育兒觀念：轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)教子

——觀《再見了我們的幼兒園》有感

周末在幼兒園的推薦下，觀看了影片《再見了我們的幼兒園》，感動(dòng)之余，更多的是感慨。如何教育孩子是當(dāng)下的熱門話題，由這部電影我想到了很多，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、如何愛孩子

每個(gè)人都愛自己的孩子，但愛的方式不一樣?，F(xiàn)如今，多數(shù)孩子都是在六個(gè)大人的呵護(hù)下成長(zhǎng)。一不小心，關(guān)愛就變成了“溺愛”，給孩子吃好的，穿名牌，舍不得讓孩子吃一點(diǎn)兒苦……真可謂是“生活上無(wú)微不至，物質(zhì)上過(guò)分滿足”。過(guò)多的代替讓小寶貝兒們養(yǎng)成了依賴性，自理能力差，缺乏責(zé)任心、愛心、上進(jìn)心。我覺得愛孩子應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)做起。這優(yōu)秀品質(zhì)應(yīng)該包括：

1、誠(chéng)實(shí)守信，自尊自愛。從小就應(yīng)該教育孩子不說(shuō)謊，守信用。例如孩子犯錯(cuò)了，只要孩子說(shuō)實(shí)話，肯改正就不做過(guò)多的批評(píng)、打罵，讓孩子知道“知錯(cuò)就改”；“講信用”，從自身做起，答應(yīng)孩子的事一定要做到，決不失信，同樣的孩子說(shuō)只看15分鐘電視，那么到時(shí)間了就必須關(guān)掉，如果說(shuō)話不算數(shù)，下次就不許看了。

2、遵守規(guī)則，有責(zé)任心?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，教給孩子守規(guī)則非常重要。不要以為孩子小，懂得少，等大了再教，其實(shí)孩子們的能力比我們想象的要強(qiáng)得多，就看你如何去引導(dǎo)。每天接棋棋回家，都要橫穿馬路。從一開始我就教育她要走斑馬線，她馬上就聯(lián)系到圖書上的兒歌，“過(guò)馬路走人行道，斑馬線兒畫中間?！敝灰羌t燈她都會(huì)乖乖的站在路邊等，并且每次看到闖紅燈的行人都會(huì)很認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，他們不遵守交通規(guī)則，這樣不文明，很危險(xiǎn)。”

3、獨(dú)立生活，獨(dú)立學(xué)習(xí)。影片中的幾個(gè)小主人公有勇氣自己乘車去遙遠(yuǎn)的地方看朋友，看似是孩子們偶然的行為，其實(shí)是必然的。他們?cè)谌粘Ｉ钪兴邮艿慕逃屗麄児亲永锸欠浅＊?dú)立的，自己手繪地圖、自己買票、自己乘車……

我們應(yīng)該從日常小事培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，能自己完成的事絕不代勞。自己穿衣，自己吃飯，自己整理小書架等等，看似不起眼的一件件小事，卻鍛煉了孩子們的各項(xiàng)能力，久而久之孩子會(huì)學(xué)到許多本領(lǐng)。

4、吃苦耐勞，勤奮向上。我們?cè)S多家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為，現(xiàn)在一家就一個(gè)寶兒，無(wú)論如何也不能讓孩子吃苦遭罪，一定要盡全力去給孩子最好的一切。其實(shí)有時(shí)候往往是我們所謂的“愛”害了孩子，讓他們變得自私、自負(fù)、經(jīng)不起任何的挫折打擊。我經(jīng)常讓棋棋在家?guī)臀易鍪拢屗X得“勞動(dòng)很光榮，幫媽媽做事很開心。”工作性質(zhì)決定我總是早出晚歸，我們娘倆總是匆忙地奔走在趕公交車的路上，除了生病不舒服我從不抱她，總是牽著手一起走，偶爾堵車遲到了，小小的她總是跟在我身后上氣不接下氣地跑，可能路人會(huì)覺得這個(gè)媽媽狠心，但我覺得這么點(diǎn)兒苦都吃不了，將來(lái)怎么能面對(duì)更多的困難挫折？

二、如何做個(gè)稱職的家長(zhǎng)

1、注重學(xué)習(xí)，持證上崗。時(shí)代在迅速發(fā)展，如今的孩子可不同于往昔，那么父母的教育理念、教育方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)?？梢赃@樣說(shuō)“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。”我們應(yīng)該多給自己充充電，如何成為稱職的父母。學(xué)習(xí)的方式可以是多種多樣的，從有影響力的書籍中學(xué)習(xí)；從身邊的優(yōu)秀父母身上學(xué)習(xí)等。

2、樹立榜樣，以身示范。身教重于言傳，要求孩子做到的，父母必須首先自己做到，孩子的眼睛就像攝像機(jī)，大人的一言一行他都看在眼里記在心里，有朝一日他都會(huì)原原本本地呈現(xiàn)出來(lái)。父母要用良好的習(xí)慣影響孩子，讓他在大人的正確引導(dǎo)下，潛移默化地養(yǎng)成好習(xí)慣。

3、協(xié)調(diào)教育，共鑄威信。首先，家長(zhǎng)要配合老師的教育，與老師形成教育合力。教育孩子要熱愛幼兒園，敬佩老師。幼兒園要求孩子做到的事情、遵守的規(guī)則，在家里同樣應(yīng)該適用。其次，父母之間要協(xié)調(diào)好如何教育孩子，要有一定的威信。不能一個(gè)管的，一個(gè)慣的。

4、陪伴成長(zhǎng)，責(zé)無(wú)旁貸。我覺得，盡可能自己帶孩子，不過(guò)分依賴?yán)先耍@樣做可以防止無(wú)原則的“隔輩親”。無(wú)論工作多忙多累，每天一定要抽出一點(diǎn)兒時(shí)間與孩子一起做點(diǎn)兒事情。如：聽孩子唱一唱新學(xué)的兒歌；陪孩子看會(huì)兒喜歡的書；與孩子一起搭會(huì)兒積木等等。讓孩子感受到有父母陪伴的幸福。

其實(shí)，教育孩子是一件忙碌而幸福的事，應(yīng)該做到“早、嚴(yán)、恒、愛”即：從小抓起；說(shuō)到做到；持之以恒；嚴(yán)愛相濟(jì)。我相信，只要我們從生活中的點(diǎn)滴小事做起，對(duì)孩子傾注更多的“愛心、細(xì)心、耐心”，相信我們都會(huì)成為合格的父母，都會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子！

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

育兒觀念：變教育觀念引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)

育兒觀念：變教育觀念引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)

轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入xx幼兒園工作已兩個(gè)多月?；厥走@兩個(gè)多月以來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有太多的感受想和大家分享。

在這里，我認(rèn)識(shí)了許多可愛、可親而又可敬的人。他們每天都在自己的工作崗位上默默無(wú)聞地辛勤耕耘著。我們彼此相敬相愛，團(tuán)結(jié)互助。我所在班級(jí)的三位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，每天從早上幼兒入園到下午孩子離園，我們?nèi)朔止ず献?，工作有序進(jìn)行，大家互相理解、寬容互助，確保孩子們開心、安全地度過(guò)自己的每一天。

和孩子們?cè)谝黄鹕钍刮页砷L(zhǎng)了許多。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，我們要對(duì)每一位孩子負(fù)責(zé)，為他們提供最適合的教育。每當(dāng)聽到孩子們對(duì)我說(shuō)：“老師，您辛苦了！謝謝老師?！钡仍捳Z(yǔ)時(shí)，我的心里頓時(shí)充滿了感激與欣慰。一方面，我為孩子們的懂事與感恩感到欣慰；另一方面，我覺得這就是我每天工作的意義與價(jià)值。孩子們樸實(shí)的語(yǔ)言令我感動(dòng)，同時(shí)也使我深深感到要更加努力工作，善待每一位幼兒，為孩子們的健康茁壯成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，難免會(huì)有些小朋友犯錯(cuò)誤或不聽話。但每當(dāng)和他們交談以了解問(wèn)題的根源時(shí)，孩子們說(shuō)出的話有時(shí)會(huì)使我深深地認(rèn)識(shí)到作為幼兒教育工作者的我，真的應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以幼兒為本。活潑好動(dòng)是孩子們的天性，我們教育者要充分認(rèn)識(shí)到孩子們經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，經(jīng)常深入到孩子們的內(nèi)心世界，盡最大努力了解和滿足幼兒的需要。

此外，我還發(fā)現(xiàn)班里的某些孩子仿佛自幼就有某方面的天賦或創(chuàng)造力。他們制作的作品、繪制出來(lái)的畫是那么得形象逼真和栩栩如生，有些著實(shí)令我們贊不絕口。一些在現(xiàn)在看來(lái)可能有點(diǎn)亂或是調(diào)皮的孩子，我們教師更要善待他們，要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。也許在若干年之后，這里面的某些人真的會(huì)成為優(yōu)秀的企業(yè)家或是商人······

幼兒是祖國(guó)的花朵，每個(gè)孩子都只有一個(gè)童年。我們教育工作者要切實(shí)認(rèn)識(shí)到他們是正在成長(zhǎng)中的人，轉(zhuǎn)變教育理念，抓住教育的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，善待每一位幼兒，為他們的一生幸福奠基。

育兒觀念：家風(fēng)改變，孩子改變

家風(fēng)看起來(lái)離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)很近。家風(fēng)，就是一個(gè)家庭的規(guī)矩，就是由此形成的家庭教育。家庭教育是人生最重要的教育，家長(zhǎng)的言行舉止、生活方式、待人接物等會(huì)潛移默化影響著孩子價(jià)值觀、人生觀的確立，也就直接影響著孩子未來(lái)成功與失敗。我們常說(shuō)看孩子基本可了解這個(gè)家庭的家風(fēng)。家風(fēng)的好壞，對(duì)孩子影響很大。家風(fēng)改變，孩子改變。

古代成功人士大多都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募绎L(fēng)，如北宋大政治家司馬光的家風(fēng)是“有德者皆由儉來(lái)也，儉以立名，侈以自敗”；晚清重臣曾國(guó)藩，他著有《曾國(guó)藩家書》，他的家訓(xùn)家風(fēng)是“勤奮、儉樸、求學(xué)、務(wù)實(shí)”，以此來(lái)要求子女，一直為后人所傳承。

美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代家庭中，因?qū)⒆右蟮母叩筒煌蛯?duì)孩子需求的反應(yīng)敏感不同，存在權(quán)威、專制、溺愛、忽視四種家庭教養(yǎng)類型。試問(wèn)我們自己是屬于哪種家教類型呢？

如果一個(gè)家庭的家風(fēng)是這樣的：

夫妻爭(zhēng)吵甚至動(dòng)手，孩子就會(huì)在爭(zhēng)斗的環(huán)境中形成野蠻的行為。試問(wèn)在這樣的家庭關(guān)系中，能培養(yǎng)出真正有教養(yǎng)的文明人嗎？

如一次談話問(wèn)孩子，你喜歡家里的誰(shuí)呢？孩子說(shuō)：“我喜歡姥姥?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)槔牙褟膩?lái)不打我?！薄澳惆职?、媽媽呢？”“他們有時(shí)打我，爸爸有時(shí)還打媽媽?！痹诤⒆又赡鄣脑捳Z(yǔ)中，一個(gè)孩子的真實(shí)生活狀態(tài)顯而易見。所以這就是父母不注意家庭中人際關(guān)系的建設(shè)，不注意情感投入、忽視維系良好家風(fēng)的結(jié)果。

另外一個(gè)家庭給孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧家風(fēng)。如孩子喜歡唱歌跳舞：在家里，通常是孩子當(dāng)小主持人報(bào)節(jié)目，媽媽上前去表演，跳舞等。自?shī)首詷?lè)，歡聲笑語(yǔ)洋溢在家庭中；業(yè)余時(shí)間還一起親子運(yùn)動(dòng)、參加戶外活動(dòng)等。

顯而易見，這不同的家風(fēng)，培養(yǎng)出的孩子，是截然不同的。所以，為了我們的孩子，一定要加強(qiáng)家庭成員之間的團(tuán)結(jié)，家庭中不能沒有歌聲和笑聲，要讓孩子的生活充實(shí)，家庭中必須有健康的精神生活。家庭中需要學(xué)習(xí)、工作，也需要游戲、休息；需要嚴(yán)肅，也需要活潑、幽默。如果家庭氣氛過(guò)于沉悶，不利于孩子良好性格的形成。

父母如果總繃著臉，孩子反而會(huì)敬而遠(yuǎn)之；相反與孩子嬉笑打鬧，不僅不會(huì)讓家長(zhǎng)有失“威嚴(yán)”，反而與孩子在一起歡樂(lè)地游戲，良好的親子溝通，孩子會(huì)更加信任你，反而和你更近。

著名法國(guó)作家羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“生命不是一個(gè)可以孤立成長(zhǎng)的個(gè)體。它一面成長(zhǎng)，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機(jī)，沿途攝入所聞所見。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環(huán)境給一個(gè)人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無(wú)形的塑造。”從而也足見家風(fēng)對(duì)孩子的重要性了。

總之，通過(guò)營(yíng)造良好健康的家庭環(huán)境，建構(gòu)文明和諧的家風(fēng)，能有效提高家庭成員間的凝聚力，從而形成綜合的家庭教育力量，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！營(yíng)造健康向上家風(fēng)，開始行動(dòng)吧！

“獨(dú)一代”父母的育兒觀念需轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，生于上世紀(jì)70年代末的第一代獨(dú)生子女陸續(xù)進(jìn)入婚育期，受到計(jì)劃生育政策的影響，他們的子女多數(shù)也是獨(dú)生子女，從而產(chǎn)生“第二代獨(dú)生子女”。獨(dú)生子女身份賦予“獨(dú)一代”的特點(diǎn)多年來(lái)飽受社會(huì)的指責(zé)和質(zhì)疑，現(xiàn)在，這種質(zhì)疑又?jǐn)U展到他們能否養(yǎng)育好“獨(dú)二代”。

《第二代獨(dú)生子女飲食狀況研究報(bào)告》通過(guò)了解“獨(dú)二代”的飲食行為及其父母“獨(dú)一代”的飲食行為、飲食觀念，來(lái)分析父母對(duì)孩子的影響，透視出了“獨(dú)一代”在子女養(yǎng)育上的現(xiàn)狀。

“洋快餐”與“身教”差

“第二代獨(dú)生子女飲食狀況研究”由中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合默克保健食品貿(mào)易（上海）有限公司在北京、上海、廣州和沈陽(yáng)4個(gè)城市的22所幼兒園進(jìn)行分層整群抽樣，共有3093個(gè)家庭接受了調(diào)查。

調(diào)查顯示，兩成“獨(dú)二代”常吃洋快餐，而且父母均為獨(dú)生子女的“雙獨(dú)家庭”幼兒經(jīng)常吃洋快餐的比例高于父母一方為獨(dú)生子女的家庭?？梢钥闯?，成長(zhǎng)于洋快餐在中國(guó)迅速發(fā)展時(shí)期的“獨(dú)一代”，很多人習(xí)慣了洋快餐帶來(lái)的生活方式改變，但并未意識(shí)到其可能給幼兒帶來(lái)的后果。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，“獨(dú)一代”在自身的飲食行為上存在很多不足之處，三餐規(guī)律的比例、吃早餐的比例都不如孩子的理想，不健康的飲食偏好如口味偏咸、偏愛甜食、喜歡油炸食品、方便食品等不健康飲食偏好仍然在他們當(dāng)中廣泛存在，并對(duì)孩子產(chǎn)生了一定的影響。調(diào)查顯示，四成“獨(dú)二代”經(jīng)常吃零食以及膨化食品、碳酸飲料、油炸食品等“垃圾食品”，另外，肥胖幼兒吃“垃圾食品”要多于其他幼兒。

調(diào)查認(rèn)為，這些顯示出“獨(dú)一代”父母在對(duì)孩子進(jìn)行飲食教養(yǎng)過(guò)程中“身教”差的特點(diǎn)，他們面臨著如何以自身的行動(dòng)為榜樣，為孩子的良好習(xí)慣帶好頭的挑戰(zhàn)。

隔代撫養(yǎng)與“肥胖幼兒”

調(diào)查還顯示，在父母均為獨(dú)生子女的“雙獨(dú)家庭”中，幼兒的飲食由祖父母或外祖父母決定和照顧的比例要明顯高于非雙獨(dú)家庭，“雙獨(dú)家庭”存在著嚴(yán)重的隔代撫養(yǎng)問(wèn)題。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了在“雙獨(dú)家庭”中年輕父母或許缺乏照顧孩子的經(jīng)驗(yàn)。

調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，越是由祖父母或外祖父母照顧的孩子，肥胖率越高，其數(shù)據(jù)均高于消瘦組和正常組的孩子。究其原因，可能是祖父母心疼孩子，給小孩提供的食物過(guò)多。這與其他國(guó)家的研究結(jié)果是相吻合的。與此同時(shí)，喂食孩子的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重，半數(shù)幼兒有喂食現(xiàn)象，且隔代撫養(yǎng)會(huì)更多地采取說(shuō)教、引誘、強(qiáng)迫、威脅等辦法讓孩子吃飯。

耐人尋味的是，超過(guò)半數(shù)的“獨(dú)一代”父母對(duì)孩子體重的評(píng)價(jià)存在著嚴(yán)重的偏差，肥胖幼兒在他們的評(píng)價(jià)中更多地被認(rèn)為是“體質(zhì)好”。調(diào)查認(rèn)為，過(guò)于肥胖不僅危害孩子的生理健康，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)?lái)心理問(wèn)題。作為父母的“獨(dú)一代”，一方面要改變自身飲食知識(shí)不夠系統(tǒng)、全面，營(yíng)養(yǎng)意識(shí)淡薄，不將營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)用來(lái)安排膳食的情況，另一方面，還要重視起隔代撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助祖輩對(duì)錯(cuò)誤的飲食觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

文化程度與“吃什么”

調(diào)查顯示，“獨(dú)一代”父母的文化程度決定著“獨(dú)二代”孩子吃什么。

以零食為例，父母文化程度不同的幼兒常吃的零食有所差異。父母為初中學(xué)歷的幼兒，吃香腸等加工肉類食品，方便、膨化食品、碳酸飲料、油炸食品的比例要遠(yuǎn)高于父母文化程度較高的幼兒。可見，“獨(dú)一代”父母的文化程度決定著他們的孩子更多地吃健康食品還是吃“垃圾食品”。

一些食品廣告大大地影響了“獨(dú)一代”父母和他們的孩子對(duì)食物的選擇。對(duì)于部分廣告鼓勵(lì)不健康的飲食行為，文化程度較低的父母可能會(huì)不辨良莠。調(diào)查建議政府相關(guān)部門要加大對(duì)食品廣告，尤其是“垃圾食品”廣告的監(jiān)管，同時(shí)建議父母減少孩子看這類廣告的時(shí)間。

調(diào)查還顯示，在對(duì)父輩的育兒經(jīng)驗(yàn)方面，無(wú)論文化程度高低，大多數(shù)“獨(dú)一代”認(rèn)為父輩的育兒觀念不合時(shí)宜，而且受教育程度越高的“獨(dú)一代”，越不認(rèn)同父輩的育兒經(jīng)驗(yàn)。

這種對(duì)長(zhǎng)輩經(jīng)驗(yàn)的不認(rèn)同，使“獨(dú)一代”在了解營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，更多地求助于有經(jīng)驗(yàn)的同齡人，或是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)書籍來(lái)了解。調(diào)查認(rèn)為，當(dāng)前大眾傳媒所傳播的信息良莠不齊，各種營(yíng)養(yǎng)書籍說(shuō)法不一，甚至?xí)嗷ッ?。針?duì)“獨(dú)一代”父母的這些特點(diǎn)，調(diào)查建議要規(guī)范當(dāng)前的大眾媒體，提高大眾媒體傳播知識(shí)的科學(xué)性。

總之，這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“獨(dú)一代”作為父母在養(yǎng)育子女方面上存在諸多不合理之處，改變飲食觀念已勢(shì)在必行。

育兒觀念

育兒觀念

每個(gè)做父母的都希望自己的孩子健康、聰明，而孩子的健康、聰明需要父母的辛勤培養(yǎng)和教育。人們不是說(shuō)：孩子生下來(lái)是一張白紙，所圈、所點(diǎn)需要后天的培養(yǎng)和教育，這就說(shuō)明教育的重要。而家長(zhǎng)是孩子最親近、最信任的人，也是孩子的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)在日常生活中的言談舉止時(shí)刻影響著孩子行為的發(fā)展。良好的、科學(xué)的教育方法可以讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康、頭腦聰明、積極樂(lè)觀的人。

但在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)們往往都缺乏教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能是摸著石子過(guò)河――憑感覺了。自今年9月我們的女兒陽(yáng)陽(yáng)開始幼兒園學(xué)習(xí)后，我們有幸參加了新生家長(zhǎng)培訓(xùn)系列講座，這些講座對(duì)我們來(lái)說(shuō)真是雪中送炭，非常及時(shí)也非常有針對(duì)性，幫我們解答了許多存在的疑問(wèn)，也糾正了我們一些認(rèn)識(shí)上的偏誤，讓我們逐步掌握了更好地解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，又深刻的體會(huì)到做一個(gè)稱職的、讓孩子喜歡的父母是何等的不容易。做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，不但要更新觀念，走出各種誤區(qū)，更要做好表率，樹立榜樣，要以愛的教育來(lái)培養(yǎng)小孩。對(duì)小孩的各種要求應(yīng)順其發(fā)展、啟發(fā)引導(dǎo)、減少壓力，多給小孩創(chuàng)造其自由探索、自由想象的空間，讓孩子有一個(gè)美好幸福的童年。

s孩子是家庭的希望、國(guó)家的未來(lái)。對(duì)幼兒實(shí)施教育，不僅在于幼兒園的教育，還應(yīng)當(dāng)貫穿于家庭教育，家庭教育是幼兒園教育強(qiáng)有力的支持，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)更應(yīng)與老師密切合作。

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念 提高家長(zhǎng)教育水平

渴望兒女成才，天下父母同心。尤其是當(dāng)代，不少家長(zhǎng)除了想方設(shè)法讓孩子吃好、穿暖、不生病外，更多的是重視子女智力投資和開發(fā)，傾其所能讓他們接受各種各樣的補(bǔ)習(xí)和訓(xùn)練，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，但這種良好的愿望卻往往收不到好的效果，這問(wèn)題的關(guān)鍵就在于家長(zhǎng)教育觀念的偏差導(dǎo)致家庭教育質(zhì)量不高。

教育觀念是指父母在撫育子女過(guò)程中所持有的有關(guān)兒童發(fā)展、對(duì)兒童發(fā)展的期望及對(duì)兒童教育的看法和認(rèn)識(shí)，主要包括養(yǎng)育觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀。

一、養(yǎng)育觀。指家長(zhǎng)對(duì)撫養(yǎng)教育子女的基本看法，影響著家長(zhǎng)的教育動(dòng)機(jī)，目前，中國(guó)家庭的生育觀呈現(xiàn)多元化傾向：有的家庭為國(guó)家、民族作貢獻(xiàn);有的為鞏固家庭，把孩子當(dāng)成夫妻感情的紐帶;有的為了養(yǎng)老送終;有的為了傳宗接代;有的為了享受天倫之樂(lè)。不同的生育觀，影響著家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，為國(guó)教子的家長(zhǎng)一般比較理智，對(duì)孩子比較寬容，教育孩子時(shí)比較民主;而為己教子的家長(zhǎng)往往偏于專制，往往伴有明顯的溺愛和保護(hù)。其中把孩子當(dāng)成夫妻感情結(jié)晶的家長(zhǎng)往往把孩子的行為表現(xiàn)和自己的臉面聯(lián)系在一起，對(duì)孩子的要求往往過(guò)高;為養(yǎng)老送終的家長(zhǎng)一心想把孩子永遠(yuǎn)束縛在自己身邊，從而對(duì)孩子的行為橫加干涉，限制過(guò)多;為傳宗接代的家長(zhǎng)往往重男輕女，輕視對(duì)女孩的教育;也有為享受天倫之樂(lè)的家長(zhǎng)往往對(duì)子女不聞不問(wèn)，任其隔輩人撫養(yǎng)。而那些希望通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己沒能實(shí)現(xiàn)的志愿的家長(zhǎng)常常根據(jù)自己的志愿為孩子制定奮斗目標(biāo)，并照此目標(biāo)對(duì)孩子進(jìn)行教育，根本不考慮是否適合孩子或孩子是否感興趣，因而常違背孩子的愿望，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，陷入“定向教育”的誤區(qū);為己教子的父母雖然十分愛孩子，但當(dāng)孩子不能達(dá)到他們的要求時(shí)，容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的消極情緒和失落感，從而粗暴地對(duì)待孩子，造成孩子不能很好地富有個(gè)性的發(fā)展。

二、人才觀。指家長(zhǎng)本人對(duì)人才價(jià)值的理解，而影響家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，也影響對(duì)其女子的期望。當(dāng)前家長(zhǎng)們的人才觀比較普遍偏狹：，家長(zhǎng)時(shí)間和精力投入的重點(diǎn)等，滋長(zhǎng)了家長(zhǎng)“智育第一”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)教育中“唯智化”傾向的出現(xiàn)，使家長(zhǎng)走入盲目聘請(qǐng)家庭教師以及家長(zhǎng)陪讀的誤區(qū)，忽視了對(duì)人才思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，造成德才兼?zhèn)?，又紅又專的人才不多。

三、學(xué)習(xí)觀。是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等看法，當(dāng)前一些家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀往往存在著這樣偏差，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)書本知識(shí)才是學(xué)習(xí)，其它都可以不顧，出現(xiàn)了只重視智育，輕視德育、輕視體育、輕視勞動(dòng)，忽視孩子人際交往等傾向。即使在智育領(lǐng)域里，也有許多不正確的觀念：(1)把知識(shí)與能力、智力等同起來(lái)，忽視孩子注意力、想象力、思維力、自控能力等方面的發(fā)展;(2)重視工具性學(xué)科，尤其重視孩子對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，即使是課外學(xué)習(xí)，也把語(yǔ)數(shù)作為最主要的課程來(lái)安排。(3)讓孩子提早入學(xué)

轉(zhuǎn)變觀念幫助孩子幼小銜接

轉(zhuǎn)變觀念幫助孩子幼小銜接

如今，只要一提到孩子教育，很多家長(zhǎng)都有自己的“一家之言”。歸納起來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育主要存在著以下幾種心態(tài)：首先是“望子成龍”型的，希望自 己的孩子是最棒的，這也是大部分家長(zhǎng)的心態(tài)；第二類是“隨波逐流”型的，認(rèn)為自己的孩子是龍就會(huì)上天，是蟲就要入地，且由他去吧。有這樣心態(tài)的家長(zhǎng)也為數(shù) 不少；第三類是兼于兩者之間，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓一陣、放一陣，三天打魚、兩天曬網(wǎng)，隨著家長(zhǎng)時(shí)間精力等條件的改變而改變。其實(shí)，各種心態(tài)都有它自身的利和 弊。比如家長(zhǎng)的“望子成龍”本身是一件好事，它能大大促進(jìn)家長(zhǎng)實(shí)施教育的積極性。但我們知道，任何事物都具有兩面性，家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)一旦過(guò)火了， 就會(huì)阻礙教育的進(jìn)程。在我身邊就發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天早晨，我在接待中班幼兒入園時(shí)，發(fā)現(xiàn)豆豆的心情不是很好。于是我就追問(wèn)豆豆媽媽，她說(shuō)：“老師，豆 豆太貪玩了，一點(diǎn)兒都不愛學(xué)習(xí)，昨天晚上我狠狠地把她揍了一頓！就10道10以內(nèi)的加減法口算題，竟然寫了一晚上也沒寫明白，害得我生了一肚子的氣，您說(shuō) 這可怎么辦呢？××的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，會(huì)算多少道應(yīng)用題了?？伤?？唉！”逼著四歲多的孩子做題、認(rèn)字，這樣的家長(zhǎng)讓我陷入了深深的沉思……

這是典型的“望子成龍”家長(zhǎng)，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己幼兒園的孩子，這對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是場(chǎng)災(zāi)難！這些家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)可能是想做好幼小銜接工作，但卻根本忽視了幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別。那么，家長(zhǎng)如何才能為孩子的幼小銜接做好功課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

首先，要充分了解幼兒園教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)

學(xué)校教育完全不同于家庭教育，有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)大綱，制定了一系列的教育規(guī)程與教育制度，而家庭教育則依賴于家長(zhǎng)自身的教育意 識(shí)、教育方法和教育手段。尤其是幼兒園教育，面對(duì)的都是幼小兒童，有其自身特點(diǎn)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)兒童發(fā)展中心主任盧珊珊認(rèn)為：其實(shí)孩子從三到六歲是人生奠基 的重要時(shí)期，應(yīng)該注重全面教育、給孩子未來(lái)打下良好基礎(chǔ)，這個(gè)階段最為關(guān)鍵。因此，幼兒時(shí)期應(yīng)該注重的是開發(fā)幼兒的智能、激活幼兒的求知欲、開啟孩子的想 象力，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，培養(yǎng)孩子的自信心，塑造孩子樂(lè)觀的性格，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立良好的道德觀和人生觀，激發(fā)孩子 的勞動(dòng)興趣，并實(shí)施理財(cái)訓(xùn)練和挫折教育。