挖掘孩子心中的愛

今天我故意沒組織孩子看電視，而是神情凝重地走進教室，孩子們看到了就問：“丁老師你怎么了，你怎么不高興了？”我顧做傷心地說：“丁老師剛才看見我們學校中的幾棵冬青樹的枝干開始變黃枯萎了，它受傷了可能會活不下去了?！薄袄蠋?，是真的嗎？冬青樹真的會死嗎？為什么呀？”孩子們七嘴八舌好奇地問?！耙驗樗娜~子被小朋友摘掉了，葉子對冬青樹而言就像我們小朋友的呼吸器官一樣，把葉子摘了冬青樹就不能呼吸了?！毙∨笥褌円宦?，都說：“老師，我沒摘，我也沒摘。”“那從今天開始我們一起來保護好它們吧，保護好它的小葉子，好不好？”我問孩子。孩子們都齊聲說：“好！”從此以后，我再也沒有在教室中發(fā)現(xiàn)冬青樹的葉子了，這個壞現(xiàn)象再也沒發(fā)生過。

通過這個事例讓我明白了，對孩子疾言厲色是不能解決問題的。雖然孩子們的年紀還小，但他們心中充滿了愛。而作為老師，充分挖掘孩子們心中的愛，也是一種教育孩子的最佳方式。

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與孩子共同挖掘出快樂來

，老師抱你一會兒好不好，別哭？”彤彤點了點頭。我抱著彤彤和她說了會話，她說：“我最喜歡吃田螺了，里面放肉，很好吃的?！蔽倚χf：“原來彤彤喜歡田螺啊，那家里誰做的田螺最好吃??？”“爺爺”她答道?！芭?，你們家的菜是不是都是爺爺燒的對不對??？”彤彤一下瞪大了眼睛說：“是的，老師你怎么知道？”“嘿嘿，這是秘密，想知道啊，彤彤你就不哭，開心的等下上課，上完一節(jié)課后我就告訴你為什么好不好？”“恩！”彤彤帶著微笑說：“我等會就會來問你的?！蔽乙残α诵φf:“恩！”

下午一節(jié)課好了，彤彤的記性真好，過來拖著我的手說：“老師，你可以告訴我了嗎，我沒有哭？”我說：“是彤彤你告訴老師的啊，彤彤真聰明，謝謝彤彤哦，老師知道你喜歡吃田螺了！”彤彤還是很疑問的看著，帶著她玩了一會下課。

孩子們的天真可愛，讓你快樂不斷!幼兒園就是一個調色盆，可以隨時調出我們的合意色彩，只要你握緊手中的開拓之筆，勾勒絢麗的每一天！

教育隨筆：老師要挖掘每一個孩子的閃光點

寶貝們入園三周了，整體都很不錯。但是班級還是有個比較特別的寶寶李俊豪小朋友，三歲多了，從不開口說話。日常的一些行為更是讓我們老師有點無法理解，不吃小朋友的飯菜、不睡午覺、不肯上廁所。。。。不說話不溝通是我們最頭痛的事情。每天到幼兒園，他給了自己一個界限，雖然不愿意進教室的門，但是他會找到一個標記，每次走到他自己的標記為止就不會往前面再邁出一步了。對于一個這么小的孩子來說，有這些舉動確實有點讓人摸不著頭腦。

這個星期，為了不讓豪豪一個人孤立，我們幾個老師花了更多的心思去引導他。每次活動，總是一個老師抱著他坐在旁邊與小朋友一起開展活動，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)豪豪有很多的進步了，老師教手指游戲時，他也會擺擺自己的小手，聽到有的比較吸引人的聲音也會聽到他興奮的學念，雖然發(fā)音不是很出來，但是我們都看到了寶寶的進步。組織孩子們喝水上廁所的時候，我們也總會把豪豪帶著跟小朋友一起，平常他都是用自己的水壺喝水，所以沒有動過幼兒園給他準備的口杯。我第一次教他認識了自己的口杯15號，并指給他讓他自己去取，后來我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，他居然一次就記得了，這是一個很大的收獲。

其實，每個孩子都有自己的閃光點，需要好的伯樂去發(fā)現(xiàn)，我們相信豪豪是個很聰明的寶寶，我們小一班以后將更加細心的發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個孩子的閃光點。

用心發(fā)掘孩子的閃光點

羅辰是我班的小朋友，可他看起來就像一位小小班的孩子：個小、好動，上課似聽非聽，叫他回答問題只會搖搖頭或點點頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會討人喜歡嗎?真讓我們老師感到頭疼。

一次，我正帶領幼兒在戶外做操，發(fā)現(xiàn)羅辰和幾名“調皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我?guī)ьI下，這幾名調皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，羅辰做操時動作協(xié)調，很有節(jié)奏感，在這幾人中很是出眾?！班?，羅辰小朋友做得非常好，以后也要這樣，知道嗎?”我隨口表揚了一句。

第二天放學時，羅辰媽媽興奮地對我說：“辰辰昨天很高興，對我們說老師表揚他做操好，這孩子從沒看到他這樣高興?！背匠綃寢屵€很有興趣地對我講了許多有關辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表揚竟使羅辰和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時表揚過羅辰嗎?我有沒有仔細挖掘過他值得表揚的一面?不僅是羅辰，還有許多像羅辰一樣的調皮鬼，我有沒有去追尋他們的閃光點?一連串問題的答案，是我沒有。對這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責，為什么對他們如此吝嗇地給予贊美呢?

翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任?！笔茄剑粋€人能感到別人對他的接納喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。反之，他會喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎?領悟這個道理，我將努力發(fā)掘每個孩子的閃光點，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。

充分挖掘傳統(tǒng)游戲在新課程中的作用

“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗”是一個傳統(tǒng)小游戲，大家都會玩。本學期我們結合省編小班教材中的《彩色世界》這一主題活動，寓于它新玩法，對其加工創(chuàng)新，發(fā)揮了其更大的教育作用：

1、把單一的游戲兒歌《炒黃豆》擴展為：“炒綠豆、炒紅豆、炒黑豆、炒白豆、炒花豆”，豐富了兒歌內容，增加了游戲難度，擴展了知識面。

2、鍛煉幼兒的平衡能力。因孩子年齡小，我們沒讓孩子翻轉，只讓他們自由的轉個圈，再選擇另一位小朋友把游戲玩下去，至兒歌唱完。

3、培養(yǎng)幼兒的應變能力。幼兒掌握游戲的玩法后，教師就利用顏色卡片有目的的組織活動。如：出示綠色卡片，孩子就做“炒、炒、炒綠豆，炒好綠豆翻跟斗?！?/p>

4、當幼兒熟練掌握兒歌及游戲玩法后，我們又做了以下延伸活動：

(1)讓幼兒認識各種顏色的豆子。在科學發(fā)現(xiàn)角放置各種顏色的豆子，讓幼兒根據兒歌內容自己先探索其顏色、大小、名字，并說一說，看誰認識的多。

(2)學習色彩對應，按要求分類。教師為幼兒提供各種顏色的豆子卡片，讓幼兒按顏色、大小分類，并與實物豆子的顏色對應收放卡片。

(3)涂涂畫畫。教師為幼兒提供難度不同的美術半成品——《漂亮的豆子》，讓幼兒涂涂畫畫或添畫自己喜歡的顏色，并與同伴交流：我畫的是什么顏色的豆子。

通過幾周的游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲玩起來真的沒有年齡限制。這個以前只有到大班才敢做的游戲，稍加改變玩法，不但能在小班開展而且其功能也比以前得到了更大程度上的發(fā)揮。

進一步挖掘紙箱的更多玩法

萌萌說：“以前我們在大滾筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個紙箱的家躲了進去，萌萌是打地鼠的人，每當萌萌看不見的時候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來，一看到萌萌來，小地鼠們又機智地躲進紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上

，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來玩，他一個人舉得時候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來幾個小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時候，能夠積極動腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個的，還可以提供不同的紙箱，如進行投擲游戲。

教育隨筆：從幼兒告狀中挖掘教育智慧

在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象?！袄蠋煟斅斖莆摇薄袄蠋?，航航拉我的小辮子”“老師，明明把我的積木推倒了……”每當聽到孩子們的告狀聲，我都充當“消防員”，哪里“著火”了就到哪里去“救火”，結果是每天告狀的越來越多，反而讓人覺得問題越解決越多了，真是苦不堪言，怎么辦呢？其實幼兒的告狀是很單純的意思，就是“別人有了他認為不好的表現(xiàn)了”?！⊥ㄟ^反思，我利用不同的活動形式進行了一些教育嘗試。

首先，作為教師首先要做的是心平氣和地認真聽取孩子的控告，全面而細致地調查孩子爭吵控告的原因，弄清爭吵的原委。因為如果對孩子的告狀不予理睬，不但會傷害孩子的自尊心，而且會使孩子產生壓抑感。面對幼兒的告狀，我會公正而適當又適時地處理孩子間的糾紛。對故意欺負同伴的幼兒進行批評而友善的教育，不能遷就。

其次，由于幼兒年齡特點，幼兒在很多時候會犯一些“無心之過”，例如：“老師，小明把我推倒了，”“老師，佳佳把我搭的積木碰倒了?！睂τ诤⒆拥慕洺８鏍睿诩w活動中，我組織孩子進行討論：這樣的狀該不該告？對待這樣的事情，我們應該怎么辦？通過討論，孩子們明白了：小朋友之間相處總會有一些小插曲，我們要學會諒解別人，寬容別人的過失，犯了錯誤的小朋友也要及時檢查自己錯在哪里，采用什么方法讓別人諒解你，比如，趕緊道歉，說明原因等。同時，我們也通過講一些互相寬容友愛的生活故事，為幼兒的模仿學習提供良好的榜樣。

第三，在班級區(qū)角活動時間，經常有幼兒爭搶過程中的告狀,例如：“老師，張萌搶我的雪花片”“老師，劉航非要看我這本圖書”……，對于此類告狀，我請孩子們通過情景表演再現(xiàn)沖突過程，不僅讓幼兒在笑聲中分清是非，也能激發(fā)他們解決問題的創(chuàng)意：游戲“石頭、剪刀、布”，誰贏了，誰先玩玩具；書放在桌子上，兩邊人用力吹氣，誰先吹得書倒向對方，誰先看書……，于是，在區(qū)角活動中，大家一致公認的解決方法往往會成為孩子們在一段時間最喜歡的解決問題的方法。

第四、要教育孩子學會處理小朋友之間的矛盾，讓孩子學會公正、客觀地看待別人、多學習別人的長處，找出自己的不足?，F(xiàn)在許多家庭由于只有一個孩子，上上下下都寵著，養(yǎng)成孩子很“獨”。自己玩行，和大家在一起就愛鬧矛盾。小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點事就找老師，老師也不能“有求必應”，凡事都跑來看個究竟，讓孩子學著自己動手解決問題，可以減少孩子的依賴性。

這樣，通過一段時間的集體討論活動、情景表演活動等教育，孩子們已初步掌握了一些解決沖突的方法，告狀現(xiàn)象明顯減少，孩子們禮貌方面也得到了提高，同時也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標準，促進幼兒健康成長。

深入挖掘教材，提升幼兒能力

本月圍繞“神奇一線”展開各種豐富多采的教學活動，今天的活動也很精彩呢。

教學先從故事“我和外婆”開始，這個故事是在星期一學的，孩子們已經了解故事的基本內容，他們被故事中濃濃的祖孫情而深深感動著。

當飛翔在問孩子們學了這個故事后有什么感想時，琨琨說：“聽了這個故事，讓我想到了自己的奶奶。”

齊翔程說：“聽了這個故事，讓我想到了媽媽，媽媽對我很好?！?/p>

瀅瀅說：“聽了這個故事感覺心里很溫暖?！?/p>

軒軒說：“聽了這個故事，感覺很感動，外婆愛孩子，孩子愛外婆。”

瞧，這就是故事中蘊涵的積極的教育意義。這些道理，不是老師灌輸給孩子的，而是孩子們在學習故事的過程中自然而然獲得的。

今天，飛翔對這個內容進行了再加工。先讓孩子復述這個故事，然后組織孩子進行故事表演。

分配角色時，飛翔有意識地講了一些電影表演中的專用術語，比如：演員、臺詞、旁白、表演、道具、角色等，是想豐富孩子的知識面，對電影電視也有些了解。

說完后，就邀請孩子分角色進行表演。第一遍表演飛翔先邀請了自告奮勇者，在同伴們的掌聲中小演員開始表演。其他的孩子和老師一起說旁白（復述故事）。第一遍故事表演的效果并不理想。飛翔也沒有直接判斷演員表演得好還是壞，而是叫孩子們給演員提建議，該怎樣表演更好一點，這樣做不僅保護了表演者的自尊心，還讓其他的孩子明白該怎樣更好地表演。結果在老師的幫助下，小朋友們提出了建議。

這樣，我們又邀請了第二組幼兒進行了表演，果然第二組演員的表演好了許多，飛翔也為表演者提供了道具。就這樣，孩子們的表演熱情增強了，表演的積極性也大多了。在這樣的活動中，鍛煉的是孩子的表現(xiàn)與表演能力，以后這樣的活動還應該在區(qū)域活動或其他的教學中繼續(xù)開展。

表演完故事，我們制作了傳話筒，是用兩個一次性紙杯，加一條棉線做成。這個傳話筒需要兩個孩子合作完成。在制作的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們合作的能力有很大的提高，仔細觀察孩子的表現(xiàn)，現(xiàn)在他們會協(xié)商共同完成任務，這是個令人開心的表現(xiàn)。

教育隨筆：進一步挖掘紙箱的更多玩法

曄曄跪在紙箱的內側向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來他找了幾個朋友一起玩，比賽看誰的坦克開得最快。完了一會兒，曄曄把紙箱豎起來跟小朋友說：“你看，我把紙箱豎起來玩?！泵让日f：“你的紙箱這么大，我們可以一起開汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內，手扶著紙箱，向前開車，一邊開，一邊說：“我們的公交車出發(fā)啦！”

萌萌說：“以前我們在大滾筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個紙箱的家躲了進去，萌萌是打地鼠的人，每當萌萌看不見的時候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來，一看到萌萌來，小地鼠們又機智地躲進紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來玩，他一個人舉得時候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來幾個小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時候，能夠積極動腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個的，還可以提供不同的紙箱，如進行投擲游戲。