對孩子要保持永遠的信任

，你看下別的小朋友疊的小被子多整齊??！老師相信你肯定會疊的比他們都好！大家認為老師說的對不對啊”？周圍的小朋友便呼對聲一片，于是我便趁熱打鐵道：“我們都給楊子龍小朋友一點掌聲好不好？”一時間休息室里便“楊子龍，你真棒”的喊聲。這時我看到楊子龍小朋友在大家的鼓勵聲中將被子慢慢疊好，雖然疊的不算整齊，但還是有板有眼。在我的夸獎聲中他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。

當一個孩子讓老師對他的教育產(chǎn)生聽之任之的念頭時，事情已經(jīng)非常嚴重，如果他學(xué)習(xí)生涯中的第一任老師都對其不抱希望與信任，那么他對他的未來便沒有任何信心與希望，這將是我們老師一時疏忽所造成的痛心悲劇。其實每個孩子都希望獲得他人的肯定和信任，所以，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該用更加科學(xué)的理念給予幼兒更充分的信任，例如，用充滿信任的眼神和肯定性的語言給他們以積極的心理暗示，尤其是對那些一時難以適應(yīng)集體生活的孩子。當我們給予孩子充分的肯定和鼓勵時，我們也許就能收到意想不到的效果。

信任是一種能觸及靈魂教育。信任有一種神奇的力量能夠激勵孩子前進、改正錯誤。其實每個孩子的可塑性都是非常大的，我們老師絕對不能放棄對任何一個孩子的信任，應(yīng)該努力走到每個孩子的心靈深處，想方設(shè)法采取恰當?shù)慕逃胧┦姑總€幼兒都能得到良好的發(fā)展。

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孩子應(yīng)當永遠快樂

去年9月，我又接收了一批新的孩子。當我第一次給這些孩子講故事時，孩子們都在靜靜地聽，但我發(fā)現(xiàn)，一個叫肖雨涵的小朋友卻躲在角落里，像只受傷的小鳥蜷縮在一邊。他身材瘦小，從他自卑的神情中，我覺察到，在他柔弱的身上正承受著一種無形的壓力。

為了解開這個謎，傍晚時，我叩開了他家的門。雨涵的奶奶知道我的來意后，向我哭訴了緣由。原來，雨涵的父親患精神病，喜怒無常，常常弄得家里不得安寧，只得長期眾議院而母親也棄兒離去。雨涵自幼與年邁的奶奶相依為命，他從未得到過父愛，現(xiàn)在連那點點可憐的母愛也失去了。一個沒有文化的老人能給他創(chuàng)造什么樣的教育環(huán)境呢?家庭的不幸，使雨涵應(yīng)有的正常生活發(fā)生了傾斜，在他幼小的心靈中投下了陰影。

從這天起，我怎么也忘不掉雨涵奶奶的眼淚，耳邊?？M繞著她哽咽的叮囑，而更驅(qū)不走的是孩子那冷漠、凄楚的神情。我反復(fù)思考，決定用真誠的愛去彌補他情感上的缺陷。從此，我有意識地接近他，主動與他交談，衣服臟了替他洗，指甲長了替他剪，還時常摸摸他的小手，問問他的冷暖。我精心設(shè)計的“我愛小樹”活動中，讓他扮“樹苗”，引導(dǎo)更多的孩子關(guān)心他，體貼他，鼓勵孩子們和他交往;在“捉小雞”游戲中，由他扮“小鳥”，我扮“雞媽媽”，讓他體會到老師的愛，集體的溫暖……

那天，搞“三八”主題活動時，我把孩子們的媽媽請到班里一起慶祝節(jié)日。我專門去請了雨涵的母親，可惜她沒來參加。當母子們愉快地跳舞時，雨涵又躲到了墻角。這時，我撇下熱情的家長，急忙跑過去請雨涵一起跳舞。我看得很清楚，他是掛著淚珠和我跳的，是那么開心，那么投入。會上，孩子們紛紛“夸媽媽”，雨涵竟勇敢地跑到家長們前面朗誦起兒歌：“幼兒園像我家，老師愛我我愛她。老師夸我好娃娃，我說老師像媽媽?！庇旰@發(fā)自內(nèi)心的表白博得了家長們的陣陣掌聲。我噙著淚，跑過去把他緊緊摟住。他把臉貼到我耳邊，悄悄地說：“陳老師，您就是我媽媽?！狈序v的活動室里頓時一片寂靜。了解情況的家長在悄悄拭淚，不知內(nèi)情的家長也在急切地詢問……

我深深感到，在幼兒園生活中，一切愛的呼喚都會有愛的回音，一切愛的澆灌都會培育出愛的花蕾?，F(xiàn)在，誰走進我們班，都會發(fā)現(xiàn)雨涵已變得那樣懂事，那樣活潑。誰能相信昔日沉默寡言的雨涵，如今竟成了班里的“故事大王”。我從內(nèi)心祝福他永遠快樂!

教育隨筆：做孩子永遠的鏡子

教育隨筆：做孩子永遠的鏡子

班活動區(qū)“小醫(yī)院”，“小護士”筱筱忙得不亦樂乎，但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現(xiàn)后多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個方法試試。于是，我戴著“護士牌”來到藥品柜，開始整理柜子上的藥品，大聲說：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來取藥，一點都不好找，我來把藥品整理一下，等會兒病人來取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什么，也加入我的行列，開始收拾整理“藥品”。

我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開闊幼兒的思路，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展；又可以規(guī)范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。雖然是一個小小的、簡單的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說多做，以身作則，做孩子永遠的鏡子，這樣比做“指揮者”來得有效!

教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽嘮叨，小孩也是_樣，簡單的說教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個有責(zé)任心，有愛心的人。那么你就要是一個有責(zé)任心、有愛心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會看、會學(xué)。

“鏡子”的作用不只是讓孩子來學(xué)，還要給孩子正確的指導(dǎo)。孩子尚小，很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的，他需要教師及時反饋，孩子們只有認識自己才能不斷進步。但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來認識自己，這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷，當一面正其身姿的好鏡子。

要對所有的孩子充滿信心

早操過后，大家圍坐在一起準備點名時，瑞瑞小朋友哭了，哭得很傷心，我有些詫異。因為他是個乖巧的孩子，和同伴相處非常好，極少會有矛盾。

“怎么了，瑞瑞？”

“嗚……”他哭得更傷心了，我這一問，哭得更厲害了。

等了一分鐘，稍有“雨過天晴”，我試著問到：“怎么哭了？誰讓你生氣了？”

“我說，小小你應(yīng)該把機會讓給別人的，怎么又輪到你分飯菜了嗎？你已經(jīng)分過好幾次了，應(yīng)該把機會讓給別人的，我一次也沒分到過，她不理我?！彼f的一字一句，讓我清楚地明白了他的意思。剎那間，我感覺到了自己無意中所犯下的錯，無意中傷害了孩子的心靈。不管怎樣的孩子，他們都有在集體中表現(xiàn)自己的愿望。而我卻不考慮自己的每一他句話，每一個行為。

“對不起，是我的錯，你不怕累嗎？’”我故意問道?！安焕?，我也想幫小朋友分飯菜?！彼s緊向我表達他急切的心情?！昂冒桑∧闩c小小一起幫忙分飯菜！”我高興的向他發(fā)出邀請?！昂?！”他不哭了，轉(zhuǎn)身去幫忙了。那動作真是迅速啊！

通過這件事情，我感悟道:要用發(fā)展的眼光看待孩子，始終要對所有的孩子激勵所有的孩子充滿信心。

與孩子交流要保持平等

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄芭c孩子交流要保持平等”！

今天的午餐ⅩⅩ又沒有吃完。

這個有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的再三勸說后仍是不愿意吃飯。

看著他的眼圈越來越紅，我也有些內(nèi)疚，也許剛剛開學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。

不能說服他，轉(zhuǎn)兒我只能說服自己對孩子多寬容一些。

這樣想了以后，我笑著對他說“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對我說：“我心理有點不開心，笑不出來。

”想來也是剛剛被批評的孩子讓他馬上破涕微笑還是有些難度。

這時，我看到活動室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒。

“你看哪只是小青蛙?”我點著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片。

“綠色的是小青蛙”他回答的很干脆。

“哦，對呀，你是怎么知道的呢?是不是因為小青蛙穿的是綠衣服?”我想這樣問，孩子對青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分。

但是，他卻盯著我認真的對我說：“小青蛙是不穿衣服的。

”我想他可能不理解我的意思，為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不同，我又說：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小動物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對我說。

由此，我想到平日里，我們上課的時候總是生怕孩子不理解自己的意思或是為了吸引孩子的注意，我們總是在說一些善意的謊言或者說是善意的比喻。

今天，上課是小青蛙我就說小青蛙是穿綠色衣服的幫助孩子認識它的外表特征，改天活動上小鴨子，我又說小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著一件白衣服……

ⅩⅩ小朋友的自理能力雖然比一般的孩子要弱一些但他的語言表達能力與理解能力都要比其他的孩子強一些。

于是，我決定向他承認自己的錯誤：“你說的對，小青蛙沒有穿衣服，綠色是小青蛙皮膚的顏色，剛才是老師說錯了。

”我這樣所了以后，似乎對他是一種肯定，他以他慣有的“嘻嘻”回應(yīng)了我的道歉。

通過這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要保持相互之間的平等，教師說話時要以大人的態(tài)度對待他們，特別是介紹一些動物的時候更要以科學(xué)的語言來描述，只有這樣孩子們才不會把一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。

關(guān)于“與孩子交流要保持平等”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

永遠的感動

在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對，是狗！”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩Σ黄?，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時東昊說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！碧锾镆矎呐赃呺S聲附和“老師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。

五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。

孩子的天空將永遠是五彩繽紛

誰能明白我的心？是你嗎？不是的。是他嗎？也不是的……今天早晨進園時，不小心被車碰了下，腿部受了些傷。因為晨間接待即將開始，于是我強忍著隱隱的疼痛，站在門口微笑接待著我的孩子們。在看到孩子們天真的笑容，聽到孩子們甜甜的呼喚后，我覺得內(nèi)心是那樣的充實和滿足，那一刻什么疼痛的感覺都沒有了。只要看到她們開心我就開心了！

“李老師好！”“喔，劉江鈴，早上好！”我和劉江鈴打著招呼。然后她慢慢的坐到了位置上玩起了玩具。而送她入園的奶奶卻還不放心，走過去和她說了些話，不知道為什么孩子有點想哭了。我忙趕過去安慰，這時候她身邊的男孩見她哭了，也探過頭來安慰她，我充滿感謝的望著這男孩，用眼神告訴他“你真棒，懂得關(guān)心體貼別人”?！拔揖筒幌矚g你這孩子，下次你再打她，我就……”劉江鈴的奶奶見到孩子想哭就指著這男孩說了一些這樣的話。這是怎么啦？我好納悶！“劉江鈴奶奶，怎么了？昨天他打她了嗎？孩子還小，有些習(xí)慣就算是不好，也要給他時間慢慢改呀。這樣的事情有老師來處理好嗎？請你不要說話，嚇著孩子了！”我心平氣和的解釋道?！耙郧八蜻^我孫女的，反正我就是不喜歡他，不要讓他們坐一起了，看著就不好……”她喋喋不休的說了許多難聽的話，我簡直無語了，勸她先離開。

回頭看看這兩孩子，他們已經(jīng)開心的在玩玩具了，好像剛才什么事情也沒有發(fā)生。看到男孩開心的玩著，我心如刀割，剛才的一幕浮現(xiàn)在了我的眼前。我覺得很愧對這孩子，感覺沒盡到保護他的職責(zé)。就算他曾經(jīng)打過人，難道就該不被原諒嗎？如果老師也用這樣的眼光看待孩子那將是什么樣的結(jié)果呢？將心比心吧，希望大家用足夠的耐心、真心、誠心呵護這些小樹苗的健康成長吧！

親愛的家長，你們曾經(jīng)也是媽媽，深深愛著自己的孩子，那能否用寬容慈愛的心對待別人的孩子呢？原諒孩子小小的錯誤吧，無論是自己的孩子還是別人的孩子……理解老師吧，老師付出的一切都是為了每一個孩子，為了每個孩子的一切。

只要我們有心，孩子的天空將永遠是五彩繽紛！你是否可以明白呢？是否可以明白我的心呢?

要做一個讓孩子信任的好老師

今天又到午睡的時候了，我催促著所有小朋友快點脫衣服睡覺，其他小朋友都很聽話，很快就躺進被窩睡覺了。

可是，我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒脫，我走到他身邊，很嚴厲的問他怎么還沒脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個別小朋友閉著眼睛還沒睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒睡著，我知道他肯定是還沒定心下來，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺。

可是誰知道，他不但不睡覺，還不定時地睜開眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個辦法讓他睡著。

我微笑著對他說：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎勵你一個小標記，好不好?。俊敝茜飨檎Ｖ⊙劬栁遥骸罢娴陌?？”我點了點頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學(xué)時間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問他怎么啦，他嘟著小嘴說：“饒老師，你說話不算話，你說我今天睡著了，要獎給我一個小標記的。

”本來我已經(jīng)忘記了，經(jīng)他這樣一提醒，我突然想起來了，對小朋友的承諾還沒實現(xiàn)，我馬上拿了一個小標記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實行了我自己答應(yīng)的事，但是我還是感到一絲難為情，因為我答應(yīng)小朋友的事情沒有及時做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時疏忽了。

通過這件事，我知道了，老師對于孩子的承諾要及時實現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個好榜樣。

永遠別說“不要你了” 大四班

下面給大家提供的是“永遠別說“不要你了” 大四班”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“你再調(diào)皮，媽媽就不要你了!”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經(jīng)常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現(xiàn)在孩子面前。

然而，這個被很多家長慣用的招數(shù)，對孩子的心理發(fā)展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

心理學(xué)家認為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。

發(fā)展心理學(xué)認為，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養(yǎng)育者，這種依戀關(guān)系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。

同時，當他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，為他們再一次去探索外部世界提供支持。

良好的依戀關(guān)系，是孩子在與父母或撫養(yǎng)者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認為，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。

心理學(xué)大量研究表明，依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

當然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。

但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區(qū)分家長的表面行為與內(nèi)在動機的。

兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，而對成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。

因此心理學(xué)家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

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