小班學(xué)習(xí)故事感悟

填寫時間2016年3月17日

填寫人徐赟

初涉“學(xué)習(xí)故事”的感受

首先，我們要善于觀察，用心留意幼兒的一舉一動YjS21.Com

其次，要有針對性的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻

個別指導(dǎo)后的理解

第一：教師以第二人稱的形式在撰寫學(xué)習(xí)故事

第二：我們要把觀察到的內(nèi)容做一下識別分析，看看幼兒此時的表現(xiàn)，是否是在學(xué)習(xí)，幼兒此時都產(chǎn)生了怎么樣的學(xué)習(xí)

存在的困惑

教師應(yīng)該給與怎樣有效的回應(yīng)是對幼兒有提升作用

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學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點：教室

觀察背景：開學(xué)初，主題活動《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動《給爸媽寫封信》。那時候，我班孩子對寫信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過了。這次，主題活動《動植物王國》里，又有一節(jié)關(guān)于寫信的語言活動《給動物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試，這次在寫信的過程中，會噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動物朋友寫封信》完整地講了一遍，拋出問題：“故事中，誰給動物們寫信了？寫了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動物寫信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說：“我想給小貓寫一封信，因為它太調(diào)皮了。”彤彤接著發(fā)表意見：“那，我也給小貓寫封信。”熙熙也點頭同意。小家伙們的寫信時間開始了。軒軒突然問我：“老師，你好怎么寫？我想寫下來?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫了一個大大的“你好”。沒過一會兒，楷楷問我：“老師，對不起怎么寫？”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?！袄蠋煟L(fēng)怎么寫？”“老師，冰怎么寫？”“哦，原來這個冰里有個水字啊！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識別：《指南》中指出：“具有書面表達的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。”比起上次，今天的寫信過程中，孩子們的需求不一樣了，他們開始主動要求寫文字。遇到這種情況的時候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來，感受這些字的外形，初步通過自己的方式去認識它。從而潤物細無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應(yīng)：

1.做一個引導(dǎo)者。開學(xué)初，我們班就計劃著重點放在大量識字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動物詞組互動墻，孩子們很喜歡。

2.做一個支持者?；顒又?，我們一般情況下都是鼓勵孩子用圖畫的形式把想表達的東西表現(xiàn)出來。但是，當(dāng)有孩子突然問：“XX字怎么寫？”的時候，我會很直接地告訴他們，寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

學(xué)習(xí)故事：小尾巴

觀察時間：***

觀察者：周**

觀察地點：小小班教室

觀察對象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密?！巴?！老師，這個豌豆壞咯?！便戙懠拥慕兄?，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開心的說著：“老師，老師，豌豆長出尾巴了和小蝌蚪一樣?！薄斑@是種子的芽像線一樣，直直的、尖尖的?！碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說道?！班?，蘇蘇說的很對，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問題。蘇蘇說：“因為要澆水，豌豆太渴了，它要喝水才能長出來?！薄袄蠋?，豌豆芽長大了會變成什么呢？”露露這時問道。

識別：幼兒天生就對自然世界充滿好奇心，并會用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然，對冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠?qū)γ俺鰜淼难垦孔屑毜挠^察。

回應(yīng)：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識不可能單純依靠教師的講述來獲得，而需要幼兒親歷科學(xué)探究的活動來獲得。同時幼兒具有很強的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵。對于“豌豆芽長大了會變成什么呢？’’我會利用每天的過渡活動或者早晨來園的時間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，通過觀察來解決內(nèi)心的疑惑，從而獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗

學(xué)習(xí)故事：小小管理員

樂樂屬于活潑型的孩子，有堅強的意志、喜歡冒險、希望成為關(guān)注焦點的孩子，當(dāng)他還沒有輪到游戲的時候，他覺得自己沒有事情可做。其實這一類的孩子是渴望被關(guān)注的，因此這些活躍型的孩子是很敏感的。當(dāng)活躍型的孩子得到充分安排和指導(dǎo)，覺得自己很能干或覺得成功地實現(xiàn)了目標(biāo)時，他們變得更敏感，能意識到他人的需要、意識到服務(wù)他人的愿望。會漸漸變得合作，有同情心，樂于助人。因此對于這一類的孩子，我們要給予更多的關(guān)懷，讓他們覺得自己是很有價值的，能為別人做好多的事情，體現(xiàn)其價值觀。

小班學(xué)習(xí)故事《大自然的顏色》

今天的自然體驗活動是讓孩子們尋找大自然的顏色，你很感興趣，拿著色卡開始了你的尋找行動，找到一片剛長出來小草，你蹲下來拿出你的色卡開始仔細地比較，你發(fā)現(xiàn)了這片嫩草比較接近淺淺的綠色，這是一種嫩綠色。接著你又去尋找另一片綠色，你發(fā)現(xiàn)了這片長長的綠草叢里比剛剛的那一片剛長出來的小草顏色更深，推了好幾格色度，你發(fā)現(xiàn)這一片草叢是深深的綠色。你不斷的尋找著不一樣的綠色，一棵小樹又帶給你不一樣的驚喜，你發(fā)現(xiàn)了樹葉大多都是深綠色的，但有幾片嫩芽卻是是淺綠的，原來一棵樹上樹葉的顏色是不一樣的，你興奮地告訴我：它們這幾片是新長出來的，是樹葉寶寶。

老師的聲音：

你是一個熱愛自然的女孩子，你有強烈的探究欲望，對于大自然的一切都很感興趣，這是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，你有較好的生活經(jīng)驗，知道春天到了，樹葉會發(fā)出新芽，而且顏色比較淺，是嫩綠嫩綠的。

接下來的可能：

我想給你提供更多的機會去自然體驗，感受初生生命的美好，體驗大自然的美妙。

講故事《魔語》分析感悟

細節(jié)描寫：我給大家講故事《魔語》，在講到“波波對老爺爺是那樣說話的，他問姐姐借水彩筆時會怎樣說話呢？他對哥哥奶奶會怎樣說話呢？”這一句時，我看到正專注地聽著故事的孩子們的眼睛里有一種悲傷的真情流露出來。在一片安靜中，大家皺著眉、神情凝視著，我知道他們在為波波擔(dān)心。

理論分析：

在這個活動中，我把活動的目標(biāo)定為：1、理解故事內(nèi)容，知道有禮貌的話會給別人帶來愉快的感受。2、知道說話時要清楚、和氣，還要看著別人的眼睛。

在聽故事的過程中，第一個環(huán)節(jié)，，孩子們的神情很輕松、睜著大眼睛、目光中透著懸念，從時而發(fā)出的笑聲中，你能感受到孩子們對故事的理解及能感受到故事的夸張和滑稽，他們內(nèi)心很為這個故事所打動，是快樂的打動。故事進入第二個環(huán)節(jié)中，我語調(diào)中所隱藏的悲傷的成份，孩子們一下就被打動了。

所以在后來的提問中，你覺得魔語靈不靈？為什么？你聽了這樣的話心里感到怎樣？你會說魔法的話嗎？你會怎樣說？孩子們都非常積極地舉手要回答，孩子氣的回答讓人會想說“呵呵，真是小孩子”，覺得可愛；但是孩子的這種同情心卻讓我倍感欣慰、久違和親切。

所思所悟：

隨著語言的發(fā)展，幼兒會更多的運用語言來展現(xiàn)自己的同情心。這時幼兒對情緒理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他會越來越深入的理解別人傷心的原因，并根據(jù)不同的原因說不同的安慰性的話。孩子的同情心會隨著年齡逐漸發(fā)展。比如在小學(xué)階段，他們能理解更多的情緒、情感，評估別人的情緒變化時會考慮到更多的線索。到兒童后期和青少年時，他們不僅能夠理解當(dāng)時的情緒，也開始理解生活狀況等長期的環(huán)境所帶來的情感。如開始理解貧窮、工作不如意等帶來的痛苦和煩惱。

學(xué)習(xí)故事：小刺猬來了

觀察時間：**

觀察地點：大一班教室

觀察對象：大一班全體幼兒

觀察者：張**

觀察背景：今天，點點小朋友將爺爺昨晚抓的小刺猬帶到了班上，孩子們看到這位熟悉又陌生的小客人會有什么樣的反應(yīng)呢？孩子們會跟小刺猬擦出什么樣的火花呢？

注意：

一大早，點點爺爺拎著一個30厘米高、封閉的箱子走進了教室。點點說：“張老師，這個里面是我爺爺昨晚抓的田里的刺猬，我?guī)н^來給小朋友們觀察?！甭牶?，我連忙用手打開蓋子，一個有碗大的刺猬蜷縮在箱子里面，一動不動。

到了晨間談話的時間，我將裝著刺猬的箱子拿到了前面，孩子們很好奇箱子里裝的是什么？我用猜謎語的形式，讓孩子們來猜一猜這位小客人?！八纳砩嫌写?，它還可以變成一個球......”我還沒說完，孩子們就搶答起來?！笆谴题?，是刺猬?！薄袄蠋?，我想看看刺猬。”冒龔琪說，為了能讓孩子都能清楚地看到刺猬，我們分組進行了“刺猬見面會”。有的孩子一打開蓋子就立馬縮回手，有的孩子則好奇的將蓋子全打開，近距離的觀察著刺猬。嚴(yán)蔣昊指著刺猬說：“你們看，它的頭出來了，好小啊！”“老師，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的還有褐色的?！泵敖鹆x說。劉暢趕緊插進來：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它會用刺戳你的。”

近距離跟刺猬見面后，孩子們一下子變成了十萬個為什么?！袄蠋?，刺猬身上都是刺嗎？老師，這個刺猬怎么這么大?。渴且鷮殞毩藛?？老師，老師，刺猬它吃什么呀？等等”孩子們你一言我一語。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時間：***

觀察地點：室內(nèi)

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁矗俊表淀狄舶櫰鹆嗣济?。“大家輪流玩兒，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒桑o你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具，獨自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流，游戲無法進行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個愛動腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題，但是也比以前有了進步。

淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強了。但祺祺在游戲時，其他兩個孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊，在游戲中將能力強的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個走進了蛙小姐的書屋，你來到書架前一邊翻閱著，一邊說：“這本看過了，這本也看過了……”這時你看到新投放的動物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來?！澳阍谕媸裁窗。俊迸赃叺男』锇閭円埠闷嫫饋?。“我在玩小魚，我們一起來玩吧?！蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動。“許多小魚游來了，游來了，游來了。許多小魚游來了，快快抓?。　蹦銕ь^唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去?！拔沂且粭l美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點點頭?！拔覀兪呛门笥寻?！”你又再次確認道?！拔覀儺?dāng)然是好朋友！”兩個小伙伴異口同聲地說?！澳俏覀?nèi)ネ姘?！”你舒展開眉頭，開心的笑了。

這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個活動中我看到了一個有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動物，把情節(jié)再豐富一點，讓我們的故事再生動一點？