相約綠色教育，構(gòu)建情趣課堂

無論是乍浦中心幼兒園的才藝展示，還是教師們的課堂教學(xué)，都使我大開了眼界。印象深刻的是新編歌曲串燒《話說乍幼好風(fēng)貌》與童話劇《小狐貍賣空氣》，他們的創(chuàng)新，讓人看了意猶未盡，使我更加堅信無論做什么事情，要有一個積極的頭腦，創(chuàng)新的思想，真的很重要。只有這樣，才能邁出嶄新的一面。

對于“教研”這個詞，以前的我總認(rèn)為它是一個名詞，但漸漸的才發(fā)現(xiàn)，原來正是我們課堂教學(xué)后，所關(guān)注的“教育研究”。本次的兩個教學(xué)活動分別是由胡郁老師執(zhí)教的小班科學(xué)活動《有趣的圓形》與鄒霞老師執(zhí)教的大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》。胡老師的課，親切、大方，老師積極引導(dǎo)，通過“圓形寶寶過生日”來創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒以“選一選”、“看一看”、“變一變”，來感知圓形、尋找圓形、拓展圓形。利用生活中的圓形，使幼兒更易清楚的認(rèn)識，特別在認(rèn)識風(fēng)車時，通過動態(tài)視頻的欣賞方式，直接讓幼兒理解風(fēng)車靠風(fēng)力轉(zhuǎn)動是圓形的，深深吸引了幼兒，同樣，也為目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。還有，鄒老師的音樂課，活潑歡躍的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了鄒老師大膽、激情的一面，給我們留下了深刻的印象。在選材上也是恰當(dāng)好處，端午即將來臨，鄒老師剛好利用這次機(jī)會，讓幼兒了解人們用各種方式來慶祝端午節(jié)，在結(jié)合兒歌加油中，激發(fā)了幼兒極大的興趣。以“現(xiàn)場劃分樂曲”段落的方式，展開欣賞各段樂曲，結(jié)合圖譜，采用各種身體動作來表現(xiàn)賽龍舟的情節(jié)，真是高潮連連，頓時，有種要研究音樂活動的念頭?？磥?，觀摩真是一個令人好好學(xué)習(xí)的過程。

“綠色教育，情趣課堂”，教師的付出，換來的是孩子們的快樂與我們觀摩人的分享，快樂使我們其樂融融，快樂使我們更加深深沉靜與這美妙的畫面中。

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觀察記錄：建構(gòu)樂趣多

觀察時間：**年**月

觀察地點：室內(nèi)建構(gòu)游戲區(qū)

觀察班級：中三班

今天的游戲時間到了，我邀請中二班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們一邊商量一邊搭建，合作水平又有了提高。這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當(dāng)高架橋的橋柱，并很快發(fā)現(xiàn)了一個問題，薯片桶太輕容易倒?！拔覀兇盍艘蛔鶒鄣箻颉！爆幀幷f。我及時提問：“為什么用薯片桶搭的橋愛倒？怎樣才能不倒？”孩子們忙著搭建，沒有太關(guān)心我的問題，只是更加小心地走路、拿積木，靠自己的小心保持大橋的穩(wěn)定。他們用薯片桶、積木、奶粉桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和奶粉桶做橋墩，用什么做低架橋的橋墩又成了一個難題。孩子們在商量后，還是選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側(cè)面當(dāng)橋墩。但又出現(xiàn)了新問題：孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮，與地面自然銜接，但是沒有更矮的積木做橋墩。在探索一番后，他們選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次他們把積木放平墊在了路面下，這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度，都有了較緩的坡度與地面相接。

回應(yīng)策略：

今天參加建構(gòu)區(qū)的幾個孩子都有較好的搭建水平，孩子們也有一定的合作意識，比如選擇材料時，琦琦提出跟瑤瑤一起玩，還提出一起搭高架橋。在老師的引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)高架橋容易倒的問題，并能思考較好的解決方法，選擇了用積木當(dāng)橋墩，把積木放平墊在了路面下。從中班幼兒的合作意識和技巧看，存在著較明顯的差異，這與很多因素有關(guān)，比如孩子的性格、當(dāng)時的環(huán)境、家庭教育等。中班幼兒可以在日?；顒又袧B透合作要求，老師首先要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，然后多給予孩子良好的合作技巧和方法，為大班的合作活動做好基礎(chǔ)。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ?，確實啊，六個人在里面是小了點，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個主意：”你們兩個一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來，結(jié)束的時候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對于合作還不是很熟悉，她們只會自顧自的游戲，但是當(dāng)問題出現(xiàn)時，合作往往會更容易解決問題。兩個小朋友經(jīng)過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實這正證明她們不是不會，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

有趣的建構(gòu)、我愛整理

在今天的區(qū)域活動時間，我看到你在建構(gòu)區(qū)玩游戲。一開始你只是拿著紙筒在玩，后來你好像發(fā)現(xiàn)了什么，就將紙筒一個個立在一起，排成一個長方形（圖1）。接著又在長方形的上面橫著放紙筒子，可是紙筒是圓形的橫著放很容易滾下來，在不繼的嘗試后你發(fā)現(xiàn)了，紙不能放地太靠邊了，找到原因后你很快就在上面排了一整排紙筒（圖2）。然后又從旁邊挑了幾個紙盒子從大到小的疊放在紙筒上面，最后找了幾塊積木當(dāng)房頂，這樣一幢房子就搭建完成了（圖3）。你臉上也露出了開心的笑容，不過我看你好像還在研究，準(zhǔn)備搭建更漂亮的房子呢！

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

從一開始的玩紙筒到后來用紙筒建構(gòu)了一幢房子，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)了你是個想象力豐富的小朋友。因為紙筒是圓形的容易滾下來，放不牢，但是你并沒有輕易的放棄，而是不斷地在失敗中尋找方法，最后終于解決的難題，順利的將房子搭建成功，我看到了你做事情的堅持性，和愛動腦筋勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

機(jī)會與可能：

建構(gòu)的方式有很多，接下來我們可以投放更多的材料讓孩子嘗試多種材料組合玩法，一物多玩，拓展孩子的想象能力。

我愛整理

今天的區(qū)域活動時間我看到你在娃娃家游戲，你坐在電腦旁手里拿著電話在講。后來你看到毛毛和兜兜將娃娃家和墊子全部扔在了地上，你就起來，雙手抱著墊子想將墊子全部抱走(圖1）。可是墊子太多了，抱不起來。你又換個方法，將墊子一個一個的拿起，疊放在桌子下面（圖2）。當(dāng)所以墊子全部擺放整齊后，你又坐回到電腦旁，接聽電話了（圖3）。

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

你總是安安靜靜地一個人在玩，但也總是那么的投入，玩得那么開心。你告訴我你是在扮演醫(yī)生的角色，因為看到地上堆滿了墊子，怕病人來了會走不過，所以就將墊子先擺整齊。我很感動你能為他人著想，你真是個善良的醫(yī)生呢？在整理好墊子后，你又坐回辦公桌旁，你沒有忘記自己的角色，說明你的角色意識還是蠻強(qiáng)的，做事也很專注！

機(jī)會與可能性：

可愛善良的七七，角色游戲很有趣對吧？我看到你玩的那么的開心，雖然每次你說話的聲意總是輕輕地，卻不影響你游戲的樂趣。我很期待你下次與同伴玩游戲時，能大聲地說出自己的想法哦！

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的紛爭

區(qū)域活動就要開始啦，小朋友們都選好了自己想要進(jìn)的區(qū)域正排著隊等待著，卻不想出現(xiàn)了一點小問題，建構(gòu)區(qū)的小朋友吵起來了。原來是因為姚姚小朋友已經(jīng)玩了早上的建構(gòu)區(qū)了，但是他下午又去建構(gòu)區(qū)了，建構(gòu)區(qū)也沒有位置了，其他沒玩過的小朋友就很生氣，因為他們也想玩。而姚姚卻還是不松口說別人也都玩過了怎么就只說他一個呢，就說還是要玩?？吹竭@個場景我就過去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構(gòu)區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過了一會，他靜靜的待到另外一個區(qū)域，但是并沒有玩，最后讓他再去建構(gòu)區(qū)，他也不去了，有點不開心。

姚姚是個喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動時總是傾向于建構(gòu)區(qū)，所以一個星期大部分區(qū)域時間他都在建構(gòu)區(qū)。然后其他的小朋友就會找老師來告狀。說些什么他可以一直玩建構(gòu)。雖然我們一直會強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺得有些無聊，也不是很在意。所以針對此類情況，我們就請孩子們來說一說究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見，但是最后確定下來了一個。就是之前玩過這個區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對的情況下，可以再玩一次。

大班的孩子相對中，小班小朋友來說已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識，如果只強(qiáng)調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個好方法，這樣不僅促進(jìn)同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭。

教育筆記：《建構(gòu)區(qū)的快樂》

教育筆記：《建構(gòu)區(qū)的快樂》

一直以來，建構(gòu)區(qū)都是小朋友喜歡選擇的區(qū)域。上大班以后，我們在原來建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)上更改了一些內(nèi)容。幼兒在5-6歲這個年齡段，他們探索的欲望更加強(qiáng)烈，想法更加大膽。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點和班級實際情況做了一些調(diào)整。替換之前孩子玩得較少的桌面玩具，投放了一些新的桌面玩具，還投放了一些大型地面玩具。

今天，我們進(jìn)行每周兩次的區(qū)域游戲。在進(jìn)行區(qū)域游戲時，我看建構(gòu)區(qū)的小朋友在拼搭玩具，嘴上還念念有詞。我想到每次區(qū)域游戲時，孩子們都是自己搭自己的，相互之間并沒有什么交流。偶爾有時候交流時，還會遭到老師的制止。我想換一種方式，不能扼殺孩子的天性。

我看他們完成得差不多了，走到他們旁邊說：“我的好朋友要過生日了，今天我想要買一個玩具送給她。你們可以跟我介紹你的玩具嗎？”孩子聽了我的話，顯得有點興奮?！八且惠v貨車。這里裝的是物品，這里裝的是壞人，這個地方可以吊起很重的東西，還可以變形……”睿睿邊指著玩具邊說。聽完他滔滔不絕地介紹以后，我表達(dá)了一些想法。他也一一給出回答。當(dāng)我問他：“這個玩具有名字嗎？”他就沉默了，顯然是沒有想玩具的名字。我提出自己的想法，在孩子們的討論中我們得出了結(jié)果：無敵戰(zhàn)車。

和孩子有了互動以后，其他的小朋友也躍躍欲試。爭著要和我說他們的作品。再看看地面的成果，我有點不相信自己的眼睛。他們用泡沫墊拼成了一個船，還有可以打開的門。在聽了他們的介紹以后，我馬上用手機(jī)記錄下來。在評價區(qū)域游戲時，我也通過照片的形式，給孩子們介紹建構(gòu)區(qū)的作品。不僅讓玩建構(gòu)區(qū)的孩子有成就感，還讓其他沒有進(jìn)建構(gòu)區(qū)的孩子更加了解區(qū)域游戲。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的孩子們

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

今天的建構(gòu)區(qū)張毅欣和齊少涵等五個人進(jìn)入開始搭建了，過了一會兒，我走過去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個正在拼一座大高樓，只見張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時內(nèi)向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時不時的還說，真漂亮呀。我蹲下來問他們說：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說：“我們在拼大高樓呢。”“那我可以和你們一起拼嗎？”“可以呀?！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見。不一會兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎他們：“寶貝們，你們實在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過這件事讓我明白了：其實每個孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無限的潛力，等待著我們給他機(jī)會去展示，有時候，他們的表現(xiàn)真的會超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

教育筆記：建構(gòu)區(qū)的小插曲

小鈺不想自己畫了的被擦去一部分，就說：“你剛才干嘛去了，我都畫完了，你才來說，真煩。反正你畫了也不照著搭，干嘛要和我搶?！避擒菦]有爭辯下去，默默地去邊上搭積木了。

小鈺又對芮芮說：“那你今天和我一起搭我設(shè)計的，誰叫你今天沒早點畫?！?/p>

芮芮聽了就湊過去和小鈺一起搭積木了。

小鈺能夠按照建構(gòu)區(qū)規(guī)則來玩，說明她能夠?qū)⒁?guī)則記牢并認(rèn)真遵守。芮芮忘記了后，小鈺和芮芮說的話有些不大禮貌

，雖然她說的是事實，但是語氣很不好。正好芮芮是一個悶吃虧的人，聽了即使有點不高興也沒有吵下去。后來小鈺還叫芮芮和她一起搭積木，說明她能主動和同伴合作。

從幼兒的游戲行為中可以發(fā)現(xiàn)，對游戲規(guī)則和玩法的熟悉和掌握度會影響幼兒游戲中的交往。對于這樣的情況，我們可以加強(qiáng)幼兒對游戲規(guī)則玩法的熟悉，在環(huán)境中加入一些標(biāo)志。對于小鈺的交往語言，我們需要多引導(dǎo)幼兒學(xué)會在遇到矛盾沖突時不急不亂，保持言行舉止有禮貌。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)材料整理

建構(gòu)游戲深受小朋友們喜歡，它是創(chuàng)造性游戲的一種，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力都起著很重要的作用。建構(gòu)區(qū)每次人員爆滿，但小朋友們都能通過討論協(xié)商等方法，解決人數(shù)多的問題。

建構(gòu)區(qū)投放的材料除了有各種拼插搭建玩具，還有各種盒子，罐子，泡棉積木，各種拼插玩具小朋友會在建構(gòu)區(qū)里合作玩兒，獨立玩兒。各種盒子，罐子，泡棉積木，小朋友會在建構(gòu)區(qū)旁邊空地去操作拼搭，孩子們在圍合拼搭的基礎(chǔ)上，塑型也有了很大的進(jìn)步，一會兒拼搭城堡，一會兒拼搭鄠邑區(qū)小朋友最熟悉的鐘樓，想象力很豐富，有一次拼搭結(jié)束，一個小朋友一下把搭好的成品推到了，老師問:“發(fā)生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最讓人頭疼的就是出區(qū)整理材料的時候，當(dāng)出區(qū)音樂響起，其他區(qū)域小朋友都能快速整理好出區(qū)，但建構(gòu)區(qū)的小朋友就是整理不好，而且越整越亂！為此我采取了好幾種辦法，但效果都不是很佳。

后來在停區(qū)兩天后，我對建構(gòu)區(qū)的小朋友進(jìn)行了分工，兩個小朋友負(fù)責(zé)在區(qū)域整理擺放，其他小朋友負(fù)責(zé)把材料運進(jìn)建構(gòu)區(qū)，采用了這個辦法后，建構(gòu)區(qū)出區(qū)速度快了很多?，F(xiàn)在小朋友都能自己協(xié)商分工，誰負(fù)責(zé)運，誰負(fù)責(zé)擺。