育兒觀念：過(guò)早讓孩子表演到底有何危害？

導(dǎo)讀：唯有當(dāng)一個(gè)人不愛(ài)孩子的時(shí)候，才會(huì)把自己的理想強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子成為這樣一種人或是那樣一種人，一個(gè)人的野心、夢(mèng)想、偶像便借著孩子而獲得實(shí)現(xiàn)。這里面唯一忽視的就是孩子這一個(gè)活生生的人。自卑的父母才會(huì)以孩子的表演來(lái)滿足自己的虛榮。

父母為何喜歡讓孩子表演？過(guò)早讓孩子表演的心理危害是什么？還有究竟多大的孩子適合單獨(dú)表演？這都是需要我們父母面對(duì)的問(wèn)題。

熟悉的場(chǎng)景

每逢兒童節(jié)朋友圈里總會(huì)曬許多孩子的節(jié)目表演，單人的、雙人、多人的，各種匯報(bào)演出和才藝秀，學(xué)校和父母都非常熱衷于這樣的表演，領(lǐng)導(dǎo)喜歡看、學(xué)校需要這樣的品牌展示、家長(zhǎng)更是炫耀的資本，同時(shí)大家也肯定看到了許多孩子表演時(shí)出洋相的視頻和畫面，日常生活中：“來(lái)，給叔叔阿姨們背首詩(shī)、彈段琴！”

父母讓孩子表演背古詩(shī)、唱歌、彈琴等才藝秀，極大的滿足了父母的成就感和虛榮心，卻很少關(guān)注表演的主角——孩子，孩子的內(nèi)心感受是什么？表演會(huì)給孩子帶來(lái)什么？也許一次不完美的表演帶給孩子一生創(chuàng)傷。父母為何喜歡讓孩子表演？過(guò)早讓孩子表演的心理危害是什么？還有究竟多大的孩子適合單獨(dú)表演？這都是需要我們父母面對(duì)的問(wèn)題。

首先父母為何樂(lè)此不疲的讓孩子在眾人面前表演，其實(shí)不光是父母喜歡讓小孩表演，我們成人何償不是“戲如人生，人生如戲”每天上演一出出炫耀和表演的人生戲碼。

進(jìn)化心理學(xué)上有個(gè)人類之間地位競(jìng)爭(zhēng)的炫耀假說(shuō)，這是由人類學(xué)家霍克斯提出來(lái)的：女人們都喜歡和展現(xiàn)他們與眾不同能力的男人為伴：炫耀他們的肌肉、他們的守獵技術(shù)、他們打到的獵物、他們的歌聲。這意味著女人們能得到更多的食物和更好的安全及照顧。同樣男人們都喜歡和炫耀她們健美體型和善良品質(zhì)的女人為伴，這意味著男人能等到更好生殖快樂(lè)及繁衍更多的后代。炫耀和表演的意義在于可以讓人們獲得更多的社會(huì)資源和生存質(zhì)量。所以遠(yuǎn)古到現(xiàn)在人類，從小孩到老人，從男人到女人都在炫耀表演著自己的衣著、學(xué)識(shí)、才藝為的就是讓我們獲得更多的生存資源（包括吸引更多異性的資源），讓人生更有價(jià)值和成就。

同樣現(xiàn)在巨大的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)，逼迫年輕的父母必須培養(yǎng)孩子更多的才能，父母相信這些技能一定會(huì)幫助到孩子將來(lái)的人生，父母有兩個(gè)善良的信念：一是孩子越早會(huì)一些別人不會(huì)的東西，孩子將來(lái)的成就更大，如傷仲永的故事。二是孩子會(huì)的技能越多（包括表演技能）將來(lái)人生的收獲越多，所以我們要上更多興趣班。

這些表演帶給父母的好處就是：一、我是個(gè)優(yōu)秀的父母，你看正是我的優(yōu)秀才培養(yǎng)了如此優(yōu)秀的孩子；二、體現(xiàn)一個(gè)愛(ài)孩子的偉大父母形象，愛(ài)你才舍得如此的投資你。但事實(shí)上，唯有當(dāng)一個(gè)人不愛(ài)孩子的時(shí)候，才會(huì)把自己的理想強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子成為這樣一種人或是那樣一種人，一個(gè)人的野心、夢(mèng)想、偶像便借著孩子而獲得實(shí)現(xiàn)。這里面唯一忽視的就是孩子這一個(gè)活生生的人。自卑的父母才會(huì)以孩子的表演來(lái)滿足自己的虛榮。

大人又為何如此喜歡看表演呢？曾經(jīng)有位有名的心理咨詢師，一天來(lái)了位來(lái)訪者，說(shuō)他非常的焦慮，非常的不快樂(lè)，覺(jué)得人生沒(méi)有意義，咨詢師就對(duì)他說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)劇院里有位喜劇大師，每個(gè)人觀看他的節(jié)目都能快樂(lè)很久，你也可以去試試。那位來(lái)訪者說(shuō)，我就是你們所說(shuō)的那位喜劇大師。

看別人表演有三大好處：滿足參與歸屬感，劇中總能有讓自已參與角色，滿足正義感、滿足成就感；總有不如自己的人在表演中出現(xiàn)。觀看孩子的表演除了驚嘆孩子們的才藝外，更多的是孩子們表演中純真的洋相總是能讓大人開(kāi)懷大笑。所以朋友圈中孩子們出丑的照片和視頻總是絡(luò)繹不絕。

根據(jù)兒童人格發(fā)展理論，讓孩子表演會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生許多不良的影響：YJS21.COm

不信任與焦慮

我曾經(jīng)有個(gè)來(lái)訪者講述過(guò)這樣一件事，他從小就被父母為了滿足他們的虛榮心而被逼著各種表演，那種害怕、委屈、不情愿的心情到現(xiàn)在還記憶猶新。特別有一次隨父母參加一次大型婚禮，父母突然抱著他上臺(tái)，讓他唱一首歌，他當(dāng)時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備，很不情愿，僅僅是為了滿足他們的面子，要是不答應(yīng)就會(huì)被罵不懂事兒，那種害怕的心情到現(xiàn)在想起來(lái)手都會(huì)抖、心跳也會(huì)加快，關(guān)鍵是他覺(jué)得是父母出賣了他，以后他再也不愿意隨父母出席別的活動(dòng)，也就是他不信任他的父母了，同樣成年后也不太信任別人，擔(dān)心隨時(shí)會(huì)被信任的人出賣。

在孩子心理發(fā)展的第一階段就是要培養(yǎng)對(duì)父母的基本信任感，如果信任感沒(méi)辦法建立，孩子就會(huì)產(chǎn)生持久的不信任感，不安全感及焦慮。健康的人格需要信任的基礎(chǔ)，這樣才會(huì)進(jìn)入下個(gè)發(fā)展階段。否則不管年齡多大都無(wú)法信任自己和別人。

自我懷疑

一個(gè)非常有名的主持人，他講述過(guò)他自己的親身經(jīng)歷，小時(shí)候他經(jīng)常被父母和學(xué)校鼓勵(lì)到臺(tái)上演講，他對(duì)自己的演講能力也非常有信心，在一次全市關(guān)于一個(gè)政治主題的匯報(bào)演講比賽中，市領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、老師、父母、甚至親戚都在臺(tái)下，他上臺(tái)居然腦子里一片空白，什么都忘了，后來(lái)居然緊張得尿了褲子自己都不知道，從此以后他再也不認(rèn)為自己是一個(gè)有演講能力的人，甚至自我懷疑就是一個(gè)完全無(wú)用的人，讓父母和學(xué)校都丟了臉，孩子還無(wú)法把行為和自我這個(gè)人區(qū)別開(kāi)來(lái)，別說(shuō)孩子，就是許多大人也做不到。自我懷疑的孩子需要將來(lái)花費(fèi)更多的時(shí)間和努力才能重新自我肯定重建自我。

內(nèi)疚和羞愧

還是上面那名主持人，由于那次是全市的政治主題的匯報(bào)演講，由于他的發(fā)揮表演失常，學(xué)校沒(méi)有獲得任何的名次，領(lǐng)導(dǎo)還被批評(píng)了，父母也覺(jué)得臉上無(wú)光，他就特別的內(nèi)疚，覺(jué)得對(duì)不起學(xué)校和父母，所以到現(xiàn)在還覺(jué)得對(duì)不住學(xué)校和老師，所以學(xué)校同學(xué)畢業(yè)聚會(huì)他都不愿意參加，無(wú)法面對(duì)當(dāng)年的老師。內(nèi)疚和羞愧會(huì)深深的傷害一個(gè)人的自尊，從能量等級(jí)上羞愧是最低的。小時(shí)候許多人就被逼經(jīng)常“表演”，如果不從，父母就厲聲訓(xùn)斥，“你這個(gè)孩子怎么這么不懂事啦，不出趟啦”。

雖然那時(shí)候自己小，對(duì)大人的這種心理還不明白，但真心覺(jué)得委屈和難過(guò)。在咨詢中不止一次遇到來(lái)訪者因?yàn)楫?dāng)眾表演或展示失敗了，受到老師父母的指責(zé)而深深的羞愧，這種羞愧感一直伴隨著他們的人生，有著極低的自我價(jià)值感。

競(jìng)爭(zhēng)與自卑

一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子參加了一項(xiàng)重大的表演比賽，比賽獲得了第二名，但她一點(diǎn)不高興反而覺(jué)得非常的自卑，她覺(jué)得第二名就是自己的能力不如人。有表演就會(huì)有評(píng)判，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，第一名只有一個(gè)，第二名以后所有的人都覺(jué)得自己沒(méi)有別人優(yōu)秀。著名心理學(xué)家阿德勒說(shuō)：“童年的自卑是人邁向悲觀的一生的開(kāi)始“。一旦學(xué)識(shí)和才能被作為成功與控制的手段而加以崇拜，那么世上便會(huì)有無(wú)情的競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)立和永無(wú)止息的爭(zhēng)斗。

人生如戲

孩子最早的表演從五個(gè)月會(huì)笑的時(shí)候就開(kāi)始了，孩子知道我要得到父母很的照顧，就得討他們的開(kāi)心，他們開(kāi)心了我就能很好的活下去了。父母媽為體現(xiàn)孩子的優(yōu)秀和能干，不斷的讓孩子進(jìn)行各種表演，表演模仿大人的說(shuō)話和動(dòng)作，表演電視里人物的形象，表演得好，大人就夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，這就是心理學(xué)上的正強(qiáng)化。慢慢的孩子就離自我越來(lái)越遠(yuǎn)，父母需要什么我就表演什么，因?yàn)槟菢訒?huì)得到父母的獎(jiǎng)賞強(qiáng)化。

特別是經(jīng)常上臺(tái)表演的孩子，顯得特別的懂事，特別的成人化，久而久之孩子就不能區(qū)分哪個(gè)是舞臺(tái)，哪個(gè)是生活了。這些孩子讓人總覺(jué)得有些不對(duì)勁，缺少了那份質(zhì)樸和真實(shí)，因?yàn)樗麄兲昝懒?，永遠(yuǎn)要展示最完美的一面，他們自己不知道哪個(gè)才是真實(shí)的自己，哪個(gè)才是自己的需求，哪個(gè)是父母的需求。人生總是要表演，多做點(diǎn)準(zhǔn)備，晚點(diǎn)上臺(tái)又何妨，面具一戴就無(wú)法取下了。

父母該如何做？

心理學(xué)研究表明，九歲前的孩子不適合單獨(dú)表演，大家可以觀察九歲前單獨(dú)表演孩子的身體語(yǔ)言，再怎么流利大方，都掩飾不住肢體和眼神的焦慮。欣喜的是一些真正關(guān)注孩子身心發(fā)展的教育理念，如華德福教育都不會(huì)讓孩子過(guò)早的單獨(dú)表演，也不會(huì)進(jìn)行才藝匯報(bào)演出。即使真的需要表演盡量避免單獨(dú)讓九歲前孩子在眾人面前表演，實(shí)在不行可以群體表演。

所有的才藝都是為了自己的生活更加的豐富和有趣，孩子的才藝也不例外，父母可以更好的告訴孩子的是：用分享取代表演。我有一些別人沒(méi)有的才能，在自我享受的同時(shí)，我也可以與別人分享我的快樂(lè)和才能。表演以取悅他人為出發(fā)點(diǎn)，在意的是別人的掌聲，焦慮再所難免，分享以自我為中心，得失成敗笑罵由人。

學(xué)識(shí)和才能雖然能幫助我們贏得別人尊重，卻不能解決內(nèi)心的壓力和沖突，由于缺少對(duì)自我和生命整體的了解，才能卻變成了自我毀滅的手段。父母和學(xué)校的教育應(yīng)該喚醒一個(gè)孩子的自我認(rèn)識(shí)的能力，而非滿足于自我虛榮的表演，畢竟孩子不是為了實(shí)現(xiàn)父母意志的工具。

我們父母有時(shí)把對(duì)孩子的愛(ài)等同于責(zé)任，用為孩子好的名義去任意控制、塑造另一個(gè)生命，希望通過(guò)孩子的成就來(lái)滿足自已未曾實(shí)現(xiàn)的欲望和夢(mèng)想。培養(yǎng)孩子的成功就是培養(yǎng)如何競(jìng)爭(zhēng)甚至是斗爭(zhēng)，終將會(huì)被社會(huì)所斗爭(zhēng)，因?yàn)槭侨丝倳?huì)有破綻，既然我們未曾成功過(guò)，又怎么忍心讓孩子繼續(xù)加入這場(chǎng)苦戰(zhàn)。

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育兒觀念：損害孩子自信的表?yè)P(yáng)

育兒觀念：損害孩子自信的表?yè)P(yáng)

當(dāng)孩子向你展示一幅畫或者其他自己做好的東西時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“太棒了”或“太漂亮了”之類的話。也許大家不知道，這種表?yè)P(yáng)不僅不能增強(qiáng)孩子的自信心，反而可能會(huì)損害孩子的自信。家長(zhǎng)、老師的這種贊賞，只是對(duì)孩子所做事情的結(jié)果進(jìn)行肯定，但是孩子們并不清楚，他究竟棒在哪里。同樣的，如果一次他得不到贊賞，他也不知道自己哪里做得不好。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)對(duì)別人的贊賞產(chǎn)生依賴，甚至覺(jué)得別人的評(píng)價(jià)比他對(duì)自己的評(píng)價(jià)更為重要。小明參加完學(xué)校的表演后回到家，媽媽問(wèn)他：“你今天表現(xiàn)得怎么樣？”小明說(shuō)：“應(yīng)該不怎么好，老師都沒(méi)有表?yè)P(yáng)我?！边@就是一個(gè)典型的例子。生活在表?yè)P(yáng)聲中的小明，習(xí)慣于根據(jù)是否獲得表?yè)P(yáng)來(lái)評(píng)判自己的表演，他不知道怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，這種表?yè)P(yáng)往往會(huì)使孩子失去自我判斷的能力。其實(shí)，尊重和支持孩子的方式不是對(duì)其所作的事情作出對(duì)或錯(cuò)、好或不好的判斷，而是要描述他們所做的事情帶來(lái)的好的結(jié)果，以及詢問(wèn)他們關(guān)于整個(gè)事件的一些問(wèn)題。比如小明問(wèn)媽媽：“你看我的畫漂亮嗎？”媽媽不需要正面回答這個(gè)問(wèn)題，而是說(shuō)：“哇，我發(fā)現(xiàn)你的畫用了各種顏色，你是怎樣決定使用哪一種顏色的？”接下來(lái)，媽媽就可以和小明交流，為什么他在不同的地方使用那些顏色。這樣的對(duì)話，可以讓孩子清楚知道，媽媽對(duì)他的肯定是因?yàn)樗昧芏囝伾?，而且有些顏色用得很到位。這樣，孩子對(duì)事情、對(duì)自己的能力都有了自己的判斷，而不需要過(guò)分依賴別人的贊賞。再比如，媽媽看到小明把房間收拾整齊了，她不是說(shuō)：“你自己收拾了房間，真乖！”而是把事情描述出來(lái)說(shuō)：“我看到這里有很多變化，書都放到書架上了，地上的彈珠也都撿起來(lái)了?！边@種通過(guò)描述孩子的活動(dòng)，以及詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題而對(duì)孩子做出的反應(yīng)，通常被稱為鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)會(huì)讓孩子將注意力集中在自己的成就和行為上，會(huì)讓他們對(duì)自己所作的事情感覺(jué)良好，并且不會(huì)損害他們的自主性?？梢?jiàn)，孩子更多的是需要鼓勵(lì)，而不是那種大而籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)。

育兒觀念：到底有沒(méi)有“天才兒童”呢？

父母?jìng)兌际窍Ｍ约旱暮⒆邮且粋€(gè)聰明而又好學(xué)，各方面都很出眾的天才，但其實(shí)這樣的孩子是很少的。

為了迎合父母想要培養(yǎng)“天才兒童”的心理，市面上各種學(xué)習(xí)啊、訓(xùn)練啊、書籍啊，就連玩具都和“天才”掛上鉤了，叫做“智力玩具”。

那么，智力玩具對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)是否有效？

反正不會(huì)有害處，除非是孩子由此受到父母不切實(shí)際的過(guò)高的期望。但是，智力玩具不可能使每一個(gè)孩子都成為天才。大多數(shù)專家認(rèn)為環(huán)境與遺傳是十分重要的，不管你怎么培養(yǎng)，不可能產(chǎn)生第二個(gè)莫扎特。

就算真能培養(yǎng)出“天才”，父母對(duì)孩子的態(tài)度也很重要啊，非常聰明的小孩既是一件好事也是一件壞事，當(dāng)他們的父母自喜得意時(shí)，隨之而來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也許是很棘手的。

朱迪?加爾布雷思在她的《天才兒童生存指南》一書中，列舉了天才兒童的八大弱點(diǎn)，包括“父母期望我們完美無(wú)缺”，“我們離父母的要求太遠(yuǎn)”等。

專家認(rèn)為父母誠(chéng)實(shí)坦率地與孩子相處，與孩子一起解決碰到的問(wèn)題這很重要；父母應(yīng)誘導(dǎo)孩子盡自己的能力去做，而不應(yīng)對(duì)他們要求太多。

幻想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)猶如音樂(lè)課一樣重要，美國(guó)加利福尼亞州一所天才兒童學(xué)校的負(fù)責(zé)人切維?馬丁說(shuō)：“我們所要的努力是教育父母設(shè)法讓孩子玩得更好些?！保ü嬗刑觳艃和瘜W(xué)校~）

當(dāng)然不得不承認(rèn)的是，在我們身邊確實(shí)有天生高智商的孩子，許多專家認(rèn)為天才兒童應(yīng)得到特別培養(yǎng)，但也有人擔(dān)心這些智力超群的兒童如長(zhǎng)期與同齡人分離。

如送往特別的學(xué)校進(jìn)行特別培養(yǎng)，會(huì)產(chǎn)生不良影響，特別是那些早年被貼上標(biāo)簽認(rèn)為是神童的孩子，容易對(duì)前途產(chǎn)生不切實(shí)際的期待。由于智商高而打保票認(rèn)為將來(lái)一定會(huì)成為什么什么，往往會(huì)造成悲劇。

在學(xué)齡前兒童中搞智商標(biāo)準(zhǔn)更為有害。因?yàn)檫@種智商測(cè)試并不可靠，智商高固然可以說(shuō)小孩聰明伶俐，但智商低，就毫無(wú)意義了，因?yàn)樵蚴嵌喾矫娴?，也許是小孩在測(cè)試時(shí)緊張引起的，或是因?yàn)樯眢w不舒服造成的……

怎樣才能知道自己的孩子是不是“天才兒童”呢？

許多從事天才兒童教育的老師告訴家長(zhǎng)：“憑自己的直覺(jué)”。

雖然有些父母對(duì)孩子的才能會(huì)估計(jì)過(guò)高，但沒(méi)有任何人比父母更了解孩子。另外，也有些基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些兒童往往具有特別的好奇心、掌握豐富的詞匯等。

然而，如果你的孩子到了4歲還不會(huì)計(jì)算，也不要沮喪，即使是愛(ài)因斯坦，他小的時(shí)候也被認(rèn)作是智力遲緩的孩子，只有他的母親對(duì)自己的孩子，充滿信心，認(rèn)為他“將來(lái)一定會(huì)成為大教授”。

育兒觀念：家長(zhǎng)到底要給孩子什么

現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，一個(gè)家庭基本只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，小公主小皇帝，說(shuō)不得，打不得。大人們對(duì)孩子是這樣，反過(guò)來(lái)，我們的孩子對(duì)我們?cè)鯓恿四兀浚?/p>

今年我接了一個(gè)中班，帶班幾天，我就深深感到了這個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，特別是一個(gè)叫偉偉的小朋友，早上來(lái)園，他手上拿著玩具玩，看了老師也不叫，老師和他打招呼，他也是一臉的茫然，一旁的奶奶手上拿著油條，一邊喂一邊說(shuō)，叫老師叫老師呀，孩子還是玩著玩具不理不采。

我看著那奶奶對(duì)孩子百依百順，但是那孩子對(duì)奶奶確實(shí)不一為然的樣子，我們的生活條件好了，這就成了我們寵孩子的條件嗎？如果是這樣，我認(rèn)為還是回到過(guò)去的窮苦生活好了，至少他們會(huì)懂得珍惜?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子都千依百順，與孩子所反饋給我們的卻形成了反比，這真的應(yīng)該引起我們作為教育工作者和家長(zhǎng)的重視了，我們要向西方學(xué)習(xí)好的東西，但是不能把我們自己所擁有的傳統(tǒng)美德給丟了。

“寶寶啊，等會(huì)兒熱了，叫阿姨幫你脫脫衣服啊”

“老師我的被子在哪里啊？”

“我睡哪一頭”

一個(gè)中班的孩子能力再差，這些小事應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了吧，作為家長(zhǎng)我們要為我們的孩子到底做些什么呢，他們可是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，不是在你們的懷抱中永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子啊，該放手還是要放手，家長(zhǎng)要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活（自己的事情自己做）比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。

育兒觀念：別讓大人的話傷害孩子

育兒觀念：別讓大人的話傷害孩子

來(lái)園的時(shí)間到了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地和家長(zhǎng)再見(jiàn)后面帶笑容地和老師打招呼，然后走進(jìn)了活動(dòng)室，戰(zhàn)重益的媽媽悄悄地告訴我，她家孩子今天沒(méi)有吃早餐，順便遞給我兩個(gè)包子。再看看這孩子，一臉的不高興，“重益，你怎么了?能告訴老師嗎?”我走過(guò)去問(wèn)他。孩子沒(méi)有吱聲，我旁邊的老師告訴我她可能知道原因，原來(lái)昨天下午戰(zhàn)重益的媽媽因?yàn)楣ぷ髅ν私雍⒆恿?，這孩子可能因?yàn)檫@生氣了吧?“孩子，媽媽工作忙，咱都大了，懂事了，原諒媽媽這一次，咱先把飯吃了，這樣才是好孩子，老師最喜歡聽(tīng)話的孩子了，我看我們重益最懂事了?！痹谖业脑偃齽裾f(shuō)下，孩子還是不太情愿地把早飯吃了，孩子的臉上始終沒(méi)有露出笑容，一直悶悶不樂(lè)，我也是一臉的迷惑，我特意安排幾個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)主動(dòng)找他玩。

中午離園的時(shí)間到了，回家吃飯的孩子陸陸續(xù)續(xù)地被接走了，重益坐在那掉眼淚了，旁邊的孩子跑過(guò)來(lái)告訴我：“尹老師，我們沒(méi)有欺負(fù)重益，他自己在那掉眼淚呢。”我走到他的跟前，抱了抱這孩子：“孩子，我覺(jué)得你一直都有話想對(duì)老師說(shuō)，只是有點(diǎn)不好意思，對(duì)嗎?我是你的好朋友，我們可以一起商量解決問(wèn)題呀?！焙⒆尤滩蛔×耍吙捱吀嬖V我：“昨天晚上因?yàn)閶寢屚私游?，爸爸和媽媽吵架了，爸爸要和媽媽離婚，我不想沒(méi)有爸爸，更不想沒(méi)有媽媽，老師我要怎么辦呀?”“孩子，這事我可以幫你解決呀。”我一邊抱著他說(shuō)道，一邊和他商量怎樣讓爸爸媽媽和好，他終于開(kāi)心的笑了。

下午離園后，我主動(dòng)和重益的媽媽聯(lián)系了一下，重益的媽媽認(rèn)識(shí)到作為家長(zhǎng)有時(shí)候做得有些不妥，也主動(dòng)和孩子解釋了一下。在這里我也想對(duì)所有的家長(zhǎng)說(shuō)幾句：別因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)，孩子的心是很脆弱的，你的不經(jīng)意的一句話，會(huì)把孩子傷的很深；在孩子面前要讓孩子體會(huì)到父母之間的關(guān)愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)是可以傳遞的，孩子會(huì)被這種愛(ài)感染。讓我們的孩子沐浴在這種愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè)的長(zhǎng)大吧!作為家長(zhǎng)我們有責(zé)任為孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境!

如何讓孩子有堅(jiān)持到底的好習(xí)慣？

在日常學(xué)習(xí)和生活中，不少孩子做事情虎頭蛇尾，三分鐘熱度，剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，卻做不到有始有終，時(shí)間稍長(zhǎng)就堅(jiān)持不下去了，讓我們家長(zhǎng)大傷腦筋。培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，需要我們的耐心和智慧。

一、6歲前，孩子的堅(jiān)持性水平有何特點(diǎn)？

1、1.5-2歲兒童的堅(jiān)持性開(kāi)始萌芽，但3歲之前堅(jiān)持水平較低,兒童在1.5歲-2歲時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)堅(jiān)持性萌芽，支持兒童在短時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行某種感興趣的活動(dòng)。兒童到3歲時(shí)，堅(jiān)持性發(fā)展的水平仍然較低，他們堅(jiān)持的時(shí)間較短，如果遇到小小的困難，或者任務(wù)比較枯燥，一般會(huì)失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)。

3、3-5歲兒童能按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和日常規(guī)則來(lái)做事情，初步控制自己的情緒和行為；5-6歲的兒童已經(jīng)能主動(dòng)克服困難，有時(shí)會(huì)堅(jiān)持把事情做完。如堅(jiān)持畫完一副畫再去玩，堅(jiān)持自己穿脫衣服等。他們開(kāi)始具有一定程度的自控能力，同時(shí)也積累了一些抗挫折的經(jīng)驗(yàn)和能力，逐漸能接受心理暗示，從而加強(qiáng)堅(jiān)持性。

二、父母如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)持的好品質(zhì)？

1、父母在與孩子的接觸中，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)

家長(zhǎng)可以給孩子一些力所能及的任務(wù)，孩子在執(zhí)行任務(wù)前，家長(zhǎng)要明確任務(wù)的重要性及目的，使其明白任務(wù)是自己應(yīng)該且必須完成的，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，從而培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)。家長(zhǎng)可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有一定困難的任務(wù)，當(dāng)兒童在困難中產(chǎn)生退縮行為時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)給與指導(dǎo)與幫助，讓孩子懂得在完成任務(wù)時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要以正確的態(tài)度面對(duì)困難，積極相處解決辦法，從而培養(yǎng)堅(jiān)持到底完成任務(wù)的良好習(xí)慣。

2、不要打斷孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)

家長(zhǎng)會(huì)處于關(guān)心，不分時(shí)間、場(chǎng)合經(jīng)常打斷正在專心做事的兒童，這也是使他做事不能有始有終的原因之一。當(dāng)孩子正在看書時(shí)，媽媽不時(shí)地問(wèn)他“要不要喝水”，在看書過(guò)程中，孩子不斷地被打斷，讀書的興趣自然會(huì)受影響。兒童的思維活動(dòng)需要連續(xù)性，經(jīng)常受到干擾，他的心就靜不下來(lái)，堅(jiān)持性就無(wú)法養(yǎng)成了。因此，當(dāng)孩子正在一心一意做事時(shí)，父母一定不要打擾他，給他一個(gè)沉下心來(lái)做事的氛圍，長(zhǎng)此以往，孩子的堅(jiān)持性會(huì)有提高。

3、利用不同的游戲，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性

在角色扮演的游戲中促進(jìn)孩子堅(jiān)持性的發(fā)展。通過(guò)這種游戲可以使孩子履行好角色的職責(zé)，提高他們對(duì)游戲的專注性和堅(jiān)持性，從而培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性。安排孩子感興趣的體育活動(dòng)，告訴他們?nèi)巳硕家獔?jiān)持游戲規(guī)則，要不然就要受到懲罰，通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)兒童堅(jiān)持性的培養(yǎng)。游戲目的：在體育游戲中培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，以“小目標(biāo)”促進(jìn)“大目標(biāo)”。具體游戲：家長(zhǎng)給孩子今天的目標(biāo)是圍著院子跑2-3圈，對(duì)完成任務(wù)的兒童加以表?yè)P(yáng)。一星期后給兒童的任務(wù)是繞著院子跑4-5圈，就這樣一天天堅(jiān)持，久而久之，便能達(dá)成“大目標(biāo)”。

4、針對(duì)不同堅(jiān)持性類型的孩子，父母采取不同的教養(yǎng)策略。

兒童的堅(jiān)持性行為大致存在著興趣型、服從型和成就型三種類型。興趣型的孩子其堅(jiān)持性的強(qiáng)弱取決于對(duì)活動(dòng)的興趣。針對(duì)這樣的孩子，應(yīng)根據(jù)其興趣的濃厚、投入的程度來(lái)培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。家長(zhǎng)不僅要在孩子感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)持性，也要適當(dāng)安排他們參加不那么感興趣的活動(dòng)，要求并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持把事情做完，培養(yǎng)孩子克服困難的習(xí)慣和能力，提高堅(jiān)持性。服從型的孩子其堅(jiān)持性，受制于成人的要求，他們的觀念是凡是成人吩咐要完成的事情就需要堅(jiān)持。父母應(yīng)根據(jù)孩子完成任務(wù)的好壞、速度等來(lái)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。也可以故意設(shè)置障礙，增強(qiáng)孩子的心理承受能力，另外也要鼓勵(lì)孩子敢闖敢干，幫助孩子找到克服困難的辦法，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)，從而提高孩子的堅(jiān)持性。成就型的孩子其堅(jiān)持性主要依靠成就動(dòng)機(jī)來(lái)維持，他們渴望成功，能在活動(dòng)中主動(dòng)克服困難。對(duì)于這類孩子，我們要幫助他確立成就的目標(biāo)，提出超出他本人水平，但經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣孩子就有信心又有能力去完成任務(wù)。對(duì)能堅(jiān)持完成任務(wù)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的反饋。

育兒觀念：到底是陪伴還是干擾孩子？

她帶著兒子去趕集，兒子興奮地喊，媽媽快看小雞！

媽媽說(shuō)，快看大魚(yú)。她本意是想補(bǔ)全兒子的話(因?yàn)橘u雞的跟賣魚(yú)的都在一起）。

兒子在客廳里快速地跑來(lái)跑去，因?yàn)樗麆倓?歲，頭一次這么快速地跑。他一邊跑，一邊興奮地仰著臉看著媽媽，期待點(diǎn)什么...

媽媽剛下班，很疲憊，終于說(shuō)話了，“來(lái)，兒子別跑，我給你剪指甲”

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小寶在幼兒園走廊里面東奔西跑，看見(jiàn)老師走過(guò)來(lái)，他跑得更歡實(shí)了。

老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)喊了一句，“你怎么老不穿鞋？媽媽已經(jīng)為這個(gè)事情打了好幾次電話了”，小寶把滿肚子想告訴老師的新發(fā)現(xiàn)就只好咽了回去。

回到班里，剛推開(kāi)門，“小寶先去洗手，小寶第一個(gè)回來(lái)喝水，小寶真準(zhǔn)時(shí)?！毕胝胰耸稣f(shuō)的小寶扭頭就走開(kāi)了，“我討厭洗手、喝水”

扭頭到了沙池，老師職業(yè)地迎過(guò)來(lái)，“我們?cè)谕嫔匙?，你要?lái)嗎？”，小寶厭惡地嘟噥著，我知道你們?cè)谕嫔匙印?/p>

大人??！你們多么怕自己沒(méi)用??！不能幫孩子剪個(gè)指甲、喂個(gè)飯、穿個(gè)鞋，你就覺(jué)得自己毫無(wú)用處，實(shí)在不行，幫孩子表達(dá)兩句話，不然，自己為什么活著？

你只是在刷你自己的存在感，與孩子無(wú)關(guān)。再好的硬件，再熱情的堆笑，那都不能叫做陪伴，叫做干擾。

也或者，當(dāng)時(shí)的你實(shí)在找不到別的話說(shuō)，那句話是你最熟悉、不用過(guò)腦子的，那么，請(qǐng)你閉嘴，好嗎？浮躁的時(shí)候就什么都忍住不說(shuō)，靜靜地聽(tīng)聽(tīng)對(duì)面那個(gè)人，他在想什么？他眼神里面有什么不一樣？他在關(guān)注什么？

到底該如何教育孩子

1. 多多了解孩子：在忙于生計(jì)的同時(shí)，家長(zhǎng)一定要抽出時(shí)間來(lái)多了解孩子，與孩子、孩子的老師多多溝通，盡量對(duì)孩子在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)有一個(gè)全面把握。多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽(tīng)話的時(shí)候，也能比較明白應(yīng)該如何去引導(dǎo)孩子。

2. .吸收教育知識(shí)：社會(huì)在變化，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在變化，那么教養(yǎng)方式自然也要不斷進(jìn)步。身為家長(zhǎng)，就要責(zé)無(wú)旁貸地主動(dòng)吸收教育新知。在傳統(tǒng)的親子教育方式中，多半是父母用權(quán)威來(lái)教育孩子，而打罵處罰更是權(quán)威教育的重要方法。

3. .耐心傾聽(tīng)孩子：如果是氣急攻心的家長(zhǎng)，在面對(duì)不聽(tīng)管教的孩子時(shí)，通常最直接的反應(yīng)就是破口大罵。當(dāng)家長(zhǎng)的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

4. 真正放下身段：有些家長(zhǎng)總喜歡在孩子面前保持威嚴(yán)，習(xí)慣用以上對(duì)下的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。對(duì)此特別建議，希望家長(zhǎng)真正放下身段，從內(nèi)心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說(shuō)話，將孩子當(dāng)做成人一樣給予尊重。不要總是對(duì)孩子說(shuō)“不”，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。

5. 跟孩子講道理：除了平時(shí)的告誡之外，家長(zhǎng)也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

6. 讓孩子去體驗(yàn)：如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)大人的話，那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，家長(zhǎng)也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到家長(zhǎng)的教導(dǎo)有多么正確和重要。

7. 同孩子做協(xié)商：不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當(dāng)然有他自己想做的事，因此，同孩子做協(xié)商，各退一步也許是很好的方法。等家長(zhǎng)把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。

8. 盛怒時(shí)不管教孩子：在極度憤怒的狀況下，家長(zhǎng)肯定無(wú)法以理性的方式來(lái)管教孩子。所以，當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)論如何也平靜不下來(lái)的時(shí)候，建議家長(zhǎng)暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，或是轉(zhuǎn)移自己的注意力去做別的事，如打電話給朋友聊天、聽(tīng)音樂(lè)等。等自己平靜下來(lái)以后，再和孩子好好談?wù)劇?/p>

9. 修正對(duì)孩子的期望：有時(shí)家長(zhǎng)真的太過(guò)于求好心切了，常常拿自己都做不到的標(biāo)準(zhǔn)(或許是家長(zhǎng)自以為能夠做到，但實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)！來(lái)要求孩子。要知道，孩子年齡還小，有好動(dòng)、固執(zhí)、健忘等表現(xiàn)都很正常。

10. 真誠(chéng)對(duì)待孩子：有些家長(zhǎng)在與孩子做溝通的時(shí)候，總是喜歡用指責(zé)或命令式的語(yǔ)氣，這常常讓孩子難以接受。親子之間的溝通應(yīng)該是真誠(chéng)而沒(méi)有距離的，家長(zhǎng)可以很誠(chéng)實(shí)地將自己的擔(dān)心或情緒解釋給孩子聽(tīng)，讓孩子了解他的行為會(huì)讓你難過(guò)，或是會(huì)讓你擔(dān)心、懼怕。了解孩子特點(diǎn)，選擇適當(dāng)方法，把握教育時(shí)機(jī)，做好學(xué)習(xí)表率。

家園共育：如何讓孩子有堅(jiān)持到底的好習(xí)慣？

在日常學(xué)習(xí)和生活中，不少孩子做事情虎頭蛇尾，三分鐘熱度，剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，卻做不到有始有終，時(shí)間稍長(zhǎng)就堅(jiān)持不下去了，讓我們家長(zhǎng)大傷腦筋。培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，需要我們的耐心和智慧。

一、6歲前，孩子的堅(jiān)持性水平有何特點(diǎn)？

1、1.5-2歲兒童的堅(jiān)持性開(kāi)始萌芽，但3歲之前堅(jiān)持水平較低

兒童在1.5歲-2歲時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)堅(jiān)持性萌芽，支持兒童在短時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行某種感興趣的活動(dòng)。兒童到3歲時(shí)，堅(jiān)持性發(fā)展的水平仍然較低，他們堅(jiān)持的時(shí)間較短，如果遇到小小的困難，或者任務(wù)比較枯燥，一般會(huì)失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)。

2、3-5歲對(duì)培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性非常重要，5-6歲孩子的堅(jiān)持性進(jìn)一步提高。

3、3-5歲兒童能按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和日常規(guī)則來(lái)做事情，初步控制自己的情緒和行為；5-6歲的兒童已經(jīng)能主動(dòng)克服困難，有時(shí)會(huì)堅(jiān)持把事情做完。如堅(jiān)持畫完一副畫再去玩，堅(jiān)持自己穿脫衣服等。他們開(kāi)始具有一定程度的自控能力，同時(shí)也積累了一些抗挫折的經(jīng)驗(yàn)和能力，逐漸能接受心理暗示，從而加強(qiáng)堅(jiān)持性。

1、父母在與孩子的接觸中，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)。

家長(zhǎng)可以給孩子一些力所能及的任務(wù)，孩子在執(zhí)行任務(wù)前，家長(zhǎng)要明確任務(wù)的重要性及目的，使其明白任務(wù)是自己應(yīng)該且必須完成的，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，從而培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)。

家長(zhǎng)可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有一定困難的任務(wù)，當(dāng)兒童在困難中產(chǎn)生退縮行為時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)給與指導(dǎo)與幫助，讓孩子懂得在完成任務(wù)時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要以正確的態(tài)度面對(duì)困難，積極相處解決辦法，從而培養(yǎng)堅(jiān)持到底完成任務(wù)的良好習(xí)慣。

2、不要打斷孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)。

家長(zhǎng)會(huì)處于關(guān)心，不分時(shí)間、場(chǎng)合經(jīng)常打斷正在專心做事的兒童，這也是使他做事不能有始有終的原因之一。當(dāng)孩子正在看書時(shí)，媽媽不時(shí)地問(wèn)他“要不要喝水”，在看書過(guò)程中，孩子不斷地被打斷，讀書的興趣自然會(huì)受影響。兒童的思維活動(dòng)需要連續(xù)性，經(jīng)常受到干擾，他的心就靜不下來(lái)，堅(jiān)持性就無(wú)法養(yǎng)成了。因此，當(dāng)孩子正在一心一意做事時(shí)，父母一定不要打擾他，給他一個(gè)沉下心來(lái)做事的氛圍，長(zhǎng)此以往，孩子的堅(jiān)持性會(huì)有提高。

3、利用不同的游戲，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。

在角色扮演的游戲中促進(jìn)孩子堅(jiān)持性的發(fā)展。通過(guò)這種游戲可以使孩子履行好角色的職責(zé)，提高他們對(duì)游戲的專注性和堅(jiān)持性，從而培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性。

安排孩子感興趣的體育活動(dòng)，告訴他們?nèi)巳硕家獔?jiān)持游戲規(guī)則，要不然就要受到懲罰，通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)兒童堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

游戲目的：在體育游戲中培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，以“小目標(biāo)”促進(jìn)“大目標(biāo)”。

具體游戲：家長(zhǎng)給孩子今天的目標(biāo)是圍著院子跑2-3圈，對(duì)完成任務(wù)的兒童加以表?yè)P(yáng)。一星期后給兒童的任務(wù)是繞著院子跑4-5圈，就這樣一天天堅(jiān)持，久而久之，便能達(dá)成“大目標(biāo)”。

4、針對(duì)不同堅(jiān)持性類型的孩子，父母采取不同的教養(yǎng)策略。

兒童的堅(jiān)持性行為大致存在著興趣型、服從型和成就型三種類型。

興趣型的孩子

其堅(jiān)持性的強(qiáng)弱取決于對(duì)活動(dòng)的興趣。針對(duì)這樣的孩子，應(yīng)根據(jù)其興趣的濃厚、投入的程度來(lái)培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。家長(zhǎng)不僅要在孩子感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)持性，也要適當(dāng)安排他們參加不那么感興趣的活動(dòng)，要求并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持把事情做完，培養(yǎng)孩子克服困難的習(xí)慣和能力，提高堅(jiān)持性。

服從型的孩子

其堅(jiān)持性 受制于成人的要求，他們的觀念是凡是成人吩咐要完成的事情就需要堅(jiān)持。父母應(yīng)根據(jù)孩子完成任務(wù)的好壞、速度等來(lái)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。也可以 故意設(shè)置障礙，增強(qiáng)孩子的心理承受能力，另外也要鼓勵(lì)孩子敢闖敢干，幫助孩子找到克服困難的辦法，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)，從而提高孩子的堅(jiān)持性。

成就型的孩子

其堅(jiān)持性主要依靠成就動(dòng)機(jī)來(lái)維持，他們渴望成功，能在活動(dòng)中主動(dòng)克服困難。對(duì)于這類孩子，我們要幫助他確立成就的目標(biāo)，提出超出他本人水平，但經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣孩子就有信心又有能力去完成任務(wù)。對(duì)能堅(jiān)持完成任務(wù)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的反饋。