小班隨筆：有趣的影子

轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，影子由孩子們的右邊轉(zhuǎn)到了左邊。她們好奇極了，讓我?guī)е齻兎磸?fù)轉(zhuǎn)彎，她們也舉起了小手做標(biāo)記，左邊、右邊、左邊、右邊……

當(dāng)走到樓房的陰影下，影子不見(jiàn)了?！盀槭裁茨?？”她們紛紛搖頭。我指著地上的樓房影子，“這是什么？”嘉嘉大聲說(shuō)：“大樓房的影子把我們的影子吃掉了。”……當(dāng)走出樓房的陰影處

，她們又大叫：“影子回來(lái)啦！”

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我和孩子們有了這樣的驚喜、快樂(lè)。影子為什么會(huì)跟著我們走？影子為什么會(huì)隨著我們轉(zhuǎn)身從左邊到右邊？我們的影子為什么會(huì)被樓房的影子“吃掉”？……一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)讓孩子們對(duì)影子充滿了好奇。n4507.cn

對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)其“對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”顯得更為珍貴。保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。所以，孩子們腦中的質(zhì)疑我并不急于個(gè)告知，等著他們慢慢長(zhǎng)大，和影子做更多、更有深度的游戲，深?yuàn)W的道理得以生活化、具體化、淺顯化，疑問(wèn)將一一得以破解。那時(shí)的孩子們才是真正做科學(xué)的成功者!

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

教育隨筆：有趣的“0”

數(shù)字“0”時(shí)常出現(xiàn)在我們身邊，和孩子們有著親密的接觸，但幼兒對(duì)“0”經(jīng)常忽視，概念模糊，為此我和孩子們進(jìn)行了一次以“0”為話題的活動(dòng)，目的是讓幼兒輕松、愉快地熟悉“0”，建立“0”的概念，了解“0”的意義及作用。

活動(dòng)開始，我給每個(gè)孩子一個(gè)神秘的禮物盒，孩子們高興的打開了禮物展現(xiàn)在大家面前，仔細(xì)的一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)著自己的圓片，一一回答他有幾個(gè)圓片，用數(shù)字幾來(lái)表示，而劉語(yǔ)涵的盒子打開是個(gè)空盒子，孩子有點(diǎn)委屈說(shuō)：“劉老師，你忘記給我裝禮物了”，我問(wèn)孩子們，劉語(yǔ)涵的盒子里什么也沒(méi)有用什么表示呢？孩子積極回答。我又問(wèn)孩子們“什么情況下東西會(huì)沒(méi)有？”孩子們回答“東西吃完了，錢花完了，東西用完了等”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們了解了什么都沒(méi)有就用“0”表示。

然后，我問(wèn)幼兒“0是什么樣子的？0像什么？”孩子們用身體、動(dòng)作、手比劃著自由發(fā)揮，李梓赫說(shuō)“劉老師，你覺(jué)得我的頭像個(gè)什么？告訴你就像個(gè)大大的0”，歪歪說(shuō)“我家的方向盤像個(gè)0”、、、、、、

接下來(lái)我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步了解“0”在生活中的不同意義，我問(wèn)孩子們“你在什么地方見(jiàn)到過(guò)0？”孩子們的回答很豐富“電話機(jī)上、日歷上、門牌號(hào)上、計(jì)算機(jī)上、鍵盤上、電話號(hào)碼、車牌號(hào)、溫度計(jì)等等”，這些都是孩子們的生活積累。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我又給孩子們提出了新的問(wèn)題，0排在第幾？0后面加一個(gè)0呢？加兩個(gè)0三個(gè)0呢？數(shù)字就增大了。

延伸活動(dòng)，我讓孩子們用“0”設(shè)計(jì)一幅畫，并將自己的畫和同伴分享講述，孩子們的想象天馬行空。整個(gè)活動(dòng)孩子們情緒高漲，積極主動(dòng)，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的依依、劉雨涵都積極參與問(wèn)題的討論了，效果不錯(cuò)。

教育隨筆：凳子真有趣

孩子們都喜歡游戲，在游戲中自由自在的玩耍、嬉戲，非?？鞓?lè)，一個(gè)生活中最常見(jiàn)的凳子，也能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，那么的好玩、逗樂(lè)和開心。

“搶凳子”游戲是個(gè)在普通不過(guò)的了，但是小朋友依然玩的很開心，游戲開始了，幾個(gè)小朋友圍在少于他們總?cè)藬?shù)的凳子面前不停地走動(dòng)，當(dāng)老師節(jié)奏拍重時(shí)，他們像只大象；拍輕時(shí)，他們又像只小貓；拍快時(shí)，他們就端起小胳膊，像個(gè)小丑似的扭來(lái)扭去；拍慢時(shí)，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著小凳子，恨不得抱在懷中；有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時(shí)間搶到小凳子；有的小朋友邊轉(zhuǎn)邊用手在旁邊指控著，好像這個(gè)就成了自己的一樣，有的……總之，一幫孩子可愛(ài)極了，我也忍不住哈哈大笑。

活動(dòng)中，有的孩子沒(méi)搶到，有的搶到很多次，有的搶到幾次，就如同我們的生活，處處充滿競(jìng)爭(zhēng)，我們必須得去做，去爭(zhēng)，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗后一蹶不振，自暴自棄，覺(jué)得生活對(duì)他不公平。

我們一直倡導(dǎo)幼兒教育要從小培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點(diǎn)挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學(xué)會(huì)去面對(duì)，去克服，去承受。我想這對(duì)他今后的生活也會(huì)有幫助有好處的，因?yàn)樯畋静豢赡芤环L(fēng)順。

區(qū)域隨筆：有趣的衍紙

當(dāng)活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，我巡視各區(qū)游戲情況，當(dāng)我走到巧手吧的時(shí)候，我看到辰昕正在衍紙，走得更近一點(diǎn)，我看到了她手下的作品——一朵花已經(jīng)成型?；ㄐ氖菆A形的，花瓣是水滴形的，尖頭朝中間。辰昕這時(shí)候正在卷綠色的長(zhǎng)條形紙，沒(méi)一會(huì)兒就卷成了一個(gè)圓圈，又見(jiàn)她稍微松了一下卷紙，紙芯就變成橢圓形的了，然后她用力捏了一下橢圓形的一頭，變成了尖尖的，一個(gè)水滴形的紙卷成功了。我見(jiàn)到辰昕將綠色的這個(gè)水滴狀衍紙貼在了花枝的一邊，真的是花葉。貼好一個(gè)，辰昕又開始卷起一張綠色紙條，和剛才一樣，又做了一片花葉，并且貼在了花枝的另一邊。這時(shí)候，同在巧手吧的絲雨看到了，叫了起來(lái)：“哇，真漂亮，我也想做！”我看到辰昕露出了笑容，然后就開始告訴絲雨她是怎么做的……

衍紙材料是我們班君瑤小朋友帶過(guò)來(lái)的，她和媽媽在家里面曾經(jīng)一起做過(guò)，帶到幼兒園以后，君瑤曾經(jīng)在巧手吧做過(guò)，辰昕跟著君瑤學(xué)過(guò)一次，但是那次只是學(xué)了怎么卷圓形的紙，并沒(méi)有教水滴形，更沒(méi)有教如何拼成一朵花，想不到辰昕自己卻做了出來(lái)。由此可見(jiàn)，辰昕對(duì)于這個(gè)衍紙的喜歡程度，也可以看到她是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，心靈手巧的小姑娘。同時(shí)讓我再一次意識(shí)到孩子間相互學(xué)習(xí)的能力不容小覷?。?h2 style="color:blue">教育隨筆：有趣的花生

一天，有一個(gè)孩子偷偷的帶了幾?；ㄉ卦诹俗约旱目诖?，其他小朋友知道后紛紛跑過(guò)來(lái)告訴我，于是我便索性坐下來(lái)和孩子們一起觀察起這個(gè)花生?！鞍Γ覀円黄饋?lái)看一看這個(gè)花生殼是長(zhǎng)什么樣子的，像什么呢？”顧天樂(lè)說(shuō):“這個(gè)花生從側(cè)面看好像一個(gè)小小的葫蘆呀?！睏钏C慧說(shuō):“我覺(jué)得這個(gè)花生像海上的波浪。”周雨田也說(shuō):“這個(gè)一粒的花生殼好像一個(gè)小碗哪?！焙⒆觽儑\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，對(duì)這個(gè)硬硬的花生殼和里面的花生米都有著濃厚的興趣。于是我讓孩子們第二天每人帶了一些花生到學(xué)校里來(lái)。有了多一些的花生，每個(gè)孩子都把它放在手里摸一摸、看一看、聞一聞，進(jìn)一步的了解花生的樣子。隨后我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行了花生貼畫的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，思考一下自己想要花生殼和花生米做一個(gè)什么造型呢？張思涵說(shuō):“我待會(huì)兒想做一條小魚，因?yàn)樾◆~的身上有很多一片一片的魚鱗，就像這個(gè)花生一樣?！秉S晨宇說(shuō):“我想用花生拼成一顆大大的愛(ài)心，等到回家的時(shí)候還可以送給媽媽?！焙⒆觽兲祚R行空的想著，也立刻著手動(dòng)了起來(lái)。有的孩子想用毛線把動(dòng)物的形狀勾勒出來(lái)，但是自己一個(gè)人好像達(dá)不到很好的效果。于是他們小組上的小伙伴便幫她一起。勾好了輪廓再貼上花生，一幅幅漂亮的花生貼畫便做成了！不管是自己一個(gè)人完成的還是小組合作完成的，他們的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容。

根據(jù)《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出:4到5歲的孩子，能夠?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行細(xì)致的觀察，具有一定的觀察能力，并且喜歡和樂(lè)于積極探索。孩子們對(duì)于這一顆小小的花生就有著千萬(wàn)種不同的想法，這就說(shuō)明教師需要在日常生活中多給幼兒提供自主觀察表達(dá)的機(jī)會(huì)，給孩子更多的自由，支持和鼓勵(lì)孩子內(nèi)心的各種想法，促進(jìn)他們想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是在活動(dòng)中，有的孩子在動(dòng)手能力方面仍有些欠缺，教師對(duì)于這一類的孩子要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，多給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，以促進(jìn)他們?cè)趧?dòng)手能力上的發(fā)展。

教育隨筆：有趣的彈珠

觀察背景：

“啪……哈哈！啪……哎呀！”筱凡和馨冉的笑聲吸引了我，他們手里一人拿了一顆彈珠趴在桌子兩端，啪……彈珠有滾落到地上……

觀察目的：

筱凡會(huì)用彈珠玩什么游戲？能否成功！

觀察過(guò)程：

彈珠在孩子手里傳來(lái)傳去，有時(shí)會(huì)成功的接住對(duì)方的彈珠，有時(shí)會(huì)掉在地上到處都是，他們一次次嘗試著成功與失敗，由于桌子的邊緣很小掉落在地上的次數(shù)很多，筱凡又去找來(lái)幾張墊子放在地上趴在墊子上，欣然也跟了過(guò)來(lái)，兩人繼續(xù)剛才的游戲，這下成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了，兩人美得不得了！

第二天筱凡又取來(lái)了下跳棋的棋盤開始了新的游戲，一層兩層三層他把彈珠一層一層的壘高，然后像他們中間一打，嘩，彈珠滾得到處都是，接下來(lái)就是撿彈珠的時(shí)間……

第三天你又取來(lái)了彈珠和一些道具，（puc管、管子、慣性滑梯）你把管子放在滑梯上，然后把彈珠一個(gè)一個(gè)的放到管子里，彈珠就會(huì)通過(guò)管子滾到慣性滑梯里，看到小球滾出來(lái)你高興得不得了，看到彈珠有滾得到處都是，你取來(lái)了一個(gè)小盒子放在出口的地方，這下彈珠就會(huì)落到里面，看到旁邊小朋友在玩五子棋，你也借來(lái)了幾顆用同樣的方法，可是到了慣性滑梯棋子會(huì)停住，你用小手?jǐn)[弄一下棋子會(huì)再滑行一段距離，你又產(chǎn)生了好強(qiáng)的好奇心，在一遍一遍的嘗試找出你想要的答案！

分析：

筱凡用一物多玩的游戲，通過(guò)一次次的嘗試和改變方法，讓游戲變得更加豐富有趣，通過(guò)彈珠不斷的滾落到地上到找盒子接住，這就是你成功的地方，發(fā)現(xiàn)彈珠和棋子在慣性滑梯上的不同，這也是你的好奇心所致，很棒，雖然你還嘗試用其他物品但是由于一些材料的缺乏沒(méi)能夠滿足到你，這需要老師的改進(jìn)與更新，教師應(yīng)做好各種準(zhǔn)備去滿足幼兒的各種需求！

教育隨筆《影子》

時(shí)已深秋，習(xí)慣了清冷，沒(méi)想到今天又是一個(gè)晴朗的天氣，太陽(yáng)暖暖的照在身上，心情也格外的舒暢，我在去學(xué)校的路上一路哼唱著，工作的繁忙與勞累被拋到了九霄云外！

今天我值班，在大廳里迎接孩子們的到來(lái)，幾個(gè)平時(shí)喜歡粘著我的小家伙不愿回教室，陪我一起值班，孩子們嘰嘰喳喳和我閑聊著：“老師老師，昨晚我媽媽包的水餃，可好吃了?！薄袄蠋熇蠋?，俺穿新鞋子了。”“老師，媽媽去學(xué)開車了，等學(xué)會(huì)了也拉著你”孩子們都喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們家里的事，我也愿意做他們忠實(shí)的聽眾，分享專屬孩子的歡樂(lè)！我們開心的聊著天，誰(shuí)也沒(méi)注意一旁的小瑞在干什么，要不是他喊我的聲音有點(diǎn)急切，我還以為她也在聽我們說(shuō)話呢。小瑞興奮的指著墻：“老師快看快看……”“什么、什么呀？”我好奇的問(wèn)？“墻上有影子，影---子！”這孩子一著急就有點(diǎn)結(jié)巴。影子？我這才發(fā)現(xiàn)，今天陽(yáng)光高照，小瑞的影子倒映在了墻上，孩子是對(duì)自己的影子產(chǎn)生了興趣，兩條小辮。寬松的棉裙，墻上的影子隨著小瑞身體的活動(dòng)而變化著，只見(jiàn)她一會(huì)手舞足蹈，一會(huì)安靜的站著不動(dòng)，沉浸在自我欣賞影子的狀態(tài)中，其他孩子們見(jiàn)樣學(xué)樣，也都來(lái)了興趣，學(xué)著小瑞對(duì)著墻壁擺著PS，墻上千姿百態(tài)的身影吸引著孩子和我，我也即興用手勢(shì)給孩子們只做了幾個(gè)動(dòng)物造型：小鳥、小狗……躍然墻上，小家伙們見(jiàn)狀可興奮了，也學(xué)我的樣子進(jìn)行自由創(chuàng)作，頓時(shí)，墻上畫面更加多姿多彩！我不由驚嘆孩子們的創(chuàng)造力，同時(shí)也有些羨慕孩子們的世界：最美是童心——那純潔的美麗，那蕩滌心靈的純真，那原生態(tài)的流露，都能讓他么能從簡(jiǎn)單中體驗(yàn)到創(chuàng)造歡愉！因?yàn)槲夷軌蜢o靜的聽到孩子們成長(zhǎng)的聲音，因?yàn)閱拘眩云诖ㄩ_！讓我體驗(yàn)到了，更享受到了教育教學(xué)生活的幸福！

小托班隨筆：童真童趣

在開學(xué)的第二天里，我就開始慢慢的讓他們接觸到一些常規(guī)了，他們慢慢學(xué)會(huì)了大小火車站隊(duì)，還會(huì)點(diǎn)名時(shí)答到了。效果很是很讓人滿意的。在點(diǎn)名答到的過(guò)程中，我們班剛剛到的一位小寶寶倒是惹起了很多奇異，當(dāng)我點(diǎn)到“姝炎”小朋友的名字時(shí)，只見(jiàn)他一聲不吭反而扳著自己的板凳往后倒。當(dāng)時(shí)我以為他在玩沒(méi)聽見(jiàn)。我又點(diǎn)了一次她的名字。它又是同樣的動(dòng)作往后倒。這是我才理解到他可能不理解我的意思

，我就開始慢慢的給他講這個(gè)意思，可能是他小的緣故，每次點(diǎn)名他都會(huì)慢慢板著自己的小板凳往后倒。有時(shí)候想想像這樣類似的事情會(huì)發(fā)生很多，原因也有很多，可能是寶寶小的緣故，也許是他能夠理解但是太循規(guī)蹈矩他又不是很喜歡反而故意為之。無(wú)論是那種可能，我們都需要慢慢的引導(dǎo)而不是強(qiáng)制接受。其實(shí)，想想幼兒園的寶寶就應(yīng)該這樣，無(wú)憂無(wú)慮，天生勵(lì)志，用童真童趣的每一天去度過(guò)五顏六色童年。

都說(shuō)笑一笑十年少，我覺(jué)得這個(gè)古諺語(yǔ)真的很有道理。面對(duì)寶寶的一些搞怪舉動(dòng)我們不必著急上火，也可以用一種童趣去理解他們接受他們，這樣反而會(huì)使得氣氛更活躍。其實(shí)，大人們?cè)谔幚硪恍┟軙r(shí)，何不借用一下小寶寶們的童趣去緩和一下呢，也許會(huì)有意想不到的效果呢。

中班教育隨筆：有趣的澆水工具

內(nèi)容

在幼兒充分認(rèn)識(shí)了水會(huì)流動(dòng)的特性之后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展了“設(shè)計(jì)有趣的澆水工具”的活動(dòng)。我先創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境：設(shè)計(jì)一個(gè)支架，分上下兩層，上層倒掛三個(gè)頂部開口裝滿水的透明飲料瓶，下層是四個(gè)用方便面碗養(yǎng)殖的小秧苗，我請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)給秧苗澆水的工具，有的幼兒用舊奶瓶、飲料瓶制作小噴壺；有的幼兒在老師的幫助下將細(xì)塑料管插進(jìn)瓶子底端，用小管將水引給秧苗喝；有的幼兒將小管的一端放入盛滿水的飲料瓶中，另一端放入秧苗盆內(nèi)；有的幼兒將海綿繩子一端放入盛水的瓶中，另一端放入秧苗盆里；有的幼兒用塑料繩的一端放入水中，另一端放入秧苗盆內(nèi)。我鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)將小管插入水瓶底部的方法，秧苗能順利喝到水，可秧苗喝飽了以后，水就會(huì)流到外面。我鼓勵(lì)幼兒想辦法，有的說(shuō)用夾子夾住，有的說(shuō)用輸液器的小開關(guān)。我鼓勵(lì)幼兒嘗試，支持幼兒探究。有的幼兒還發(fā)現(xiàn)將小管一端放入上面盛水瓶中，另一端放入秧苗盆中，水不能從上面流下來(lái)，秧苗喝不到水。我見(jiàn)孩子們很著急，就對(duì)他們說(shuō)；“需要老師幫忙嗎？”孩子們欣然同意了。我拿起塑料管，用拇指堵住管子的一端，將管內(nèi)注滿水，再用手堵緊水管的另一端，將小管的一端放入盛水飲料瓶的深處，將另一端放入秧案例研究隨筆7苗盆內(nèi)，將手放開。幼兒見(jiàn)水順暢地流到秧苗盆內(nèi)，他們歡呼雀躍。接下來(lái)我讓幼兒嘗試。由于操作的要求較嚴(yán)格，幼兒嘗試幾次都失敗了。我再次幫忙并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。這次他們發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵所在：兩手要堵緊管口，管子的一端要接近盛水瓶的底部再放開。幼兒再次嘗試，充分感受、理解了虹吸現(xiàn)象。用塑料繩子作為澆水工具的幼兒，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)瓶里的水不會(huì)少，說(shuō)明塑料繩不吸水，這種工具不好用，我引導(dǎo)孩子嘗試其他方法。果果設(shè)想用塑料管插入盛水瓶側(cè)面的中間部分，我肯定并支持他的想法，并幫他實(shí)現(xiàn)了設(shè)想，果果在嘗試中獲得了成功的喜悅。

我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒思考，上面三個(gè)盛水瓶，下面四個(gè)秧苗盆，我們?cè)跄茏屜旅娴难砻绮挥玫却?，同時(shí)都能喝到水？聰明的咚咚提議：在一個(gè)盛水瓶上按上兩根水管，我為幼兒提供水管，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試。

當(dāng)幼兒探究、創(chuàng)造的方法或結(jié)果與教師預(yù)想的結(jié)果不一樣時(shí)，教師要支持幼兒的想法和做法，理解幼兒的真正意圖，挖掘每個(gè)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的真正價(jià)值。對(duì)于表面上看是失敗的幼兒，教師也要給予支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們樂(lè)于創(chuàng)造和從不同角度看問(wèn)題的品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。