結(jié)構(gòu)游戲和二期課改

一、培訓(xùn)背景目標(biāo)：

二期課改的全面實(shí)施，給我們教師帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了讓教師適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，更好的挖掘潛力、施展才能，加強(qiáng)校本課程的研究和培訓(xùn)，是關(guān)鍵和突破口。目前，我們教師對再學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的愿望。結(jié)合幼兒園的實(shí)際以及教師中普遍存在的問題，確立以結(jié)構(gòu)游戲作為我園的園本課程?！毒V要》和《課程指南》中都指出：“游戲是幼兒最基本的活動方式。”在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。但是，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谖覀兝蠋焷碚f卻存在著自己也不會拼搭，更別提如何來指導(dǎo)幼兒這樣的現(xiàn)狀，這和幼兒的需求形成了強(qiáng)烈的反差。我們旨在通過培訓(xùn)，首先讓老師們掌握各種積木的拼搭技能及要求；其次讓教師在組織活動中形成一定的指導(dǎo)策略，掌握一定的指導(dǎo)方法；最后，把結(jié)構(gòu)游戲以主題的方式來呈現(xiàn)。以往的結(jié)構(gòu)游戲，老師只提供一定的材料，任由幼兒自己操作、擺弄，而通過對教師的培訓(xùn)，使教師確立以幼兒發(fā)展為本的理念，能夠有目的的指導(dǎo)，并能和當(dāng)今的二期課改相結(jié)合，把結(jié)構(gòu)游戲以主題的方式呈現(xiàn)，形成整合性、開放性、啟蒙性的課程，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，發(fā)展幼兒想象力、觀察力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。?

二、內(nèi)容提要

（一）內(nèi)容：?

1、關(guān)于結(jié)構(gòu)游戲和二期課改理論的關(guān)系

2、結(jié)構(gòu)游戲技能的培訓(xùn)

3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（三個年齡班）

4、結(jié)構(gòu)游戲在實(shí)施過程中的優(yōu)缺點(diǎn)

5、如何在結(jié)構(gòu)游戲中進(jìn)行拓展

6、結(jié)構(gòu)游戲和二期課改的結(jié)合點(diǎn)

（二）途徑：?

專家指導(dǎo)是本次培訓(xùn)中采用的最常用的途徑，同時，我們還結(jié)合以下的途徑來實(shí)施我們的培訓(xùn)內(nèi)容。?

1、向書本學(xué)習(xí)

推薦書籍、資料自學(xué)、圍繞思考題查閱書籍自學(xué)、根據(jù)需要自查書籍自學(xué)、小組交流學(xué)習(xí)思考題、小組推薦教師擔(dān)任主講向全體教師介紹讀書學(xué)習(xí)心得。?

2、向幼兒學(xué)習(xí)

觀察、記錄幼兒言行，了解幼兒的認(rèn)知過程與幼兒的思考方式保持一致；了解每個幼兒的認(rèn)知方式，尊重幼兒認(rèn)知方式的多樣性及其優(yōu)勢；采納、吸取幼兒經(jīng)驗(yàn)、建議，從中得到啟示。

3、向同事學(xué)習(xí)

全體教師集體交流、研討；園內(nèi)自選聽課、觀摩，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)；班組內(nèi)教師研討、反思(班組孩子發(fā)展情況、活動如何進(jìn)行、如何分工合作等)；與教學(xué)管理人員小組或個別研討、交流(包括半日活動評析，專題組研討等)；年級組教師研討、反思(討論主題思考網(wǎng)絡(luò)，活動設(shè)計，主題進(jìn)行過程中的情況等)。

4、向家長學(xué)習(xí)

家教經(jīng)驗(yàn)文章交流學(xué)習(xí)；吸收家長的專業(yè)知識；對家長進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)反饋信息進(jìn)行反思；向家長開放活動，舉辦研討會和專題講座；家長助教的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

5、向其他園所學(xué)習(xí)

閱讀其他園所的文章和經(jīng)驗(yàn)介紹；外出參觀、研討；接待同行參觀、研討、培訓(xùn)；

實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)；教育活動拍攝下來進(jìn)行案例分析；聯(lián)系實(shí)際工作反思，尋求對策；一些新的想法先在小范圍試點(diǎn)后再推廣。

6、向自己學(xué)習(xí)

提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃；自我反思教育實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；撰寫教育筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

三、培訓(xùn)方案：

模塊一：結(jié)構(gòu)游戲和二期課改理論的關(guān)系

目標(biāo)：

1、通過多種途徑學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)游戲和二期課改的理論

2、根據(jù)二期課改的理論切實(shí)有效的實(shí)施結(jié)構(gòu)游戲

準(zhǔn)備：

1、各類學(xué)前雜志及網(wǎng)絡(luò)上查詢資料

2、通過紫霞路幼兒園的實(shí)地考察獲得第一手資料

3、和二期課改結(jié)合的結(jié)構(gòu)活動

要求：

1、老師的教育觀念要符合二期課改的精神

2、老師能提供更多的結(jié)構(gòu)游戲的材料

3、學(xué)員態(tài)度要端正，要認(rèn)真學(xué)習(xí)并記錄

4、能夠?qū)τ诶蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思

具體內(nèi)容

活動1結(jié)構(gòu)游戲的理論學(xué)習(xí)

第一步：查閱學(xué)前教育資料收集結(jié)構(gòu)游戲的理論?

第二步：網(wǎng)絡(luò)上查詢結(jié)構(gòu)游戲的理論資料?（WwW.yS575.CoM 述職報告之家）

活動2二期課改的理論學(xué)習(xí)

第一步：查閱學(xué)前教育資料收集二期課改的理論?

第二步：網(wǎng)絡(luò)上查詢二期課改的理論資料?

活動3組織教師討論，以便于更加切實(shí)有效的根據(jù)二期課改實(shí)施結(jié)構(gòu)活動

第一步：整理好所收集的資料，通過讓教師學(xué)習(xí)，讓他們獲得更多的理論知識?

第二步：根據(jù)自己所獲得的知識結(jié)合自己的教學(xué)來談?wù)勛约旱捏w會?

唐紅：結(jié)構(gòu)游戲提高了幼兒對周圍物體觀察的興趣，發(fā)展了思維的概括力。在插塑活動中，幼兒彼此之間可以互相交談、討論。而在這些交往中，他們的知識、情感、經(jīng)驗(yàn)、愿望表達(dá)的需要得到滿足，語言活動也變得積極起來。心理學(xué)告訴我們：“幼兒在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，游戲活動是幼兒語言學(xué)習(xí)的最好時機(jī)?！倍诓逅芑顒又?，孩子們恰是在不自覺中，快樂地學(xué)習(xí)、發(fā)展著語言能力。

沈英：自己動手操作，發(fā)展了動手力、創(chuàng)造力、想象力。幼兒在拼插、構(gòu)造時，兩只小手要配合，一只手拿，一只手拼，動作要協(xié)調(diào)、靈活，手腦要并用。選用的雪花插片小而圓，上面有六條缺口，十幾個插片可以插成圓形，但要求每隔三個插片變換一個角度，幾十個插片可以插成一個球體，而角度變換要求更高，要求每一排每一列的變換角度要相同，插得要緊密，對幼兒動手的要求很高。幼兒玩的時間越長，小手就越靈活，對玩具操作也就越嫻熟。在熟練操作的基礎(chǔ)上，教師命題讓幼兒構(gòu)造，孩子就可以在此基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮創(chuàng)造、想象，去構(gòu)造。?

湯春紅：興趣-在結(jié)構(gòu)游戲中鼓勵幼兒積極地嘗試大膽地創(chuàng)新。如果說“有趣”是“興趣鏈”中的初級形式，那么興趣則是中級形式，具體表現(xiàn)在愿意更深入地認(rèn)識具有意義的客體。例如幼兒對眼前結(jié)構(gòu)造型感到新鮮好奇，開始只對結(jié)構(gòu)動作感受到有趣而已，拼拼搭搭實(shí)在有趣，即當(dāng)他們進(jìn)一步觀察，力圖運(yùn)用加寬或接插等技能嘗試怎樣使建筑物不倒塌或造型更漂亮?xí)r，幼兒的建構(gòu)興趣就產(chǎn)生了，創(chuàng)造能力也會隨之提高。?

瞿秀梅：（1）目標(biāo)上的整合：“主題活動”與《規(guī)程》《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)一致：以幼兒發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高幼兒的整體素質(zhì)。因此，主題活動的目標(biāo)在落實(shí)的過程中，應(yīng)是多領(lǐng)域的、有機(jī)的整體的層層推進(jìn)。應(yīng)體現(xiàn)一個整合-分解-整合的過程。（2）內(nèi)容上的整合。（3）形式上與方法上的整合。（4）資源上的整合。

王英：在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思新課程，不斷走進(jìn)二期課改的過程中我也發(fā)現(xiàn)了幾個必須處理好的問題。（1）關(guān)于主題活動中預(yù)設(shè)與生成的問題：我的體會是“生成絕不是等待，教師要學(xué)會選取有價值的東西，成為教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)也決不是滿打滿算，一定要給予幼兒生成活動的機(jī)會，即預(yù)設(shè)和生成不是截然分割的兩部分，而是你中有我，我中有你的?！保?）關(guān)于靈活有彈性的選擇新教材上的內(nèi)容開展好主題活動的問題：二期課改給了教師優(yōu)化課程、平衡課程的機(jī)會，使我們的主題活動更能從自己孩子的經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā)了。

效果：經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)員們能夠更好的領(lǐng)悟二期課改的精神，并切實(shí)有效的進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。?

考核：撰寫一篇根據(jù)二期課改的理論切實(shí)有效的實(shí)施結(jié)構(gòu)游戲的論文?

模塊二：結(jié)構(gòu)游戲的技能

目標(biāo)

1、了解結(jié)構(gòu)游戲的基本技能

2、指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲技能

準(zhǔn)備

1、聯(lián)系好紫霞路幼兒園進(jìn)行參觀活動

2、拿好所須結(jié)構(gòu)游戲材料

3、足夠充足的結(jié)構(gòu)游戲場地

要求：(對主講教師)

1、每種材料的技能都能熟練靈活運(yùn)用

2、對學(xué)員能耐心細(xì)致的指導(dǎo)，并共同解決學(xué)員的疑惑。

要求：(對學(xué)員)

3、能掌握各種材料的結(jié)構(gòu)技能，并能靈活運(yùn)用。

4、態(tài)度認(rèn)真，及時做好回家作業(yè)。

回家作業(yè)?

根據(jù)結(jié)構(gòu)游戲的技能創(chuàng)造性的拼搭三個作品?

活動1介紹結(jié)構(gòu)游戲的技能

介紹結(jié)構(gòu)游戲的技能?

第一步參觀紫霞路幼兒園的結(jié)構(gòu)室

第二步介紹結(jié)構(gòu)游戲的技能

1、接插、鑲嵌

利用接插、鑲嵌方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動的玩具有齒型積塑、花片等等。這類玩具的結(jié)構(gòu)元件上都有凸出的“頭”和凹進(jìn)的“孔”，或者開有“槽”（缺口）?！邦^”與“孔”，“槽”與“槽”之間的大小、深淺一致。所以可互相接插、鑲嵌組合成一個結(jié)構(gòu)體。?

（1）連接

指兩個結(jié)構(gòu)元件互相接插，形成一整體。?

（2）填平

即用結(jié)構(gòu)元件插入一結(jié)構(gòu)物的空缺部分，使之形成平面。它是一種輔助性的技能。?

（3）組合

一個物體由很多部分組成，因此往往需要各部分分別結(jié)構(gòu)，然后將各部分連成整體，這就是組合。?

結(jié)構(gòu)實(shí)例小鴨子?

材料：花片（圓形）?

結(jié)構(gòu)方法：?

全用交叉連接的技能。以一個花片為頭，在頭部花片相鄰的兩個缺口處連接兩花片作為鴨嘴，連到頭下的花片作為頸。?

身體用交叉直角連接，底部用花片作彎角連接，象征腳與身體，也便于站立，身體后部的上方插一花片使小鴨尾上翹。?

2、排列、堆積

用排列、堆積等方式進(jìn)行構(gòu)造活動的玩具是各種型號的積木。?

（1）排列

●延長、鋪平：這是一種積磚之間橫向連接的方式。?

●圍合排列：指用積磚將空間進(jìn)行某種圍合，使里外不通。?

●間隔排列：指積磚之間有規(guī)則的間隔排列。?

●拼圖排列：指用積磚排列成一種平面圖形。?

●對稱排列：在中心線（軸）兩邊的積磚旋轉(zhuǎn)180度后能完全重合的排列為對稱排列。?

（2）堆積

●加高：指積磚之間向上堆放的連接。?

●蓋頂：指用積磚（或板），將平面排列的積磚由上而下地遮掩。?

●臺階：指逐級增高呈階梯狀的積磚堆積。?

●砌墻：指積磚加高時各層進(jìn)行有規(guī)律的交替排列。?

●間隔堆積：指積木之間有規(guī)律的間隔堆積。?

結(jié)構(gòu)實(shí)例拱橋?

材料：木積木?

結(jié)構(gòu)方法：?

用對稱排列及堆積方法做成橋墩，然后用拱形積木蓋頂作橋面；再在兩邊對稱地堆積三角積磚。?

3、粘合

結(jié)構(gòu)實(shí)例老鼠

結(jié)構(gòu)材料：三角積磚、半圓柱積磚、細(xì)長圓柱積磚個一塊，橡皮泥。?

粘合方法：三角積磚為頭，斜面朝上，用橡皮泥做成耳朵、眼睛、胡須粘在三角積磚兩面；半圓柱積磚作為身體；細(xì)長圓柱積磚為尾巴。用橡皮泥將三者粘合起來。?

4、穿、編

（1）穿珠

●單線連續(xù)穿法

●單線交叉穿法

●單線循環(huán)穿法

●雙線（或多線）分合穿法?

（2）編織?

●辮子編織法

●穿插編織法

●圓心編織法

●打結(jié)編織法?

結(jié)構(gòu)實(shí)例小娃娃：

結(jié)構(gòu)材料：大珠子、小珠子、小管子、線。?

穿編方法：用雙線分合穿珠法及單線循環(huán)法、單線穿法等技能穿編而成。?

5、螺旋?

螺旋結(jié)構(gòu)游戲是指用螺絲、螺帽將各結(jié)構(gòu)元件進(jìn)行連接的構(gòu)造活動。?

結(jié)構(gòu)實(shí)例小鹿：

結(jié)構(gòu)材料：木螺結(jié)構(gòu)元件。?

結(jié)構(gòu)方法：用長直條作為腿，頭用雙孔直條組成，2個雙孔直條作為鹿角，2個3孔直條相連為頸，身體用3孔直條組成，雙孔直條為尾，4個圓輪作為腳。所有連接點(diǎn)均用螺絲螺帽固定。?

活動2如何引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的技能?

（說明：你必須把復(fù)雜難懂的技能用淺顯的語言表示出來，使幼兒能了解和接受并從幼兒的角度去思考問題，考慮他們的年齡特點(diǎn)，哪些是他們能接受的，哪些是他們還沒達(dá)到的。）?

例如：雪花片?

第一步：通過觀察，引起幼兒興趣?

第二步：教師演示，滲透技能?

第三步：幼兒嘗試?

請幼兒用一字插的技能有創(chuàng)造性的拼搭物體還要注意拼搭的緊湊一點(diǎn)。?

第四步：展示作品?

效果：?

教師：通過技能培訓(xùn)每位教師對結(jié)構(gòu)游戲的技能都有了一定的了解，能創(chuàng)造性的用各種材料獨(dú)立拼搭物體。?

幼兒：通過教師在活動中對幼兒技能的滲透，大多幼兒已能用一種材料有創(chuàng)造性的拼搭（各班一種材料）。

Yjs21.Com更多幼兒園游戲擴(kuò)展閱讀

如何上好小班結(jié)構(gòu)游戲課

在多年的小班幼兒教學(xué)中，使我認(rèn)識到上好人生的啟蒙第一課——“小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課”讓幼兒從“玩”中得到熏陶，從中萌發(fā)興趣，求知欲、探索欲，促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展十分重要。

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等材料，進(jìn)行建造、插接，反映建筑勞動、建筑物、小動物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

對小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課要循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。

幼兒剛?cè)雸@5個月前，這個階段，幼兒剛?cè)雸@，對集體生活處于適應(yīng)階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學(xué)習(xí)，但總體來講，這個時段幼兒的認(rèn)識水平不高。對原初的建構(gòu)材料，對建構(gòu)活動無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料，這就要求教師予以引導(dǎo)，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。教師有目的創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強(qiáng)幼兒游戲的目的性和興趣。例如：我事先用積木搭好了兩幢房子，然后開始做游戲。我說：“小朋友們，今天我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)⒂^小兔子和小花貓的家，好不好？”頓時，孩子們興奮不已。這時，有的小朋友還提出了給房子周圍造個圍墻，修條路等。到了小兔子和小花貓的家后，我就向他們說，這就是小兔子和小花貓的家，你們看這兩幢房子是用什么做成的？不少小朋友回答是用木頭做成，是用積木搭成的。在活動中要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種積木的形狀，顏色，大小等。摸索各種材料的多種使用方法。如采用：“鋪路”的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鋪平和延長的技能。搭建房子，“幼兒園”“養(yǎng)雞廠”“花園”等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合圍技能。“搭凳子”“門樓”時，引導(dǎo)幼兒初步掌握平衡要領(lǐng)，并且鼓勵幼兒用輔助物進(jìn)行裝飾，引導(dǎo)幼兒在建筑中將有顏色的一面對著自己，幫助幼兒形成左右對稱的概念。在活動中，并鼓勵幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面我們要鼓勵幼兒在活動中和伙伴一起玩，學(xué)習(xí)互相幫助，學(xué)習(xí)用“謝謝”等禮貌語言。借還玩具，不爭搶，不哭鬧。

5個月后，在教幼兒結(jié)構(gòu)游戲中要引導(dǎo)幼兒由單個物體的部分建構(gòu)向單個物體的全體結(jié)構(gòu)發(fā)展。在幼兒有了部分主體建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)后，教師可用語言引導(dǎo)和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，使某一事物全部主體化。還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾，中心裝飾等。要引導(dǎo)幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構(gòu)中，引導(dǎo)幼兒觀察方房子，長房子，圓房子，初步學(xué)會用組合的方法搭建房子，還要引導(dǎo)幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時，要鼓勵幼兒選用不同材料來表現(xiàn)同一事物，學(xué)會用替代材料。在常規(guī)方面，這個時段要引導(dǎo)幼兒由上而下的收拾整理材料，并能按照標(biāo)記將積木放到籃子里，擺在架子上，放好位置。

當(dāng)幼兒已經(jīng)能較熟練地運(yùn)用各種建構(gòu)技能表現(xiàn)所要搭建物體時，游戲的堅持性和目的性也增強(qiáng)了。要引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)新、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造思維。這時，教師可以提出一些啟發(fā)性的問題。如：你還見過哪些東西？可以把它搭出來嗎？或者帶領(lǐng)幼兒們?nèi)⒂^沒有見過的建筑物，鼓勵幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到結(jié)構(gòu)游戲中去。這樣，孩子們就會充分發(fā)揮想象力，搭出天橋過山東，公園庭樓等各式各樣的東西來。這時，為了增強(qiáng)游戲的趣味性和情節(jié)性，還要鼓勵幼兒們加強(qiáng)相互間的聯(lián)系和團(tuán)結(jié)互相幫助。例如搭建公園的幼兒可為搭建學(xué)校的幼兒送些好的房子，樹木等。搭汽車的幼兒可以將搭好的小汽車開進(jìn)學(xué)校和公園。

經(jīng)過一段時間的教育和訓(xùn)練，當(dāng)幼兒們已經(jīng)較熟練地學(xué)會搭建各種物體時，要根據(jù)幼兒們好學(xué)上進(jìn)，不甘落后的特點(diǎn)，組織幼兒們以競賽的方法，來鞏固和提高幼兒的結(jié)構(gòu)知識，一是組織他們開展定時比賽，主要看哪些小朋友或哪組小朋友們能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。二是不定時競賽，主要是充分發(fā)揮小朋友們的想象力和創(chuàng)造力，看誰搭建的花樣多，好，美觀。每次比賽結(jié)束，我都獎勵給獲勝者一面小紅旗或其他獎品，使孩子們不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)對結(jié)構(gòu)游戲課的興趣。

結(jié)構(gòu)游戲農(nóng)場里

結(jié)構(gòu)游戲農(nóng)場里教案反思主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動評析，活動反思等內(nèi)容，學(xué)會借助輔助物建構(gòu)沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性，能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看農(nóng)場里教案吧。設(shè)計意圖：

通過社區(qū)活動參觀農(nóng)場，以及學(xué)習(xí)歌曲《農(nóng)場里》之后，小朋友對農(nóng)場里的小動物非常感興趣，課間活動時常能聽到孩子們在模仿各種小動物的叫聲，學(xué)著小動物的動作。以幼兒這一興趣點(diǎn)為抓手，我們設(shè)計了結(jié)構(gòu)游戲《農(nóng)場里》，為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會，以滿足幼兒表現(xiàn)的欲望。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會借助輔助物建構(gòu)沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性。

2、能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂趣。

3、鼓勵大膽的建構(gòu)、布置場景，創(chuàng)造性的進(jìn)行建構(gòu)。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動準(zhǔn)備：

管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。

活動過程：

一、出示建構(gòu)圖紙，激發(fā)幼兒興趣

1、師：小朋友我們上次把農(nóng)場搬進(jìn)了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農(nóng)場里的房子。池塘。樹林。）

老師發(fā)現(xiàn)你們在建構(gòu)農(nóng)場的時候還出現(xiàn)了小小的問題。

（1）我們在建構(gòu)沙柱的時候，由于小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習(xí)，這次一定能把沙柱建得更好。

（2）還有圍欄連接好以后要放在一條直線上，這樣才穩(wěn)。注意了這些問題，老師相信你們在這次活動中把我們的農(nóng)場一定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。

二、幼兒分組搭建，教師巡回指導(dǎo)

1．提出建夠要求

（1）搭建之前應(yīng)先和同伴談?wù)撋塘吭趺礃雍侠淼牟季帧圩o(hù)材料，要不破壞同伴的勞動成果。

（2）材料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不能把許多材料歸為己有。

（3）建構(gòu)時不能大聲講話，要學(xué)會輕輕講。

2．師幼互動，進(jìn)行建構(gòu)。對建構(gòu)好的幼兒及時表揚(yáng)，幫助有困難的幼兒

三、 欣賞作品，評價總結(jié)

師：呀，農(nóng)場真美??！

1．小朋友你對今天自己建構(gòu)的作品滿意嗎？（請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）

薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時一直倒塌，今天我們做好后把它放在一條直線上，然后，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。

許唯一：我裝沙的時候，把沙子壓壓緊，然后把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。

2、你們喜歡哪些地方?為什么？

3．農(nóng)場好漂亮，我們?nèi)⒂^農(nóng)場吧。

活動評析：

本次主題活動布局一目了然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強(qiáng)，能很好地完成建構(gòu)任務(wù)，建構(gòu)作品形象逼真，建構(gòu)技能較好，材料運(yùn)用豐富，并能大膽操作。但在活動結(jié)束時可讓幼兒參與講評，表達(dá)自己的相法及愿望。

活動反思：

本次活動在我們兩位老師的努力下，順利完成了。整個活動開展的還是比較成功的。小朋友的建構(gòu)常規(guī)很好，能遵守活動要求，愛護(hù)同伴成果。建構(gòu)的作品布局合理、美觀。建構(gòu)技能有了很大程度的提高。材料運(yùn)用豐富、合理。有部分幼兒能發(fā)揮想象創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活中的場景。而且部分幼兒在活動中的合作性也較強(qiáng)，自己完成了任務(wù)能幫助同伴完成，活動中碰到了困難還會主動地幫助同伴。只是我覺得老師在活動中怎樣處理突發(fā)事件時還要靈活，要有很好的臨場應(yīng)變的能力。抓住幼兒在建構(gòu)活動中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，那些閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)講評，或許我們的展示活動會更精彩、更成功。

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)里的戰(zhàn)斗游戲

拼插戰(zhàn)斗機(jī)

開學(xué)初，我們大四班小朋友對摩爾芬玩具特別感興趣，每天都有小朋友來用摩爾芬拼插各種造型?？吹胶⒆觽冞@么喜歡摩爾芬玩具，我們便和其他班級進(jìn)行協(xié)調(diào)，把大班組的摩爾芬玩具都換到了我們班?？粗柗彝婢咴黾恿诉@么多，孩子們興奮極了。

一天，鑫鑫插出了一架戰(zhàn)斗機(jī)，插完后拿著飛機(jī)在活動室飛來飛去，嘴里不停發(fā)出“嘟嘟、啪啪、轟——”的聲音。合合和政開也學(xué)著鑫鑫開始拼插戰(zhàn)斗機(jī)。一邊拼一邊向老師炫耀：“老師，您看，我的戰(zhàn)斗機(jī)能同時發(fā)射10顆炮彈，一下子就能把小小的飛機(jī)擊落。”鑫鑫不甘示弱地說：“我的戰(zhàn)斗機(jī)是帶掃描裝置的，能夠掃描敵人飛機(jī)的位置，自動發(fā)射炮彈，我的比你的厲害多了……”孩子們一邊講一邊不斷改進(jìn)自己的作品。區(qū)域分享時，老師請結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的小朋友介紹了自己的戰(zhàn)斗機(jī)作品。三個孩子滔滔不絕地講著自己拼插的戰(zhàn)斗機(jī)的各種功能，并自豪地將自己的作品擺在了展示架上。

一連幾天，結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的孩子們都熱衷于用摩爾芬拼插戰(zhàn)斗機(jī)的游戲。每天在活動區(qū)游戲結(jié)束后都非常強(qiáng)烈地想要把自己的設(shè)計分享給其他小朋友。老師把孩子們的作品拍成照片貼在了區(qū)域墻面上，支持孩子們拓展更多的想象。

我們的思考

孩子們對拼插戰(zhàn)斗機(jī)的興趣非常濃，一連幾天，都在擺弄摩爾芬進(jìn)行拼接的嘗試．雖然命名不同，但是作品雷同．而且多是平面拼插作品。在觀察到孩子們這一興趣表現(xiàn)后，我們鼓勵孩子們用摩爾芬嘗試拼插出更加立體、復(fù)雜的作品，以此來促進(jìn)幼兒空間建構(gòu)能力的發(fā)展。同時，通過照片的形式，啟發(fā)幼兒能夠借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

玩戰(zhàn)斗游戲

游戲持續(xù)了一段時間，這天，錫棟和幾個小朋友從積木區(qū)拿來了很多的小積木，在桌面上擺了一圈圍墻，然后把自己拼插的戰(zhàn)斗機(jī)擺放在里面。老師指著圍墻問：“這是什么意思?”“這是保護(hù)我的戰(zhàn)斗機(jī)的基地，我們要玩戰(zhàn)斗的游戲。”接下來，孩子們拿著自己的飛機(jī)從基地出發(fā)，在拼插區(qū)飛行，互相沖撞，嘴里不停發(fā)出飛機(jī)的轟鳴聲、爆炸聲，玩得高興極了。游戲結(jié)束分享時，老師請拼插區(qū)的小朋友介紹自己的活動，幾個小朋友興奮地講著基地里的戰(zhàn)斗故事。老師指著戰(zhàn)斗機(jī)，問：“你們的戰(zhàn)斗機(jī)怎么沒有駕駛艙呀?飛行員坐在哪里呀?”孩子們似乎毫不關(guān)心駕駛艙的事，繼續(xù)說著戰(zhàn)斗故事。

我們的思考

孩子們的興趣點(diǎn)在哪里?我們一開始認(rèn)為是拼插戰(zhàn)斗機(jī)，因此，通過照片、墻飾、活動分享等形式不斷增強(qiáng)孩子拼插的興趣，并逐漸引導(dǎo)幼兒拼插的造型更復(fù)雜，更形象?？赏ㄟ^觀察分析，我們漸漸發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，他們不再關(guān)注飛機(jī)的造型，他們感興趣的是如何用這些飛機(jī)作品來玩游戲，并且從一個人玩游戲發(fā)展到幾個人一起聯(lián)合玩游戲。令我們困惑的是，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)孩子不去拼插作品而是相互用作品沖撞，相互打鬧，這樣違反常規(guī)的活動，可以嗎?孩子們能夠從中獲得有價值的學(xué)習(xí)與發(fā)展么?

軍事博物館里的發(fā)現(xiàn)

帶著困惑，我們繼續(xù)觀察孩子們的游戲。一次分享時，小朋友們提出了問題：“你們怎么只有戰(zhàn)斗機(jī)這一種武器呀?”這個問題引起了結(jié)構(gòu)游戲區(qū)里小朋友的思考，他們都跑來問老師：“老師，我們國家都有什么戰(zhàn)斗武器呀?是不是還得有大炮啊?”為了滿足孩子們對武器裝備的興趣，我們提議一起去軍事博物館參觀學(xué)習(xí)。聽到這個提議，孩子們興奮極了。帶著一大串的問題，在爸爸們的陪同下，我們來到了軍事博物館。

在那里，孩子們看到了各種不同造型和功能的戰(zhàn)斗機(jī)，他們發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)的機(jī)翼下藏著各種導(dǎo)彈和炮彈，不但可以發(fā)射炮彈，還能向敵人扔導(dǎo)彈；同時，戰(zhàn)斗機(jī)的機(jī)頭還有一個特別尖的衛(wèi)星接收器，可以隨時了解敵人的情況并且接收總部的指揮。孩子們看到了坦克，發(fā)現(xiàn)了各種不同功能的坦克，有運(yùn)送貨物和彈藥的坦克，這樣的坦克儲物倉特別大，而且跑得都特別快；有陸地坦克和水陸坦克，水陸坦克的輪子很高，而且是梯形，這樣的設(shè)計能夠讓坦克在水里也跑得很快。孩子們還看到了航母、裝甲車、導(dǎo)彈、大炮等各種武器。老師和爸爸們耐心地給孩子們講著各種軍事知識，講著這些武器是如何打敗敵人保衛(wèi)我們的祖國的。孩子們聽得認(rèn)真極了，紛紛和自己喜歡的武器合影。

從軍事博物館回來，我們把拍到的各種武器的照片，以及孩子們和家長一起收集的圖片打印出來貼到墻上，引發(fā)孩子們對更多武器探究的興趣。圍繞各種武器我們還搜集、觀看了一些視頻資料，并開展了小小的討論活動。

此后，班里掀起了軍事武器熱?；顒訁^(qū)里，他們探索拼插各種見過的武器，并開始關(guān)注武器的細(xì)節(jié)以及更加豐富的造型設(shè)計。在眾多的拼插玩具里，孩子們還是最鐘愛摩爾芬，他們用大量的摩爾芬拼插各種戰(zhàn)斗機(jī)、導(dǎo)彈、火箭、坦克等。看著自己的作品，孩子們非常有成就感，看到別人的武器有厲害的功能后，他們還不斷地改裝自己的武器，進(jìn)行再次加工和豐富，讓自己的武器變得更加厲害。

我們的思考

小朋友們一直拼插戰(zhàn)斗機(jī)是因?yàn)閷ξ淦鞯脑姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很少，參觀軍博、觀看圖片和視頻豐富了孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)，滿足了孩子們對武器的興趣，拓展了他們對武器的更多認(rèn)識和了解。

嘗試摩爾芬之外的新材料

“老師，您能幫我們再找一些摩爾芬么，我還想給我的航空母艦上再拼插一個戰(zhàn)斗機(jī)?！焙虾蟻碚椅?，請求我的幫助。玩具架上擺著孩子們精心設(shè)計的作品，每個作品都使用了大量的摩爾芬，而孩子們好不容易精心設(shè)計出來的武器特別舍不得拆掉，于是沒有可用的摩爾芬了?！安牧喜粔蛴昧宋覀冊趺崔k呢?”我和孩子們一起討論?！袄蠋?，您再幫我們找一些摩爾芬吧?！薄袄蠋?，小朋友的作品要是不拆，我們的材料就會不夠，換來再多的摩爾芬也會用光的?！庇械男∨笥烟嶙h，我們的作品展示3天以后一定要拆掉，這樣才能有的玩。孩子們紛紛地出主意、想辦法。

一天在游戲中，我問政開：“你怎么只用摩爾芬啊?你看這兒還有這么多的拼插玩具，你想試試么?”“我就想用摩爾芬，摩爾芬好拼，每個形狀都能拼到一起，而且還有很多顏色，能讓我的武器更厲害?！闭_說，“其他的玩具都不結(jié)實(shí)，一拿起來就容易散，有的不能插得很緊，根本拿不起來?！甭犃撕⒆觽兊脑?，班上的老師們也嘗試拼插起來。果然，摩爾芬屬于嵌插，更容易連接。同時，在顏色和形狀上摩爾芬都非常有優(yōu)勢，孩子們在拼插過程中更容易獲得成就感。相比，其他的拼插玩具在塑形上更加困難一些，一些插管玩具塑形的空間很大，可是連接不夠緊，一端起來就容易散架，沒法玩。但是，經(jīng)過老師們的討論，我們認(rèn)為摩爾芬不能完全替代其他玩具特有的價值。我們相信其他拼插玩具一樣會帶給孩子們成功感。

當(dāng)我告訴小朋友們，沒有摩爾芬了，只能使用其他的拼插玩具了，孩子們稍稍有點(diǎn)失望，但很快便投入到新的創(chuàng)作中去了。政開用插管玩具拼出了直升飛機(jī)，合合用插管玩具拼插出了坦克、大炮，還有火箭。大家開始嘗試?yán)酶喾N類的拼插玩具進(jìn)行拼插。

我們的思考

拼插區(qū)有那么多的拼插玩具，為什么孩子們偏偏這么喜歡摩爾芬玩具呢?孩子們這么感興趣．要不要再多給孩子們提供一些呢?可是．只有增加數(shù)量才是滿足幼兒的需要么?幼兒需要的是玩具本身，還是玩具給他們帶來的成功感呢?一連串的問題引發(fā)了我們的思考與討論。考慮到每種玩具的獨(dú)特價值，我們鼓勵幼兒嘗試其他拼插玩具，取得了較好的效果。開放的區(qū)域環(huán)境

隨著拼插武器的豐富，孩子們在游戲中開始比試誰的武器更厲害。他們拿著各自設(shè)計的諸多武器進(jìn)行戰(zhàn)斗。有的武器被偷襲，有的武器兼顧不過來，于是孩子們用小積木在桌面上搭建武器基地，來保護(hù)自己的武器不被敵人偷襲?？勺烂嫣×?，積木總是往下掉。有的小朋友還拓展到桌子下面去玩，可是地方還是太小了，趴在地上還容易被別人踩到。

一天活動區(qū)游戲時，結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的小朋友來跟老師商量：“老師，我們這兒太擠了，基地擺不下了，我們能像積木區(qū)一樣鋪上地墊么?”孩子們的提議得到了老師的認(rèn)可與贊許。于是，老師和小朋友把拼插區(qū)的桌子移開，在地面上鋪上了地墊，讓孩子們擁有了更寬闊的游戲空間。

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的幾個小朋友從用小積木建基地，開始嘗試到積木區(qū)拿來了大的積木建設(shè)大的基地，還從公共區(qū)拿來了酸奶盒、飲料罐等材料搭建自己的軍事基地。錫棟用積木和飲料罐搭了一個倉庫，然后把自己的戰(zhàn)斗機(jī)放進(jìn)去，可是戰(zhàn)斗機(jī)太大了放不進(jìn)去，錫棟把倉庫拆開，增大了倉庫的面積，這次戰(zhàn)斗機(jī)放進(jìn)去了。子航想建設(shè)一個直升飛機(jī)基地，他需要～個停機(jī)坪和飛機(jī)起飛架，于是他找到了奶粉桶，嘗試建一個雙層基地。

我們的思考

我們發(fā)現(xiàn)拓展了游戲空間后，幼兒更加大膽地使用游戲材料了，他們開始把摩爾芬和積木、廢舊紙盒、瓶瓶罐罐等相互結(jié)合使用。這種開放性的區(qū)域環(huán)境支持了幼兒自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的活動過程，從中，幼兒的自主體驗(yàn)增強(qiáng)了，創(chuàng)造力體現(xiàn)得更加充分了，幼兒的合作、交往更加主動了，積極了。

設(shè)計我們的軍事基地

“我要建一個炮彈基地。”“我要建設(shè)一個坦克基地?！薄拔乙ㄔO(shè)一個航母基地?！焙⒆觽兗娂娫O(shè)計自己的基地。他們在紙上畫了設(shè)計圖，大家把圖紙放在一起，錫棟提議道：“我們一起建設(shè)一個大的中國軍事基地吧，里面什么武器都有，這樣外國的敵軍就不敢來侵犯我們了?！卞a棟的想法得到了大家的一致贊同，于是，他們把自己的設(shè)計結(jié)合起來，在老師的幫助下共同設(shè)計了一個大的基地。

第二天的活動區(qū)，他們迫不及待地來到結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，爭先恐后地來到地墊上建設(shè)基地?？墒堑貕|上的小朋友實(shí)在太多了，一轉(zhuǎn)身就會碰倒別人的作品。為此他們還爭吵了起來。

“我們怎么辦呢?”我?guī)е⒆觽冇懻?，引?dǎo)他們嘗試找到解決問題的辦法。在討論中有的小朋友說：“我們不能都建基地，基地里還有很多武器，得有人拼插武器。”有的說：“對，大家得分工合作，這樣才能建好基地然后一起玩。”“我們就手心手背吧，贏的人在地墊上建基地，輸?shù)娜素?fù)責(zé)建武器，明天我們再交換玩。”孩子們你一言我一語地討論解決問題的辦法。

我們的思考

從設(shè)計自己的基地，到大家共同設(shè)計并搭建一個基地，孩子們有沖突，有爭吵。但是，正是在這個過程中，他們學(xué)會了如何與同伴一起協(xié)商并且解決問題。同時，也學(xué)會了如何在活動中更好地分工、合作，制定計劃和執(zhí)行計劃。這一過程中的學(xué)習(xí)是非常寶貴的，對幼兒來說是非常難忘的經(jīng)歷。

舉辦軍事武器展

隨著孩子們拼插武器、設(shè)計基地的熱情高漲，越來越多的孩子開始喜歡來拼插區(qū)游戲。同時，我們拼插制作的武器引起了其他班級小朋友的關(guān)注，他們紛紛來到我們班，欣賞我們班小朋友拼插出的武器。于是，孩子們萌發(fā)了舉辦軍事武器展的愿望和想法。小朋友們一起策劃、準(zhǔn)備，有的拼插武器，讓我們展覽的武器更豐富；有的制作海報；有的制作門票邀請卡；還有的設(shè)計、布置場地。就這樣，我們一起舉辦了第一期的軍事武器展。在展覽的過程中，看到小朋友們那么喜歡我們的武器，孩子們高興極了，滔滔不絕地給小朋友們介紹各個武器的功能。我們的第一次展覽結(jié)束了，孩子們意擾未盡。

在第一次展覽中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些問題，來參加展覽的老師、小朋友也給我們提出了一些建議。有了第一次舉辦武器展的經(jīng)驗(yàn)，孩子們又開始積極策劃，準(zhǔn)備第二次的武器展。這次，孩子們制作的門票要寫上時間、地點(diǎn)，并設(shè)計副券；呈現(xiàn)的武器要分類擺放；還要制作一些禁止觸摸的提示牌……孩子們在積極準(zhǔn)備的過程中，一起協(xié)商、合作，共同解決難題。

我們的思考

在參觀軍事博物館的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，孩子們開始籌備自己的軍事武器展。這個過程中，從調(diào)查到準(zhǔn)備，再到布展、講解，孩子們學(xué)會了交往，學(xué)會了協(xié)商，還學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題解決問題。過程是幼兒最好的學(xué)習(xí)。幼兒在這個活動中，真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)著如何讓自己的想法付諸實(shí)踐并呈現(xiàn)在大家的面前。只要我們相信孩子，孩子就會給我們驚喜。

建構(gòu)游戲

活動目的:

1. 初步培養(yǎng)幼兒的合作能力,通過合作共同建構(gòu)完成主題.

2. 培養(yǎng)幼兒合理布局的能力,并嘗試使用多種材料進(jìn)行建構(gòu).

活動準(zhǔn)備:

1. 建構(gòu)草圖,各種建構(gòu)材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等.

2. 已經(jīng)嘗試合作建構(gòu)<十字路口>.

活動過程:

一.師提出問題,引起幼兒回憶,引出建構(gòu)主題.

師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們再來建構(gòu)一次有關(guān)路的主題:馬路上.

二.請幼兒討論說說馬路上都有什么?馬路旁邊又有什么建筑物?師根據(jù)幼兒回答的情況設(shè)計出馬路上的草圖.

師:1.馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)

2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園,游樂場,公園等)

三.出示一些輔助材料,讓幼兒說說這些輔助材料可以用來做什么?

幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

經(jīng)過三年的研究，我們初步構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進(jìn)了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣諸方面的和諧發(fā)展。

在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗(yàn)的過程目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師樹立了整體的指導(dǎo)意識后，就會有意識地在游戲中捕捉契機(jī)，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。如教師時而激發(fā)情感，時而提高能力，時而進(jìn)行堅持性、獨(dú)立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時而進(jìn)行愛護(hù)作品、主動整理等習(xí)慣的強(qiáng)化。教師如果重視游戲指導(dǎo)的過程目標(biāo)，就會在游戲中利用一切可利用的因素強(qiáng)化幼兒的興趣和自主意識。為了促進(jìn)過程目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的融合，我們構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的四個基本環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲

教師主要通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、提供結(jié)構(gòu)材料及使用一定的導(dǎo)入方式，來引發(fā)幼兒的游戲愿望，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。這里列舉幾種導(dǎo)入方法：

情境式導(dǎo)入：在結(jié)構(gòu)活動區(qū)，教師布置了兩個布娃娃分別在雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。教師說：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說：“是的?！苯處熣f：“現(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說：“我們自己來造?！苯處熡謫枺骸澳阆朐焓裁礃拥幕菽兀俊边@時，有的幼兒說想造大象滑梯，有的幼兒說想造螺旋形滑梯……這種導(dǎo)入方式激發(fā)了幼兒的游戲動機(jī)，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。

參觀式導(dǎo)入：活動室里陳列著幼兒的結(jié)構(gòu)作品，墻上掛著有關(guān)交通工具的圖片。游戲開始時，教師說：“我們的結(jié)構(gòu)活動區(qū)又增添了小朋友的作品，我們一起去參觀一下吧！”于是，大家自由參觀、欣賞。數(shù)分鐘后，教師說：“今天你們想玩什么？”有的幼兒說想造卡車，有的說想造海陸空飛機(jī)，還有的說想造海上的大輪船，等等。教師說：“那你們就趕快行動吧！”這種導(dǎo)入方式使幼兒在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生游戲的愿望，拓展構(gòu)建的思路，較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。

2．巡回觀察，判斷需求

教師主要通過巡回觀察來了解幼兒的游戲狀況，準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求，適時把握介入的時機(jī)。

當(dāng)幼兒游戲處于低潮時，當(dāng)幼兒情緒不佳時？當(dāng)幼兒獲得成功時，教師需要介入。此外，當(dāng)幼兒遇到技能障礙時，當(dāng)幼兒游離游戲情景時，當(dāng)幼兒延伸或擴(kuò)展游戲內(nèi)容有困難時，當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時，當(dāng)環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時，都需要教師介入。當(dāng)然，及時介入后還需要適度點(diǎn)撥。

3．自然介入，適度點(diǎn)撥。

我們認(rèn)為以伙伴身份、游戲角色融入幼兒游戲之中進(jìn)行點(diǎn)撥，比較自然、有效。請看下面兩個案例：

案例一：一輛結(jié)實(shí)的“公共汽車”

游戲開始時，明明對老師說：“今天我想造一輛公共汽車。”教師說：“好的，這回你的公共汽車可要造得牢一點(diǎn)噢，過會兒我來乘你的車，好嗎？”明明連忙點(diǎn)頭?！肮财嚒蓖瓿闪?，他高興地跑到老師面前說：“老師，我的‘汽車’造好了，你來乘嗎？”教師把“車”放在地毯上搖了搖，說：“這輛車還真牢呢，太棒了！我下了班一定乘你的車！”明明十分高興。

這里教師為什么要滲透技能的要求呢？原來在前次游戲中，教師觀察到這位孩子曾因作品結(jié)構(gòu)松散而心存遺憾，這次，幼兒提出游戲主題后，教師就以游戲伙伴的身份適時滲透了“造得牢一點(diǎn)”的要求，以促使幼兒提高結(jié)構(gòu)技能，獲得成功感。這種介入、點(diǎn)撥有助于幼兒保持游戲興趣，有助于幼兒獲得強(qiáng)烈的主體性體驗(yàn)。

案例二：一副“眼鏡”

張杰在構(gòu)建眼鏡框時沒能圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除。此時，教師立即介入：“喲，這副眼鏡框馬上就要做成功了！”張杰說：“老師，鏡框我搭不好?！苯處熣f：“我和你一起來試試看，好嗎？”張杰點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時候，教師說：“張杰，我們再加幾片雪花片，看看行不行？”說完，遞給他兩片雪花片，果然鏡框圍合成功了。此時他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著對老師說：“成功了，成功了！”當(dāng)他將“眼鏡”戴上朝四周觀望時，教師又介入了：

“張杰，這副眼鏡太好了，讓我也戴一戴，行嗎？”張杰說：“行?！?/p>

這一案例說明當(dāng)幼兒因技能困難影響游戲時，教師通過與幼兒共同探索、共享成功喜悅的互動過程，間接地提高了幼兒的圍合技能，培養(yǎng)了幼兒的堅持性品質(zhì)，推動了幼兒游戲的發(fā)展。

如何適度點(diǎn)撥才能有效地促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①根據(jù)每個幼兒不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點(diǎn)，切忌指導(dǎo)內(nèi)容劃一。如有的孩子需要提高技能，有的需要培養(yǎng)堅持性品質(zhì)，有的則需要體驗(yàn)成功感。教師應(yīng)視具體情況分別指導(dǎo)。②根據(jù)幼兒原有水平，向上扶一把、助一臂、推一程。③根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，采取不同的指導(dǎo)方法，切忌指導(dǎo)方法單一。一般指導(dǎo)方法有環(huán)境刺激、介入共玩、語言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片和范例提示等。④指導(dǎo)要適可而止，及時退出。

4．引導(dǎo)交流，參與點(diǎn)評

教師主要通過引導(dǎo)幼兒交流作品及游戲過程，參與有價值的點(diǎn)評，達(dá)到滿足幼兒表達(dá)游戲感受的需要，增強(qiáng)幼兒的游戲興趣。在這里我們強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①游戲交流時，教師是參與者，而不是主宰者，這樣有利于營造平等、寬松的交流氛圍，有助于幼兒充分表達(dá)，從而保證幼兒主體性的發(fā)揮。②教師要善于捕捉對大多數(shù)幼兒發(fā)展有價值的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，以促進(jìn)全體幼兒共同發(fā)展。

淺談結(jié)構(gòu)游戲的作用

導(dǎo)讀：結(jié)構(gòu)游戲就是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困難。

結(jié)構(gòu)游戲就是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困難。無論是個別進(jìn)行構(gòu)建還是合作進(jìn)行構(gòu)建，對于幼兒的品德和行為習(xí)慣都有一定的要求，如：學(xué)會物件用完后歸放原處、學(xué)會保持周圍環(huán)境的整潔、珍惜別人的勞動成果、學(xué)會合作、學(xué)會協(xié)商等等。良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動和學(xué)習(xí)活動中。

教師可從中班開始，適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)游戲的份量，特別是克服了以前每班結(jié)構(gòu)材料類多量少的弊端，他們主要集中選用積木，有針對性地，由淺入深地對幼兒進(jìn)行大型建構(gòu)活動的指導(dǎo)，把行為習(xí)慣的培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)技能的提高放在同等的位置。一段時間下來，由此教師并會發(fā)現(xiàn)：幼兒無論是結(jié)構(gòu)技能還是游戲的堅持性和興趣大大提高。

在實(shí)踐活動中，教師具體有以下幾點(diǎn)做法：

一、通過建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒爭吵的焦點(diǎn)，往往是為了爭奪材料。這時，教師可對使用材料做出以下的要求：

（一）按需取材，不能一下盲目地先占有很多材料

當(dāng)自己需要的材料不夠，又尋找無著時，也不能任意取走他人的材料，而應(yīng)與同伴協(xié)商，經(jīng)過同意后，才能取走材料。而且，要讓幼兒明白，協(xié)商不等于強(qiáng)索，協(xié)商不可能時，要另外設(shè)法解決。

（二）拿材料是輕拿輕放，學(xué)會愛惜材料

建立好常規(guī)后，幼兒有了行為的準(zhǔn)則，在材料使用中的爭執(zhí)少了，協(xié)商和謙讓的氣氛濃了，偶爾有幼兒違反常規(guī)，同伴就會用行為準(zhǔn)則去衡量他的行為，讓他自己覺得不好意思而調(diào)整自己的行為。

其它如收放材料，游戲人數(shù)也一一做了規(guī)定。如教師給每種積木都做了標(biāo)記，以便幼兒分門別類地收放材料。到中班后期，幼兒還能根據(jù)下大上小，樓梯形交叉堆放等比較穩(wěn)的道理來堆放積木，這樣堆放的積木分類明顯，而且美觀，不易倒塌。

在游戲人數(shù)方面，教師在用入?yún)^(qū)卡限制人數(shù)之外，還利用入?yún)^(qū)登記表登記幼兒玩的次數(shù)，以便掌握幼兒玩的情況。針對有的幼兒喜歡去結(jié)構(gòu)區(qū)，有的不喜歡就很少去：男孩子喜歡玩，大部分女孩子不喜歡玩的情況，那經(jīng)常就要在活動前作出一定的規(guī)定，如：每名幼兒不能兩天玩同一活動區(qū)，有時特別規(guī)定女孩子去結(jié)構(gòu)區(qū)，并請幾名能力較強(qiáng)的男孩子和她們一起玩，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)成功的喜悅，以此提高他們的興趣。

解決了材料和人數(shù)等問題，幼兒從結(jié)構(gòu)游戲中獲得的是比較愉快的經(jīng)驗(yàn)，從而更加吸引他們參與游戲。而幼兒在不斷的控制自己和遵守規(guī)則的過程中，也養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識。

二、通過觀察與適時引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的堅持性

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要克服困難和不懈、持久地努力。但在游戲過程中，幼兒肯定會遇到這樣、那樣的問題，如：材料不足、結(jié)構(gòu)技能的局限、同伴之間的矛盾，致使游戲出現(xiàn)停頓，玩不下去的情況，甚至有的幼兒因而放棄繼續(xù)游戲。為了培養(yǎng)幼兒的堅持性和戰(zhàn)勝困難的信心，教師堅持從興趣入手，利用各種手段以期達(dá)到目的。

（一）抓住幼兒的閃光之處調(diào)動幼兒的積極性

在活動初期，教師主要創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒有嘗試、操作的機(jī)會，讓幼兒自由選擇材料，自由拼搭結(jié)構(gòu)物體，在拼拼搭搭的過程中，發(fā)現(xiàn)自己搭的東西像橋、房子、花壇……這時，教師大加贊賞，會使幼兒的好奇心和興趣油然而生，游戲的積極性不斷提高，游戲水平也隨之上升。

對于一些能力較弱的幼兒，老師的鼓勵和贊賞就能激起他們的興趣，提高自信心。如我在實(shí)習(xí)時遇到的有一名幼兒性格孤僻、膽小、不合群，有一次我的指導(dǎo)老師偶爾發(fā)現(xiàn)他搭的汽車造型獨(dú)特、優(yōu)美，特意在游戲結(jié)束時表揚(yáng)了他，讓他覺得特別高興。后來在老師的指導(dǎo)下，他創(chuàng)造的車輛多達(dá)三十幾種，被孩子們稱為“汽車大王”，大概幾十年后他就是真的汽車大王也說不定。

（二）教師適時進(jìn)行指導(dǎo)，能幫助幼兒堅持游戲，提高解決問題的能力

記得有一次幼兒準(zhǔn)備搭一座天文館。大的框架搭好了，但是總覺的不象天文館，有的幼兒因?yàn)橄氩怀鲛k法就去別的地方玩去了。這時，一直在旁邊靜靜觀察的老師走過去，提示他們：“我們班上有哪些東西是和天文知識有關(guān)的？”這一下，幼兒茅塞頓開，有的跑到科學(xué)區(qū)拿來了地球儀放在屋頂做天文館的標(biāo)記，把高倍望遠(yuǎn)鏡放在天文館的平臺上；有的去圖書區(qū)找來幾本介紹天文知識的圖書。這樣一來，天文館就象模象樣了，幼兒也有了繼續(xù)玩下去的興趣。類似的經(jīng)驗(yàn)多了，幼兒就會遷移到其它建構(gòu)活動中去，如住宅花園出現(xiàn)了綠色植物和玩具小汽車；立交橋上有了花壇；橋下有了自折的紙船……

（三）創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒體驗(yàn)成功

對幼兒來說，體驗(yàn)成功的喜悅是持續(xù)游戲的最好催化劑，教師必須有意識創(chuàng)設(shè)條件給幼兒體驗(yàn)成功的機(jī)會。如：搭建自己的幼兒園時，幼兒開始搭的是普通的三層樓，看不出什么特征。老師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園的房子和別的房子有什么最明顯的不一樣。馬上有幼兒反應(yīng)過來，幼兒園的房子是有一個高高的房頂?shù)?。孩子們在討論中得到啟發(fā)，再經(jīng)過嘗試果然獲得成功。于是興趣來了，幼兒園的滑滑梯，幼兒園的操場等。搭了一個又一個。幼兒就在這種成功的喜悅中延續(xù)了游戲的時間，培養(yǎng)了堅持性，有時超過一個小時還意猶為盡。

三、通過結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力

在日常生活中，幼兒之間的交往是頻繁的在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率。你發(fā)出的是友好、合作、分享的作為，同伴便做出肯定和喜愛的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、抓人、獨(dú)占的消極行為，則會被同伴厭惡和拒絕。所以，幫助幼兒增強(qiáng)合作的能力是很有必要的。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒需要合作的機(jī)會很多，特別是大型的結(jié)構(gòu)活動，它是集體智慧的結(jié)晶。因此，可以很好的利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力。

首先，教師應(yīng)以自己的行為影響幼兒在游戲的初級階段，教師可從制定計劃，如何分工入手幫助幼兒，讓幼兒形成整體意識，為幼兒做出良好的榜樣。如中班學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動時，教師幫助幼兒進(jìn)行詳細(xì)分工，讓幼兒增強(qiáng)活動的目的性。遷移到其他非班級組織的主題活動時，幼兒就會不知不覺地運(yùn)用以前的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分工協(xié)作。

再次，好的評價，也往往能獲得實(shí)際的教育效果。如：有一次游戲講評時，指導(dǎo)老師指著游樂場的造型問：“這么好的游樂場，是誰搭的？”一下舉起了八只小手，教師指著其中一名幼兒問：“是你搭的嗎？”“不，我搭的是圍墻?！苯處熡忠来螁柶渌變?，他們分別說：“我搭的是大門”，“我搭的是滑滑梯”，“我是專門幫他們找材料的”。老師聽完說：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作的，好啊?！倍潭痰囊粋€評價過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個較抽象的道理。

通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。教師必須充分地認(rèn)識這一點(diǎn)，抓住結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種手段，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。同時，良好的行為習(xí)慣的形成又是一個長期而又艱巨的任務(wù)，它不是一朝一夕之功，需要應(yīng)長期堅持不懈的努力，更要注意正確的方式方法，這樣，才會發(fā)揮游戲的實(shí)際效能。

建構(gòu)游戲長城

建構(gòu)游戲長城教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，了解長城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長城”，在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛國情懷和合作互助之情，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看長城教案吧?；顒幽繕?biāo)：

1、了解長城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長城”。

2、在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛國情懷和合作互助之情。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、主動參與活動，體驗(yàn)活動的快樂及成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

1、觀賞、了解過萬里長城。

2、木質(zhì)積木、管狀積木、雪花片、紙磚積木等建構(gòu)材料。

活動過程：

一、觀看課件，談話引入。

小朋友你們看了萬里長城的圖片后，有什么感受呢？你覺得萬里長城的形狀是什么樣的？

小結(jié)：萬里長城長度很長、是一節(jié)一節(jié)連接起來的……

二、建構(gòu)萬里長城。

1、那今天呢，我們也來動手建構(gòu)一座小型的萬里長城，大家可以先找?guī)讉€朋友一起組成一個小組，然后想想你們要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，開始行動。

2、觀察幼兒分組建構(gòu)情況

（1）建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

（2）在遇到問題時，能否與同伴協(xié)商解決，共同合作完成“萬里長城”。

三、建構(gòu)后評價。

1、很多小朋友的萬里長城都已經(jīng)初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什么材料、什么方法造了什么？

2、請大家一起來看看，自己組建構(gòu)的萬里長城有沒有不合適的地方？下次需要做哪些調(diào)整？

活動反思：

通過本次活動的開展，讓我了解到我們班孩子對建構(gòu)游戲依然缺乏豐富的動手感知經(jīng)驗(yàn)，而且合作意識非常薄弱，當(dāng)孩子較長時間沒有把長城拼出來老師是否及時介入共玩和幼兒們一起討論共同探索，共同尋找解決問題的途徑與方法，從而推動幼兒的成功喜悅感。

中班結(jié)構(gòu)游戲教案《火車》

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用建構(gòu)材料，運(yùn)用拼接的技能搭建火車。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用輔助材料。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1、提供智高樂插塑、螺絲玩具、可樂罐、卷紙芯、膠卷芯等。

2、火車圖片。

活動過程

1、教師以小朋友要旅行，要乘坐什么樣的交通工具引題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的

興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解火車的基本結(jié)構(gòu)。

3、教師與幼兒一起分析搭建火車要用哪些材料，應(yīng)該怎么搭?

4、引導(dǎo)幼兒觀察這些輔助材料應(yīng)該怎樣使用。

3、幼兒分組活動

(1)用智高樂插塑搭火車。 ☆媽咪愛嬰網(wǎng)☆幼兒園教案頻道

(2)用可樂罐、礦泉水瓶、卷紙芯搭建火車。

4、作品展示：組織幼兒互相欣賞同伴的作品。

5、游戲評價：請幼兒大膽地對自己或同伴進(jìn)行評價，教師進(jìn)行總結(jié)性評價。

組織結(jié)構(gòu)游戲的四環(huán)節(jié)

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《組織結(jié)構(gòu)游戲的四環(huán)節(jié)》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料及與結(jié)構(gòu)游戲有關(guān)的各種動作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。實(shí)踐證明，要組織結(jié)構(gòu)游戲，教師在游戲中的指導(dǎo)藝術(shù)固然重要，但其他幾個相關(guān)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。

環(huán)節(jié)之一：興趣——解決為什么要游戲的問題

興趣是人們從事任何活動的強(qiáng)有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。

幼兒參加結(jié)構(gòu)游戲，往往是從感興趣開始的。結(jié)構(gòu)游戲中，的雪花 能變出花籃`秋千 `電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新鮮 、有趣和不可思議，他們對拼、插、搭產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，個個躍躍欲試。因此，教師應(yīng)該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對構(gòu)造活動的深厚興趣和創(chuàng)作的欲望。

1、用優(yōu)美的結(jié)構(gòu)作品吸引幼兒。

教師可事先構(gòu)造出各種各樣的結(jié)構(gòu)藝術(shù)造型展示給幼兒，充分調(diào)動幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去了解結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)技能的豐富多樣性，體驗(yàn)藝術(shù)美。面對羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產(chǎn)生了我也想做的愿望。

2、讓幼兒動手試一試。

在幼兒想動手做的基礎(chǔ)上，可為幼兒創(chuàng)造條件，提供嘗試操作結(jié)構(gòu)材料的機(jī)會。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好像一輛小汽車，加上兩塊積木又好像是小房子，興奮之中，構(gòu)造興趣愈加濃厚。當(dāng)幼兒對構(gòu)造活動產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運(yùn)用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn) 固或造型更完美漂亮，這時，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結(jié)構(gòu)技能。

環(huán)節(jié)之二：技能——解決怎樣游戲的問題

幼兒結(jié)構(gòu)的技能技巧，往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲水平的提高。當(dāng)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲有了一定的興趣 ，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越發(fā)展，他們的興趣也就越濃郁。

1、幫助幼兒發(fā)展結(jié)構(gòu)技能，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會對稱搭建，會封頂，會圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教師從單個雪花的插接入手，引導(dǎo)幼兒隨意構(gòu)造出大小、長短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進(jìn)一步構(gòu)造更完美的造型。在此基礎(chǔ)上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平

2、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該在觀察、了解幼兒結(jié)構(gòu)水平的基礎(chǔ)上，恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機(jī)，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時，就啟發(fā)幼兒想辦法，將尾部再插上一個小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個橋墩，加寬底部。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們高興得拍起手來。通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幼兒不但在搭建中增長了技能，而且有機(jī)會接觸到其他科學(xué)知識，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

在構(gòu)造游戲中，孩子們 遇到了一個個疑難問題，又開動腦筋運(yùn)用已掌握的知識技能一個個地加以解決。他們逐漸懂得了建房子時要打好基礎(chǔ)，要把底層建得結(jié)實(shí)、寬大，材料要下重上輕，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子時，小朋友通過實(shí)踐逐漸懂得了，只有在沙中放點(diǎn)水，拍得很結(jié)實(shí)，才能開始建房子，挖山洞……

掌握了熟練的構(gòu)建技能之后，幼兒游戲起來得心應(yīng)手，又產(chǎn)生了構(gòu)建更完美、更復(fù)雜主題的愿望。

環(huán)節(jié)之三：題材——解決玩什么游戲的問題

幼兒對周圍生活中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象。那日新月異的社會環(huán)境，美麗的大自然，獨(dú)特的風(fēng)景名勝，都是幼兒結(jié)構(gòu)游戲的最好題材。采用帶幼兒參觀、游覽、觀看電視節(jié)目、欣賞建筑圖片等形式，引導(dǎo)他們有目地、有計劃地觀察、積累，豐富表像，向生活要主題，向大自然要內(nèi)容。

如：大班幼兒玩公園的主題游戲，幼兒集體創(chuàng)作。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)幼兒的作品中只有畦、大樹、花草、椅子等，結(jié)構(gòu)單調(diào)，內(nèi)容貧乏。我沒有急于指出應(yīng)該有什么，應(yīng)該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。散步時，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了幼兒樂園、長廊、小西湖、旰冰專用、噴水池等?；貓@后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說說自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個部分組成的，應(yīng)該們于什么位置，鞏固了幼兒對公園的印象。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二次同主題游戲，內(nèi)容就豐富多了。出現(xiàn)了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂園中，轉(zhuǎn)盤、秋千、 等設(shè)施一應(yīng)俱全；還有用雪花插的長廊、碎石堆的假山等。且構(gòu)造精巧，擺放合理。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的現(xiàn)在活動室中?？梢?，幼兒對事物沒有充分的認(rèn)識、深刻的印象，就只能閉門造車，根本構(gòu)造不出精巧、豐富的造型來。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察物體時，可要求幼兒注意并說出物體各部位的、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)表像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有肋于幼兒 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如：公共汽車的車身長，有六個大車輪，司機(jī)的座位在前，乘客的座位在后；小轎車有四個小車輪，中間高，兩頭低，像項草帽；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂一向是平的；椅子和凳子都是四條腿，一個有靠背一個沒靠背。這些都是幼兒構(gòu)造過程中容易忽略的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)之四：材料——解決用什么來游戲的問題

玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是通過使用玩具材料來摸索、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具。玩具材料的選擇和運(yùn)用在游戲中特別重要。

1、教師應(yīng)該有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調(diào)整結(jié)構(gòu)游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。如：為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的玩具材料；到中班時，隨著幼兒游戲能力的增強(qiáng)，可以將體積較大的積木更換下來，同時增加一些木板兒、廢舊瓶罐、玩具小動物、小木偶等輔助材料。

在材料的提供上，還應(yīng)注意幼兒的能力差異。以能力強(qiáng)的幼兒，可引導(dǎo)他們用輔助材料建構(gòu)，對能力弱的幼兒可提供結(jié)構(gòu)簡單、易于操作的材料。

2、教師應(yīng)深入探究已有材料的玩法，使物盡其用。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動效果，要使這些玩具材料切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵在于教師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的：“游戲材料只是游戲的一個必要條件，在沒有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會有教育意義和可解釋性?！?/p>

對幼兒園購置的現(xiàn)有材料，教師應(yīng)進(jìn)一步分析其特點(diǎn)，深入探索更多更新的玩法。明確某種玩具在培養(yǎng)促進(jìn)幼兒哪些方面的能力上作用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規(guī)玩法，哪些是擴(kuò)展玩法。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來拼字、搭房子，又可用來作米諾牌；又如冰糕棍可以用來數(shù)數(shù)、玩撒棍、拔棍，又可用來拼擺圖形或用作輔助材料。這樣一來，一種玩具有了多種，實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩。

此外， 教師在探索各類玩具材料的特點(diǎn)、玩法時，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對周圍事物往往有著獨(dú)特的觀察角度和思維方式。在使用玩具材料時有些孩子盡管經(jīng)驗(yàn)缺乏，但沒有框框，往往不受原有正規(guī)玩法的限制，有受定勢影響，能夠獨(dú)辟蹊徑。教師可從幼兒那里得到啟發(fā)，從而豐富對材料特點(diǎn)與功能的認(rèn)識，探索多樣化的玩法，更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，幼兒既是我們教育的對象，同時也是我們研究和學(xué)習(xí)的對象。

3、教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒自制玩具材料，滿足游戲發(fā)展的需要。教師不能被動地局限于購置材料，因?yàn)橘徶玫牟牧贤鶟M足不了幼兒游戲進(jìn)一步發(fā)展的需要。就指導(dǎo)幼兒充分利用自然物、無毒無害廢舊物品些游戲半成品和一物多用的成品，讓幼兒在游戲中能獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性的運(yùn)用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。還可提供給幼兒橡皮盤、木片、蛤蜊皮、膠泥、線軸、蛋殼等材料，讓幼兒自己動手制作需要的游戲材料。既滿足了游戲的需要，又發(fā)展了幼兒動手、動腦能力，可謂一舉兩得。

為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的游戲條件，也就為組織好結(jié)構(gòu)游戲打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，教師就可以胸有成竹、游刃有余地指導(dǎo)開展游戲了。