如何讓孩子有個性而不任性

任性也表現為堅持自己的想法和行為，卻是無理取鬧，即所堅持的不是合理的。

怎樣才能使孩子既保持個性又不任性呢？關鍵在于家長的教育方法是否科學合理。

家長們不妨試試下面的方法。

尊重孩子。

如果不尊重孩子，不管孩子提的要求合不合理、有沒有可能實現，都一味地給予否定，孩子因需要總是得不到滿足而產生不滿情緒，進而產生對抗心理，容易形成不服管教的性格，或是不敢提正當要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。

不遷就孩子。

如果孩子的不合理要求也給予滿足，無原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

因此，只有得到尊重又不受遷就的孩子，心理才會健康發(fā)展。

與孩子平等對話。

了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求是否合理，才能區(qū)分任性與有個性的界限。

有條件地滿足孩子。

讓孩子明白需要的滿足是有條件的，不能隨心所欲。

很多家長都注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨立意識，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見，這是很好的現象。

但要注意一些條件限制，如讓孩子只能在幾套方案中選擇，超過了條件限制便不能滿足要求。

只有這樣，孩子才會知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄不合理的要求。

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孩子任性好不好

所謂”任性”就是固執(zhí)己見,一意孤行，即知是錯誤也要堅持。在走訪親友和親友來訪時或外出購物時，孩子的任性往往給家長帶來很多尷尬。隨著年齡的增長其任性也在增長，孩子和父母的“間距”也在增長?！叭涡浴笔侨说男睦砘顒拥囊环N表現，是人與身具有的個性，只是在不同的環(huán)境中受到不同的啟迪而表現的不同。理性的表現為：以真理為目標，以現實為依具，表現為百折不撓，勇往直前的執(zhí)著精神，一當心中鎖定了理想和目標，不惜犧牲一切，終生為之奮斗。歷史上有成就的偉人和學者無不具有這種品質和精神。而非理性的表現為：以我為中心，個人喜好為目標，不以現實為依具，表現為：固執(zhí)己見，一意孤行的唯我主義，理想和目標往往是狹隘的和脫實際的，實踐中表現為蠻橫無理,霸道和剛愎自用。歷史上的暴君,獨裁者和孤家寡人無不具有行為品質。所以孩子任性總以為是個缺點，并為之懊惱和沮喪,甚至喝斥于前,動笞于后,事畢造孩子的逆額反心理。我們既然知道“任性”是人的心理活動就不能簡單的，用粗暴的方法去進行教育，而是要結合孩子實際從心理上找原因，采取有效的方法循序漸見，春雨潤物。只要你有一棵火熱的愛心總能找到方法的。

讓孩子富有個性的發(fā)展

”正當我準備表揚他們時，另一個聲音卻在此時大聲地冒了出來：“這個游戲一點都不好玩！”回頭一看，是讓我頭痛的“調皮鬼”蔣小宇，教室里頓時一片嘩然，不少孩子嘲笑他的回答。

我看看他，第一反應是他又開始調皮搗蛋了，故意和老師唱反調。

然后另一個聲音卻告訴我，先別急著否定，每一個孩子都是一本獨特的書，他們會用一百種語言與環(huán)境交互作用，聽一聽吧！于是，我將責備的話語先壓一壓，故意十分不解地問：“為什么這個游戲不好玩??？”蔣小宇眨眨眼睛，摸摸頭說道：“因為天氣太熱了，我的全身都是汗，還有點頭痛呢，非常不舒服，所以我覺得不好玩。

”多么簡單而真切的回答啊。

對！每個人都有自己的想法，教師應該及時發(fā)現，而不是及時制止。

細想自己的教育過程，雖然嘴上常說：“給孩子自由的空間、時間，讓每個孩子富有個性地發(fā)展，”但是，當問題真正產生時，我給予的應答卻往往是“一種聲音”。

在這種單調劃一的聲音中，孩子的個性收斂了，自我張揚的表達方式不見了，瞬間迸發(fā)的火花也漸漸熄滅了。

造成這樣的原因是：在教育過程中，我們往往忽略了最真實的生活感受，習慣聽一種回答的聲音，因此就造成了孩子的定向思維、效應回答，就如同是一個模子里刻出來的玩具娃娃，缺少了活力和個性。

因此我們必須站在孩子的立場看待一切，給他們自我表現的舞臺，讓他們有表達自己想法的機會。

如何調動孩子的積極性

要調動孩子的學習積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當孩子在學習上不斷獲得成功的時候，他就會感到快樂，也就會更愛學習。比如學外語，不妨向孩子學習，拜他為師，這也會極大地提高孩子的學習興趣和認真學習的程度。同爸爸媽媽一道學，教大人學英語，都會使他高興，但是，家長要安排好時間，最好每天一刻鐘，堅持下來、以表示認真和誠意才好。實踐證明：輕松愉快的學習，能充分調動和發(fā)揮學生的學習興趣、積極性和潛能，從而能增強記憶效果，掌握運用外語的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學習，只能抑制思維活動，降低學習效果。此外還要堅持鼓勵，不加、少加批評，讓孩子高高興興地學。為此，家長千萬不要拿自家孩子的缺點同別人家的孩子去比，說什么“瞧人家總拿前幾名，你呢？！”……，要知道，每個孩子的基礎、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學習興趣。可以說要想讓孩子學得好，首要是讓孩子能“愛學”、“樂學”，這是現代教育所一再強調的。還有營造良好的閱讀氛圍，可以激發(fā)孩子的求知欲，從而培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。

讓孩子畫出有自己個性的畫

不能縱容孩子的任性

個性孩子

教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性

教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性

筆者經常到一些幼兒園參觀，在大部分幼兒園里面，教師上課時，孩子們總是坐得端端正正、整整齊齊，小手背在背后，見到人來，頭都不扭一下。面對此情此景，園長總是向筆者稱贊這些孩子是多么聽話、多么乖。然而，看著這么小的孩子如此整齊劃一地坐在小板凳上，筆者不免擔心起來，這樣的整齊，讓孩子失去了個性，還是不要的好。

每個幼兒，可以說都是一張白紙，教育將會為他們畫上絢爛的色彩，其中也包括孩子的個性。幼兒時代，孩子都是活潑好動的，面對一個班二三十個孩子，教師要讓他們整齊劃一，實屬不易，需要經過嚴格和長期堅持的訓練，這個訓練過程，對孩子來說恐怕是一道十分難過的坎。

一些家長也向筆者反映，說孩子去了幾天幼兒園就不愿意去了，其中一個很重要的原因就是在幼兒園要接受整齊劃一的訓練，孩子坐不住。受到教師批評后，便對幼兒園產生了恐懼心理，不愿意去上幼兒園了。

讓孩子從小養(yǎng)成良好習慣，對他們的健康成長十分有好處。但如果為了整齊劃一的坐姿，對孩子進行嚴格訓練，筆者認為，可能有些違背孩子的成長規(guī)律。事實上，幼兒園里主要以活動為主，一切教育活動都以游戲來體現，真正需要孩子整齊劃一坐在那里聽課的時間很少。但為什么一些幼兒園要對孩子進行如此訓練呢？目的就是滿足一些家長的要求，還有就是給上面來的領導參觀時看。這種帶有功利性的訓練，對孩子個性培養(yǎng)十分不利。

個性培養(yǎng)，是教育工作的一個重要使命和責任。筆者認為，最好的開始就是從孩子的幼兒時代啟動。在幼兒時代，由于孩子心智發(fā)展遠未成熟，是否聽話、是否乖都不重要。幼兒教育工作者對孩子表現出來的不同個性和特點，都應該包容并認可。教師應根據幼兒的實際情況，通過游戲等活動進行適度引導。

幼兒園教師對孩子的要求多了，規(guī)矩多了，孩子的成長就不會快樂，就會影響他們的未來發(fā)展。筆者認為，要求幼兒園的孩子整齊劃一，是“小學化”傾向的表現，無外乎就是讓孩子們多聽教師講知識，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法，是應該予以糾正的。

也許，在許多人看來，幼兒整齊劃一的坐姿問題，是個小事，不值得這樣上綱上線，但筆者認為，從長遠看，這卻是大事，是事關一個孩子健康成長的大事，怎能不認真對待和高度關注呢？也許，在教師看來，孩子聽話、很乖，管理起來方便、簡單，不用那么費勁，也不用花那么多心思，想那么多辦法。但筆者認為，雖然管理起來簡單了，但孩子磨掉的個性卻永遠找不回來了，這損失，往往是難以彌補的。

學前教育要尊重幼兒成長規(guī)律，這話說起來輕松，但做起來實屬不易：一方面，取決于幼兒園的辦園理念；另一方面，取決于幼兒教師的整體素質。為此，筆者認為，幼兒園要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能強制性的要求孩子，規(guī)矩越多，越不利于孩子天性的發(fā)展。只有順應教育規(guī)律，培養(yǎng)孩子的個性才能有所保障。

孩子任性怎么辦

幼兒正處在生長發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴、愛適度

現在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠的愛護和關心孩子的同時，也要嚴格的堅持說服教育，不能隨意順著孩子的一些無理要求，使他們知道做的對的，大家會支持他，相反，則得不到大家的認同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習慣。

二、以多種方式滿足孩子的心理需求

在對榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團結協(xié)作等等，都是“第一”的表現，都會得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會認可。

三、“冷”“熱”處理要恰當

對于孩子的無理要求，要重視孩子此時個性上發(fā)展的特點，“冷”“熱”處理要恰當，對其不合理要求不能遷就，一時難以說服，可采取“冷處理”，使孩子明白無理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協(xié)同教育孩子

在對孩子的教育中，家長的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長的教育方法不恰當，要求不一致，會使其有機可乘，從而形成孩子在園很聽話，而在家仍是“小霸王”的現象。

相信，在我們的共同努力下，孩子們都會朝著健康的方向發(fā)展。