“游戲的力量”不容忽視

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美專家解讀“游戲力量”

誰都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但讓孩子出類拔萃的并不是提前識(shí)字，而是游戲、游戲，再游戲！日前，來自美國佛羅里達(dá)州的心理專家、早教專家瑪思博士為上海家長解讀了一次“游戲的力量”。

生活本身就是游戲

“我們工作都很忙，哪有時(shí)間陪孩子玩？”“為了照顧孩子，是不是應(yīng)該在孩子出生后的三年里，做‘全職媽媽’？三年的‘全職媽媽’界限是否科學(xué)？”不少家長抱怨時(shí)間少，又擔(dān)心照顧孩子不夠。

但瑪思博士對(duì)年輕家長強(qiáng)調(diào)：全世界的爸爸媽媽都越來越忙，美國很多媽媽生完孩子6周后就去工作，這并不是家長的錯(cuò)，但工作再忙，也能擠出時(shí)間陪孩子，把生活中的點(diǎn)滴小事都變成游戲！

“生活用品是最好、最廉價(jià)的游戲道具。”瑪思博士表示，廉價(jià)的紙盒并不比昂貴的玩具差，評(píng)價(jià)玩具好壞的并不是價(jià)格，而是用處。鍋碗瓢盆就是最好的音樂道具。孩子通過敲擊可以了解聲音的大小、節(jié)奏，甚至為自己創(chuàng)作出一段不錯(cuò)的音樂，充滿成就感。

此外，把寶寶整個(gè)身體放在卷起來的毛巾上，就可以訓(xùn)練他的平衡感；一面鏡子和一支口紅可以幫助寶寶認(rèn)識(shí)自我，比如：把口紅涂在寶寶的鼻尖上，當(dāng)寶寶在鏡中看見自己，并試圖抹去口紅時(shí)，孩子就會(huì)意識(shí)到原來鏡子中的寶寶就是他自己。

在游戲中學(xué)習(xí)社交禮儀

“今天你的孩子可能正在玩過家家游戲，將來他可能就是你孫子的爸爸?！爆斔疾┦空J(rèn)為，孩子不僅在游戲，更在經(jīng)歷學(xué)習(xí)做人的最初體驗(yàn)。

目前很多孩子都是獨(dú)生子女，在合作等方面比較薄弱，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子和其他孩子多交往，創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境。0至3歲的寶寶已經(jīng)有他們自己的社交?，斔疾┦空f，當(dāng)寶寶哭泣時(shí)，別人會(huì)有反應(yīng)，這就是最初的交流。寶寶會(huì)在和別人的游戲中逐漸了解規(guī)則、解決問題方法等，而戶外游戲更能幫助孩子認(rèn)識(shí)世界、熱愛世界。

同時(shí)，教會(huì)孩子在游戲完畢后收拾房間，也有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

家長，寶寶的第一個(gè)玩伴

“愛玩是孩子的天性，但并不是所有的游戲都同等。家長要選擇合適的游戲，并做好孩子的第一個(gè)玩伴。”

瑪思博士說：“別把孩子推給電視就以為了事，盡管電視節(jié)目很有趣。家長選擇的游戲不能太復(fù)雜，但也不能太刺激。游戲要尊重寶寶的成長速度，符合寶寶的特點(diǎn)等。”專家建議，躲貓貓就是孩子最愛玩的游戲之一，孩子遮住眼睛就會(huì)認(rèn)為事物消失了，玩這種游戲可以幫助寶寶意識(shí)到物體永恒性，爸爸媽媽不會(huì)因?yàn)樗床灰姸淮嬖凇?/p>

寶寶的模仿能力也很強(qiáng)，經(jīng)常做一些日常動(dòng)作，比如：揮手再見等，能幫助寶寶更好地學(xué)會(huì)用肢體語言表達(dá)；而角色扮演能培養(yǎng)寶寶的想象力，給寶寶一只玩具話筒或用玩偶和寶寶對(duì)話，都能更好地讓寶寶開口表達(dá)。

視覺刺激游戲可以開啟寶寶智力

你知道大多數(shù)哺乳動(dòng)物是色盲嗎？牛、羊、馬、狗、貓幾乎不會(huì)分辨顏色。昆蟲雖然屬于低等動(dòng)物，但它們分辨顏色的能力卻比哺乳動(dòng)物高明。0-6個(gè)月大寶寶眼中的世界也和某些哺乳動(dòng)物一樣，只有黑白兩個(gè)顏色。而6-12個(gè)月大寶寶的視覺，則開始由黑白期向彩色期轉(zhuǎn)變。

6年時(shí)間看清世界

從睜開眼睛到看清世界，寶寶需要6年的時(shí)間。在這個(gè)過程中，寶寶的視覺發(fā)育會(huì)經(jīng)歷黑白期、彩色期、立體期和空間期這幾個(gè)階段。

研究證明，大腦的發(fā)育與視覺的發(fā)育是密不可分的，人靠各種感官功能從外界攝取信息供大腦加工、處理、儲(chǔ)存，進(jìn)而又不斷促使大腦向更高級(jí)形式發(fā)展，而信息攝取的83%來自于視覺系統(tǒng)。有效的視覺刺激能極大提升寶寶的視敏度，讓寶寶更清晰精確地接受外界的信息與刺激，從而進(jìn)一步幫助智力潛能的養(yǎng)成，促進(jìn)腦部發(fā)育，提升寶寶的智能發(fā)展指數(shù)（MDI）。而視覺的發(fā)育有賴于有效的視覺訓(xùn)練。利用更為完善的視覺功能和技巧，寶寶可以感知、接受、加工更多的信息，在大腦皮層形成更多的視覺記憶，從而促進(jìn)大腦的開發(fā)，提升寶寶的智力水平。

近年來的研究表明，利用視覺形象可大大提高孩子的注意力、記憶力及綜合能力。孩子們會(huì)把他見到的對(duì)象，整個(gè)地、不加思索地、但清晰地印在腦子里，形成牢固的腦映象，類似于感光膠片。這種能力，成年人望塵莫及。這種腦映象能力對(duì)于早期教育具有極其重要的意義。

視覺刺激開啟寶寶智力

根據(jù)不同階段寶寶視覺發(fā)育的特點(diǎn)，借助早教專家研究設(shè)計(jì)的視覺啟智游戲，在父母的參與輔助下對(duì)寶寶進(jìn)行視覺刺激，可以更好地開啟寶寶的智力。

0-6個(gè)月：新生的小寶寶由于通過眼睛接收視覺信息的視覺皮層神經(jīng)細(xì)胞還沒有發(fā)育成熟，看到的只是光和影，他們的最佳焦距是20-38厘米之間，也就是說寶寶吃奶時(shí)剛好可以看到媽咪的臉。這時(shí)候最好在寶寶眼前放一些具有黑白對(duì)比色的玩具，可以刺激寶寶的眼睛移動(dòng)，同時(shí)也可以介入紅色色彩刺激，為寶寶進(jìn)入色彩期做準(zhǔn)備。

6-12個(gè)月：是寶寶視覺的色彩期，也是寶寶視敏度發(fā)展的關(guān)鍵期，寶寶可以透過清楚的影像，開始發(fā)展其他的感官功能。經(jīng)由豐富多樣、顏色鮮艷的圖案刺激，加速腦部視覺區(qū)的成長，讓寶寶察覺邊緣、對(duì)比的視覺基本能力增強(qiáng)，啟發(fā)高層次的認(rèn)知發(fā)展。

3歲：寶寶進(jìn)入建立立體空間感的黃金時(shí)期，開始對(duì)遠(yuǎn)近、前后、左右等立體空間有更多的認(rèn)識(shí)。特別推出的3D視窗玩具，可以很好地引導(dǎo)這一時(shí)期寶寶的視覺從二維向三維轉(zhuǎn)化，獨(dú)特的A+視覺啟智圖案可激發(fā)寶寶無限的想象力。

3-6歲：是寶寶視覺發(fā)展的空間期，他們可以準(zhǔn)確判斷出物體的大小、上下、前后、左右、遠(yuǎn)近。這時(shí)候玩視趣飛圈、視趣門球及銳視保齡球游戲可很好地鍛煉寶寶對(duì)物體空間關(guān)系的把握和手眼協(xié)調(diào)的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)寶寶更細(xì)微的觀察力。

區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中容易忽視的幾個(gè)問題

區(qū)域活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表現(xiàn)、交流、討論、學(xué)習(xí)，積極表達(dá)情感，共享快樂，共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)。因此，評(píng)價(jià)成為區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分。筆者通過對(duì)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究，總結(jié)梳理出了其中容易忽視的幾個(gè)問題。

評(píng)價(jià)不應(yīng)忽視活動(dòng)過程

評(píng)價(jià)方式多種多樣，我們通常在評(píng)價(jià)中通過幼兒自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)來完成。但是無論何種形式的評(píng)價(jià)，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過程。

幼兒在評(píng)價(jià)中，不可能把自己活動(dòng)的過程都回憶下來，那怎樣才能讓幼兒看到并講述活動(dòng)過程呢?一方面，可適當(dāng)采用照相機(jī)、錄像機(jī)拍攝的“視覺語言”，這種情景性的評(píng)價(jià)更能吸引幼兒；另一方面可投放紙、筆等材料，讓幼兒在活動(dòng)中邊做邊記錄，如在科學(xué)區(qū)玩磁鐵時(shí)，可投放表格，讓幼兒記錄什么東西可以被磁鐵吸起，什么東西不能被磁鐵吸起。

我們班級(jí)通常用照相的形式把幼兒活動(dòng)的過程記錄下來，這樣他們能根據(jù)圖片及自己的經(jīng)歷有板有眼地進(jìn)行講述。比如在結(jié)構(gòu)區(qū)中，幼兒看見的只是搭建結(jié)果，如果我們把幼兒一步步的搭建過程給記錄下來，讓參與搭建的幼兒通過一張張圖片的對(duì)比，講解他們是如何一步步完成“巨大工程”的，遇到困難時(shí)又是如何解決的等等，我想他們的自豪感與成

功感肯定是前所未有的。教師應(yīng)盡量把一些活動(dòng)后無法展示的過程拍攝下來，如幼兒如何收拾活動(dòng)區(qū)材料、表演區(qū)的幼兒如何打扮自己、快餐店的顧客如何招攬顧客等等。

評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到幼兒非智力因素的發(fā)展

授人以魚不如授人以漁。區(qū)域活動(dòng)的主要目的就是為了激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的合作能力等，讓幼兒學(xué)會(huì)“結(jié)網(wǎng)”的手段。比如結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師與其教幼兒如何搭建好的作品，還不如教給幼兒順接、圍攏、覆蓋、塔式等搭建方法，讓幼兒發(fā)揮想象，搭建出更漂亮的作品。

評(píng)價(jià)時(shí)除了教給幼兒學(xué)習(xí)的技能技巧方法等，非智力因素也是不可或缺的一個(gè)方面，教師可重點(diǎn)圍繞習(xí)慣養(yǎng)成、興趣情感、堅(jiān)持性、專注性、探索愿望、自信心、合作交流等方面來評(píng)價(jià)。如可提問“你今天玩得快樂嗎．把你在游戲中感覺最高興、最有趣的事情講給大家聽聽好嗎”這樣既可以引發(fā)幼兒情感方面的交流，增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說及展示自己經(jīng)驗(yàn)的愿望。“你今天是和誰玩的，你們遇到難題了嗎，最后完成了嗎”通過這樣的提問，既能提高幼兒共同協(xié)商、合作的意識(shí)，又能培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。

評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異

在平時(shí)的任何一個(gè)活動(dòng)中，幼兒都存在著個(gè)體差異，而這一點(diǎn)往往容易被教師忽視。特別是在區(qū)域活動(dòng)觀摩時(shí)，有的教師為了達(dá)到自己想要的最佳效果，常常請(qǐng)語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒來講解，或者出示最漂亮的作品讓幼兒評(píng)價(jià)，其實(shí)那些沒有被叫到的幼兒、那些尚有瑕疵的作品，更需要來自老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。所以，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要切忌用同一尺度來“量”孩子，不要只給能力強(qiáng)的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那些平時(shí)膽小、能力弱的孩子更需要得到老師的關(guān)照，以便讓孩子看到希望，激發(fā)他們跳一跳摘到果子的欲望，以此推動(dòng)每一個(gè)孩子不同程度地向前發(fā)展。

評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)滑動(dòng)起到承上啟下的作用

區(qū)域活動(dòng)不像一般的集體教育活動(dòng)，上完一節(jié)課后就結(jié)束了，它是一個(gè)連續(xù)的、不斷深入的過程。我們?cè)诨顒?dòng)中要注重指導(dǎo)梯度，借助有針對(duì)性、有層次性的評(píng)價(jià)將幼兒的操作活動(dòng)引向深入。

如我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒制作相框時(shí)．第一次活動(dòng)投放了長方形厚紙板及各種各樣的輔助材料，有豆子、皺紋紙、果皮等，起初幼兒非常感興趣，粘貼得也很漂亮；可在接下來的第二次活動(dòng)中，孩子的興趣就沒有那么濃厚了，于是我們又提出了新的問題“怎樣讓相框站起來”，孩子的興趣又高昂起來；第三次活動(dòng)我們提出了進(jìn)一步的要求“怎樣讓相框橫豎都可以站起來”。孩子們?cè)诶蠋熞徊讲降囊龑?dǎo)下，層層深入，始終沉浸在探索發(fā)現(xiàn)中。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)也時(shí)常提問幼兒：你在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，你還應(yīng)該做些什么?讓幼兒互相交流、反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，使幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到共同進(jìn)步，不斷激發(fā)活動(dòng)積極性。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中充分利用好評(píng)價(jià)手段，可使幼兒在活動(dòng)中變得更加自主、自信，教師通過自我評(píng)價(jià)與反思，及時(shí)調(diào)整教育行為和環(huán)境材料，能更有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

幼兒中班游戲活動(dòng)教案《大力量》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受游戲的愉悅性，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大，同伴間要互相幫助。

2、練習(xí)表演能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、場景布置：小羊家，家附近有大樹，有條小河，在小羊家里有一只火爐。樹可用一張綁了幾根樹枝的高椅子代替，小河用粉筆畫出來。小羊家門用兩張小椅子代替，火爐則用一張小桌子代替。

2、小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾若干個(gè)。

【活動(dòng)過程】

1、活動(dòng)導(dǎo)入首先以提問"小朋友還記得昨天講的小羊和狼的故事嗎？"的方式導(dǎo)入到活動(dòng)主題，然后和小朋友們一起回憶故事，掌握故事情節(jié)和角色對(duì)話。

2、示范表演

（1）出示小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾，讓孩子們了解故事中的角色。

（2）通過圖片或頭飾來示范表演情節(jié)的第一部分：狼要吃小羊，小動(dòng)物們來安慰小羊，掌握故事中角色的對(duì)話。

3、幼兒自由試演，教師指導(dǎo)

（1）將班上孩子每八個(gè)人一組扮演一個(gè)角色（小羊、小貓、小狗、白馬、大象），然后找一個(gè)扮演老狼（如果沒有人扮演，就由老師來演）。

（2）幼兒通過故事語言、動(dòng)作把故事中的角色表演出來，在表演過程中老師加以指導(dǎo)。

4、觀摩表演每一個(gè)角色請(qǐng)一個(gè)小朋友來扮演，其他小朋友欣賞他們的表演，分響他們的快樂。

5、收拾材料，游戲總結(jié)剛才我們一起幫助小羊，沒有讓他被老狼吃掉，小朋友是不是很高興。

重視游戲經(jīng)驗(yàn)分享，提升自主學(xué)習(xí)能力

游戲分享是指幼兒在教師引導(dǎo)下講述、討論和分享他們?cè)谟螒蛑蝎@得的經(jīng)驗(yàn)和感受或碰到的問題和矛盾的過程。作為游戲的延伸和拓展，游戲分享具有重要的作用，是游戲過程的有機(jī)組成部分。

一、游戲分享：猜猜我是怎么種菜的

在大班“種菜”游戲區(qū)，教師為幼兒提供了帶數(shù)字號(hào)碼的泡沫地墊(當(dāng)作菜地)和帶數(shù)字號(hào)碼的各種蔬菜，但并未規(guī)定幼兒怎么玩。剛開始，幼兒大多采取一一對(duì)應(yīng)的方式“種菜”，即幾號(hào)地上種幾號(hào)蔬菜。顯然，這種游戲水平是低于大班幼兒身心發(fā)展水平的。在之后的游戲中，幼兒逐漸開始探索新的玩法。下面就是針對(duì)幼兒的新玩法進(jìn)行的游戲分享。

教師：鑫鑫說他今天“種菜”種得可好了，我們請(qǐng)他來展示一下怎么種的好不好?鑫鑫，你今天種的是哪一塊地啊?

鑫鑫：10號(hào)地。

教師：鑫鑫會(huì)在10號(hào)地上種什么樣的蔬菜呢?我們先來猜一下。

幼兒1：可以種5號(hào)蔬菜。

教師：哦，種5號(hào)蔬菜，那可以種幾個(gè)呢?

幼兒1：5號(hào)蔬菜可以種兩個(gè)。

教師：兩個(gè)5號(hào)蔬菜合起來是10。鑫鑫，你是不是這么種的?

鑫鑫：不是的。

教師：我們?cè)俨?。除了種兩個(gè)都是5號(hào)的蔬菜，還可以種什么呢?

幼兒2：1到10。

教師：1到10是什么意思?幼兒2：就是還是1個(gè)，還是1個(gè)，還是1個(gè)……

教師：就是種10個(gè)1號(hào)蔬菜，對(duì)不對(duì)?鑫鑫，你是這樣種的嗎?

(鑫鑫搖搖手，表示不是。)

幼兒3：種3個(gè)。

教師：3個(gè)蔬菜，分別是幾號(hào)、幾號(hào)和幾號(hào)?

幼兒3：1號(hào)、2號(hào)和7號(hào)。

(鑫鑫搖搖手。)

幼兒4：1和2，1和2，再加一個(gè)4。

(鑫鑫搖搖手。)

幼兒5：6加4等于10。

(鑫鑫搖搖手。)

幼兒6：1加9等于10。

(鑫鑫搖搖手。)

幼兒7：3加3等于6，再加一個(gè)4就等于10了。

(鑫鑫搖搖手。)

教師：鑫鑫說可以給我們一．點(diǎn)提示。

鑫鑫：是5個(gè)蔬菜。

幼兒8：是5號(hào)和5號(hào)。

幼兒們：等于10。

教師：合不合適?

幼兒們：它們加在一起還是兩個(gè)蔬菜。

教師：對(duì)啊，鑫鑫說是5個(gè)蔬菜，可5號(hào)和5號(hào)只有兩個(gè)蔬菜。我們?cè)俨隆?/p>

幼兒9：我知道了，6再加4個(gè)1。

教師：6再加4個(gè)1，好，我們來數(shù)數(shù)看，是5個(gè)蔬菜呦，我們猜對(duì)了吧?

(鑫鑫搖搖手。)

教師：好吧，我們請(qǐng)鑫鑫揭曉答案。

鑫鑫：是5個(gè)2號(hào)蔬菜。

教師：我們來看，1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，4個(gè)2，5個(gè)2。我們來加一下啊，2加2是多少?

幼兒們：4。

教師：再加2是多少?

幼兒們：6。

教師：6加2是多少?

幼兒們：8。

教師：8加2是多少?

幼兒們：10。

教師：對(duì)不對(duì)?

幼兒們：對(duì)。

教師：好，看來今天“種菜”的小朋友都很厲害。老師為你們鼓掌。

在這個(gè)案例中，教師在游戲分享環(huán)節(jié)，以個(gè)別幼兒在游戲中獲得的新經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，采用“猜謎”這一幼兒喜愛的方式，激發(fā)了幼兒的好奇心，使得幼兒在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)了“10的分解和組合”，也在潛移默化中達(dá)成了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

二、游戲分享：教師的關(guān)注點(diǎn)，幼兒的生長點(diǎn)

在游戲分享中，幼兒圍繞自己的“游戲故事”展開講述、討論，教師則關(guān)注幼兒在游戲中的新感受、新發(fā)現(xiàn)、新經(jīng)驗(yàn)等。比如，發(fā)生了什么有意思的事情，遇到了什么困難，學(xué)到了什么新的本領(lǐng)，等等。不管是對(duì)教師還是對(duì)幼兒來說，游戲分享都具有重要價(jià)值。

1．游戲分享是教師了解幼兒的窗口

游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在自主操作、探索中通過與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)獲得新經(jīng)驗(yàn)和新發(fā)展。教師由于精力有限，不可能面面俱到加以觀察，而通過游戲分享，讓幼兒圍繞自己的“游戲故事”進(jìn)行講述、討論，則能很好地彌補(bǔ)教師觀察不足的缺憾。游戲分享常常會(huì)再現(xiàn)游戲情景，從而幫助教師更全面、深入地把握幼兒的游戲狀況，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。其中包括：幼兒游戲的進(jìn)展情況如何，游戲材料和游戲主題的適宜性如何，接下來需要在哪方面作出調(diào)整，幼兒在游戲中出現(xiàn)的主要問題是什么，游戲中幼兒有什么新的需求，幼兒哪方面經(jīng)驗(yàn)還需要進(jìn)一步拓展，等等。例如，在中班的一次游戲分享中，扮演箱包店售貨員的幼兒分享自己在游戲中用“推銷”方式賣包的經(jīng)驗(yàn)，教師意識(shí)到大部分幼兒對(duì)于“推銷”這個(gè)概念不甚理解，于是有意識(shí)地和“箱包店”的“售貨員”現(xiàn)場演示“推銷”的過程，以幫助幼兒了解什么是推銷，從而將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升為全班幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2．游戲分享是評(píng)估幼兒發(fā)展?fàn)顩r的有效方式

游戲分享體現(xiàn)的是過程性評(píng)價(jià)，它關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展，如語言表達(dá)能力、前書寫意識(shí)和能力、社會(huì)交往能力、問題解決能力等，而不是評(píng)判游戲中哪個(gè)幼兒表現(xiàn)好，哪個(gè)幼兒不懂得謙讓、違反紀(jì)律等。

在游戲分享過程中，幼兒自由表現(xiàn)自己的能力、經(jīng)驗(yàn)和需要，教師可以據(jù)此真實(shí)地了解幼兒“在哪兒”，還可以“往哪兒去”，即幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平如何，通過教師的支持和引導(dǎo)還可以達(dá)到什么水平；幼兒的語言發(fā)展水平如何；幼兒哪些常規(guī)還比較欠缺，需要進(jìn)一步培養(yǎng)；哪些幼兒比較活躍，哪些幼兒不太愛參與，等等?；谶@些觀察作出的評(píng)估是自然的、綜合性的、過程性的、關(guān)注個(gè)體差異的、發(fā)展性的，是與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中所倡導(dǎo)的評(píng)估原則相契合的。

3．游戲分享是蘊(yùn)含教育價(jià)值的課程資源

游戲蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。游戲故事分享本身即是符合幼兒興趣、立足于解決幼兒游戲中出現(xiàn)的問題、致力于提高幼兒經(jīng)驗(yàn)水平且充分調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性和主動(dòng)性的活動(dòng)性課程。如果教師能敏感地捕捉到幼兒游戲分享中有價(jià)值的內(nèi)容，就能生成符合幼兒需要且蘊(yùn)含教師教育意圖的課程。比如，針對(duì)幼兒討論時(shí)七嘴八舌的狀況，教師可通過“你聽到剛剛小朋友說的什么了嗎”等提問有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽；針對(duì)幼兒游戲中“小銀行”人多太亂的問題，教師可生成公共場所如何排隊(duì)的討論，等等。這些在游戲分享中生成的活動(dòng)既是對(duì)幼兒游戲情況的回顧、總結(jié)，也是幼兒新的學(xué)習(xí)的開始。

4．游戲分享是幼兒發(fā)展的良好契機(jī)

維果茨基說過，“游戲創(chuàng)造了幼兒的‘最近發(fā)展區(qū)’，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過他的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)?！弊鳛橛螒蛴袡C(jī)組成部分的分享環(huán)節(jié)同樣創(chuàng)造著幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。在游戲分享中，幼兒自由演繹發(fā)生在自己身上的“游戲故事”，這個(gè)故事不是用“今天玩得開不開心?——開心”這樣的師幼對(duì)白可以簡單概括的，而是需要幼兒一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作徐徐展開的……在這一過程中．幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己，也學(xué)習(xí)傾聽和接納別人的意見及建議；學(xué)習(xí)分工與合作，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與讓步。在討論中，幼兒可真實(shí)地體會(huì)到解決問題的辦法不只有一種，當(dāng)語言表達(dá)不清楚時(shí)，他們自然會(huì)萌發(fā)繪畫、書寫的欲望。

同時(shí)，對(duì)幼兒來說，游戲分享也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的過程。幼兒選擇的游戲區(qū)域不同，經(jīng)歷的“游戲故事”不同，因此所獲得的具體經(jīng)驗(yàn)也是有差異的，如玩“娃娃家”的幼兒獲得了如何照顧寶寶的經(jīng)驗(yàn)，玩“小商店”的幼兒對(duì)如何擺放和收拾物品有更深的體會(huì)，而“醫(yī)生”則對(duì)如何預(yù)防感冒講得頭頭是道……即使是玩同一個(gè)游戲主題的幼兒，他們獲得的經(jīng)驗(yàn)也是不同的。然而，通過游戲分享，幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)可以很好地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變杭w的經(jīng)驗(yàn)，他們可以共同發(fā)展和成長。

三、游戲分享：尊重幼兒，根植經(jīng)驗(yàn)

游戲分享蘊(yùn)含著多方面的教育價(jià)值，但是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲分享時(shí)，教師也需要注意一些問題，否則很容易失去應(yīng)有的價(jià)值。具體來說，教師在游戲分享中需要注意以下幾點(diǎn)。

1．分享的主體是幼兒，教師的作用在于“穿針引線”

幼兒是游戲的主人，是講述的主體，是經(jīng)驗(yàn)分享的“專家”，也是有能力的“問題解決者”。教師應(yīng)以兒童為本，相信幼兒是有能力的，并給予幼兒充分表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為幼兒的自我發(fā)展提供平臺(tái)。但這并不意味著教師可以“無為”。教師在游戲分享中更多起的是“穿針引線”的作用。

幼兒在游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、個(gè)別的、未經(jīng)篩選的，這就需要教師幫助幼兒梳理、篩選和取舍，必要時(shí)還需要教師調(diào)動(dòng)幼兒園、家長、社區(qū)等各方面的力量為幼兒提供更多的經(jīng)驗(yàn)支撐，為幼兒的成長和發(fā)展提供“鷹架”。

2．分享的內(nèi)容來自幼兒，切忌“貪多嚼不爛”

游戲分享的內(nèi)容只有來自幼兒，幼兒才會(huì)有更切身的體會(huì)，在分享中才會(huì)更有話可說、更有興趣進(jìn)行討論、更有動(dòng)力去探究……也就是說，分享的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒通過“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”所“生成的”，而非教師“預(yù)成的”。當(dāng)然，對(duì)于游戲中存在的幼兒并未覺察到的安全隱患方面的問題，教師也有必要提出來和幼兒討論。

另外，一次游戲分享一般宜選擇一至兩個(gè)主題，因?yàn)榉窒頃r(shí)間有限，幼兒的精力、注意力的持續(xù)時(shí)間也有限，如果分享時(shí)間過長、內(nèi)容過多，反而事倍功半。雖然一次只分享一兩個(gè)主題，但貴在堅(jiān)持，經(jīng)過日積月累，幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力都會(huì)有很大的拓展和提升。

3．分享的形式靈活多樣，避免“始終如一”

游戲分享的形式可以多種多樣，可以是師幼對(duì)話、幼兒小組討論、幼兒實(shí)際操作，也可以是幼兒運(yùn)用繪畫等表征手段加以表現(xiàn)，甚至可以是正反方辯論。作為教師，關(guān)鍵是要尊重幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，采取更易于幼兒理解的、更能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的分享形式。同時(shí)，教師也要考慮分享形式與分享主題之間的適宜性，盡可能避免使用“始終如一”的分享形式。比如，針對(duì)包扎傷口的問題，就適合采用實(shí)際操作的方式；針對(duì)建構(gòu)區(qū)經(jīng)驗(yàn)分享的話題，則適合采用幼兒講述再加參觀欣賞的方式；針對(duì)一些安全隱患問題，則采用師幼對(duì)話的方式可能更適宜。

幼兒園中班優(yōu)秀游戲教案《大力量》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受游戲的愉悅性，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大，同伴間要互相幫助。

2、練習(xí)表演能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、場景布置：小羊家，家 附近有大樹，有條小河，在小羊家里有一只火爐。樹可用一張綁了幾根樹枝的高椅子代替，小河用粉筆畫出來。小羊家門用兩張小椅子代替，火爐則用一張小桌子代替。

2、小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾若干個(gè)。

活動(dòng)過程：

1、活動(dòng)導(dǎo)入首先以提問 " 小朋友還記得昨天講的小羊和狼的故事嗎？ " 的方式導(dǎo)入到活動(dòng)主題，然后和小朋友們一起回憶故事，掌握故事情節(jié)和角色對(duì)話。

2、示范表演

（1）出示小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾，讓孩子們了解故事中的角色。

（2）通過圖片或頭飾來示范表演情節(jié)的第一部分：狼要吃小羊，小動(dòng)物們來安慰小羊，掌握故事中角色的對(duì)話。

3、幼兒自由試演，教師指導(dǎo)

（1）將班上孩子每八個(gè)人一組扮演一個(gè)角色（小羊、小貓、小狗、白馬、大象），然后找一個(gè)扮演老狼（如果沒有人扮演，就由老師來演）。

（2）幼兒通過故事語言、動(dòng)作把故事中的角色表演出來，在表演過程中老師加以指導(dǎo)。

4、觀摩表演每一個(gè)角色請(qǐng)一個(gè)小朋友來扮演，其他小朋友欣賞他們的表演，分響他們的快樂。

5、收拾材料，游戲總結(jié)剛才我們一起幫助小羊，沒有讓他被老狼吃掉，小朋友是不是很高興。

寶寶視覺認(rèn)知游戲

親子視覺認(rèn)知游戲1：這是什么顏色？

適合年齡：12-18個(gè)月的寶寶

游戲作用：可提高寶寶的語言理解能力、語言表達(dá)能力，幫助其建立顏色概念。

所需道具：紙盒一個(gè)；紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的雪花片各幾片

TIPS：家里用完的面巾紙盒、鞋盒、大餅干盒、月餅盒都可以充當(dāng)游戲中的紙盒。如果家里沒有雪花片，可以用各色的色紙、糖果紙、從各種廣告宣傳紙上剪下相應(yīng)顏色的紙片、或直接用色筆在紙上涂出各種顏色的色塊，剪成相應(yīng)大小即可。

游戲步驟：

1、媽媽讓寶寶認(rèn)識(shí)紙片的顏色：“今天，我們一起來認(rèn)識(shí)幾個(gè)顏色寶寶，它們的名字叫紅色、黃色、藍(lán)色、綠色?！?/p>

2、媽媽將準(zhǔn)備好的各色雪花片（紙片）放在盒子里。

3、媽媽從紙盒里任意取出一片雪花片（紙片），讓寶寶說出其顏色?；蛘撸瑡寢屨f出顏色的名稱，讓寶寶在紙盒里找出，并交給媽媽。

TIPS：

1、媽媽說到顏色時(shí)，要盡量放慢速度及加重語氣，以有助于寶寶對(duì)聽語的辨識(shí)及反應(yīng)。

2、

游戲中多鼓勵(lì)。當(dāng)你問寶寶“這個(gè)雪花片（或紙片）是什么顏色的呢”的時(shí)候，如果寶寶可以正確地回答，你要立即表揚(yáng)他：“對(duì)了，寶寶真棒！”如果寶寶回答不出來，你就主動(dòng)說出紙片的顏色：“這是紅色的”，并鼓勵(lì)他跟你學(xué)著說“紅色?！?/p>

3、

需要重復(fù)進(jìn)行。顏色是一種基于感知覺所得來的抽象概念，因此只有通過不斷地重復(fù)游戲，寶寶才能把顏色和名稱做相關(guān)性的連結(jié)。所以你千萬不要操之過急，因?yàn)閷殞毐憩F(xiàn)的不好而責(zé)罵他。

4、

游戲可由兩種顏色開始。剛開始玩游戲時(shí)，可以從兩種顏色的雪花片（紙片）認(rèn)知開始，然后再適當(dāng)增加難度，逐漸由兩種顏色增加到四種顏色。另外，讓寶寶認(rèn)知顏色時(shí)，最好以紅、黃、藍(lán)、綠這四種基本顏色為主。

親子視覺認(rèn)知游戲２：認(rèn)識(shí)我的小手小腳

適合年齡：12-18個(gè)月的寶寶

游戲作用：認(rèn)識(shí)自己的手腳等身體部位，并進(jìn)行相應(yīng)的手腳運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)身體智能的發(fā)展。同時(shí)通過游戲可增強(qiáng)寶寶對(duì)情境的理解能力和反應(yīng)能力，并懂得用手勢來進(jìn)行溝通。

所需道具：范曉萱的《健康操》卡帶或CD、錄音機(jī)或CD機(jī)

游戲步驟：

１、媽媽和寶寶坐在地上或床上。

２、媽媽先將雙手抬高，并且轉(zhuǎn)動(dòng)前臂，問寶寶：手在哪里？同時(shí)抬起手來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后讓寶寶跟著模仿動(dòng)動(dòng)手。

３、媽媽將腳伸直放在前方，并且把腳放在地上隨意動(dòng)一動(dòng)。再問寶寶：腳在哪里？然后把腳動(dòng)一動(dòng)。然后讓寶寶跟著模仿動(dòng)動(dòng)腳。

４、等到寶寶學(xué)會(huì)動(dòng)動(dòng)手和動(dòng)動(dòng)腳后，媽媽就放《健康操》的音樂，和寶寶一起來做運(yùn)動(dòng)。配合歌詞“動(dòng)動(dòng)手??！動(dòng)動(dòng)腳??！勤做深呼吸”，寶寶跟著媽媽做出動(dòng)手、動(dòng)腳的動(dòng)作。其它的音樂部分則可讓寶寶自由搖擺身體。

TIPS：

12-18個(gè)月大的寶寶，語言的區(qū)辨及理解能力有很大提高，他們可以了解簡單的語詞及動(dòng)作指示，也可以模仿簡單的音、字，他們常常發(fā)出一些有意義或無意義的聲音。在爸爸媽媽的指導(dǎo)下，他可以把一些聲音和特定的動(dòng)作或物品作連結(jié)。在這過程中，他們便學(xué)會(huì)了這些對(duì)象或動(dòng)作的命名。在這個(gè)游戲中，寶寶如果會(huì)聽到聲音而做出相應(yīng)的動(dòng)手、動(dòng)腳的動(dòng)作，這說明寶寶已有一定語言理解能力。

親子視覺認(rèn)知游戲３：假裝動(dòng)物游戲

適合年齡：12-18個(gè)月的寶寶

游戲作用：不僅可提高寶寶的專注力和視覺追視能力，而且能加強(qiáng)其情境理解力，促進(jìn)粗動(dòng)作的發(fā)展，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。

游戲步驟：

1、媽媽和寶寶先坐在地上，然后媽媽對(duì)寶寶說：“我們一起來學(xué)小狗走路，好不好？”接著，媽媽四肢著地爬行，學(xué)小狗走路的樣子，并引導(dǎo)寶寶模仿這個(gè)動(dòng)作。

2、媽媽給寶寶示范小狗的叫聲，讓寶寶模仿。

3、然后，媽媽和寶寶一起學(xué)小狗的動(dòng)作從房間的一邊爬到另一邊，比賽看誰爬的快。

TIPS：

1、由坐姿轉(zhuǎn)換成四肢著地的爬行的姿勢，對(duì)寶寶來說是一種很好的粗動(dòng)作發(fā)展練習(xí)。如果他無法順利完成這些動(dòng)作，媽媽可以協(xié)助寶寶完成，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)。

2、假裝動(dòng)物游戲，通過模仿動(dòng)物動(dòng)作、聲音的形式，不僅讓寶寶的身體運(yùn)動(dòng)智能得到提升，還能對(duì)提升寶寶對(duì)事物本身的認(rèn)知。

建議爸爸媽媽重復(fù)教寶寶不同動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，比如小青蛙（模仿蛙跳的動(dòng)作）、小鳥（模仿鳥飛的動(dòng)作）、小魚（模仿魚游動(dòng)的動(dòng)作）等，讓寶寶加深認(rèn)知。需要注意的是：幼兒一般是從6個(gè)方面來認(rèn)識(shí)事物的：即認(rèn)知對(duì)象的外貌、名稱、特性、類別、其他屬性，以及與其他事物的關(guān)系。因此，你可以通過視覺（觀察顏色、形狀、大?。?、聽覺（聽聲音）、觸覺（摸）、嗅覺（聞）、味覺（嘗）來引導(dǎo)寶寶全面認(rèn)識(shí)該事物，幫助他認(rèn)知、理解。

增強(qiáng)孩子記憶力能力的游戲

記憶是知識(shí)的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識(shí)才能不斷積累。下面提供幾則有助于增強(qiáng)幼兒記憶力的游戲。

1、依次說出名稱把6樣?xùn)|西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣?xùn)|西的名稱。

辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這種游戲的更大興趣。

2、找物品當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來。

3、看圖說話把15張不同內(nèi)容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會(huì)兒，然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

“飛機(jī)降落”將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機(jī)場”。再用紙做一架“飛機(jī)”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地圖，并將“飛機(jī)”恰好降落在“飛機(jī)場”上。

4、看櫥窗這個(gè)游戲適合在帶孩子外出時(shí)進(jìn)行。路過商店櫥窗時(shí)，先讓孩子仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后，要求孩子說出剛才所看到的東西。

游戲不開燈的晚上

游戲不開燈的晚上教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思等內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，品味不開燈的晚上獨(dú)特的氛圍和情趣，體會(huì)故事中夜晚的優(yōu)美意境，產(chǎn)生對(duì)夜晚的探究興趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看不開燈的晚上教案吧。設(shè)計(jì)意圖：

走進(jìn)黑暗的世界里，孩子們要面對(duì)懼怕，、期待、溫暖、向往、依戀等多種情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起，他們將依靠各種感官來熟悉自己生活的另一半世界，建構(gòu)對(duì)黑暗的熟悉。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題的一節(jié)課《不開燈的晚上》，讓孩子們對(duì)黑夜布滿好奇和無窮的想象。讓幼兒帶著好奇帶著求知的欲望走進(jìn)黑夜中學(xué)習(xí)探索。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，品味不開燈的晚上獨(dú)特的氛圍和情趣。

2、體會(huì)故事中夜晚的優(yōu)美意境，產(chǎn)生對(duì)夜晚的探究興趣。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，讓幼兒隨著落兒領(lǐng)略夜晚的魅力，使幼兒產(chǎn)生對(duì)夜晚的探索興趣。

活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置一間暗室，分散放置一些發(fā)亮的物品（熒光棒，小電筒等）

2、一段優(yōu)美的音樂，故事磁帶。

活動(dòng)過程：

一、出示圖片，引起幼兒興趣：

1、教師：孩子們，老師給你們帶來了什么，（螢火蟲）。有一只螢火蟲，在它身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎?讓我們一起來聽一聽吧。

二、教師完整講述故事后提問：

1、落兒住在什么地方？每天晚上屋子里是怎么樣的？

2、落兒打開門，看見了什么？

3、螢火蟲為什么不肯進(jìn)屋？落兒是怎么做的？

4、落兒在不開燈的屋子里，為什么覺得很有意思？

5、螢火蟲帶著落兒來到屋子外，兩人看到了什么？聽到了什么？

6、落兒心里害怕嗎？為什么？

7、幼兒再次完整傾聽故事錄音一遍。

三、不開燈的屋子。

1、老師為你們準(zhǔn)備了一間“不開燈的屋子”，我們一起進(jìn)去看看。

2、讓幼兒感受黑暗中的氣氛，說說對(duì)黑暗的看法。

3、教師使用營光棒、小電筒等發(fā)出亮光。

4、引導(dǎo)幼兒講講自己看到的會(huì)發(fā)光的物體，如：熒光棒、小電筒等。

5、幼兒拿著熒光棒及小電筒，想像自己是螢火蟲，隨著優(yōu)美抒情的音樂飛舞。

四、幼兒在暗室中傾聽故事一遍。繼續(xù)感受在黑夜里的優(yōu)美意境。

活動(dòng)延伸：

教師帶領(lǐng)幼兒做游戲《盲人取物》。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)思路上考慮到幼兒生活既是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)既是生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)黑夜來開展活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，我力求在避免活動(dòng)枯燥化的前提下，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主體，自始至終貫穿游戲，以游戲讓幼兒從生活中多方面來理解黑夜的時(shí)間概念。孩子們?cè)俨粫?huì)被黑夜“嚇壞”了，他們對(duì)黑夜產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此，他們將會(huì)對(duì)慢慢地轉(zhuǎn)變對(duì)黑夜的看法，發(fā)現(xiàn)黑夜中隱藏的美。他們經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)了黑夜中的螢火蟲是那么的美，想要去追尋甜美的夢，去體驗(yàn)閉上眼睛之后的黑暗世界，感悟助人為樂的真諦，繼而產(chǎn)生了繼續(xù)去探索黑夜的愿望。

不足之處：

有些環(huán)節(jié)組織過程中，沒有兼顧到全體幼兒。