把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子

那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一個(gè)小紅點(diǎn)，好讓他們高興。

可后來(lái)一看小紅點(diǎn)沒(méi)幾個(gè)了，這可怎么辦呢?情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎(jiǎng)品，讓孩子們自己評(píng)價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢?結(jié)果，孩子們對(duì)這次別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就爭(zhēng)著說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭(zhēng)取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對(duì)好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力也大大提高了。

最主要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。yJS21.Com

想想以前獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩希苋菀资购⒆赢a(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。

所以，現(xiàn)在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評(píng)一評(píng)，議一議，自主決定獲什么獎(jiǎng)、獎(jiǎng)給誰(shuí)。

把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì)了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

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把自由游戲的權(quán)利還給孩子

戶外活動(dòng)時(shí)，我高興地和孩子們說(shuō)：“孩子們，我們今天玩丟沙包投擲的游戲好不好?”(這是根據(jù)每天的體能活動(dòng)安排的內(nèi)容跟進(jìn)實(shí)行的)可是，他們不高興小聲地嘀咕道：“啊，怎么又玩這個(gè)啊……”我聽(tīng)著，有點(diǎn)愣了，是啊，為什么我不問(wèn)問(wèn)他們的意見(jiàn)呢?于是我便急忙問(wèn)到：“那你們是想玩什么呢?”，“玩圈圈”孩子們異口同聲地說(shuō)。我笑了答道：“好好好!”只見(jiàn)他們高興地拿起圈圈活動(dòng)起來(lái)：肖坤益拿著圈圈在地上轉(zhuǎn)，劉子羽拿圈當(dāng)做方向盤在開(kāi)車，李曉媛在滾圈圈，璐麗和璐璇還兩人配合，將圈套在身上，當(dāng)成了袋鼠媽媽和寶寶一起跳。可見(jiàn)，幼兒可以在其中自由地發(fā)揮和想像，以最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能。

由此可見(jiàn)，教師就應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)時(shí)間，并提供各種材料，給予孩子最大的探究空間，讓他們自由創(chuàng)造和表達(dá)。而教師通常是分配任務(wù)及提要求，這樣一來(lái)，幼兒連僅有的一點(diǎn)自主選擇的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。教師只有尊重幼兒、信任幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能真正促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展

教育隨筆：把游戲的權(quán)利還給孩子

今年，學(xué)前教育宣傳月的主題是“游戲—點(diǎn)亮快樂(lè)童年”。剛看到宣傳活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，我感覺(jué)今年的宣傳活動(dòng)沒(méi)啥意思。畢竟，孩子們每天都在進(jìn)行著各種游戲。細(xì)細(xì)研究下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，我的觀點(diǎn)錯(cuò)了。一直以來(lái)我們所認(rèn)為的游戲并不是孩子們真正喜歡的游戲。用成人的眼光所看到的游戲并不是孩子們真正喜歡的。

既是幼教工作者又是一個(gè)孩子?jì)寢尩奈矣刑鞜o(wú)意間問(wèn)我的兒子：“幼兒園一天里你最喜歡什么時(shí)候啊？”原以為他一定會(huì)說(shuō)是自由區(qū)域活動(dòng)的，結(jié)果他卻說(shuō)：“最喜歡吃完午飯自由活動(dòng)的時(shí)間”。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里他想做什么就做什么，還可以跟小朋友們討論植物大戰(zhàn)僵尸……聽(tīng)到這里，我心里有說(shuō)不出的滋味。也許，那些我們認(rèn)為的游戲根本就不算游戲，也許我們對(duì)孩子的干擾實(shí)在是太多了。

在教研活動(dòng)中，我將心里的疑惑說(shuō)出沒(méi)想到好的老師也有這樣的感觸：自己精心設(shè)計(jì)的娃娃家無(wú)人問(wèn)津，孩子們更熱愛(ài)用紙盒搭建的簡(jiǎn)單廚房；費(fèi)勁制作的玩教具孩子們根本不買賬……經(jīng)過(guò)幾次探討，我們決定進(jìn)行一次“把游戲的權(quán)利還給孩子”實(shí)驗(yàn)，讓孩子自由探索，自由發(fā)揮。一開(kāi)始，我的心是忐忑的。害怕孩子們會(huì)無(wú)所事事，害怕他們舉著木棒打到對(duì)方。但結(jié)果證明，我的擔(dān)心是多余的，孩子們玩的很開(kāi)心。原本想放在娃娃家里的美食被孩子們當(dāng)成“外賣”進(jìn)行游戲。原本放在益智區(qū)里的PVC管被孩子們拿到建構(gòu)區(qū)當(dāng)做房子的框架……一個(gè)個(gè)意想不到就這樣發(fā)生了。

我的童年是美好的，那時(shí)的我可以跟我的伙伴們一起跳皮筋，一起翻花繩。可以三五成群的一起踢毽子打沙包……當(dāng)今的社會(huì)處處充斥著電子產(chǎn)品，即便是孩子也是整天抱著手機(jī)、Ipad玩游戲。孩子們?cè)谝黄鹩懻摰亩际恰爸参锎髴?zhàn)僵尸”、“憤怒的小鳥(niǎo)”等各種電子游戲。父母更是以不能輸在起跑線上為名，為孩子們報(bào)了各種各樣的特長(zhǎng)班。孩子們游戲的權(quán)利早已被剝奪。

玩是人的天性，游戲更是孩子的摯愛(ài)。孩子通過(guò)玩游戲鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育。我們不能改變所有人的想法，但我們可以從點(diǎn)滴做起，讓我們的孩子體會(huì)游戲的樂(lè)趣。

我希望我們小時(shí)候的編花籃、翻花繩能讓這一代孩子傳承下去；希望看到更多的孩子在茶余飯后能湊到一起跳皮筋、打沙包；希望聽(tīng)到孩子們那歡快的笑聲；希望我們的家長(zhǎng)能少給孩子報(bào)幾個(gè)特長(zhǎng)，少玩一會(huì)兒電腦游戲，抽出更多的時(shí)間來(lái)陪陪孩子們。讓他們?cè)谟螒蛑姓业礁嗟臉?lè)趣。

童年只有一次，讓我們還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年把游戲的權(quán)利還給孩子，讓孩子們快樂(lè)游戲。讓游戲真正點(diǎn)亮孩子的童年。

給孩子選擇的權(quán)利

這天中午餐前活動(dòng)時(shí)間到了，原本照以前的規(guī)矩是由我說(shuō)了算，我放哪盤就看哪盤。

可是在孩子們抬椅子坐后面的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)論著什么。

我上去一問(wèn)，原來(lái)他們倆有一個(gè)說(shuō)：“我想看天線寶寶”，另一個(gè)卻說(shuō)：“我才不看那個(gè)，我想看貓和老鼠。

”于是發(fā)生了爭(zhēng)議。

我靈機(jī)一動(dòng)，何不把“看什么”交給孩子們決定。

于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來(lái)作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。

但是每人只有一次舉手的機(jī)會(huì)，要考慮好你最想看哪盤。

”孩子們思考一會(huì)兒后，我就逐一拿出vcd請(qǐng)他們選擇。

最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。

大家都很尊重決定，沒(méi)有誰(shuí)提出異議。

在觀看的時(shí)候，也特別安靜。

從這個(gè)小小的選擇vcd活動(dòng)中我看到了孩子們的自主性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)事半功倍的。

這也提示我，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要多從孩子的角度考慮問(wèn)題，尊重孩子的權(quán)利。

給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利

下面給大家提供的是“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。

”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。

讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會(huì)操比賽，無(wú)論是從精神面貌還是動(dòng)作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對(duì)于小班孩子都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說(shuō)訓(xùn)練之前我做了較強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時(shí)，我還是心急如焚，不免對(duì)孩子們?cè)寡灾刂亍?/p>

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。

”我為之一振，是啊!他們不是成年人，不會(huì)具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，無(wú)法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松。

”他們又怎會(huì)順應(yīng)成年人的心思呢?給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，允許孩子犯錯(cuò)誤，并不意味著對(duì)孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓其自身克服糾正、改正錯(cuò)誤。

面對(duì)這一些，又該如何做呢?我思緒重重。

今天下午練操時(shí)，接近放學(xué)時(shí)間，門外已來(lái)了不少家長(zhǎng)，看到眾多家長(zhǎng)，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“門外有好多家長(zhǎng)，我們讓家長(zhǎng)們看看我們有多精神好不好?”“好!”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動(dòng)作整齊、有序，令人滿意。

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。

”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。

讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

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孩子的權(quán)利

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“喜歡。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子馬上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說(shuō)：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

應(yīng)該把自由還給孩子,把解決問(wèn)題的權(quán)力還給孩子

作為孩子的老師,我們應(yīng)該把自由還給孩子,把解決問(wèn)題的權(quán)力還給孩子,為孩子納一雙“有為”所需的“自信之鞋”,讓他們穿在腳上,走在人生的旅途中,更自信地邁出勇敢堅(jiān)定踏實(shí)有力的腳步。

小班的孩子半年的時(shí)光匆匆走過(guò),似乎還沒(méi)有來(lái)得及打個(gè)招呼,光陰便從我們身邊悄悄溜走,孩子們一天天的長(zhǎng)大了,看著他們美麗的笑容,活潑的身影,我從心里感覺(jué)暖暖地。還記得,孩子們9月1日來(lái)到這陌生的幼兒園時(shí),哭著鬧著喊媽媽,不吃也不喝,似乎對(duì)整個(gè)社會(huì)都要排斥,沒(méi)有組織,也沒(méi)有紀(jì)律,我們說(shuō)的話一點(diǎn)也不起作用,我們真的很無(wú)奈,也很頭疼,吃飯要喂,上廁所要陪……總之,一切的一切都很累,累歸累,但我們很高興,有這么一句話,形容當(dāng)時(shí)的我們很貼切,累并快樂(lè)著。

在幼兒園里,我們經(jīng)常聽(tīng)到一些孩子說(shuō):"我媽媽讓我這樣做。"這些孩子一遇到事情首先考慮的是他人的想法,而不能主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)或建議。平時(shí)和小朋友在一起,他們從不帶頭做事情,習(xí)慣追隨在能力強(qiáng)的孩子后邊,心甘情愿地聽(tīng)從他人的安排。他們沒(méi)有主見(jiàn)做事。縮手縮腳,言行舉止時(shí)受他人的觀點(diǎn)和意愿所左右。好像被籠罩在別人的影子里,喪失了自我。久而久之,這些孩子對(duì)他人產(chǎn)生依賴,對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?造成自卑心理,形成軟弱,懶惰等不良性格。

今天,他們一個(gè)一個(gè)的長(zhǎng)高了,長(zhǎng)胖了,不再是當(dāng)時(shí)那個(gè)哭哭啼啼的小王子、小公主了,他們學(xué)到了很多,懂得了朋友間要友好相處,對(duì)老師要有禮貌,上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習(xí)慣,不再讓爸爸媽媽抱,自己高高興興來(lái)幼兒園,自己吃飯,自己睡覺(jué),能大膽回答老師的問(wèn)題,勇敢地表現(xiàn)自己……我真的為孩子們的進(jìn)步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛(ài)的孩子們,我們永遠(yuǎn)會(huì)用欣賞的眼光稱贊你們的!

幼教隨筆：給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤?！泵烙褚矔?huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會(huì)操比賽，無(wú)論是從精神面貌還是動(dòng)作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對(duì)于小班孩子都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說(shuō)訓(xùn)練之前我做了較強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時(shí)，我還是心急如焚，不免對(duì)孩子們?cè)寡灾刂亍?/p>

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利?！蔽覟橹徽瘢前。∷麄儾皇浅赡耆?，不會(huì)具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，無(wú)法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松?！彼麄冇衷鯐?huì)順應(yīng)成年人的心思呢？給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，允許孩子犯錯(cuò)誤，并不意味著對(duì)孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓其自身克服糾正、改正錯(cuò)誤。面對(duì)這一些，又該如何做呢？我思緒重重。

今天下午練操時(shí)，接近放學(xué)時(shí)間，門外已來(lái)了不少家長(zhǎng)，看到眾多家長(zhǎng)，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“門外有好多家長(zhǎng)，我們讓家長(zhǎng)們看看我們有多精神好不好？”“好！”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動(dòng)作整齊、有序，令人滿意。

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

教育隨筆：把發(fā)言權(quán)還給孩子

在課堂上，總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面：一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問(wèn)卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想：同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別？為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹(shù)立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大（二）班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是吳**。吳**很少說(shuō)話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。吳**與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐?wèn)了吳**在家的日常表現(xiàn)。吳**媽媽說(shuō)，吳**在家很乖，很聽(tīng)話。我們推薦吳**媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉吳**社交潛力的機(jī)會(huì)：如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問(wèn)售貨員買一些東西等等。但還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：“他哪敢呀？他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話的！”

聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在：正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)護(hù)與幫忙，孩子完全沒(méi)有了自主意識(shí)。少了家人的提醒，孩子就不知如何獨(dú)立去應(yīng)對(duì)陌生的人、陌生的事情、陌生的問(wèn)題！如果一向這么下去，孩子的未來(lái)將變成怎樣樣？他該如何應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的難題？如何掌握生活的技能？他會(huì)與人交往嗎？這些難道是家長(zhǎng)們期望看到的嗎？孩子真的是從一開(kāi)始就不愿意與他人交往嗎？還是一向以來(lái)孩子的心聲已由父母家人的過(guò)度愛(ài)護(hù)所“代言”？為了孩子的將來(lái)，我們真誠(chéng)地呼吁家長(zhǎng)們：把孩子的發(fā)言權(quán)還給孩子吧，讓孩子做自我的主人！