育兒觀念：到底有沒(méi)有“天才兒童”呢？

父母?jìng)兌际窍Ｍ约旱暮⒆邮且粋€(gè)聰明而又好學(xué)，各方面都很出眾的天才，但其實(shí)這樣的孩子是很少的。

為了迎合父母想要培養(yǎng)“天才兒童”的心理，市面上各種學(xué)習(xí)啊、訓(xùn)練啊、書(shū)籍啊，就連玩具都和“天才”掛上鉤了，叫做“智力玩具”。

那么，智力玩具對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)是否有效？

反正不會(huì)有害處，除非是孩子由此受到父母不切實(shí)際的過(guò)高的期望。但是，智力玩具不可能使每一個(gè)孩子都成為天才。大多數(shù)專家認(rèn)為環(huán)境與遺傳是十分重要的，不管你怎么培養(yǎng)，不可能產(chǎn)生第二個(gè)莫扎特。

就算真能培養(yǎng)出“天才”，父母對(duì)孩子的態(tài)度也很重要啊，非常聰明的小孩既是一件好事也是一件壞事，當(dāng)他們的父母自喜得意時(shí)，隨之而來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也許是很棘手的。

朱迪?加爾布雷思在她的《天才兒童生存指南》一書(shū)中，列舉了天才兒童的八大弱點(diǎn)，包括“父母期望我們完美無(wú)缺”，“我們離父母的要求太遠(yuǎn)”等。

專家認(rèn)為父母誠(chéng)實(shí)坦率地與孩子相處，與孩子一起解決碰到的問(wèn)題這很重要；父母應(yīng)誘導(dǎo)孩子盡自己的能力去做，而不應(yīng)對(duì)他們要求太多。

幻想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)猶如音樂(lè)課一樣重要，美國(guó)加利福尼亞州一所天才兒童學(xué)校的負(fù)責(zé)人切維?馬丁說(shuō)：“我們所要的努力是教育父母設(shè)法讓孩子玩得更好些?！保ü嬗刑觳艃和瘜W(xué)校~）

當(dāng)然不得不承認(rèn)的是，在我們身邊確實(shí)有天生高智商的孩子，許多專家認(rèn)為天才兒童應(yīng)得到特別培養(yǎng)，但也有人擔(dān)心這些智力超群的兒童如長(zhǎng)期與同齡人分離。

如送往特別的學(xué)校進(jìn)行特別培養(yǎng)，會(huì)產(chǎn)生不良影響，特別是那些早年被貼上標(biāo)簽認(rèn)為是神童的孩子，容易對(duì)前途產(chǎn)生不切實(shí)際的期待。由于智商高而打保票認(rèn)為將來(lái)一定會(huì)成為什么什么，往往會(huì)造成悲劇。

在學(xué)齡前兒童中搞智商標(biāo)準(zhǔn)更為有害。因?yàn)檫@種智商測(cè)試并不可靠，智商高固然可以說(shuō)小孩聰明伶俐，但智商低，就毫無(wú)意義了，因?yàn)樵蚴嵌喾矫娴模苍S是小孩在測(cè)試時(shí)緊張引起的，或是因?yàn)樯眢w不舒服造成的……

怎樣才能知道自己的孩子是不是“天才兒童”呢？

許多從事天才兒童教育的老師告訴家長(zhǎng)：“憑自己的直覺(jué)”。

雖然有些父母對(duì)孩子的才能會(huì)估計(jì)過(guò)高，但沒(méi)有任何人比父母更了解孩子。另外，也有些基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些兒童往往具有特別的好奇心、掌握豐富的詞匯等。

然而，如果你的孩子到了4歲還不會(huì)計(jì)算，也不要沮喪，即使是愛(ài)因斯坦，他小的時(shí)候也被認(rèn)作是智力遲緩的孩子，只有他的母親對(duì)自己的孩子，充滿信心，認(rèn)為他“將來(lái)一定會(huì)成為大教授”。

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家有兒女：“好爸爸煉成術(shù)”到底有沒(méi)有？

這個(gè)暑假，隨著二大電視臺(tái)的熱播節(jié)目。都在討論關(guān)于“爸爸”的話題，譬如爸爸要多陪伴孩子，夫妻之間互相理解，家庭成員之間沒(méi)有誰(shuí)更重要等等，我們很認(rèn)同。但是，具體如何去做呢，是不是可以有一個(gè)“好爸爸煉成術(shù)”呢？

別著急，我先講一個(gè)真實(shí)的故事。

我曾經(jīng)有一個(gè)同事，人都稱老李。這個(gè)老李，怎么說(shuō)呢，是一個(gè)典型的四體不勤五谷不分的中年男人，不用說(shuō)，在家里那是什么事情都不干。而他的老婆呢，恰恰是里里外外的一把好手，女人該干、男人該干的事情，全都干了，而且干的很好。要說(shuō)吧，他老婆肯定是一肚子怨言和不滿，應(yīng)該是一個(gè)怨婦的形象，而家里也應(yīng)該是矛盾不斷?？墒?，您錯(cuò)了，他們兩個(gè)感情很好，家里也甜蜜得不行。

剛開(kāi)始，我們還以為這是由于一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨——是老李撞上狗屎運(yùn)，娶了一個(gè)遍天下難尋的賢惠妻子。后來(lái)，聽(tīng)了他老婆的一席話，才明白并非如此，也讓當(dāng)時(shí)還沒(méi)有成家的我，深深為之觸動(dòng)。

她說(shuō)，有一次，我們家重新裝修，在刷墻的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)廚房門框上有一個(gè)黑黑的印記，我們都很奇怪，這印記是從哪里來(lái)的——在一次做飯的時(shí)候，我忽然一抬頭，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。原來(lái)，老李雖然從來(lái)不進(jìn)廚房，但又一個(gè)習(xí)慣，就是下班時(shí)買一包瓜子，當(dāng)我在廚房里忙著做飯，他就倚著門框一遍嗑著瓜子一遍陪著我說(shuō)話。久而久之，他的頭在門框上就留下了這個(gè)印記。

她又說(shuō)，人家都說(shuō)，老李在家里就是一個(gè)甩手掌柜，都為我覺(jué)得委屈。但是，老李手懶嘴甜，整天把我哄得心情很好，我真的是從來(lái)都沒(méi)有感到自己“吃虧”。

這個(gè)故事太像是“讀者”里的故事了，但就是這么真實(shí)地發(fā)生在了生活之中——就是這個(gè)平凡的故事，一直讓我記到今天。

是的，我想說(shuō)的是，我特別不相信哪種把“政治厚黑學(xué)”、“職場(chǎng)宮心計(jì)”等方法移植到家庭關(guān)系之中的。“結(jié)婚后千萬(wàn)不要主動(dòng)做飯做家務(wù)，一旦做成習(xí)慣，就會(huì)做一輩子”等等，說(shuō)這些話的人，往往自己的家庭并不美滿——很簡(jiǎn)單，他或她，敢當(dāng)著自己的愛(ài)人這么說(shuō)嗎？

每個(gè)家庭成員，需要付出的，是愛(ài)，需要給予的，是寬容。在一個(gè)家庭里，真的不需要講謀略，使心眼，分清楚。天下有多少個(gè)家庭，就有多少種愛(ài)，從來(lái)都沒(méi)有一種方法，可以在每個(gè)家庭里適用的。你需要做的，就是找到自己的那種。

我們要做的，是愛(ài)每一個(gè)家庭成員，因?yàn)樗麄兌紵o(wú)可替代。我們也要給每一個(gè)家庭成員愛(ài)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄冃枰w驗(yàn)，愛(ài)的過(guò)程。

當(dāng)爸爸笨手笨腳幫你擇菜的時(shí)候，不要把他推開(kāi)；當(dāng)爸爸給孩子喂奶弄灑了的時(shí)候，不要埋怨；給爸爸和孩子相處的機(jī)會(huì)，讓爸爸單獨(dú)帶帶孩子……總之，我相信，每個(gè)家庭的夫妻走到一起，肯定是有愛(ài)的，那么，在家庭的生活中，為什么不把這種愛(ài)延續(xù)呢？

當(dāng)我們有時(shí)候開(kāi)始計(jì)較的時(shí)候，一定要想到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)——就像老李的家庭一樣——并且，把這種不可替代的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮出來(lái)。譬如，爸爸最適合的，是和孩子爬在地板給孩子騎，是帶著孩子去草地上瘋跑，是教孩子打籃球、踢足球，是給孩子畫(huà)鬼臉胡鬧……當(dāng)然，我說(shuō)的普遍現(xiàn)象，也有些性格比較內(nèi)斂的爸爸，就適合給孩子喂奶、穿衣、閱讀、畫(huà)畫(huà)……都是很好的。

是的，我們沒(méi)有必要按照“別人的老公”、“別人的爸爸”來(lái)要求自己的愛(ài)人；我們一定要堅(jiān)信，自己的老公、自己的孩子，就是世界上最好的，最親的。

幼兒園的開(kāi)放日，到底有沒(méi)有用？

第一次參加開(kāi)放日，是在**才上幼兒園大概2周或者一個(gè)月的時(shí)間上。孩子們還沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的生活，因此，當(dāng)家長(zhǎng)們進(jìn)入教室以后，孩子們大都會(huì)纏著家長(zhǎng)，要家長(zhǎng)抱，或者讓家長(zhǎng)陪著做各種活動(dòng)。一旦家長(zhǎng)拒絕，那么孩子大都會(huì)以大哭來(lái)表示不滿。因此，第一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日到處都充斥著孩子的哭聲。還有，就是到中午的時(shí)候，大部分的孩子都不讓家長(zhǎng)走。本來(lái)我還打算讓**繼續(xù)留在幼兒園，可是，大部分家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)法忍受孩子的哭叫，都把孩子接走了，我也只好把**帶回了家。

第二次家長(zhǎng)開(kāi)放日，是大概在**上幼兒園半年以后了，那個(gè)時(shí)候**基本上已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但是，那次的開(kāi)放日給我的感覺(jué)也不是很好。很多小朋友都可以自己玩兒，但是還是有**以及個(gè)別的小朋友一直要纏著家長(zhǎng)，我也不好當(dāng)時(shí)老師以及其他家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥她，只好盡量依著她。到外面活動(dòng)的時(shí)候，別的小朋友都跟著老師操或者其他的運(yùn)動(dòng)，只有**，老師讓干什么都不干，只是盯著我，生怕我跑了一樣。感覺(jué)頗為郁悶！中午還是一樣把**接回了家。

上周四是我第三次參加**的家長(zhǎng)開(kāi)放日。這一次，**表現(xiàn)還不錯(cuò)，不再纏著我了，可是，給我感覺(jué)是這樣的家長(zhǎng)開(kāi)放日還是不好。記得他們的班主任老師給小朋友們講過(guò)如何刷牙以后，就開(kāi)始讓小朋友們自由活動(dòng)，**選擇去小舞臺(tái)玩兒。說(shuō)是小舞臺(tái)就是有一些小孩子可以玩兒的樂(lè)器，然后老師給放上音樂(lè)，小朋友就可以自由地跳舞。**開(kāi)始拿了一個(gè)米老鼠的面具，可是一直沒(méi)帶好，然后就被她們的一個(gè)老師給拿去了，但是卻沒(méi)有幫**戴上，而是給另外一個(gè)小朋友戴上了。我不知道這個(gè)老師是無(wú)心還是有意，反正，**因此而不開(kāi)心了。她悶悶不樂(lè)地站在一邊，什么也不玩兒，我勸她也不行。后來(lái)，他們的班主任老師過(guò)來(lái)，問(wèn)**怎么了？**也不說(shuō)。我說(shuō)：“可能是因?yàn)闆](méi)戴著面具吧？”我沒(méi)有說(shuō)那個(gè)老師把**拿的面具給別的小朋友戴上了，怕給**帶來(lái)更不好的影響。后來(lái)，在班主任老師的勸解下，**去手工區(qū)做手工了，還好，沒(méi)有再不高興，但是，她卻拒絕再去小舞臺(tái)玩兒了。

這期間，孩子們喝了一次水，一次奶，老師還把他們分成兩個(gè)小組，各自活動(dòng)，**留在了閱讀區(qū)。我發(fā)現(xiàn)，在老師給他們講故事的過(guò)程中，**很少有老老實(shí)實(shí)坐在那的時(shí)候，總是一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒坐到旁邊小朋友的椅子上，一會(huì)兒又坐到地下，反正一刻也不老實(shí)。

再后來(lái)，老師就帶著小朋友們出去活動(dòng)，先是做操，然后自由活動(dòng)。他們自由活動(dòng)的時(shí)間還比較長(zhǎng)，小朋友們都玩兒得很開(kāi)心。**也開(kāi)心地到處跑，玩兒滑梯，扔沙包，滾呼啦圈，反正是讓小朋友們都運(yùn)動(dòng)了起來(lái)。唯一的遺憾是，他們活動(dòng)的地方陽(yáng)光比較少，都被前面的樓給擋住了。

時(shí)間過(guò)得真快，眼看著又到了午飯時(shí)間。**估計(jì)知道我要走了，就跑過(guò)來(lái)和我商量，說(shuō)她想回家。我勸說(shuō)**：“**，你看你下午還有英語(yǔ)課呢，如果你不去，你們老師肯定要想你啦。老師會(huì)說(shuō)，咦，怎么回答問(wèn)題特別好的那個(gè)**怎么沒(méi)來(lái)呀？那我這貼畫(huà)發(fā)給誰(shuí)呀？（他們上課，老師都會(huì)利用貼畫(huà)來(lái)鼓勵(lì)小朋友回答問(wèn)題，有時(shí)候**回家胸前會(huì)貼好幾個(gè)貼畫(huà)。）”看來(lái)我的鼓勵(lì)很起作用，**開(kāi)心地和老師進(jìn)了教室。

晚上，我來(lái)接**的時(shí)候，老師和我表?yè)P(yáng)**：“今天**表現(xiàn)得特別棒，中午沒(méi)哭。（看來(lái)肯定有小朋友哭了）而且晚上吃飯也吃得特比好?！蔽页弥?*換鞋的時(shí)候，悄悄地問(wèn)老師：“是不是**平時(shí)上課也不認(rèn)真呀？上躥下跳的。”老師說(shuō)：“沒(méi)有哇，**平時(shí)上課可認(rèn)真了，如果心情好的時(shí)候，就數(shù)她回答問(wèn)題的聲音大。”我一聽(tīng)，放心了。

總體來(lái)講，我認(rèn)為其實(shí)開(kāi)放日的意義不是很大。幼兒園的本意是讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園一天生活狀況，可是效果卻總是不盡如人意，孩子不是哭，就是鬧，或者是不認(rèn)真上課，可能到給家長(zhǎng)多添了一份擔(dān)心。其實(shí)平日里，教師多增加點(diǎn)和家長(zhǎng)交流的時(shí)間，讓家長(zhǎng)了解一下孩子在幼兒園的表現(xiàn)就可以了，沒(méi)必要非要拿出半天時(shí)間來(lái)看孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樵谶@種情況下，好多孩子的表現(xiàn)都和平時(shí)不一樣，幼兒園還是要多注重平時(shí)和家長(zhǎng)的交流，這樣可能效果會(huì)更好！

育兒觀念：過(guò)早讓孩子表演到底有何危害？

導(dǎo)讀：唯有當(dāng)一個(gè)人不愛(ài)孩子的時(shí)候，才會(huì)把自己的理想強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子成為這樣一種人或是那樣一種人，一個(gè)人的野心、夢(mèng)想、偶像便借著孩子而獲得實(shí)現(xiàn)。這里面唯一忽視的就是孩子這一個(gè)活生生的人。自卑的父母才會(huì)以孩子的表演來(lái)滿足自己的虛榮。

父母為何喜歡讓孩子表演？過(guò)早讓孩子表演的心理危害是什么？還有究竟多大的孩子適合單獨(dú)表演？這都是需要我們父母面對(duì)的問(wèn)題。

熟悉的場(chǎng)景

每逢兒童節(jié)朋友圈里總會(huì)曬許多孩子的節(jié)目表演，單人的、雙人、多人的，各種匯報(bào)演出和才藝秀，學(xué)校和父母都非常熱衷于這樣的表演，領(lǐng)導(dǎo)喜歡看、學(xué)校需要這樣的品牌展示、家長(zhǎng)更是炫耀的資本，同時(shí)大家也肯定看到了許多孩子表演時(shí)出洋相的視頻和畫(huà)面，日常生活中：“來(lái)，給叔叔阿姨們背首詩(shī)、彈段琴！”

父母讓孩子表演背古詩(shī)、唱歌、彈琴等才藝秀，極大的滿足了父母的成就感和虛榮心，卻很少關(guān)注表演的主角——孩子，孩子的內(nèi)心感受是什么？表演會(huì)給孩子帶來(lái)什么？也許一次不完美的表演帶給孩子一生創(chuàng)傷。父母為何喜歡讓孩子表演？過(guò)早讓孩子表演的心理危害是什么？還有究竟多大的孩子適合單獨(dú)表演？這都是需要我們父母面對(duì)的問(wèn)題。

首先父母為何樂(lè)此不疲的讓孩子在眾人面前表演，其實(shí)不光是父母喜歡讓小孩表演，我們成人何償不是“戲如人生，人生如戲”每天上演一出出炫耀和表演的人生戲碼。

進(jìn)化心理學(xué)上有個(gè)人類之間地位競(jìng)爭(zhēng)的炫耀假說(shuō)，這是由人類學(xué)家霍克斯提出來(lái)的：女人們都喜歡和展現(xiàn)他們與眾不同能力的男人為伴：炫耀他們的肌肉、他們的守獵技術(shù)、他們打到的獵物、他們的歌聲。這意味著女人們能得到更多的食物和更好的安全及照顧。同樣男人們都喜歡和炫耀她們健美體型和善良品質(zhì)的女人為伴，這意味著男人能等到更好生殖快樂(lè)及繁衍更多的后代。炫耀和表演的意義在于可以讓人們獲得更多的社會(huì)資源和生存質(zhì)量。所以遠(yuǎn)古到現(xiàn)在人類，從小孩到老人，從男人到女人都在炫耀表演著自己的衣著、學(xué)識(shí)、才藝為的就是讓我們獲得更多的生存資源（包括吸引更多異性的資源），讓人生更有價(jià)值和成就。

同樣現(xiàn)在巨大的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)，逼迫年輕的父母必須培養(yǎng)孩子更多的才能，父母相信這些技能一定會(huì)幫助到孩子將來(lái)的人生，父母有兩個(gè)善良的信念：一是孩子越早會(huì)一些別人不會(huì)的東西，孩子將來(lái)的成就更大，如傷仲永的故事。二是孩子會(huì)的技能越多（包括表演技能）將來(lái)人生的收獲越多，所以我們要上更多興趣班。

這些表演帶給父母的好處就是：一、我是個(gè)優(yōu)秀的父母，你看正是我的優(yōu)秀才培養(yǎng)了如此優(yōu)秀的孩子；二、體現(xiàn)一個(gè)愛(ài)孩子的偉大父母形象，愛(ài)你才舍得如此的投資你。但事實(shí)上，唯有當(dāng)一個(gè)人不愛(ài)孩子的時(shí)候，才會(huì)把自己的理想強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子成為這樣一種人或是那樣一種人，一個(gè)人的野心、夢(mèng)想、偶像便借著孩子而獲得實(shí)現(xiàn)。這里面唯一忽視的就是孩子這一個(gè)活生生的人。自卑的父母才會(huì)以孩子的表演來(lái)滿足自己的虛榮。

大人又為何如此喜歡看表演呢？曾經(jīng)有位有名的心理咨詢師，一天來(lái)了位來(lái)訪者，說(shuō)他非常的焦慮，非常的不快樂(lè)，覺(jué)得人生沒(méi)有意義，咨詢師就對(duì)他說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)劇院里有位喜劇大師，每個(gè)人觀看他的節(jié)目都能快樂(lè)很久，你也可以去試試。那位來(lái)訪者說(shuō)，我就是你們所說(shuō)的那位喜劇大師。

看別人表演有三大好處：滿足參與歸屬感，劇中總能有讓自已參與角色，滿足正義感、滿足成就感；總有不如自己的人在表演中出現(xiàn)。觀看孩子的表演除了驚嘆孩子們的才藝外，更多的是孩子們表演中純真的洋相總是能讓大人開(kāi)懷大笑。所以朋友圈中孩子們出丑的照片和視頻總是絡(luò)繹不絕。

根據(jù)兒童人格發(fā)展理論，讓孩子表演會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生許多不良的影響：

不信任與焦慮

我曾經(jīng)有個(gè)來(lái)訪者講述過(guò)這樣一件事，他從小就被父母為了滿足他們的虛榮心而被逼著各種表演，那種害怕、委屈、不情愿的心情到現(xiàn)在還記憶猶新。特別有一次隨父母參加一次大型婚禮，父母突然抱著他上臺(tái)，讓他唱一首歌，他當(dāng)時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備，很不情愿，僅僅是為了滿足他們的面子，要是不答應(yīng)就會(huì)被罵不懂事兒，那種害怕的心情到現(xiàn)在想起來(lái)手都會(huì)抖、心跳也會(huì)加快，關(guān)鍵是他覺(jué)得是父母出賣了他，以后他再也不愿意隨父母出席別的活動(dòng)，也就是他不信任他的父母了，同樣成年后也不太信任別人，擔(dān)心隨時(shí)會(huì)被信任的人出賣。

在孩子心理發(fā)展的第一階段就是要培養(yǎng)對(duì)父母的基本信任感，如果信任感沒(méi)辦法建立，孩子就會(huì)產(chǎn)生持久的不信任感，不安全感及焦慮。健康的人格需要信任的基礎(chǔ)，這樣才會(huì)進(jìn)入下個(gè)發(fā)展階段。否則不管年齡多大都無(wú)法信任自己和別人。

自我懷疑

一個(gè)非常有名的主持人，他講述過(guò)他自己的親身經(jīng)歷，小時(shí)候他經(jīng)常被父母和學(xué)校鼓勵(lì)到臺(tái)上演講，他對(duì)自己的演講能力也非常有信心，在一次全市關(guān)于一個(gè)政治主題的匯報(bào)演講比賽中，市領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、老師、父母、甚至親戚都在臺(tái)下，他上臺(tái)居然腦子里一片空白，什么都忘了，后來(lái)居然緊張得尿了褲子自己都不知道，從此以后他再也不認(rèn)為自己是一個(gè)有演講能力的人，甚至自我懷疑就是一個(gè)完全無(wú)用的人，讓父母和學(xué)校都丟了臉，孩子還無(wú)法把行為和自我這個(gè)人區(qū)別開(kāi)來(lái)，別說(shuō)孩子，就是許多大人也做不到。自我懷疑的孩子需要將來(lái)花費(fèi)更多的時(shí)間和努力才能重新自我肯定重建自我。

內(nèi)疚和羞愧

還是上面那名主持人，由于那次是全市的政治主題的匯報(bào)演講，由于他的發(fā)揮表演失常，學(xué)校沒(méi)有獲得任何的名次，領(lǐng)導(dǎo)還被批評(píng)了，父母也覺(jué)得臉上無(wú)光，他就特別的內(nèi)疚，覺(jué)得對(duì)不起學(xué)校和父母，所以到現(xiàn)在還覺(jué)得對(duì)不住學(xué)校和老師，所以學(xué)校同學(xué)畢業(yè)聚會(huì)他都不愿意參加，無(wú)法面對(duì)當(dāng)年的老師。內(nèi)疚和羞愧會(huì)深深的傷害一個(gè)人的自尊，從能量等級(jí)上羞愧是最低的。小時(shí)候許多人就被逼經(jīng)?！氨硌荨?，如果不從，父母就厲聲訓(xùn)斥，“你這個(gè)孩子怎么這么不懂事啦，不出趟啦”。

雖然那時(shí)候自己小，對(duì)大人的這種心理還不明白，但真心覺(jué)得委屈和難過(guò)。在咨詢中不止一次遇到來(lái)訪者因?yàn)楫?dāng)眾表演或展示失敗了，受到老師父母的指責(zé)而深深的羞愧，這種羞愧感一直伴隨著他們的人生，有著極低的自我價(jià)值感。

競(jìng)爭(zhēng)與自卑

一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子參加了一項(xiàng)重大的表演比賽，比賽獲得了第二名，但她一點(diǎn)不高興反而覺(jué)得非常的自卑，她覺(jué)得第二名就是自己的能力不如人。有表演就會(huì)有評(píng)判，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，第一名只有一個(gè)，第二名以后所有的人都覺(jué)得自己沒(méi)有別人優(yōu)秀。著名心理學(xué)家阿德勒說(shuō)：“童年的自卑是人邁向悲觀的一生的開(kāi)始“。一旦學(xué)識(shí)和才能被作為成功與控制的手段而加以崇拜，那么世上便會(huì)有無(wú)情的競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)立和永無(wú)止息的爭(zhēng)斗。

人生如戲

孩子最早的表演從五個(gè)月會(huì)笑的時(shí)候就開(kāi)始了，孩子知道我要得到父母很的照顧，就得討他們的開(kāi)心，他們開(kāi)心了我就能很好的活下去了。父母媽為體現(xiàn)孩子的優(yōu)秀和能干，不斷的讓孩子進(jìn)行各種表演，表演模仿大人的說(shuō)話和動(dòng)作，表演電視里人物的形象，表演得好，大人就夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，這就是心理學(xué)上的正強(qiáng)化。慢慢的孩子就離自我越來(lái)越遠(yuǎn)，父母需要什么我就表演什么，因?yàn)槟菢訒?huì)得到父母的獎(jiǎng)賞強(qiáng)化。

特別是經(jīng)常上臺(tái)表演的孩子，顯得特別的懂事，特別的成人化，久而久之孩子就不能區(qū)分哪個(gè)是舞臺(tái)，哪個(gè)是生活了。這些孩子讓人總覺(jué)得有些不對(duì)勁，缺少了那份質(zhì)樸和真實(shí)，因?yàn)樗麄兲昝懒?，永遠(yuǎn)要展示最完美的一面，他們自己不知道哪個(gè)才是真實(shí)的自己，哪個(gè)才是自己的需求，哪個(gè)是父母的需求。人生總是要表演，多做點(diǎn)準(zhǔn)備，晚點(diǎn)上臺(tái)又何妨，面具一戴就無(wú)法取下了。

父母該如何做？

心理學(xué)研究表明，九歲前的孩子不適合單獨(dú)表演，大家可以觀察九歲前單獨(dú)表演孩子的身體語(yǔ)言，再怎么流利大方，都掩飾不住肢體和眼神的焦慮。欣喜的是一些真正關(guān)注孩子身心發(fā)展的教育理念，如華德福教育都不會(huì)讓孩子過(guò)早的單獨(dú)表演，也不會(huì)進(jìn)行才藝匯報(bào)演出。即使真的需要表演盡量避免單獨(dú)讓九歲前孩子在眾人面前表演，實(shí)在不行可以群體表演。

所有的才藝都是為了自己的生活更加的豐富和有趣，孩子的才藝也不例外，父母可以更好的告訴孩子的是：用分享取代表演。我有一些別人沒(méi)有的才能，在自我享受的同時(shí)，我也可以與別人分享我的快樂(lè)和才能。表演以取悅他人為出發(fā)點(diǎn)，在意的是別人的掌聲，焦慮再所難免，分享以自我為中心，得失成敗笑罵由人。

學(xué)識(shí)和才能雖然能幫助我們贏得別人尊重，卻不能解決內(nèi)心的壓力和沖突，由于缺少對(duì)自我和生命整體的了解，才能卻變成了自我毀滅的手段。父母和學(xué)校的教育應(yīng)該喚醒一個(gè)孩子的自我認(rèn)識(shí)的能力，而非滿足于自我虛榮的表演，畢竟孩子不是為了實(shí)現(xiàn)父母意志的工具。

我們父母有時(shí)把對(duì)孩子的愛(ài)等同于責(zé)任，用為孩子好的名義去任意控制、塑造另一個(gè)生命，希望通過(guò)孩子的成就來(lái)滿足自已未曾實(shí)現(xiàn)的欲望和夢(mèng)想。培養(yǎng)孩子的成功就是培養(yǎng)如何競(jìng)爭(zhēng)甚至是斗爭(zhēng)，終將會(huì)被社會(huì)所斗爭(zhēng)，因?yàn)槭侨丝倳?huì)有破綻，既然我們未曾成功過(guò)，又怎么忍心讓孩子繼續(xù)加入這場(chǎng)苦戰(zhàn)。

育兒知識(shí)：孩子沒(méi)有時(shí)間觀念怎么辦

孩子做事愛(ài)磨蹭，通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感，他們的時(shí)間概念比較模糊。一般而言，孩子并不知道如果他把一件事盡快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他也不認(rèn)為自己慢有什么不好的。

那么，孩子沒(méi)有時(shí)間觀念的原因是什么呢?

1、孩子缺乏做事的連續(xù)性

從磨蹭拖拉的孩子做事情況來(lái)看，他們幾乎都是邊做事邊玩兒，或者一件事沒(méi)有做完就轉(zhuǎn)而去做其他的事。

這種做事的不完整性讓孩子很難保持高度集中的注意力。觀察磨蹭的孩子，可以清楚地看到，他們寫(xiě)作業(yè)時(shí)基本上寫(xiě)著寫(xiě)著就開(kāi)始東張西望，或者玩弄手里的文具，或者起身去吃東西、上廁所，或者不停地問(wèn)家長(zhǎng)這道題該怎樣做等。

再看看一些家長(zhǎng)，害怕孩子不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，即使上了二三年級(jí)，還一直陪在孩子身邊進(jìn)行監(jiān)督，時(shí)間長(zhǎng)了便給孩子養(yǎng)成依賴性，家長(zhǎng)在身邊時(shí)孩子會(huì)不動(dòng)腦筋等著要答案，家長(zhǎng)不在身邊時(shí)心思根本不放在思考和寫(xiě)作業(yè)上。

2、孩子缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是建立在擁有良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上的，孩子在了解時(shí)間的意義，建立做事的節(jié)奏感后，才能在習(xí)慣養(yǎng)成的前提下，一點(diǎn)點(diǎn)建立起學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)作業(yè)磨磨蹭蹭的孩子，在生活秩序方面通常也是亂糟糟的，如果家長(zhǎng)只把目光盯在孩子的學(xué)習(xí)上，那是無(wú)法從根本上解決問(wèn)題的。

3、家長(zhǎng)自身缺乏時(shí)間觀念

通過(guò)與磨蹭孩子家長(zhǎng)的交流，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們也大都缺乏時(shí)間觀念，甚至自己做事本身就沒(méi)有條理。看似每天正常飲食起居、上下班工作，但實(shí)際上磨蹭孩子的家長(zhǎng)大多很隨意，正常上課工作日就可以朝九晚五，一到周末假期就放肆睡，三餐不規(guī)律。

4、孩子受隔代教育的影響

有一些孩子明明在父母那養(yǎng)成了好的習(xí)慣，可是一到爺爺奶奶身邊后，這種習(xí)慣便會(huì)因受老人的溺愛(ài)和放縱被破壞掉。

經(jīng)常聽(tīng)一些家長(zhǎng)說(shuō)自己工作很忙很累，不得已只能把孩子交由老人來(lái)照顧生活，負(fù)責(zé)上學(xué)放學(xué)的接送，這在一定程度上也會(huì)讓孩子因?yàn)槔先嗽谏钪械陌k代替而逐漸失去責(zé)任心，失去自我做事的動(dòng)力。

5、家校結(jié)合呈現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象

很多家長(zhǎng)在平時(shí)教育孩子的過(guò)程中，忽略了家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，單純認(rèn)為孩子上學(xué)到了學(xué)校有老師管著自己就可以不用太操心了。這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了，磨蹭拖拉等現(xiàn)象如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的早，及時(shí)和老師做了解，與老師一起商量解決的辦法，在老師的配合下是很容易解決的。

但如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期忽略了與老師進(jìn)行交流，不了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不能及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題，積累久了便讓孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦得到鞏固，這時(shí)再去解決，家長(zhǎng)可能根本無(wú)從下手。

那么，孩子磨磨蹭蹭，缺乏時(shí)間觀念，有什么解決方法嗎?

1、給孩子自己支配時(shí)間的機(jī)會(huì)

孩子沒(méi)有成人那種“一寸光陰一寸金”的概念，這就需要父母幫助孩子樹(shù)立遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好時(shí)間觀念。把每天孩子需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)，一定要給孩子留下可自由支配的時(shí)間。每次給1-2小時(shí)就可以了，也不需太多。

2、讓時(shí)間“看得見(jiàn)”

家長(zhǎng)可以在家里顯眼地位置擺個(gè)時(shí)鐘，給孩子購(gòu)買一個(gè)手表，這樣家長(zhǎng)就可以指指墻上的時(shí)鐘，或者問(wèn)他現(xiàn)在幾點(diǎn)幾分了，孩子就會(huì)明確時(shí)間，做自己該做的事。有了“時(shí)間”這根無(wú)形的指揮棒，可以讓孩子從小就養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，孩子也比以前更“聽(tīng)話”了，做事也不會(huì)那么磨蹭了。

3、制定時(shí)間任務(wù)表

做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不妨與孩子商量好做作業(yè)的時(shí)間和休息的時(shí)間，這樣做使孩子具有一定的緊迫感，加強(qiáng)了注意力，最終使其學(xué)習(xí)效果得以提高。孩子自己制訂計(jì)劃表，能夠讓他明白時(shí)間的重要性，計(jì)劃好的事情要按時(shí)完成，否則后面的計(jì)劃就無(wú)法完成。制定計(jì)劃表，可以有效地培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，珍惜時(shí)間。

4、規(guī)律的生活起居

父母可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表，最好是具體到細(xì)節(jié)，比如什么時(shí)間起床，洗漱需要多長(zhǎng)時(shí)間，吃飯需要多長(zhǎng)時(shí)間，放學(xué)后做作業(yè)和看電視多長(zhǎng)時(shí)間，幾點(diǎn)休息等，都要嚴(yán)格制定，這樣會(huì)對(duì)孩子起到約束和監(jiān)管的作用。對(duì)時(shí)間管理越嚴(yán)越細(xì)，效率越高。孩子將作息時(shí)間固定下來(lái)，形成習(xí)慣，才能明確地認(rèn)識(shí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。良好的作息習(xí)慣還有助于幫助孩子學(xué)會(huì)守秩序。

5、獎(jiǎng)懲分明

如果剛開(kāi)始孩子還沒(méi)有時(shí)間觀念，在做某件事情前家長(zhǎng)要和孩子約定好時(shí)間，先約法三章，這樣可以減少不必要的沖突和親子關(guān)系危機(jī)。由于都是事先約定好的，到了約定的時(shí)間，就一定要遵守約定?？赡軇傞_(kāi)始孩子會(huì)耍賴，家長(zhǎng)可以事先承諾：如果遵守約定，將會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

有了獎(jiǎng)勵(lì)的刺激，孩子會(huì)更認(rèn)真地遵守約定。當(dāng)一向?qū)r(shí)間缺乏概念的孩子做出了按時(shí)作息的事情時(shí)，父母不要吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橘澷p和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)起孩子更大的積極性。