學(xué)習(xí)故事：小尾巴

觀察時(shí)間：***

觀察者：周**

觀察地點(diǎn)：小小班教室

觀察對(duì)象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密。“哇！老師，這個(gè)豌豆壞咯?！便戙懠?dòng)的叫著，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開心的說著：“老師，老師，豌豆長(zhǎng)出尾巴了和小蝌蚪一樣。”“這是種子的芽像線一樣，直直的、尖尖的?！碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說道?！班牛K蘇說的很對(duì)，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會(huì)發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問題。蘇蘇說：“因?yàn)橐獫菜?，豌豆太渴了，它要喝水才能長(zhǎng)出來?！薄袄蠋?，豌豆芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么呢？”露露這時(shí)問道。（f215.COM 中學(xué)范文網(wǎng)）

識(shí)別：幼兒天生就對(duì)自然世界充滿好奇心，并會(huì)用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然，對(duì)冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠?qū)γ俺鰜淼难垦孔屑?xì)的觀察。

回應(yīng)：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識(shí)不可能單純依靠教師的講述來獲得，而需要幼兒親歷科學(xué)探究的活動(dòng)來獲得。同時(shí)幼兒具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵(lì)。對(duì)于“豌豆芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么呢？’’我會(huì)利用每天的過渡活動(dòng)或者早晨來園的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，通過觀察來解決內(nèi)心的疑惑，從而獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

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學(xué)習(xí)故事：小小管理員

樂樂屬于活潑型的孩子，有堅(jiān)強(qiáng)的意志、喜歡冒險(xiǎn)、希望成為關(guān)注焦點(diǎn)的孩子，當(dāng)他還沒有輪到游戲的時(shí)候，他覺得自己沒有事情可做。其實(shí)這一類的孩子是渴望被關(guān)注的，因此這些活躍型的孩子是很敏感的。當(dāng)活躍型的孩子得到充分安排和指導(dǎo)，覺得自己很能干或覺得成功地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)時(shí)，他們變得更敏感，能意識(shí)到他人的需要、意識(shí)到服務(wù)他人的愿望。會(huì)漸漸變得合作，有同情心，樂于助人。因此對(duì)于這一類的孩子，我們要給予更多的關(guān)懷，讓他們覺得自己是很有價(jià)值的，能為別人做好多的事情，體現(xiàn)其價(jià)值觀。

老師你長(zhǎng)小尾巴嗎？

挑食是幼兒進(jìn)餐中常見的問題之一。挑食會(huì)引起幼兒營養(yǎng)攝入不均衡，影響幼兒健康成長(zhǎng)。因此，挑食成了教師和家長(zhǎng)最擔(dān)憂的問題。作為我們老師又該怎樣幫助幼兒改掉挑食的壞習(xí)慣呢？

最近一段時(shí)間，我們班的小可愛——萬其然小朋友，吃飯總是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，勺子含在嘴里，用牙咬著，就能玩上半天。看著鄰座的小朋友吃飯也能看上半天。還自言自語的說：“要好好吃喲！不撒飯，不剩飯?！保磥硭裁炊级┪覀儼l(fā)現(xiàn)他對(duì)什么都感興趣。唯獨(dú)對(duì)飯不“感冒”。任憑我們幾個(gè)老師輪番上陣，都被他緊閉的牙齒敗下陣來。

今天，又到了吃午飯時(shí)間，他又調(diào)皮地動(dòng)動(dòng)這兒動(dòng)動(dòng)那兒，唯獨(dú)就沒有動(dòng)過飯。我正發(fā)愁的看著他，想說點(diǎn)什么，他可能發(fā)現(xiàn)我奇怪的表情。就對(duì)我說“水（隋）老師，你長(zhǎng)尾巴了嗎”？我正納悶?zāi)兀蝗幌肫鸾裨缛f媽媽說兒子今天過生日。我就問他“那你長(zhǎng)尾巴了嗎？”他摸了摸自己的屁股，搖搖頭說“沒有，媽媽說了今天我長(zhǎng)小尾巴?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，今天讓你吃飯的機(jī)會(huì)來了，（我心里壞笑著想：嘿嘿!看你今天還張不張嘴吃飯）我又對(duì)他說：“請(qǐng)你看看隋老師后面有尾巴嗎？”他好奇的邊看邊摸說：“沒有啊”。我開始有聲有色的說：“萬其然，其實(shí)我們都有小尾巴，它每年只出來一次，就是你過生日的時(shí)候。它出來的目的就是想看看他的小主人，長(zhǎng)大了沒有，長(zhǎng)胖了沒有，變聰明了沒有。如果它的主人一點(diǎn)沒變，又瘦又小又不聰明，它就會(huì)生氣，再也不想出來了。那你想不想看看你的小尾巴？”他眼睛瞪得大大的，非?？释闹秉c(diǎn)頭：“想……”?！澳悄阍鯓幼屪约洪L(zhǎng)高，長(zhǎng)大呀”？我也裝可愛的問他。他看著桌上的飯，用手指指說“吃飯飯”。“好吧，那你就把它們?nèi)垦b進(jìn)你的肚肚里，聽聽它們?cè)诟∥舶驼f什么”？我拍拍他的肚皮說。萬其然一下來了精神，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，大口大口地吃著飯。趁他吃飯的功夫我們幾個(gè)老師抓緊時(shí)間做了一條漂亮的小尾巴。

一會(huì)功夫孩子舉起干凈的餐盤給我看，我也很夸張的表揚(yáng)了萬其然，并請(qǐng)全班的小朋友為他鼓掌。推選他當(dāng)我們班的衛(wèi)生小班長(zhǎng)，專門檢查小朋友的餐盤干不干凈。再看萬其然的表情，樂的屁顛屁顛的。其實(shí)，我心里比他樂的還屁顛屁顛的。

我抱住他假裝在聽肚子里的聲音告訴他：“蔬菜寶寶跟小尾巴說：萬其然可喜歡我們蔬菜寶寶了，一點(diǎn)也不挑食，很快就會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)胖變聰明了，你就出來見他一次吧！”萬其然，你看小尾巴，我假裝從他的衣服后面抽出來。萬其然興奮得不得了，噢！你們看那我的小尾巴，滿教室的跑著，小朋友都圍著他“多漂亮的小尾巴呀，我也想長(zhǎng)”，大家都羨慕的不得了。我也趁機(jī)教育大家“以后我們不挑食，不撒飯，不剩飯，小朋友都會(huì)看到屬于自己的小尾巴的?！?/p>

從那以后，不只是萬其然，其他孩子吃飯的習(xí)慣果然也有所改善，就連保育老師都表揚(yáng)我們班吃飯又快又干凈。當(dāng)然，這期間我也不忘給他一些小鼓勵(lì)，一個(gè)大擁抱。

“萬事皆有因”，幼兒挑食的原因也是多種多樣的。為了解決幼兒挑食現(xiàn)象，我們要充分了解形成幼兒挑食習(xí)慣的原因。只有充分了解了挑食的原因，我們才能針對(duì)具體原因總結(jié)出解決挑食問題的辦法。這也離不開家長(zhǎng)們的配合。在這里也謝謝這些家長(zhǎng)朋友們對(duì)我們工作的支持與鼓勵(lì)。

小班學(xué)習(xí)故事：喝水

開學(xué)至今，孩子們已經(jīng)上了5天學(xué)了，很多事情都能自己動(dòng)手做了。今天從戶外活動(dòng)滑滑梯回來，孩子們?nèi)氯轮人?，于是就一組一組請(qǐng)他們?nèi)ズ?。只見孩子們打開茶柜門，找到自己的茶杯去接水喝，拿得快的有的蹲在水龍頭前按下按鈕一下子就接到了水去旁邊喝，有的彎腰等在旁邊，有的擠在后面，還有的不管別人的茶杯在接水，只管把自己的茶杯放上去，兩只茶杯疊在一起；也有小朋友不會(huì)按下按鈕，左右旋轉(zhuǎn)來旋轉(zhuǎn)去就是不會(huì)往下按，教了他，第二次又不會(huì)了?？粗环鶃y糟糟的場(chǎng)景，制作喝茶標(biāo)記，建立喝茶常規(guī)是不容之后了。

放學(xué)后，我們剪了簡(jiǎn)單的綠色即時(shí)貼，從門口一直貼到水龍頭前的地板上，中間還有轉(zhuǎn)彎，這樣可以延長(zhǎng)等待線，多幾個(gè)孩子同時(shí)排隊(duì)；在旁邊還貼了藍(lán)色的喝水區(qū)標(biāo)志，小朋友喝水時(shí)可以站在藍(lán)線上，避免了以前讓小朋友拿著茶杯長(zhǎng)距離走到自己小椅子上再喝，中間會(huì)撒掉、撞翻等問題。

規(guī)則做好了，現(xiàn)在需要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)喝水的常規(guī)。我們一組一組帶著孩子們認(rèn)識(shí)標(biāo)記線，再實(shí)踐操作，本想這樣一來喝水的問題肯定就解決了，簡(jiǎn)直是一勞永逸。但事實(shí)讓我認(rèn)識(shí)到小班孩子的自我控制能力和常規(guī)意識(shí)真的是比較弱，因?yàn)檫€是有好多孩子不能站在綠線上等待接水，到藍(lán)線上安靜喝茶，有的時(shí)候還是會(huì)擠在一起，甚至個(gè)別能力較弱的孩子多次學(xué)習(xí)按按鈕還沒學(xué)會(huì)，可見孩子之間的能力差異是存在的，老師需要耐心教導(dǎo)。

在《指南》中，學(xué)會(huì)排隊(duì)等待是小班孩子需要學(xué)習(xí)的重要的行為習(xí)慣之一，也是培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習(xí)慣的方法?？梢妼?duì)小班孩子來說排隊(duì)等待是一件比較困難的事情，是需要學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的家庭只有一個(gè)孩子，家里一般都是孩子最大，哪里有等待的機(jī)會(huì)可以學(xué)習(xí)，所以家庭教育在這方面的缺失也是造成孩子們搶奪不排隊(duì)的原因之一，因此老師不但要制定各種規(guī)則，還要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)使用這種規(guī)則，更需要和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解配合，共同引導(dǎo)寶寶養(yǎng)成健康有禮貌的好習(xí)慣。

從制作喝水規(guī)則到現(xiàn)在又過了8、9天時(shí)間，每天我們都在不斷重復(fù)引導(dǎo)孩子們喝水時(shí)要排隊(duì)的規(guī)則，努力終歸是有結(jié)果的，現(xiàn)在大部分孩子能注意到綠線、藍(lán)線，即使一時(shí)忘記，在老師的提醒下也能馬上站好，喝水變得有秩序起來，孩子們?cè)诘却羞€能互相說說話，交流也變得有秩序起來。有的還是不會(huì)接水的孩子需要老師不斷提醒示范，因?yàn)槿绻纹浣铀畷?huì)接個(gè)半天，影響后面孩子，時(shí)間一長(zhǎng)又會(huì)引起其他安全問題，我們也在空余時(shí)間單獨(dú)教這幾個(gè)孩子如何接水，現(xiàn)在終于會(huì)接了。

小班孩子剛?cè)雸@一切都要從新開始，要有很多規(guī)則要學(xué)、要有很多問題需要老師引導(dǎo)，作為小班老師要放一百個(gè)耐心、一百個(gè)細(xì)心。就像喝水這么一件簡(jiǎn)直是太簡(jiǎn)單的事情，對(duì)小班孩子來說也有很多學(xué)問在里面，如何在喝水這件事情里讓孩子們學(xué)規(guī)則、學(xué)禮儀、學(xué)動(dòng)手能力，還有其他一些能力是需要老師不斷探索的。

小班學(xué)習(xí)故事感悟

填寫時(shí)間2016年3月17日

填寫人徐赟

初涉“學(xué)習(xí)故事”的感受

首先，我們要善于觀察，用心留意幼兒的一舉一動(dòng)

其次，要有針對(duì)性的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時(shí)刻

個(gè)別指導(dǎo)后的理解

第一：教師以第二人稱的形式在撰寫學(xué)習(xí)故事

第二：我們要把觀察到的內(nèi)容做一下識(shí)別分析，看看幼兒此時(shí)的表現(xiàn)，是否是在學(xué)習(xí)，幼兒此時(shí)都產(chǎn)生了怎么樣的學(xué)習(xí)

存在的困惑

教師應(yīng)該給與怎樣有效的回應(yīng)是對(duì)幼兒有提升作用

老師的尾巴

每次孩子們吃米飯的時(shí)候，我總是把工作服從腰中間一扎，然后用衣服的下邊托住盛米飯的盤子，從廚房到活動(dòng)室，然后給孩子們分飯。今天的我又是不例外，在給孩子們分飯的時(shí)候，突然有個(gè)孩子指著我系在身后的衣服袖子說：“老師長(zhǎng)尾巴了，老師長(zhǎng)尾巴了?！北凰@么一喊，其他小朋友也一塊跟著說了起來，我想讓他們安靜下來，可是他們的好奇心卻很高，于是我就說：“請(qǐng)安靜，小朋友們先聽老師說，等會(huì)我們吃完了飯，再來討論“老師的尾巴”好嗎？”“好”他們都安靜了下來，這一次他們似乎都吃的特別快。我利用他們?cè)诔燥埖臅r(shí)候，從他們學(xué)的教材上搜集了一些有關(guān)小動(dòng)物尾巴的圖片。

吃過飯后，利用他們吃過飯后的休息時(shí)間，我先讓他們自己觀察一下“我的尾巴”，然后我問：“為什么說老師的身后長(zhǎng)了尾巴。”“因?yàn)樗谀闫ü珊筮呴L(zhǎng)長(zhǎng)的，小狗的就是這樣的。”趙毅臣說，這讓我苦笑不得，難道我長(zhǎng)的象狗嗎？我接著問他們，誰能告訴老師你們見過那種小動(dòng)物的尾巴，它是什么樣子的，它有什么用處？”王子芯說：“我見過小貓的尾巴，它就是長(zhǎng)長(zhǎng)的?！碧锍旋堈f：“還有我們經(jīng)常去看的小兔子，它的尾巴很短?！蔽艺f，“你們看看老師圖片上的小動(dòng)物的尾巴都是什么樣子的，小動(dòng)物的尾巴是不是有很多種，他們的作用很大，你們看小松鼠的尾巴毛茸茸，可以當(dāng)棉被；孔雀的尾巴打開很漂亮；小金魚的尾巴可以幫助它游泳，小壁虎的尾巴可以幫助它逃跑?！€有很多，今天老師先和小朋友討論到此，因?yàn)槲覀冃菹⒌臅r(shí)間到了，等有機(jī)會(huì)老師再和小朋友們一起觀察討論好不好?！薄昂?，好?！?，他們愉快的去了睡眠室，看到他們開心，沒有比這幸福的事情了。

動(dòng)物的尾巴

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皠?dòng)物的尾巴”！

情況描述：(包括教師的提問、策略以及幼兒的反應(yīng)與跟進(jìn)措施)

[活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)]——觀看錄象并討論(錄象不太清晰，雜音太大解說的語速也比較快)

教師想通過一段錄象幫助幼兒梳理動(dòng)物尾巴的作用并把有相同作用的動(dòng)物尾巴進(jìn)行歸類

1、教師提問：你在這段錄象里看到了什么?

個(gè)別幼兒幼兒回答：我看到尾巴

個(gè)別幼兒在議論從畫面中發(fā)現(xiàn)的新奇的東西

其余幼兒比較的茫然

2、教師追問：你們看到這段錄象里有我們沒有講過的動(dòng)物的尾巴嗎?

幾個(gè)幼兒說：我看到了狗搖尾巴表示高興。

一名幼兒回答：孔雀在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候它會(huì)開屏，它的尾巴上有很多像眼睛一樣的圖案會(huì)把敵人嚇跑

3、教師：哦，這是錄象里也沒有看到的，那么誰還從錄象看到了我們沒有講過的尾巴呢?

幼兒沒有了回答

4、教師又問：那么誰還知道我們沒有講到過的動(dòng)物尾巴的作用

幼兒開始有回應(yīng)

分析與反思：(包括自己采取了些怎樣的互動(dòng)策略、取得的效果如何，互動(dòng)不足在什么地方，將如何調(diào)整等)

對(duì)于動(dòng)物尾巴的作用孩子前期已經(jīng)積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，老師想通過一段錄象幫助孩子鞏固并拓展孩子他們的經(jīng)驗(yàn)，為老師能夠幫助孩子把動(dòng)物尾巴進(jìn)行歸類奠定基礎(chǔ)。

但是從老師的提問、追問可以看出，老師的問題比較的松散寬泛讓孩子沒有方向。

而且所提的問題和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有所出入，不能為老師的預(yù)設(shè)更好的服務(wù)。

從孩子們的回答及表現(xiàn)可以看出這段錄象并沒有更好的為教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)，相反的因?yàn)殇浵蟮膱D象、音質(zhì)及一些專業(yè)術(shù)語不僅大部分的幼兒沒有看懂錄象中的東西，反而影響了孩子的正常思維情境分散了注意力。

老師在提問的時(shí)候沒有緊扣這個(gè)環(huán)節(jié)所需要解決的問題，思路有點(diǎn)不清晰比較隨意。

如果錄象在比較清晰的情況下，老師能這樣問：你們看到的錄象中哪種動(dòng)物的尾巴和魚的尾巴作用是一樣的?再追問：哪些動(dòng)物的尾巴作用都可以用來做武器的?這樣的問題目的性就很明確，孩子就能很好的順著老師的思路進(jìn)行思考。

我的困惑：(談?wù)勛约涸诩w活動(dòng)師幼互動(dòng)上的問題與困惑)

我們老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)目標(biāo)意識(shí)都比較強(qiáng)，但是在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到問題，比如說環(huán)節(jié)的遺漏，或者是問題的遺漏及不嚴(yán)密，就造成師幼互動(dòng)的冷場(chǎng)或答非所問。

特別是我們年輕教師在組織集體活動(dòng)時(shí)常常會(huì)遇到這類問題，這樣一來我們對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的宏觀調(diào)控及和孩子之間的互動(dòng)就會(huì)失去有效性，一個(gè)活動(dòng)的流程就像腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，那么整個(gè)活動(dòng)就失去了原本預(yù)設(shè)的目的

關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

學(xué)習(xí)故事：小刺猬來了

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：大一班教室

觀察對(duì)象：大一班全體幼兒

觀察者：張**

觀察背景：今天，點(diǎn)點(diǎn)小朋友將爺爺昨晚抓的小刺猬帶到了班上，孩子們看到這位熟悉又陌生的小客人會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？孩子們會(huì)跟小刺猬擦出什么樣的火花呢？

注意：

一大早，點(diǎn)點(diǎn)爺爺拎著一個(gè)30厘米高、封閉的箱子走進(jìn)了教室。點(diǎn)點(diǎn)說：“張老師，這個(gè)里面是我爺爺昨晚抓的田里的刺猬，我?guī)н^來給小朋友們觀察?！甭牶螅疫B忙用手打開蓋子，一個(gè)有碗大的刺猬蜷縮在箱子里面，一動(dòng)不動(dòng)。

到了晨間談話的時(shí)間，我將裝著刺猬的箱子拿到了前面，孩子們很好奇箱子里裝的是什么？我用猜謎語的形式，讓孩子們來猜一猜這位小客人。“它的身上有刺，它還可以變成一個(gè)球......”我還沒說完，孩子們就搶答起來。“是刺猬，是刺猬?！薄袄蠋煟蚁肟纯创题?。”冒龔琪說，為了能讓孩子都能清楚地看到刺猬，我們分組進(jìn)行了“刺猬見面會(huì)”。有的孩子一打開蓋子就立馬縮回手，有的孩子則好奇的將蓋子全打開，近距離的觀察著刺猬。嚴(yán)蔣昊指著刺猬說：“你們看，它的頭出來了，好小?。　薄袄蠋?，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的還有褐色的。”冒金義說。劉暢趕緊插進(jìn)來：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它會(huì)用刺戳你的?！?/p>

近距離跟刺猬見面后，孩子們一下子變成了十萬個(gè)為什么?！袄蠋?，刺猬身上都是刺嗎？老師，這個(gè)刺猬怎么這么大??？是要生寶寶了嗎？老師，老師，刺猬它吃什么呀？等等”孩子們你一言我一語。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對(duì)象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對(duì)淼淼說：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯海黛飨韧?，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒?，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會(huì)淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會(huì)了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識(shí)別：

這是一次簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個(gè)人毫無交流，游戲無法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會(huì)怎么做。這時(shí)楠楠無意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛動(dòng)腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會(huì)用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動(dòng)去解決問題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡(jiǎn)單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會(huì)兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會(huì)交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。