環(huán)境，就總抱著媽媽的腿，縮在媽媽身后！

面對(duì)類型二寶寶，怎么辦？

1、家長(zhǎng)要根據(jù)孩子自身特點(diǎn)靈活地掌握方法達(dá)到理想的教育目的。

不能一味地向孩子灌輸“要警惕陌生人”等信息，否則孩子對(duì)周圍的人或事都會(huì)抱有警惕的態(tài)度。

2、可以鼓勵(lì)他與親戚、小伙伴交往，讓他感受友愛(ài)的快樂(lè)。小孩子自己也會(huì)有鑒別力的。

3、讓他融入小朋友的圈子里，應(yīng)該會(huì)好些。我們大人多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，帶孩子與別的小朋友玩，主動(dòng)與人握手或擁抱。

4、去幼兒園或親子班應(yīng)該會(huì)有所好轉(zhuǎn)。讓孩子感受到有些游戲和活動(dòng)是需要合作才能玩得起來(lái)或完成的。

5、以愉快的語(yǔ)調(diào)與孩子進(jìn)行親子溝通，降低他的焦慮，久了就會(huì)建立寶寶的安全感，同時(shí)，讓寶寶放松心情。

6、給孩子一種有秩序的生活，能穩(wěn)定孩子的情緒，并且建立良好的生活規(guī)律。

類型三：防范過(guò)度型寶寶

事件1：2歲10個(gè)月的Jack，聰明，反應(yīng)快，常常一語(yǔ)驚人，可是冒失，脾氣犟，很難與小朋友共處，還會(huì)把“我的，不要，打”掛在嘴上！玩玩具時(shí)，爭(zhēng)不過(guò)就搶，搶不過(guò)就生氣發(fā)脾氣，甚至揮手、操起東西就打人，哭號(hào)不止！誰(shuí)也安撫不下來(lái)！

事件2：有一天，童童媽聽(tīng)別人說(shuō)，常常讓別人摸臉蛋會(huì)引發(fā)寶寶濕疹。“孩子那么嬌嫩的皮膚起了濕疹還了得？”童童媽想。從此以后，童童媽帶著孩子外出時(shí)，一看到鄰居就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)，如果不巧撞上了，她也會(huì)對(duì)鄰居們摸孩子臉蛋的行為加以制止。不過(guò)最近，童童媽發(fā)現(xiàn)童童的防范意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)陌生人總有排斥和抗拒的心理?？吹郊依飦?lái)了陌生的客人，童童總是表現(xiàn)出防范的表情；帶她到醫(yī)院體檢，醫(yī)生一碰她就哇哇大哭……如今童童2歲半了，開(kāi)始上幼兒園，老師說(shuō)童童在幼兒園里不讓別人碰，誰(shuí)碰她她就打誰(shuí)。

面對(duì)類型三寶寶，怎么辦？

1、家長(zhǎng)應(yīng)注意自己平時(shí)的行為。因?yàn)楹⒆拥男袨榱?xí)慣，大部分都是從父母的言行中獲得的。孩子之所以會(huì)防范過(guò)度，一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)平常對(duì)待周圍事物的反應(yīng)，另一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式，如過(guò)于約束、限制等。

2、讓孩子多參加集體活動(dòng)。要漸漸消除孩子過(guò)強(qiáng)的防范意識(shí)，最重要的是要給孩子“脫敏”。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓別人多觸碰孩子，糾正孩子為了防衛(wèi)而打人的做法。如果孩子在被摸了臉后想去洗臉，家長(zhǎng)也要進(jìn)行制止。應(yīng)讓孩子在盡情的玩樂(lè)中，體會(huì)到放下防衛(wèi)、結(jié)識(shí)好朋友的樂(lè)趣，讓孩子漸漸消除防衛(wèi)心理。

3、家長(zhǎng)還可以多帶孩子參加一些應(yīng)酬。讓孩子處在人多的環(huán)境中，接觸更多的人，這樣不僅能讓孩子放下防衛(wèi)、走出狹隘、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能鍛煉和培養(yǎng)孩子的自信心。

類型四：容易擔(dān)心的“宅寶寶”

事件1：雯雯已經(jīng)進(jìn)入幼兒園2個(gè)學(xué)期了，雖然在家里愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，可是一到開(kāi)學(xué)還會(huì)哭兩個(gè)星期，相比戶外活動(dòng)，雯雯更愿意呆在教室里玩，課堂上經(jīng)常神游在自己的小天地里；喜歡自己做手工卻不愿意沾顏料，喜歡音樂(lè)可是跳舞時(shí)動(dòng)作僵硬，身體不太協(xié)調(diào)，打濕了衣服鞋子或者不按她的流程會(huì)很生氣；懂事、貼心，對(duì)家人特別依戀，甚至?xí)?dān)憂害怕，比如家人的安全，電器與房門(mén)是否關(guān)閉。

事件2：每天傍晚，小區(qū)綠地上孩子們彼此追逐嬉鬧，玩得不亦樂(lè)乎。媽媽也準(zhǔn)備帶然然下樓，和小朋友們一起玩。然然正在看動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)什么都不愿意把視線從電視上挪開(kāi)，任憑媽媽磨破了嘴皮子，他就是賴在沙發(fā)上不動(dòng)。媽媽很生氣，“啪”地關(guān)掉電視，然然就皺著眉頭大哭大鬧，又是扔?xùn)|西又是滿地打滾。

面對(duì)類型四寶寶，怎么辦？

1、讓孩子多動(dòng)手做。代替用錢(qián)買，找回孩子的動(dòng)力，也找回他玩的快樂(lè)。既然孩子對(duì)某些領(lǐng)域感興趣，就一定要讓孩子親自動(dòng)手去實(shí)踐?，F(xiàn)在孩子的動(dòng)詞只剩下“買”，這已經(jīng)成為吞噬孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的怪獸了。

2、帶孩子到戶外去。

3、讓孩子經(jīng)歷不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)多元興趣。

4、多陪陪孩子。

5、注重培養(yǎng)孩子的伙伴意識(shí)。

總而言之，家長(zhǎng)不應(yīng)忽視家中敏感寶寶的行為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)寶寶的自身情況，有針對(duì)性地及時(shí)干預(yù)，讓寶寶及早“脫敏”，找回童趣與快樂(lè)。

寶寶的牢騷應(yīng)對(duì)有技巧

思考：?

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)：有些事情即使我們很不愿意做，但如果是必須要做的，我們就必須要去做。這也是成熟的一個(gè)過(guò)程。即使是最成熟的那些人，也會(huì)不時(shí)地發(fā)出一些抱怨。將我們的想法用一種合適的方法表達(dá)出來(lái)，也是一種需要學(xué)習(xí)的技巧。??

解決方法：

1、你可以糾正你聽(tīng)到的抱怨。如果孩子說(shuō)：“啊！討厭！我討厭這個(gè)綠色的東西！”你可以回應(yīng)道：“我希望你說(shuō)：‘爸爸，我不想要菠菜?！?

2、讓孩子知道你不會(huì)理睬他的抱怨——并且就這么做。當(dāng)你讓孩子去做某件事情，而他用抱怨作為回應(yīng)的時(shí)候，你只要重復(fù)你的要求，然后離開(kāi)房間就可以了。

3、不停地用沒(méi)有感情的聲音來(lái)重復(fù)你的要求。孩子會(huì)對(duì)不斷地聽(tīng)到這樣的話感到厭煩，同時(shí)也了解到，你是不準(zhǔn)備放棄的。?

4、告訴孩子你想聽(tīng)到什么：“如果你能用正常的語(yǔ)氣說(shuō)話，并且在說(shuō)話之前想清楚，我會(huì)感到很開(kāi)心的。”然后就結(jié)束你們的對(duì)話。?

5、在孩子抱怨完之后，就回應(yīng)道：“好吧，我已經(jīng)聽(tīng)完你的問(wèn)題了。那么你認(rèn)為我們?cè)撛趺唇鉀Q？”不要用生氣或諷刺的語(yǔ)氣，而是鼓勵(lì)孩子自己想出解決問(wèn)題的辦法。?

6、想想自己有沒(méi)有經(jīng)常抱怨一些事情，并極力避免出現(xiàn)這種情況：“你為什么不能把你的東西放好呢？我一個(gè)人要收拾這里所有的東西。你們這些孩子從來(lái)不整理自己的東西。我已經(jīng)對(duì)……煩透了。”順便提一句，當(dāng)家長(zhǎng)跟在孩子后面收拾屋子的時(shí)候，常常會(huì)這樣說(shuō)。記住身教重于言教啊。