育兒觀念：把決定權(quán)交給孩子

育兒觀念：把決定權(quán)交給孩子

兒子說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，正是什么都懂又什么都不懂的年齡.說(shuō)他不懂，他話說(shuō)出來(lái)，讓你敬佩有加。比如，他二姨的兩個(gè)孩子都比他大，卻既不聽(tīng)話，學(xué)習(xí)也不行。二姨一來(lái)，除了訴苦，還是訴苦。他背著我們給二姨出上主意了：“是你的孩子，你總不能一個(gè)都不管吧?要不，你在他們兩個(gè)當(dāng)中挑一個(gè)好一點(diǎn)的，多用點(diǎn)心，好好培養(yǎng)，另外一個(gè)受他影響說(shuō)不定也會(huì)變好的?！闭f(shuō)他懂，有時(shí)說(shuō)出話來(lái)，讓人啼笑皆非。有一天，他在看完電視后，問(wèn)他媽說(shuō)：“合肥可有妓院?舒城沒(méi)有吧?”他媽就罵他：“小孩子胡說(shuō)些什么?跟你學(xué)習(xí)有關(guān)嗎?”他一板一眼道：“我在想，爸爸到現(xiàn)在都買不起房子，是不是把錢都到妓院院里去了。”他媽跟我一說(shuō)，我只有搖頭的份。不管孩子是懂與不懂，我還是決定：把他自己事情的決定權(quán)交給他自己.這是幾番交鋒之后，才得出的決斷。他想學(xué)畫畫，我覺(jué)得他畫畫沒(méi)什么感覺(jué)，就硬逼著他學(xué)寫作。他倒好，能三句話就是一篇，交給我了事，說(shuō)完成任務(wù)了。他喜歡吃烤鴨，其他的菜不感興趣，我就命令他不吃其他的，烤鴨也不讓吃。他真就什么都不吃，光吃飯。強(qiáng)制來(lái)，強(qiáng)制去，他是什么事都要問(wèn)，什么事都要大人幫著搞定，全沒(méi)了自己的思想和主張。我意識(shí)到代他做主的弊端和危害了。

我鄭重地對(duì)他說(shuō)：“從今天起，你的事情，你自己作主。我和你媽媽只給你提供參考意見(jiàn)?！痹掃@樣說(shuō)了，也就開(kāi)始這樣做。一個(gè)月給他十塊錢零花錢，他自己決定用場(chǎng)。只不過(guò)我有言在先：橡皮、鉛筆等學(xué)習(xí)上的小用品，得從上面開(kāi)支。言下之意，你把錢全部吃掉了玩掉了，學(xué)習(xí)受影響了可是你自己的事。興趣班學(xué)什么，由他自己決定和報(bào)名，但在他做出決定之前，我會(huì)啟發(fā)他：畫畫是藝術(shù)，唱歌和寫作也是藝術(shù)，藝術(shù)是相互關(guān)聯(lián)的，你學(xué)了這個(gè)，有可能對(duì)那個(gè)也能起到促進(jìn)作用，都關(guān)注一下比單純地只學(xué)一樣是不是更好一些?我宣布：他的作業(yè)從此不檢查了，是錯(cuò)是對(duì)，由他自己承擔(dān)責(zé)任。由此帶來(lái)的反應(yīng)是，他變得認(rèn)真和細(xì)心了，不會(huì)馬虎了事，去掉了“反正還有把關(guān)的人給他收尾”的意識(shí)。穿什么衣服，穿多少衣服，什么時(shí)候做作業(yè)，看哪些課外書，無(wú)一例行地，在他做出決定或提出疑問(wèn)之前，我總會(huì)提出幾個(gè)方案，供他參考和選擇。但最終的決定權(quán)，永遠(yuǎn)是他自己。一段時(shí)間過(guò)去，他感覺(jué)到有成就感了，感覺(jué)到自己是個(gè)小大人了，事實(shí)上，他也的確獨(dú)立起來(lái)，有了屬于自己的主見(jiàn)和思想。作為父母，我們不但感受到了難得的輕松，還偶爾當(dāng)一回受教育者，聆聽(tīng)他的教誨。我和他媽吵嘴，他會(huì)在一旁評(píng)判道：“不就是那么那么回事么，這么這么不就行了，還吵個(gè)不可開(kāi)交。你們就是這樣給我做榜樣的?”他評(píng)論完了，戰(zhàn)事自然而然地結(jié)束。而且，將決定權(quán)交還給他之后，我們小家庭的民主氛圍日漸濃厚，無(wú)論什么事，基本上都是舉手表決，連我和妻多年未愈的抬杠爭(zhēng)狠毛病也慢慢銷聲匿跡。不知有沒(méi)有科學(xué)家做過(guò)研究，在快樂(lè)放松的心境下做事，其成功率和圓滿程度絕對(duì)要比強(qiáng)制狀態(tài)下高得多好得多。同樣地，給予其獨(dú)立思考的空間和受尊重的感覺(jué)，才智的正常發(fā)揮也好，潛能的挖掘也好，也肯定是淋漓盡致、非同一般。就像船行水上，舵由他自己掌，所要做的是，往哪個(gè)方向吹風(fēng)即可。用看似無(wú)意卻頗具匠心的建議引導(dǎo)，還需要擔(dān)憂其決定是否脫離正道嗎?交還的，是決定權(quán)；掌控的，是大方向!（WwW.F215.cOm 中學(xué)范文網(wǎng)）

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育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)做決定

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)做決定

很多家長(zhǎng)都有一個(gè)頭疼的問(wèn)題，就是孩子早上起床穿衣服這件事，很多家長(zhǎng)都欠反應(yīng)，早上本來(lái)就

忙，時(shí)間又緊，可卻在床上指揮要穿這穿那，他們也不管天氣的冷熱，講道理也不聽(tīng)，眼看時(shí)間到了，

孩子的臉還沒(méi)洗，頭也沒(méi)梳，大人只好伸手，硬把孩子衣服穿好，抱著就走。

其實(shí)，這充分體現(xiàn)孩子已慢慢長(zhǎng)大，有了自己的主見(jiàn)，所以他也擁有和我們一樣的選擇權(quán)和自主權(quán)

，不能因?yàn)樗?，就替他做主?/p>

我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供不同的選擇，讓孩子在有限的條件里來(lái)選擇，這樣既體現(xiàn)了他的民主，

也達(dá)到了大的要求。

應(yīng)該多和孩子交流、談判，讓孩子自己心甘情愿的來(lái)接受并去做，這樣會(huì)讓孩子感覺(jué)到一切都是自

己爭(zhēng)取的，不是大人的規(guī)定、限制，所以他會(huì)很樂(lè)意的接受。

所以，我們大人應(yīng)放下成人的威嚴(yán)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，遠(yuǎn)離強(qiáng)迫，讓孩子學(xué)會(huì)自己做決定。

把失敗的權(quán)利交給孩子

把失敗的權(quán)利交給孩子

告訴孩子：你可以失敗

您不應(yīng)該說(shuō)：這次期末考試你一定要考好,再考砸了,你就別想上學(xué)了.

您應(yīng)該這樣說(shuō):孩子,放松些,考試考的不好沒(méi)關(guān)系,重要的是你盡了力.

您不應(yīng)該這樣說(shuō):兒子,明天的比賽一定要拿第一!

您應(yīng)該這樣說(shuō):孩子勇敢一點(diǎn),失敗了也沒(méi)關(guān)系,不就是一次比賽嘛.

把失敗的權(quán)利還給孩子

做父母的，往往是望子成龍、望女成鳳，一門心思撲在孩子身上，天天在孩子耳邊念叨：成績(jī)要好呀，要努力呀，不能掉隊(duì)呀。一到考試的時(shí)候，更是比孩子還著急，不厭其煩地囑咐孩子一定要考好，不許失敗。這樣的心情可以理解，但真的對(duì)孩子有害無(wú)益。沒(méi)有誰(shuí)能事事成功的。也不是任何事一次就能做好的。

孩子只是孩子，他沒(méi)有生活的閱歷與應(yīng)驗(yàn)，他還處在人生中最初摸索的階段。他有權(quán)利失敗。

哪個(gè)做父母的不是在磕磕碰碰中走過(guò)來(lái)的?那么,也請(qǐng)寬容孩子吧.把失敗的權(quán)利還給他們.允許孩子失敗,就等于是給了他鍛煉自己意志力的機(jī)會(huì),也給了他增加自己閱歷的機(jī)會(huì).

其實(shí)在生活中,讓孩子適當(dāng)?shù)某惺芤恍┦∈呛鼙匾?作為父母,必須讓孩子知道,每個(gè)人都有失敗的可能,失敗并不可恥,更不可怕,可怕的是失敗了不敢面對(duì),不去改正不足.

父母要有"失敗即教育"的意識(shí)

父母不允許孩子失敗,往往是只看到了失敗的一個(gè)方面,把它看成是丟臉的事,卻忽略了失敗的價(jià)值和意義.

父母應(yīng)該有"失敗即教育"的意識(shí)

孩子失敗了,但是他獲得了"痛苦的體驗(yàn)",將來(lái)就知道如何去避免.同時(shí),他也有了挑戰(zhàn)困難的契機(jī).孩子從失敗走向成功的過(guò)程,就是一個(gè)鍛煉自身,慢慢成熟的過(guò)程.他的良好心理素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái).

在一帆風(fēng)順的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,脆弱的心理會(huì)漸漸定型,有一天當(dāng)他面對(duì)突如其來(lái)的挫折時(shí),會(huì)驚慌失措,甚至一蹶不振.

人生缺少了磨練想取得永久的成功是不可能的.

從這個(gè)意義上說(shuō),父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去嘗試做一些事情,在失敗的磨礪中,鍛煉出膽量,摸索出經(jīng)驗(yàn).

有時(shí)父母就算知道孩子成功的幾率很小,也要讓他做做看.

告訴孩子:失敗了沒(méi)關(guān)系.

生活中父母常為孩子的錯(cuò)誤和失敗擔(dān)心,著急,害怕孩子下次再犯,有時(shí)就忍不住地警告孩子:"你到底要這樣失敗多少次?"可是父母是否想到,給孩子"不許失敗"的壓力,孩子的心理負(fù)擔(dān)會(huì)更重,情緒也會(huì)一直處于緊張狀態(tài),不但不能夠從失敗的狀態(tài)中走出來(lái),甚至更糟.

運(yùn)動(dòng)心理專家有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn):在重要比賽時(shí)刻,如果一味地給運(yùn)動(dòng)員施加壓力,不但不能鼓舞土氣,反而會(huì)影響到運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮水平.但是,如果將很重要的目標(biāo)簡(jiǎn)單化,淡化比賽的緊張情緒,那么運(yùn)動(dòng)員就會(huì)有一種輕松的感覺(jué),很容易發(fā)揮正常水平甚至超常發(fā)揮.

同理,在關(guān)鍵時(shí)刻,我們也應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的心理氛圍.

孩子在考試或比賽之前,不要催著孩子去學(xué)習(xí),可以他們適應(yīng)的看看電視,跟別的孩子玩耍.也可以帶孩子出去呼吸一下新鮮空氣,跟孩子聊聊天,表現(xiàn)出對(duì)考試或比賽結(jié)果不在乎的態(tài)度.盡量讓他們脫離緊張的氣氛,調(diào)整好狀態(tài).父母的這種態(tài)度會(huì)讓孩子心里輕松起來(lái),并大受鼓舞.壓力釋放掉了,真正的水平才能發(fā)揮出來(lái).其實(shí)很多時(shí)候,孩子失敗,也跟父母施加太大壓力有關(guān).孩子做某件事失敗了時(shí),父母不應(yīng)以憐憫的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子,或者在孩子面前唉聲嘆氣,更不應(yīng)該劈頭蓋臉責(zé)罵孩子.正確的方法是讓孩子明白,失敗是人人都可能碰到的.不是什么大不了的事,勇敢,聰明的人應(yīng)該從失敗中吸取教訓(xùn),繼續(xù)努力.

這其中還有一個(gè)潛在的心理效應(yīng):允許孩子失敗,也是對(duì)孩子能夠成功的一種信任.那么請(qǐng)你也給孩子這份信任吧.

育兒觀念：給孩子選擇的權(quán)利

晚飯時(shí)間到了，飯菜已經(jīng)上桌，5歲的兒子一休在玩具角落玩積木，爺爺叫到：“寶貝，快來(lái)吃飯了！再不來(lái)飯就冷啦！”兒子邊玩邊說(shuō)著：“哦，知道了?！边€是沒(méi)有放下手中的積木。我輕輕的走過(guò)去，問(wèn)到：“寶寶，你是想現(xiàn)在去吃飯還是玩一分鐘？”兒子看著我的眼睛，笑瞇瞇的說(shuō)：“媽媽，我想再玩一分鐘去吃可以嗎？”過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)他放下手中的玩具，邊走到餐桌邊說(shuō)：“媽媽，一分鐘到了吧，我來(lái)吃飯啦！”

天氣變冷，我回到家，發(fā)現(xiàn)老人在追著兒子穿外套，一個(gè)追一個(gè)逃。兒子見(jiàn)我回家，一下?lián)涞轿覒牙?，我抱著他?wèn)：“寶貝，天氣冷了，你是要穿這件黃色外套呢，還是穿新買的紅色馬甲？”他想了想說(shuō)：“紅色馬甲吧。”于是自己噔噔噔的走到房間去拿衣服了。。。。。。

回想曾經(jīng)的一幕：吃飯時(shí)間到了，家里總要經(jīng)歷一場(chǎng)爭(zhēng)吵，孩子磨蹭，一次次提醒他吃飯卻仍在玩玩具，于是我一次次大聲的叫他，接著沒(méi)收玩具，哭鬧，生氣。。。。。。于是鬧得一家人心情不快。似乎每個(gè)家庭都會(huì)遇到這樣的情況，你命令孩子做這做那，孩子卻總是不聽(tīng)，甚至和你唱反調(diào)。于是家長(zhǎng)生氣，孩子哭鬧，結(jié)局總是不能圓滿收?qǐng)?。面?duì)這樣的場(chǎng)面，大家都會(huì)把責(zé)任放在孩子身上，都是孩子不懂事，不聽(tīng)話。其實(shí)，家長(zhǎng)只要?jiǎng)狱c(diǎn)小聰明，適當(dāng)?shù)淖鹬匾幌潞⒆?，就?huì)有不一樣的結(jié)果。

給孩子選擇的權(quán)利，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。很多家長(zhǎng)覺(jué)得，讓孩子來(lái)選擇做主，這樣會(huì)助長(zhǎng)孩子的嬌氣，是對(duì)孩子的溺愛(ài)，家長(zhǎng)也會(huì)失去權(quán)威。其實(shí)，孩子只要感受到你對(duì)他的理解，反而會(huì)回應(yīng)給你更多的尊重。從小事做起，給孩子一個(gè)選擇的權(quán)利，比如吃飯時(shí)用筷子還是勺子？今天吃蘋果還是橙子？現(xiàn)在去睡覺(jué)還是再玩5分鐘？你想畫畫還是搭積木？每一次的選擇對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是一次平等的對(duì)話，每一個(gè)的提問(wèn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是一次成人對(duì)孩子的尊重，同時(shí)也能避免成人和孩子的沖突和矛盾，讓家庭更加和睦。讓孩子從小在自己的小事上學(xué)會(huì)做決定，那么，長(zhǎng)大以后，才能成為一個(gè)獨(dú)立自主的大人。所以，讓孩子成長(zhǎng)，先讓孩子來(lái)選擇吧！

育兒觀念：莫把孩子爭(zhēng)取權(quán)利當(dāng)任性

育兒觀念：莫把孩子爭(zhēng)取權(quán)利當(dāng)任性

今天早上起床后，奇爸和我說(shuō)昨天晚上沒(méi)睡好覺(jué)。想著可能是由于他最近工作壓力大所致，為逗他開(kāi)心我便讓他說(shuō)出晚上最想吃的東東，并承諾一定會(huì)竭盡全力的來(lái)滿足他，呵呵。反正我在減肥期呢，只負(fù)責(zé)為他做好就行了，我又不用吃，哈。。。。于是，正在吃早餐的他抬頭掃了我一眼回答道：“想念湯飯了。”哈，瞧這爺們也就這點(diǎn)愛(ài)好了，走南闖北的還是忘不掉***的飲食習(xí)慣呀。他說(shuō)出想吃湯飯的想法也是在我的預(yù)料之中滴，知夫莫若妻呀。湯飯是***的叫法，按東北叫法就是面片湯而已。做起來(lái)很簡(jiǎn)單，俺還是沒(méi)有問(wèn)題的說(shuō)。

我便又借機(jī)“嘲笑”他：“嗯，想吃湯飯沒(méi)問(wèn)題的，小意思了。只是求你下回?fù)Q道大餐點(diǎn)一點(diǎn)，也好成全我做美廚娘的愿望！我答應(yīng)你了，晚上下班回來(lái)一定讓你吃到你最最想念的正宗的***湯飯！”

在我倆熱火朝天地一起研究晚飯做什么的時(shí)候呢，可是完全的忽略了奇奇小朋友的喲，結(jié)果呀結(jié)果，正在衛(wèi)生間解決問(wèn)題的奇奇聽(tīng)到可就不愿意了，大聲地參與進(jìn)來(lái):“媽媽，我不喜歡吃湯飯。我想吃湯圓或餃子！”因?yàn)槲艺诿χ帐凹覄?wù)，便想也沒(méi)想的回應(yīng)了他一句：“今天晚上吃的就按爸爸喜歡的做了，做湯飯。”唉，沒(méi)想到，小朋友在衛(wèi)生間里就極力反對(duì)起來(lái)，一直到出來(lái)也沒(méi)閑住嘴的在解釋他如何如何地不想吃湯飯，如何如何地就是想吃餃子。

到最后，來(lái)到我面前的他竟然抹起了眼淚。我一看，情緒不對(duì)呀。便停止了忙活，蹲下半個(gè)身子，正視著他說(shuō)：“寶貝兒，你傷心了哈。來(lái)，媽媽給你擦擦眼淚吧?！彼秃孟笫芰硕啻蟮奈频?，我一安慰更哭出聲來(lái)了。邊安慰他我邊趕緊快速地進(jìn)行了一下反?。菏遣皇且?yàn)槲抑徽髑罅似姘值囊庖?jiàn)而沒(méi)有征求他的意見(jiàn)，讓他有了被忽視的感覺(jué)?；蛘呤?，他覺(jué)得沒(méi)有得到尊重吧，覺(jué)得沒(méi)有享受到這個(gè)喜歡吃啥就做啥的權(quán)利？這下問(wèn)題可變得嚴(yán)重了，那可需要好好開(kāi)導(dǎo)他。

我便用溫和地語(yǔ)氣問(wèn)他：“兒子，你想晚上吃湯圓或餃子，是嗎？”他一聽(tīng)馬上睜開(kāi)剛才閉著哭的小眼睛，抬頭看著我回答道：“是的，媽媽?！蔽艺f(shuō)：“可以的兒子。不過(guò)，家里沒(méi)有湯圓了，如果想吃還需要特意到超市去買才行，媽媽今天白天非常忙，沒(méi)有時(shí)間去超市。等你周末休息時(shí)我們一起去超市，把湯圓買回來(lái)，再做來(lái)吃，可以嗎？還有，晚上吃湯圓不好消化，所以等我們買回來(lái)，把它當(dāng)成早餐吃，可以嗎？”奇奇繼續(xù)說(shuō)：“那吃餃子呢？”我認(rèn)真的回答他道：“媽媽知道奇奇想吃餃子了，也記住了這是奇奇最近最想吃到的東西。這周等爸爸休息時(shí)我們一起包餃子吃，好嗎？因?yàn)閶寢屢粋€(gè)人包餃子太慢了，人多做起來(lái)快。媽媽答應(yīng)你了就一定會(huì)做到。”奇奇點(diǎn)了點(diǎn)頭，哭聲終于慢慢地平息下來(lái)了。沒(méi)有再說(shuō)什么話，不過(guò)看得出來(lái)，他已經(jīng)接受了這個(gè)還算合理的安排，聽(tīng)進(jìn)去了我的全部解釋。不一會(huì)兒便又滿臉陽(yáng)光的做起了上幼兒園的準(zhǔn)備。

也許我們經(jīng)常掛在嘴上說(shuō)要尊重孩子，但在有的時(shí)候可能還是忽略了孩子的感受吧。并沒(méi)有給予孩子真正的民主，有的權(quán)利也沒(méi)有做到真正的平等。在家庭中，需要我們正視孩子的發(fā)言權(quán)，尊重孩子的喜好。孩子有時(shí)的哭鬧要分清是任性還是在爭(zhēng)取權(quán)利，了解孩子心底的聲音，給小人兒以真正的平等，才會(huì)讓他的心里更平衡也更健康。另外，也有可能每個(gè)孩子的情況不一樣，奇奇就屬于那種感情比較細(xì)膩的小孩兒，O型血的摩蝎座，傷不起呀，傷不起，哈。。。。

育兒心得：把權(quán)力還給孩子

育兒心得：把權(quán)力還給孩子

我們小班在開(kāi)展前幾個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，孩子的主題名基本上都是老師幫忙取的，在生活點(diǎn)名中，孩子經(jīng)常記不住自己的主題名，需要經(jīng)過(guò)老師的反復(fù)提醒，這可急壞了我們老師！

如何讓孩子更快，更容易記住自己的主題名呢？

偶爾在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，娃娃家中的媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：“我們家的孩子取名叫樂(lè)樂(lè)吧！"爸爸說(shuō)：“好?。∠Ｍ⒆涌炜鞓?lè)樂(lè)的長(zhǎng)大！”孩子的話提醒了我，何不把權(quán)力還給孩子呢！小班孩子雖然年齡小，但他們的自主性，主體性，創(chuàng)造性地潛能是很大的，我們應(yīng)該放手讓孩子去想，去嘗試給自己取主題名！不應(yīng)該再束縛他們的想象思維了！應(yīng)該把權(quán)力還給孩子們，讓他們做自己的小主人！

在主題活動(dòng)——《秋天的水果》，孩子們根據(jù)自己喜歡吃的水果，給自己取了不同的水果名，有的叫蘋果、桔子、香蕉等等，再生活點(diǎn)名時(shí)，孩子們能很快地說(shuō)出自己的水果名，并且還能用水果說(shuō)一句話，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這是一條行之有效的方法，孩子給自己取的主題名更容易記住，這種方法不僅節(jié)省了老師的時(shí)間，而且還能訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言發(fā)展，自主能力，何樂(lè)而不為呢？

父親家教方法：給孩子決定權(quán)

讓孩子自己拿主意，是培養(yǎng)孩子自主意識(shí)的重要方法，有助于孩子盡早獨(dú)立。如果爸爸們沒(méi)有這種意識(shí)，什么事情都為孩子拿主意，孩子就容易失去自己的判斷力和主見(jiàn)性，別人說(shuō)什么他都覺(jué)得有道理，喜歡人云亦云，隨波逐流，在面對(duì)事情時(shí)沒(méi)有自己的想法。

因此，爸爸不能太讓孩子依賴自己，應(yīng)該在平時(shí)的生活中培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，讓孩子從小學(xué)會(huì)做決定，自己的事情自己拿主意。

方法一：允許孩子發(fā)表意見(jiàn)

生活中的許多事情都可以讓孩子參與進(jìn)來(lái)，允許孩子發(fā)表意見(jiàn)，無(wú)論孩子的意見(jiàn)和想法怎么樣，你都要耐心聽(tīng)他講完，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆答佉庖?jiàn)。如果孩子的意見(jiàn)很有道理，你應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子，如果孩子的意見(jiàn)沒(méi)道理，你也要給孩子講清楚，為什么不對(duì)。

方法二：讓孩子做主

“小事”由孩子自己安排，如過(guò)生日請(qǐng)哪些小朋友，到商店買什么樣的衣服，選擇什么玩具等?！按笫隆彪m然孩子不能做主，但是也要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，如房間的布置，可以和孩子一起籌劃設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)孩子提出自己的建議，如果可行，則盡量采納其建議。

方法三：教會(huì)孩子說(shuō)“不”

要使孩子有主見(jiàn)，必須破除孩子對(duì)權(quán)威的迷信。爸爸可以和孩子一起玩“說(shuō)不”的游戲，爸爸有意出錯(cuò)，讓孩子挑出錯(cuò)誤的地方。比如，爸爸說(shuō)：“床頭柜、桌子、椅子、香皂都是可以用的東西，都是家具。”孩子說(shuō)：“不對(duì)，香皂是可以用的東西，但不是家具?！备嬖V孩子，每個(gè)人都有出錯(cuò)的時(shí)候。當(dāng)孩子意識(shí)到這一點(diǎn)，就不會(huì)輕易盲從別人，模仿別人了。

方法四：和孩子一起做家庭智力游戲

爸爸可以給孩子出一個(gè)難題，讓孩子想出多種解決問(wèn)題的辦法。如小猴子不小心掉進(jìn)了一顆枯井里，該怎么辦呀？人在什么情況下容易口渴？引發(fā)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，并提出解決問(wèn)題的多種方法。

父親手記：

爸爸把決定權(quán)交給孩子，是信任孩子的表現(xiàn)，會(huì)給孩子更多的自信和勇氣，會(huì)使孩子變得有主見(jiàn)。當(dāng)然，這并不妨礙為孩子提出建議，使孩子的決定更科學(xué)合理。

把“犯錯(cuò)權(quán)”還給孩子

“小孩子犯錯(cuò)，上帝也寬恕”“人不犯錯(cuò)，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不成大人”，犯錯(cuò)，是孩子告別不足、走向正確的必要臺(tái)階。每一個(gè)錯(cuò)誤，不僅是一次過(guò)錯(cuò)，更是教育者和學(xué)生反思自我、改過(guò)自新的機(jī)會(huì)；不僅是一種不足，更是一種必要的曲折性的人格發(fā)展、心智拔節(jié)。所以，暢銷書《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉認(rèn)為，如何理解“自由”，我想最簡(jiǎn)單的是要考慮如何給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)權(quán)。

尊重孩子犯錯(cuò)權(quán)，雖沒(méi)有明確寫入教育法規(guī)，卻是一種再基本不過(guò)的教育理念和常態(tài)化的教育行為。那些充滿機(jī)智和寬松的教師，總是用循循善誘，將錯(cuò)誤當(dāng)成生動(dòng)鮮活的教材，和孩子積極互動(dòng)，喚醒和鼓舞孩子，在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)，讓教育者的權(quán)威形象、人格魅力得到充分展示。比如陶行知與四塊糖果的故事：一個(gè)男孩在校園里拿磚頭砸人，對(duì)于這種嚴(yán)重違紀(jì)行為，陶行知卻“發(fā)糖”以獎(jiǎng)勵(lì)。錯(cuò)誤也可成為“教育富礦”，成為進(jìn)步的臺(tái)階。

一些學(xué)校對(duì)犯錯(cuò)的孩子動(dòng)輒開(kāi)除，動(dòng)機(jī)可能是為了讓孩子更加自律，可教育對(duì)象畢竟差別很大，有的孩子自律性強(qiáng)，可能因此就不會(huì)、不敢再犯錯(cuò)了，那些自律性不夠強(qiáng)的孩子，還是會(huì)犯各種小錯(cuò)誤。因?yàn)榉稿e(cuò)了，老師既沒(méi)有循循善誘的幫助，也沒(méi)有耐心啟發(fā)，就將孩子開(kāi)除，孩子會(huì)很委屈，不服氣。教師的熏陶、感染、激勵(lì)、鼓舞的教育職能丟失了，“教”和“育”的角色沒(méi)有了，這不僅是教育職能的扭曲，也是教師職業(yè)角色的退化，如果這樣的話，還要老師和學(xué)校干什么呢？

將對(duì)孩子最本然的尊重、理解和期待都扔了，將孩子發(fā)展、轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)完全堵住了，將孩子的原生態(tài)環(huán)境都破壞了，將孩子的犯錯(cuò)體驗(yàn)都剝奪了，學(xué)校和教師成為了一種教育強(qiáng)權(quán)：武斷、強(qiáng)蠻以及高高在上。這根本就是一種教育權(quán)利的濫用，實(shí)為教育瀆職。

因此，教育者應(yīng)該更新理念、善待孩子、學(xué)會(huì)尊重：與其一味開(kāi)除，不如多行寬容；與其一味殘酷，不如多一些理解、幫助；與其高高在上，不如溫馨溝通?！罢n堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。錯(cuò)誤是孩子們最樸實(shí)的思想，是經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露”。把“犯錯(cuò)權(quán)”還給孩子，讓孩子在犯錯(cuò)中不斷進(jìn)步，從而健康成長(zhǎng)。