怎樣面對(duì)沉默寡言的孩子
發(fā)布時(shí)間:2020-06-12 教育孩子的聽(tīng)課筆記 幼兒園孩子的游戲 教育孩子筆記 怎樣面對(duì)沉默寡言的孩子我班的徐心然小姑娘特別聽(tīng)話(huà),上課非常認(rèn)真,吃飯也很安靜。就是膽小,從不跟小朋友打鬧玩耍,平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話(huà)??偸且粋€(gè)人靜靜地玩。這個(gè)孩子善于交往,不善于表達(dá),必定會(huì)為將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以,我要把這個(gè)小姑娘改變現(xiàn)性格。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)跟她玩。問(wèn)她:“別的小朋友跟你玩高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?她是個(gè)聰明的孩子,很快明白了我的意思,也主動(dòng)與別的小朋友一起說(shuō)笑,玩耍。
過(guò)了一段時(shí)間后,徐心然小朋友開(kāi)朗多了。也愛(ài)說(shuō)笑了,還多了幾個(gè)好朋友。我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很滿(mǎn)意高興。
對(duì)調(diào)皮孩子不能一味的批評(píng)
早上孩子們吃完飯,我剛要去刷碗,又看到我班崔智鑫與王嘉良拽著衣服在教室里追逐打鬧。這時(shí)我的火氣又上來(lái)了,大聲呵斥他們怪他們不聽(tīng)話(huà)……他倆及別的小朋友安靜下來(lái),我去刷碗,一會(huì)兒又聽(tīng)到他們兩個(gè)在打鬧,我想,他們?cè)趺催@么調(diào)皮呢?中午睡覺(jué)的時(shí)候,我看到了一則小故事,讓我有了啟發(fā),我不應(yīng)該總是批評(píng)他們,使他們?cè)谛睦戆凳?,認(rèn)為我自己做什么都做不好,永遠(yuǎn)也改不好,所以也就破罐子破摔,不會(huì)想到自己改變自己的行為。而我也不能一味地批評(píng)他們,而是要細(xì)心地教導(dǎo)他們,信任他們。告訴他們這樣在教室里打鬧是不對(duì)的,容易碰傷等。怎么是對(duì)的,怎么是不對(duì)的,那孩子會(huì)有很大改變。
其實(shí),孩子表現(xiàn)是取決于老師的評(píng)價(jià),教師的定位取決于孩子的表現(xiàn),更能改變孩子的表現(xiàn)。所以老師盡量不要給孩子消極的心理暗示,多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),讓他們朝積極、健康的方向發(fā)展。
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怎樣面對(duì)小孩的謊言 分園中班
任何人都不喜歡自己的孩子說(shuō)謊,更不會(huì)鼓勵(lì)孩子的謊言。但是,怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信,又不縱容孩子說(shuō)謊呢?首先,爸媽必須認(rèn)識(shí)到,幼兒夸張的幻想通常是無(wú)害的,是寶寶心理發(fā)育過(guò)程中的正?,F(xiàn)象。美國(guó)著名小兒科醫(yī)生貝里.布拉澤頓在他的《觸角》一書(shū)中指出,幼兒有時(shí)候愛(ài)假裝是一種正?,F(xiàn)象,是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。因此,從情感的角度而言,充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個(gè)什么樣子的人。因此,當(dāng)聽(tīng)到自家的幼兒在吹牛的時(shí)候,爸媽與其擔(dān)憂(yōu),倒不如放松一點(diǎn),好好地享受孩子的“童話(huà)免費(fèi)大放送”。
對(duì)于3歲以下的幼兒,當(dāng)爸媽覺(jué)得孩子在“抵賴(lài)”或“說(shuō)謊”的時(shí)候,切忌因此而懲罰孩子。用這個(gè)年齡的孩子所能夠明白的方式,溫柔地引導(dǎo)孩子說(shuō)真話(huà),才是明智之舉。爸媽不妨借鑒以下幾個(gè)辦法:
鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話(huà)。
當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候,許多家長(zhǎng)的第一個(gè)反應(yīng)就是責(zé)罵孩子。在此奉勸各位年輕的爸爸媽媽?zhuān)?dāng)孩子告訴你他把飯打翻了的時(shí)候,你如果責(zé)怪他“不乖”、“不聽(tīng)話(huà)”,對(duì)他大喊大叫,他就會(huì)認(rèn)為說(shuō)實(shí)話(huà)不好,會(huì)被爸媽罵的。因此,這時(shí)爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了,真乖?!边@樣,也就等于在告訴寶寶,說(shuō)實(shí)話(huà)的孩子才是好孩子。
切忌責(zé)難。
我們?cè)谂c朋友相處的時(shí)候,都會(huì)很留意自己的表達(dá)方式,如語(yǔ)調(diào)和用詞等。因?yàn)槲覀冎?,不同的表達(dá)方式會(huì)傳遞不同的信息,從而也會(huì)導(dǎo)致不同的反饋。然而在對(duì)待孩子的時(shí)候,許多人往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。如果我們要引導(dǎo)孩子說(shuō)真話(huà),而不是對(duì)自己所做的錯(cuò)事矢口否認(rèn),那么就必須注意我們說(shuō)話(huà)的方式。例如,“這飯?jiān)趺磿?huì)弄得滿(mǎn)桌子都是呢,要是有人幫我把它們揀起來(lái)就好了”就比說(shuō)“你怎么把飯弄得到處都是?下次再這樣就不給你吃了”,會(huì)收到更好的效果
怎樣面對(duì)孩子的自私和倔強(qiáng)
我的小侄子成成聰明可愛(ài)卻也頑皮倔強(qiáng),總是以自我為中心,想干什么,大人必須聽(tīng)他的,不然大鬧一場(chǎng),打罵都無(wú)濟(jì)于事,出現(xiàn)這樣的情況,歸根結(jié)底問(wèn)題還是出在父母身上,平時(shí)太寵愛(ài)孩子,樣樣事情順著他。
案例一、在他五歲時(shí)的一天,我嫂子身體不好。一天晚飯過(guò)后,嫂子拿著2個(gè)熱水瓶,我哥抱著侄子上樓。小侄子邊哭邊鬧,不讓爸爸抱,非讓媽媽抱不可。我哥硬著把他抱上了三樓,累得氣喘吁吁??墒切≈蹲右幌碌?,馬上哭著跑下樓梯,站在原地大聲喊著哭著,任憑爺爺奶奶怎么說(shuō)怎么勸都不行,而且誰(shuí)說(shuō)就打誰(shuí),弄得兩位老人不知如何是好。無(wú)奈,嫂子只好下樓將他包上去,嘴里還怪罪爺爺奶奶不是,怪罪爸爸不好,說(shuō)他乖,才停止哭聲。
分析:五歲的孩子已經(jīng)有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力,出現(xiàn)以上情況,如果平時(shí)能夠很好的與孩子溝通,講一些尊老愛(ài)幼、辨別是非的事情或故事,或者是把媽媽身體不好的事情告訴他,我想孩子一定能夠理解媽媽?zhuān)坏珪?huì)自己走,還會(huì)幫媽媽拿東西或關(guān)心媽媽的身體,讓她上樓梯要小心,累不累等。我知道此事跟哥嫂說(shuō)對(duì)策時(shí),他們卻說(shuō):“這孩子脾氣倔強(qiáng),是天生的,罵也罵不好,打也打不好,長(zhǎng)大了就懂事了。”嗨,真不知怎么說(shuō)好。
其實(shí)遇到這樣的事情,我會(huì)冷處理,讓孩子站在下面,誰(shuí)也不要理他,過(guò)5-6鐘,等孩子冷靜下來(lái)后,再用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)孩子:寶寶都長(zhǎng)這么高了,而且聰明又乖巧,平時(shí)你的小腳這么能干,會(huì)走、會(huì)跳、還會(huì)走樓梯。今天媽媽真的身體不好,一個(gè)人走路已經(jīng)很累了;爸爸很愛(ài)很愛(ài)你所以抱你上樓。
怎樣面對(duì)孩子的自私與倔強(qiáng)
我的小侄子成成聰明可愛(ài)卻也頑皮倔強(qiáng),總是以自我為中心,想干什么,大人必須聽(tīng)他的,不然大鬧一場(chǎng),打罵都無(wú)濟(jì)于事,出現(xiàn)這樣的情況,歸根結(jié)底問(wèn)題還是出在父母身上,平時(shí)太寵愛(ài)孩子,樣樣事情順著他。
案例一、在他五歲時(shí)的一天,我嫂子身體不好。
一天晚飯過(guò)后,嫂子拿著2個(gè)熱水瓶,我哥抱著侄子上樓。
小侄子邊哭邊鬧,不讓爸爸抱,非讓媽媽抱不可。
我哥硬著把他抱上了三樓,累得氣喘吁吁。
可是小侄子一下地,馬上哭著跑下樓梯,站在原地大聲喊著哭著,任憑爺爺奶奶怎么說(shuō)怎么勸都不行,而且誰(shuí)說(shuō)就打誰(shuí),弄得兩位老人不知如何是好。
無(wú)奈,嫂子只好下樓將他包上去,嘴里還怪罪爺爺奶奶不是,怪罪爸爸不好,說(shuō)他乖,才停止哭聲。
分析:五歲的孩子已經(jīng)有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力,出現(xiàn)以上情況,如果平時(shí)能夠很好的與孩子溝通,講一些尊老愛(ài)幼、辨別是非的事情或故事,或者是把媽媽身體不好的事情告訴他,我想孩子一定能夠理解媽媽?zhuān)坏珪?huì)自己走,還會(huì)幫媽媽拿東西或關(guān)心媽媽的身體,讓她上樓梯要小心,累不累等。
我知道此事跟哥嫂說(shuō)對(duì)策時(shí),他們卻說(shuō):“這孩子脾氣倔強(qiáng),是天生的,罵也罵不好,打也打不好,長(zhǎng)大了就懂事了。
”嗨,真不知怎么說(shuō)好。
其實(shí)遇到這樣的事情,我會(huì)冷處理,讓孩子站在下面,誰(shuí)也不要理他,過(guò)5-6鐘,等孩子冷靜下來(lái)后,再用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)孩子:寶寶都長(zhǎng)這么高了,而且聰明又乖巧,平時(shí)你的小腳這么能干,會(huì)走、會(huì)跳、還會(huì)走樓梯。
今天媽媽真的身體不好,一個(gè)人走路已經(jīng)很累了;爸爸很愛(ài)很愛(ài)你所以抱你上樓。
孩子的沉默不是金
下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
“沉默是金”大概是許多人的座右銘,但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。
就拿我班的王子敬來(lái)說(shuō)吧,每次上課,他都認(rèn)真聽(tīng),可是一提問(wèn)他,或者讓他背兒歌,他就一聲不吭。
要是再堅(jiān)持,他就紅眼圈,然后“下雨。
所以,平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。
據(jù)家長(zhǎng)說(shuō),他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。
就他的表現(xiàn)來(lái)說(shuō),他不屬于接受能力差的孩子,平時(shí)也很主動(dòng)地參加集體活動(dòng),挺活潑的一個(gè)孩子,為什么就是不回答問(wèn)題呢?
究其原因,我認(rèn)為有兩點(diǎn)。
第一,他可能是害怕,怕回答錯(cuò)了,老師批評(píng)他。
第二,是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn),此時(shí),人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn),逆反心理占主要作用。
老師越讓他說(shuō),他越不說(shuō),或者用哭以示反抗。
老師拿他沒(méi)辦法,只好算了。
于是,他從心里上得到了優(yōu)越感。
久而久之,就形成了沉默的習(xí)慣。
俗話(huà)說(shuō),“一把鑰匙開(kāi)把鎖”。
我們首先要注意孩子普遍的心理特性,更要注意觀察分析孩子的自身特點(diǎn),才能找到解決問(wèn)題的方法。
對(duì)沉默的孩子,既要采取開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)的方法,又要不失時(shí)機(jī)的對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
只有這樣,才能讓他們擺脫沉默。
不信你看,現(xiàn)在王子敬能很主動(dòng)地領(lǐng)著小朋友朗誦兒歌了。
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怎樣對(duì)待孩子的撒謊
最近,我在班上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓我感到很意外的事情,那就是有個(gè)孩子有了說(shuō)謊的現(xiàn)象,我意識(shí)到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性。
剛開(kāi)始時(shí)我對(duì)這名幼兒進(jìn)行了說(shuō)教,但是沒(méi)有起到很好的效果。
于是,針對(duì)這一現(xiàn)象我搜集了許多資料,從中了解到三、四歲的孩子正處于發(fā)展想象力的時(shí)期,常常把想象與現(xiàn)實(shí)混淆。
幼兒園的教師和父母應(yīng)幫助孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段。
但當(dāng)孩子確實(shí)在撒謊,而不是把想象與現(xiàn)實(shí)混淆的時(shí)候,就必須引起我們成人的注意了,那我們?cè)鯓尤?duì)待撒謊的孩子呢?我們可以從以下幾點(diǎn)看:首先,成人要識(shí)別真假謊言。
如果孩子的確是說(shuō)謊,就要以淺顯的例子幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
例如用故事《狼來(lái)了》等來(lái)教育孩子。
其二,成人要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子。
不要在人多的場(chǎng)合職責(zé)孩子,更不要因?yàn)槊孀訉?duì)孩子的錯(cuò)事姑息遷就,甚至弄巧成拙。
其三,成人要避免給孩子制造說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。
比如,孩子一說(shuō)頭疼、肚子疼,媽媽就同意他留在家里,不送幼兒園;孩子一“告狀”,老師便不分青紅皂白地訓(xùn)斥被告的小朋友。
這樣一來(lái),孩子因說(shuō)謊而嘗到了“甜頭”,下次就可能故意重演。
其四,成人要以誠(chéng)實(shí)的行動(dòng)作表率。
比如,家里來(lái)了不受歡迎的客人,媽媽就躲起來(lái)讓孩子去說(shuō)“媽媽不在家”。
年幼的孩子會(huì)把成人的謊言當(dāng)成正當(dāng)行為去仿效,媽媽無(wú)形中就成了說(shuō)謊的啟蒙者。
另外,當(dāng)成人說(shuō)一些善意的謊言時(shí),一定要避開(kāi)孩子,免得孩子辨不清是非,產(chǎn)生不良影響。
面對(duì)內(nèi)向孩子怎辦
每個(gè)人的性格都是不相同的,孩子也是如此。
首先,我們必須要尊重這種差異,其次我們應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上,發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用,使孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)集體環(huán)境中愉快地生活。
學(xué)期初,我們班來(lái)了一位新生,她長(zhǎng)得白凈漂亮、非??蓯?ài)。但是她的性格內(nèi)向,有些膽小,不愛(ài)與其他孩子交往,她的名字叫霍思卿,英文名字叫Lily。剛?cè)雸@時(shí),父母就主動(dòng)地跟我們班老師介紹說(shuō):“Lily這孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà),很內(nèi)向。”我們?cè)谟^察中也發(fā)現(xiàn),她常常喜歡一個(gè)人獨(dú)處,自己玩自己的,從不主動(dòng)地和其他孩子溝通和交流。為此,我們想了許多辦法去幫助她,除了多去關(guān)心她、鼓勵(lì)她,也有意識(shí)地讓那些性格外向的小朋友主動(dòng)去和她玩,但這些辦法都沒(méi)有顯現(xiàn)出理想的效果。
在一次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)中,我意外地發(fā)現(xiàn)Lily和她姥姥在下跳棋。我走上前去觀看了一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)Lily棋下得挺不錯(cuò)。我驚訝地說(shuō)道:“呀!Lily下跳棋怎么下這么好??!什么時(shí)候我也和你下一盤(pán)?!甭?tīng)了我的話(huà),Lily的臉上露出開(kāi)心的微笑。從那以后,到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,我就邀請(qǐng)Lily一塊下棋,這樣一來(lái),也引來(lái)了許多小朋友的圍觀,他們都夸Lily下棋下得好,有的孩子想和Lily下棋,有的想請(qǐng)Lily教他下棋,慢慢地,Lily開(kāi)始有了自己的小伙伴??吹竭@些,我們老師心里也得到了一絲安慰。
Lily的性格漸漸地開(kāi)始有了變化:早上來(lái)園時(shí)從不說(shuō)話(huà)到能主動(dòng)大聲地問(wèn)老師好,活動(dòng)中也能從自己?jiǎn)翁幍介_(kāi)始和小朋友們一起玩,膽子也慢慢大了起來(lái)?,F(xiàn)在,在班里她能主動(dòng)地和小朋友們交往和游戲,在戶(hù)外活動(dòng)時(shí),她還能大膽地在前面帶小朋友們做操,在教學(xué)活動(dòng)中她也能大聲地在小朋友和老師面前回答問(wèn)題,在Lily的身上發(fā)生的變化,使她逐漸變成了一個(gè)開(kāi)朗、大方的小姑娘。
面對(duì)這些性格內(nèi)向的孩子,我覺(jué)得:老師要給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間,細(xì)致地觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處,滿(mǎn)足他們不同的心理需求。同時(shí),充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境,多選擇、設(shè)計(jì)一些合作型的游戲活動(dòng),讓孩子們有充足的交流機(jī)會(huì),從各自的空間走到一起,體驗(yàn)合作的快樂(lè),在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的健康心理和合作能力,讓他們永遠(yuǎn)都充滿(mǎn)自信,快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教育隨筆:怎樣對(duì)內(nèi)向的孩子
教育隨筆:怎樣對(duì)內(nèi)向的孩子
幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫,活潑可愛(ài),童稚無(wú)瑕,表現(xiàn)出來(lái)就應(yīng)是活蹦亂跳,愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。可有些孩子,年紀(jì)小小卻沉默寡言,顯示出憂(yōu)郁,深沉老道的樣子,整天板著臉,即不愛(ài)說(shuō)不愛(ài)笑也不合群不愛(ài)玩,這種孩子身體各方面都發(fā)展正常,智商也高,就是性格偏內(nèi)向,與自己的年齡特征格格不入,這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。
1、要幫助他們樹(shù)立應(yīng)有的自信心。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的,老師如果聽(tīng)之任之,不聞不問(wèn),愛(ài)管不管,倒覺(jué)得他們挺老實(shí),自己不費(fèi)心了。那么,就會(huì)給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕,也會(huì)影響他(她)們以后的為人,容易造成孤僻的性格。因此,我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵(lì)和支持,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力,樹(shù)立他們的自信心。剛?cè)雸@時(shí),膽子很小,不愛(ài)說(shuō)話(huà),也不合群,整天獨(dú)自坐在那里,誰(shuí)也不理,上課老師提問(wèn)從不回答,也不愛(ài)參加活動(dòng),動(dòng)不動(dòng)就哭。后來(lái)我主動(dòng)接近她,對(duì)她進(jìn)行耐心的開(kāi)導(dǎo),并經(jīng)常鼓勵(lì)她,從不責(zé)備她,她做得不好也從不教訓(xùn),而總是說(shuō):“不要緊,你已經(jīng)比以前好多了,你進(jìn)步很快?!敝饾u地,她開(kāi)始小聲說(shuō)話(huà)了,參加活動(dòng)的熱情也高起來(lái)了。
2、要督促他們多參加各種活動(dòng)。性格內(nèi)向的人往往不合群,老師組織的活動(dòng)能免則免,從不要求參加,所以組織活動(dòng)時(shí)要特別注意這些幼兒,一個(gè)也不能少,一次也不能缺。
面對(duì)“頭疼”的孩子
在班中總?cè)鄙俨涣俗屓恕邦^疼”的孩子,游戲時(shí)不遵守規(guī)則還搗亂、排隊(duì)喝水時(shí)插隊(duì)、教育活動(dòng)和午餐時(shí)隨便說(shuō)話(huà)、以至于影響到其他小朋友。經(jīng)常性的走著路好好好的就推人一把,他還覺(jué)得很好玩特開(kāi)心。孩子們一天的告狀聲此起彼伏,老師對(duì)鄧文昊的教育引導(dǎo)的次數(shù)真是磨破了嘴皮。但作為從事幼教工作的我,心中有一種說(shuō)不出的無(wú)奈,現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教育了,面對(duì)他們實(shí)在是傷透了腦筋。
黑黑的皮膚,大大的眼睛,這個(gè)讓人“頭疼”的孩子就是鄧文昊。他是個(gè)外地新轉(zhuǎn)來(lái)的小男生,從小隨姥姥一起生活,所以養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣。每次教育他時(shí),總是會(huì)給你擺出一副痛改前非的模樣,小嘴巴特別會(huì)說(shuō)話(huà)“楊老師,我知道錯(cuò)了,下次我不會(huì)做了,我一定改?!碑?dāng)你再次轉(zhuǎn)身的時(shí)候,燦爛的笑容立馬掛在了他調(diào)皮的臉上,好像又變了個(gè)孩子,跟剛剛承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子判若兩人,又開(kāi)始了做打鬧欺負(fù)小朋友的事情。每次表?yè)P(yáng)好孩子的時(shí)候,總沒(méi)有他的份。他就如此的不討人喜歡嗎?不,一些事情讓我改變了對(duì)他的看法。其實(shí),這個(gè)讓人“頭疼”的孩子也蠻可愛(ài)的!
他也有出色的一面,尤其是他的自理能力和動(dòng)手能力很強(qiáng),力氣又大。喜歡幫助老師抬桌子、拿點(diǎn)心。整理玩具。經(jīng)??吹剿鲃?dòng)幫助能力差的小朋友整理床鋪、拉拉鏈、系扣子等一些力所能及的事情,他獲到了伙伴們的認(rèn)可。為此,我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的行為。他一副受寵若驚的模樣,不由得讓我心中一顫,又有了新的看法并反思自己平日里的教育方式。
人沒(méi)有十全十美的,更何況幼小的孩子,他們就像是一本書(shū),需要我們用心去閱讀去理解,只有真正讀懂他們,才能不斷挖掘出他們的閃光點(diǎn),走進(jìn)他們的心中從而更好的培養(yǎng)教育。讓我們相信孩子、尊重孩子。堅(jiān)信,讓我們“頭疼”的孩子同樣會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀!