野趣活動(dòng)之結(jié)冰游戲

在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)上我們以走出幼兒園，回歸自然、親近自然為主要目的，主要為了更好的促進(jìn)幼兒聽信號(hào)繞障礙奔跑和立即停下來(lái)的能力，我們開展了這次以聽信號(hào)跑步的“結(jié)冰”游戲，又有大樹這么好的障礙載體，整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣還是比較高漲的，活動(dòng)中我們沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能傳授，而是設(shè)立情景教學(xué)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊徐柟汤@障礙奔跑和聽信號(hào)的能力，避免枯燥的純動(dòng)作練習(xí)。

但在活動(dòng)過(guò)程中，由于我們的關(guān)注孩子的整體，忽視了個(gè)體差異，導(dǎo)致有些孩子在活動(dòng)中，由于不了解規(guī)則，沒(méi)有很好的進(jìn)入到狀態(tài)，在以后的活動(dòng)中我們要多注意。

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野趣活動(dòng)：尋寶大比拼

一菲：地上有那么多的樹葉，塞在里面肯定應(yīng)該找不到吧！

琳琳：我還是藏在大樹底下，挖個(gè)洞洞，然后蓋上樹葉就看不出了。我自己也能夠容易記住。

育竹：我把寶藏藏在了石頭縫里，再用石頭蓋住了。

、、、、、、、

女孩子們將寶藏已經(jīng)藏好了，隨著老師的一聲令下，男孩子們迫不及待，像箭一般地沖出山下。宇濤還差點(diǎn)滑倒了，他站起身子，拍拍屁股，繼續(xù)投入到了尋找寶藏的行列當(dāng)中。

男孩子們開始用腳劃地上的落葉，有的則用手去扒落葉。男孩子們發(fā)現(xiàn)落葉實(shí)在是有點(diǎn)太多了必須借助輔助工具。所以有的男孩子直接也去尋找樹枝了。找到了樹枝以后，發(fā)現(xiàn)搜尋的速度快多了。

鑫洋：老師，老師我找到了。我是在樹葉堆里找到的。

子軒：我也找到了，我有兩張呢！

鑫磊：我還沒(méi)有找到呢，你們一起幫幫我??！

宇濤：老師，老師。還差好幾張?jiān)撛趺崔k呢？

老師：那你們是繼續(xù)找還是放棄呢？

男孩子們齊聲回答：我們還要繼續(xù)！

最后，在男孩子們齊心協(xié)力尋找下，找到了大多數(shù)的寶藏，由于時(shí)間關(guān)系，大家不得不放棄了尋找。但是一路上，大家還在不停討論，下次再有機(jī)會(huì)一定要再進(jìn)行一次尋寶活動(dòng)。

野趣心得

在集體活動(dòng)中，有的孩子攀爬能力、耐力強(qiáng)，有的攀爬能力、耐力弱。有的孩子意志力堅(jiān)強(qiáng)，有的孩子意志力薄弱，從登山的過(guò)程當(dāng)中就可以反映了每個(gè)孩子的身體素質(zhì)和性格品質(zhì)。將性格差異不同的孩子安排在一起，可以相互互補(bǔ)也可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與合作能力。

雖然尋寶比賽只是一場(chǎng)小小的游戲，但是無(wú)論是男孩子還是女孩子，他們都無(wú)比的堅(jiān)韌與自信?？傁虢弑M所能做到最好的。一個(gè)小小的游戲也看出了孩子們的集體榮譽(yù)感和集體意識(shí)。通過(guò)這樣的游戲，讓我們的孩子收獲了團(tuán)結(jié)和堅(jiān)持不懈，也讓孩子們懂得了做事追求過(guò)程，也要學(xué)會(huì)不要一味地追求結(jié)果。

一個(gè)游戲的玩法有很多，關(guān)鍵是看孩子們愛(ài)怎么玩。大班的小朋友已經(jīng)有了制定游戲規(guī)則的能力和調(diào)整游戲方案的能力，所以我們老師有時(shí)只需要給孩子們一個(gè)場(chǎng)地，一樣道具。剩下的可以讓孩子們自己去解決。包括在活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生一些分歧一些矛盾，孩子們自己會(huì)思考會(huì)去解決問(wèn)題。在游戲中，孩子們還學(xué)會(huì)了遷就，學(xué)會(huì)了寬慰別人，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^難能可貴的。

有趣的采艾青活動(dòng)（野外勞動(dòng)體驗(yàn)）

到那里之后，我看到山腳下的泥地上薺菜很少（本來(lái)想挖薺菜），但是看到有很多的艾草（用于做青餅的一種植物）。于是臨時(shí)決定讓小朋友剪艾草。

我先剪了一顆讓小朋友認(rèn)識(shí)一下，交代了剪刀使用的注意事項(xiàng)之后，就讓小朋友自己去剪。我看到小朋友對(duì)剪艾草的興趣很高，情緒很興奮的樣子。他們剪到艾草之后可能是心里沒(méi)底，都一個(gè)個(gè)拿到我這里確認(rèn)。我看到有些小朋友一下子就認(rèn)識(shí)了，每次找到的艾草都是對(duì)的，許多小朋友找到的艾草不對(duì)，他們挖了一些野草給我看，我們否認(rèn)后他們又去重新挖。因?yàn)榭紤]到小朋友剛剛開始的時(shí)候不認(rèn)識(shí)，所以我也一邊在幫助他們尋找，找到之后就讓小朋友來(lái)剪，我發(fā)現(xiàn)我?guī)退麄冋伊藥状沃?，有些小朋友好像已?jīng)認(rèn)識(shí)艾草了。他們?cè)俅瓮诘臅r(shí)候，已經(jīng)能挖到正確的艾草了。

這時(shí)小朋友們的干勁非常足，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地在找艾草，剪艾草?；@子里的艾草開始漸漸地多了起來(lái)。雖然還是有小朋友剪刀野草，但是野草的數(shù)量明顯地比開始的時(shí)候在減少。

小朋友在剪的時(shí)候還是出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要是剛開始的時(shí)候他們不會(huì)剪，都是剪一個(gè)嫩的芯子或者剪刀一片葉子，對(duì)于整棵草的概念好像沒(méi)有。所以我不斷地不厭其煩地一遍遍告訴他們，并且示范剪給他們看，告訴他們剪的時(shí)候剪刀盡量要放低一點(diǎn)。慢慢地小朋友開始掌握方法了，后來(lái)再剪刀的艾草就會(huì)是整棵的了。

在期間，也發(fā)生了一個(gè)小插曲，就是幾個(gè)男孩子在旁邊的圍墻上發(fā)現(xiàn)了一只壁虎（像蜘蛛的抓蚊子的那種），他們好像產(chǎn)生了濃濃的興趣，在那里嘰嘰喳喳議論著，一會(huì)兒又一驚一咋地叫喊著，盡然也暫時(shí)忘記了挖野菜。

因?yàn)榘萃Χ?，小朋友們還是挖了挺長(zhǎng)的時(shí)間，引來(lái)旁邊很多的路人來(lái)觀看，但是小朋友們好像一點(diǎn)也不在乎這些，他們挺專心地做著自己的事情，直到活動(dòng)結(jié)束。

這次采青活動(dòng)小朋友們過(guò)得很開心，收獲很大，也是一次難得的野外勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，也讓我知道，其實(shí)只要我們?nèi)ゴ竽懙貒L試，其實(shí)這類活動(dòng)是可以在小朋友中進(jìn)行的。

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“角色游戲趣事”！

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛(ài)，學(xué)做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來(lái)越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。

”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問(wèn)道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒(méi)有跟睿睿商量呢?”“沒(méi)有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地。

因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開開心心地玩起來(lái)。

看來(lái)

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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有趣的游戲課堂

說(shuō)起教學(xué)活動(dòng)啊，孩子們很喜歡游戲的教學(xué)方式。在孩子們積極操作表達(dá)自己想法時(shí)，我們老師也感受這孩子們的想法，孩子們的“世界”里是多么的快樂(lè)。有一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《天空與地面》，是讓孩子們?cè)谟螒蛑忻劝l(fā)對(duì)周圍事物的好奇心。常識(shí)初步分辨天上與地上的事物。上課前，我準(zhǔn)備了太陽(yáng)、月亮、小鳥、星星、小貓、小狗、小鴨子等圖片請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都在生活在哪兒呢？并且以小游戲的形式，請(qǐng)幼兒選擇小動(dòng)物、小星星···貼到相應(yīng)“天空”和“地面””上。當(dāng)我總結(jié)時(shí)說(shuō)到小狗小貓生活在地面上的時(shí)候，東梓舉起手來(lái)說(shuō)小狗生活在狗窩里，小貓喜歡垃圾桶。呵呵，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富。我笑著說(shuō)“對(duì)啊，小狗的家是小狗窩，有的小野貓喜歡到垃圾桶找食物，有的小朋友家里養(yǎng)的小貓就很喜歡干凈。你們喜歡干凈的小貓對(duì)嗎？它們每天都會(huì)在地面上開心的玩耍?！闭?jié)課互動(dòng)下來(lái)效果很好，我將這節(jié)課做成教具投到語(yǔ)言區(qū)，讓孩子們進(jìn)行的享受快樂(lè)，得到鍛煉與發(fā)展。

游戲活動(dòng)：買菜、花店

《指南》中指出幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。在游戲的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于生活中常用的交易的禮貌用語(yǔ)使用比較熟練，能夠經(jīng)常使用，在游戲中，4個(gè)孩子的分工也是非常明確的，沒(méi)有爭(zhēng)搶和吵鬧，能夠確定自己的工作職責(zé)，共同完成游戲的任務(wù)。

⒈引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察買賣的過(guò)程。

⒉減少實(shí)物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

今天紫怡和星辰開了一間非常漂亮的花店，紫怡最喜歡的就是花店了。在開花店的時(shí)候，紫怡和星辰拿了很多很多好看的花束，在開業(yè)之前，紫怡將花束整理好，把花按照顏色進(jìn)行分類，并主動(dòng)向小客人推薦花束?！翱靵?lái)買花啦，今天的花可真漂亮?！蹦軌蛑鲃?dòng)進(jìn)行吆喝，宣傳自己的花。小客人買完花之后，紫怡能夠非常有禮貌的說(shuō)：“歡迎下次光臨。”

《指南》中指出幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。在游戲中，孩子們能夠根據(jù)自己日常觀察到的大人的動(dòng)作進(jìn)行模仿。紫怡非常執(zhí)著于開花店，開花店的次數(shù)多了，她能夠知道怎么樣才能更好更快的將花賣出去，知道賣花應(yīng)該將花店整理好。在買賣的過(guò)程中，紫怡能夠熟練的使用文明禮貌用語(yǔ)。

⒈引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察買賣的過(guò)程。

⒉減少實(shí)物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

游園活動(dòng)融教育于生活之中

“哎！真沒(méi)意思！”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎！能玩點(diǎn)什么呢？真是沒(méi)意思啊！”又一遍，這是誰(shuí)呢？大家都興奮不已，他卻覺(jué)得無(wú)聊至極？我回頭一看，原來(lái)是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎！”我指了指“軍營(yíng)”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎？“去軍營(yíng)吧，那里多有趣?。　薄安蝗?，沒(méi)意思?！焙?！倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒(méi)想到人家不感興趣。于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?！真沒(méi)意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎？

我試探性的問(wèn)了一下：“會(huì)拍照嗎？”“會(huì)啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣？”“行！”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī)，見到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái)，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說(shuō)道：“來(lái)，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e(cuò)！”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng)，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育

，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

角色游戲中的趣事

教育無(wú)小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

只要一到角色游戲活動(dòng)的時(shí)間，孩子們就會(huì)非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂(lè)的小鳥呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個(gè)活動(dòng)室充盈著歡聲笑語(yǔ)，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣聲……我拿著活動(dòng)記錄本，穿梭于各個(gè)角區(qū)，不時(shí)被熱心的小家伙拉去充當(dāng)一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來(lái)一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會(huì)抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見芊芊和樂(lè)樂(lè)同時(shí)拉著一個(gè)洋娃娃，互相爭(zhēng)奪著。見此情景，我本能的偏向芊芊：“樂(lè)樂(lè)，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂(lè)樂(lè)松開了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決，對(duì)樂(lè)樂(lè)的嘟囔也沒(méi)在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動(dòng)結(jié)束后，樂(lè)樂(lè)從我身邊走過(guò)，我又想起這件事，便把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂(lè)樂(lè)看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當(dāng)爸爸，當(dāng)哥哥，女孩只能當(dāng)娃娃的媽媽，那他多悶?zāi)?”我心中一動(dòng)，對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到男孩會(huì)扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛(ài)?和現(xiàn)實(shí)中的孩子一樣，從小學(xué)到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會(huì)學(xué)家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識(shí)的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動(dòng)后悔，更后悔無(wú)意中對(duì)孩子進(jìn)行性別意識(shí)的誤導(dǎo)。由此可見，教育無(wú)小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

小門診游戲的趣事、快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)

萌萌捂著自己的頭急急忙忙的來(lái)到醫(yī)院看病，雅潔問(wèn)萌萌：“你哪里不好啊?”萌萌說(shuō)：“我這里疼，還有這里疼?！比缓笱艥嵳f(shuō)：“你去掛號(hào)，掛好號(hào)再到我這兒來(lái)看病。”但是這時(shí)掛號(hào)處沒(méi)有工作人員，萌萌又問(wèn)醫(yī)生：“掛號(hào)那里沒(méi)有人！”雅潔又跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“米米，你去掛號(hào)吧！”但是，米米不愿意，雅潔就自己去給萌萌掛了號(hào)，然后又給她看病。過(guò)了一會(huì)，軍軍來(lái)了，躺在床上喊著：“我肚子好疼呀，哎喲，我肚子好疼呀！”他要雅潔給他開刀，雅潔說(shuō)：“你沒(méi)有大病不要開刀的?！钡擒娷姴灰啦火埖姆且艥嶀t(yī)生給他開刀。沒(méi)辦法雅潔只有給他開刀了。

今天萌萌并沒(méi)有意識(shí)到自己要掛號(hào)就去看病了，但是在看病的過(guò)程中，醫(yī)生要她去掛號(hào)，可是醫(yī)院里卻沒(méi)有幼兒選擇掛號(hào)的這個(gè)工作

，幼兒對(duì)于醫(yī)生和護(hù)士的工作更加的喜歡，沒(méi)有人去掛號(hào)這里工作。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)小門診的游戲還是比較感興趣的，但可能生活經(jīng)驗(yàn)方面還是比較缺乏，對(duì)于醫(yī)生和護(hù)士，以及掛號(hào)、收費(fèi)的職責(zé)并不是很了解，我覺(jué)得教師可以請(qǐng)幼兒觀看這方面的視頻資料，加深幼兒對(duì)角色的了解。

快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)

貝貝、曉曉和雨辰選擇了羊角球，他們從場(chǎng)地的這邊跳到了那邊，一會(huì)兒，萌萌也加入了，她說(shuō)：“我們來(lái)比賽好不好？”于是四個(gè)人一起跳羊角球比賽，但是大家的能力都旗鼓相當(dāng)，于是萌萌想了個(gè)辦法說(shuō)：“讓詩(shī)瑜他們來(lái)站好，我們從里面S型跳過(guò)去好嗎？”增加難度后，貝貝最快。跳羊角球是孩子們已經(jīng)掌握的技能，能跳的又快又穩(wěn)，但是活動(dòng)中，萌萌想出了讓其他的小伙伴做障礙物增加了游戲的難度。萌萌想的辦法很不錯(cuò)，讓原本單一的跳羊角球增加了難度，也更加激發(fā)了幼兒的興趣，但是因?yàn)闆](méi)有障礙物的材料，所以萌萌請(qǐng)了好幾個(gè)小伙伴做障礙物，我覺(jué)得我們可以多提供一下材料，材料豐富了，才能更好的激發(fā)幼兒對(duì)材料組合的興趣。