學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開(kāi)學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫(xiě)封信》。那時(shí)候，我班孩子對(duì)寫(xiě)信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過(guò)了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國(guó)》里，又有一節(jié)關(guān)于寫(xiě)信的語(yǔ)言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》。經(jīng)過(guò)了第一次的嘗試，這次在寫(xiě)信的過(guò)程中，會(huì)噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》完整地講了一遍，拋出問(wèn)題：“故事中，誰(shuí)給動(dòng)物們寫(xiě)信了？寫(xiě)了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫(xiě)信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說(shuō)：“我想給小貓寫(xiě)一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了?！蓖又l(fā)表意見(jiàn)：“那，我也給小貓寫(xiě)封信?！蔽跷跻颤c(diǎn)頭同意。小家伙們的寫(xiě)信時(shí)間開(kāi)始了。軒軒突然問(wèn)我：“老師，你好怎么寫(xiě)？我想寫(xiě)下來(lái)?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫(xiě)了一個(gè)大大的“你好”。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，楷楷問(wèn)我：“老師，對(duì)不起怎么寫(xiě)？”我也在黑板上一筆一劃地寫(xiě)了下來(lái)?！袄蠋?，風(fēng)怎么寫(xiě)？”“老師，冰怎么寫(xiě)？”“哦，原來(lái)這個(gè)冰里有個(gè)水字??！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識(shí)別：《指南》中指出：“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣?！北绕鹕洗危裉斓膶?xiě)信過(guò)程中，孩子們的需求不一樣了，他們開(kāi)始主動(dòng)要求寫(xiě)文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫(xiě)。讓他們像畫(huà)畫(huà)一樣地把字畫(huà)出來(lái)，感受這些字的外形，初步通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開(kāi)學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對(duì)文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫(xiě)、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫(xiě)區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者?；顒?dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫(huà)的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)。但是，當(dāng)有孩子突然問(wèn)：“XX字怎么寫(xiě)？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫(xiě)給他們看。我也不確定這是“前書(shū)寫(xiě)”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開(kāi)始了，你第一個(gè)走進(jìn)了蛙小姐的書(shū)屋，你來(lái)到書(shū)架前一邊翻閱著，一邊說(shuō)：“這本看過(guò)了，這本也看過(guò)了……”這時(shí)你看到新投放的動(dòng)物手拿棒，你拿了兩根開(kāi)始玩起來(lái)。“你在玩什么?。俊迸赃叺男』锇閭円埠闷嫫饋?lái)?！拔以谕嫘◆~(yú)，我們一起來(lái)玩吧?！蹦銦崆榈匮?qǐng)小伙伴一起加入講述活動(dòng)?！霸S多小魚(yú)游來(lái)了，游來(lái)了，游來(lái)了。許多小魚(yú)游來(lái)了，快快抓??！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚(yú)跟在你的左右游來(lái)游去?！拔沂且粭l美人魚(yú)！”“我是鯨魚(yú)！”“我是鯊魚(yú)！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽(tīng)到小伙伴這么說(shuō)，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛(ài)！”扮演鯊魚(yú)的小伙伴點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀兪呛门笥寻?！”你又再次確認(rèn)道?！拔覀儺?dāng)然是好朋友！”兩個(gè)小伙伴異口同聲地說(shuō)?！澳俏覀?nèi)ネ姘?！”你舒展開(kāi)眉頭，開(kāi)心的笑了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動(dòng)中我看到了一個(gè)有愛(ài)、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對(duì)你的評(píng)價(jià)，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂(lè)的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動(dòng)物，把情節(jié)再豐富一點(diǎn)，讓我們的故事再生動(dòng)一點(diǎn)？

學(xué)習(xí)故事：小尾巴

觀察時(shí)間：***

觀察者：周**

觀察地點(diǎn)：小小班教室

觀察對(duì)象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密?！巴郏±蠋?，這個(gè)豌豆壞咯?！便戙懠?dòng)的叫著，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開(kāi)心的說(shuō)著：“老師，老師，豌豆長(zhǎng)出尾巴了和小蝌蚪一樣?！薄斑@是種子的芽像線一樣，直直的、尖尖的?！碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說(shuō)道。“嗯，蘇蘇說(shuō)的很對(duì)，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會(huì)發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問(wèn)題。蘇蘇說(shuō)：“因?yàn)橐獫菜?，豌豆太渴了，它要喝水才能長(zhǎng)出來(lái)。”“老師，豌豆芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么呢？”露露這時(shí)問(wèn)道。

識(shí)別：幼兒天生就對(duì)自然世界充滿好奇心，并會(huì)用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然，對(duì)冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠?qū)γ俺鰜?lái)的芽芽仔細(xì)的觀察。

回應(yīng)：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識(shí)不可能單純依靠教師的講述來(lái)獲得，而需要幼兒親歷科學(xué)探究的活動(dòng)來(lái)獲得。同時(shí)幼兒具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵(lì)。對(duì)于“豌豆芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么呢？’’我會(huì)利用每天的過(guò)渡活動(dòng)或者早晨來(lái)園的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，通過(guò)觀察來(lái)解決內(nèi)心的疑惑，從而獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

小班學(xué)習(xí)故事：喝水

開(kāi)學(xué)至今，孩子們已經(jīng)上了5天學(xué)了，很多事情都能自己動(dòng)手做了。今天從戶外活動(dòng)滑滑梯回來(lái)，孩子們?nèi)氯轮人?，于是就一組一組請(qǐng)他們?nèi)ズ?。只?jiàn)孩子們打開(kāi)茶柜門(mén)，找到自己的茶杯去接水喝，拿得快的有的蹲在水龍頭前按下按鈕一下子就接到了水去旁邊喝，有的彎腰等在旁邊，有的擠在后面，還有的不管別人的茶杯在接水，只管把自己的茶杯放上去，兩只茶杯疊在一起；也有小朋友不會(huì)按下按鈕，左右旋轉(zhuǎn)來(lái)旋轉(zhuǎn)去就是不會(huì)往下按，教了他，第二次又不會(huì)了?？粗环鶃y糟糟的場(chǎng)景，制作喝茶標(biāo)記，建立喝茶常規(guī)是不容之后了。

放學(xué)后，我們剪了簡(jiǎn)單的綠色即時(shí)貼，從門(mén)口一直貼到水龍頭前的地板上，中間還有轉(zhuǎn)彎，這樣可以延長(zhǎng)等待線，多幾個(gè)孩子同時(shí)排隊(duì)；在旁邊還貼了藍(lán)色的喝水區(qū)標(biāo)志，小朋友喝水時(shí)可以站在藍(lán)線上，避免了以前讓小朋友拿著茶杯長(zhǎng)距離走到自己小椅子上再喝，中間會(huì)撒掉、撞翻等問(wèn)題。

規(guī)則做好了，現(xiàn)在需要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)喝水的常規(guī)。我們一組一組帶著孩子們認(rèn)識(shí)標(biāo)記線，再實(shí)踐操作，本想這樣一來(lái)喝水的問(wèn)題肯定就解決了，簡(jiǎn)直是一勞永逸。但事實(shí)讓我認(rèn)識(shí)到小班孩子的自我控制能力和常規(guī)意識(shí)真的是比較弱，因?yàn)檫€是有好多孩子不能站在綠線上等待接水，到藍(lán)線上安靜喝茶，有的時(shí)候還是會(huì)擠在一起，甚至個(gè)別能力較弱的孩子多次學(xué)習(xí)按按鈕還沒(méi)學(xué)會(huì)，可見(jiàn)孩子之間的能力差異是存在的，老師需要耐心教導(dǎo)。

在《指南》中，學(xué)會(huì)排隊(duì)等待是小班孩子需要學(xué)習(xí)的重要的行為習(xí)慣之一，也是培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習(xí)慣的方法?？梢?jiàn)對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)排隊(duì)等待是一件比較困難的事情，是需要學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在的家庭只有一個(gè)孩子，家里一般都是孩子最大，哪里有等待的機(jī)會(huì)可以學(xué)習(xí)，所以家庭教育在這方面的缺失也是造成孩子們搶奪不排隊(duì)的原因之一，因此老師不但要制定各種規(guī)則，還要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)使用這種規(guī)則，更需要和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解配合，共同引導(dǎo)寶寶養(yǎng)成健康有禮貌的好習(xí)慣。

從制作喝水規(guī)則到現(xiàn)在又過(guò)了8、9天時(shí)間，每天我們都在不斷重復(fù)引導(dǎo)孩子們喝水時(shí)要排隊(duì)的規(guī)則，努力終歸是有結(jié)果的，現(xiàn)在大部分孩子能注意到綠線、藍(lán)線，即使一時(shí)忘記，在老師的提醒下也能馬上站好，喝水變得有秩序起來(lái)，孩子們?cè)诘却羞€能互相說(shuō)說(shuō)話，交流也變得有秩序起來(lái)。有的還是不會(huì)接水的孩子需要老師不斷提醒示范，因?yàn)槿绻纹浣铀畷?huì)接個(gè)半天，影響后面孩子，時(shí)間一長(zhǎng)又會(huì)引起其他安全問(wèn)題，我們也在空余時(shí)間單獨(dú)教這幾個(gè)孩子如何接水，現(xiàn)在終于會(huì)接了。

小班孩子剛?cè)雸@一切都要從新開(kāi)始，要有很多規(guī)則要學(xué)、要有很多問(wèn)題需要老師引導(dǎo)，作為小班老師要放一百個(gè)耐心、一百個(gè)細(xì)心。就像喝水這么一件簡(jiǎn)直是太簡(jiǎn)單的事情，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)也有很多學(xué)問(wèn)在里面，如何在喝水這件事情里讓孩子們學(xué)規(guī)則、學(xué)禮儀、學(xué)動(dòng)手能力，還有其他一些能力是需要老師不斷探索的。

小班學(xué)習(xí)故事感悟

填寫(xiě)時(shí)間2016年3月17日

填寫(xiě)人徐赟

初涉“學(xué)習(xí)故事”的感受

首先，我們要善于觀察，用心留意幼兒的一舉一動(dòng)

其次，要有針對(duì)性的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時(shí)刻

個(gè)別指導(dǎo)后的理解

第一：教師以第二人稱(chēng)的形式在撰寫(xiě)學(xué)習(xí)故事

第二：我們要把觀察到的內(nèi)容做一下識(shí)別分析，看看幼兒此時(shí)的表現(xiàn)，是否是在學(xué)習(xí)，幼兒此時(shí)都產(chǎn)生了怎么樣的學(xué)習(xí)

存在的困惑

教師應(yīng)該給與怎樣有效的回應(yīng)是對(duì)幼兒有提升作用

學(xué)習(xí)故事：小小管理員

樂(lè)樂(lè)屬于活潑型的孩子，有堅(jiān)強(qiáng)的意志、喜歡冒險(xiǎn)、希望成為關(guān)注焦點(diǎn)的孩子，當(dāng)他還沒(méi)有輪到游戲的時(shí)候，他覺(jué)得自己沒(méi)有事情可做。其實(shí)這一類(lèi)的孩子是渴望被關(guān)注的，因此這些活躍型的孩子是很敏感的。當(dāng)活躍型的孩子得到充分安排和指導(dǎo)，覺(jué)得自己很能干或覺(jué)得成功地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)時(shí)，他們變得更敏感，能意識(shí)到他人的需要、意識(shí)到服務(wù)他人的愿望。會(huì)漸漸變得合作，有同情心，樂(lè)于助人。因此對(duì)于這一類(lèi)的孩子，我們要給予更多的關(guān)懷，讓他們覺(jué)得自己是很有價(jià)值的，能為別人做好多的事情，體現(xiàn)其價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)故事：小刺猬來(lái)了

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：大一班教室

觀察對(duì)象：大一班全體幼兒

觀察者：張**

觀察背景：今天，點(diǎn)點(diǎn)小朋友將爺爺昨晚抓的小刺猬帶到了班上，孩子們看到這位熟悉又陌生的小客人會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？孩子們會(huì)跟小刺猬擦出什么樣的火花呢？

注意：

一大早，點(diǎn)點(diǎn)爺爺拎著一個(gè)30厘米高、封閉的箱子走進(jìn)了教室。點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“張老師，這個(gè)里面是我爺爺昨晚抓的田里的刺猬，我?guī)н^(guò)來(lái)給小朋友們觀察?！甭?tīng)后，我連忙用手打開(kāi)蓋子，一個(gè)有碗大的刺猬蜷縮在箱子里面，一動(dòng)不動(dòng)。

到了晨間談話的時(shí)間，我將裝著刺猬的箱子拿到了前面，孩子們很好奇箱子里裝的是什么？我用猜謎語(yǔ)的形式，讓孩子們來(lái)猜一猜這位小客人?！八纳砩嫌写?，它還可以變成一個(gè)球......”我還沒(méi)說(shuō)完，孩子們就搶答起來(lái)?！笆谴题谴题?。”“老師，我想看看刺猬?！泵褒忕髡f(shuō)，為了能讓孩子都能清楚地看到刺猬，我們分組進(jìn)行了“刺猬見(jiàn)面會(huì)”。有的孩子一打開(kāi)蓋子就立馬縮回手，有的孩子則好奇的將蓋子全打開(kāi)，近距離的觀察著刺猬。嚴(yán)蔣昊指著刺猬說(shuō)：“你們看，它的頭出來(lái)了，好小啊！”“老師，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的還有褐色的?！泵敖鹆x說(shuō)。劉暢趕緊插進(jìn)來(lái)：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它會(huì)用刺戳你的?！?/p>

近距離跟刺猬見(jiàn)面后，孩子們一下子變成了十萬(wàn)個(gè)為什么?！袄蠋煟题砩隙际谴虇?？老師，這個(gè)刺猬怎么這么大?。渴且鷮殞毩藛幔坷蠋?，老師，刺猬它吃什么呀？等等”孩子們你一言我一語(yǔ)。

學(xué)習(xí)故事《七色花》

楊楊馬上指著他的畫(huà)說(shuō)：“你看，我這里是接收你運(yùn)輸過(guò)來(lái)的鉆石，然后可以送到上海明珠塔，埃菲爾鐵塔呢?！变J銳：“那我的也可以送到北京”。楊楊笑著說(shuō)：“好啊，好啊，我們送到各種地方去。等下我們?nèi)ブv給小朋友們聽(tīng)吧?！?/p>

學(xué)習(xí)故事：搭高樓

每天上午十點(diǎn)是幼兒最喜歡的區(qū)角游戲時(shí)間。今天我在建構(gòu)區(qū)內(nèi)投放了很多新的材料——大大小小的紙箱。好幾名幼兒都對(duì)此很感興趣，紛紛選擇進(jìn)入建構(gòu)區(qū)去玩。

佳佳小朋友是建構(gòu)區(qū)的忠實(shí)粉絲，每天區(qū)角開(kāi)放時(shí)間，他都選擇去建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲，因?yàn)樗芟矚g搭高樓。今天也是一樣。軒軒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，便拿起紙箱隨意的開(kāi)始搭建樓房。軒軒小朋友也在一旁認(rèn)真的搭著自己的樓房?？墒牵鸭汛畹臉欠康搅艘欢ǖ母叨?，便都倒了下來(lái)。佳佳有點(diǎn)氣餒，不過(guò)他并沒(méi)有因此而放棄。而這時(shí)，軒軒搭的樓房搭又高又穩(wěn)，佳佳便專(zhuān)注的看了許久。不一會(huì)兒，佳佳又開(kāi)始重新搭樓房，這次他學(xué)著軒軒的方法，把最大的紙箱放在下面，然后又挑了一個(gè)較大的紙箱搭了上去．．．．．．這次，佳佳的樓房沒(méi)有倒下哦。他心里可高興了，跑過(guò)去叫來(lái)辰辰欣賞自己搭的樓房。原來(lái)，佳佳學(xué)著軒軒的方法把紙箱按照從大到小的順序，一個(gè)一個(gè)的往上搭，這樣搭的樓房才會(huì)又高又穩(wěn)。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

佳佳，一開(kāi)始，你是隨意的參與到游戲中的，但是慢慢的你發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。你通過(guò)觀察，吸取軒軒小朋友成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)把大的紙箱放在最下面，然后按照由大到小的順序去搭建這些紙箱，從而解決了問(wèn)題，你真了不起！

機(jī)會(huì)與可能性

你將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中，并且成功的解決了問(wèn)題。在下次活動(dòng)中，老師將會(huì)在建構(gòu)區(qū)里投放更多種類(lèi)的，大小不同的盒子和罐子，為你提出新的挑戰(zhàn)。