孩子容易被新事物“指揮”
發(fā)布時(shí)間:2020-03-25 教育孩子筆記 幼兒被拐故事 中班孩子教育筆記 好玩是每個(gè)幼兒的天性,當(dāng)然,在玩的過(guò)程中,必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰,吵吵鬧鬧,甚至?xí)率帧按蛉恕?。?dāng)然,這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種心理報(bào)復(fù)。常見的報(bào)負(fù)不過(guò)是:“抓對(duì)方幾下,打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害,因此,作為我們老師或家長(zhǎng)并不用慮張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子,這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生逆返心理,后果會(huì)變嚴(yán)重。在我看來(lái),當(dāng)發(fā)生類似情況時(shí),教師應(yīng)針對(duì)情況,用心理轉(zhuǎn)移法效果會(huì)較理想,例如有次我們班姜家源小朋友怒氣沖沖的找到我向我訴說(shuō)萬(wàn)宗航小朋友打他。我看到這種情況二話說(shuō)沒說(shuō)
,拉他到水桶前打一杯水遞給他說(shuō):“別生氣,先喝水然后再跟老師說(shuō)好嗎?”家源看著我接過(guò)水杯喝起來(lái),喝完我并沒有立刻解決他的問題,而是對(duì)他說(shuō)“喝水的時(shí)候聽到一種咚咚聲了嗎?那是你心中的不滿,想想整件事情宗航為什么打你?是不是你什么地方做的不對(duì)?”家源低下頭好久不說(shuō)話?!澳悄悻F(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?”我在鼓勵(lì)他?!袄蠋熚也恍⌒牟鹊搅怂男滦?,他就推了我一下,我知道該怎么做了?!闭f(shuō)完撒腿跑了,當(dāng)我趕去的時(shí)候他在和宗航說(shuō)對(duì)不起不應(yīng)該把他的新鞋踩臟并和他玩起了過(guò)家家。效果很好,他們剛才的煩惱早跑到九霄云外去了。不要忘記:孩子容易被新事物所“指揮”。
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內(nèi)向的孩子,容易受傷也容易滿足
孩子的天性都是愛玩的,在他們的世界里,玩就是一切,一切就是玩,最好何時(shí)何地都能夠玩。于是,自由活動(dòng)時(shí)間成了他們“發(fā)泄”的最佳時(shí)機(jī),我們可以看到他們飛舞的身軀,快樂的笑容,張牙舞爪地在教室里穿梭,有的玩釣魚,有的玩扭扭棒,有的玩玩具,有的走迷宮,還有的拼圖、搭積木……每個(gè)人都在找尋著讓自己快樂的東西,可是卻有一個(gè)孤單的身影“無(wú)處安放”。
那是小羽,一個(gè)乖巧文靜,一天聽不到她說(shuō)一句話的小女孩,她是那么得沉靜,搬著小椅子不知道自己該何去何從,她的眼神里透著迷茫、害怕、不知所措……同桌的彬彬叫她:“你過(guò)來(lái),我們一起玩玩具吧!”小羽看著她,若有所思,最后她還是搖搖頭,繼續(xù)眼神迷離得在教室里四處張望,也許她在想:我該去哪里玩?時(shí)間越久,她的臉上害怕、焦急的表情就越發(fā)明顯了,感覺就快哭了。我走過(guò)去,拉著她的手,輕輕地對(duì)她說(shuō):“我和你一起玩吧!”她好奇的小眼睛眨巴著看看我,想說(shuō)卻又沒有開口,“我們?nèi)ピ旆孔雍脝??”她搖搖頭,“那你想玩什么呢?”她閉口不再說(shuō)話了。突然,我想到每一次自由活動(dòng)的時(shí)候她都會(huì)玩一種積木——木頭積木。我再回顧教室,原來(lái)玩木頭積木的地方人已經(jīng)滿了,小羽知道不能再擠進(jìn)去了,可是她又不知道可以去哪里,也不敢和小朋友交流,所以才會(huì)有這樣的表現(xiàn)。我懷著試試的心態(tài),試探著問道:“你想玩木頭積木嗎?”她微微地點(diǎn)了一下頭,我有點(diǎn)欣喜,繼續(xù)說(shuō)道:“那這樣吧!我和你一起去玩,看看他們能不能和我們交換玩具,好嗎?”她不說(shuō)話,但緊緊地拉著我的手,跟著我走到木頭積木那邊,在小朋友的同意下,我們加入了游戲。皓皓搭了一個(gè)城堡,他開心地對(duì)小羽說(shuō):“看!我的城堡漂亮嗎?王子住在里面。”小羽點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō):“皓皓,我和小羽一起和你再搭一個(gè)城堡,你的是王子住的,小羽的是公主住的,怎么樣?”“好呀!”小羽聽了,也很興奮,嘴角揚(yáng)起了燦爛的笑容,“老師,老師,你快看!我的城堡快搭好了!”皓皓很激動(dòng),小羽也很開心……
很快,自由活動(dòng)的時(shí)間馬上就結(jié)束了,我看到小羽玩得很開心,輕輕地告訴她,“其實(shí),還有很多的游戲都很好玩,下次你可以去嘗試玩一玩。”她點(diǎn)點(diǎn)頭,把椅子搬好。
內(nèi)向的孩子,容易受傷,但也容易滿足,只要我們多關(guān)心他們一下,陪他們一起玩,孩子會(huì)很樂意接受!相信只要我們愛孩子,滿足他們合理的需要,就一定會(huì)讓他們開心地來(lái),開心地回家,快樂地成長(zhǎng)!
剛?cè)雸@的孩子為啥容易生???
1、交叉感染
相比較于其他季節(jié),秋冬季的呼吸道感染病人會(huì)明顯增多,非常容易發(fā)生呼吸道交叉感染,這是進(jìn)入幼兒園后“一月一病”的重要原因。
2、情緒焦慮緊張
對(duì)于孩子,上幼兒園這件事可是生下來(lái)以后生活中最大的變化啦。不要說(shuō)孩子,就是大人還有一個(gè)適應(yīng)呢。對(duì)于孩子,這真是一件大事:他第一次離開家,離開爸爸媽媽,進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境;第一次離開家人,面對(duì)陌生的老師;第一次不能想干什么就干什么,要按規(guī)律喝水、吃飯、玩等等。分離焦慮、新環(huán)境新人群的適應(yīng)焦慮、生活規(guī)律的改變通通需要孩子面對(duì),他受不了了,就生病了。
3、喝水不夠
不僅有心理上的不適應(yīng),在幼兒園里,老師再給與精心的照顧,也不可能與家人的照顧一樣。比如喝水,往往是有一個(gè)固定的時(shí)間所有小朋友一起喝,但可能這時(shí)您的小寶寶不渴他就沒喝。
4、進(jìn)食過(guò)多
爸媽總是怕孩子在幼兒園吃的沒有營(yíng)養(yǎng),吃的不可口,回到家專給孩子做他喜歡吃的:雞翅啊、牛肉啊、海鮮啊,讓孩子從幼兒園回來(lái)后美美的吃上一頓。殊不知,孩子的病都是吃出來(lái)的,吃的太多,消化不好也會(huì)讓孩子易患病。
5、便秘
孩子上幼兒園后早晨時(shí)間倉(cāng)促,原來(lái)早晨排便的孩子來(lái)不及大便就要匆匆出門。而白天大便的寶寶在幼兒園往往也不大便,晚上回家又不想大便了,積攢個(gè)1-2天,便秘了。
細(xì)心地爸媽發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)熱咳嗽是常常有便干便秘,通暢的大便是孩子健康的保證。怎么辦?針對(duì)上述易患病的因素一一破解。
1、減少交叉感染
這個(gè)說(shuō)起來(lái)挺難的,需要班里父母?jìng)兌加谢虼蠖加羞@種意識(shí):孩子病沒有好先別急著去幼兒園。門診時(shí)會(huì)碰到這樣的媽媽:孩子咳嗽還很厲害,還需要霧化藥物就要讓孩子去幼兒園,說(shuō)沒人照顧孩子。事情都有輕重,這時(shí)候最大的事情就是孩子生病需要休息和照顧,其他的事情可以放一放的。再者,您讓孩子帶病上學(xué)會(huì)把疾病傳染給其他小朋友的。每個(gè)生病孩子的媽媽都要注意到這一點(diǎn),為別人的寶寶也是為自己的寶寶。
2、多聊天、多陪伴、多養(yǎng)成能力
剛上幼兒園的寶寶媽媽一定抽時(shí)間和孩子交流:?jiǎn)枂柡⒆訉W(xué)校老師的情況,小朋友都有誰(shuí),和誰(shuí)要好。3歲的孩子能表達(dá)很多自己的感受和想法,不要只和老師去交流,一定聽聽孩子怎么說(shuō),讓他有機(jī)會(huì)傾訴自己在新環(huán)境的喜怒哀樂。要尋找到適合您的寶寶的上幼兒園的理由,反復(fù)和他講。鼓勵(lì)孩子在家時(shí)自己吃飯,孩子吃不好老師可以喂飯,但老師一定表?yè)P(yáng)自己吃飯好吃飯快的小朋友,被老師表?yè)P(yáng)小朋友是會(huì)非常開心的,開心是很有利于健康的。周末多帶孩子和同齡小朋友玩耍,讓她學(xué)習(xí)和小朋友相處的能力。學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。您的嬌慣只會(huì)讓孩子失去適應(yīng)能力。所有這些都是希望孩子去幼兒園有一個(gè)愉快的心情,心情愉快患病就會(huì)減少。
3、多喝水
醫(yī)生最愛說(shuō)的話就是喝水了。對(duì),就是喝水!非常重要。幼兒園內(nèi)狀況不是咱可控,就算你叮囑孩子很多遍,她不喝還是不喝。可以做的補(bǔ)救是讓孩子放學(xué)、回家后多喝水。
4、去掉回家后的豪華晚餐
不要擔(dān)心孩子在幼兒園吃不飽吃不好,可能沒有家中可口,但營(yíng)養(yǎng)都是夠的。因幼兒園晚餐比較早,回家后可以讓孩子再吃點(diǎn)蔬菜、水果,可以喝奶或吃酸奶。這種補(bǔ)充剛剛好。
5、養(yǎng)成每日大便習(xí)慣
如果孩子能起床就迅速大便最好,如果孩子賴床,往往早晨大便都不會(huì)成功。培養(yǎng)孩子傍晚大便的習(xí)慣是相對(duì)可行的,從幼兒園回家就督促孩子大便,習(xí)慣是會(huì)逐漸養(yǎng)成的。
孩子在初入幼兒園時(shí)大都會(huì)生點(diǎn)病,有的孩子病1、2次就逐漸好了,而有的孩子要有3-4個(gè)月的反復(fù)生病狀態(tài),有的孩子甚至拖拖拉拉到半年后也就是第二年春天才逐漸步入正軌。媽媽從上述的方法入手,讓孩子每月生病成為過(guò)去吧。
孩子在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了新鮮事物
晨間活動(dòng)時(shí),小朋友們做完操,開始自由分散活動(dòng),他們都選擇了自己喜歡的器具進(jìn)行玩耍,如有的練習(xí)跳繩,有的踩高蹺……,當(dāng)我和黃韋韓在玩抓尾巴時(shí),陳陳急匆匆的跑來(lái)說(shuō):“丁老師、丁老師,你快去看,智智蹲在花壇邊看,就是不跟我玩游戲?”我聽后,走過(guò)去一看,他正蹲在石頭旁認(rèn)真地盯著小洞看,手還不停的摸,我問他:“你在干什么呢?過(guò)了好一會(huì)兒,他才說(shuō):“我看見有只蟲子鉆了進(jìn)去!”我也沒在意,就拍拍他的肩說(shuō):“去拿玩具玩吧,手指碰到泥很臟的”。他沒說(shuō)話,就悶悶不樂的站起身,去玩了。
可是,沒過(guò)多久,我發(fā)現(xiàn)他又回到那塊石塊邊,半蹲著,盯著石洞看,好象石塊里面有什么寶貝似的,這時(shí),我走過(guò)去說(shuō):“你在小石洞上發(fā)現(xiàn)了什么呢?”這次,他很爽快的回答我:“丁老師,我發(fā)現(xiàn)這石塊上有四個(gè)洞洞,而且這洞洞里面還長(zhǎng)著小草呢?真是奇怪,小草怎么會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的呢?”于是我趁機(jī)讓他再細(xì)細(xì)的觀察,洞洞最里面有什么?他手指伸進(jìn)去一摸,驚訝的叫道:“這里面有一點(diǎn)點(diǎn)的泥土,”他又追問著說(shuō):“老師,只有一點(diǎn)點(diǎn)的泥,小草會(huì)死掉嗎?”我說(shuō):“小草的生命力是很強(qiáng)的,可是在這洞洞里生長(zhǎng),我也不知道它能生存多久,不過(guò),老師給你提個(gè)建議,過(guò)幾天你再來(lái)看看小草有什么變化,好嗎?”他開心的說(shuō):“好啊,好啊,我會(huì)來(lái)看這幾顆小草的,看它到底能不能生長(zhǎng)下去?!蓖ㄟ^(guò)這件事,我覺得孩子在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了新鮮事物,使他對(duì)該事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,從而產(chǎn)生了對(duì)事物觀察的興趣,觀察是獲取周圍世界的源泉,是幼兒認(rèn)識(shí)世界增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端,曾經(jīng)俄國(guó)的生理學(xué)家巴甫洛夫提出:“觀察、觀察、再觀察?!?/p>
父母容易誤解孩子的細(xì)節(jié),您知道嗎?
其實(shí)我不笨——
媽媽一直希望芹芹成長(zhǎng)為一個(gè)斯文乖巧的小淑女,但芹芹偏偏像個(gè)男孩子一樣大大咧咧,喜歡跑跳攀爬。為了熏陶芹芹的性情氣質(zhì),媽媽把芹芹送去學(xué)習(xí)鋼琴。面對(duì)枯燥晦澀的五線譜和單調(diào)重復(fù)練習(xí),芹芹常常心不在焉,一學(xué)期下來(lái)沒彈好幾首曲子,視唱水平也在班里排名倒數(shù),愁得媽媽逢人便說(shuō):“我家閨女怎么總不如人呢?”
其實(shí)芹芹并不笨,只是媽媽沒有根據(jù)她的實(shí)際情況因材施教。父母對(duì)子女的期望值有時(shí)并不合理正確,芹芹是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子,應(yīng)該多安排運(yùn)動(dòng)、舞蹈等動(dòng)態(tài)內(nèi)容以消耗其多余精力,而媽媽卻將自己的意愿強(qiáng)加給孩子,這種抑制孩子天性的做法必然導(dǎo)致芹芹無(wú)法適應(yīng)、表現(xiàn)失常,造成媽媽誤以為孩子“很笨”的結(jié)果。
家教提示:當(dāng)孩子的表現(xiàn)與我們的期望不符時(shí),切勿急著埋怨、憤怒、傷心,更不要輕率地給孩子下定論,細(xì)心觀察孩子的性格特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整自己的期望值,有助于避免誤解的發(fā)生。
其實(shí)我不壞——
明明和表妹在一起玩得正歡,在跑跳追逐中,明明不小心把表妹撞倒在地,正想上前扶起她時(shí),被奶奶看到了,奶奶不由分說(shuō)責(zé)備明明說(shuō):“你怎么能欺負(fù)妹妹!快點(diǎn)向人家道歉!”明明連忙解釋:“我是不小心的!”奶奶揚(yáng)手作勢(shì)要打:“還頂嘴?這孩子現(xiàn)在越變?cè)綁牧?”明明“哇”地一聲哭了:“奶奶就是偏心……”
這是家庭中典型常見的誤解案例,明明雖然確有失誤,但這種犯錯(cuò)并非出于本意,而且也主動(dòng)補(bǔ)救了,奶奶不但沒有問清情況,還不聽解釋,僅憑主觀判斷就給明明貼上了負(fù)面標(biāo)簽,給孩子心靈造成了傷害。家教中,最忌缺乏耐心和分析,一見孩子失誤就憑經(jīng)驗(yàn)給他定性,誤解也就由此產(chǎn)生了。
家教提示:孩子闖禍后先別急著斥責(zé),多考慮幾種可能性:是不是孩子能力有限所以弄砸了事情?是不是孩子渴望探索才不小心造成破壞?是不是我沒有分析和傾聽就妄下定論呢?三思而后行,有助于避免誤解。
其實(shí)我不懶——
妮妮剛上幼兒園,媽媽覺得是時(shí)候培養(yǎng)一下女兒的自理能力了,便開始著手進(jìn)行訓(xùn)練。讓妮妮自己整理玩具,她一股腦塞進(jìn)箱子里就完了;讓她自己疊被子,她總是把被子抱起來(lái)往床腳一堆;讓她洗自己的小衣服,沒揉兩下就喊累不肯再洗……急得媽媽一天到晚數(shù)落妮妮:“大懶蟲,什么事兒都不認(rèn)真做!”
許多家長(zhǎng)都會(huì)埋怨孩子懶,因?yàn)楹⒆涌偸菍?duì)家務(wù)或?qū)W習(xí)表現(xiàn)出敷衍態(tài)度,不求精細(xì),但其實(shí),孩子“貌似懶散”的背后總有著各種各樣的原因,家長(zhǎng)們卻沒有去深究。比如情景中妮妮媽給孩子安排的自理訓(xùn)練就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)3、4歲孩子的能力范圍,妮妮籠統(tǒng)、粗糙的做法和逃避的態(tài)度都是因?yàn)樽约毫λ患?,而非媽媽口中的“懶”和“不認(rèn)真”。
家教提示:在評(píng)判孩子做事前先考量一下,孩子是否有能力將其圓滿完成?我們是否傳授過(guò)正確的方法?孩子是否已經(jīng)具備一定的專注力或耐性?結(jié)果的不盡如人意究竟是出于態(tài)度懶散還是經(jīng)驗(yàn)不足?
其實(shí)我能做——
媽媽在廚房做飯,瑩瑩想幫忙,便拿著自己的玩具小刀跑到廚房切胡蘿卜,媽媽連忙把瑩瑩趕出廚房:“別礙手礙腳的,自己玩去?!痹缟铣鲩T前,瑩瑩坐在門口的小凳子上自己穿鞋,急性子的媽媽忍不住說(shuō):“瞧你這笨手笨腳的樣子,媽媽幫你穿,省得又遲到了!”結(jié)果在和別人聊天時(shí),媽媽卻總抱怨說(shuō):“瑩瑩可沒用了,在家里一點(diǎn)忙都幫不上,連個(gè)鞋子都不懂自己穿!”
這個(gè)案例也許家長(zhǎng)們一看就明白問題所在:瑩瑩媽根本沒有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),又怎能要求她動(dòng)手能力強(qiáng)呢?這是很多家長(zhǎng)常犯的錯(cuò)誤。其實(shí)孩子并非做不到,早早給孩子貼上“不行”的標(biāo)簽是一種誤解,雖然她可能暫時(shí)還做得不夠好、不夠快,但只要家長(zhǎng)給予足夠的耐心和指導(dǎo),孩子一定會(huì)熟練和能干起來(lái)。
家教提示:避免這種誤解最好的方法,就是暫時(shí)放下對(duì)孩子的不信任和不放心,有時(shí)候過(guò)度關(guān)愛也會(huì)阻礙孩子能力的發(fā)展。適時(shí)放手,給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì),其實(shí)孩子比我們想像中更能干、更優(yōu)秀。
被孩子直呼姓名
一天下午,我從外面回到活動(dòng)室,孩子們正在區(qū)角活動(dòng)。李成芝說(shuō):“耿老師回來(lái)了”就在我跟孩子們打完招呼準(zhǔn)備到椅子上坐下時(shí),突然聽到一個(gè)孩子說(shuō)“耿瑞春回來(lái)了,耿瑞春終于回來(lái)了”!我很吃驚,誰(shuí)在叫我的名字?回過(guò)頭去一看,益益伸了伸舌頭。這個(gè)每天都要在班里爆出“語(yǔ)言新聞”的人物,突然意識(shí)到自己犯了個(gè)大錯(cuò)誤,趕緊老老實(shí)實(shí)一聲不響地回到自己的位置上。一會(huì)兒,我把益益叫到一邊,問她:“你知道老師的名字嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,“叫什么?”她膽怯地看了看我,我笑了笑說(shuō):“沒關(guān)系。你知道老師的名字,說(shuō)明你很聰明,老師的名字和你叫李靈益一樣,不是什么秘密。”“真的嗎?”她懸著的心放下了。(借機(jī)教育)我說(shuō):“在幼兒園,小朋友稱呼老師,而不叫老師的名字,是講禮貌的表現(xiàn)。你是一個(gè)講禮貌的孩子,對(duì)嗎?”她若有所思地點(diǎn)點(diǎn)了頭,此后再也沒有直呼我的名字了。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),老師的姓名有一種神秘感,他們往往以知道老師的名字為驕傲,因而愛在別的小朋友面前炫耀。試想如果我們劈頭蓋腦地把孩子批評(píng)一通,不但會(huì)傷了他們的自尊心,而且會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生對(duì)老師的懼怕心理。在日常工作中,用平等的意識(shí)處理問題,是為孩子們創(chuàng)造良好的寬松的心理環(huán)境的前提。
我被孩子“忽悠”啦
楊玉澤小朋友,白嫩嫩的皮膚,水靈靈的大眼睛,略黃色的頭發(fā),說(shuō)起話來(lái)細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的,很是討老師喜歡。
但確確實(shí)實(shí),楊玉澤也是個(gè)“小調(diào)皮蛋”。
這不,昨天下午戶外活動(dòng)時(shí),他讓我們園的老師們虛驚一場(chǎng),我更是被他忽悠得哭笑不得,這個(gè)機(jī)靈鬼,真拿他沒轍。
“馮老師,我掉下胳膊來(lái)了!”隨著那痛苦的哭喊聲,我蹭的一下跑過(guò)去,只見楊玉澤小朋友左手托著右胳膊,腰略彎著,兩只大眼睛不停的一睜一閉,鼻子一抽,嘴巴一撇,眼淚就嘩嘩流出來(lái)了。
看到孩子這樣子,心里真的特心疼。
我小心翼翼的把孩子領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室,去看醫(yī)生。
醫(yī)生趕緊拿過(guò)一把椅子,我坐在上面,把楊玉澤小心的攬?jiān)趹牙?,生怕碰著孩子的胳膊?/p>
這時(shí),楊玉澤竟然用兩只胳膊摟住了我的腰(當(dāng)時(shí)感覺挺有勁的),小臉貼在了我的胸口。
再低頭細(xì)看,兩只帶淚花的眼睛還笑瞇瞇的,一閃一閃地,特幸福的樣子。
“楊玉澤,你哪只胳膊掉下來(lái)了?快和老師說(shuō)一說(shuō),很疼嗎?”沒反應(yīng),沒回音,照樣臉貼在我胸口,整個(gè)身子一動(dòng)也不動(dòng)。
“這個(gè)小家伙,滿臉笑嘻嘻的,怎么不像掉胳膊的樣子???”醫(yī)生一邊說(shuō)著,一邊蹲在我的身邊。
“楊玉澤,你伸出小手,摸摸你的頭,好嗎?”“楊玉澤,很勇敢,用手摸摸耳朵,好嗎?”在老師和醫(yī)務(wù)人員的循循誘導(dǎo)下,楊玉澤一一用手摸了自己的頭、耳朵,還給我拿下了頭上的一根小草。
“哈哈哈!”我們一家人大眼瞪小眼的看著楊玉澤認(rèn)真的完成這些動(dòng)作后,都笑了。
再看楊玉澤,小臉發(fā)紅,略帶羞澀,也跟著嘻嘻嘻的笑了起來(lái)。
“楊玉澤,你這個(gè)小家伙,快說(shuō),為什么忽悠老師?”我假裝生氣的問。
“我,我------,我就是愿意讓老師你抱抱我,昨天,趙立勇掉胳膊,你就抱著他了。
”天哪!你真逗。
我抱起楊玉澤,用手癢著他,師徒二人嘻嘻哈哈地走出了醫(yī)務(wù)室,幸福的笑聲傳遍校園。
孩子,我被你感動(dòng)
行走在童心世界,我倍感驕傲和自豪。選擇幼教,我就選擇了微笑與歡樂。愛,使我擁有那么多的小朋友,他們的貼心、知心,使我的教師人生變得格外幸福,在愛的光芒照耀下,我的世界“天大地大,孩子最大”我愿意帶著這樣的胸懷,與大家一起成就小孩子的大事業(yè)。
而回想以前,對(duì)自己當(dāng)一名幼兒教師的想法,我感到內(nèi)疚。
那是幾年前,畢業(yè)踏入社會(huì),成為了一名幼兒教師,甘于平凡的我也不得不一次又一次地在心里感嘆:“生活是這樣的瑣碎,這是一種磨人的瑣碎,我的心無(wú)數(shù)次的翻起波浪,而那些孩子,就像涌動(dòng)的海里不安分的游魚,多少次我無(wú)端的陷入了緊張備戰(zhàn)的情緒,多少次我感覺自己的生活就是那件爬滿了煩惱虱子的華袍?!弊鲆幻昂⒆油酢庇幸饬x嗎?這些問題,我在心中反復(fù)問了自己千萬(wàn)遍,我的思想也在一天天的動(dòng)搖。然而,我親身經(jīng)歷的一次小事件,動(dòng)改變了我的思想,讓我又重新給自己的人生找到了定位。
那是一個(gè)冬日的下午,我騎著單車去學(xué)校,由于感冒了,感覺身體一點(diǎn)氣力也沒有,我無(wú)精打采的騎著,在十字路口的拐彎處,不小心把一只橫穿馬路的小狗給撞了……(雖狗沒撞傷),但當(dāng)時(shí)我非常恐慌,因?yàn)楣返闹魅藢?duì)我的這種“攻擊”行為給予了強(qiáng)烈的反應(yīng),他語(yǔ)調(diào)很高,語(yǔ)速飛快的說(shuō)著,面目甚是可怕,那架勢(shì)好像我罪大惡極,侵犯了他的神圣利益般,我一個(gè)勁的道歉也于事無(wú)補(bǔ),圍觀的、看熱鬧的人越來(lái)越多了,情急之下,我真的不知道如何是好。就在這時(shí),我看到一個(gè)瘦弱的身影站在了我的身前,那是我班的“調(diào)皮大王”程強(qiáng)。只見他張開雙臂面對(duì)大家,用他稚嫩的童音說(shuō)出了一句我至今仍感動(dòng)不已的話:“她是我的王老師,你不要欺負(fù)她!”多好的孩子啊!我眼中噙滿淚水,不禁為自己對(duì)孩子所有過(guò)的偏見慚愧不已。誰(shuí)說(shuō)孩子笨、不懂事、調(diào)皮搗蛋,其實(shí)每個(gè)孩子都是那么純潔善良,他們都是花朵、都是玉石,需我我們用一生的愛心去澆灌與雕琢!
以后的日子,我的幼教生涯開始有了亮麗的色彩,漸漸地,我領(lǐng)悟到了“種瓜得瓜、種豆得豆”的含義。當(dāng)小朋友拉完大便時(shí),我為他們清洗屁股。當(dāng)小朋友感冒發(fā)燒時(shí),我給他們送水喂藥。當(dāng)小朋友頭發(fā)零亂、指甲長(zhǎng)時(shí),我替他們梳頭、剪指甲。
在我的愛心滋潤(rùn)下,孩子們回報(bào)給我的是依賴和喜愛,是知寒問暖。當(dāng)你汗流滿面時(shí),他們細(xì)心的幫你擦掉汗水,當(dāng)你嗓子沙啞時(shí),他們給你帶來(lái)了各種治嗓子的藥,我的一個(gè)鬼臉兒,一句俏皮話經(jīng)常能惹得孩子們開心大笑。我的一臉痛苦疲憊引來(lái)的是孩子們一聲聲關(guān)切與詢問。
在我工作的幾年里,有傷心也有快樂。而我也從懵懂無(wú)知慢慢地走向成熟,如今走在街頭,我經(jīng)常可以聽到孩子們親熱的呼喚,看到一張張朝我綻放的美麗笑容,我的心是幸福的。真的很感謝可愛的“小精靈”們,與你們共舞,讓我感到了生活的樂趣和生命的意義。我愿意用我這顆不老的童心,永遠(yuǎn)和你們相伴,因?yàn)槟銈兪强鞓返模揖褪切腋5摹?/p>
透過(guò)《指南》看孩子
小班區(qū)域活動(dòng)中的建構(gòu)區(qū):晨晨、超超和新焱不約而同的選擇了數(shù)字火車的拼搭。晨晨和新焱一起拼,而超超則自己拼搭。很快,超超的作品完成了,用沒有輪胎的一節(jié)節(jié)小車廂拼成了一座高高的長(zhǎng)筒狀樓房。超超問新焱:“你們拼的是什么?”新焱驕傲地說(shuō):“火車呀!你看我們的火車多長(zhǎng)呀?!背瑔枺骸澳銈兊幕疖囉卸嗌佘噹?”新焱和晨晨都茫然的搖了搖頭,超超說(shuō):“我?guī)湍銈償?shù)數(shù)吧?”新焱點(diǎn)點(diǎn)頭,超超開始數(shù)數(shù):“1、2、3、4、7、9、10(后面雖然數(shù)的不對(duì),但前面卻是手口一致點(diǎn)數(shù)的),哎,不對(duì),這兩個(gè)有車輪的車廂怎么能在摞在一起呢?”晨晨同意的點(diǎn)點(diǎn)頭,然后開始動(dòng)手拆裝,但拆的手法不對(duì),小車廂不但沒有拆下來(lái),整列火車都變得歪歪扭扭了,“你別動(dòng)了,再動(dòng)火車都被你弄壞了。”新焱著急的邊喊邊把小車廂整理好??次以谂赃吙矗亚笾哪抗饪聪蛭?,我只好接招:“我們一起數(shù)一數(shù)有幾節(jié)車廂好嗎?”手口一致的點(diǎn)數(shù),孩子們數(shù)的很好。后面的收材料中,晨晨拆車廂的動(dòng)作明顯熟練許多。
從中,我發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有以下幾方面:
1、在與同伴的合作中相互學(xué)習(xí)。
2、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)與有意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合;無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)占優(yōu)勢(shì),有意識(shí)學(xué)習(xí)效果更好。
3、語(yǔ)言的交流與溝通幫助孩子在無(wú)意識(shí)中獲取知識(shí)與本領(lǐng)。
4、遇到問題時(shí)想辦法解決,能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等向同伴、老師處獲取幫助求助,但具有一定的依賴性。
5、模仿能力進(jìn)一步增強(qiáng)(拆小車廂的動(dòng)作)。