橋，走車的橋，雙向行駛的堅(jiān)固的橋

中班，開學(xué)初，整理玩具柜時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了兩輛已經(jīng)缺少零件的拆裝車，于是把已經(jīng)成為“拖車”的它們放進(jìn)了建筑區(qū)。

“老師，我們搭個(gè)車庫(kù)吧。”“我想給車搭個(gè)馬路。”“還是搭橋吧?！薄按罡咚俾贰！薄按钍召M(fèi)站?！薄懻摃r(shí)，孩子們圍繞車各抒己見，我鼓勵(lì)他們按照自己的想法去試一試。

第一次：獨(dú)木橋

一天，嘉嘉和阿忠來到建筑區(qū)。

阿忠拿起一塊四通的異形積木：“咱們搭哪個(gè)方向都能走的橋吧?！?/p>

“好!”嘉嘉答道。

兩個(gè)孩子很快地搭橋墩、橋面，搭好了一條主路。嘉嘉從身邊拿起一輛車：“嘀嘀嘀嘀!”

汽車在橋下來回穿梭，惹得周邊的孩子們前來觀看和議論：“他們的車只在橋下面走，真奇怪!”辰辰小聲說?！吧厦孀卟涣?，車太大了?！眻A圓說：“明天我們搭一個(gè)能走車的橋?！薄昂谩！背匠酱鸬馈?/p>

解析：第一次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)圍繞在立交橋的基本功能——適宜行車上。我為嘉嘉和阿忠在建筑區(qū)里表現(xiàn)出的主動(dòng)性、想象力感到欣喜。他們第一次搭建，就利用了異形積木，出現(xiàn)了十字路口，但他們沒有考慮到，也許是沒有意識(shí)到建筑區(qū)的車比較大，自己搭建的“獨(dú)木橋”太窄，車無法在上面行駛。對(duì)于大車，獨(dú)木橋缺少了利用價(jià)值，成了擺設(shè)。很高興，大家的議論引導(dǎo)辰辰和圓圓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并萌發(fā)了自己活動(dòng)的計(jì)劃并付諸實(shí)施，引發(fā)了下面的活動(dòng)。

第二次：加寬的橋

第二天，辰辰和圓圓真的進(jìn)入了建筑區(qū)，開始搭建他們計(jì)劃中的“能走車的橋?！?/p>

“我搭一個(gè)高一點(diǎn)兒的橋。”辰辰拿起一塊兒小長(zhǎng)方體積木做橋墩開始搭建?？墒牵L(zhǎng)方體的橋墩并不容易站穩(wěn)。辰辰一手拿橋墩，一手拿大長(zhǎng)條橋面有些力不從心：“圓圓，你搭那個(gè)橋墩，我不扶著就該倒了。”圓圓很配合：“行，你別松手啊。”

經(jīng)過兩人的共同努力，終于搭好了一段橋。辰辰提醒：“咱們得搭寬一點(diǎn)的橋，還得走車呢?！眻A圓回應(yīng)：“沒有那么寬的積木怎么辦?有辦法了!”

在兩人的配合下，緊挨著剛才的橋，并排出現(xiàn)了同樣的一段橋。兩人輕輕出了口氣：“這回夠?qū)捔??！辈灰粫?huì)兒，橋已成規(guī)模。兩人興奮地轉(zhuǎn)身去拿車想試一試，就在這一剎那，嘩啦一聲響，橋全部倒塌了。兩個(gè)孩子瞬間愣在了那里，一臉的失落，相互埋怨，有點(diǎn)頹喪。辰辰坐在那里擺弄積木：“積木也太沉了吧。”的確，足有一尺多長(zhǎng)的實(shí)心積木做橋面，對(duì)于細(xì)細(xì)的橋墩來說太重了。

看看倒塌的積木，看看孩子，我走上前：“還有時(shí)間呢，老師會(huì)等著你們完成作品的，你們?yōu)樾∨笥岩院蟠罱茏哕嚨臉驇Я艘粋€(gè)好頭，大家會(huì)向你們學(xué)習(xí)的，老師相信你們?！睘榱俗尯⒆觽兏行判?，我豎起了大拇指：“趕快吧。”當(dāng)辰辰再次拿起長(zhǎng)方體積木當(dāng)橋墩時(shí)，圓圓則在橋墩下面又墊上了一塊積木：“墊子太軟了，墊上木頭試試吧?！边@次，終于通車了。

分享活動(dòng)時(shí)，兩位建筑師得意地講述著自己遇到的問題和解決的辦法，感興趣的孩子們一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒又提出自己的疑問：“橋?yàn)槭裁粗挥羞@么短?是沒時(shí)間搭了嗎?…怎么沒有護(hù)欄呢?”“可以往那邊開嗎?”冬冬邊說邊跪到地墊上去拿車，結(jié)果“嘩啦”一聲，橋又倒了。

片刻的寧?kù)o后，孩子們不知所措。冬冬低頭搓著手：“不賴我，(這橋)也太不結(jié)實(shí)了吧。”……

解析：第二次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩的穩(wěn)固性。辰辰和圓圓能按照自己的計(jì)劃搭建能走車的橋，并且暫時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的想法玩兒了起來，但他們沒有意識(shí)到“能走車的橋”是需要十分堅(jiān)固的。搭建過程中，孩子們因?yàn)樽约旱拇髣?dòng)作造成橋的倒塌而頹喪不已。我的鼓勵(lì)使受挫的孩子們不僅僅增強(qiáng)了自信，愿意重新搭建，而且學(xué)會(huì)反思，能發(fā)現(xiàn)問題所在——地基不穩(wěn)。他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)中，堅(jiān)硬平整的地面會(huì)很堅(jiān)固的。

分享環(huán)節(jié)，盡管再次因?yàn)閯?dòng)作幅度過大造成橋的倒塌，但這并未造成孩子們問的沖突。我想，除了他們之間已經(jīng)有了友誼，各自的社會(huì)性發(fā)展較好，能互相包容之外，更多的應(yīng)該是幼兒沉浸在自主活動(dòng)的思考中，同伴的質(zhì)疑“怎么沒有護(hù)欄呢”“可以往那邊開嗎”，吸引著孩子們把近乎全部的注意力注入思考中。

第三次：有護(hù)欄的橋

今天，圓圓又進(jìn)入了建筑區(qū)，他的搭檔變成了思思。“我們要搭一個(gè)結(jié)實(shí)的橋。”圓圓說著，拿來了裝24色水彩筆的空簡(jiǎn)當(dāng)橋墩，兩個(gè)一組摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待會(huì)又該倒了。”圓圓說：“看我的，這樣就不倒了?！彼严噜彽膬山M筆筒用長(zhǎng)條形積木相連：“連在一起它們就不愛倒了。”緊接著，他又拿起兩摞筆筒，兩邊對(duì)稱拼擺，稍作挪動(dòng)就鋪上了橋面，一段又高又寬的路面建成了。

“太好了，加上護(hù)欄吧?！彼妓硷@然已接受了同伴的創(chuàng)意。緊接著，思思在大橋的下面，搭建了一座小橋：“咱們搭雙層橋吧?！眻A圓的創(chuàng)造激發(fā)了他的靈感。

建筑區(qū)的地方不算小，但和孩子們的大膽創(chuàng)意相比，確實(shí)小了一些。當(dāng)兩個(gè)人交錯(cuò)搭建時(shí)，思思一不小心，膝蓋輕輕碰了下橋面，“嘩啦啦”一段橋倒塌了。思思的內(nèi)疚與不知所措寫在了臉上，圓圓的表情讓我印象頗深，至今記憶猶新，失望、無奈使他的臉色有些發(fā)白。思思急忙拿起積木試圖恢復(fù)，又一段橋倒塌了，又一段……思思坐在地上。圓圓面對(duì)一地的積木跪在那里，下意識(shí)地還在搭建……

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩與橋面的重心問題。目睹了這一切的我心提到了嗓子眼兒，除了惋惜、心痛以外，更多的是擔(dān)心孩子們是否承受得了打擊，會(huì)不會(huì)放棄……顯然，橋的倒塌，孩子們銘記在心，同伴的質(zhì)疑發(fā)展了他們游戲的計(jì)劃性。利用筆筒的“胖”橋墩替代小長(zhǎng)方體的“瘦”橋墩，表現(xiàn)出孩子們對(duì)面積與穩(wěn)定性有了一定的理解，這與他們?cè)趹敉獬３Ｍ娴钠胶庥螒虿粺o關(guān)系；兩個(gè)橋墩之間以條形積木相連使其連成一體，增加了穩(wěn)固性，也許幼兒園里諸多的合作游戲使他理解了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理吧。但重橋面與空筆筒的分量懸殊巨大，橋變得頭重腳輕是孩子們沒有考慮到的。中班幼兒能否找出癥結(jié)，解決問題，我很是期待……

第四次：雙向行駛的橋

只過去了兩分鐘，圓圓像是對(duì)思思說，也像是自言自語(yǔ)：“沒關(guān)系，我們?cè)俅钜粋€(gè)結(jié)實(shí)的、更好的，小心點(diǎn)兒啊。”他囑咐同伴。我的眼眶濕潤(rùn)了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原諒別人真好，是男子漢。”

與此同時(shí)，他拿起了剛剛倒塌的筆筒橋墩，使勁擰著，只見他打開筆筒，挑了一個(gè)圓柱形積木裝了進(jìn)去，又蓋上了蓋子，再在上面摞上空筆筒，開始重新搭建。

我發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指：“你愛動(dòng)腦筋，真的很棒，老師也要向你學(xué)習(xí)?！彼诖蜷_下一個(gè)筆筒，聽了我的話，說：“這個(gè)筆筒被粘上了，不能裝了，下次你別粘了?！闭f完，他轉(zhuǎn)向思思：“裝上積木，橋墩重了就不會(huì)倒了，快點(diǎn)兒吧?！彼妓冀箲]的臉上露出了笑容，輕輕嘆了口氣，照?qǐng)A圓的樣子打開了下一個(gè)筆筒。

我本以為孩子們會(huì)恢復(fù)剛才搭建的原形，因?yàn)槲宜?jīng)歷的幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，四歲多的孩子有如此的創(chuàng)意已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。可接下來，孩子僅增強(qiáng)了自信，愿意重新搭建，而且

學(xué)會(huì)反思，能發(fā)現(xiàn)問題所在——地基不穩(wěn)。他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)中，堅(jiān)硬平整的地面會(huì)很堅(jiān)固的。

分享環(huán)節(jié)，盡管再次因?yàn)閯?dòng)作幅度過大造成橋的倒塌，但這并未造成孩子們問的沖突。我想，除了他們之間已經(jīng)有了友誼，各自的社會(huì)性發(fā)展較好，能互相包容之外，更多的應(yīng)該是幼兒沉浸在自主活動(dòng)的思考中，同伴的質(zhì)疑“怎么沒有護(hù)欄呢”“可以往那邊開嗎”，吸引著孩子們把近乎全部的注意力注入思考中。

第三次：有護(hù)欄的橋

今天，圓圓又進(jìn)入了建筑區(qū)，他的搭檔變成了思思?！拔覀円钜粋€(gè)結(jié)實(shí)的橋?！眻A圓說著，拿來了裝24色水彩筆的空簡(jiǎn)當(dāng)橋墩，兩個(gè)一組摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待會(huì)又該倒了?！眻A圓說：“看我的，這樣就不倒了?！彼严噜彽膬山M筆筒用長(zhǎng)條形積木相連：“連在一起它們就不愛倒了?！本o接著，他又拿起兩摞筆筒，兩邊對(duì)稱拼擺，稍作挪動(dòng)就鋪上了橋面，一段又高又寬的路面建成了。

“太好了，加上護(hù)欄吧?！彼妓硷@然已接受了同伴的創(chuàng)意。緊接著，思思在大橋的下面，搭建了一座小橋：“咱們搭雙層橋吧。”圓圓的創(chuàng)造激發(fā)了他的靈感。

建筑區(qū)的地方不算小，但和孩子們的大膽創(chuàng)意相比，確實(shí)小了一些。當(dāng)兩個(gè)人交錯(cuò)搭建時(shí)，思思一不小心，膝蓋輕輕碰了下橋面，“嘩啦啦”一段橋倒了。思思的內(nèi)疚與不知所措寫在了臉上，圓圓的表情讓我印象頗深，至今記憶猶新，失望、無奈使他的臉色有些發(fā)白。思思急忙拿起積木試圖恢復(fù)，又一段橋倒塌了，又一段……思思坐在地上。圓圓面對(duì)一地的積木跪在那里，下意識(shí)地還在搭建……

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩與橋面的重心問題。目睹了這一切的我心提到了嗓子眼兒，除了惋惜、心痛以外，更多的是擔(dān)心孩子們是否承受得了打擊，會(huì)不會(huì)放棄……顯然，橋的倒塌，孩子們銘記在心，同伴的質(zhì)疑發(fā)展了他們游戲的計(jì)劃性。利用筆筒的“胖”橋墩替代小長(zhǎng)方體的“瘦”橋墩，表現(xiàn)出孩子們對(duì)面積與穩(wěn)定性有了一定的理解，這與他們?cè)趹敉獬３Ｍ娴钠胶庥螒虿粺o關(guān)系；兩個(gè)橋墩之間以條形積木相連使其連成一體，增加了穩(wěn)固性，也許幼兒園里諸多的合作游戲使他理解了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理吧。但重橋面與空筆筒的分量懸殊巨大，橋變得頭重腳輕是孩子們沒有考慮到的。中班幼兒能否找出癥結(jié)，解決問題，我很是期待……

第四次：雙向行駛的橋

只過去了兩分鐘，圓圓像是對(duì)思思說，也像是自言自語(yǔ)：“沒關(guān)系，我們?cè)俅钜粋€(gè)結(jié)實(shí)的、更好的，小心點(diǎn)兒啊?！彼麌诟劳?。我的眼眶濕潤(rùn)了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原諒別人真好，是男子漢?！?/p>

與此同時(shí)，他拿起了剛剛倒塌的筆筒橋墩，使勁擰著，只見他打開筆筒，挑了一個(gè)圓柱形積木裝了進(jìn)去，又蓋上了蓋子，再在上面摞上空筆筒，開始重新搭建。

我發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指：“你愛動(dòng)腦筋，真的很棒，老師也要向你學(xué)習(xí)?！彼诖蜷_下一個(gè)筆筒，聽了我的話，說：“這個(gè)筆筒被粘上了，不能裝了，下次你別粘了?！闭f完，他轉(zhuǎn)向思思：“裝上積木，橋墩重了就不會(huì)倒了，快點(diǎn)兒吧?！彼妓冀箲]的臉上露出了笑容，輕輕嘆了口氣，照?qǐng)A圓的樣子打開了下一個(gè)筆筒。

我本以為孩子們會(huì)恢復(fù)剛才搭建的原形，因?yàn)槲宜?jīng)歷的幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，四歲多的孩子有如此的創(chuàng)意已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了?？山酉聛?，孩子們的行為卻充分證明了相信孩子、給孩子們最大的主動(dòng)活動(dòng)空間的意義與作用。

“車能往那邊開嗎?” 圓圓還記得前幾天同伴的質(zhì)疑。他和思思利用最大的長(zhǎng)條積木，把橋搭到了最寬，在橋面又放上兩塊長(zhǎng)的條形積木與之對(duì)齊：“鎖住它更好，要是真的就會(huì)結(jié)實(shí)了?！彼÷曕止局?，有些惋惜。兩側(cè)橋墩連接時(shí)，他們鋪設(shè)了八九塊兒大長(zhǎng)條積木，不僅搭建了圍欄，中間還鋪設(shè)了隔離帶，就這樣，一段雙向車道誕生了。

“咱們還搭雙層橋吧?！币慌源罱ǖ乃妓寂d奮地繼續(xù)配合，延伸創(chuàng)意。

“老師真的很欣賞你們，因?yàn)槟銈儾慌吕щy，因?yàn)槟銈儓?jiān)持不懈?！?/p>

“堅(jiān)持不懈?”孩子們重復(fù)，“是像小貓釣魚一樣，一心一意，不三心二意嗎?”

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋面與橋墩的協(xié)調(diào)穩(wěn)固性。打開筆筒，我以為他是下意識(shí)的動(dòng)作，并未在意，但他裝進(jìn)重重的圓柱體卻讓我驚呆了，顯然他感到上重下輕是會(huì)倒的。圓圓曾告訴我，逛廟會(huì)時(shí)，騎在爸爸的肩上不會(huì)倒，爸爸要坐在自己的肩上，自己就會(huì)被壓趴下。陶行知先生說．我們要向小孩子學(xué)習(xí)。的確如此，一個(gè)人不懂孩子的心理，不懂小孩的問題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?讓他們發(fā)揮出創(chuàng)造力?

孩子們?cè)谝淮未蔚拇罱ㄖ姓{(diào)動(dòng)自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并不斷地建構(gòu)著新經(jīng)驗(yàn)。

燎原的星星之火：親子集體探究

游戲分享時(shí)，我按捺不住激動(dòng)的心情對(duì)圓圓和思思說：“你倆為大家的搭建活動(dòng)開了一個(gè)好頭，使我們知道在建筑區(qū)給小車搭橋，不光是一條像小路一樣的獨(dú)木橋，而可以像工人叔叔一樣搭建出這么宏偉的高速路。來吧，工程師們，給大家講講吧?！薄拔覀兇顦驎r(shí)遇到的問題就是(橋)愛倒，我的辦法是裝上積木，因?yàn)榉e木很重……”“也可以裝水?！薄翱梢匝b書，書也很重?！薄翱梢匝b大米?！薄翱梢匝b豆子?！薄把b釘子?！薄把b磁鐵?！薄艿絻晌弧靶〗ㄖ煛钡膯l(fā)，孩子們的熱情十分高漲?？上В呀?jīng)是周五的下午了，時(shí)間已經(jīng)不允許孩子們?cè)谟變簣@繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的想法。

顯然，與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。于是，我建議：“兩位工程師給我們大家?guī)砹诉@么多的靈感，真的很棒，我們回家和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)，完成自己的想法好不好。”孩子們一陣歡呼。

一個(gè)小小的聲音響起：“老師，我們的橋不拆了吧，我還想接著搭，還沒完成呢?！焙⒆觽儺惪谕暎骸安徊穑徊?，下次接著搭?！蔽椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，從此“我還要繼續(xù)”的新規(guī)則誕生了。

第二周的周一到了，孩子們紛紛向我講述他們實(shí)驗(yàn)的情況，嘉嘉舉著兩個(gè)連在一起的露露罐神秘地說：“我放的是鹽，因?yàn)辂}是很重的，我們家鹽很多。”揚(yáng)揚(yáng)說：“沒喝的露露飲料很重，放在下面就可以了?！蔽以诳渌麄儎?dòng)腦筋的同時(shí)，告訴他們用鹽、露露是可以，但有些可惜，鼓勵(lì)他們換一些別的東西。博士說：“我把筒里灌上水，用膠帶一粘，膠帶就濕了粘不住了，放上土就成泥了，最后，我放了沙子，就粘住了?！薄鞍崖堵豆拚吃谝黄鹁筒粣鄣沽?，媽媽告訴我這叫整體?！薄岸嘤靡恍蚨找膊粫?huì)倒，就是好像有些浪費(fèi)吧。”“用茶葉筒也不倒，因?yàn)榇帧！薄?/p>

孩子們的辦法令我興奮，家長(zhǎng)的支持更推動(dòng)活動(dòng)向前發(fā)展。揚(yáng)揚(yáng)的媽媽在家園練習(xí)冊(cè)中寫道。

“在制作過程中，揚(yáng)揚(yáng)還發(fā)現(xiàn)粗的罐子不容易倒，于是把四個(gè)罐子捆在了一起。罐子越高越容易倒。最后，揚(yáng)揚(yáng)自己總結(jié)出三個(gè)辦法可以讓橋柱更穩(wěn)固：重的、粗的、矮的。這樣的結(jié)論在大人看來雖然不太嚴(yán)謹(jǐn)，但卻是孩子通過自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的。從一開始的漫不經(jīng)心，到最后欣喜于孩子的聰明能干，終于明白了老師組織這次活動(dòng)的真正用意?！?/p>

解析：孩子們的討論充分證明了他們對(duì)搭橋的熱情、執(zhí)著與專注。作為他們的老師，我是何等欣慰。孩子們意識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)讓橋不倒的心愿，在這一探究階段，把橋面作為定量，把橋墩作為變量，讓橋墩變得更堅(jiān)固是自己的力量能夠解決的問題。有機(jī)會(huì)能按照自己的大綱去發(fā)展，去游戲，正是他們興趣如此濃厚的原因。實(shí)踐證明，即便是孩子．也可以主動(dòng)參與到同伴的游戲中．并發(fā)展游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

第五次：雙向行駛、有出口的橋

第二天，活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)間到了?！霸囋囄业暮棉k法!”阿忠興奮地進(jìn)入建筑區(qū)，邊對(duì)圓圓說，邊拿起又粗又大的奶粉桶兩個(gè)兩個(gè)摞在一起，開始搭建：“它們很粗，不用裝東西也不會(huì)倒?！?/p>

圓圓配合，眼看一條長(zhǎng)長(zhǎng)的高速路就要建成了?？墒?，圓圓一不小心，碰倒了自己一邊的橋，“轟”的一聲。我不忍看到孩子們的遺憾表情，沒來得及脫掉鞋子就沖進(jìn)了建筑區(qū)。與此同時(shí)，圓圓接過阿忠遞過來的奶粉桶：“大橋用大橋墩，矮橋用小橋墩。”很快，一座新橋出現(xiàn)了，和先前一樣，他們沒有恢復(fù)成原樣，而是在沒有銜接好的兩段橋的空缺處搭建出了高速路的出口，與其他路緊密相連。

“我的橋35米高，太高的車不能過。你的車重23斤，太重了，不行。你們給我們組裝些車吧，還有標(biāo)牌?！眻A圓的提議得到同伴們的響應(yīng)，拼插區(qū)、美工區(qū)的孩子們都忙活起來。

在孩子們離園之前，我和他們談?wù)摯顦虻幕顒?dòng)，梳理他們的經(jīng)驗(yàn)。你們給了我很多驚喜。第一，經(jīng)過努力、想辦法解決問題，把想法變成了現(xiàn)實(shí)。第二，你們大膽搭建，給其他小朋友帶來了啟發(fā)、新想法。第三，你們請(qǐng)大家?guī)兔ψ鰳?biāo)牌、汽車，使他們也關(guān)注、參與你們的活動(dòng)。你們真的很棒……”

解析：考慮到對(duì)于中班孩子來說，搭建出雙向行駛的橋，同時(shí)還能保證其穩(wěn)固性，是不簡(jiǎn)單的。可是，他們憑著對(duì)自己興趣的追求，真的做到了。當(dāng)巨大的成品倒塌時(shí)，我沖進(jìn)建筑區(qū)?？墒牵贿M(jìn)去，我就知道我的擔(dān)心太多余，行為太魯莽。孩子們經(jīng)過相互合作，已經(jīng)學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)，相互支持而不是埋怨。他們學(xué)會(huì)了反思自己，共同分析問題找原因，滿足于搭建結(jié)果，更滿足于搭建的過程。為了使橋的中間高于兩邊，圓圓堅(jiān)持使用裝了積木的筆筒，說明對(duì)于搭橋，他已經(jīng)有了新的思考。同時(shí)，他用重量、高度等標(biāo)準(zhǔn)限制上橋行駛的車，說明他已經(jīng)對(duì)影響橋倒塌的原因作了全方位的考慮。孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)令我震驚。

整個(gè)活動(dòng)中，我雖然只是有時(shí)默默地觀察，有時(shí)輕輕地“拍肩”，有時(shí)用語(yǔ)言贊賞，有時(shí)適宜地應(yīng)答與建議，但我及時(shí)捕捉到孩子們的需要和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展脈絡(luò)。我為孩子們提供了能夠支持他們進(jìn)行創(chuàng)造、討論、挑戰(zhàn)的空間。比如，在圖書區(qū)，豐富有關(guān)建筑的圖書；適時(shí)組織集體活動(dòng)，除了配合圖書介紹橋梁的形狀，同時(shí)還介紹橋梁設(shè)計(jì)師、建筑師；在建筑區(qū)，增加紙筆供幼兒制作圖紙；在科學(xué)區(qū)，投放探究橋梁穩(wěn)固性的材料，供幼兒實(shí)驗(yàn)，適時(shí)組織集體探究活動(dòng)；利用周三的家長(zhǎng)會(huì)，介紹此活動(dòng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，在家庭中延伸對(duì)幼兒探索的支持。

孩子們?cè)趧?chuàng)造性的搭建過程中獲得了很多發(fā)展機(jī)會(huì)。作為他們的老師，我發(fā)自內(nèi)心地為他們喝彩，不僅是為了最后的創(chuàng)造結(jié)果，更為他們?cè)谶^程中掌握的從“失敗”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力、養(yǎng)成的不怕困難積極思考的精神和大膽嘗試、相互配合的合作精神。

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板凳搭橋游戲活動(dòng)

下面給大家提供的是“板凳搭橋游戲活動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

板凳搭橋游戲活動(dòng)

【教案目的】

1、加強(qiáng)幼兒背部、腰部、臀部的練習(xí)。

2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，鍛煉幼兒的膽量。

3、體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

【教案準(zhǔn)備】

塑料凳17張，長(zhǎng)條凳2條。準(zhǔn)備工作（將板凳擺成4×4的正方形）。

【教案流程】

一、熱身練習(xí)（導(dǎo)入）：

1、沿小凳子成小S型障礙走；

2、單排繞凳子小跑，舒展幼兒筋骨，以防韌帶扭傷。

3、跟音樂教師凳子舞帶動(dòng)跳，幼兒跟學(xué)。

二、闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：幼兒利用凳子支撐身體，變身“小超人”。

師：剛才，我們已經(jīng)通過運(yùn)動(dòng)，鍛煉了身體，下面我要帶小朋友去完成一項(xiàng)特別重要的任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)就是：地球上發(fā)了洪水，把很多的橋都沖毀了，需要我們小朋友來幫助地球搭建各種各樣的橋。由于這項(xiàng)任務(wù)太困難，所以我們需要我們小朋友擁有超能力，變身成超人，才能完成。

1、教師說明具體玩法，示范并說明動(dòng)作要求。

師：超人有一個(gè)超能力就是“飛”，那小朋友來看看超人是怎么飛的？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看老師（師做平起動(dòng)作示范）

師：我們要面對(duì)板凳，兩手扶住板凳的兩邊，用下腹部位趴在板凳上，調(diào)整至最佳狀態(tài)，然后抬頭，雙手前舉，雙腳抬起，做超人飛的動(dòng)作。小朋友們，你們看清楚了嗎？好，就請(qǐng)小超人變身，請(qǐng)小朋友和我一起數(shù)。

2、幼兒嘗試（請(qǐng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的上來示范），糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)并說明要求。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友做的時(shí)候有一些問題，比如腿不平、手觸到地面，身體沒有用勁，所以沒能飛起來變成小超人，那么現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友再示范一次，（幼兒標(biāo)準(zhǔn)示范），大家看清楚，這個(gè)小朋友告訴我，我們?cè)趧偛抛兩頃r(shí)，身體的哪里用力了？

3、幼兒再次嘗試練習(xí)。

第二關(guān)：幼兒兩兩合作，分角色進(jìn)行搭“小橋”。

1、請(qǐng)一名幼兒上來邊示范邊講解動(dòng)作。

師：首先把兩個(gè)凳子放在一起，請(qǐng)一位小朋友坐在第一個(gè)凳子上（做橋），另一位小朋友（做搭橋的小超人），觀察橋的長(zhǎng)短，把板凳的距離調(diào)放致適當(dāng)?shù)奈蛔樱缓蟊Ｗo(hù)橋慢慢躺下，讓橋的肩與板凳平行，頭自然下垂，然后請(qǐng)橋抬起屁股，小超人抽去屁股下的小板凳，數(shù)到10，搭橋成功。

a、幼兒坐一個(gè)凳子，躺一個(gè)凳子，頭向后仰。

b、兩腳叉開，腿彎曲，腰部腿部用力，幼兒吸氣，屁股上提。

c、抽出屁股下的凳子。

2、將幼兒分組，兩兩配合，分組嘗試，教師糾正并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3、互換位置進(jìn)行嘗試。

第三關(guān)：一個(gè)小凳子和長(zhǎng)條凳，搭出“長(zhǎng)江大橋”。

1、請(qǐng)出一名幼兒，利用一個(gè)凳子和一條長(zhǎng)條凳，四名幼兒騎坐于長(zhǎng)條凳上，聽口令向后躺，屁股提起后，抽出長(zhǎng)條凳。（請(qǐng)出兩組）

2、剩余8名幼兒一同進(jìn)行嘗試，利用兩條長(zhǎng)條凳和一個(gè)凳子，玩法同上。

第四關(guān)：四個(gè)凳子，搭出“橋墩”。

1、分為4組，每組4個(gè)人。

2、將凳子擺成正方形，4名幼兒各朝一個(gè)方向坐下，順時(shí)針依次躺于同伴腿上，兩腳叉開，吸氣，腰部用力，屁股上提，由老師抽出凳子。

3、剩余3組依次進(jìn)行。

三、整理運(yùn)動(dòng)：幫助幼兒放松。

四、教師總結(jié)：

四輪闖關(guān)游戲結(jié)束，要求以后幼兒在玩這個(gè)游戲時(shí)，必須在老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行。

【活動(dòng)延伸】

那今天小朋友回去，想一想除了老師今天教你們搭得橋，我們還能搭什么樣的橋。

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結(jié)構(gòu)游戲各式各樣的橋教案

結(jié)構(gòu)游戲各式各樣的橋教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看各式各樣的橋教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、提高幼兒思維的敏捷性。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種積木，插塑，雪花片。

活動(dòng)過程：

1、根據(jù)上次游戲情況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。

2、與幼兒共同討論。

（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？

（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計(jì)一個(gè)河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。

一組：運(yùn)用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長(zhǎng)。

4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。

（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。

5、評(píng)價(jià)：

師：今天我們玩了開河架橋的游戲，你玩得開心嗎？你和誰一起？都做了些什么事？在游戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？

結(jié)構(gòu)游戲各種各樣的橋教案

結(jié)構(gòu)游戲各種各樣的橋教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨(dú)特，構(gòu)思新穎的橋，積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)建橋的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看各種各樣的橋教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨(dú)特，構(gòu)思新穎的橋。

2、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)建橋的樂趣。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、建構(gòu)橋所需要的各種建構(gòu)材料及輔助材料。

2、橋的圖片。

活動(dòng)過程：

1、觀賞各種橋的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：根據(jù)橋的不同造型如何應(yīng)用已學(xué)過的建構(gòu)技巧進(jìn)行游戲。

2、幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。

（1）幼兒自由選擇伙伴。

（2）小組展開討論：準(zhǔn)備造什么樣的橋？需要些什么材料？

3、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創(chuàng)新進(jìn)行建構(gòu)。

4、橋梁展覽會(huì)。

（1）請(qǐng)幼兒為自己搭建的橋取個(gè)名字。

（2）誰來當(dāng)小小解說員，來介紹一下你們的橋。

快樂游戲：七色彩虹橋

為了提高大班孩子的注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我創(chuàng)設(shè)了“七色彩虹橋”游戲。

我告訴孩子們彩虹是由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的，這七種顏色是好朋友，常常在雨后天氣放晴時(shí)聚在一起游戲。

它們約定：誰能一一說出和它們顏色相對(duì)應(yīng)的物品，誰就能沿著它們搭成的彩虹橋去天宮游玩。(我在一塊長(zhǎng)方形的木板上涂上了這七種顏色，并將木板兩頭分別搭在兩個(gè)椅子上，構(gòu)成了一座橋)接著，我請(qǐng)每個(gè)孩子說說和這七種顏色一一對(duì)應(yīng)的物品，限時(shí)3分鐘。

在限定時(shí)間內(nèi)順利說出的孩子，可以到天宮區(qū)游玩。比如：昊昊小朋友在3分鐘內(nèi)說了“紅色的玫瑰、橙色的橘子、黃色的菊花、綠色的西瓜、青色的小草、藍(lán)色的天空、紫色的茄子”．他就可以沿著彩虹去天宮區(qū)游玩了。

幼兒大班游戲教案《各式各樣的橋》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種積木，插塑，雪花片。

活動(dòng)過程：

1、根據(jù)上次游戲情況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。

2、與幼兒共同討論。

（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？

（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計(jì)一個(gè)河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。

一組：運(yùn)用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長(zhǎng)。

4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。

（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。

5、評(píng)價(jià)：

師：今天我們玩了開河架橋的游戲，你玩得開心嗎？你和誰一起？都做了些什么事？在游戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？

小班游戲小熊過橋教案

小班游戲小熊過橋教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，能在高25cm，寬15cm的平衡木上走，通過有趣的情境，感受體育游戲的快樂，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來看看小熊過橋教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能在高25cm，寬15cm的平衡木上走。

2.通過有趣的情境，感受體育游戲的快樂。

3.逐步養(yǎng)成勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

4.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

6.通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

平衡木，大積木若干，洋娃娃一個(gè)，小熊頭飾一個(gè)。

《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

1.準(zhǔn)備活動(dòng)-洋娃娃和小熊跳舞。

（1）出示洋娃娃，告訴幼兒"洋娃娃有許多好朋友，都是可愛的小熊，你們想不想來做她的小熊朋友啊？"（2）放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》，老師拿著洋娃娃，幼兒隨著音樂，圍在老師身邊自由地跳一跳。

2.游戲活動(dòng)-小熊過橋。

（1）介紹游戲內(nèi)容：這里有一座小橋，河對(duì)岸住著洋娃娃，小熊想到洋娃娃家去玩，就必須從橋上走過去，你們瞧，小熊是怎樣過橋的教師戴上頭飾邊念兒歌，邊走過平衡木。教師對(duì)小朋友說：你們敢過這個(gè)小橋嗎？我們來試一試吧。

（2）幼兒排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)過平衡木，教師站在一旁觀察。

（3）討論：你是怎么走的？小結(jié)：兩臂側(cè)平舉，眼睛看前面。

（4）幼兒再走一次平衡木，老師站在一旁重點(diǎn)幫助個(gè)別較膽小的幼兒。

（5）幼兒多次練習(xí)走平衡木過小橋。

3.放松活動(dòng)。

（1） 教師帶領(lǐng)幼兒在河對(duì)岸，與洋娃娃一起手拉手，跳一跳圓圈舞。

評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)大膽走過小橋、身體不搖晃的幼兒。

大班戶外活動(dòng)：搭橋過河

【活動(dòng)目標(biāo)】1、訓(xùn)練幼兒身體的靈活性和四肢的協(xié)調(diào)性。

2、激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，體驗(yàn)游戲的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】寬闊的場(chǎng)地 泡沫墊子 音樂磁帶 空紙箱

【活動(dòng)過程】

一、 幼兒進(jìn)入場(chǎng)地，聽音樂《歡樂的小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。

師幼談話，情景創(chuàng)設(shè)；有一天，小白兔要到河的對(duì)岸去看她的好朋友梅花鹿，可是一場(chǎng)大雨把河上的小橋沖垮了，小白兔過不了河了，她想請(qǐng)我們大一班的小朋友幫忙到河上搭建一座小橋，誰想去給小白兔幫忙呢?

玩法一；

幼兒分組 ；幼兒5----8人為一組，兩人合作用自己手中的墊子，倒換前進(jìn)的方法搭建小橋，哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。

引導(dǎo)幼兒探索墊子的不同玩法，說一下你還可以是怎樣玩？

玩法二；用不同材料搭建小橋

幼兒5---8人為一組，兩人為一組合作用空紙箱倒換前進(jìn)的方法搭橋并嘗試走自己搭建的小橋，

二、 探索活動(dòng) ；探索過橋的方法

教師總結(jié)：過小橋時(shí)想想怎么樣才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^小橋。你過橋時(shí)有沒有碰到困難我們可以怎么樣來解決怎么樣才能很穩(wěn)地過橋。

三 放松活動(dòng)；幼兒隨著舒緩的音樂《讓愛傳情》自由表演。

活動(dòng)延伸：幼兒回家后與爸爸媽媽作搭橋過河的游戲。

活動(dòng)反思；在搭橋的過程中啟發(fā)幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒的動(dòng)作和思維共同參與。培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)及合作能力，由于這些橋是給孩子們自己搭的，同時(shí)增加了游戲的挑戰(zhàn)性，孩子們?cè)谔魬?zhàn)中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)了信心。

幼兒園中班優(yōu)秀游戲教案《橋》

活動(dòng)三：結(jié)構(gòu)游戲--橋(1)

活動(dòng)目標(biāo)

1.積累幼兒拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

2.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種拼搭積塑。

活動(dòng)過程

1.組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請(qǐng)幼兒描述高架橋的樣子。

2.教師示范路上的汽車和橋。

3.幼兒分組拼搭。

(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請(qǐng)幼兒搭，鼓勵(lì)孩子在老師搭的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化、創(chuàng)造。

(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩(wěn)定。

4.集體展示并討論。師："請(qǐng)小朋友說一說自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩(wěn)的。"

活動(dòng)三：結(jié)構(gòu)游戲--橋(2)

活動(dòng)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高架橋和周圍的事物，并初步學(xué)會(huì)構(gòu)圖進(jìn)行拼搭。

2.進(jìn)一步鞏固拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.各種拼搭積塑。

2.可樂罐、吸管等材料。

3.十字路口的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖。

活動(dòng)過程

1.組織幼兒在討論在十字路口的結(jié)構(gòu)圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現(xiàn)出來。

2.幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。

搭橋設(shè)計(jì)組：合作拼搭高架橋和十字路口的結(jié)構(gòu)交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環(huán)境組：拼搭公路上的各種路燈、樹等。

3.教師巡回指導(dǎo)幫助幼兒解決問題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按構(gòu)圖的位置進(jìn)行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。

4.組織幼兒共同欣賞作品。請(qǐng)幼兒說一說你覺得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們?cè)撟⒁馐裁础?/p>

角色扮演是聯(lián)結(jié)故事角色與兒童的橋梁

心理社會(huì)能力是以共情能力為基礎(chǔ)的情緒管理、人際溝通、自我探索和社會(huì)適應(yīng)能力的總稱，俗稱“心智”，是與知識(shí)、智力等“腦力”相對(duì)應(yīng)的概念。大量研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于人生的成功和幸福而言，心智的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于腦力的價(jià)值；而要促進(jìn)兒童心智的發(fā)展，經(jīng)常和兒童玩角色扮演游戲非常重要。

《爸爸去哪兒了》中張亮父子曾有一段角色扮演游戲。天天早上起床困難，張亮便讓天天扮演村長(zhǎng)，而他自己來扮演天天。于是，“村長(zhǎng)”叫“天天”起床的游戲開始了，天天體驗(yàn)了一把村長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令的威風(fēng)，卻也感受到了叫小朋友起床的難處。通過這一輪不到5分鐘的角色扮演游戲，天天在不知不覺中共情到了爸爸的感受，從而開始對(duì)自己的起床困難承擔(dān)責(zé)任。

除了這些日常事件可以作為角色扮演的素材外，優(yōu)質(zhì)繪本也是一種很好的選擇。在繪本故事中，總會(huì)有一些貼近兒童心理特點(diǎn)的角色形象。通過這些角色形象，兒童在閱讀過程中更容易將自己帶入故事情節(jié)的發(fā)展中、體驗(yàn)故事角色的情緒，將自己與故事角色相對(duì)照，從而產(chǎn)生共鳴。角色扮演游戲成為連結(jié)故事角色與兒童的重要橋梁。

那么，父母如何利用繪本和孩子開展角色扮演游戲呢?以繪本《忙!忙!忙!》為例，故事講述了一位因家務(wù)瑣事而心煩意亂的媽媽讓小男孩獨(dú)自一人上樓玩耍，小男孩發(fā)現(xiàn)媽媽在水池邊哭泣，便爬上椅子為媽媽擦去淚水，送上貼心的親吻。故事最后，母子二人手牽手，暫時(shí)放下家中亂糟糟的一切，飛奔出家門遠(yuǎn)眺大雁，共享難得的母子時(shí)光。

這一繪本令每個(gè)成人感動(dòng)。我們常認(rèn)為兒童很弱小，需要呵護(hù)，卻忘了他們身上擁有一股巨大的能量可以為我們暫時(shí)卸下壓力的包袱。感動(dòng)之后，你也許又會(huì)感到不切實(shí)際，現(xiàn)實(shí)生活中真的有這樣的孩子嗎?——這個(gè)小男孩擁有高水平的共情能力和親密的母子依戀關(guān)系，他能夠敏感地覺察到母親的消極情緒，并時(shí)刻關(guān)注著母親，在母親需要時(shí)給予關(guān)心和支持。這樣的孩子正是優(yōu)質(zhì)繪本的獨(dú)特價(jià)值所在——為幼兒提供了符合其發(fā)展特點(diǎn)的高品質(zhì)模仿對(duì)象。

以繪本中的片段“孩子爬上椅子，為母親擦去眼淚，親吻母親”為例，父母可通過以下五個(gè)步驟與孩子開展角色扮演游戲：

步驟1：停。父母停下手中的事，提醒孩子：“我們一起扮演吧!”

步驟2：讀。選擇故事片段親子共讀。商量確定每個(gè)人扮演的角色及表演場(chǎng)地，媽媽的扮演者還可以系上圍裙。

步驟3：想。與孩子討論當(dāng)父母?jìng)臅r(shí)，可以做些什么來安慰父母。如“故事里的小寶貝是怎么安慰媽媽的?” “如果媽媽很傷心，也哭了，你會(huì)對(duì)我說什么呢?你會(huì)做什么呢?”

步驟4：演。父母和孩子一起表演剛才討論好的內(nèi)容，即當(dāng)父母?jìng)目奁臅r(shí)候，孩子怎么安慰父母。表演時(shí)，父母可引導(dǎo)孩子用更豐富的話語(yǔ)和動(dòng)作來表達(dá)安慰。

步驟5：享。父母與孩子分享自己在表演過程中的感受。如“聽到寶寶安慰媽媽，還親了親媽媽，媽媽感到特別幸福?！?/p>

通過上述步驟，父母可有效地利用高品質(zhì)的繪本和孩子玩角色扮演游戲。相信持之以恒的體驗(yàn)與模仿，定會(huì)促進(jìn)兒童設(shè)身處地、換位思考、感同身受和付諸行動(dòng)的能力，并最終促進(jìn)兒童心智的發(fā)展。