你敢給孩子放開零食嗎（1歲半）

如題，你敢給孩子放開零食嗎？

我放開了，也沒想象的那樣糟糕！

隨便孩子吃零食，我們印象中的結(jié)果就是——孩子吃了太多零食，不好好吃飯——所以，我們大多控制孩子的零食數(shù)量和種類，定時(shí)定量給。

我以前也是這么做的，（不給吃也是不對的，孩子需要硬硬的餅干磨牙、需要拿食物出門跟小朋友交往）只在早飯后和午睡起來喝完奶后給一兩塊餅干吃；從不主動(dòng)給糖，如果見別人孩子吃糖，要的厲害，就給一顆，但每天最多只能吃一顆；所有零食是我從大超市買來，徐福記、旺旺等放心些的，家里其他任何人不能擅自給孩子買零食。

本來覺得這樣挺好，可慢慢的就發(fā)現(xiàn)了問題，每次給小福兒拿零食，她都超級高興，而且能吃不少——一袋小饅頭、兩塊雪餅；對糖超級渴望，見了都要。會(huì)不會(huì)孩子對零食有了心理需求呢？會(huì)不會(huì)覺得零食沒有滿足她而有所期待呢？這種習(xí)慣雖然還可以，可如果將來不再是媽媽給零食，而是自己有機(jī)會(huì)接觸到零食，會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@種心理需求而餓補(bǔ)呢？——就像現(xiàn)在很多放了學(xué)都聚在校門口小賣部買垃圾食品的那些孩子一樣。

我開始試著給孩子放開零食——滿足孩子對零食的心理需求，不過同時(shí)有規(guī)矩存在——繼續(xù)好的零食習(xí)慣。

我把所有的零食放在客廳的一個(gè)抽屜里，小福兒可以自己夠得到，想吃可以自己拿。YjS21.COm

早中晚飯和奶粉定時(shí)定量給，不給孩子特別餓而飯沒有做好需要大量用零食代替的機(jī)會(huì)。

只要不是離吃飯?zhí)貏e近的時(shí)間，她拿了我都不會(huì)制止，請我?guī)兔Υ蜷_我都樂意。

她會(huì)嘗嘗一種，吃一點(diǎn)再打開另一種，同樣允許——重在味道和感受，而不是填飽肚子，我理解。

偶爾早上剛起床或馬上要吃晚飯想起了零食，拿來要幫忙打開，這是堅(jiān)決不幫的，這是規(guī)矩，習(xí)慣了她也能遵守，要求一次不行就算了。實(shí)在太想吃，趕緊用她喜歡的煮雞蛋吸引過來（這一段超級喜歡自己剝雞蛋殼掰雞蛋白吃）。

這樣將零食放開沒幾天，福兒爸驚呼，“你看，她根本吃不多少，小饅頭以前一次一袋，現(xiàn)在吃了幾個(gè)都不吃了！”

呵呵！小福兒真棒！

莫非真有心理需求這一層，現(xiàn)在滿足了？

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你會(huì)讓你家孩子給你掙面子嗎

在親子關(guān)系中，由于雙方身體、心理力量的不對等，很多時(shí)候，是我們?yōu)榱俗约旱谋憷?、面子等外在的東西，忽視、壓制了孩子內(nèi)心的感受和需求。

教育始于孩子為難我們的時(shí)候，淡定地、勇敢地?fù)肀莻€(gè)在大庭廣眾下讓我們感到“丟臉”的孩子吧！

提示1：不要逼孩子給你掙面子

這樣的場景我們一定都不陌生：一群孩子玩耍時(shí)，一個(gè)孩子唱起歌來，得到了大人們的贊美，于是另外的孩子的父母也要求自己的孩子唱歌，大部分孩子依照大人意愿進(jìn)行“表演”，把輕松的聚會(huì)弄成了歌詠比賽。但總有那么一兩個(gè)孩子，也許因?yàn)榍榫w不佳，也許出于叛逆心理，也許想去玩更有意思的游戲，總之就是不唱?！翱斐粋€(gè)，不然媽媽不高興了”，“你這個(gè)膽小鬼，一點(diǎn)用都沒有”，“這孩子就是這么上不了正席”……父母數(shù)落孩子，覺得別人家的孩子都表演了，自己家的如果不這樣，就會(huì)被認(rèn)為是笨、不會(huì)唱。事實(shí)是，沒有人關(guān)心你的孩子會(huì)不會(huì)唱歌，你跨不過去的只是自己的面子?？峙率澜缟现挥腥祟愡@種會(huì)思考的動(dòng)物，有著如此強(qiáng)烈卻往往不自知的攀比心，每個(gè)為人父母者，都希望自己的作品是優(yōu)秀的，因?yàn)檫@常常是他們?nèi)松凶钪匾淖髌?。然而，你的作品是否?yōu)秀，與他是不是給你長面子，其實(shí)是兩回事。優(yōu)秀這個(gè)概念本身就很寬泛，倘若完全按照世俗的模式來套用，優(yōu)秀指向的是將來升官發(fā)財(cái)，然而，是否當(dāng)眾表演唱歌，能不能在一群小朋友中脫穎而出，顯得格外機(jī)靈與可愛，其實(shí)與升官發(fā)財(cái)沒有半點(diǎn)關(guān)系。如果父母眼里的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，就是孩子能夠在每一次父母自己需要面子的時(shí)候?yàn)樽约簰甑矫孀?，這個(gè)孩子長大不一定優(yōu)秀，倒是一定會(huì)變成表演型人格，失去自我，成全他人。ONE

提示2：不要當(dāng)著別人的面教育孩子

如果說，以上好面子傷孩子的事例是顯淺的，另外一種則躲藏得更深，那就是非當(dāng)著別人的面教育孩子。有一位母親講了自己的故事：女兒小小剛上幼兒園時(shí)，班主任是位年輕的幼師，有熱情沒經(jīng)驗(yàn)。一天放學(xué)，她把我單獨(dú)留下，當(dāng)著小小的面說，今天小小在幼兒園犯錯(cuò)誤，老師批評她，她說了一句非常恐怖的話“小朋友可以打老師”，老師問她誰說的，她說是媽媽說的。老師臉上那種“你是怎么做家長的”的責(zé)怪表情，讓我十分委屈，于是我嚴(yán)厲地問小?。骸皨寢屖沁@么教你的嗎？”小小玩弄著自己的小手指，低頭輕聲說，“媽媽沒有說”。我松了一口氣，像得了尚方寶劍似地與小老師理論起來?；氐郊遥业臍膺€沒有完全消，于是給一位朋友打電話?？墒请娫捘穷^的朋友聽完后，對我一通批評：“你為什么要把她陷于當(dāng)場對質(zhì)的境地呢？這對小孩子是很不公平的。我覺得，你當(dāng)時(shí)想到的只是自己的面子，而不是你女兒的感受?！痹緶?zhǔn)備收獲安慰的我，握著電話愣在那兒。那天一晚上自己都沒睡好，越想越有點(diǎn)后怕了。這位母親當(dāng)著老師的面揭穿女兒的謊言，其實(shí)對教育孩子沒有任何幫助。當(dāng)然，她可以牽強(qiáng)地將此解釋為：應(yīng)該教育孩子要誠實(shí)，而實(shí)際上，這件事情的關(guān)鍵點(diǎn)，是與誠實(shí)無關(guān)的。

首先，因?yàn)槔蠋熑狈?jīng)驗(yàn)，對孩子進(jìn)行了誘導(dǎo)?！罢l教你的？”當(dāng)她這樣嚴(yán)厲地質(zhì)問一個(gè)不到三歲的孩子時(shí)，孩子會(huì)本能地想要保護(hù)自己，只能搬出媽媽，這個(gè)世界上她最信任的人，來抵抗老師的強(qiáng)勢，安撫自己此時(shí)此刻的孤獨(dú)與無助?？上?，媽媽并沒有與她站在一個(gè)陣營，而是為了自己的清白，迅速地倒向老師的陣營，嚴(yán)厲地批評她、質(zhì)問她，辜負(fù)了她的信任。TWO

提示3：克制愛的占有，培養(yǎng)愛的能力

每位母親都喜歡說，孩子是第一位的，就像戀愛中的人常常說“我愛你勝過愛自己”，然而真正做到將孩子的感受放置于第一，靠的不是愛與本能，而是克制與培養(yǎng)?！拔疫@樣做，究竟是為了孩子還是面子？”是每一位母親必須時(shí)常追問自己的話題。常常有性情溫和、不擅爭搶的小孩，回到家被媽媽數(shù)落得狗血淋頭：“他搶你的玩具，你干嘛不搶回來”、“他打你，你為什么不還手，你這個(gè)慫包”。

仔細(xì)想想，究竟是孩子在群體中被搶了玩具，被打了一下受傷害深，還是面對家長粗暴的責(zé)怪，受傷害深？當(dāng)然，我們都會(huì)將這樣的教育歸結(jié)于一種恨鐵不成鋼的愛，因?yàn)閻勰?，所以心急如焚，所以口不擇言?？蛇@真的是因?yàn)閻蹎幔恳猿扇说睦碇桥c智商，果真會(huì)覺得一個(gè)從小能搶贏玩具的人，長大就能成為馬云、喬布斯？沒有父母弱智如此，我們的憤怒只是因?yàn)椤皼]用的”孩子傷了我們的面子。孩子的世界有自己的規(guī)則，每個(gè)孩子都會(huì)想辦法，依據(jù)自己的特點(diǎn)與脾性，找到屬于自己的定位。父母的作用，并不是站在成人的角度，將孩童的世界復(fù)雜化，分為朋友與敵人，壞人與好人，欺負(fù)與被欺負(fù)，而是默默觀察，先鼓勵(lì)再指導(dǎo)。

結(jié)語

孩子不是一枚胸針或一副耳環(huán)，他來到這個(gè)世界，并不是為了成就誰的成就感，更不是為誰爭光，淡定地面對孩子為我們“丟臉”的時(shí)刻，是父母向尊重孩子獨(dú)立人格方向邁出的重要一步。

三歲半的孩子可以玩電腦嗎？

在我的影響下，**也學(xué)會(huì)了玩電腦，有時(shí)候她會(huì)自己放動(dòng)畫片，有時(shí)候會(huì)自己放音樂來聽，我的QQ基本是她在幫我登錄。有時(shí)候她會(huì)用我的QQ給我里面的QQ好友之類的發(fā)一些字或圖片。我的電腦里有給她下載的學(xué)習(xí)視頻，唐詩什么的，她現(xiàn)在都是自己放。有一次我在QQ空間里玩了一下游戲，沒想到她記住了，以后每次都說要玩游戲，而且總想著要玩游戲，我有點(diǎn)擔(dān)心。

其實(shí)我并不反對孩子會(huì)用電腦，這個(gè)世界以后估計(jì)每個(gè)地方都得用電腦。孩子學(xué)習(xí)一下也有好處，但是一定限制時(shí)間。畢竟孩子就是孩子。時(shí)間太長了連成人都覺得累，何況孩子的視覺非常的脆弱，一不小心就會(huì)傷害到眼睛。那可是一輩子的事情。我跟慧爸都是近視，對于這個(gè)方面深有感觸。

而且，玩電腦多了，**看書的時(shí)間越來越少了。如果繼續(xù)這樣下去我很害怕她會(huì)慢慢的離書本越來越遠(yuǎn)。

放開手，孩子會(huì)帶給你很多驚喜

好在這次閨女也意識到了問題的嚴(yán)重性，在我們的勸說下，雖然很費(fèi)勁，但是還是堅(jiān)持把藥吃了。而且出發(fā)前，自己就把藥放到了箱子里，而且跟我保證說，如果自己覺得不舒服就會(huì)吃藥?？磥黻P(guān)鍵時(shí)刻閨女還沒掉鏈子。

記得第一次接到閨女電話的時(shí)候，她跟我說，她在飛機(jī)上吐了。原因是，她在飛機(jī)上要吃藥，但是她忘記這個(gè)是什么藥了，當(dāng)時(shí)就把藥含在了嘴里，因?yàn)樗幍墓治秲涸偌由巷w機(jī)上不知道空姐噴了什么東西的味道，兩種味道混合在一起，導(dǎo)致丫頭吐了。我問她衣服吐臟了嗎？她說，吐臟了，校服臟了，羽絨服也臟了。我有點(diǎn)兒擔(dān)心閨女弄不好，她說，媽媽，沒事兒，我明天問問老師，如果還穿校服的話，我就自己洗一洗；如果不穿校服了，我就不洗了，先擦擦，回家再洗吧。羽絨服我就用濕紙巾和毛巾擦擦就干凈了。嘿，我這閨女，還挺能干。當(dāng)天晚上，閨女還告訴我，媽媽我已經(jīng)燒好水了，放涼了我們就能喝了，我這閨女真是長大了。

孩子們回來以后，我聽有的家長說，我家那孩子（男孩兒），帶去好幾身衣服，一件都沒換，就一直穿那一身衣服?？磥砟泻⒑团⒕褪遣灰粯?，我看我這個(gè)閨女隔兩天就換一身衣服，每身衣服都搭配地挺好看，頭發(fā)每天也都自己梳得整整齊齊的。

這次閨女出去我唯一不滿意的一點(diǎn)兒就是，一個(gè)字都沒記。本來我們說好，遇到有意思的事就寫下來，既是對自己出游的一個(gè)記錄，也是完成老師留的作業(yè)，可是人家懶得一個(gè)字都沒寫。我們通話的時(shí)候，她經(jīng)常提到和她同屋的那個(gè)小朋友在寫東西，問她為啥不寫，人家說，不想寫。嘿，這孩子，就是一個(gè)懶！

這次閨女去英國，帶了相機(jī)和手機(jī)，我還一直擔(dān)心，別丟一樣。還好，這些稍微貴重點(diǎn)的東西人家都帶回來了，而且相機(jī)基本都沒用，唯一丟的東西是雨傘。可能是因?yàn)橛舷掠?，所以雨傘總是要隨身帶著的原因吧。

這次出去，閨女還沒回來一大堆亂七八糟的的紀(jì)念品，包括鑰匙鏈、羽毛筆、巧克力等。人家竟然還買回來兩本書（其中一個(gè)是帶書的樂高玩具），不過，這書拿回來就扔到書架上去了，根本沒看！還有一個(gè)紀(jì)念品恐怕誰也想不到，那就是人家給自己買了一個(gè)小的化妝盒，里邊腮紅、眼影的什么都有，我真是服了她了！

看來不要總是擔(dān)心如果沒有家長的照顧，孩子什么都做不好，其實(shí)，適當(dāng)?shù)胤砰_手，孩子總會(huì)帶給我們很多的驚喜，有時(shí)候她們的自理能力真的會(huì)超出我們的想象。

你了解4-6歲的小孩嗎？

語文的發(fā)展

在字匯、句子的長度和復(fù)雜難度上，都比以前更為進(jìn)步。句子中所使用的助詞、副詞、介詞、連接詞、感嘆詞及量詞等用語有增加的趨勢。

語言上的進(jìn)展，使得幼兒在控制行為、接納他人的指示、自我表達(dá)和與他人溝通等能力上也大大擴(kuò)展。

能記住自己家的住址。

能接電話，并傳達(dá)簡單的訊息。

喜歡聽故事、有韻律的兒歌，開始能意會(huì)一些簡單的幽默及笑話。會(huì)創(chuàng)造新故事或替舊故事編一個(gè)不同的結(jié)尾。

邊做邊說的現(xiàn)象在四歲半、五歲之后有降低的趨勢。有些心理學(xué)家認(rèn)為人們以語言，思想控制行動(dòng)的能力是由外頭（邊做邊說）而內(nèi)穩(wěn)（邊做邊在心里盤算）逐漸發(fā)展而成的。例如常見的團(tuán)體游戲「老師說」：「老師」可以給任何指令，如「用手摸你的鼻子」、「把左手放在頭上」等，但只有在附加上「老師說」時(shí)，才可以做這個(gè)動(dòng)作。如果沒加上「老師說」而照做的話就算錯(cuò)。四歲以下的幼兒玩這個(gè)游戲時(shí)，往往很容易犯錯(cuò)，他們的行動(dòng)很容易受聲音本身影響。四到六歲之間，這種辨別、控制能力有相當(dāng)大的進(jìn)展。這種能力會(huì)影響到幼兒其它方面的自我控制能力，及按照自己的意愿去設(shè)計(jì)、執(zhí)行計(jì)劃的能力。

認(rèn)知的發(fā)展

1.分類能力

四歲的幼兒能夠按照物體的屬性作簡單的分類。例如給他們?nèi)龔垐D片：各為一只貓、一只狗和一輛火車，四、五歲的幼兒已經(jīng)能選出火車為三張中的異類，而貓和狗可以歸為同類。但是若要求他們對選出的貓和狗的圖片給予一個(gè)名稱時(shí)，就很少能答出來。

2.數(shù)概念

給幼兒二十塊積木（其中紅色三角形、藍(lán)色三角形、紅色正方形、藍(lán)色正方形各五塊），要他們把相同的放在一起。更年幼的幼兒們往往會(huì)把一紅一藍(lán)配在一起，或把一塊三角形放在一塊正方形上面做成一個(gè)房子。大部分四歲的幼兒都能按照顏色或開頭來分類。有些經(jīng)過嘗方式，能成功地同時(shí)考慮顏色及形狀而分為四堆，可是若問他們：「我們能不能把紅色三角形及紅色正方形混為一堆？」「它們?yōu)槭裁粗幸苑旁谝黄穑俊顾麄冸m然在操作上能夠區(qū)分這些都是紅色，但是卻未必能回答以上的問題。若問：「紅色的積木多還是紅色三角形多？」很多幼兒會(huì)回答「一樣多」。因?yàn)樗麄兒芸赡苤话选讣t色三角形」與「所有的紅色三角開」與「紅色正方形」來比較，而不是把「紅色三角形」與「所有的紅色積木」比較。這表示：這個(gè)年齡的幼兒在操作上可以作單項(xiàng)或多重分類，但是對于類別之間的層層關(guān)系還不能完全掌握。

給四、五歲的幼兒一堆長短不一的竹棒，要他們像樓梯一樣從最短的排到最長的數(shù)目少的時(shí)候還可以，一超過四、五根就可能有困難。五、六歲的幼兒一再嘗試以后，有些或能成功，但如進(jìn)一步要求他取出第三短或第三長的就未必能順利執(zhí)行。

這些現(xiàn)象也表示：雖然很多四、五歲的幼兒都能數(shù)數(shù)到十，甚至到一百，但是對于數(shù)的概念仍在發(fā)展中。另一個(gè)典型的例子是，給他們五朵花分別插在五個(gè)花瓶中，問他們：「花和花瓶是否一樣多？」他們都會(huì)說「一樣多」，如果把花瓶中的花拿出來放成一堆，再問：「現(xiàn)在花和花瓶是不是一樣多？」，大部分四歲的幼兒可能都會(huì)認(rèn)為「現(xiàn)在花變少了」。因?yàn)檫@個(gè)年齡的幼兒判斷多少很容易受長度的影響。部分五歲的幼兒在數(shù)過之后，雖能會(huì)發(fā)現(xiàn)仍然一樣多。更大的幼兒就會(huì)覺得「這個(gè)總是真是荒謬，不用數(shù)就知道，剛才一樣多，現(xiàn)在當(dāng)然還是一樣多」。

3.空間概念

在空間觀念上，如果要四歲的幼兒造一個(gè)與模型等高的塔（此模型放在一張矮椅子上），他們懂得用手或木棒幫忙測量，而不會(huì)像年幼的幼兒用猜的，但是他們往往會(huì)忽略起點(diǎn)高低上的差異，一心想造一個(gè)從地面算起與模型等高的塔。五歲的幼兒較能超越這一點(diǎn)，但在測量時(shí)，則往往忽略了他所用的測量單位（如手的伸展）必須保持一致。

幼兒的空間觀念也表現(xiàn)在他們的繪畫上。如果四歲左右的幼兒畫一座山，山上的樹木、房子、人物通常畫成與山坡的斜度在直角，而不是垂直于地面。五歲左右的幼兒在玩沙的時(shí)候，知道要把電線桿（木棒）插成與地面垂直，但是在他們的繪畫當(dāng)中，仍免不了受山坡斜度的影響。

4.時(shí)間概念

在時(shí)間概念上，他們還不能把年齡與體形大小的關(guān)系完全分開。他們認(rèn)為大的東西必然也老些；停止生長的東西在年齡上就不再增加。譬如讓幼兒看兩張不同種類的樹的圖片，而其中一棵較為高大，然后征求幼兒的意見，看看他是否能根據(jù)圖片來判斷哪一棵樹的年紀(jì)比較大。四、五歲的幼兒可能很快會(huì)說大的那棵比較老。更大的幼兒則認(rèn)為：不知道兩棵樹是什么時(shí)候種的，根本無法作答。

以上種種描述都表示，這個(gè)階段的幼兒對于時(shí)間、空間、數(shù)、物體的類別等重要概念，都已具有某種程度的直觀上的了解，但是他們的判斷仍然受眼前的知覺現(xiàn)象主宰，而不是根據(jù)推理，往往只注意到一個(gè)個(gè)分離的最后結(jié)果。而忘了把前后轉(zhuǎn)變的過程也考慮進(jìn)去。例如：給他兩排糖，各八顆，在他面前由其中一排拿掉一顆，他一定馬上知道哪一排少了；如果再放回兩顆，他知道多了；但如果部：「現(xiàn)在這一排比另一排多幾顆？」很多幼兒會(huì)答：「多兩顆?！?/p>

5.因果概念

這個(gè)階段的幼兒都很喜歡童話故事。童話中的萬物都是有生命、有感覺、富有人性的。對這些幼兒而言，他們本身的世界觀和因果概念，就跟童話世界有許多類似之處。

例如：「太陽知不知道什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是晚上？」

「知道，要不然太陽怎么都是在白天出現(xiàn)泥！」

「天上的云是活的？」

「是，因?yàn)樗鼤?huì)遮太陽?！够颉冈扑皇菚?huì)飄到東，又飄到西嗎？」

「河里的水是不是活的？」

「是活的，因?yàn)闀?huì)流動(dòng)。不流動(dòng)時(shí)是在睡覺?！?/p>

「天上的云，河里的水知不知道它們要飄（流）到那里去？」

「不知道，因?yàn)樗鼪]有眼睛?！?/p>

現(xiàn)在的幼兒多半比較是就具有相當(dāng)現(xiàn)實(shí)性的常識，這可能是由于父母、老師的傳授。但如果不斷的追問，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們真實(shí)的了解層次中，多少混有類似以上所描述的傾向。這個(gè)階段的幼兒，非?？释私馑麄儾欢氖拢３枂栴}，而許多重要的概念及對世界的認(rèn)識，都是在這個(gè)過程中慢慢形成。

社會(huì)化過程的發(fā)展

1.自我概念

幼兒在一歲半、兩歲左右，開始有模糊的自我概念出現(xiàn)。這種自我認(rèn)識隨著其它認(rèn)知上的進(jìn)步繼續(xù)發(fā)展，到了四、五歲，自我概念仍不夠成熟，無法達(dá)到內(nèi)省的地步。這一點(diǎn)我們不難從四、五歲的幼兒常?；ハ嘧晕掖祰u、炫耀中看出來。這種要贏得別人的感情和贊美的自我肯定的需要會(huì)促使社會(huì)給過程更容易進(jìn)行。例如：四、五歲的幼兒為了贏得別人稱贊他是「好哥哥」、「好姐姐」，領(lǐng)略扮演哥哥、姐姐的驕傲，他會(huì)慢慢地減低對家中新生兒的妒忌，進(jìn)一步去接納小弟弟、小妹妹。

2.溝通能力

懂得輪流，能夠有某種程度的相互協(xié)調(diào)，能夠和其它小朋友作真正互動(dòng)的游戲。但是在與他人溝通，掌握他人的觀點(diǎn)、思想、感覺等方面，仍有不足。

有個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣的：兩位小朋友一組，每人各有一套不規(guī)則開頭的積木，兩中間用屏風(fēng)隔開，甲方小朋友選出一塊積木，然后描述給乙小朋友聽，讓乙猜出甲選的是哪一塊積木。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些幼兒還不能有效地把訊息傳給對方。因?yàn)樗麄兂３Ｊ褂靡恍┲挥凶约郝牭枚木€索，并不考慮對方是否聽得懂。

類似的情形是，要求幼兒把他聽過的故事復(fù)述出來，結(jié)果他們往往隨興所至地編說，甚至忘記交代重點(diǎn)，使聽的人不容易完全聽懂。

3.人際關(guān)系與道德發(fā)展

按照心理學(xué)家佛洛依德的說法，四、五歲正是產(chǎn)生戀母情結(jié)，進(jìn)而認(rèn)同父母，將父母的道德規(guī)范內(nèi)化成為自己的「超我」的時(shí)期。對幼兒來說，絕大部份的道德規(guī)范是外來的，是由父母、老師等成人給他們的，而不是他們從自己與別人相處的經(jīng)驗(yàn)得來的。為什么幼兒們會(huì)服從、接受，甚至認(rèn)同這些規(guī)范泥？瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為主要是來自幼兒對這些訂定規(guī)范者的尊敬感，這種尊敬感是由感情和畏懼交織而成的。幼兒由于本身能力和經(jīng)驗(yàn)不足，再加上對成人有著「不可或缺」的依賴心理，他們與成人的關(guān)系很容易會(huì)混合著愛與畏懼的情素，這種情素正是產(chǎn)生認(rèn)同的原動(dòng)力。

在這時(shí)期，還不能了解許多道德規(guī)范的真義。例如：他們知道說謊或偷竊是不對的。但為什么不對？大部分的幼兒只能說「因?yàn)槟鞘菈男袨椤?、「?huì)變成小偷」、「會(huì)被警察抓抓去」。我們曾作過一項(xiàng)小研究：給幼兒們看一組圖片，內(nèi)容是描繪「小明經(jīng)過食品店時(shí)，看見里面有許多可口的糖果，就偷了一包逃走」的情景。我們要小朋友試想小明當(dāng)時(shí)的感覺和可能采取的行動(dòng)，結(jié)果有不少小朋友表示小明會(huì)很高興，因?yàn)樗档搅艘话?，而且他?huì)在到家以前快快地把糖吃掉；大部分小朋友則表示小明會(huì)害怕，怕被別人發(fā)現(xiàn)；只有少數(shù)的小朋友表示小明會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不對，偷偷地把糖放回去。

在這時(shí)期，對「什么才是公平的」已有初步概念。例如和上述同一個(gè)研究里的另一個(gè)情意描述是：一男一女雙胞胎一起玩過玩具之后，媽媽只要女孩子去收拾，認(rèn)為男孩可以不必做。結(jié)果聽了這個(gè)描述后，除了少數(shù)之外，幾乎所有的小朋友都反應(yīng)「這是不公平的」。其中，有大半小朋友表示如果他是那個(gè)男孩，他會(huì)幫女孩收拾玩具；其余則表示他們會(huì)因?yàn)椴槐厥帐巴婢叨械礁吲d。

在這時(shí)期，會(huì)遵守父母所訂定的規(guī)范。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是對小朋友說故事：「小華很喜歡爬樹，有一天被媽媽發(fā)現(xiàn)了媽媽說爬樹很危險(xiǎn)，要小華答應(yīng)以后不再爬樹。可是那天下午，小華心愛的小貓爬上樹后不敢下來在樹上喵喵求救。小華想去救貓，但又想起已經(jīng)答應(yīng)媽媽不再爬樹了；小華該自怎么辦？要不要去救貓？」絕大部分喜歡貓的小朋友都表示要去救貓，差別只是在要不要向在人求救或事后才告訴媽媽。其中，表示不要讓媽媽知道的占多數(shù)。那些會(huì)告訴媽媽的小朋友都認(rèn)為只要跟媽媽說是為了救貓，媽媽就不會(huì)生氣了。由此可見，幼兒是否能據(jù)實(shí)以告，遵守訂定的規(guī)范，可能與父母獎(jiǎng)勵(lì)懲的標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的方式有關(guān)。

父母該為幼兒做些什么？

1.擴(kuò)大學(xué)習(xí)的定義

并不是只有上課、做作業(yè)才是真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其它的全是與進(jìn)步無關(guān)的游戲。其實(shí)，許多發(fā)展之間都是相互有關(guān)的，例如：掌握數(shù)的概念與幼兒操作物體的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；鼓勵(lì)幼兒自己說故事，有助于幼兒的表達(dá)、邏輯思考和體會(huì)他人觀點(diǎn)的能力。父母應(yīng)該在了解和愛的前提下，為幼兒安排豐富而有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大他的學(xué)習(xí)范圍。幼兒在輕松、愉快的過程中所學(xué)到的，將會(huì)環(huán)境比刻板的、嚴(yán)肅的、局限的學(xué)習(xí)活動(dòng)來得多且有效。

2.多陪幼兒從事各種活動(dòng)

在學(xué)習(xí)過程中，如果能由有經(jīng)驗(yàn)者在旁適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么，學(xué)習(xí)成果將會(huì)比任其自然發(fā)展、自己去摸索來得快又好。在學(xué)前階段，父母正是最好的指導(dǎo)者。只有平常多和幼兒一起參與各種活動(dòng)，才可能了解哪些活動(dòng)最適合幼兒、最能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對幼兒的發(fā)展最有幫助。在共同參與的同時(shí)，父母還能察覺幼兒各方面的發(fā)展及進(jìn)步情形，分享幼兒成長的喜悅。

3.配合幼兒的發(fā)展程度去指導(dǎo)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很流行把幼兒送去學(xué)鋼琴、舞蹈、繪畫，甚至教幼兒寫字、學(xué)英文，這些是否真對幼兒有幫助呢？與其勉強(qiáng)幼兒學(xué)會(huì)幾只簡單的舞，不如加強(qiáng)他整體的韻律感，能把音樂節(jié)奏、感情、想象力和身體的動(dòng)作配合起來。因此，父母在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，必須要先經(jīng)過明智的判斷，選擇能引發(fā)幼兒之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能配合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不要揠苗助長，以免反而有礙日后的學(xué)習(xí)。

4.針對特定的行為來獎(jiǎng)懲

避免像「從沒見過像你這么聰明、漂亮的幼兒」或「怎么這么笨，什么事都做不好」這類籠統(tǒng)的、人身式的稱贊或攻擊。因?yàn)?，太多虛浮不真的評估容易讓幼兒變得虛榮，等日后不再有這類的恭維或幼兒自己發(fā)現(xiàn)「人外有人，天外有天」時(shí)，會(huì)無法適應(yīng)。負(fù)向的攻擊話太多時(shí)，也會(huì)傷害幼兒的自遵，降低他的自信，他甚至?xí)纱嘁浴笁挠變骸箒碲A取注意。因此，父母施以獎(jiǎng)懲時(shí)，必須指出幼兒當(dāng)時(shí)的特定行為，例如：「你畫得真好看」或「不可以隨便拿走別人的東西」。

5.作好入學(xué)前的準(zhǔn)備

幼兒入學(xué)后是否能與老師、同學(xué)和睦相處；是否能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度？是否喜愛學(xué)校的生活……等，往往對他日后一生的方向有重大的影響。因此，在入學(xué)前，父母最好要讓幼兒有與他人相處、參與團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，也要讓幼兒養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣，能集中注意和有自律能力等。以適應(yīng)小學(xué)階段較規(guī)律的課程安排。

你溺愛孩子嗎？

什么是溺愛？

自從我國實(shí)行計(jì)劃生育以后每個(gè)家庭都響應(yīng)了生一個(gè)的號召，一個(gè)家里就一個(gè)孩子于是大家視作掌上明珠。爺爺奶奶，外公外婆還有七大姑八大姨都把孩子捧手心，一不小心就溺愛了。大家的關(guān)注都在孩子身上，舍不得孩子哭，不讓孩子受丁點(diǎn)委屈，物質(zhì)方面更是給與最高標(biāo)準(zhǔn)的滿足。不管在哪里都是有人隨從服侍。滿足孩子的所以要求……

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校放學(xué)時(shí)的門口家長們翹首期盼，孩子一出校門，家長趕緊接過書包遞上各種好吃的……這些都是溺愛孩子。

溺愛的不同表現(xiàn)

1、給孩子特殊待遇

現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)小孩，于是這個(gè)掌中寶在家中處處享受特殊待遇。好吃的好玩的通通只屬于孩子一個(gè)人，讓孩子的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出長輩。這樣的孩子經(jīng)不起挫折。

2、無條件滿足孩子各種需求

孩子總能夠隨心所欲的要求他們想要的東西，并且必須得到。很多小學(xué)生就開始用手機(jī)、平板電腦，穿著要名片開始了虛榮攀比的生活。孩子漸漸的失去吃苦耐勞的精神。

3、生活隨意懶散

大人的約束不到位讓孩子為所欲為，缺乏勞動(dòng)精神過著奢靡的生活。長大以后得過且過沒有上進(jìn)心。

4、祈求孩子

為了讓孩子多吃口飯，或者讓孩子加快寫作業(yè)的步伐而央求孩子，比如：你吃完飯媽媽給你5元錢等等。這樣只會(huì)讓孩子在面對不情愿的事情時(shí)更加扭捏作態(tài)。也讓家長的威信完全喪失。

5、代替包辦

任何事情都怕孩子辦不好或者怕孩子累著、吃苦，于是家長就全部代辦。這樣只會(huì)讓孩子什么也學(xué)不會(huì)。

6、過度擔(dān)心

怕孩子摔跤，擔(dān)心孩子怕黑...結(jié)果孩子就真的怕黑，也從來沒有摔跤然后自己爬起來過。這樣的孩子更加的嬌氣懦弱。

7、剝奪獨(dú)立權(quán)利

家長們?yōu)榱吮ＷC孩子萬無一失的安全而剝奪他們的獨(dú)立權(quán)利，讓孩子不能自主的行動(dòng)。漸漸的孩子變得膽小喪失自信心。

溺愛導(dǎo)致的心理問題

1、溺愛讓孩子只會(huì)享受衣來伸手飯來張口的生活，他們會(huì)失去更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，也失去了來自體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。

2、孩子總是有種不被信任的感覺，因?yàn)楦改缚偸遣蛔屗鼈冇H自動(dòng)手，這樣讓他們失去自信心。

3、孩子變得沒有主見，他們習(xí)慣了聽父母的，即使他們有自己的意見也不會(huì)被允許。失去主見也會(huì)讓他們變得懦弱。

4、各種無原則的溺愛讓孩子也失去了原則。在他們的眼里任何事情都沒有規(guī)則，他們會(huì)變得不講道理甚至無理取鬧和社會(huì)格格不入。

你的孩子，你了解嗎？

你的孩子，你了解嗎？

我一直以為我自己很了解兒子?，F(xiàn)在看來，這樣的自信未免盲目得可笑，盡管他還不到七歲。

今天，本來是要兒子就他昨天不禮貌的行為向我道歉的，他不肯。我便說，在你道歉之前，我不會(huì)理你的。

兒子撇撇嘴說：“不理就不理，反正你也不喜歡跟我講話！”說著竟流下委屈的淚水。

我驚愕了：“我什么時(shí)候不喜歡跟你說話了！”我的職業(yè)就是說話，決不至于吝嗇和兒子交談。

“走路的時(shí)候，你一老跟爸爸講話，很少陪我說話?！闭f到這里，淚水更奔流得厲害了。

一種愧疚洶涌而來，兒子說的是事實(shí)。有時(shí)兒子走累了，落在后面玩著畫片或者吃著零食。我們意識到兒子丟了很遠(yuǎn)的時(shí)候，才會(huì)停下來催促他快點(diǎn)。

我不知道如何是好，這時(shí)候，任何解釋都是狡辯。我巴巴地望著兒子，乞求他的原諒，但是他沉浸在自己的悲傷里，不肯原諒我。

老公打圓場說：“那時(shí)本來是爸爸媽媽有事，你又走得慢些，況且媽媽給你講那么多故事，又沒有給爸爸講過，我還不是不吃醋?！?/p>

可這個(gè)非常合理的解釋絲毫不能減輕兒子的委屈，孩子還不懂得換位思考。

老公又說：“也許是你太矮了，爸爸媽媽的耳朵離得近些，說話方便些。東燁，你有話可以跟我們講，我們會(huì)聽啊”狡辯里有黔驢技窮的無可奈何。

兒子依然執(zhí)拗地說我不喜歡跟他說話。跟盛怒和悲傷的孩子講理是白費(fèi)力氣的。我挪過身子，摟著他的肩膀，差不多是討好地說：“你什么時(shí)候覺得媽媽不喜歡跟你講話的？”

“很久了……”哭，大聲。

我原以為，兒子是可以自得其樂的。原來還有著這樣深沉的委屈，這真是我不可原諒的錯(cuò)誤！

“我們今晚就去散步，爸爸媽媽都和你說話，我們?nèi)齻€(gè)手牽手好不好？”

“我不去，你們下次就不記得了?！?/p>

“我們都記著，好不好？”

“不好，現(xiàn)在記得，明年你又不記得了！”兒子說得那樣肯定，使我的難受又加了一層。

大人以為孩子是不可理喻的，而孩子卻以為大人是不值得信任的。我不知道我哪里給他留下這樣的印象，盡管我還算講信用，但是百密也難免一疏，答應(yīng)了卻做不到的時(shí)候一定也不會(huì)少吧。

有時(shí)候，會(huì)覺得對孩子講信用是一柄雙刃劍：不守，傷了孩子，蒙受欺騙的感覺多了，孩子會(huì)漸漸遠(yuǎn)離父母并且關(guān)上溝通的門；堅(jiān)守，累了自己，追求每個(gè)承諾的兌現(xiàn)，意味著時(shí)間金錢還有心靈能量源源不斷的輸出。作為老師，我得以了解孩子的心聲；作為母親，我更能體會(huì)父母的無奈。這個(gè)命題，很重要，但誰也沒有把握求證出通行的法則。

后來，我用零食來行賄，兒子才好不容易從悲傷中回過神來。

今天晚上這件事，在一般大人看來，是多么微不足道。但也正是通過這種認(rèn)為，可以很準(zhǔn)確地判斷出大人的不了解孩子。

送兒子上學(xué)時(shí)，我常常會(huì)望著他的背影注目許久再緩緩離去。我看到，他和許多其他孩子一樣，慢慢地走向?qū)W校，走向他將要呆上一整天的地方，走向他將要面對競爭和挑戰(zhàn)的地方；我希望，他的老師會(huì)像我們一樣關(guān)心他的心情包容他偶爾的小脾氣，他的同學(xué)能夠像兄弟姐妹一樣互幫互愛接受他無傷大雅的小缺點(diǎn)；但是，我知道，兒子雖然是家里耀眼的太陽，是眾星捧著的月亮，但是，在集體里，在社會(huì)里，他可能連小行星都算不上一顆！

世間所有的愛，戀人、朋友、甚至師生，都是以接近為目的的，只有親子之愛，指向遠(yuǎn)離。縱使不放心，也要放手！縱使不甘甜，也要甘愿。成功的父母之愛，要給孩子遠(yuǎn)行的力量！

而那時(shí)，我們將更不了解我們的孩子——那個(gè)脫胎于我們的身體和靈魂的小小人兒！

給孩子報(bào)興趣班，你跟風(fēng)了嗎？

開學(xué)一個(gè)星期，學(xué)校就有通知，報(bào)興趣了，一起玩的幾個(gè)小女孩要跳舞的跳舞，要畫畫的畫畫，我問小孩：你要不要畫畫啊？小孩：不要！他爹回來問：學(xué)武術(shù)吧？小子：那能打贏濤濤了吧？感情學(xué)武術(shù)就為了打架！我告訴他學(xué)武術(shù)可能會(huì)累，但是能鍛煉身體，身體強(qiáng)壯不生病，長的高長得壯，人家只記住累了，不學(xué)！

其實(shí)我對于興趣班是沒有什么興趣的。如果孩子有哪方面的天賦，作為父母是很清楚的。孩子特別喜歡跳舞，那就讓她去學(xué)，興趣所在，學(xué)起來開心，鍛煉身體，健美體型。孩子喜歡音樂，就讓他去體驗(yàn)音樂的美妙。一個(gè)前提就是孩子喜歡，平時(shí)都表現(xiàn)出很大的興趣，帶著這個(gè)興趣去學(xué)，就是后面再難，只要家長引導(dǎo)適當(dāng)，孩子也會(huì)堅(jiān)持。

現(xiàn)在差不多都一個(gè)孩子，寶貝啊，別人孩子有的，我的孩子一定得有，別人孩子沒有的，我的寶貝也得有，這種心理的家長大有人在，跟風(fēng)是一個(gè)；第二，孩子真喜歡，培養(yǎng)一個(gè)特長；第三，孩子多方面發(fā)展，多才多藝；第四，自己小時(shí)候條件不好，啥子沒得學(xué)，讓自己的孩子啥子都要學(xué)。給孩子上興趣班無非這幾種吧。這其間，家長也有不少糾結(jié)，像給孩子報(bào)了鋼琴課，我所知道的沒幾個(gè)不煩惱的，孩子開始很有興趣，報(bào)個(gè)班，買架琴，不久孩子興趣大減，陪著孩子去上課就像押犯人，奶奶陪著不行，管不住，只得媽媽親自押去。唉，做父母真不是省心的。

雖然我對興趣班不以為然，但這次也得跟跟風(fēng)，小孩昨晚回來說，涵妹和他說，畫畫不累，好玩，他也要學(xué)畫畫。聽這話就知道這小子吃不得苦的，什么都怕累，男孩子哪能這樣呢！不過我的態(tài)度是：即然你去學(xué)，第一要認(rèn)真，第二不怕苦。至于把美女畫成張飛什么的，我就不管了。

做了幾年媽媽，孩子上了一年幼兒園，我好像已經(jīng)淡定下來，也或許是到了一定年紀(jì)才能更懂生活，心止如水，笑看人間聚散離合，這境界還沒達(dá)到，但也明白自己所要的，還沒到不惑之年，已經(jīng)不惑了，得得得，趕緊掙錢去，哈哈。