教嬰兒發(fā)音說話要用規(guī)范語言和語句

嬰兒呀呀學(xué)發(fā)音說話了，他們的仿效能力很強(qiáng)，但是由于發(fā)音器官還沒發(fā)育成熟，只能“斷章取義”說他們能說的簡單單詞。但是一定注意，他們的簡單語句卻表達(dá)著大人們完整語句的意思，他們記憶的是大人完整的語句的全部意義。例如：“吃飯了”，他們可能會說“飯飯了”。其實(shí)他們的“飯飯”卻表達(dá)著完整的“吃飯”意思。

嬰兒的爸爸、媽媽或者奶奶、姥姥等親人，且不可也把自己變成“嬰兒”，錯誤地扮演“嬰兒”的角色，也用嬰兒的簡單單詞教孩子說話、發(fā)音。若此，給孩子留下的就是殘缺不全的語音記憶，對孩子的成長相當(dāng)不利。教孩子說話，一定用普通話的語句和發(fā)音，至于孩子怎么記憶和發(fā)音，有他們自己的“習(xí)慣和方法”，這是我們不能左右的。就像我們學(xué)習(xí)一樣，在記憶一些東西時，每個人的記憶方法是不一樣的。有的用聯(lián)想記憶法，有的用比較記憶法等等。例如：我在記憶我的一張卡號碼的時候，怎么也記不住，后來我發(fā)現(xiàn)這張卡的號和我在部隊(duì)使用的沖鋒槍號碼只有三個數(shù)碼不同，那是刻在腦子里的東西，這樣就很輕松地記住了那張卡的號碼。每個孩子都有自己的記憶方法，這是我們無法理解的。

所以，教孩子說話和平時跟孩子對話一定用完整規(guī)范的語言，不管他們怎么記憶，怎么復(fù)述，那是他們的自己的“智慧”，但是，他們記憶的卻是我們大人完整的表達(dá)。只是他們在發(fā)音器官沒完全發(fā)育成熟之前，用了他們自己“創(chuàng)造的”“省略”的“語言”或者“語句”。大人們千萬不要把自己變成了錯位的語言嬰兒。

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學(xué)習(xí)英語也要遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律

兒童的語言發(fā)展是有其發(fā)展規(guī)律的。英語既然是一種語言，也同學(xué)習(xí)母語一樣遵循同樣的規(guī)律。

一般，孩子從1歲左右起正式學(xué)說話，1歲到1歲半語言的發(fā)展主要還是對言語的理解，可以聽懂一些詞或句子。近1歲半是，孩子能聽懂一些簡單的故事，并“開口說話”，而且積極性很高。但一開始說出的詞比較少，一般是單字詞。其特點(diǎn)是單重復(fù)，如瓶瓶、燈燈等。但孩子所說的單字可有多種意思，如“燈燈”可能是把燈打開，也可能是說燈好看，還可能是說把燈關(guān)上等等，這些詞只有在具體情境中成人才能理解。這時孩子能說出的大多是名詞。

1歲半到3歲，孩子的語言發(fā)展得非常迅速，從先說單字詞，然后會說簡單句，到2-3歲孩子開始說一些簡單的復(fù)合句，到3歲末孩子已掌握了最基本的詞匯，也就是掌握了最基本的語言。3歲到入學(xué)前，孩子在掌握語音、語法和口語表達(dá)能力方面都有飛速的發(fā)展，基本掌握了口語。

從理論上看，孩子學(xué)習(xí)語言都需要遵循同樣的規(guī)律，因此孩子很小的就可以學(xué)習(xí)英語。關(guān)鍵是要看孩子上什么樣的雙語幼兒園，是否是真正的雙語，老師采用什么樣的教學(xué)方法。如果孩子太小，老師采用的教學(xué)方法又不得當(dāng)，如像給小學(xué)生上課一樣，有可能造成孩子喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果方法得當(dāng)，孩子在語言能力飛速發(fā)展的時期學(xué)習(xí)英語效果將是最佳的。

要學(xué)會與嬰兒“談話”

科學(xué)家認(rèn)為：跟嬰兒說話可能會增強(qiáng)他們的語言能力。同時他們對那些熱心同自己嬰兒談話的父母提出如下：

與“小毛頭”說話時，最好沒有任何背景噪音，以便讓嬰兒高度集中注意力，并保證他們能清清楚楚地聽清你的發(fā)音。

要學(xué)會與嬰兒“談話”

鑒于嬰兒的注意力難以較長時間持續(xù)保持集中，每次“談話”最好不要超過5分鐘，但在嬰兒長到9個月后，每天累計(jì)的“談話”時間可加長至半小時左右。

早在嬰兒長到兩個月時，便可有意識地跟他說說話，同時在說話時仔細(xì)觀察嬰兒(特別是目光和面部表情)，看看他究竟對什么“話題”最感興趣。

跟嬰兒說話時不僅要面帶笑容并輔以手勢或身體動作，而且語調(diào)須注意抑揚(yáng)頓挫。

說話時有玩具、動物、圖片、鮮花等實(shí)物作“教具”效果往往更好。

說話人可從父母漸漸擴(kuò)大至祖父母，哥姐甚至鄰居。說話人的變化可增加他們對“傾聽”的興趣。

促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展注意事項(xiàng)

開發(fā)幼兒的語言智能是孩子成長過程中具有十分重要意義的事情。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能。除了正常的語言環(huán)境，還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智能的功能。因此，使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營養(yǎng)，對語言智能發(fā)展。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和規(guī)律，心理、教育學(xué)家們有以下建議：

語言智能開發(fā)越早越好

一個出生時只會啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會了母語，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言？可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話，呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起，就將語言交流融合于生活照料中，這有極重要的潛在作用，3-5個月嬰兒“交談”時讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個月開始伊呀學(xué)語時，要作出積極的反應(yīng)，用語言說出他的需要。1歲時，要不斷鼓勵他說出單詞、電報(bào)式語詞，并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，從單詞句（15-20月）到雙詞句（18-24個月）到簡單句及語法掌握（2-3歲）的語言發(fā)展過程，一刻也離不開成人的引導(dǎo)，因?yàn)樵跊]有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智能。

保持幼兒對語言的好奇

語言智能高的人有一個突出特征：對語言的好奇心，他們喜歡語言，表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實(shí)上，出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感，當(dāng)親人對他說話時，會以微笑、手腳活動等作出積極的反應(yīng)。語言智能高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說故事；說話清晰有條理。父母若對這些語言智能品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。

創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智能的環(huán)境

嬰幼兒的語言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境，成人對嬰兒語言智能發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個動態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括：

1、鼓勵幼兒與人交往，因?yàn)檎Z言智能發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說才成為可能；

2、讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環(huán)境，可使他們在學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時，激發(fā)表達(dá)自己的愿望，發(fā)展其語言智能。

3、擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能；

4、帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園，從多種場合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望；

嬰兒發(fā)信號，父母要回應(yīng)

嬰兒發(fā)信號，父母要回應(yīng)

有的母親認(rèn)為一哭就抱會養(yǎng)成好抱的習(xí)慣，而橫下心來對啼哭的寶寶置之不理。殊不知這樣的做法會引起很嚴(yán)重的后果。

目前嬰兒的心理衛(wèi)生問題尚未引起人們的重視，其實(shí)嬰兒期的許多心理問題對兒童健全人格的形成有很大的影響，滿足嬰兒的心理需要與滿足他們的生理需要同樣重要。

當(dāng)一個新生命“呱呱”墜地來到這個世界時，給家人帶來很多歡樂。別以為他只會吃奶、睡覺或是大聲哭泣，許多研究表明，孩子出生后，甚至出生前，他們的感覺器官已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，甚至能有選擇地做出反應(yīng)。嬰兒的這些能力會隨著年齡的增長逐漸增強(qiáng)。由于嬰幼兒具有各種心理活動能力，因此，不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式和不良的環(huán)境因素，以及本身的生物學(xué)因素，都有可能使嬰幼兒出現(xiàn)心理問題。

嬰兒由于表達(dá)能力有限，只能通過哭或者肢體語言來表達(dá)自己的需要。如果他發(fā)出的信號總是得不到回應(yīng)，嬰兒就會陷入一種“無助狀態(tài)”。嬰兒會得到一種經(jīng)驗(yàn)，即他們自己不能控制自身的環(huán)境，因而逐漸放棄對環(huán)境的探索，當(dāng)嬰兒得不到回應(yīng)性環(huán)境時，他只能學(xué)會放棄，這些嬰兒常常表現(xiàn)出冷漠、被動和退縮，反應(yīng)遲鈍，發(fā)育緩慢。因此，不必?fù)?dān)心好抱成癖，想抱的時候就毫不猶豫地把寶寶抱在懷里。

幼教DVD有礙嬰幼兒學(xué)說話

父母若想促進(jìn)嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)，最好少讓孩子看“小小愛因斯坦”、“聰明寶貝”之類的幼教DVD和錄像帶。

華盛頓大學(xué)和西雅圖兒童醫(yī)院研究協(xié)會的研究人員近日在一篇報(bào)告中提到，過度使用此類產(chǎn)品不僅不會幫助嬰幼兒，事實(shí)上還可能延緩8到16個月大的幼兒掌握詞匯的時間。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每時每刻都在看幼教DVD和錄像帶的嬰幼兒比不看幼教DVD和錄像帶的嬰幼兒平均少理解6到8個單詞。而幼教DVD和錄像帶對于17到24個月的孩子既沒有積極的影響也沒有消極的影響。

“這項(xiàng)研究揭示了一個至關(guān)重要的事實(shí)，那就是，并沒有明顯的證據(jù)證明幼教DVD和錄像帶對嬰幼兒有益處，反倒有一些跡象表明幼教DVD和錄像帶會給嬰幼兒造成傷害”,研究報(bào)告的第一作者弗雷德里克·齊默曼說，“總而言之，幼教DVD和錄像帶看得越多，對兒童的影響就越大。”

“這一結(jié)果讓我們大吃一驚，但很有意義。嬰幼兒醒著的時間有限，如果把這有限的時間都花在看DVD和電視上，他們就不能與父母交流?！比A盛頓大學(xué)的邁爾佐夫說，“父母和看護(hù)人是第一任老師，同時也是最好的老師。他們本能地調(diào)整他們的語言，眼睛的凝視以及各種社交信號，這有助于嬰幼兒學(xué)習(xí)語言。對于低齡幼兒來說，聚精會神地看DVD和電視不能替代溫情的人際交流。大一點(diǎn)的孩子可能另當(dāng)別論，但幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳途徑是人?！?/p>

幼教DVD和錄像帶不同于其他類型的節(jié)目，對話少，情節(jié)短，圖片、影像不連貫，還有類似熔巖燈之類的無法用語言描述的圖像。與之相對比，孩子們看得最多的教育類兒童節(jié)目，為了滿足學(xué)齡前兒童的成長需要，都經(jīng)過了精心的制作和測試。齊默曼說，“我們還不確定幼教DVD和錄像帶是否真的有危害。但是，安全第一。父母應(yīng)該盡可能地讓孩子少看幼教DVD和錄像帶?！?/p>

研究人員認(rèn)為，這一問題還需要再做進(jìn)一步的研究，尤其是幼教DVD和錄像帶對兒童認(rèn)知發(fā)展的長遠(yuǎn)影響還有待深入探討。