讓大家一起幫助他改正自己的缺點
發(fā)布時間:2021-03-27 幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起 讓幼兒園安靜的游戲 幼兒園說課稿京劇大家唱 航航小朋友上課不認真聽，他喜歡用手去搭旁邊小朋友的肩膀，或者去弄弄他。有次旁邊的小朋友皺了皺眉頭，他不想理他，可是航航再次搭上他的肩膀，并且笑出了聲。于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。我向他們那邊瞟了幾眼，我就繼續(xù)上課沒有說什么，這時旁邊的小朋友告訴了我：“老師，航航一直來弄我。”為了不影響上課，我把航航拉到了旁邊說：“如果你不要坐你的小椅子，那你就把椅子來還給我?！边@才讓他收斂了一點，安靜地坐了一會兒。后來又接連發(fā)生了好幾起這樣那樣的事件，久而久之我真的生氣了，于是有次晨間談話中，我跟小朋友聊到了“應該怎樣和小朋友相處”的話題，并且拿他做了典型，我最后有點惡狠狠地說了句：“你再這樣，我讓全班的小朋友都不跟你玩?！蔽铱匆娝抢X袋，雙手在不停地互搓，我不知道他當時的心情是什么樣，我只是把我的感受說了出來，我只是聽見有的小朋友在大聲附和我說的話：“對，不跟你玩！”你航航是不是一個壞孩子呢？航航在集體教學活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對于教師布置的任務，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。我認為在平時要多關注航航的舉動，對于航航不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做，做事要有耐心。另外可以鼓勵孩子們幫助航航取得進步，讓大家一起監(jiān)督航航，在他取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助他改正。從他的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子。
對于這個經常惹麻煩的孩子不可經常當眾批評他，盛怒之下他勒令全班的孩子不要理睬他。這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中那個孩子成了一個調皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。我應該反思自己的言行，應該讓大家一起幫助他改正自己的缺點。
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教育隨筆：放大孩子的優(yōu)點讓他自信起來
放大孩子的優(yōu)點讓他自信起來
自信不是與生俱來的，雖然有一定的遺傳因子，但更多是靠后天的培養(yǎng)，靠機緣巧合，關注孩子的優(yōu)點，暗示并放大孩子的優(yōu)點，能有效地提升孩子的自信心。
人無完人，但總有優(yōu)點，特別是孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，關注孩子點點滴滴可愛之處，只要你的孩子五官端正，面貌可親，你就要肯定你的孩子是帥哥、美女。只要你的孩子不傻，你就要告訴孩子你很聰明，很靈活。只要你的孩子會穿衣吃飯，你就要告訴孩子你有一雙靈活勤勞的手，長大了什么都能做。只要你的孩子肯喊人，你就要告訴孩子你真有禮貌，大家都喜歡你。
只要你的孩子做了一件好事，你就要告訴孩子你有一顆美好的善良心，你一輩了都會快樂無窮。只要你的孩子喜歡唱歌，你就要告訴孩子你有一付好嗓音，象百靈鳥一樣動聽。同時還要告訴孩子學會關注自己的優(yōu)點！當從事各種活動時，讓他們想想這些優(yōu)點，這樣有助于孩子提升從事這些活動的自信，這叫做“自信的蔓延效應”。于是，你的孩子便成了美麗的孩子、聰明的孩子、健美的孩子、勤勞的孩子、善良的孩子。
但是，點贊也不能過于直白虛假，要做到有根有據(jù)，就是你的贊美是有理由的，和孩子相處時，要學會尋找孩子值得贊許的具體理由，用贊許的語言鼓勵他，但不要空洞地表揚孩子?？梢哉f：“孩子今天的作業(yè)全做對了，有進步嘛?！辈灰f：“孩子你真聰明，媽媽好喜歡你?！本唧w的稱贊給他自信，空洞的表揚會讓他自大。鍛煉他敢于從容登臺表演，就是鍛煉他的自信心。
當孩子表演背詩、講故事和唱歌的時候，給他打拍子，表示應和。讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作。在柜子上為孩子做個陳列架，陳列他的獎狀、小制作。這些能激發(fā)孩子的自信心。
我?guī)退麘?zhàn)勝了自己
孩子們最放松，最興奮的就是戶外活動時間。牛牛也不例外，總是玩的滿頭大汗，甚是可愛。他把熱情傳遞給了每一個人。他經常告訴我：他要做一名解放軍，因為他太厲害了。可是，厲害的他又一次讓我看到了軟弱的一面。平時我總是讓孩子們自由選擇玩蕩蕩橋和攀爬網(wǎng)，牛牛玩蕩蕩橋時總是神氣地對我說：老師，你看我走蕩蕩橋厲害吧？我總是肯定的點點頭。今天，我安排男生爬攀爬網(wǎng)，女生玩蕩蕩橋。牛牛站在原地挪不開步。我說：“牛牛，快爬呀！”他的眼睛立刻紅了。我問他是不是不舒服，他搖搖頭說：“我、我、我不敢爬。”說完低下了頭。這時的我非常自責，這么久以來我都不知道他不敢玩這項運動。我內疚的摸摸他的頭，笑著說：“你相信王老師嗎？”牛牛使勁得點點頭。我接著說：“今天王老師一定要幫助你成為一個勇敢的人?！蔽依氖肿叩脚逝谰W(wǎng)前，幫他用力抓住鐵鏈，托著他的屁股，鼓勵他；“就這樣往上爬，你一定可以的?！迸Ｅｎ澪⑽⒌匾徊揭徊脚郎先ァ５搅朔礁軙r，我趕緊到對面去接應他，托著他的腰，幫他把腳放在網(wǎng)繩上，接下來他可以自己完成了，于是我松開了手。當牛牛的腳終于著地時，我抱著他說：“你真的是太厲害了，我就說你會成為一個勇敢的人嘛！你真的做到了。”牛牛的眼睛里閃過了兩簇火花。我趕緊乘熱打鐵，繼續(xù)幫他攀爬，經過幾次，他再也離不開攀爬網(wǎng)了，有時當我稍微離開一會兒，他會拉著我的手說：“老師，你再幫幫我吧。”看到他不再畏懼的眼神，我高興的說：“你現(xiàn)在真是一個勇敢的人?！睆哪且院螅Ｅε逝谰W(wǎng)再也不像以前一樣退避三舍了，并且愛上了攀爬這項運動?，F(xiàn)在牛牛經常會問我他是不是一個勇敢的人，我總是用力地點點頭回答他“你是的！”我知道他要的就是從老師這里得到鼓勵和肯定，而我也樂于給他。孩子們在成長的過程中，會遇到一些挫折和困難。要想讓他們不畏艱難，首先老師要做一名發(fā)現(xiàn)者，同時在恰當?shù)臅r候，給與適當?shù)膸椭Ｓ袝r老師的一個眼神、一個動作都會給他們莫大的鼓舞。我暗暗決定要為孩子們的成長保駕護航，要用我的螢燭之光點亮孩子們的自信之火。
他為何不跟大家一起玩
李恩來是一個聰明、能干的小男孩。在一次區(qū)角活動中，我偶然聽到李恩來在玩“智力迷宮”時說：“玩這個東西真沒勁，我不想玩了?！闭f完他便放下手里的智力迷宮書跑到一邊玩別的去了?！爸橇γ詫m”是近來小朋友最感興趣的書，每次大家都是搶著看的，李恩來為何不喜歡玩呢？連續(xù)幾天，我都十分留意他的活動情況。其實李恩來并不像他自己說的那樣“不喜歡玩”，在沒有人注意時，他玩得很認真，盡管并不很熟練，成功率也不高。但他發(fā)現(xiàn)老師在注意自己時，就會立刻停下來。這是為什么呢？我分析，李恩來是一個自尊心很強的孩子，性格比較內向，平時得到的表揚較多。可是在玩“智力迷宮”時，他屢遭挫折，與同伴玩時明顯有差距?？吹阶约旱氖?，他選擇了逃避。于是，我主動找到李恩來，和他一起玩“智力迷宮”，在玩的過程中，我教給他一些方法和竅門，并且鼓勵他大膽嘗試新的方法。一段時間后，李恩來終于能玩得得心應手了，對自己也信心倍增。更值得欣慰的是，以后每當碰到困難時，李恩來選擇的不是逃避，而是積極探究，大膽嘗試。這件事使我意識到，作為一名教師，要善于觀察，了解幼兒發(fā)展中的某些問題，掌握幼兒發(fā)展的特點和狀況，必要時還要及時介入幼兒的活動，引導幼兒形成良好的性格。
幫助別人別忘了自己
天天活潑開朗，很愿意幫助小朋友。
外出活動時，如果誰忘了把小椅子送回“家”，她會馬上過去幫忙。
區(qū)域活動結束了。
她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。
洗手時，她也常常主動幫忙小朋友卷袖子。
因此，我經常在全班小朋友面前表揚天天。
此后，天天更加愛幫助別人了，但問題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時候還“幫倒忙”。
我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。
“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時不會著涼。
還有，小朋友還沒用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結果他們就沒得用了。
所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。
”聽了我的話，天天似懂非懂地點點頭。
從這之后，天天似乎學會了“察言觀色”，只要看見誰著急的樣子，她就會上前去問：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會主動地幫忙。
天天幫助同伴的變化過程，讓我認識到，教師的正面引導不能僅僅停留在表面的肯定和表揚上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動。
午睡前筆記：自己尋幫助
過完一個年，班級里的小朋友們又都長大了一歲，為了鍛煉孩子的獨立的生活自理能力，這學期的午睡脫衣服打算讓孩子們在老師不提供幫助的情況下，自己脫完衣服入睡。
今天中午午睡前，統(tǒng)一跟小朋友談話討論了怎么脫衣服，小朋友們也很踴躍的發(fā)表自己的意見，但是當我問到如果今天中午老師不來幫助你們了，你們衣服褲子脫不下來該怎么辦呢？有的小朋友說叫老師幫忙，有的小朋友說我自己就會脫，這時有一個小朋友站起來說可以找旁邊的小朋友幫忙。是的，朋友之間相互幫助是一種美好的品德。很多小朋友知道有困難要找老師幫忙，但是其實有時候，有困難也是可以找好朋友幫忙。
經過集體的討論
，午睡前小朋友們都很積極的尋找旁邊的小朋友來幫忙了，有的說：“某某某，你幫幫我，”有的幫完人家會說：“我?guī)瓦^你了，你也要幫我。”有的小朋友一開始有點不好意思開口，但是看著大家都在那里尋求幫助，她也就慢慢的鼓起了勇氣去尋求幫助。
有了這樣的經驗，小朋友們也漸漸知道有困難也可以找好朋友解決，孩子們之間的交往也越來越多，這既是讓孩子們得到了鍛煉，也讓老師做的更加輕松。
幫助孩子要幫到點兒上
托班孩子年齡小，一日生活中離不開教師的幫助。但教師幫助孩子一定要幫到點兒上，否則就可能妨礙孩子的發(fā)展。1．對孩子力所能及的事，我不急于幫助。幼兒園的水龍頭是按壓式開關。有的孩子只會使用旋轉式開關，所以剛到幼兒園時，總試圖用旋轉的方法打開水龍頭。這時候，我沒有急于幫助他們，而是有意識地讓他們自己摸索。于是，他們就左轉右轉地來回試。突然，他們發(fā)現(xiàn)提起水龍頭的開關，水就流出來，按下去，水就關上了，高興得不得了。開關水龍頭是一個很簡單的動作，但它是孩子們通過嘗試自己學會的，因此，他們體驗到了探索成功的喜悅，并產生了繼續(xù)探索的興趣。這件事告訴我，在托班孩子的每日活動中，這種力所能及的又有些挑戰(zhàn)性的事，最好先讓他們自己嘗試著去做，不急于幫助也不要怕因此而給老師帶來一些麻煩。2．對孩子能做而不愿做的事，我不幫助。有的孩子在家庭中受到的呵護過多，自己能做的事也不愿做。遇到這種情況，我不幫助，而是將孩子自己能做的事情游戲化，鼓勵孩子去做，讓孩子喜歡去做，在做的過程中培養(yǎng)孩子的自立能力。例如，吃午點的時候，有的孩子說：“老師，你給我剝香蕉皮。”我則說：“咱們來幫小香蕉脫衣服吧！看誰能把香蕉的衣服脫下來?！蔽疫@么一說，孩子們都爭著說：“我會給香蕉脫衣服。”然后他們就自己動起手來。這種游戲化的方式孩子樂于接受。當然，孩子們愿意自己動手之后，我也不是袖手旁觀，而是注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導，以使幼兒順利地做好自己能做的事情。3．對孩子做起來力不從心的事，我及時幫助。在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時得到老師的幫助，減少消極情緒的產生。同時，在幫助孩子的過程中，我注意調動孩子的主動性，以避免孩子產生依賴心理。例如，在孩子學習自己提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至會傷心地哭泣。碰到這種情況，我便告訴孩子：“你只要說‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會非常高興地幫助你。”孩子會表達自己的請求時，我就親切地說：“我特愿意幫助你。我?guī)湍闾嵫澴?，你也幫我一起使勁提，好嗎？”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動做事的意識得到了培養(yǎng)。
大班個案缺點矯正總結
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀鄠€案缺點矯正總結”！
總結：
王寧小朋友活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫助老師和小朋友做事情，在各方面表現(xiàn)都很突出。
但是沒當她遇到困難時，總是用大叫或哭鬧來引起大人的注意來幫助她解決。
針對這些，開學初我們制定了周詳?shù)挠媱?，一學期下來，王寧小朋友遇事就大叫哭鬧的不良行為有了明顯的減少，獨立解決問題的能力也漸漸增強了。
現(xiàn)在總結如下：
1、冷處理
在幼兒園日常生活學習中，難免會和其他幼兒發(fā)生小矛盾。
每當她大叫或哭鬧時，我們都洋裝沒聽見，旁觀她會怎樣處理。
剛開始時她會歇斯底里地鬧上好一會兒，但見沒人理她，慢慢也就停止了。
我們見她冷靜地差不多了，才走過去，心平氣和地輕聲問她發(fā)生了什么事?這件事你自己能處理嗎?并鼓勵她一定能行。
通過反復的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行為在時間上減少了，開始試探尋求別的正確的方法來解決。
因為她知道老師是不會來幫助處理的，只有靠自己解決!
2、鼓勵表揚為主，時常提醒
幼兒期要以鼓勵表揚為主。
為了強化王寧小朋友自己解決困難的能力。
我們和她達成協(xié)議：每次只要她自己解決困難就可以來告訴我們，我們會獎勵她一顆五角星，到學期結束五顆五角星可以換一朵大紅花。
她欣然同意了，并在平時，我們會在她遇到矛盾時提醒鼓勵她自己解決。
到學期結束時她竟拿到了六朵大紅花。
3、家園合作，共同糾正
為了更好的糾正王寧小朋友的問題。
我們跟王寧父母進行了一次次溝通：了解到王寧在家時一般遇事都是父母或爺爺奶奶幫助解決了。
因此，我們與父母商討出了一套方法：以后王寧在家遇到困難時大家不再一味幫助，而且讓她自己一冷靜思考，想出一種解決辦法后告訴大人再繼續(xù)做事。
經過一次次父母的暗示提醒與講道理分析，王寧小朋友在家的表現(xiàn)也好多了。
總之，經過一學期老師、家長、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行為有了明顯矯正，而且還會幫助別的小朋友解決困難呢!同時，她也更受其他小朋友喜歡了。
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讓互相幫助成為一種習慣
當幫助成為了一種習慣，孩子們會漸漸習慣去幫助和被幫助，但這樣的互相幫助是一種真幫助嗎？
軍軍是一個小男孩，白白嫩嫩胖乎乎，平時特別聽話，老師說東從不往西，有時候，我特別希望他在我說東的時候，能往西看一看或者瞧一瞧，這不，今天我們畫大公雞，大家都唰唰的開始畫起來，只有軍軍對著白紙發(fā)呆，擔心他膽小不敢畫，我特地握著他的手和他一起畫了大公雞的身體，并叮囑他“大膽畫，畫錯沒關系。”可當我轉了一圈回來，軍軍還是保持著原來的姿勢，畫紙上也一筆未動，一些畫好的孩子，都好心的來幫忙，軍軍看著他們幫他畫，沒有表情，也沒有動作，默默的接受著別人的幫助，因為以前都是這樣的，他習慣了被幫助。雖然來幫忙的孩子很有愛心，愿意無私的幫助別人，但這樣的幫助只會讓軍軍越發(fā)依賴別人，失去動手鍛煉的機會。無奈之下，我拉開這群愛心寶貝，告訴她們讓軍軍自己來，不要好心辦了壞事，寶貝們只好依依不舍的放下了軍軍的那張畫紙，悄悄的在旁邊為他加油?？窜娷娒媛峨y色，眼淚在眼眶打轉，我知道，一直沒有動過手的他，沒有操作經驗，根本無從下手，因此，我找來范畫，讓軍軍對著范畫進行模仿，楞了好久，軍軍才在大家期待的目光中微微顫顫的動起筆來，雖然歪歪扭扭，落筆不穩(wěn)，顏色也涂得比較浮，但這是孩子自己畫的，遠比別人幫忙畫的要有意義，大家都為軍軍今天的進步鼓起了掌。
平時，我們總是教育孩子：朋友間要互相幫助，同情弱小，要有愛心，但殊不知還有一種相互幫助它是隱形的，給于同伴信心、鼓勵、勇氣、配合……這都是幫助的體現(xiàn)，所以，我們可以讓幫助成為一種習慣，但這種幫助應該是理性的，貼心的。
