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怎樣面對(duì)孩子的自私和倔強(qiáng)

發(fā)布時(shí)間:2020-11-30 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 幼兒園說(shuō)課稿手捧空花盆的孩子

我的小侄子成成聰明可愛卻也頑皮倔強(qiáng),總是以自我為中心,想干什么,大人必須聽他的,不然大鬧一場(chǎng),打罵都無(wú)濟(jì)于事,出現(xiàn)這樣的情況,歸根結(jié)底問題還是出在父母身上,平時(shí)太寵愛孩子,樣樣事情順著他。

案例一、在他五歲時(shí)的一天,我嫂子身體不好。一天晚飯過(guò)后,嫂子拿著2個(gè)熱水瓶,我哥抱著侄子上樓。小侄子邊哭邊鬧,不讓爸爸抱,非讓媽媽抱不可。我哥硬著把他抱上了三樓,累得氣喘吁吁??墒切≈蹲右幌碌兀R上哭著跑下樓梯,站在原地大聲喊著哭著,任憑爺爺奶奶怎么說(shuō)怎么勸都不行,而且誰(shuí)說(shuō)就打誰(shuí),弄得兩位老人不知如何是好。無(wú)奈,嫂子只好下樓將他包上去,嘴里還怪罪爺爺奶奶不是,怪罪爸爸不好,說(shuō)他乖,才停止哭聲。

分析:五歲的孩子已經(jīng)有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力,出現(xiàn)以上情況,如果平時(shí)能夠很好的與孩子溝通,講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事,或者是把媽媽身體不好的事情告訴他,我想孩子一定能夠理解媽媽,不但會(huì)自己走,還會(huì)幫媽媽拿東西或關(guān)心媽媽的身體,讓她上樓梯要小心,累不累等。我知道此事跟哥嫂說(shuō)對(duì)策時(shí),他們卻說(shuō):“這孩子脾氣倔強(qiáng),是天生的,罵也罵不好,打也打不好,長(zhǎng)大了就懂事了。”嗨,真不知怎么說(shuō)好。

其實(shí)遇到這樣的事情,我會(huì)冷處理,讓孩子站在下面,誰(shuí)也不要理他,過(guò)5-6鐘,等孩子冷靜下來(lái)后,再用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子:寶寶都長(zhǎng)這么高了,而且聰明又乖巧,平時(shí)你的小腳這么能干,會(huì)走、會(huì)跳、還會(huì)走樓梯。今天媽媽真的身體不好,一個(gè)人走路已經(jīng)很累了;爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

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倔強(qiáng)的孩子?。?/h2>

XX是個(gè)聰明好動(dòng)的女孩子,可是,每當(dāng)教師、小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí),她總是百般辯解,不愿認(rèn)錯(cuò),或耍賴或不明不白的哭鼻子。今天的美術(shù)活動(dòng)是畫大耳朵圖圖。我請(qǐng)配班老師幫我分發(fā)完白紙和蠟筆,就請(qǐng)小朋友開始作畫。畫了一會(huì)兒,xX跑來(lái)告訴我,說(shuō)老師沒發(fā)給她白紙,???我剛才分明看到她畫好了一張圓圓的臉蛋,這是怎么回事呢?我問XX:“是不是你撕壞了紙?”XX堅(jiān)持說(shuō)沒發(fā)給她白紙,我又耐心地告訴她,如果不小心把紙撕壞了,老師是不會(huì)批評(píng)的,佳佳聽了仍然不停地重復(fù):“我就是沒領(lǐng)到白紙,就是沒有!”恰好這時(shí)她的褲兜里掉出了那張畫紙。我正想批評(píng)她,只聽她嘟噥道:“我就是怕老師罵我才胡說(shuō)的嘛……”我恍然大悟,以前每次她做錯(cuò)了事,我都會(huì)批評(píng)她,看來(lái)過(guò)多的批評(píng)是造成XX產(chǎn)生恐懼心理,從而導(dǎo)致撒謊的一個(gè)重要原因。我把XX領(lǐng)到一邊,悄悄地對(duì)她說(shuō):“你是一個(gè)好孩子,好孩子也會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候,以后不小心做錯(cuò)了事要和老師說(shuō),老師保證不隨便批評(píng)你!我們拉鉤鉤好嗎?“XX高興地伸出了小手。我想,作為教師一定要注意自己的言行,對(duì)孩子多鼓勵(lì),少批評(píng),處理問題時(shí)要控制自己的情緒,想一想怎么做才能使幼兒的人格得到健康的發(fā)展。

面對(duì)如此倔強(qiáng)的成成小朋友


區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,我正在和孩子們活動(dòng),成成被他的媽媽連推帶拉的來(lái)到了活動(dòng)室里,看到成成媽媽生氣的樣子,我忙問:“成成怎么了”成成媽媽說(shuō):“他要買玩具,我沒有答應(yīng),就不來(lái)上幼兒園了,”說(shuō)完把成成丟在門口就走了。

這時(shí),成成一點(diǎn)也不示弱,哭著喊著一直跑到園門口去追趕媽媽,我趕緊追上他,摸著他的頭說(shuō):“成成,你的家里一定有許多玩具了吧,媽媽不給你買玩具,肯定是你表現(xiàn)的還不夠好,我想,以后只要你做得好,媽媽會(huì)答應(yīng)的,來(lái),老師帶你去活動(dòng)室,”他哪里會(huì)理會(huì)我的勸說(shuō),一個(gè)勁的撕扯著自己的衣服角,當(dāng)我要拉他走的時(shí)候,他的兩只小手卻又使勁地拽著我們幼兒園的鐵門,看樣子,他好像要跟我“干一架”,他的眼神也告訴我“看你拿我怎么辦”,無(wú)論我怎么勸說(shuō),成成也不肯跟我回去,就這樣僵持下去也不是辦法。

于是,對(duì)成成的表現(xiàn),我采取了“置之不理”的辦法,我回到了活動(dòng)室,在門口時(shí)不時(shí)的觀察著成成的一舉一動(dòng),我看到,不一會(huì)兒工夫,成成就不哭了,自己在一旁玩了起來(lái),我便出來(lái)對(duì)成成說(shuō):“成成,現(xiàn)在想不想給老師去活動(dòng)室,”這時(shí),成成卻很情愿的跟我去了活動(dòng)室。

每個(gè)孩子都有自己不同的性格,針對(duì)不同孩子的表現(xiàn),采用不同的教育方法,效果會(huì)更好。

如何面對(duì)孩子的倔脾氣


現(xiàn)在的孩子們,是不是長(zhǎng)大了的緣故,這倔脾氣還了不得了,有時(shí)候他們犯了點(diǎn)小小的錯(cuò)誤,我們老師及時(shí)糾正,他還來(lái)勁了,還非要去做。糾正和發(fā)現(xiàn)我們的解決方法和孩子脾氣的轉(zhuǎn)變。在幼兒園也好,在家也好,有可能孩子們?cè)诩业臅r(shí)候會(huì)比在幼兒園更倔,家長(zhǎng)們很難解決,也會(huì)被孩子們氣個(gè)“半死”。其實(shí),孩子們處于過(guò)激情緒狀態(tài)時(shí),父母要保持穩(wěn)定,打罵和指責(zé)都會(huì)導(dǎo)致孩子情緒更加激動(dòng)。如果長(zhǎng)期處在這種狀態(tài)下,必定導(dǎo)致心理不穩(wěn)定,易怒,易激惹。合理的做法是引導(dǎo)調(diào)整情緒。對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)這是暫時(shí)的表現(xiàn),家長(zhǎng)不必過(guò)分擔(dān)憂。家庭是孩子首要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,在日常生活中孩子向父母學(xué)習(xí)著對(duì)人對(duì)事的方式、視角和態(tài)度。父母對(duì)孩子不滿意時(shí)不妨從這個(gè)角度思考一下。當(dāng)家長(zhǎng)能夠用積極、理解、接納的方式與孩子交流時(shí),也用實(shí)際像孩子展示了表達(dá)內(nèi)心需要的更多方式。從孩子的角度來(lái)看,不妨想想如果執(zhí)著的辯論并不能真正得到父母的認(rèn)可和欣賞,相反還會(huì)令他們更不認(rèn)同,那么還有什么更多更合理的方式能夠達(dá)成愿望呢?可以跟幼兒園的小朋友說(shuō)說(shuō)、交流看看他們還會(huì)用一些什么好辦法。別看孩子們很小,很多個(gè)主意的。

怎樣面對(duì)沉默寡言的孩子


怎樣面對(duì)沉默寡言的孩子

我班的徐心然小姑娘特別聽話,上課非常認(rèn)真,吃飯也很安靜。就是膽小,從不跟小朋友打鬧玩耍,平時(shí)沉默寡言,不愛說(shuō)話??偸且粋€(gè)人靜靜地玩。這個(gè)孩子善于交往,不善于表達(dá),必定會(huì)為將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以,我要把這個(gè)小姑娘改變現(xiàn)性格。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)跟她玩。問她:“別的小朋友跟你玩高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?她是個(gè)聰明的孩子,很快明白了我的意思,也主動(dòng)與別的小朋友一起說(shuō)笑,玩耍。

過(guò)了一段時(shí)間后,徐心然小朋友開朗多了。也愛說(shuō)笑了,還多了幾個(gè)好朋友。我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很滿意高興。

對(duì)調(diào)皮孩子不能一味的批評(píng)

早上孩子們吃完飯,我剛要去刷碗,又看到我班崔智鑫與王嘉良拽著衣服在教室里追逐打鬧。這時(shí)我的火氣又上來(lái)了,大聲呵斥他們怪他們不聽話……他倆及別的小朋友安靜下來(lái),我去刷碗,一會(huì)兒又聽到他們兩個(gè)在打鬧,我想,他們?cè)趺催@么調(diào)皮呢?中午睡覺的時(shí)候,我看到了一則小故事,讓我有了啟發(fā),我不應(yīng)該總是批評(píng)他們,使他們?cè)谛睦戆凳?,認(rèn)為我自己做什么都做不好,永遠(yuǎn)也改不好,所以也就破罐子破摔,不會(huì)想到自己改變自己的行為。而我也不能一味地批評(píng)他們,而是要細(xì)心地教導(dǎo)他們,信任他們。告訴他們這樣在教室里打鬧是不對(duì)的,容易碰傷等。怎么是對(duì)的,怎么是不對(duì)的,那孩子會(huì)有很大改變。

其實(shí),孩子表現(xiàn)是取決于老師的評(píng)價(jià),教師的定位取決于孩子的表現(xiàn),更能改變孩子的表現(xiàn)。所以老師盡量不要給孩子消極的心理暗示,多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),讓他們朝積極、健康的方向發(fā)展。

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教你怎樣面對(duì)孩子說(shuō)謊


情況一、害怕受到懲罰

寶寶自述:魚缸打碎了,媽媽會(huì)打我屁股

狗狗籃子里那只紅色的皮球真好看,可是,我剛拿起來(lái),狗狗就沖著我“汪汪!”地叫個(gè)不停,嚇得我撒腿就跑。

“哎呦!”我的頭,疼死我了!只聽“啪!”地一聲,桌子上的魚缸竟然掉到了地上,地板全濕了,小金魚在地上撲騰撲騰地亂動(dòng)。這倒底是怎么回事啊?糟啦!媽媽過(guò)來(lái)了,指著地上打碎的魚缸問我,“這是怎么回事?”我記得上次我把牛奶倒進(jìn)花盆里,媽媽還打了我的屁股。這次要是知道是我撞壞的魚缸,又要打我屁股了,我趕緊告訴媽媽:“是狗狗撞壞的!”

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊:孩子不誠(chéng)實(shí)是恐懼的結(jié)果

哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò):“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果。”美國(guó)著名兒童心理學(xué)家基諾特分析兒童說(shuō)謊的原因時(shí)也說(shuō):“說(shuō)謊是兒童因?yàn)楹ε抡f(shuō)實(shí)話挨罵而尋求的避難所?!?~3歲的孩子已經(jīng)有了一些基本的是非判斷,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)事時(shí),會(huì)本能地害怕隨之而來(lái)的懲罰。特別是已經(jīng)有過(guò)做錯(cuò)事被訓(xùn)斥、懲罰的經(jīng)驗(yàn)。就如同故事中的皮皮,當(dāng)媽媽問題魚缸是誰(shuí)打破的時(shí)候,他會(huì)本能地想到上次犯錯(cuò)誤被媽媽打屁股的情景。因此,為了避免懲罰,就會(huì)捏造謊話來(lái)掩飾錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)怎么辦:

1、緩兵之計(jì)。不要為了讓孩子說(shuō)真話而一個(gè)勁地盤問,那樣只會(huì)使孩子把謊話編得越來(lái)越圓。

2、營(yíng)造寬松環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一種說(shuō)真話的寬松環(huán)境,告訴孩子人都會(huì)犯錯(cuò),應(yīng)當(dāng)勇敢的承認(rèn),下次注意了就行了,

3、先表?yè)P(yáng)再處理。當(dāng)孩子主動(dòng)說(shuō)了實(shí)話后,首先要表?yè)P(yáng)孩子的誠(chéng)實(shí),然后再妥善處理孩子的錯(cuò)誤。

情況二、想象和現(xiàn)實(shí)混淆

寶寶自述:是大象帶我飛回來(lái)的

星期天爸爸帶我到動(dòng)物園。動(dòng)物園可真好玩,獅子、河馬、大象、犀?!ミ?,看得我眼花繚亂。咦?為什么動(dòng)物和人長(zhǎng)得不一樣?為什么白天鵝長(zhǎng)著豐滿的羽毛和大大的翅膀?為什么大象不長(zhǎng)翅膀,它還能帶著我飛回家呢。這一天過(guò)得真快,還沒盡興就到家了,我自豪地告訴媽媽:“是大象帶我飛回來(lái)的?!?/p>

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊:用想象代替現(xiàn)實(shí)

2、3歲左右的孩子,見聞逐漸廣泛、感情豐富、語(yǔ)言能力逐漸發(fā)展,想象力也異常豐富。長(zhǎng)著翅膀的大象,和房子一樣大的冰箱,諸如此類天馬行空的想象在這個(gè)年齡段的孩子中極為常見。他們常常根據(jù)自己的愿望去幻想,以想象代替現(xiàn)實(shí)。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)各種事物都感興趣,但由于生活經(jīng)驗(yàn)少,缺乏知識(shí),再加上記憶的不準(zhǔn)確,想象往往容易受情緒支配,對(duì)一些事物分辨不清,出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)的混淆,此時(shí)說(shuō)謊只是把心中的愿望表達(dá)出來(lái),這種行為與孩子的品行無(wú)關(guān)。

家長(zhǎng)怎么辦:

1、用鼓勵(lì)滿足孩子的欲望。遇到這種情況,盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,比如:“大象帶你飛回來(lái)的,你太神氣了!”來(lái)滿足孩子的欲望。

2、教孩子辨別現(xiàn)實(shí)與想象。接下來(lái),幫助孩子分清什么是幻想,什么是現(xiàn)實(shí),并教會(huì)孩子如何表達(dá)想象和愿望。

情況三、理解性心理錯(cuò)位

寶寶自述:老師表?yè)P(yáng)我是

小荷把一輛紅色的玩具汽車帶到了,好神氣?。∫俏乙灿幸惠v就好了。嘿嘿,機(jī)會(huì)來(lái)啦,趁他看圖畫書的功夫,我拿起了玩具汽車。誰(shuí)知,小荷突然站起來(lái)就和我搶。我可是號(hào)稱“大力士”的,他哪搶得過(guò)我,于是他一個(gè)趔趄就摔倒在地,接著“哇哇”大哭起來(lái)。天啊,我可不是故意讓他摔倒的。老師趕忙扶起了小荷哄他不哭。

看著一旁呆呆的我,老師溫柔地說(shuō):“搶小朋友東西是不對(duì)的,下次改了還是好孩子。”咦?老師表?yè)P(yáng)我是好孩子了。我心里這個(gè)美啊。回到家馬上把這個(gè)消息告訴了媽媽。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊:心理錯(cuò)覺讓寶寶誤讀別人的話

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,2~3歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段,個(gè)體開始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考,具有表象思維能力,但不能全面理解語(yǔ)言的含義。理解性心理錯(cuò)位多發(fā)生在這個(gè)年齡階段的孩子身上。是指孩子對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生了心理錯(cuò)覺,從而說(shuō)出了與客觀事實(shí)不符的話。就如同故事中的寶寶,把老師的客觀評(píng)價(jià)當(dāng)成了表?yè)P(yáng),出現(xiàn)“撒謊”現(xiàn)象。

家長(zhǎng)怎么辦:

1、不要打擊孩子的積極性。對(duì)于這類“說(shuō)謊”現(xiàn)象,家長(zhǎng)不能操之過(guò)急,應(yīng)該幫助孩子分析成人的話的真正含義,消除孩子的模糊認(rèn)識(shí)。

2、聽話訓(xùn)練。在日常生活中,可以和孩子進(jìn)行聽話訓(xùn)練,使孩子理解別人的話。比如:妮妮是個(gè)好孩子,可是今天卻犯了錯(cuò)誤?!?,類似于這樣的轉(zhuǎn)折句,幫助孩子全面分析這句話究竟表達(dá)了什么。孩子的聽話能力逐步提高了,這類說(shuō)謊現(xiàn)象就會(huì)自動(dòng)消除。

情況四、表現(xiàn)欲萌動(dòng)

寶寶自述:其實(shí)我根本就沒畫完

幼兒園里,老師讓大家畫一只大大的紅蘋果。“畫好的小朋友請(qǐng)舉手?!薄拔耶嫼昧?!”我第一個(gè)舉起了手。老師笑瞇瞇地對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。我心里這個(gè)美啊,我是小朋友中最棒的一個(gè)!可是,沒想到,老師還讓我把畫好的紅蘋果展示給大家?!霸愀?!”其實(shí)我根本就沒畫玩,這可怎么辦啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊:表現(xiàn)欲驅(qū)使寶寶說(shuō)“大話”

,就會(huì)高興地向父母顯示。表現(xiàn)欲能增強(qiáng)寶寶的自我意識(shí)和自我價(jià)值感,同時(shí)調(diào)動(dòng)寶寶學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。孩子在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲驅(qū)使下,會(huì)不自覺地說(shuō)出一些不切實(shí)際的“大話”,這些“大話”往往被父母理解為說(shuō)謊。

家長(zhǎng)怎么辦:

1、鼓勵(lì)寶寶的表現(xiàn)欲。父母首先要用鼓勵(lì)的言行幫助孩子鞏固、發(fā)展他的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)能力,提高其自信心與積極性。如:“寶寶真棒,敢于說(shuō)出自己的想法?!?/p>

2、培養(yǎng)孩子客觀的自我認(rèn)知。接下來(lái)對(duì)于孩子給予客觀的評(píng)價(jià),逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)自我客觀的認(rèn)知。

情況五、受成人言行影響而撒謊

寶寶自述:誰(shuí)讓媽媽騙我的

王阿姨打電話約媽媽出去吃飯,媽媽說(shuō)她生病了去不了。不對(duì)呀,媽媽沒有生病啊?!皨寢?,你哪生病了???”我話還沒有說(shuō)完,媽媽就伸出手指“噓”讓我別出聲。一天晚上,鄰居小朋友打電話讓我出來(lái)玩,我就告訴她我生病了。媽媽說(shuō):“小孩子不許說(shuō)謊!”我沒說(shuō)謊啊,媽媽上次就是這樣和阿姨說(shuō)的啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊:成人一句漫不經(jīng)心的謊話影響孩子

幼兒模仿能力很強(qiáng),成人在社會(huì)交往中一句漫不經(jīng)心的謊話,都可能被寶寶模仿。如果父母經(jīng)常當(dāng)著寶寶的面說(shuō)些小謊話,以后孩子遇到類似的情況就會(huì)說(shuō)謊。另一種情況是家長(zhǎng)有時(shí)不經(jīng)意說(shuō)了的話由于各種原因未能兌現(xiàn),比如有些家長(zhǎng)許諾星期天帶孩子到公園玩,但由于緊急的或特殊的情況未能實(shí)現(xiàn),孩子就會(huì)覺得大人是在說(shuō)謊,我以后也可說(shuō)謊。

家長(zhǎng)怎么辦:

1、反思自己的言行。身教勝于言傳。當(dāng)父母告訴孩子要說(shuō)“實(shí)話”時(shí),要反思自己是否給孩子樹立了良好的榜樣。在此基礎(chǔ)上修整自己的言行。

2、認(rèn)真履行承諾。許諾孩子的事情就要認(rèn)真履行,如果不能兌現(xiàn)要向孩子說(shuō)明理由,取得孩子的理解。

情況六、為取悅父母而撒謊

寶寶自述:得了小紅花媽媽總該表?yè)P(yáng)我了吧

媽媽總是當(dāng)著我的面夸鄰居家的小姐姐能唱會(huì)跳,長(zhǎng)得漂亮。她從來(lái)不夸我,氣死我了!鄰居家的阿姨看到我說(shuō):“這小姑娘,多乖巧?。 甭牭梦倚睦镞@個(gè)美啊。可是媽媽卻說(shuō):“你可不知道沒有人時(shí)這孩子有多淘氣?!?/p>

哼!在媽媽眼里我這也不好,那也不好。今天幼兒園里老師教我們剪小紅花。我偷偷地把一只小紅花塞到了口袋里。

回家后,我告訴媽媽,今天我的表現(xiàn)好,老師獎(jiǎng)勵(lì)了我一只小紅花。媽媽夸我真是個(gè)好孩子,我心里這個(gè)美啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊:家長(zhǎng)對(duì)孩子期待過(guò)高

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很高,如果孩子表現(xiàn)得好就會(huì)很高興,滿足孩子的一切要求,如果孩子沒有達(dá)到期望就會(huì)訓(xùn)斥孩子,長(zhǎng)此以往,孩子為了取悅父母就會(huì)說(shuō)謊。而父母如果不了解情況,讓孩子撒謊成功,嘗到了甜頭,會(huì)強(qiáng)化孩子的說(shuō)謊行為。

家長(zhǎng)怎么辦:

1、檢查自己的期望是否合理。面對(duì)孩子這樣的說(shuō)謊行為,家長(zhǎng)要檢查自己對(duì)孩子要求是否得當(dāng),期望是否合理,適當(dāng)?shù)钠谕呛⒆舆M(jìn)步的動(dòng)力,但如果期望超出了孩子的承受范圍,就會(huì)讓孩子形成心理壓力,導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。

2、給予孩子無(wú)條件的愛。孩子的不良行為都是緣于對(duì)父母有條件的愛的感知,讓孩子感受到父母無(wú)條件的愛和充分的尊重,孩子就會(huì)健康的發(fā)展。

教育隨筆:如何對(duì)待倔強(qiáng)的孩子


驍驍是個(gè)聰明又好強(qiáng)的男孩子,喜歡幫老師做事,但有的時(shí)候會(huì)非常的倔強(qiáng),有時(shí)也有一點(diǎn)小心眼,這一天做早操的時(shí)候,驍驍作為小排頭,在拿完自己的早操棍之后,快速的拿起第二根朝老師奔去,卻不曾想已有另一位小朋友送給了老師,老師微笑著告訴驍驍,她的手里已經(jīng)有早操棍了,并且請(qǐng)驍驍送回去,但事情遠(yuǎn)沒有想象的那么簡(jiǎn)單,這個(gè)時(shí)候他就急的不得了,開始哇哇大哭起來(lái),我知道這就是因?yàn)樗暮脛傩脑谧鞴郑且龅谝幻?,看見別人超過(guò)了他,心里不舒服,但是在這種心急的狀態(tài)下,不能只通過(guò)哭去解決這個(gè)問題。等早操結(jié)束后,回到教室,一開始我們好好地跟他說(shuō),希望他能明白不是每一次老師都要拿他遞過(guò)來(lái)的早操棍,也需要告訴他無(wú)論如何,有什么問題和想法,你的哭都是沒有用的??蛇€是沒辦法,他哭的很激動(dòng),講什么都聽不進(jìn)去,于是我們決定讓他一個(gè)人先冷靜一會(huì),把情緒穩(wěn)定下來(lái)。

哭了一段時(shí)間,驍驍累了終于停止了淚水,我把他喊過(guò)來(lái),他頭耷拉著,我問了他的想法,他說(shuō)自己很難過(guò),我能理解他的感受,但還是需要一點(diǎn)點(diǎn)去開導(dǎo)他,并且也告訴他老師沒拿你的早操棍不是不喜歡你,老師也很喜歡你樂意幫助老師做事,但除了你還有很多其他的小朋友,不是說(shuō)每次老師都只能去接受你給的東西,更何況別的小朋友也是在你前面,最后我很認(rèn)真的跟他說(shuō)了無(wú)論發(fā)生任何事,要用小嘴巴去說(shuō),哭是沒有任何用的。最后關(guān)于早操棍的事,班級(jí)重新制訂了規(guī)則,以后只由一個(gè)小朋友來(lái)幫老是拿,其他小朋友只要拿自己的就可以了。

俗話說(shuō):“江山易改,本性難移”,孩子的這種倔強(qiáng)的性格,也許有遺傳,也許有環(huán)境的原因(從小依從、嬌生慣養(yǎng)),但是我覺得從小還是應(yīng)該培養(yǎng)孩子做一個(gè)講道理、懂道理的人。我覺得對(duì)于這樣性格倔強(qiáng)的孩子,打、罵等強(qiáng)硬的方法是解決不了問題的,也許談心、聊天和傾聽,會(huì)幫助他宣泄一下心中的不快,聽他表達(dá)完自己的感受,然后我們?cè)俸退v道理,我想,這才是最有效的解決問題的方法了。

為倔強(qiáng)的孩子“開處方”


1、講道理。孩子往往不明白“為什么要這樣做”和“為什么不應(yīng)該這樣做”的道理。因此,作為家長(zhǎng)在批評(píng)孩子不良行為前,應(yīng)通過(guò)比較具體的理由或形象生動(dòng)的比喻,告訴孩子們什么能做,什么不能做,以及做與不做的利害關(guān)系,當(dāng)孩子通過(guò)家長(zhǎng)講道理,對(duì)自己的行為有了辨別標(biāo)準(zhǔn)后,便從中學(xué)會(huì)了自己處理事情。相反如果父母只簡(jiǎn)單的命令:“不能做就是不能做!”“你再做,看我打不打你?!焙⒆油鶗?huì)不明是非而變得更加固執(zhí)己見。

2、立規(guī)矩。愛是無(wú)私的,但不能不講原則,家長(zhǎng)不防在平時(shí)多給孩子訂一些比較明確的行為準(zhǔn)則,比如要孩子獨(dú)立收拾好玩具,限制孩子看電視的次數(shù)和時(shí)間等等,通過(guò)適度的約束使孩子的言行變得規(guī)范起來(lái)。

3、不違例。要使教育有效,就的確立一個(gè)原則,不管發(fā)生什么事,都一定要遵守。對(duì)孩子的嚴(yán)格決不能時(shí)緊時(shí)松,孩子違反了規(guī)則,不要有時(shí)責(zé)備,有時(shí)原諒。這樣緊緊松松的次數(shù)多了,孩子就會(huì)變得不以為然。

4、不遷就。要矯正孩子的任性,有時(shí)父母必須采取強(qiáng)制的手段。比如正餐的時(shí)間內(nèi)給孩子吃父母所做的食物。如果孩子不吃,就收回,到下一餐之前,既使孩子又吵又鬧,也不能給她想吃的食物。不出幾天,孩子就會(huì)接受父母所給的食物,而不再挑食了。在這種情形下,不遷就孩子的任性,達(dá)到了教育的目的。

5、明態(tài)度。要孩子接受意見,態(tài)度必須明朗堅(jiān)決,孩子就會(huì)知道自己在任性在吵鬧也不會(huì)達(dá)到目的。千萬(wàn)不能說(shuō)“你聽話好不好”“好了,是爸爸的不對(duì)”“好乖乖,爸爸買好東西給你吃”這類話,父母采取低姿態(tài)向子女哀求、妥協(xié)、只能使情況更糟糕。

2020幼兒園教育筆記:面對(duì)孩子的倔脾氣


孩子們上中班啦,學(xué)到了不少新知識(shí),長(zhǎng)了不少新本領(lǐng),可是卻常常聽到家長(zhǎng)們抱怨孩子的倔脾氣和任性??刹皇菃幔S著年齡的增長(zhǎng)、心智的成熟,孩子們漸漸有了自己的主見,喜歡按照自己的喜好意愿行事,家長(zhǎng)們忽然覺得對(duì)孩子“管”不了,過(guò)去常用的一些方法失效了!

這不,今天早上又有一位家長(zhǎng)跟我訴說(shuō)了一件讓她頭痛的事情:“星期六早晨到了起床的時(shí)間,我讓她趕緊穿好衣服,否則就不讓她吃早餐了。結(jié)果,沒想到,她竟然和我別著勁兒,愣是一個(gè)早上都不穿衣服,早餐也不吃。快到中午了,眼看著她鼻涕直流,我是又心疼又著急,好說(shuō)歹說(shuō),她這才穿好衣服。她這倔脾氣可真讓我頭痛啊!”聽著家長(zhǎng)的訴說(shuō),我不由得想起了自己小時(shí)候類似的經(jīng)歷。

有一年夏天,我因?yàn)椴粣鄢燥埗l(fā)起了小脾氣,可是媽媽這次竟然對(duì)我不理不睬,我一氣之下就跑到外面淋雨。心想:“這下媽媽該來(lái)哄我了吧?”于是,我就耐心地站在大雨中等待媽媽的出現(xiàn)??墒牵^(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間媽媽始終沒有出來(lái)哄我,我開始有些急了:“難道媽媽不知道外面下雨嗎?”我哭得更兇了,媽媽還是不理我,我有些失望甚至有些惱火了:“哼!媽媽不愛我了!”于是,我干脆停止哭鬧,立下決心堅(jiān)守陣地,任憑風(fēng)吹雨打也不向媽媽低頭認(rèn)錯(cuò)!雨越下越大,我的決心也跟著越來(lái)越堅(jiān)定:“媽媽不出現(xiàn),我一定不主動(dòng)進(jìn)去,決不認(rèn)輸!”

過(guò)了很久很久,我的心情開始由失落轉(zhuǎn)而討厭起媽媽來(lái):“嗚……我是個(gè)沒有人疼的小孩子,嗚……”沒想到,這么一說(shuō),媽媽卻突然沖出來(lái),把我拖進(jìn)了家,然后,狠狠地對(duì)我說(shuō):“外面雨那么大,你不知道嗎?你都不懂得愛自己,叫媽媽怎么愛你?”說(shuō)完,不再理我。我第一次看到媽媽這么生氣,這么傷心,于是也不敢再輕舉妄動(dòng)。我開始覺得羞愧,自己乖乖去吃飯了,以后,再也不敢隨便跟媽媽發(fā)脾氣了。

我發(fā)脾氣,最初只是為了滿足挑食的需要;但是面對(duì)媽媽的冷落,我卻無(wú)法接納,更產(chǎn)生了抵觸心理,進(jìn)而懷疑媽媽的愛,于是開始大肆宣泄內(nèi)心的不滿與委屈。當(dāng)媽媽拉我的那一瞬間,我內(nèi)心的憂慮一下子就被打消了,突然有種被關(guān)愛被呵護(hù)的感覺。我明白了想要得到某種滿足并不是通過(guò)發(fā)脾氣就可以實(shí)現(xiàn)的,而媽媽對(duì)我的愛也不是倔強(qiáng)可以換來(lái)的。

因此,當(dāng)家長(zhǎng)把孩子任性的情境講述給我的時(shí)候,我非常理解孩子的內(nèi)心世界。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō):“人的一切行為都是由需要引起的?!焙⒆觽兎闯5男袨?,尤其是任性、較勁、發(fā)脾氣的時(shí)候,往往是他們想要引起他人關(guān)注,一方面想要滿足某方面的需求,一方面還在“考驗(yàn)”家長(zhǎng)對(duì)他的愛。所以,我建議家長(zhǎng),在面對(duì)孩子的倔脾氣時(shí),要先了解孩子的心理,看他真正的需求究竟是什么。可以嘗試?yán)涮幚淼姆椒?,而所謂的冷處理并不是不過(guò)問、不理睬孩子,而是面對(duì)孩子的哭鬧不慌不急,保持冷靜,心里要有明確的原則和目標(biāo),不要被孩子的“不依不饒”亂了陣腳。當(dāng)然,有些孩子在發(fā)脾氣時(shí)會(huì)采取自虐、攻擊、孤僻、逆反等較極端的方式,那么家長(zhǎng)可以在保證安全的前提下先讓孩子發(fā)泄,但不要遠(yuǎn)離孩子,最好能讓孩子看得見你,因?yàn)樗冀K想要吸引你的注意。

家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中要注意觀察孩子心理的變化,他的關(guān)注點(diǎn)會(huì)漸漸從某一物或某一事上轉(zhuǎn)移到對(duì)家長(zhǎng)的愛的質(zhì)疑和渴望上,那么伴隨著他的失落和委屈,這時(shí)候家長(zhǎng)再去親近他、安撫他,比如對(duì)他說(shuō)“媽媽很愛你,看到你這樣子,媽媽很難過(guò),你現(xiàn)在感覺怎么樣?”之類的話,便可以使孩子重新感到歸屬與愛,待他情緒穩(wěn)定后再引導(dǎo)他分辨是非、明確規(guī)則,這時(shí)的溝通便是有效的。

其實(shí),孩子的心靈是非常單純的,有時(shí)候無(wú)理取鬧僅僅是為了獲得一絲關(guān)注,或者證明一些事情。所以我們不妨抓住這個(gè)特點(diǎn),多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受,換位思考,用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予正面引導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá),學(xué)會(huì)分辨是非,學(xué)會(huì)遵守原則,徹底告別愛發(fā)脾氣的毛病。

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