結(jié)構(gòu)游戲農(nóng)場(chǎng)里

結(jié)構(gòu)游戲農(nóng)場(chǎng)里教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)評(píng)析，活動(dòng)反思等內(nèi)容，學(xué)會(huì)借助輔助物建構(gòu)沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性，能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看農(nóng)場(chǎng)里教案吧。設(shè)計(jì)意圖：

通過社區(qū)活動(dòng)參觀農(nóng)場(chǎng)，以及學(xué)習(xí)歌曲《農(nóng)場(chǎng)里》之后，小朋友對(duì)農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物非常感興趣，課間活動(dòng)時(shí)常能聽到孩子們?cè)谀７赂鞣N小動(dòng)物的叫聲，學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作。以幼兒這一興趣點(diǎn)為抓手，我們?cè)O(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)游戲《農(nóng)場(chǎng)里》，為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以滿足幼兒表現(xiàn)的欲望。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)借助輔助物建構(gòu)沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性。

2、能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂趣。

3、鼓勵(lì)大膽的建構(gòu)、布置場(chǎng)景，創(chuàng)造性的進(jìn)行建構(gòu)。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。

活動(dòng)過程：

一、出示建構(gòu)圖紙，激發(fā)幼兒興趣

1、師：小朋友我們上次把農(nóng)場(chǎng)搬進(jìn)了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農(nóng)場(chǎng)里的房子。池塘。樹林。）

老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)诮?gòu)農(nóng)場(chǎng)的時(shí)候還出現(xiàn)了小小的問題。

（1）我們?cè)诮?gòu)沙柱的時(shí)候，由于小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習(xí)，這次一定能把沙柱建得更好。

（2）還有圍欄連接好以后要放在一條直線上，這樣才穩(wěn)。注意了這些問題，老師相信你們?cè)谶@次活動(dòng)中把我們的農(nóng)場(chǎng)一定會(huì)建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。

二、幼兒分組搭建，教師巡回指導(dǎo)

1．提出建夠要求

（1）搭建之前應(yīng)先和同伴談?wù)撋塘吭趺礃雍侠淼牟季?。愛護(hù)材料，要不破壞同伴的勞動(dòng)成果。YJs21.cOm

（2）材料要輕拿輕放，要拿一個(gè)，搭一個(gè)，不能把許多材料歸為己有。

（3）建構(gòu)時(shí)不能大聲講話，要學(xué)會(huì)輕輕講。

2．師幼互動(dòng)，進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)建構(gòu)好的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，幫助有困難的幼兒

三、 欣賞作品，評(píng)價(jià)總結(jié)

師：呀，農(nóng)場(chǎng)真美??！

1．小朋友你對(duì)今天自己建構(gòu)的作品滿意嗎？（請(qǐng)薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）

薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時(shí)一直倒塌，今天我們做好后把它放在一條直線上，然后，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。

許唯一：我裝沙的時(shí)候，把沙子壓壓緊，然后把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。

2、你們喜歡哪些地方?為什么？

3．農(nóng)場(chǎng)好漂亮，我們?nèi)⒂^農(nóng)場(chǎng)吧。

活動(dòng)評(píng)析：

本次主題活動(dòng)布局一目了然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動(dòng)中投入，合作意識(shí)較強(qiáng)，能很好地完成建構(gòu)任務(wù)，建構(gòu)作品形象逼真，建構(gòu)技能較好，材料運(yùn)用豐富，并能大膽操作。但在活動(dòng)結(jié)束時(shí)可讓幼兒參與講評(píng)，表達(dá)自己的相法及愿望。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)在我們兩位老師的努力下，順利完成了。整個(gè)活動(dòng)開展的還是比較成功的。小朋友的建構(gòu)常規(guī)很好，能遵守活動(dòng)要求，愛護(hù)同伴成果。建構(gòu)的作品布局合理、美觀。建構(gòu)技能有了很大程度的提高。材料運(yùn)用豐富、合理。有部分幼兒能發(fā)揮想象創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景。而且部分幼兒在活動(dòng)中的合作性也較強(qiáng)，自己完成了任務(wù)能幫助同伴完成，活動(dòng)中碰到了困難還會(huì)主動(dòng)地幫助同伴。只是我覺得老師在活動(dòng)中怎樣處理突發(fā)事件時(shí)還要靈活，要有很好的臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。抓住幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，那些閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，或許我們的展示活動(dòng)會(huì)更精彩、更成功。

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“幸福小區(qū)”里的生態(tài)游戲場(chǎng)構(gòu)建

為了改變幼兒園的角色游戲常出現(xiàn)的與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象．我園大膽創(chuàng)設(shè)角色游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式，建構(gòu)了濃縮版的現(xiàn)代化民居——“幸福小區(qū)”，并嘗試將成人世界中的一些權(quán)利、義務(wù)以及制度引用到游戲中，試圖建立一個(gè)以真實(shí)生活為基點(diǎn)的生態(tài)游戲場(chǎng)。

一、家庭分工實(shí)行“家長(zhǎng)責(zé)任制”

1．順應(yīng)需要組建家庭

在自發(fā)游戲中幼兒會(huì)和熟悉的同伴以媽媽、寶寶來相互稱呼。這正是我們幫助幼兒在游戲中組建“家庭”的來源和依據(jù)。我們以小組為單位，幫助幼兒組織相對(duì)固定的家庭，各家都有一個(gè)門牌號(hào)碼，如位于三樓的大一班第五組的小朋友．他們就是“幸福小區(qū)”315室，各個(gè)家庭還可以以自己的喜好來命名，比如喜羊羊家、美羊羊家等。中大班游戲中的家庭可以是幼兒自定的某個(gè)小角落，掛上門牌號(hào)，另加幾樣他們需要的小擺設(shè)即可，而小班游戲中的家庭則需要教師提供更多的材料支持和幫助，讓“家”更形象、更有生活的氛圍。

2．模擬家庭實(shí)施分工

一個(gè)小組的五名幼兒恰好可以構(gòu)成一個(gè)三代之家——爺爺奶奶、爸爸媽媽和寶寶。小班幼兒開始游戲時(shí)，需要教師用角色掛牌幫助幼兒明確角色，幼兒可以輪流充當(dāng)不同角色，中大班游戲角色可由幼兒自主商量和分配。

幼兒年齡雖小，但對(duì)生活中的責(zé)任和義務(wù)也有自己的認(rèn)知。選擇當(dāng)退休在家的爺爺奶奶的幼兒，常常會(huì)去做買菜、做飯、接送孩子上幼兒園等事情，或者到娛樂性區(qū)域中去下棋喝茶、休閑養(yǎng)身。選擇當(dāng)“爸爸媽媽”的，則會(huì)去“上班”，醫(yī)院、點(diǎn)心店等區(qū)域都是“爸爸媽媽”的工作崗位。

3．使用存折提升責(zé)任

每個(gè)家庭的存折本上，最初都有5元的儲(chǔ)備金，供全家人維持一開始的家庭開銷。不過。這5元錢如何使用，對(duì)每個(gè)家庭來說都是一個(gè)考驗(yàn)。有的家庭毫不吝惜地三兩下就花完了，有的家庭會(huì)商量計(jì)劃、相互監(jiān)督著慢慢地花，這在每個(gè)年齡段、各個(gè)家庭中都有著大不相同的反應(yīng)。

選擇了當(dāng)“爸爸媽媽”的幼兒就得負(fù)責(zé)一家人生活的經(jīng)濟(jì)來源，這對(duì)于幼兒來說，既有新鮮感，也是一種壓力和督促。缺乏堅(jiān)持性、工作不夠努力，賺回的游戲幣不多的“家長(zhǎng)”，會(huì)因此遭到家人的責(zé)備甚至是批評(píng)，不負(fù)責(zé)任的“家長(zhǎng)”在下次游戲中會(huì)因?yàn)榻M員的不認(rèn)可，而失去擔(dān)任家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

二、“人”“物”管理實(shí)施“自由經(jīng)營(yíng)權(quán)”

現(xiàn)代社會(huì)需要的是自強(qiáng)自立的人，而角色游戲則是鍛煉幼兒自信心與交往能力的有效途徑。在“幸福小區(qū)”游戲中，幼兒對(duì)游戲伙伴的選擇、材料的經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的方式都有著絕對(duì)的自主權(quán)，這給了幼兒更廣闊的自由發(fā)揮空間。相對(duì)而言．自由經(jīng)營(yíng)權(quán)需要幼兒有一定的能力基礎(chǔ)，因此，小班家庭可先模仿個(gè)體戶的經(jīng)營(yíng)方式，如菜場(chǎng)、點(diǎn)心店等，在買賣物品的過程中提供對(duì)外服務(wù)，逐步嘗試家庭與家庭間的材料經(jīng)營(yíng)，而中大班則可以完全開放人員與材料，實(shí)施多方面的自由經(jīng)營(yíng)。

1．經(jīng)營(yíng)活動(dòng)材料

“勤勞致富”這一原則在“幸福小區(qū)”中同樣適用。只要有他人的需要，幼兒對(duì)于親手制作的產(chǎn)品(作品)有經(jīng)營(yíng)權(quán)、買賣權(quán)，并以此換取游戲幣，小班幼兒在游戲一段時(shí)間后也已具有這樣的能力。我們還發(fā)現(xiàn)，在中班“有用的紙”主題活動(dòng)中，有的“爺爺奶奶”把“寶寶”送去上幼兒園后，從百寶箱里取出各種紙，變戲法似的把它們變成了許許多多的東西，小到細(xì)碎的餛飩餡兒，大到娛樂宮投擲用的紙球等應(yīng)有盡有，他們甚至制作了面條、餛飩皮、荷包蛋、春卷……賣給點(diǎn)心店，由此也狠賺了一把，比正常上班的“爸爸媽媽”還要多。類似這樣的自主經(jīng)營(yíng)，在大班較為常見。

2．變換服務(wù)方式

以往的游戲中，我們常會(huì)看到游戲區(qū)里的服務(wù)員無聊又無奈地觀望著區(qū)域外面．他們看穿梭在活動(dòng)室內(nèi)外顧客的眼神滿是羨慕、嫉妒，但是“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)和崗位意識(shí)又制止了他們的外出欲望?，F(xiàn)在一些幼兒有了叫外賣的經(jīng)驗(yàn)，如果“服務(wù)員”空閑下來。他們就會(huì)外出主動(dòng)找生意，如點(diǎn)心店的去問問銀行里不能離開崗位的職員需要不需要送點(diǎn)心，菜場(chǎng)里的服務(wù)員到生活區(qū)的娃娃家推薦“今日特價(jià)菜”等。

這簡(jiǎn)單的一招外賣，讓游戲有了較大的改觀。特別是大班，原本都在崗位上等待生意的服務(wù)員，現(xiàn)在因?yàn)橛型獬鐾其N和外賣而有了留守與外出的分工?！巴隆敝g、“領(lǐng)導(dǎo)”與“下屬”之間便有了更多的交流協(xié)商，有了妥協(xié)與謙讓。更讓我們意外的是，有的“經(jīng)理”居然還能知人善任地安排“職工”：東東你跑得快就去送外賣，妮妮你說的話好聽，就留在店里招待客人……而這樣的安排往往也能得到同伴的支持。

3．應(yīng)聘工作崗位

這一方式適用于中大班。各班創(chuàng)設(shè)的每個(gè)游戲區(qū)都設(shè)置一個(gè)經(jīng)理角色，負(fù)責(zé)該區(qū)的人事、材料等事項(xiàng)。經(jīng)理這一重要職位，是在教師的主持下，全班幼兒經(jīng)過競(jìng)選產(chǎn)生的人選，往往能力較強(qiáng)、平時(shí)在同伴中享有一定威信的幼兒會(huì)獲得這一角色。游戲開始時(shí)，幼兒入?yún)^(qū)都需要經(jīng)過經(jīng)理的聘選。這樣的方式大大激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)心和自主性。如一次游戲中，俊俊想到點(diǎn)心店制作點(diǎn)心．但經(jīng)理告訴他已經(jīng)有點(diǎn)心師了。他落聘了，只好戀戀不舍地在點(diǎn)心店旁邊轉(zhuǎn)悠。這時(shí)俊俊發(fā)現(xiàn)兩位點(diǎn)心師都選擇了色彩鮮艷的皺紋紙等在制作蛋糕?？】】戳艘粫?huì)兒，走到經(jīng)理跟前輕聲嘀咕了幾句，經(jīng)理覺得他建議用多種材料制作壽司的方法更能吸引顧客，因此俊俊成功應(yīng)聘進(jìn)入點(diǎn)心店。

三、學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)“隱性預(yù)設(shè)法”

游戲前，教師根據(jù)主題游戲的需要，將材料設(shè)置成半成品，讓幼兒或是看制作流程圖獨(dú)立操作、或是商量協(xié)作完成，甚至只提供原始材料，完全放手讓幼兒自己根據(jù)需要來設(shè)計(jì)和制作，這樣就使學(xué)習(xí)性的活動(dòng)內(nèi)容隱性地融于生活化的游戲中，而學(xué)習(xí)成效則體現(xiàn)在幼兒的交流與評(píng)價(jià)中，以此實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲過程中的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

1．知識(shí)技能的滲透

如數(shù)學(xué)領(lǐng)域中加減運(yùn)算在游戲中可借助存折本練習(xí)。每個(gè)娃娃家一本存折，每個(gè)家庭成員在使用它時(shí)，都需要經(jīng)過或加或減的運(yùn)算，得出答案后交由銀行工作人員再次檢查，雙方核對(duì)答案認(rèn)可，才能完成交易。當(dāng)然，由于年齡和能力不同，小班以動(dòng)物印章記錄存入存折的游戲幣數(shù)量，取出l元?jiǎng)澣ヒ粋€(gè)，中班以3以內(nèi)的數(shù)字印章做記錄，取出幾個(gè)游戲幣就劃去相應(yīng)的數(shù)字，大班則以幼兒手寫的數(shù)字做記錄，以列式運(yùn)算得出最終答案。同樣的加減運(yùn)算。還出現(xiàn)在購物過程中、棋牌室等的游戲中。

再如大班點(diǎn)心店的工作人員情況一覽表，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，列出了人員名單、服務(wù)方式(在店內(nèi)還是送外賣)、是否服務(wù)明星等內(nèi)容，在后來的游戲中，幼兒還增加一列記錄各人獲得的游戲幣數(shù)量，最后班長(zhǎng)依據(jù)這些內(nèi)容給服務(wù)員發(fā)放相應(yīng)的工資。這種表格的使用和記錄，來自幼兒游戲的需要，更是一種學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程。

2．個(gè)性習(xí)慣的培養(yǎng)

與以往的游戲相比，“幸福小區(qū)”引入高度社會(huì)化的情景更能促成幼兒良好個(gè)性習(xí)慣的養(yǎng)成。如游戲中我們發(fā)現(xiàn)：有的幼兒接連幾次選擇當(dāng)“爺爺奶奶”。常去銀行領(lǐng)錢：然后一頭扎進(jìn)娛樂區(qū)。在游戲結(jié)束前的評(píng)價(jià)中，一些幼兒就對(duì)這樣的家庭成員提出了抗議，甚至在以后的游戲中會(huì)出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。這些來自“家人”的教育很容易讓幼兒虛心從速接受并對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整，甚至嘗試著妥協(xié)、向同伴咨詢看法和建議，學(xué)習(xí)有計(jì)劃地使用游戲幣。由此可見，同伴的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比教師的建議說教更有效。

“幸福小區(qū)”游戲的開放性強(qiáng)，因而在游戲中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：比如“灰色兒童”不能及時(shí)融入游戲。個(gè)別性格較為內(nèi)向且各方面能力較弱、缺少自信的幼兒，在應(yīng)聘入?yún)^(qū)活動(dòng)的方式中感到有壓力，游戲開始時(shí)常等待教師的援助。再有，幼兒流動(dòng)過于頻繁，原本好動(dòng)又調(diào)皮的幼兒借機(jī)到處溜達(dá)。另外，自主經(jīng)營(yíng)的方式也給了“精明”的幼兒鉆空子的機(jī)會(huì)。如少數(shù)幼兒在美術(shù)方面的技能不是很強(qiáng)，為了換取更多的游戲幣，他們就去“買”來同伴的小件，貼補(bǔ)和替換到自己的作品中。這一些都需要教師在游戲中加以注意和智慧地引導(dǎo)。

游戲:開心農(nóng)場(chǎng)

結(jié)構(gòu)游戲游樂園

結(jié)構(gòu)游戲游樂園教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，幼兒知道游樂園器械的名稱，能用已學(xué)的技能拼搭出游樂器械的特征，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看游樂園教案吧。設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合本學(xué)期的目的--引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按意愿或命題進(jìn)行有目的的建構(gòu)。同時(shí)培養(yǎng)幼兒掌握觀看簡(jiǎn)單平面圖建構(gòu)的能力。我們開始了"兒童樂園"的建構(gòu)主題，由此進(jìn)一步提升幼兒學(xué)習(xí)用鋪平、 延長(zhǎng)、 圍合、技能搭建物體造型--構(gòu)建兒童樂園。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒知道游樂園器械的名稱。

2、能用已學(xué)的技能拼搭出游樂器械的特征。

3、在游戲中能與同伴合作游戲。

4、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

5、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、清水積木。

活動(dòng)過程：

1、談話引入

師：小朋友你們都到過游樂園，你們知道游樂園里有哪些器材？

（旋轉(zhuǎn)木馬、飛船、賽車）

2、出示圖片

師：小朋友說有旋轉(zhuǎn)木馬，我們一起來看一看旋轉(zhuǎn)木馬是什么樣的。

根據(jù)幼兒所說的器材名稱，引導(dǎo)幼兒觀察相應(yīng)的圖片，說出主要特征，可用什么樣的積木拼搭。

3、幼兒進(jìn)行拼搭活動(dòng)

師：小朋友，今天我們來搭建游樂園，請(qǐng)小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時(shí)候動(dòng)作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。

4、師生共同小結(jié)活動(dòng)

師：游樂園搭好了，請(qǐng)小朋友來介紹自己搭的器材。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、在幼兒搭建過程中，教師引導(dǎo)幼兒合理的使用合理的結(jié)構(gòu)材料突出游樂設(shè)施的主體特征。

2、啟發(fā)幼兒在仿造的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。

3、指導(dǎo)幼兒圍合的方法。

4、注意各個(gè)游樂設(shè)施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。

活動(dòng)反思

活動(dòng)開始結(jié)合游樂場(chǎng)的各種圖片在大黑板上引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兒童樂園的各項(xiàng)游樂設(shè)施，同時(shí)規(guī)劃布局好搭建的位置。孩子相對(duì)就比較有目的，搭建比較有序，針對(duì)一開始的圍合技能--圍游樂園的外墻孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半"同字型"最終沒有圍合起來。外幼兒大致懂得看著規(guī)劃布局圖來搭建，但想象力還不夠，不會(huì)自己選用建構(gòu)材料，要師提醒引導(dǎo)，搭建出的游樂設(shè)施也很簡(jiǎn)單，缺乏想象力。教師還是可以針對(duì)某一游樂設(shè)施提供不同造型等圖片，在區(qū)間建構(gòu)時(shí)個(gè)別去引導(dǎo)幼兒想象搭建，對(duì)幼兒選用材料多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，進(jìn)一步提高幼兒主題搭建的技能水平。

建構(gòu)游戲

活動(dòng)目的:

1. 初步培養(yǎng)幼兒的合作能力,通過合作共同建構(gòu)完成主題.

2. 培養(yǎng)幼兒合理布局的能力,并嘗試使用多種材料進(jìn)行建構(gòu).

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1. 建構(gòu)草圖,各種建構(gòu)材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等.

2. 已經(jīng)嘗試合作建構(gòu)<十字路口>.

活動(dòng)過程:

一.師提出問題,引起幼兒回憶,引出建構(gòu)主題.

師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們?cè)賮斫?gòu)一次有關(guān)路的主題:馬路上.

二.請(qǐng)幼兒討論說說馬路上都有什么?馬路旁邊又有什么建筑物?師根據(jù)幼兒回答的情況設(shè)計(jì)出馬路上的草圖.

師:1.馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)

2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園,游樂場(chǎng),公園等)

三.出示一些輔助材料,讓幼兒說說這些輔助材料可以用來做什么?

小班建構(gòu)游戲平面停車場(chǎng)教案

小班建構(gòu)游戲平面停車場(chǎng)教案主要包含了游戲目標(biāo)，游戲準(zhǔn)備，游戲指導(dǎo)等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己小區(qū)或周邊的停車場(chǎng)，了解停車場(chǎng)的基本建構(gòu)方法，能夠自由倆倆或三倆組合或者通過合作搭建平面的停車場(chǎng)，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來看看平面停車場(chǎng)教案吧。

游戲目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)自己小區(qū)或周邊的停車場(chǎng)，了解停車場(chǎng)的基本建構(gòu)方法。

2.能夠自由倆倆或三倆組合或者通過合作搭建平面的停車場(chǎng)。

3.體驗(yàn)合作建構(gòu)的快樂，提高同伴間相互合作的能力。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

游戲準(zhǔn)備：

前期經(jīng)驗(yàn)：熟悉自己小區(qū)的地面停車場(chǎng)或地下停車場(chǎng)。知道停車場(chǎng)的基本建構(gòu)方法。

材料提供：不同長(zhǎng)短的木板，圓形、弧形積木。奶粉罐、鞋盒，建構(gòu)積木及配件等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：關(guān)于建構(gòu)停車場(chǎng)的圖片及結(jié)構(gòu)示意圖。

游戲指導(dǎo)：

一、活動(dòng)前指導(dǎo)

1.欣賞各自帶來的停車場(chǎng)的圖片，集體討論停車場(chǎng)是什么樣子的，如何搭建的？。

2.倆倆過三倆討論如何搭建停車場(chǎng)？需要用什么材料？搭幾個(gè)車位？。

3.在原來馬路的基礎(chǔ)上，幼兒分小組合作進(jìn)行搭建立停車場(chǎng)。

二、活動(dòng)中指導(dǎo)

1.引導(dǎo)幼兒自主觀察各自帶來的停車場(chǎng)照片，了解搭建停車場(chǎng)的拼接和間隔距離。

2.對(duì)于搭建有困難的小組給予適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

3.請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的孩子邊搭邊向同伴描述搭建對(duì)象的基本特征和構(gòu)造。

三、活動(dòng)后指導(dǎo)

1.集體展示并介紹自己停車場(chǎng)搭建的成果，討論搭建過程當(dāng)中遇到的困難與問題，采用何種解決策略。

2.繼續(xù)調(diào)整建構(gòu)時(shí)候發(fā)生的一些問題，并進(jìn)行示范。追求停車場(chǎng)的平整性、穩(wěn)固性以及美觀性。

結(jié)構(gòu)游戲和二期課改

一、培訓(xùn)背景目標(biāo)：

二期課改的全面實(shí)施，給我們教師帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了讓教師適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，更好的挖掘潛力、施展才能，加強(qiáng)校本課程的研究和培訓(xùn)，是關(guān)鍵和突破口。目前，我們教師對(duì)再學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的愿望。結(jié)合幼兒園的實(shí)際以及教師中普遍存在的問題，確立以結(jié)構(gòu)游戲作為我園的園本課程?！毒V要》和《課程指南》中都指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式?！痹谟變旱囊蝗丈钪?，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。但是，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谖覀兝蠋焷碚f卻存在著自己也不會(huì)拼搭，更別提如何來指導(dǎo)幼兒這樣的現(xiàn)狀，這和幼兒的需求形成了強(qiáng)烈的反差。我們旨在通過培訓(xùn)，首先讓老師們掌握各種積木的拼搭技能及要求；其次讓教師在組織活動(dòng)中形成一定的指導(dǎo)策略，掌握一定的指導(dǎo)方法；最后，把結(jié)構(gòu)游戲以主題的方式來呈現(xiàn)。以往的結(jié)構(gòu)游戲，老師只提供一定的材料，任由幼兒自己操作、擺弄，而通過對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師確立以幼兒發(fā)展為本的理念，能夠有目的的指導(dǎo)，并能和當(dāng)今的二期課改相結(jié)合，把結(jié)構(gòu)游戲以主題的方式呈現(xiàn)，形成整合性、開放性、啟蒙性的課程，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，發(fā)展幼兒想象力、觀察力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。?

二、內(nèi)容提要

（一）內(nèi)容：?

1、關(guān)于結(jié)構(gòu)游戲和二期課改理論的關(guān)系

2、結(jié)構(gòu)游戲技能的培訓(xùn)

3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（三個(gè)年齡班）

4、結(jié)構(gòu)游戲在實(shí)施過程中的優(yōu)缺點(diǎn)

5、如何在結(jié)構(gòu)游戲中進(jìn)行拓展

6、結(jié)構(gòu)游戲和二期課改的結(jié)合點(diǎn)

（二）途徑：?

專家指導(dǎo)是本次培訓(xùn)中采用的最常用的途徑，同時(shí)，我們還結(jié)合以下的途徑來實(shí)施我們的培訓(xùn)內(nèi)容。?

1、向書本學(xué)習(xí)

推薦書籍、資料自學(xué)、圍繞思考題查閱書籍自學(xué)、根據(jù)需要自查書籍自學(xué)、小組交流學(xué)習(xí)思考題、小組推薦教師擔(dān)任主講向全體教師介紹讀書學(xué)習(xí)心得。?

2、向幼兒學(xué)習(xí)

觀察、記錄幼兒言行，了解幼兒的認(rèn)知過程與幼兒的思考方式保持一致；了解每個(gè)幼兒的認(rèn)知方式，尊重幼兒認(rèn)知方式的多樣性及其優(yōu)勢(shì)；采納、吸取幼兒經(jīng)驗(yàn)、建議，從中得到啟示。

3、向同事學(xué)習(xí)

全體教師集體交流、研討；園內(nèi)自選聽課、觀摩，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)；班組內(nèi)教師研討、反思(班組孩子發(fā)展情況、活動(dòng)如何進(jìn)行、如何分工合作等)；與教學(xué)管理人員小組或個(gè)別研討、交流(包括半日活動(dòng)評(píng)析，專題組研討等)；年級(jí)組教師研討、反思(討論主題思考網(wǎng)絡(luò)，活動(dòng)設(shè)計(jì)，主題進(jìn)行過程中的情況等)。

4、向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

家教經(jīng)驗(yàn)文章交流學(xué)習(xí)；吸收家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)反饋信息進(jìn)行反思；向家長(zhǎng)開放活動(dòng)，舉辦研討會(huì)和專題講座；家長(zhǎng)助教的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

5、向其他園所學(xué)習(xí)

閱讀其他園所的文章和經(jīng)驗(yàn)介紹；外出參觀、研討；接待同行參觀、研討、培訓(xùn)；

實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)；教育活動(dòng)拍攝下來進(jìn)行案例分析；聯(lián)系實(shí)際工作反思，尋求對(duì)策；一些新的想法先在小范圍試點(diǎn)后再推廣。

6、向自己學(xué)習(xí)

提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃；自我反思教育實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；撰寫教育筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

三、培訓(xùn)方案：

模塊一：結(jié)構(gòu)游戲和二期課改理論的關(guān)系

目標(biāo)：

1、通過多種途徑學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)游戲和二期課改的理論

2、根據(jù)二期課改的理論切實(shí)有效的實(shí)施結(jié)構(gòu)游戲

準(zhǔn)備：

1、各類學(xué)前雜志及網(wǎng)絡(luò)上查詢資料

2、通過紫霞路幼兒園的實(shí)地考察獲得第一手資料

3、和二期課改結(jié)合的結(jié)構(gòu)活動(dòng)

要求：

1、老師的教育觀念要符合二期課改的精神

2、老師能提供更多的結(jié)構(gòu)游戲的材料

3、學(xué)員態(tài)度要端正，要認(rèn)真學(xué)習(xí)并記錄

4、能夠?qū)τ诶蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思

具體內(nèi)容

活動(dòng)1結(jié)構(gòu)游戲的理論學(xué)習(xí)

第一步：查閱學(xué)前教育資料收集結(jié)構(gòu)游戲的理論?

第二步：網(wǎng)絡(luò)上查詢結(jié)構(gòu)游戲的理論資料?

活動(dòng)2二期課改的理論學(xué)習(xí)

第一步：查閱學(xué)前教育資料收集二期課改的理論?

第二步：網(wǎng)絡(luò)上查詢二期課改的理論資料?

活動(dòng)3組織教師討論，以便于更加切實(shí)有效的根據(jù)二期課改實(shí)施結(jié)構(gòu)活動(dòng)

第一步：整理好所收集的資料，通過讓教師學(xué)習(xí)，讓他們獲得更多的理論知識(shí)?

第二步：根據(jù)自己所獲得的知識(shí)結(jié)合自己的教學(xué)來談?wù)勛约旱捏w會(huì)?

唐紅：結(jié)構(gòu)游戲提高了幼兒對(duì)周圍物體觀察的興趣，發(fā)展了思維的概括力。在插塑活動(dòng)中，幼兒彼此之間可以互相交談、討論。而在這些交往中，他們的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)、愿望表達(dá)的需要得到滿足，語言活動(dòng)也變得積極起來。心理學(xué)告訴我們：“幼兒在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，游戲活動(dòng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)?！倍诓逅芑顒?dòng)中，孩子們恰是在不自覺中，快樂地學(xué)習(xí)、發(fā)展著語言能力。

沈英：自己動(dòng)手操作，發(fā)展了動(dòng)手力、創(chuàng)造力、想象力。幼兒在拼插、構(gòu)造時(shí)，兩只小手要配合，一只手拿，一只手拼，動(dòng)作要協(xié)調(diào)、靈活，手腦要并用。選用的雪花插片小而圓，上面有六條缺口，十幾個(gè)插片可以插成圓形，但要求每隔三個(gè)插片變換一個(gè)角度，幾十個(gè)插片可以插成一個(gè)球體，而角度變換要求更高，要求每一排每一列的變換角度要相同，插得要緊密，對(duì)幼兒動(dòng)手的要求很高。幼兒玩的時(shí)間越長(zhǎng)，小手就越靈活，對(duì)玩具操作也就越嫻熟。在熟練操作的基礎(chǔ)上，教師命題讓幼兒構(gòu)造，孩子就可以在此基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮創(chuàng)造、想象，去構(gòu)造。?

湯春紅：興趣-在結(jié)構(gòu)游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地嘗試大膽地創(chuàng)新。如果說“有趣”是“興趣鏈”中的初級(jí)形式，那么興趣則是中級(jí)形式，具體表現(xiàn)在愿意更深入地認(rèn)識(shí)具有意義的客體。例如幼兒對(duì)眼前結(jié)構(gòu)造型感到新鮮好奇，開始只對(duì)結(jié)構(gòu)動(dòng)作感受到有趣而已，拼拼搭搭實(shí)在有趣，即當(dāng)他們進(jìn)一步觀察，力圖運(yùn)用加寬或接插等技能嘗試怎樣使建筑物不倒塌或造型更漂亮?xí)r，幼兒的建構(gòu)興趣就產(chǎn)生了，創(chuàng)造能力也會(huì)隨之提高。?

瞿秀梅：（1）目標(biāo)上的整合：“主題活動(dòng)”與《規(guī)程》《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)一致：以幼兒發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高幼兒的整體素質(zhì)。因此，主題活動(dòng)的目標(biāo)在落實(shí)的過程中，應(yīng)是多領(lǐng)域的、有機(jī)的整體的層層推進(jìn)。應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)整合-分解-整合的過程。（2）內(nèi)容上的整合。（3）形式上與方法上的整合。（4）資源上的整合。

王英：在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思新課程，不斷走進(jìn)二期課改的過程中我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)必須處理好的問題。（1）關(guān)于主題活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的問題：我的體會(huì)是“生成絕不是等待，教師要學(xué)會(huì)選取有價(jià)值的東西，成為教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)也決不是滿打滿算，一定要給予幼兒生成活動(dòng)的機(jī)會(huì)，即預(yù)設(shè)和生成不是截然分割的兩部分，而是你中有我，我中有你的?！保?）關(guān)于靈活有彈性的選擇新教材上的內(nèi)容開展好主題活動(dòng)的問題：二期課改給了教師優(yōu)化課程、平衡課程的機(jī)會(huì)，使我們的主題活動(dòng)更能從自己孩子的經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā)了。

效果：經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)員們能夠更好的領(lǐng)悟二期課改的精神，并切實(shí)有效的進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。?

考核：撰寫一篇根據(jù)二期課改的理論切實(shí)有效的實(shí)施結(jié)構(gòu)游戲的論文?

模塊二：結(jié)構(gòu)游戲的技能

目標(biāo)

1、了解結(jié)構(gòu)游戲的基本技能

2、指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲技能

準(zhǔn)備

1、聯(lián)系好紫霞路幼兒園進(jìn)行參觀活動(dòng)

2、拿好所須結(jié)構(gòu)游戲材料

3、足夠充足的結(jié)構(gòu)游戲場(chǎng)地

要求：(對(duì)主講教師)

1、每種材料的技能都能熟練靈活運(yùn)用

2、對(duì)學(xué)員能耐心細(xì)致的指導(dǎo)，并共同解決學(xué)員的疑惑。

要求：(對(duì)學(xué)員)

3、能掌握各種材料的結(jié)構(gòu)技能，并能靈活運(yùn)用。

4、態(tài)度認(rèn)真，及時(shí)做好回家作業(yè)。

回家作業(yè)?

根據(jù)結(jié)構(gòu)游戲的技能創(chuàng)造性的拼搭三個(gè)作品?

活動(dòng)1介紹結(jié)構(gòu)游戲的技能

介紹結(jié)構(gòu)游戲的技能?

第一步參觀紫霞路幼兒園的結(jié)構(gòu)室

第二步介紹結(jié)構(gòu)游戲的技能

1、接插、鑲嵌

利用接插、鑲嵌方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)的玩具有齒型積塑、花片等等。這類玩具的結(jié)構(gòu)元件上都有凸出的“頭”和凹進(jìn)的“孔”，或者開有“槽”（缺口）?！邦^”與“孔”，“槽”與“槽”之間的大小、深淺一致。所以可互相接插、鑲嵌組合成一個(gè)結(jié)構(gòu)體。?

（1）連接

指兩個(gè)結(jié)構(gòu)元件互相接插，形成一整體。?

（2）填平

即用結(jié)構(gòu)元件插入一結(jié)構(gòu)物的空缺部分，使之形成平面。它是一種輔助性的技能。?

（3）組合

一個(gè)物體由很多部分組成，因此往往需要各部分分別結(jié)構(gòu)，然后將各部分連成整體，這就是組合。?

結(jié)構(gòu)實(shí)例小鴨子?

材料：花片（圓形）?

結(jié)構(gòu)方法：?

全用交叉連接的技能。以一個(gè)花片為頭，在頭部花片相鄰的兩個(gè)缺口處連接兩花片作為鴨嘴，連到頭下的花片作為頸。?

身體用交叉直角連接，底部用花片作彎角連接，象征腳與身體，也便于站立，身體后部的上方插一花片使小鴨尾上翹。?

2、排列、堆積

用排列、堆積等方式進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的玩具是各種型號(hào)的積木。?

（1）排列

●延長(zhǎng)、鋪平：這是一種積磚之間橫向連接的方式。?

●圍合排列：指用積磚將空間進(jìn)行某種圍合，使里外不通。?

●間隔排列：指積磚之間有規(guī)則的間隔排列。?

●拼圖排列：指用積磚排列成一種平面圖形。?

●對(duì)稱排列：在中心線（軸）兩邊的積磚旋轉(zhuǎn)180度后能完全重合的排列為對(duì)稱排列。?

（2）堆積

●加高：指積磚之間向上堆放的連接。?

●蓋頂：指用積磚（或板），將平面排列的積磚由上而下地遮掩。?

●臺(tái)階：指逐級(jí)增高呈階梯狀的積磚堆積。?

●砌墻：指積磚加高時(shí)各層進(jìn)行有規(guī)律的交替排列。?

●間隔堆積：指積木之間有規(guī)律的間隔堆積。?

結(jié)構(gòu)實(shí)例拱橋?

材料：木積木?

結(jié)構(gòu)方法：?

用對(duì)稱排列及堆積方法做成橋墩，然后用拱形積木蓋頂作橋面；再在兩邊對(duì)稱地堆積三角積磚。?

3、粘合

結(jié)構(gòu)實(shí)例老鼠

結(jié)構(gòu)材料：三角積磚、半圓柱積磚、細(xì)長(zhǎng)圓柱積磚個(gè)一塊，橡皮泥。?

粘合方法：三角積磚為頭，斜面朝上，用橡皮泥做成耳朵、眼睛、胡須粘在三角積磚兩面；半圓柱積磚作為身體；細(xì)長(zhǎng)圓柱積磚為尾巴。用橡皮泥將三者粘合起來。?

4、穿、編

（1）穿珠

●單線連續(xù)穿法

●單線交叉穿法

●單線循環(huán)穿法

●雙線（或多線）分合穿法?

（2）編織?

●辮子編織法

●穿插編織法

●圓心編織法

●打結(jié)編織法?

結(jié)構(gòu)實(shí)例小娃娃：

結(jié)構(gòu)材料：大珠子、小珠子、小管子、線。?

穿編方法：用雙線分合穿珠法及單線循環(huán)法、單線穿法等技能穿編而成。?

5、螺旋?

螺旋結(jié)構(gòu)游戲是指用螺絲、螺帽將各結(jié)構(gòu)元件進(jìn)行連接的構(gòu)造活動(dòng)。?

結(jié)構(gòu)實(shí)例小鹿：

結(jié)構(gòu)材料：木螺結(jié)構(gòu)元件。?

結(jié)構(gòu)方法：用長(zhǎng)直條作為腿，頭用雙孔直條組成，2個(gè)雙孔直條作為鹿角，2個(gè)3孔直條相連為頸，身體用3孔直條組成，雙孔直條為尾，4個(gè)圓輪作為腳。所有連接點(diǎn)均用螺絲螺帽固定。?

活動(dòng)2如何引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的技能?

（說明：你必須把復(fù)雜難懂的技能用淺顯的語言表示出來，使幼兒能了解和接受并從幼兒的角度去思考問題，考慮他們的年齡特點(diǎn)，哪些是他們能接受的，哪些是他們還沒達(dá)到的。）?

例如：雪花片?

第一步：通過觀察，引起幼兒興趣?

第二步：教師演示，滲透技能?

第三步：幼兒嘗試?

請(qǐng)幼兒用一字插的技能有創(chuàng)造性的拼搭物體還要注意拼搭的緊湊一點(diǎn)。?

第四步：展示作品?

效果：?

教師：通過技能培訓(xùn)每位教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的技能都有了一定的了解，能創(chuàng)造性的用各種材料獨(dú)立拼搭物體。?

幼兒：通過教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒技能的滲透，大多幼兒已能用一種材料有創(chuàng)造性的拼搭（各班一種材料）。

幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

經(jīng)過三年的研究，我們初步構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進(jìn)了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣諸方面的和諧發(fā)展。

在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗(yàn)的過程目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師樹立了整體的指導(dǎo)意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地在游戲中捕捉契機(jī)，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。如教師時(shí)而激發(fā)情感，時(shí)而提高能力，時(shí)而進(jìn)行堅(jiān)持性、獨(dú)立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)而進(jìn)行愛護(hù)作品、主動(dòng)整理等習(xí)慣的強(qiáng)化。教師如果重視游戲指導(dǎo)的過程目標(biāo)，就會(huì)在游戲中利用一切可利用的因素強(qiáng)化幼兒的興趣和自主意識(shí)。為了促進(jìn)過程目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的融合，我們構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲

教師主要通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、提供結(jié)構(gòu)材料及使用一定的導(dǎo)入方式，來引發(fā)幼兒的游戲愿望，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。這里列舉幾種導(dǎo)入方法：

情境式導(dǎo)入：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)，教師布置了兩個(gè)布娃娃分別在雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。教師說：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說：“是的?！苯處熣f：“現(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說：“我們自己來造。”教師又問：“你想造什么樣的滑梯呢？”這時(shí)，有的幼兒說想造大象滑梯，有的幼兒說想造螺旋形滑梯……這種導(dǎo)入方式激發(fā)了幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。

參觀式導(dǎo)入：活動(dòng)室里陳列著幼兒的結(jié)構(gòu)作品，墻上掛著有關(guān)交通工具的圖片。游戲開始時(shí)，教師說：“我們的結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)又增添了小朋友的作品，我們一起去參觀一下吧！”于是，大家自由參觀、欣賞。數(shù)分鐘后，教師說：“今天你們想玩什么？”有的幼兒說想造卡車，有的說想造海陸空飛機(jī)，還有的說想造海上的大輪船，等等。教師說：“那你們就趕快行動(dòng)吧！”這種導(dǎo)入方式使幼兒在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生游戲的愿望，拓展構(gòu)建的思路，較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。

2．巡回觀察，判斷需求

教師主要通過巡回觀察來了解幼兒的游戲狀況，準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求，適時(shí)把握介入的時(shí)機(jī)。

當(dāng)幼兒游戲處于低潮時(shí)，當(dāng)幼兒情緒不佳時(shí)？當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，教師需要介入。此外，當(dāng)幼兒遇到技能障礙時(shí)，當(dāng)幼兒游離游戲情景時(shí)，當(dāng)幼兒延伸或擴(kuò)展游戲內(nèi)容有困難時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)，當(dāng)環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時(shí)，都需要教師介入。當(dāng)然，及時(shí)介入后還需要適度點(diǎn)撥。

3．自然介入，適度點(diǎn)撥。

我們認(rèn)為以伙伴身份、游戲角色融入幼兒游戲之中進(jìn)行點(diǎn)撥，比較自然、有效。請(qǐng)看下面兩個(gè)案例：

案例一：一輛結(jié)實(shí)的“公共汽車”

游戲開始時(shí)，明明對(duì)老師說：“今天我想造一輛公共汽車。”教師說：“好的，這回你的公共汽車可要造得牢一點(diǎn)噢，過會(huì)兒我來乘你的車，好嗎？”明明連忙點(diǎn)頭?！肮财嚒蓖瓿闪耍吲d地跑到老師面前說：“老師，我的‘汽車’造好了，你來乘嗎？”教師把“車”放在地毯上搖了搖，說：“這輛車還真牢呢，太棒了！我下了班一定乘你的車！”明明十分高興。

這里教師為什么要滲透技能的要求呢？原來在前次游戲中，教師觀察到這位孩子曾因作品結(jié)構(gòu)松散而心存遺憾，這次，幼兒提出游戲主題后，教師就以游戲伙伴的身份適時(shí)滲透了“造得牢一點(diǎn)”的要求，以促使幼兒提高結(jié)構(gòu)技能，獲得成功感。這種介入、點(diǎn)撥有助于幼兒保持游戲興趣，有助于幼兒獲得強(qiáng)烈的主體性體驗(yàn)。

案例二：一副“眼鏡”

張杰在構(gòu)建眼鏡框時(shí)沒能圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除。此時(shí)，教師立即介入：“喲，這副眼鏡框馬上就要做成功了！”張杰說：“老師，鏡框我搭不好?！苯處熣f：“我和你一起來試試看，好嗎？”張杰點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時(shí)候，教師說：“張杰，我們?cè)偌訋灼┗ㄆ?，看看行不行？”說完，遞給他兩片雪花片，果然鏡框圍合成功了。此時(shí)他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著對(duì)老師說：“成功了，成功了！”當(dāng)他將“眼鏡”戴上朝四周觀望時(shí)，教師又介入了：

“張杰，這副眼鏡太好了，讓我也戴一戴，行嗎？”張杰說：“行?！?/p>

這一案例說明當(dāng)幼兒因技能困難影響游戲時(shí)，教師通過與幼兒共同探索、共享成功喜悅的互動(dòng)過程，間接地提高了幼兒的圍合技能，培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)，推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。

如何適度點(diǎn)撥才能有效地促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①根據(jù)每個(gè)幼兒不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點(diǎn)，切忌指導(dǎo)內(nèi)容劃一。如有的孩子需要提高技能，有的需要培養(yǎng)堅(jiān)持性品質(zhì)，有的則需要體驗(yàn)成功感。教師應(yīng)視具體情況分別指導(dǎo)。②根據(jù)幼兒原有水平，向上扶一把、助一臂、推一程。③根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，采取不同的指導(dǎo)方法，切忌指導(dǎo)方法單一。一般指導(dǎo)方法有環(huán)境刺激、介入共玩、語言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片和范例提示等。④指導(dǎo)要適可而止，及時(shí)退出。

4．引導(dǎo)交流，參與點(diǎn)評(píng)

教師主要通過引導(dǎo)幼兒交流作品及游戲過程，參與有價(jià)值的點(diǎn)評(píng)，達(dá)到滿足幼兒表達(dá)游戲感受的需要，增強(qiáng)幼兒的游戲興趣。在這里我們強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①游戲交流時(shí)，教師是參與者，而不是主宰者，這樣有利于營(yíng)造平等、寬松的交流氛圍，有助于幼兒充分表達(dá)，從而保證幼兒主體性的發(fā)揮。②教師要善于捕捉對(duì)大多數(shù)幼兒發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)全體幼兒共同發(fā)展。

淺談結(jié)構(gòu)游戲的作用

導(dǎo)讀：結(jié)構(gòu)游戲就是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困難。

結(jié)構(gòu)游戲就是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困難。無論是個(gè)別進(jìn)行構(gòu)建還是合作進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)于幼兒的品德和行為習(xí)慣都有一定的要求，如：學(xué)會(huì)物件用完后歸放原處、學(xué)會(huì)保持周圍環(huán)境的整潔、珍惜別人的勞動(dòng)成果、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)協(xié)商等等。良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師可從中班開始，適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)游戲的份量，特別是克服了以前每班結(jié)構(gòu)材料類多量少的弊端，他們主要集中選用積木，有針對(duì)性地，由淺入深地對(duì)幼兒進(jìn)行大型建構(gòu)活動(dòng)的指導(dǎo)，把行為習(xí)慣的培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)技能的提高放在同等的位置。一段時(shí)間下來，由此教師并會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒無論是結(jié)構(gòu)技能還是游戲的堅(jiān)持性和興趣大大提高。

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師具體有以下幾點(diǎn)做法：

一、通過建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒爭(zhēng)吵的焦點(diǎn)，往往是為了爭(zhēng)奪材料。這時(shí)，教師可對(duì)使用材料做出以下的要求：

（一）按需取材，不能一下盲目地先占有很多材料

當(dāng)自己需要的材料不夠，又尋找無著時(shí)，也不能任意取走他人的材料，而應(yīng)與同伴協(xié)商，經(jīng)過同意后，才能取走材料。而且，要讓幼兒明白，協(xié)商不等于強(qiáng)索，協(xié)商不可能時(shí)，要另外設(shè)法解決。

（二）拿材料是輕拿輕放，學(xué)會(huì)愛惜材料

建立好常規(guī)后，幼兒有了行為的準(zhǔn)則，在材料使用中的爭(zhēng)執(zhí)少了，協(xié)商和謙讓的氣氛濃了，偶爾有幼兒違反常規(guī)，同伴就會(huì)用行為準(zhǔn)則去衡量他的行為，讓他自己覺得不好意思而調(diào)整自己的行為。

其它如收放材料，游戲人數(shù)也一一做了規(guī)定。如教師給每種積木都做了標(biāo)記，以便幼兒分門別類地收放材料。到中班后期，幼兒還能根據(jù)下大上小，樓梯形交叉堆放等比較穩(wěn)的道理來堆放積木，這樣堆放的積木分類明顯，而且美觀，不易倒塌。

在游戲人數(shù)方面，教師在用入?yún)^(qū)卡限制人數(shù)之外，還利用入?yún)^(qū)登記表登記幼兒玩的次數(shù)，以便掌握幼兒玩的情況。針對(duì)有的幼兒喜歡去結(jié)構(gòu)區(qū)，有的不喜歡就很少去：男孩子喜歡玩，大部分女孩子不喜歡玩的情況，那經(jīng)常就要在活動(dòng)前作出一定的規(guī)定，如：每名幼兒不能兩天玩同一活動(dòng)區(qū)，有時(shí)特別規(guī)定女孩子去結(jié)構(gòu)區(qū)，并請(qǐng)幾名能力較強(qiáng)的男孩子和她們一起玩，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)成功的喜悅，以此提高他們的興趣。

解決了材料和人數(shù)等問題，幼兒從結(jié)構(gòu)游戲中獲得的是比較愉快的經(jīng)驗(yàn)，從而更加吸引他們參與游戲。而幼兒在不斷的控制自己和遵守規(guī)則的過程中，也養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識(shí)。

二、通過觀察與適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要克服困難和不懈、持久地努力。但在游戲過程中，幼兒肯定會(huì)遇到這樣、那樣的問題，如：材料不足、結(jié)構(gòu)技能的局限、同伴之間的矛盾，致使游戲出現(xiàn)停頓，玩不下去的情況，甚至有的幼兒因而放棄繼續(xù)游戲。為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和戰(zhàn)勝困難的信心，教師堅(jiān)持從興趣入手，利用各種手段以期達(dá)到目的。

（一）抓住幼兒的閃光之處調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在活動(dòng)初期，教師主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓幼兒有嘗試、操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料，自由拼搭結(jié)構(gòu)物體，在拼拼搭搭的過程中，發(fā)現(xiàn)自己搭的東西像橋、房子、花壇……這時(shí)，教師大加贊賞，會(huì)使幼兒的好奇心和興趣油然而生，游戲的積極性不斷提高，游戲水平也隨之上升。

對(duì)于一些能力較弱的幼兒，老師的鼓勵(lì)和贊賞就能激起他們的興趣，提高自信心。如我在實(shí)習(xí)時(shí)遇到的有一名幼兒性格孤僻、膽小、不合群，有一次我的指導(dǎo)老師偶爾發(fā)現(xiàn)他搭的汽車造型獨(dú)特、優(yōu)美，特意在游戲結(jié)束時(shí)表揚(yáng)了他，讓他覺得特別高興。后來在老師的指導(dǎo)下，他創(chuàng)造的車輛多達(dá)三十幾種，被孩子們稱為“汽車大王”，大概幾十年后他就是真的汽車大王也說不定。

（二）教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，能幫助幼兒堅(jiān)持游戲，提高解決問題的能力

記得有一次幼兒準(zhǔn)備搭一座天文館。大的框架搭好了，但是總覺的不象天文館，有的幼兒因?yàn)橄氩怀鲛k法就去別的地方玩去了。這時(shí)，一直在旁邊靜靜觀察的老師走過去，提示他們：“我們班上有哪些東西是和天文知識(shí)有關(guān)的？”這一下，幼兒茅塞頓開，有的跑到科學(xué)區(qū)拿來了地球儀放在屋頂做天文館的標(biāo)記，把高倍望遠(yuǎn)鏡放在天文館的平臺(tái)上；有的去圖書區(qū)找來幾本介紹天文知識(shí)的圖書。這樣一來，天文館就象模象樣了，幼兒也有了繼續(xù)玩下去的興趣。類似的經(jīng)驗(yàn)多了，幼兒就會(huì)遷移到其它建構(gòu)活動(dòng)中去，如住宅花園出現(xiàn)了綠色植物和玩具小汽車；立交橋上有了花壇；橋下有了自折的紙船……

（三）創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒體驗(yàn)成功

對(duì)幼兒來說，體驗(yàn)成功的喜悅是持續(xù)游戲的最好催化劑，教師必須有意識(shí)創(chuàng)設(shè)條件給幼兒體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如：搭建自己的幼兒園時(shí)，幼兒開始搭的是普通的三層樓，看不出什么特征。老師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園的房子和別的房子有什么最明顯的不一樣。馬上有幼兒反應(yīng)過來，幼兒園的房子是有一個(gè)高高的房頂?shù)?。孩子們?cè)谟懻撝械玫絾l(fā)，再經(jīng)過嘗試果然獲得成功。于是興趣來了，幼兒園的滑滑梯，幼兒園的操場(chǎng)等。搭了一個(gè)又一個(gè)。幼兒就在這種成功的喜悅中延續(xù)了游戲的時(shí)間，培養(yǎng)了堅(jiān)持性，有時(shí)超過一個(gè)小時(shí)還意猶為盡。

三、通過結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力

在日常生活中，幼兒之間的交往是頻繁的在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率。你發(fā)出的是友好、合作、分享的作為，同伴便做出肯定和喜愛的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、抓人、獨(dú)占的消極行為，則會(huì)被同伴厭惡和拒絕。所以，幫助幼兒增強(qiáng)合作的能力是很有必要的。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒需要合作的機(jī)會(huì)很多，特別是大型的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，它是集體智慧的結(jié)晶。因此，可以很好的利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力。

首先，教師應(yīng)以自己的行為影響幼兒在游戲的初級(jí)階段，教師可從制定計(jì)劃，如何分工入手幫助幼兒，讓幼兒形成整體意識(shí)，為幼兒做出良好的榜樣。如中班學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師幫助幼兒進(jìn)行詳細(xì)分工，讓幼兒增強(qiáng)活動(dòng)的目的性。遷移到其他非班級(jí)組織的主題活動(dòng)時(shí)，幼兒就會(huì)不知不覺地運(yùn)用以前的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分工協(xié)作。

再次，好的評(píng)價(jià)，也往往能獲得實(shí)際的教育效果。如：有一次游戲講評(píng)時(shí)，指導(dǎo)老師指著游樂場(chǎng)的造型問：“這么好的游樂場(chǎng)，是誰搭的？”一下舉起了八只小手，教師指著其中一名幼兒?jiǎn)枺骸笆悄愦畹膯幔俊薄安?，我搭的是圍墻?！苯處熡忠来螁柶渌變?，他們分別說：“我搭的是大門”，“我搭的是滑滑梯”，“我是專門幫他們找材料的”。老師聽完說：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作的，好啊?！倍潭痰囊粋€(gè)評(píng)價(jià)過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個(gè)較抽象的道理。

通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。教師必須充分地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，抓住結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種手段，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。同時(shí)，良好的行為習(xí)慣的形成又是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，它不是一朝一夕之功，需要應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，更要注意正確的方式方法，這樣，才會(huì)發(fā)揮游戲的實(shí)際效能。

建構(gòu)游戲長(zhǎng)城

建構(gòu)游戲長(zhǎng)城教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，了解長(zhǎng)城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長(zhǎng)城”，在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛國(guó)情懷和合作互助之情，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看長(zhǎng)城教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、了解長(zhǎng)城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長(zhǎng)城”。

2、在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛國(guó)情懷和合作互助之情。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、觀賞、了解過萬里長(zhǎng)城。

2、木質(zhì)積木、管狀積木、雪花片、紙磚積木等建構(gòu)材料。

活動(dòng)過程：

一、觀看課件，談話引入。

小朋友你們看了萬里長(zhǎng)城的圖片后，有什么感受呢？你覺得萬里長(zhǎng)城的形狀是什么樣的？

小結(jié)：萬里長(zhǎng)城長(zhǎng)度很長(zhǎng)、是一節(jié)一節(jié)連接起來的……

二、建構(gòu)萬里長(zhǎng)城。

1、那今天呢，我們也來動(dòng)手建構(gòu)一座小型的萬里長(zhǎng)城，大家可以先找?guī)讉€(gè)朋友一起組成一個(gè)小組，然后想想你們要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，開始行動(dòng)。

2、觀察幼兒分組建構(gòu)情況

（1）建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

（2）在遇到問題時(shí)，能否與同伴協(xié)商解決，共同合作完成“萬里長(zhǎng)城”。

三、建構(gòu)后評(píng)價(jià)。

1、很多小朋友的萬里長(zhǎng)城都已經(jīng)初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什么材料、什么方法造了什么？

2、請(qǐng)大家一起來看看，自己組建構(gòu)的萬里長(zhǎng)城有沒有不合適的地方？下次需要做哪些調(diào)整？

活動(dòng)反思：

通過本次活動(dòng)的開展，讓我了解到我們班孩子對(duì)建構(gòu)游戲依然缺乏豐富的動(dòng)手感知經(jīng)驗(yàn)，而且合作意識(shí)非常薄弱，當(dāng)孩子較長(zhǎng)時(shí)間沒有把長(zhǎng)城拼出來老師是否及時(shí)介入共玩和幼兒們一起討論共同探索，共同尋找解決問題的途徑與方法，從而推動(dòng)幼兒的成功喜悅感。