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和幼兒共享混齡運(yùn)動(dòng)游戲的快樂

發(fā)布時(shí)間:2019-12-16 幼兒園混齡游戲 快樂的幼兒園游戲 幼兒園的運(yùn)動(dòng)游戲

混齡運(yùn)動(dòng)游戲打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式,強(qiáng)調(diào)一種非線性組合,滿足了不同年齡段幼兒的交往需求,為幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)提供了條件?;忑g運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施是通過不同年齡段幼兒之間的共同活動(dòng)來鞏固幼兒已有的運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)為運(yùn)動(dòng)技能還未達(dá)到與其實(shí)際年齡相符合的幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

我園的混齡運(yùn)動(dòng)游戲采取以大帶小的方式,旨在促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。在混齡運(yùn)動(dòng)游戲中,幼兒獲得了運(yùn)動(dòng)技能的提升,教師也獲得了專業(yè)成長。

一、混齡運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施特點(diǎn)

(一)運(yùn)動(dòng)場地的擴(kuò)大化

我園的運(yùn)動(dòng)場地狹小且不整齊,運(yùn)動(dòng)場地的局限使得幼兒在運(yùn)動(dòng)中難以得到充分的舒展。實(shí)施混齡運(yùn)動(dòng)游戲后,我們滿足了幼兒運(yùn)動(dòng)的需要,把有限的運(yùn)動(dòng)場地加以整合,逐步放大運(yùn)動(dòng)區(qū)域。狹長的散步廊變成了幼兒運(yùn)動(dòng)的好去處,幼兒在U字型的運(yùn)動(dòng)場地中和不同年齡的伙伴一起無拘無束地玩耍;運(yùn)動(dòng)的操場變成了幼兒的“游樂場”,幼兒在那里可以自由地選擇玩什么、怎么玩。因此,在每個(gè)運(yùn)動(dòng)場地,我們都能找到幼兒精彩游戲的瞬間,看到他們盡情游戲的快樂。

(二)運(yùn)動(dòng)材料的多樣化

以前在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲時(shí),教師總是事先規(guī)定要玩的材料,當(dāng)有的幼兒對(duì)所選定的材料失去興趣時(shí),他們的視線就會(huì)盯著其他班級(jí)的運(yùn)動(dòng)器械。這時(shí)的幼兒是處于被動(dòng)狀態(tài)的,他們沒有運(yùn)動(dòng)的需要和興趣,名義上的分散活動(dòng)又變相成了集中活動(dòng),束縛了幼兒的手腳。

在混齡運(yùn)動(dòng)游戲中,我們根據(jù)不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),投放了不同質(zhì)和量的材料,使運(yùn)動(dòng)材料更加豐富。幼兒可以根據(jù)興趣和需要,自由選擇多樣性的運(yùn)動(dòng)材料,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。在游戲的實(shí)施過程中,一開始我班幼兒只選擇一種運(yùn)動(dòng)器械,后來逐步學(xué)會(huì)了選擇多種器械進(jìn)行游戲。各種運(yùn)動(dòng)材料的使用情況也由集中變得分散,有的幼兒玩了一種運(yùn)動(dòng)器械后,就去玩輪胎、板凳、灌籃高手等其他的材料。多樣化的運(yùn)動(dòng)材料給幼兒帶來了更多的創(chuàng)造靈感,他們會(huì)根據(jù)自己的想法玩出不同的花樣,游戲場上多了歡笑,少了壓抑。

(三)運(yùn)動(dòng)主體的層次性

原先我們是以班級(jí)為單位,組織幼兒在規(guī)定區(qū)域用規(guī)定的材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。如今我們打破了年齡和班級(jí)的界限,把大班、中班、小班和托班的幼兒整合成一個(gè)群體,讓他們自由組合、自由結(jié)伴,在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒間的接觸和交往,幼兒運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

不同年齡段的幼兒在教師預(yù)設(shè)的環(huán)境和所投放的材料中,進(jìn)行共同的活動(dòng)、結(jié)伴游戲。實(shí)踐證明,跨齡幼兒的互動(dòng)能使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力獲得最佳的發(fā)展。托班、小班、中班的幼兒在大班幼兒的身上習(xí)得了材料的操作方式,從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式和行為。如有的托班幼兒,看見大班哥哥、姐姐用繩子拖輪胎玩,他們也模仿拿起繩子用力拖輪胎:看見哥哥、姐姐在攀登,他們就請(qǐng)求教師幫忙,在教師的幫助下攀到最高處。游戲中體現(xiàn)著不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。

二、混齡運(yùn)動(dòng)游戲中幼兒快樂成長

(一)維持興趣,提高自主性

培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,是幼兒園開展運(yùn)動(dòng)的重要目標(biāo)。混齡運(yùn)動(dòng)游戲以其有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、形式多樣的活動(dòng)、不同年齡段幼兒共同參與等特點(diǎn),更容易激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)游戲的興趣。在混齡運(yùn)動(dòng)游戲中,教師尊重和滿足幼兒不斷增長的運(yùn)動(dòng)需求,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒大膽嘗試。幼兒通過自我探索和模仿他人,在各自的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中得到提高,并獲得愉悅和自信,對(duì)運(yùn)動(dòng)也能維持更為持久的興趣。

此外,幼兒還可以根據(jù)自己的需要開展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng),他們主動(dòng)參與、自由探索,自主性大大增強(qiáng)。教師也能根據(jù)幼兒不同的運(yùn)動(dòng)能力,順應(yīng)幼兒的意愿,讓其自主選擇運(yùn)動(dòng)難度,在挑戰(zhàn)中得到滿足和成長。

(二)盡情施展,提升運(yùn)動(dòng)技能

混齡運(yùn)動(dòng)游戲的一些特點(diǎn),使得幼兒身體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能量可以得到盡情的釋放,他們能夠綜合運(yùn)用和自由施展自己的運(yùn)動(dòng)能力。由于幼兒四肢和軀干的控制力愈顯增強(qiáng),通過身體運(yùn)動(dòng)和雙手的操作,動(dòng)作日益精確和流暢,趨向協(xié)調(diào),逐步成熟和完善的基本動(dòng)作可以使運(yùn)動(dòng)能力逐步加強(qiáng)。

不同年齡的幼兒以及同一年齡不同的幼兒在跑、跳、爬等基本動(dòng)作發(fā)展上存在差異,為了進(jìn)一步提高不同幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,教師可以在每個(gè)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)適合不同水平幼兒的活動(dòng)。在參與活動(dòng)的過程中,幼兒通過學(xué)習(xí)和模仿不斷提升運(yùn)動(dòng)技能。

(三)學(xué)會(huì)共處,增強(qiáng)交往能力

幼兒個(gè)體的完整發(fā)展離不開與同齡玩伴和混齡玩伴的交往,與不同年齡段幼兒交往獲得的發(fā)展是不同的。通過與同齡玩伴的交往,幼兒可以獲得共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和快樂體驗(yàn),培養(yǎng)與他人合作共處的能力;通過與年幼玩伴的交往,可以使幼兒的社會(huì)責(zé)任心、自主性和組織能力不斷增強(qiáng)。

混齡運(yùn)動(dòng)游戲中托班、小班、中班和大班幼兒融合在一起,使他們有了各種不同層次的交往機(jī)會(huì),促使他們在跨年齡的游戲情境中調(diào)整自己的行為。最重要的是,幼兒在混齡運(yùn)動(dòng)游戲中學(xué)會(huì)了如何與他人交往,社會(huì)意識(shí)增強(qiáng),交際能力逐步提升。

三、混齡運(yùn)動(dòng)游戲中教師的角色轉(zhuǎn)變

(一)在參與和支持中調(diào)整角色

在組織混齡運(yùn)動(dòng)游戲的過程中,我們始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的理念,注重幼兒在運(yùn)動(dòng)中的樂趣和發(fā)展軌跡。教師不再是純粹的指揮者,而是幼兒運(yùn)動(dòng)的參與者和支持者。游戲中每位教師都帶著幼兒跟蹤記錄本和一架照相機(jī),記錄幼兒在運(yùn)動(dòng)中的語言、表情、運(yùn)動(dòng)能力和交往水平。教師還會(huì)和不同年齡段的幼兒一起嬉戲玩耍,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師會(huì)提供不同的支持和鼓勵(lì),激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性。

(二)在指導(dǎo)過程中轉(zhuǎn)換角色

混齡運(yùn)動(dòng)游戲把不同年齡段班級(jí)的教師集中在一起,共同探討運(yùn)動(dòng)材料的提供,共同分析混齡運(yùn)動(dòng)游戲中幼兒的發(fā)展,共同捕捉不同年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),共同分享混齡運(yùn)動(dòng)游戲給教師帶來的快樂。這也決定了教師需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色。我園的教師主要分成兩組:一組是帶下午班的教師和保育員,負(fù)責(zé)重點(diǎn)觀察不同年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)狀況,并創(chuàng)設(shè)有利于不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,做到每周都有所調(diào)整;另一組是帶主班的教師,專門跟蹤每個(gè)活動(dòng)區(qū)域中的班級(jí)幼兒,了解他們的運(yùn)動(dòng)狀況,找到幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣點(diǎn)和需要。面對(duì)不同的指導(dǎo)對(duì)象,教師在不斷調(diào)整自己的角色定位,這樣的組合也為混齡運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)揮了很大的作用。

在混齡運(yùn)動(dòng)游戲中,幼兒根據(jù)興趣和需要充分參與運(yùn)動(dòng)游戲,在游戲中享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂,健康成長;教師為幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),與幼兒共享成長的快樂。

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混齡游戲?qū)嵤┑膬r(jià)值和建議


導(dǎo)讀:游戲是幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種反映活動(dòng),是幼兒最喜歡的活動(dòng),幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),游戲的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在:游戲是一種快樂的行為,一種自發(fā)的行為,一種虛構(gòu)的行為,一種有規(guī)則的行為,一種社會(huì)性行為。

現(xiàn)在的家庭普遍只有一個(gè)孩子,而鄰居間又缺少一定的交往。這樣孩子的交往圈子非常狹小,而且獨(dú)生子女在家中無同伴玩耍,無弟妹要他照顧,父母以他為中心,家中東西也是他個(gè)人所有。在這種環(huán)境下若不加以引導(dǎo)只能使他們獨(dú)占意識(shí)膨脹,自我中心傾向得不到削減,甚至日益嚴(yán)重。加上缺乏集體生活的體驗(yàn),不會(huì)處理自己和他人的關(guān)系,就會(huì)表現(xiàn)出自私的一面,嚴(yán)重阻礙幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

游戲是幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種反映活動(dòng),是幼兒最喜歡的活動(dòng),幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),游戲的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在:游戲是一種快樂的行為,一種自發(fā)的行為,一種虛構(gòu)的行為,一種有規(guī)則的行為,一種社會(huì)性行為。

在華愛華的《幼兒游戲理論》中指出“完善的個(gè)體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往,各自獲得的益處是不同的。沒有與年長者的交往,將減少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),沒有與年幼者的交往,使社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn);沒有與同齡者的交往,對(duì)事物共同的體驗(yàn)就失去了可資比較的機(jī)會(huì)和協(xié)商合作的可能”。

然而幼兒園里的游戲基本為同齡游戲,為幼兒提供了與同齡伙伴的交往。但是幼兒園的同齡游戲給孩子們提供的交往空間和層次上也有著一定的限制。在翻閱了一些文獻(xiàn),有了一定基礎(chǔ)的條件下,我在中大班組織了一系列的混齡游戲,并獲得了一些認(rèn)識(shí)。

一、幼兒園需要混齡游戲完善幼兒個(gè)性發(fā)展

根據(jù)觀察到的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn),由于現(xiàn)代獨(dú)生子女政策的實(shí)施;幼兒教育策略的失調(diào);功利社會(huì)背景下幼兒正常交往生活的剝奪;競爭狀態(tài)下幼兒的孤立化以及生活環(huán)境的都市化、媒體化等因素的影響,使得作為重要教育資源的異齡伙伴還沒有得到重視和利用。這對(duì)現(xiàn)代獨(dú)生子女幼兒的發(fā)展,特別是社會(huì)性方面的健康發(fā)展造成了重大影響,也造成有效教育資源的浪費(fèi)。

經(jīng)實(shí)踐證明,混齡游戲給不同年齡層的幼兒提供了交流的機(jī)會(huì)。如混齡游戲給中班的幼兒帶來了年長幼兒溫暖的問候,給大班的幼兒主動(dòng)關(guān)心弱小幼兒的機(jī)會(huì)。在一次推小車的游戲中,中班一個(gè)幼兒不小心弄疼了,旁邊大班的孩子不停地揉著,還安慰著說:“沒關(guān)系,沒關(guān)系,不疼的……”。如果幼兒園對(duì)幼兒異齡同伴交往進(jìn)行充分的挖掘和利用,對(duì)幼兒來說,將為其發(fā)展提供一重要環(huán)境和機(jī)會(huì)。因?yàn)楫慅g同伴群體類似于一個(gè)溫馨的家庭,不同年齡的幼兒象“兄弟姐妹”般一起生活著,比較貼近于個(gè)體社會(huì)人際生態(tài)的實(shí)際。這一交往活動(dòng)拓展了獨(dú)生子女幼兒交往的空間,讓他們體驗(yàn)到了“兄弟姐妹”間的關(guān)愛、幫助之情,對(duì)他們的社會(huì)性認(rèn)知、積極的情感、親社會(huì)性行為、歸屬與愛的滿足和社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展有著十分重要的意義(Hartup,1992;Asher&coie,1990)。因此,在我國現(xiàn)代幼兒園的教育中,通過混齡游戲深入探討幼兒異齡同伴交往的社會(huì)性教育價(jià)值,其實(shí)際意義也更加明顯了。

二、游戲的內(nèi)外因素對(duì)幼兒產(chǎn)生利他行為有很大的影響。

混齡游戲的游戲本身是本次研究中一重要的內(nèi)容。游戲外在客觀的因素有游戲時(shí)間,材料和場地,游戲自身內(nèi)在的因素有游戲本身的性質(zhì)以及游戲者自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和年齡等。在本次研究中發(fā)現(xiàn)不管是游戲外在客觀條件還是游戲自身?xiàng)l件都對(duì)幼兒產(chǎn)生利他行為有很大的影響。

首先,游戲外在的客觀因素如游戲的材料,游戲材料的多少直接影響到有無幼兒利他行為產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。材料少的游戲中,中大班幼兒為了大家能夠共同游戲,會(huì)有謙讓或合作的表現(xiàn)。其次,游戲者自身的認(rèn)知能力等經(jīng)驗(yàn)之間的水平差距是促發(fā)幼兒利他的直接因素,中大班幼兒存在著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平上的差距,在一次中大班幼兒結(jié)伴玩繩子的游戲中,大班幼兒主動(dòng)教中班幼兒跳繩,大家一起探討玩繩子的方法。在這個(gè)過程中,對(duì)于中班幼兒的價(jià)值是同齡游戲中無法實(shí)現(xiàn)的。再者,游戲的性質(zhì),如合作性,競爭性的混齡游戲都是促進(jìn)幼兒利他行為的有效資源,如兩兩合作的游戲中,要求中大班幼兒互相合作;在要求大幫小的游戲中,大孩子主動(dòng)幫助弱小的幼兒……

三、老師和同伴在混齡游戲中有著舉足輕重的地位。

混齡游戲中除了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力上的差距會(huì)促使幼兒利他行為,還有很多其他因素而產(chǎn)生利他,如:老師的游戲組織安排,提醒……包括游戲的性質(zhì)在內(nèi)的這些因素的制造者都是幼兒園中的另一個(gè)主體——老師。首先是老師對(duì)游戲如何恰倒好處的組織,處理好材料的多少,人員的安排,游戲的選擇;然后,老師在活動(dòng)中最直接的提醒和指導(dǎo),一句委婉的語句給予孩子提醒,或者一個(gè)微笑點(diǎn)頭給予孩子鼓勵(lì)和支持;還有,老師給孩子們提供更多與不同年齡層次幼兒交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

混齡游戲中的交往實(shí)際上是異齡同伴交往的一個(gè)過程,混齡游戲中的利他行為實(shí)際也就是異齡同伴交往的結(jié)果。這一結(jié)果離不開游戲中的同伴,只有與之交往才能懂得游戲的潛規(guī)則,在不斷的適應(yīng)規(guī)則的過程中改變自己的自我中心意識(shí)。另外同伴的另一個(gè)重要的作用就是同伴間的互相模仿。幼兒現(xiàn)階段各種道德行為的養(yǎng)成最大的途徑就是模仿,不僅對(duì)大人的模仿,還有對(duì)自己同伴的模仿。如在經(jīng)過一段時(shí)間的混齡游戲后,中班幼兒也主動(dòng)地去幫助同齡幼兒或有困難的幼兒,這是他們在混齡游戲中的進(jìn)步。所以要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)良好的環(huán)境,在環(huán)境的熏陶中健康成長。

在一系列游戲過程中認(rèn)識(shí)到混齡游戲促進(jìn)幼兒利他行為的發(fā)生和發(fā)展,但是由于混齡教育,混齡班的開設(shè)有一定的難度,所以筆者針對(duì)目前幼兒園的教育現(xiàn)狀,提出一些供參考的建議。

一、完善混齡游戲,擴(kuò)大其優(yōu)勢,擴(kuò)展至其他教育領(lǐng)域

在游戲領(lǐng)域,幼兒的社會(huì)性有著很好的發(fā)展。為了使混齡的效果更為擴(kuò)展,可以擴(kuò)大到教育領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域,可以通過為不同年齡的幼兒提供一起感知,共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒異齡同伴間的交往,如外出感知春天、秋天時(shí),可以讓每個(gè)姐姐哥哥帶一個(gè)弟弟妹妹:熟悉幼兒園的墻飾時(shí),可以讓年長的幼兒為弟弟妹妹當(dāng)講解員等。另外,手工制作、繪畫、打擊樂、續(xù)編故事、詩歌、看圖講述等也都可以成為幼兒異齡同伴間一起活動(dòng)的重要內(nèi)容。研究表明,游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式,是幼兒健康發(fā)展的重要源泉和中介。因此,在游戲領(lǐng)域中,可以把角色游戲、競賽游戲、表演游戲作為素材,通過創(chuàng)設(shè)適宜的、新穎獨(dú)特的情境,靈活運(yùn)用榜樣示范、競賽評(píng)比等方法,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“大幫小,小學(xué)大”的活動(dòng)。而且,在活動(dòng)中教師如果能積極發(fā)揮幼兒間互助合作的精神,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)判斷問題情境中蘊(yùn)含的規(guī)則,并探索問題情境的相應(yīng)解決辦法,幼兒的愛心、責(zé)任心、自主性等都會(huì)在潛移默化中得到發(fā)展。

二、選擇恰當(dāng)?shù)幕忑g游戲,更大程度地促進(jìn)幼兒利他行為發(fā)展。

不同跨度的混齡游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生謙讓、合作等利他行為有著不同的影響,所以老師可以根據(jù)各年齡層幼兒的特點(diǎn),選擇有針對(duì)性的混齡游戲,確定好明確的被試主體,使游戲的作用更能有針對(duì)性的發(fā)揮。小跨度和大跨度的混齡游戲?qū)τ變旱睦袨橛兄灰粯拥淖饔?,在能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有差距的游戲中,更有利于幼兒幫助和合作等利他行為發(fā)生。有一次我?guī)е写蟀嗪⒆右黄鹑托⌒“嗪⒆哟┮路?,很明顯的兩個(gè)班的孩子都成了大孩子,更有責(zé)任心。老師可以充分利用年齡資源,相應(yīng)的開展一些大跨度大的混齡游戲,如幼小銜接的活動(dòng)。

游戲性質(zhì)要求合作的混齡游戲更有利于年幼幼兒合作的利他行為的培養(yǎng),有利于年長幼兒幫助、謙讓行為的形成。在幼兒園的游戲中,為了幼兒能逐漸去自我中心,可以給他們組織一些合作性質(zhì)的混齡游戲,如現(xiàn)在的很多民間游戲都是屬于合作性質(zhì)的。同時(shí)游戲材料的數(shù)量影響幼兒分享和謙讓的利他行為的產(chǎn)生。為促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為,混齡游戲的材料準(zhǔn)備是很重要的。

三、充分利用在混齡游戲中老師與同伴對(duì)幼兒產(chǎn)生利他行為的作用

為了滿足各年齡幼兒發(fā)展的多種需求,教師首先需要具備有關(guān)各個(gè)年齡段幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),并掌握豐富的教育策略。將幼兒視為不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展著的個(gè)體。教師必須具有為幼兒設(shè)計(jì)開放的、多元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的能力,以促進(jìn)不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展。教師必須了解“何時(shí)”、“怎樣”采用“同齡”或“混齡”方式對(duì)幼兒進(jìn)行分組,以及如何設(shè)計(jì)幼兒合作學(xué)習(xí)任務(wù)等。同時(shí)教師日常的言語、表情都可以作為強(qiáng)化的工具。

為了促成不同年齡幼兒間的交往,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上幼兒教師可以做好這樣幾方面的工作:在園內(nèi)可以把大的活動(dòng)室分割成若干小的活動(dòng)區(qū)域,使不同年齡的孩子之間有共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的場所,有共同進(jìn)餐的地方,也有共同休息的地方,這一點(diǎn)我所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班就是這樣,更加方便幼兒的交流;在教具、玩具的設(shè)置上,要充分考慮到不同年齡幼兒的不同需要,如既有年幼幼兒喜歡的布娃娃、機(jī)器人等玩具,也有年長幼兒喜歡的圖書、智力拼插玩具等。

老師在混齡游戲中對(duì)幼兒產(chǎn)生利他行為的作用,勢必會(huì)要求提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。在混齡游戲中,老師面臨著多元目標(biāo)的挑戰(zhàn),迫使老師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力,并且對(duì)老師的教育行為和教育機(jī)智提出了更高的要求。

混齡玩沙運(yùn)動(dòng)—挖水池


下面是“混齡玩沙運(yùn)動(dòng)—挖水池”的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

運(yùn)動(dòng)目的:

1、進(jìn)修應(yīng)用各玩沙東西,手眼和諧地挖沙坑。

2、開端體驗(yàn)將沙和水有利連系,使玩沙運(yùn)動(dòng)更富情趣。

3、造就幼兒分工互助,以大帶小的集團(tuán)協(xié)作精力,感覺靠近大天然所帶來的興趣。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

1、一次性臺(tái)布六條、水桶四個(gè)、廢品制造的灑水壺多少個(gè);種種塑料玩具(小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞等);運(yùn)動(dòng)前網(wǎng)絡(luò)(小草、落葉、枝條多少);大園地沙池一塊。

2、部署園地:將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞等”塑料玩具散放于沙池的各個(gè)處所。

運(yùn)動(dòng)歷程:

(一)運(yùn)動(dòng)前的“熱身活動(dòng)”

1、將幼兒帶到沙池邊,旁觀沙池。引誘幼兒發(fā)言:“哇!本日我們的沙池里來了很多多少的小客人,他們是誰呀?”幼兒答:“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞?!睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円宦吠婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的努力性后)請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的預(yù)備。(脫鞋襪、卷袖口與褲口)

2、進(jìn)入沙池,領(lǐng)導(dǎo)幼兒一路學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物:我學(xué)小鴨搖搖晃、幼兒園教育隨筆我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)田雞跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬,爬呀爬,爬呀爬,爬到媽媽身邊來(請(qǐng)小朋儕爬到先生身邊會(huì)合)。

(二)引題讓幼兒孕育發(fā)生愛好

1、師:“本日小動(dòng)物們和你們玩得可高興啦!但是它們找不到本身的家了,你們知道他們是住在那里的嗎?請(qǐng)小朋儕們動(dòng)動(dòng)頭腦想一想?”(幼兒開端自由評(píng)論辯論)。

2、小結(jié):哦,本來它們的家在水里,那我們本日就在沙池里,給它們安一個(gè)家吧!來舉行“挖水池”好嗎?

(三)解說運(yùn)動(dòng)弄法和請(qǐng)求

弄法:先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作水池,接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在水池底部(防備水很快滲入沙里);再把“水池”灌滿水,然后將種種玩具放進(jìn)“水池”,末了在完成的作品加上一些裝潢。

(四)幼兒運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)

1、兩位先生協(xié)商以大帶小原則,分離將中班小班幼兒分成六組。

2、憑據(jù)幼兒的年事和本領(lǐng)的環(huán)境,引導(dǎo)他們舉行分工互助運(yùn)動(dòng),中小班幼兒一路互助挖沙坑;中班幼兒舉行鋪水池、運(yùn)水注水;小班幼兒舉行找、送小動(dòng)物進(jìn)水池等。

3、運(yùn)動(dòng)時(shí),提示幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位,要留意他人的

平安和衛(wèi)生,明白照料小班幼兒。

4、點(diǎn)評(píng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境,讓幼兒互相觀賞種種百般的“水池”作品。

運(yùn)動(dòng)竣事:

1、師幼一路清算玩沙東西和玩沙園地的衛(wèi)生。

2、資助幼兒做好洗濯四肢舉動(dòng),穿好鞋襪的事情。

關(guān)于“混齡玩沙運(yùn)動(dòng)—挖水池”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

游戲,伴隨孩子快樂成長——談不同年齡段幼兒游戲區(qū)的設(shè)置


《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?!瘪R卡連柯也曾說過:“玩具是游戲的中心,沒有中心,游戲就玩不起來。”那么,怎樣為不同年齡段的孩子設(shè)置豐富多樣的游戲區(qū)環(huán)境并提供相應(yīng)的游戲材料呢?

游戲區(qū)環(huán)境的設(shè)置要體現(xiàn)不同年齡段幼兒的審美特點(diǎn)

陳鶴琴先生曾說過:“愛美是兒童的天性,通過這天性,可以培養(yǎng)兒童的情感,陶冶兒童的性情?!币虼?,游戲區(qū)環(huán)境的設(shè)置既要考慮方便孩子的游戲,更要考慮不同年齡段幼兒的審美特點(diǎn)。

1.小班:以紅、黃、藍(lán)三色為基礎(chǔ)色調(diào)營造娃娃家的溫馨氛圍,把孩子們喜歡的動(dòng)物形象作為游戲區(qū)域的標(biāo)志,激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

如上圖中的“巧虎超市”,我們巧妙地運(yùn)用了孩子們喜愛的巧虎形象,從小班幼兒以具體形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā),用三色泡沫棒制作了逼真的超市入口和出口。彩色KT板的屋檐設(shè)計(jì),更增添了真實(shí)的場景感,使孩子們在游戲區(qū)就像在家門口逛超市一樣。

2.中班:以孩子們生活中熟悉的商店廣告設(shè)計(jì)為主線布置游戲區(qū)的環(huán)境,既滿足了幼兒在游戲中表現(xiàn)日常生活的需要,更借助廣告拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒生成新的游戲內(nèi)容。在整個(gè)布置過程中,孩子們親自收集各種商店的商品廣告紙,并運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)美化游戲區(qū)的環(huán)境。這些布置雖然簡單,卻因孩子們的參與而顯得極富童趣,很好地激起了孩子們的游戲愿望。

3.大班:游戲區(qū)的設(shè)置與布置最大限度地體現(xiàn)了大班孩子的自主意愿。教師為孩子們設(shè)計(jì)了一個(gè)大型城堡的背景,由孩子們創(chuàng)意建構(gòu)自己需要的游戲區(qū)。他們根據(jù)游戲需要用積木搭出公園、幼兒園、游樂場等不同的場景,找來相關(guān)的替代材料,玩自己想玩的主題游戲。

游戲區(qū)材料的提供體現(xiàn)不同年齡段幼兒的游戲需要

1.小班的游戲區(qū),以“娃娃家”游戲?yàn)橹?,逐步增加醫(yī)院、菜場、面包店等游戲內(nèi)容,其中提供的游戲材料,基本以形象逼真、色彩鮮艷的象形玩具為主。如小班85℃蛋糕店里提供的小點(diǎn)心,我們選擇了不同顏色的無紡布,裁成各種形狀,制作不同形狀的立方體,在立方體上鑲嵌不同的花型,就制成了不同口味的“提拉米蘇”。我們同時(shí)提供了各種動(dòng)物玩偶,孩子們可以在蛋糕店里和小動(dòng)物一起品嘗美味的點(diǎn)心。再如娃娃家里,我們用黃色鈣塑板、紙箱、塑料管狀積塑等制作了逼真的洗手池和穿衣鏡,孩子們經(jīng)常帶著娃娃在這里洗手、打扮,玩得可開心了!

2.中班的游戲區(qū),內(nèi)容較小班豐富得多,材料提供也以半成品為主,孩子們可以在游戲過程中自己動(dòng)手制作成品。如“燒烤”游戲區(qū)中我們提供了各式蔬菜、肉類、竹簽等,孩子們可以根據(jù)顧客的需要自制“串串燒”;“芭比花園”游戲區(qū)中我們提供了各種類型的芭比娃娃以及不同的裝飾用品,孩子們可以自由地為芭比娃娃打扮;“美味點(diǎn)心店”里提供的則是橡皮泥、彩紙等原材料,孩子們可以運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)制作團(tuán)圓、餃子等美味點(diǎn)心……

3.大班的游戲區(qū),我們提供了大量的建構(gòu)材料,以方便孩子們自由建構(gòu)自己需要的游戲場景。同時(shí),我們也為孩子們準(zhǔn)備了大量的廢舊材料,以便孩子們隨時(shí)找到可以替代的各種游戲用品。

從成品、半成品到替代品,不同的游戲材料滿足了不同年齡段幼兒的游戲需要。

游戲區(qū)內(nèi)容的調(diào)整體現(xiàn)不斷變化的幼兒生活

孩子們的游戲其實(shí)就是幼兒對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)反映,他們從日常生活中積累游戲經(jīng)驗(yàn),又通過游戲表現(xiàn)自己對(duì)生活的了解。因此,我們在布置和調(diào)整游戲區(qū)內(nèi)容的時(shí)候要體現(xiàn)不斷變化的幼兒生活。如小班的85℃蛋糕店就是因小朋友經(jīng)常到幼兒園來過生日而引發(fā)的一個(gè)游戲區(qū)。市區(qū)的85℃蛋糕店是孩子們最喜歡的蛋糕店,當(dāng)幼兒園因食品安全而拒絕孩子們來園過生日以后,游戲區(qū)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生的85℃蛋糕店就成了孩子們過生日的最佳選擇。再如大班的“童話城堡”的游戲區(qū)背景,就來源于大班的童話劇表演“綠野仙蹤”,孩子們喜歡扮演小仙女在城堡中玩各種各樣的游戲。

隨著季節(jié)的變化,孩子們的生活也在發(fā)生著各種變化,我們的游戲區(qū)內(nèi)容也隨之而變化著。你看,各班的種植區(qū)綠意盎然,孩子們的“園藝屋”也由此而誕生,那些漂亮的綠色盆景被“小店主們”送到各個(gè)游戲區(qū)域;體育館的春游之行,讓大班孩子掀起了一場運(yùn)動(dòng)熱,他們把游戲區(qū)設(shè)計(jì)成了不同的運(yùn)動(dòng)場館,甚至把游戲區(qū)搬到了戶外的塑膠道,舉行不同的運(yùn)動(dòng)表演……

幼兒園的游戲區(qū)就是為了教育而主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的,經(jīng)過教育價(jià)值篩選和重構(gòu)的游戲空間,對(duì)幼兒的發(fā)展起著一定的導(dǎo)向作用。因此,我們努力從滿足幼兒的游戲愿望出發(fā),為孩子們創(chuàng)設(shè)自由開放的游戲區(qū)域,更重視了材料提供的年齡特點(diǎn),使其適合不同年齡段幼兒的活動(dòng),有效地推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。

混齡玩沙活動(dòng)


下面是“混齡玩沙活動(dòng)”的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

運(yùn)動(dòng)目的:

1、進(jìn)修應(yīng)用各玩沙東西,手眼和諧地挖沙坑。

2、開端體驗(yàn)將沙和水有利連系,使玩沙運(yùn)動(dòng)更富情趣。

3、造就幼兒分工互助,以大帶小的集團(tuán)協(xié)作精力,感覺靠近大天然所帶來的興趣。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

1、一次性臺(tái)布六條、水桶四個(gè)、廢品制造的灑水壺多少個(gè);種種塑料玩具(小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞等);運(yùn)動(dòng)前網(wǎng)絡(luò)(小草、落葉、枝條多少);大園地沙池一塊。

2、部署園地:將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞等”塑料玩具散放于沙池的各個(gè)處所。

運(yùn)動(dòng)歷程:

(一)運(yùn)動(dòng)前的“熱身活動(dòng)”

1、將幼兒帶到沙池邊,旁觀沙池。引誘幼兒發(fā)言:“哇!本日我們的沙池里來了很多多少的小客人,他們是誰呀?”幼兒答:“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞?!睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円宦吠婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的努力性后)請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的預(yù)備。(脫鞋襪、卷袖口與褲口)

2、進(jìn)入沙池,領(lǐng)導(dǎo)幼兒一路學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物:我學(xué)小鴨搖搖晃、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)田雞跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬,幼兒手工制作爬呀爬,爬呀爬,爬到媽媽身邊來(請(qǐng)小朋儕爬到先生身邊會(huì)合)。

(二)引題讓幼兒孕育發(fā)生愛好

1、師:“本日小動(dòng)物們和你們玩得可高興啦!但是它們找不到本身的家了,你們知道他們是住在那里的嗎?請(qǐng)小朋儕們動(dòng)動(dòng)頭腦想一想?”(幼兒開端自由評(píng)論辯論)。

2、小結(jié):哦,本來它們的家在水里,那我們本日就在沙池里,給它們安一個(gè)家吧!來舉行“挖水池”好嗎?

(三)解說運(yùn)動(dòng)弄法和請(qǐng)求

弄法:先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作水池,接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在水池底部(防備水很快滲入沙里);再把“水池”灌滿水,然后將種種玩具放進(jìn)“水池”,末了在完成的作品加上一些裝潢。

(四)幼兒運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)

1、兩位先生協(xié)商以大帶小原則,分離將中班小班幼兒分成六組。

2、憑據(jù)幼兒的年事和本領(lǐng)的環(huán)境,引導(dǎo)他們舉行分工互助運(yùn)動(dòng),中小班幼兒一路互助挖沙坑;中班幼兒舉行鋪水池、運(yùn)水注水;小班幼兒舉行找、送小動(dòng)物進(jìn)水池等。

3、運(yùn)動(dòng)時(shí),提示幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位,要留意他人的

平安和衛(wèi)生,明白照料小班幼兒。

4、點(diǎn)評(píng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境,讓幼兒互相觀賞種種百般的“水池”作品。

幼兒園教育隨筆運(yùn)動(dòng)竣事:

1、師幼一路清算玩沙東西和玩沙園地的衛(wèi)生。

2、資助幼兒做好洗濯四肢舉動(dòng),穿好鞋襪的事情。

關(guān)于“混齡玩沙活動(dòng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

在共享中互動(dòng),在互動(dòng)中發(fā)展——幼兒園混班角色游戲的實(shí)踐與思考


我園多年來一直致力于開展角色游戲的實(shí)踐研究,在這一過程中我們發(fā)現(xiàn),以班級(jí)為單位的角色游戲活動(dòng)范圍較小,幼兒互動(dòng)交往的同伴有限;不同班級(jí)重復(fù)設(shè)置類似的游戲環(huán)境和材料,既造成了資源浪費(fèi),又增加了教師的工作量。 為此,我們根據(jù)幼兒園教室面積較小、走廊區(qū)域?qū)挸ǖ奶攸c(diǎn),將班級(jí)與走廊環(huán)境有機(jī)結(jié)合,開展了“公共區(qū)域混班角色游戲環(huán)境開發(fā)和利用”實(shí)踐研究,拓展了原有的角色區(qū)域范疇,為幼兒提供了更廣泛的游戲空間與游戲資源,幼兒可以更加自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲玩伴和游戲方式。 混班角色游戲的開展為幼兒創(chuàng)造性、合作性行為的產(chǎn)生提供了更多的可能性。與本班角色游戲相比,混班角色游戲最大的特點(diǎn)在于游戲空間、游戲材料、游戲時(shí)間段的共享,這些資源共享可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往,讓幼兒在共享中快樂互動(dòng)。 共享游戲空間 我園分小班部和中大班部,各部均以樓面為單位創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域的游戲場地,主要包括各班的教室和寬敞的走廊區(qū)域。在開展混班角色游戲時(shí),幼兒可自由穿梭于兩個(gè)教室及走廊公共區(qū)域的游戲場地中,共享游戲空間。 依據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和興趣需要,我園混班角色游戲的空間設(shè)置在小班和中大班有著不同的體現(xiàn)。如小班游戲空間設(shè)置以“小家庭與大社會(huì)”的形式呈現(xiàn),各班教室內(nèi)游戲區(qū)域設(shè)置以私密空間、小家庭的形式出現(xiàn),走廊公共區(qū)域的設(shè)置則以繁華熱鬧的大社會(huì)形式出現(xiàn)?!靶〖彝ヅc大社會(huì)”的互動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)不同主題游戲的樂趣,不斷自主生成游戲內(nèi)容。 中大班幼兒的游戲水平和經(jīng)驗(yàn)都有了提升,游戲空間設(shè)置以“小創(chuàng)造與大智慧”的形式呈現(xiàn)。在設(shè)置基本游戲區(qū)域的基礎(chǔ)上,我園還為中大班幼兒開辟了一片“留白區(qū)”,即沒有任何環(huán)境準(zhǔn)備、環(huán)境暗示,任由幼兒自主構(gòu)建的區(qū)域,教師只負(fù)責(zé)提供游戲材料,幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩。“留白區(qū)”旨在為中大班幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的游戲空間,促進(jìn)幼兒合作能力、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。 共享游戲材料 在開展混班角色游戲時(shí),由于公共區(qū)域參與游戲的班級(jí)多、人數(shù)多,教師經(jīng)常需要根據(jù)幼兒生成的內(nèi)容和主題活動(dòng)的需要收集各種游戲材料。我們發(fā)現(xiàn),一個(gè)班級(jí)幼兒收集來的游戲材料有限,但一個(gè)樓面、一個(gè)年級(jí)的幼兒共同收集的游戲材料豐富多樣。因此,我園每個(gè)樓面公共區(qū)域中的游戲材料都來源于本年級(jí)的每一位幼兒,同樣也讓每一位幼兒共享。 游戲中,幼兒最感興趣、使用頻率最高的莫過于公共區(qū)域內(nèi)的“游戲材料庫”,各年級(jí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)給它起了不同的名字,或百寶箱,或魔力盒,或智慧工坊。“游戲材料庫”里除了有可供幼兒在游戲中使用的各類材料外,還有一些因調(diào)整游戲被替換下來的游戲材料。幼兒可在日后共享這些游戲材料,開發(fā)新的或已玩過的游戲內(nèi)容。教師將“游戲材料庫”里應(yīng)保留什么材料、加入哪些新材料的權(quán)利交給幼兒,讓幼兒自主選擇游戲材料和內(nèi)容,協(xié)商制訂游戲規(guī)則,真正成為游戲的主人。 共享游戲時(shí)間段 由于各年齡段幼兒在社會(huì)性及交往能力等方面的發(fā)展存在較大差異,混班角色游戲的時(shí)間分配依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),在小、中、大班有著不同的體現(xiàn),具體如下: 小班幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期,幼兒之間相互交往較少,因此我們在游戲設(shè)置中以本班角色游戲?yàn)橹鳎恐荛_展一次混班角色游戲,共享游戲時(shí)間為40分鐘,在游戲中逐漸提高小班幼兒對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力。 中班幼兒的角色游戲水平有了較大提高,在本班角色游戲開展的基礎(chǔ)上,我們將混班角色游戲的頻率增加為每周兩次,共享游戲時(shí)間為45分鐘,在游戲中逐步擴(kuò)大中班幼兒的交往范圍。 大班幼兒各方面能力發(fā)展較快,我們將混班角色游戲的頻率增加為每周三次,共享游戲時(shí)間為50分鐘,以進(jìn)一步推動(dòng)大年齡幼兒在游戲中的合作、交往及創(chuàng)造性的發(fā)展。 通過合理布局、資源共享,我們充分利用有限的教育資源開展混班角色游戲,大大豐富了各年齡段幼兒的認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),為幼兒搭建了自主發(fā)展的平臺(tái),促進(jìn)了幼兒間良好的互動(dòng)和交流。以下分別以小班和中大班為例,具體介紹我園混班角色游戲的開展與實(shí)踐。

幼兒園快樂游戲:開心動(dòng)物園


幼兒每天離園前有一段等待家長來接的時(shí)間,一些晚走的孩子往往非常失落。在這里我們搜集整理并設(shè)計(jì)了一些合適的小游戲,希望孩子在離園的時(shí)光里也能快樂,并希望對(duì)老師們開展這一時(shí)段的工作有所幫助。

開心動(dòng)物園(小中班)

游戲目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)一邊拍節(jié)奏一邊說出動(dòng)物園里的動(dòng)物名稱。

2.大膽模仿動(dòng)物的動(dòng)作。

游戲形式:集體或小組進(jìn)行。

游戲規(guī)則:

1.輪流說出動(dòng)物園里的動(dòng)物名稱。

2.一邊說動(dòng)物名稱,一邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作。

3.不能說別人說過的動(dòng)物名稱。

游戲指導(dǎo):

1.學(xué)習(xí)打節(jié)拍:第一拍拍手,第二拍拍腿,反復(fù)、連貫拍出節(jié)奏。

2.大家一邊拍節(jié)奏。一邊問“動(dòng)物園里有什么?”第一位幼兒站起來一邊說“動(dòng)物園里有猴子”,一邊模仿猴子的動(dòng)作。每位幼兒依次接著邊說邊做動(dòng)作,整個(gè)游戲中幼兒都要一起打節(jié)拍。

3.如果有幼兒重復(fù)了前面小朋友說過的動(dòng)物名稱,則游戲結(jié)束,該幼兒為大家表演一個(gè)節(jié)目,游戲重新開始。

游戲延伸:

1.可以增加游戲的趣味性和難度:大家加快打節(jié)拍的速度,幼兒說和做動(dòng)作的速度也相應(yīng)加快,訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性和口齒的伶俐性。

2.可以變換游戲主題:如“開心果園”,說出水果的名稱;“開心游樂園”,說出游樂園里的游樂設(shè)施名稱;“汽車王國”,說出汽車品牌……

幼兒園戶外快樂小游戲


1、游戲:快活呼啦圈

游戲準(zhǔn)備:小動(dòng)物木偶若干、呼啦圈

游戲玩法:地上擺放若干小動(dòng)物木偶,每個(gè)木偶之間的間隔為20厘米,游戲者站在規(guī)定的地方,才干向木偶扔圈圈,以扔中多少獲得不同的禮物。

2、游戲:玩報(bào)紙

游戲準(zhǔn)備:報(bào)紙

游戲玩法:親子站在起點(diǎn),游戲開端家長把兩張報(bào)紙依次展在地上,讓幼兒從報(bào)紙上走到對(duì)面, 以速度快慢獲得不同的禮物。

3、游戲:運(yùn)西瓜

游戲準(zhǔn)備:西瓜球若干、棍子4跟、裝求的紙箱一個(gè)、大的可樂瓶6個(gè)。

游戲玩法:媽媽(爸爸)與幼兒在指定的地位,兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備,兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回,誰最快回來的那組為勝。

4、游戲:趕小豬

游戲準(zhǔn)備:自制高爾夫球棍4條,小皮球2只,拱門兩個(gè).

游戲玩法:家長和幼兒各拿一條棍子,互相交替趕小球向前走??梢允菍殞毎研∝i趕給家長,家長再把小豬趕給寶寶;也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走,以最快穿過拱門的那組為勝。

5、游戲:揪尾巴

游戲準(zhǔn)備:動(dòng)物尾巴若干

游戲玩法: 在規(guī)定的場合內(nèi),幼兒把尾巴插在褲子上,家長背好幼兒進(jìn)行互相抓尾巴,被抓到尾巴則要退出游戲,最后以沒有被抓到尾巴的為成功。

6、游戲:好玩的大力士

游戲玩法:4個(gè)小朋友同時(shí)加入游戲,把繩索套在腰部,面向圈外,各自想措施向自己的方向用力拉,拾前面的禮物為勝。

7、游戲:打靶

游戲準(zhǔn)備:敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包若干。

游戲玩法:幼兒每人5個(gè)沙包,站在線后,老師說:開端!幼兒用力將沙包向"敵人"投往,沙包用完后,記載各自投準(zhǔn)情形,為幼兒發(fā)放小粘貼。

8、游戲:打保齡球

游戲準(zhǔn)備:彩色礦泉水瓶3組(每組10個(gè),在瓶子上貼上祖國各地地名);皮球幾個(gè)(依據(jù)情形而定)。

游戲玩法:幼兒在指定地位,用力轉(zhuǎn)動(dòng)皮球,將礦泉水瓶子擊倒。(可嘉獎(jiǎng)小粘貼一個(gè)或在其手臂上蓋一個(gè)小印章。)

9、游戲:畫五官

游戲準(zhǔn)備:黑板一塊,上面畫有娃娃頭兩個(gè);粉筆;眼罩兩個(gè)。

游戲玩法:幼兒在間隔黑板適合的位置,戴上眼罩,由教師或家長引領(lǐng)到黑板前,在黑板上的娃娃頭中填畫上娃娃的五官。畫得好的嘉獎(jiǎng)小粘貼或在其手臂上蓋一個(gè)小印章

10、游戲:我是小小領(lǐng)路人

游戲目標(biāo):培養(yǎng)幼兒與成人的合作能力。

游戲準(zhǔn)備:雪碧瓶或鮮橙多瓶10個(gè),給瓶子罐好水,間隔著擺成兩條,紅綢帶兩條。

游戲玩法:爸爸或媽媽和小朋友站在起點(diǎn)處,游戲開始,爸爸或媽媽用綢帶蒙好眼睛,小朋友牽著爸爸或媽媽的手繞著瓶子走S路線。走到終點(diǎn)后瓶子不倒下為勝。

分工的“學(xué)問”——談混齡角色游戲講評(píng)點(diǎn)的選擇


近階段幼兒角色游戲的主題有:寵物醫(yī)院、娃娃家、麥當(dāng)勞、叮當(dāng)小超市和櫻桃小劇場等。其中,麥當(dāng)勞的主題剛開展了一個(gè)星期,就得到了各年齡段幼兒的喜歡。在前幾次的游戲中,幼兒了解了麥當(dāng)勞工作人員的分工,如收銀員、服務(wù)員、制作食品的人等,但對(duì)經(jīng)理的職位了解并不清晰,認(rèn)為只是管人的。

一天“下班”后,各年齡段的幼兒圍坐在一起講述自己的游戲經(jīng)歷。我先提議:“請(qǐng)生意不錯(cuò)的麥當(dāng)勞先來介紹一下吧!”大班的杰杰立刻跑到前面說:“今天我們麥當(dāng)勞的生意很好,賺了好多錢,我們都要忙不過來了。”我問:“有哪些小客人去過麥當(dāng)勞?”10個(gè)幼兒舉起了手。中班的家家說:“收錢的欣欣搞不清楚,應(yīng)該找的錢她沒有找給我?!薄拔乙彩堑?,欣欣收錢很慢的,還少給了我2元錢?!薄斑€讓我等了很久。冰激凌送來就已經(jīng)化掉了?!睕]想到幼兒一個(gè)個(gè)都抱怨起來。

我忙說:“哦,看來小客人的意見還真不少呀!生意好了,服務(wù)員有些忙不過來了。今天的服務(wù)員是誰啊?我們一起來幫他們想想辦法。”有三個(gè)幼兒站了起來,其中一個(gè)來自中班,兩個(gè)來自大班。中班的小光低著頭輕聲說:“是我負(fù)責(zé)收錢的。”大班的兩個(gè)幼兒也接著說:“我們負(fù)責(zé)做食品和送菜?!边@時(shí),杰杰想了一下說:“我是經(jīng)理,是管他們的?!?/p> 見此情景,我便引導(dǎo)幼兒說:“麥當(dāng)勞事情很多,經(jīng)理要能把事情都分給大家一起做。想一想,怎樣分工才合適呢?”幼兒思考著,可并沒有人舉手。我又進(jìn)一步啟發(fā):“工作人員中有大班朋友和中班朋友,哪些事更適合大班朋友做,哪些事更適合中班朋友做呢?”這下幼兒紛紛舉手說:“收銀員一定要會(huì)做加減法,小光是中班的,還不會(huì)做加減法?!薄八沐X的事情應(yīng)該交給大班朋友負(fù)責(zé)?!薄叭绻裉焓且酪浪沐X肯定不會(huì)錯(cuò),她會(huì)心算的?!泵髅髡f:“制作食品最簡單,可以叫中班的弟弟妹妹做?!薄拔彝饷髅鞯囊庖?,而且最好是女孩子,她們做出來的東西又好看又好吃?!蔽矣謫枺骸澳敲唇?jīng)理除了管別人,還可以做些什么呀?”“可以去幫助中班的弟弟妹妹做事?!薄罢l比較忙他就應(yīng)該去幫誰?!?/p> 最后,我總結(jié)說:“大家的建議真不錯(cuò)。分工的時(shí)候還可以先問問別人你會(huì)嗎?你能做什么?這樣有利于把工作分配給合適的人,大家的工作才會(huì)做得更加出色?!?/p> “那么,如果今天麥當(dāng)勞的工作人員中還有小班的朋友,他們可以做什么呢?”我的提問自然又引發(fā)了幼兒們新的思考。

混齡角色游戲講評(píng)形式多于同齡游戲,可以是大小年齡段分組講評(píng),也可以是根據(jù)游戲內(nèi)容分組講評(píng),當(dāng)然最常見的還是三個(gè)年齡段的幼兒坐在一起講評(píng)。因?yàn)橛變旱哪挲g差異,當(dāng)不同理解水平、不同表達(dá)能力的幼兒圍坐在一起時(shí),教師選擇怎樣的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)供大家共同參與討論,讓三個(gè)年齡段的幼兒從不同層面都能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?對(duì)此,我的體會(huì)是:

1.選擇有共同生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容

要讓三個(gè)年齡段的幼兒共同討論游戲內(nèi)容,首先必須是三個(gè)年齡段的幼兒都參與的游戲,也一定是三個(gè)年齡段幼兒共同感興趣的游戲。麥當(dāng)勞家喻戶曉,教師在觀察中還發(fā)現(xiàn),中大班的幼兒大多在其中擔(dān)當(dāng)組織者和服務(wù)員,而小班的幼兒更多的是充當(dāng)客人。這樣的角色定位是合理的,因?yàn)橛變憾加邢嗨频慕?jīng)歷。區(qū)別在于小年齡幼兒更多關(guān)注吃什么,大年齡幼兒的興趣點(diǎn)從吃轉(zhuǎn)移到當(dāng)服務(wù)員。這些經(jīng)驗(yàn),都是幼兒從不同的出發(fā)點(diǎn)出發(fā),共同進(jìn)入游戲、參與游戲,推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展的契機(jī)。

2.選擇提高社會(huì)性品質(zhì)的內(nèi)容

提高社會(huì)性品質(zhì)是游戲的重要落腳點(diǎn),特別在混齡游戲中更要突出這一重點(diǎn)。將幼兒的合作、交往作為差異資源互補(bǔ),如在麥當(dāng)勞游戲的講評(píng)中,教師將“如何分工更合理”作為講評(píng)重點(diǎn),讓大班幼兒明白分工不是簡單的,而是要進(jìn)行思考的,分工的首要前提是合理性;讓中班幼兒明白做自己擅長的工作最合適;小班的幼兒能說出自己與同伴在游戲中交往的感受,并在哥哥姐姐的幫助下也能學(xué)會(huì)使用簡單的工具。其中最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是,讓各年齡段的幼兒在游戲中積累和分享與他人合作的經(jīng)驗(yàn)。

3.選擇豐富情感體驗(yàn)的內(nèi)容

游戲中會(huì)有各種各樣豐富的情感體驗(yàn),有開心、有驚喜,也有沮喪或憤怒,而情感的體驗(yàn)也沒有年齡界線。教師的游戲講評(píng)則大多從幼兒的情感需求出發(fā),如引導(dǎo)小年齡幼兒講述自己開心的游戲經(jīng)歷:讓大年齡的幼兒講述克服困難后成功的喜悅或遇到的困難等。幼兒在分享別人喜、怒、哀、樂的同時(shí),也積累個(gè)人的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

幼兒園游戲:合作真快樂


教學(xué)目標(biāo):

1.在游戲過程中探索與同伴合作的方法。

2.喜歡合作,有一定的集體意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

報(bào)紙若干、紗巾(紅黃兩色)若干、地形圖、長繩兩條、鉆圈4個(gè)、平衡木4個(gè)

教學(xué)過程:

今天老師要帶你們做好多游戲,你們高興嗎?這些游戲都需要你和朋友一起互相配合、互相合作。

一、踩報(bào)紙游戲

1.我們先來玩?zhèn)€踩報(bào)紙的游戲,好嗎?請(qǐng)你們每4個(gè)好朋友組成一個(gè)小組,每一組有一張報(bào)紙,聽到老師說“開始”,你們就趕快把報(bào)紙對(duì)折,然后4個(gè)人一起站在報(bào)紙上,比一比哪一組最快,聽清楚了嗎?(幼兒第一次玩游戲,教師觀察孩子的表現(xiàn),及時(shí)表揚(yáng)孩子想出的好辦法。)

2.請(qǐng)孩子們說說剛才是怎么和朋友合作的,用了什么好辦法?

3.二次玩游戲,提醒幼兒當(dāng)報(bào)紙?jiān)秸墼叫r(shí),動(dòng)腦筋想想好辦法如何讓4個(gè)人的小腳都踩上去。

二、闖關(guān)游戲

1.想不想再來玩一個(gè)游戲?這次我們一起再來玩一個(gè)更精彩的游戲——闖關(guān)游戲。這個(gè)游戲怎么做呢?先要2個(gè)好朋友把靠近的兩條腿用紗巾綁在一起,(出示地形圖)跨過小河、鉆過山洞、走過小橋,然后再一起走回來。想想怎樣和好朋友一起闖關(guān),需要大家怎樣?

2.請(qǐng)幼兒一起合作布置場地。

3.請(qǐng)幼兒和好朋友一起試試怎樣闖關(guān)。(教師觀察指導(dǎo)孩子)

4.請(qǐng)幼兒說說怎樣和好朋友一起過關(guān),用了什么好辦法?

5.請(qǐng)紅隊(duì)黃隊(duì)各站一邊,進(jìn)行接力賽(2次)。第一次結(jié)束后,請(qǐng)小朋友說說怎么會(huì)贏(輸)的。

6.今天和小朋友一起合作玩了這么多游戲,玩得高興嗎?和朋友合作玩真快樂!

(請(qǐng)幼兒一起合作收歸器械)孩子進(jìn)入大班以后已經(jīng)有明顯的合作意識(shí),但是他們?nèi)狈茖W(xué)的合作方法,因此根據(jù)這一情況我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。這一活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行,我為他們提供一個(gè)寬松、自由的氛圍,讓他們通過踩報(bào)紙和闖關(guān)兩個(gè)游戲?qū)ふ?、探索合作的好方法,即要步調(diào)一致才能配合好。但是對(duì)于幼兒來說,需要在反復(fù)的、不斷的練習(xí)中才能體悟合作的要領(lǐng),所以我還在生活活動(dòng)、體育活動(dòng)及各種游戲活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)合作主題的活動(dòng),讓幼兒在輕松自主的環(huán)境中充分嘗試,讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成長、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂!

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