學(xué)齡兒童階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)

孩子的成長(zhǎng)歷程很漫長(zhǎng)。有人曾經(jīng)問(wèn)我，孩子多大了，才算是長(zhǎng)大了？

我說(shuō)，只要媽媽還有力氣，或者更夸張一點(diǎn)說(shuō)，只要媽媽還有一口氣在，孩子就不算是真的長(zhǎng)大了！

面對(duì)這么漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歲月，從6歲到12歲，也就是在行家的專業(yè)術(shù)語(yǔ)中所謂的學(xué)齡兒童階段，我們需要了解孩子的哪些特點(diǎn)呢？

第一，孩子從上小學(xué)開(kāi)始，才面臨真正意義上的“競(jìng)爭(zhēng)”，而且這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是可以用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)量化的。

它并不像在幼兒園里那樣寬松，雖然也有競(jìng)爭(zhēng)，但成果的優(yōu)劣只是由老師的喜好來(lái)評(píng)判。所以，一個(gè)六七歲的孩子，在面對(duì)如此殘酷、如此一翻兩瞪眼的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果時(shí)，他幼小的心靈絕對(duì)是需要父母的引導(dǎo)和保護(hù)的。而且，孩子在這個(gè)時(shí)期所建立的“自我圖像”，也會(huì)對(duì)他日后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)情境時(shí)的性格造成決定性的影響。

第二，從幼兒階段進(jìn)入到學(xué)齡兒童階段之后，孩子的生活從本質(zhì)上產(chǎn)生了很大的變化。

從前是“游戲性質(zhì)”的生活，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ餍再|(zhì)”的生活。還沒(méi)上小學(xué)之前，孩子不管是去上幼兒園還是在家里背古文，都是在游戲的氛圍下進(jìn)行，老師雖然也給孩子布置家庭作業(yè)，但父母和老師都不會(huì)以太認(rèn)真的態(tài)度去嚴(yán)格執(zhí)行。可是上了小學(xué)之后，各種活動(dòng)都變得嚴(yán)肅起來(lái)，上課得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，必須專心地聽(tīng)老師講課，回家得按規(guī)定寫作業(yè)，還得參加實(shí)打?qū)嵉目荚?。所以許多孩子在這種生活本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變中遇到了調(diào)整的困難，為日后的低成就埋下了伏筆。

第三，從認(rèn)知和思維方面來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童已經(jīng)從“直覺(jué)思維期”進(jìn)入到“具體運(yùn)用期”。

也就是說(shuō)，很多事情已經(jīng)不需要完全靠自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲知，而是可以從別人的說(shuō)明、解釋、舉例中獲取新知。這種認(rèn)知和思維上的轉(zhuǎn)變，意味著他的世界正在逐漸放大，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在逐步通過(guò)不同的觸角而形成。所以如果能在這個(gè)階段開(kāi)發(fā)孩子的認(rèn)知能力，幫他建立起良好和富有創(chuàng)造力的思維模式，那么將來(lái)他在面對(duì)更為嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，自然就會(huì)容易得多。

第四，從生活和活動(dòng)的范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童的活動(dòng)重心已經(jīng)從家庭擴(kuò)展到社會(huì)。

除了日趨沉重的學(xué)習(xí)壓力之外，又要開(kāi)始面對(duì)除了家人以外的“復(fù)雜”人際關(guān)系，例如班上可能會(huì)有喜歡欺負(fù)人的同學(xué)，可能會(huì)有喜歡跟老師打小報(bào)告的同學(xué)，可能會(huì)有愛(ài)表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)，因此，許多孩子在學(xué)校里的行為表現(xiàn)會(huì)和在家里截然不同。如果在這個(gè)階段，爸爸媽媽沒(méi)能察覺(jué)孩子在學(xué)校里和同學(xué)之間有互動(dòng)上的困難，讓他不得不獨(dú)自承受人際關(guān)系方面的挫折，那么由此而產(chǎn)生的心理或情緒障礙，就有可能跟著他長(zhǎng)大，甚至影響到日后孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)和社會(huì)化的發(fā)展進(jìn)程。

第五，孩子上小學(xué)之后，是最初開(kāi)始和爸媽較勁的階段，也是開(kāi)始出現(xiàn)矛盾的階段。

我曾經(jīng)在一場(chǎng)對(duì)媽媽們的演講中，弄哭了許多媽媽。我說(shuō)，我們對(duì)孩子的“鉗制”，大概最多只有6年的有效期。6歲以前，孩子總掛在嘴邊的是“我媽媽說(shuō)”；6歲到12歲，管用的是“我老師說(shuō)”；12歲到18歲，變成了“我同學(xué)說(shuō)”；18歲以后，又變成了“我女朋友（男朋友）說(shuō)”；結(jié)婚以后，毫無(wú)疑問(wèn)當(dāng)然就是“我老婆（老公）說(shuō)”了。

所以，孩子把崇拜的眼神轉(zhuǎn)向他人，對(duì)父母來(lái)說(shuō)是個(gè)令人難過(guò)但又不得不接受的事實(shí)，而許多親子之間的矛盾，其實(shí)也就是“主權(quán)之爭(zhēng)”下的衍生品罷了！

第六，孩子6歲以后，在“心性發(fā)展”上也有明顯的轉(zhuǎn)變。

孩子在幼兒時(shí)期的“性蕾期”一度萌芽的對(duì)性的興趣，到了學(xué)齡階段會(huì)暫時(shí)被擱置一邊。表面上，他們會(huì)開(kāi)始排斥異性，喜歡和同性的朋友在一起，此外，也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)性的厭惡。所以這個(gè)時(shí)期又叫做“同性期”或“潛伏期”。在這個(gè)階段中，孩子會(huì)開(kāi)始模仿父母中與自己同性的一方，建立起所謂的“同性認(rèn)同”。因此，男孩和爸爸要好，一起去打球、釣魚、看球賽，向爸爸學(xué)習(xí)男人的事情；女孩則跟隨媽媽去買菜、逛街、打扮，向媽媽學(xué)習(xí)如何做女人。這些都是心性發(fā)展的特點(diǎn)，也都是為接下來(lái)的青春期做準(zhǔn)備。所以孩子如果能夠在這個(gè)階段充分地作好同性認(rèn)同，對(duì)將來(lái)的性別發(fā)展會(huì)有很好的幫助。

當(dāng)然，孩子到了10歲左右，心性發(fā)展又開(kāi)始產(chǎn)生微妙的變化。他們會(huì)表現(xiàn)得更排斥異性，甚至?xí)霈F(xiàn)嘲笑、搗蛋、捉弄等行為。其實(shí)，這些心性反應(yīng)都是在為進(jìn)入青春期而進(jìn)行的自我防衛(wèi)準(zhǔn)備。在心理上，他們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，會(huì)被喜歡的異性吸引，但與此同時(shí)，他們又被這莫名其妙的感覺(jué)嚇到，不知道應(yīng)該如何去面對(duì)或處理它，所以就只好用更激烈的反應(yīng)來(lái)隱藏內(nèi)心的焦慮了。

另外，女孩的心性發(fā)展要比男孩快上一兩年，身體的發(fā)育也來(lái)得較早，男孩在情緒和心理上多少會(huì)因此受到威脅，所以更會(huì)用激烈的行為來(lái)保護(hù)自己，但是，這些再正常不過(guò)的行為卻很容易受到師長(zhǎng)或父母的誤解。如果我們能理解孩子“不正當(dāng)”行為背后的心理動(dòng)機(jī)，不僅能減少對(duì)孩子的傷害，也能減少父母對(duì)自己“教子無(wú)方”的自責(zé)和挫折感。

事實(shí)上，絕大部分孩子的成長(zhǎng)都是在健康平和中度過(guò)的，而且只要我們稍微留點(diǎn)心，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一些，就能聽(tīng)見(jiàn)很多爸爸媽媽以過(guò)來(lái)人的身份，帶著五味雜陳的心理，先嘆口氣，然后告訴你這句話：“孩子的成長(zhǎng)真快，一眨眼，他就長(zhǎng)大了！”

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

小學(xué)階段兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)階段兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺(jué)性和具體形象性。

小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個(gè)方面著手：

①培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

②提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是思維的外殼和工具，思維過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)言，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確使用詞語(yǔ)，訓(xùn)練兒童養(yǎng)成把話說(shuō)完整的習(xí)慣，并培養(yǎng)孩子的朗讀、默讀和復(fù)述的能力。

③教給孩子科學(xué)正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。

小學(xué)階段兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征。十歲左右到十三四歲，孩子開(kāi)始能理解自然現(xiàn)象一些復(fù)雜的因果關(guān)系，掌握沒(méi)有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發(fā)展。比如，一二年級(jí)在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞匯時(shí)，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級(jí)，孩子不需要借助圖片都理解諸如社會(huì)、制度、紀(jì)律等較為抽象的詞匯了。

小學(xué)階段兒童想像發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)階段兒童的想像發(fā)展主要表現(xiàn)在：

①小學(xué)階段兒童想像發(fā)展是向正確地、完整地反映現(xiàn)實(shí)過(guò)渡。6-8歲低年級(jí)學(xué)生的想像與學(xué)齡前兒童有點(diǎn)類似，仍以無(wú)意想像為主，而中高年級(jí)學(xué)生再造想像趨于完整，有意想像的成分大為增加；

②具有直觀性和具體性；

③想像的形象還具有片斷、模糊的特點(diǎn)；

④高年級(jí)學(xué)生想像的創(chuàng)造成分增多。隨著他們的生活范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富以及認(rèn)識(shí)能力的提高，高年級(jí)學(xué)生的想像力具有更多的創(chuàng)造成分。

孩子周圍的環(huán)境對(duì)他想像力的發(fā)展具有很大的影響，孩子的全部印象和感受都與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系著，都是來(lái)源于生活。比方想像力豐富的孩子能單獨(dú)一個(gè)人玩復(fù)雜的游戲，如建房子、機(jī)場(chǎng)、戰(zhàn)壕，也能玩有一定主題的游戲，如想像自己是教師、醫(yī)生或解放軍戰(zhàn)士，在自己周圍看到與游戲發(fā)展相切合的背景。一根樹(shù)枝，既能被孩子當(dāng)作沖鋒槍，也能代替馬去騎。想像力豐富的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更省勁一些，能較快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段

“讓自己成長(zhǎng)為自己”，讓孩子成長(zhǎng)為不同于其他人的極富個(gè)性的自己，家長(zhǎng)和老師都可以在對(duì)孩子教育的整個(gè)過(guò)程中不斷地自我教育和自我發(fā)展。

人的意識(shí)是階段性的發(fā)展，7年為一個(gè)周期，孩子成長(zhǎng)通常可以分為如下三個(gè)階段——

第一個(gè)成長(zhǎng)階段：7歲

這個(gè)階段主要用于物質(zhì)身體的建設(shè)，身體的成長(zhǎng)極其迅速。在孩子的意識(shí)中，他自己和世界是一個(gè)統(tǒng)一體，周圍的一切都影響著他的生命力。松子、石頭、貝殼、樹(shù)枝、花草和動(dòng)物都是孩子感興趣的對(duì)象，孩子好爬、好跳和好動(dòng)。過(guò)早地開(kāi)發(fā)孩子的智力就會(huì)透支生命力，而影響孩子的整體平衡發(fā)展。

教育要點(diǎn)：

在第一個(gè)七年里，兒童是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，所以在華德福的幼兒園里，沒(méi)有正規(guī)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是知識(shí)、智力方面的教學(xué)。玩耍是孩子的生活和學(xué)習(xí)，讓孩子做家務(wù)、過(guò)家家、扮演各種人物、看偶戲、捏蜂蠟、繪畫、唱歌、跳韻律舞、聽(tīng)故事和做游戲，以及盡力去探索大自然。

保護(hù)孩子的生命力去著重于物質(zhì)身體的建設(shè)。堅(jiān)持有韻律和規(guī)律的作息和活動(dòng)。

換牙是這個(gè)階段進(jìn)入下一個(gè)階段的象征。

第二個(gè)成長(zhǎng)階段：14歲

這個(gè)階段主要是感覺(jué)的發(fā)展。此時(shí)，孩子開(kāi)始用自己的眼睛來(lái)觀察外面的世界，用心體會(huì)，形成自己的內(nèi)心世界。同時(shí)，也在尋找楷模和權(quán)威力量來(lái)追隨，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。這時(shí)孩子有參與生活活動(dòng)的強(qiáng)烈意志，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)表達(dá)和體驗(yàn)心靈中細(xì)膩的感受。

教育要點(diǎn)：

孩子通過(guò)想象和感受來(lái)學(xué)習(xí)。教育和教學(xué)應(yīng)以藝術(shù)的方法或通過(guò)藝術(shù)來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式一定要跟孩子的生活有聯(lián)系，并讓孩子有體驗(yàn)和感受。

青春期是這個(gè)階段進(jìn)入下一個(gè)階段的象征。

第三個(gè)成長(zhǎng)階段：青春期21歲

此階段最活躍的是思想意識(shí)的發(fā)展。孩子的心智逐漸走向成熟，他們會(huì)用挑剔的眼光來(lái)看這個(gè)世界和周圍的人，形成個(gè)人的判斷力、獨(dú)立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強(qiáng)，甚至?xí)芄虉?zhí)。他執(zhí)著地追求自然界中的真理，渴望探索這個(gè)真實(shí)的世界，并在尋找真理的過(guò)程中挑戰(zhàn)老師和家長(zhǎng)的權(quán)威。

教育要點(diǎn)：

針對(duì)孩子求真、求實(shí)的天性，強(qiáng)烈的求知欲和思考力，加強(qiáng)知識(shí)的傳授和智力的開(kāi)發(fā)。

相關(guān)鏈接：

對(duì)孩子成長(zhǎng)有幫助的10件事

學(xué)齡前兒童的共同特點(diǎn)

雖然人與人之間存在很大的差異，但依然有共同點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，具有一些相同的特點(diǎn)，在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，以供家長(zhǎng)參考。

1、活潑好動(dòng)

幼兒總是不停地做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式。幼兒好動(dòng)的性格特征，有助于兒童形成勤快、好勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

2、好奇、好問(wèn)

幼兒的好奇心很強(qiáng)，兒童喜歡提問(wèn)。

3、易沖動(dòng)、自制力差

這是幼兒性格的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)0-3歲早期開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)易受外界情景或他人的影響而情緒激動(dòng)。行為變化，或者因?yàn)樽约褐饔^情緒或興趣的左右而行為沖動(dòng)。幼兒心理與行為受外界刺激和自身主觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。幼兒又具有坦率、誠(chéng)實(shí)的性格特征。他們的情緒、思想比較外露，喜怒形于色。對(duì)人真誠(chéng)，不虛偽。

4、易受暗示，模仿性強(qiáng)

幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。幼兒的秘方性很強(qiáng)。他們很喜歡模仿別人的言語(yǔ)、動(dòng)作和行為。