讓教學(xué)活動更順利的小竅門

想要讓教學(xué)活動更加順利，就需要各位幼師在活動前后下功夫！那聰明的老師們都是怎么做，才讓自己的教學(xué)活動活而不亂的呢？我們一起來看看吧！

活動前，做好充分的準(zhǔn)備

教師可以從以下三個步驟入手：

第一步：確定適宜的活動目標(biāo)和內(nèi)容?；顒幽繕?biāo)要符合幼兒的能力、經(jīng)驗，活動內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性和新穎性，要能激發(fā)起幼兒的興趣及求知欲。孩子們只有在自己喜歡的活動中才能夠保持良好的參與興趣與行為。要避免活動目標(biāo)或內(nèi)容過易和過難，使幼兒出現(xiàn)行為問題。

第二步：設(shè)計讓幼兒多種感官參與的活動。幼兒有事情做就不會亂。教師要精心選擇教育活動的組織方式和教學(xué)策略，并設(shè)計活動的基本步驟。在設(shè)計上，要以幼兒為主體，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，讓幼兒在活動中探索、在活動中交往、在活動中學(xué)習(xí)。豐富多彩的物質(zhì)材料、寬松自由的活動氛圍是幼兒學(xué)習(xí)和活動的基礎(chǔ)。

第三步：預(yù)先準(zhǔn)備多種解決方案。根據(jù)先前確定的目標(biāo)，對設(shè)計的活動進(jìn)行分析與評估，事先預(yù)測活動的難點和幼兒在操作過程中可能出現(xiàn)的問題，在重要環(huán)節(jié)一定要詳備多種解決方案。在設(shè)計上藥強(qiáng)調(diào)幼兒手腦并用，形成有效的師幼互動，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

活動中，適時有效地引導(dǎo)

首先，教師對教學(xué)思路要清楚，對整體安排要心中有數(shù)，能及時觀察幼兒的需要并做出必要的調(diào)節(jié)。如果幼兒不感興趣，教師要用游戲激發(fā)其興趣；如果多數(shù)幼兒做不到，教師要降低難度；如果全班幼兒都已經(jīng)掌握了主要目標(biāo)的要求，教師就要提出新的要求。

教師對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的時間、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，把握不住內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。

其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，因此教師要引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。

幫助幼兒形成良好的日常教育活動常規(guī)

教師可以從以下三方面入手：

第一，在平時的教育活動中，建立一定的信號聯(lián)系。比如，教師的手放平就表示請大家安靜，教師雙手?jǐn)[在胸前就表示請大家站到前面來。

第二，加強(qiáng)日常培養(yǎng)，形成動力定型。比如，工具放在哪里、紙盒等材料放在哪里、畫筆放在哪里都是長時間固定下來的。

第三，要強(qiáng)調(diào)活動常規(guī)的重要性。不同領(lǐng)域的課程會有不同的課堂常規(guī)，教師要在平時就讓幼兒建立不同領(lǐng)域活動的不同常規(guī)，以保證活動的質(zhì)量。

只要讓幼兒跟著教師的主線走，讓幼兒一直保持高度的興趣，他們在活動中就會活而不亂。

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“走園”游戲讓專用活動室資源利用更優(yōu)化

太倉市新區(qū)幼教中心婁江幼兒園目前有不少專用活動室，如小廚房、美術(shù)室、圖書室、科學(xué)探索室、多功能室，另外還有一些專用展示館，如演繹館、木頭館、紙博物館、鏡子博物館、工具博物館等。這些專用活動室之前僅在某活動時間段向幼兒開放，存在閑置時間多，利用率不高、資源缺乏規(guī)劃、與課程聯(lián)系不夠緊密、常態(tài)管理維護(hù)不夠等一系列問題，而展示館中收藏的各種材料也更多地局限于展示。為了更好地利用幼兒園場地、資源，拓寬幼兒自主、自由游戲?qū)W習(xí)的范圍，我們嘗試開展了“走園”游戲。

“走園”游戲就是充分利用幼兒園各個空間，特別是專用活動室，創(chuàng)設(shè)了工具、形狀、表演、創(chuàng)意美術(shù)等體驗活動室，每個活動室由不同的教師專人負(fù)責(zé)。在下午起床后的同一時間段打破以往的組織形式，采用混班形式開展活動，實現(xiàn)不同班級幼兒間的互動，讓幼兒以自己的意愿在各個活動室自由“走動"，自主選擇不同的場所、材料參與游戲，與環(huán)境、材料互動。自從開展了“走園”游戲后，專用活動室的資源發(fā)揮出了更大的能效。

一、“走園”讓幼兒嘗試評價專用活動室資源

“走園"游戲由幼兒自由選擇，往往會出現(xiàn)各活動室選擇人數(shù)不均衡的問題。比如，演繹館、工具博物館、紙博物館選擇的人數(shù)相對較少，而小廚房、科學(xué)探索室人氣非常旺。面對使用率不均衡的問題，如何去發(fā)揮資源的最大價值，我們的做法是給幼兒發(fā)言權(quán)，讓幼兒去評判專用活動室資源。

(一)傾聽幼兒的想法

利用散步等時間，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步瀏覽各專用活動室，并有意識地調(diào)查幼兒的想法：“你喜歡在這兒玩嗎?你最喜歡這里的什么材料?你覺得可以在這兒玩什么游戲?"各年齡段調(diào)查過后，老師們匯總幼兒的想法，發(fā)現(xiàn)科學(xué)探索室、工具博物館、小廚房是幼兒最喜歡的三個專用活動室，廚房點心材料、在科學(xué)探索室做各種試驗、在工具博物館使用各種工具是幼兒最喜歡的游戲。當(dāng)然也有一些是不太受幼兒喜歡的專用活動室，如瓶子博物館和紙博物館。老師們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，得出以下幾點結(jié)論(見表1)：

(二)記錄幼兒的表現(xiàn)

為了能充分了解幼兒在活動中的真實情況以及對資源的使用情況，我們嘗試了不同的師幼記錄，以提高評價的針對性。

1．教師的記錄。

(1)幼兒活動觀察記錄表：對不同年齡段的幼兒在活動中選擇的材料、使用材料的情況，以及游戲的內(nèi)容進(jìn)行記錄。比如在表演館，小班幼兒會選擇比較具象的玩具，如果找不到就會很焦灼，而中大班孩子則會選擇簡單的替代想象材料，讓游戲進(jìn)行下去。(2)材料使用記錄表：由專用活動室的管理人員對材料的使用情況進(jìn)行匯總登記。如哪些材料使用得最快、哪些材料某個年齡段幼兒更喜歡、哪些材料未使用過，均會有詳細(xì)的記載，并進(jìn)行原因分析。比如：在科學(xué)探索室中，管理員老師記錄了“幼兒園購買的愛迪生發(fā)現(xiàn)室”的配套材料很多孩子都不去選擇，偶爾選擇也只是擺弄，未產(chǎn)生相關(guān)的游戲；而冰塊、沙子等材料消耗得很快。就此，專用活動室管理者認(rèn)為，“愛迪生"系列的材料玩法單一，程序復(fù)雜，類似的高結(jié)構(gòu)材料并不受幼兒歡迎，而低結(jié)構(gòu)的材料更能吸引幼兒。這樣的記錄與分析讓教師對材料做到心中有數(shù)，能更好地為后續(xù)資源的投人提供依據(jù)。

2．幼兒的記錄。

幼兒園設(shè)計了幼兒在“走園”游戲中的活動記錄表，讓他們用簡單的符號記錄游戲的計劃、材料的選擇、希望老師的幫助等。比如在美術(shù)創(chuàng)意館，從幼兒的記錄中明顯可以看出他們喜歡運(yùn)用的材料是羽毛、核桃殼等，并表達(dá)出希望老師再多準(zhǔn)備一些材料等意愿。這樣的幼兒活動記錄表，能讓教師更好地了解幼兒在活動過程中的情況，然后據(jù)此去分析幼兒的興趣與需求，進(jìn)一步優(yōu)化材料。通過對教師與幼兒的記錄開展的分析，得出如下結(jié)論(見表2)：

通過調(diào)查和記錄分析，再次對各專用活動室的資源材料投放進(jìn)行了一個評判，從而能讓教師更全面科學(xué)地從幼兒角度去理解專用活動室的資源材料投放是否合適，以便教師和幼兒園能共同對專用活動室的資源做出更為及時與適宜的調(diào)整。

二、“走園”讓幼兒參與構(gòu)建專用活動室資源專用活動室為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展搭建了平臺，而這個平臺中空間的合理性及資源建設(shè)的豐富性、適宜性對于轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。在獲得了幼兒對專用活動室資源的評價信息之后，老師們從幼兒活動需求出發(fā)，對空間進(jìn)行了調(diào)整，并讓幼兒參與到專用活動室資源的建構(gòu)中去，使專用活動室的資源更符合幼兒活動及發(fā)展的需求。

1．空間調(diào)整：在傾聽幼兒的想法，得出有關(guān)結(jié)論后，老師們重新規(guī)劃并創(chuàng)設(shè)了多樣環(huán)境的專用活動室，有明亮與昏暗的區(qū)分、有安靜與熱鬧的協(xié)調(diào)，比如將原多功能室的一間無窗的雜物間變?yōu)榭茖W(xué)探索室配套的一間暗室；對一些空間比較狹小的專用活動室進(jìn)行了置換，比如木頭博物館和工具博物館，由原來的15平方米的狹小空間，置換到40平方米的較大空間中?？臻g的多元調(diào)整，讓每個活動室更適合幼兒開展“走園”游戲。

2．布局調(diào)整：讓幼兒參與專用活動室的布局調(diào)整。材料如何分類及擺放在什么位置、桌椅可以怎么放、游戲成果展示在什么地方，均會聽取幼兒的建議，并根據(jù)他們的建議進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。比如，美術(shù)創(chuàng)意室，原來在活動室的中間有一排高過幼兒個頭的展示柜，很多幼兒都表示這些柜子放在中間讓他們看不到另一邊的伙伴，建議靠墻擺放。在孩子們的建議下老師做了調(diào)整，這樣的調(diào)整更受孩子的歡迎。

3．規(guī)則調(diào)整：開展“走園”游戲后，幼兒可以自由取放各專用活動室的資源，各室之間幼兒能自由穿梭。但全面開放的游戲也帶來了管理上的困難。如何解決這一難題?我們的做法是讓幼兒參與進(jìn)來，一起商量在“走園”游戲的時候進(jìn)入各個專用活動室應(yīng)該注意什么，材料如何取放等，并和他們一起用圖案、標(biāo)記等方式制作相關(guān)的規(guī)則提示，放置各材料的框、籃、盒、柜子等也制作了顯著的標(biāo)記。規(guī)則調(diào)整之后，中大班幼兒基本能讀懂相應(yīng)的規(guī)則并自覺遵守，而小班幼兒則在中大班幼兒的幫助下也逐漸熟悉了解了規(guī)則。規(guī)則的調(diào)整不僅讓“走園”游戲更為有序，而且教師的管理工作也輕松了許多。

4．材料調(diào)整：幼兒在專用活動室的活動，主要就是和各種材料進(jìn)行互動。為此，結(jié)合前期調(diào)查，教師與幼兒一起根據(jù)專用活動室資源的情況，不斷地進(jìn)行搜集，做好適宜的調(diào)整與補(bǔ)充。如收集家里各種用剩下來的瓶瓶罐罐、包裝盒子等廢舊物品材料，采集鵝卵石、大小不一的松果、奇形怪狀的樹葉等各種自然真實的材料。教師根據(jù)搜集來的材料按照年齡段、適宜性投放到不同的專用活動室中，并根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，逐步補(bǔ)充活動材料，同時安裝了電腦、音響等設(shè)備，讓幼兒在“走園”游戲中能夠獲得全方位的資源支持。

三、“走園”讓專用活動室資源與課程聯(lián)系更緊密在沒有開展“走園”游戲之前，各專用活動室的資源與幼兒園的園本課程有一定的聯(lián)系，但是聯(lián)系還不夠緊密。開展“走園”游戲后，由于活動內(nèi)容更豐富，活動過程更充分體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造與愉悅的特性，因而專用活動室資源與園本課程的聯(lián)系也更為緊密。

1．課程導(dǎo)向?qū)Ｓ没顒邮屹Y源。婁江幼兒園的課程是以主題方式呈現(xiàn)的，每個年齡段在某個時間區(qū)段內(nèi)的主題活動課程都是相似的。相似的主題活動為各年齡段幼兒分別建立了既有區(qū)別又有聯(lián)系的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗成了教師投放材料的一個依據(jù)。隨著主題活動的開展，教師依據(jù)孩子的主題經(jīng)驗發(fā)展，順理成章地豐富專用活動室的資源，并加以綜合利用，從而更好地支持主題活動的開展。以下是某一周主題活動背景下專用活動室資源的情況(見表3)。

2．專用活動室資源導(dǎo)向課程。由于“走園”游戲是幼兒自主支配內(nèi)容，自主與各專用活動室的資源發(fā)生互動，這樣的游戲讓幼兒有更多的興趣。老師們在觀察幼兒“走園”游戲的同時，會發(fā)現(xiàn)許多有價值的內(nèi)容，使之成為班級開展的主題活動的一個內(nèi)容。比如大班年齡段的孩子在科學(xué)探索室中觀察復(fù)印機(jī)的時候引發(fā)了一個“三D”打印機(jī)的討論：某個孩子說復(fù)印機(jī)出來的東西都是不能站立的，而在電視里看到有一種打印機(jī)打印出來的東西是可以站立的。這樣的討論與交流被老師發(fā)現(xiàn)了，對“三D”打印機(jī)的認(rèn)識與了解成了大班年齡段主題活動“克隆專家”中的又一個有趣的內(nèi)容。

“走園”游戲的開展加強(qiáng)了專用活動室資源與幼兒園課程活動間的聯(lián)系，促進(jìn)了教師課程整體實施的意識，讓各專用活動室資源與各年齡段、各班級開展的主題課程建立了“相輔相成”的良性關(guān)系，延展了主題活動開展的廣度與深度。

總之，“走園”游戲的開展，解決了之前專用活動室使用上的一些弊端，讓專用活動室的活動資源更為豐富多樣，與幼兒園的園本課程結(jié)合得更為緊密，讓幼兒與其中的材料能更加有效地互動，更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

讓小手更靈活的趣味游戲

游戲1：開心玩偶(適合8個月以上的寶貝)

推薦理由：

和寶貝玩這個游戲，可以幫助他提高以下技能。

1.有利于發(fā)展寶貝的交往能力和表達(dá)能力；

2.幫助寶貝發(fā)展手指靈活性，提高手眼協(xié)調(diào)能力；

3.如果在游戲時配以兒歌活動或者講述一些相關(guān)的故事，還可以發(fā)展寶貝的語言能力；

4.幫助寶貝發(fā)展想象力。

游戲方法：

將舊手套或者舊衣服改裝一下，變成一頂可以套在手掌或者手指上的小帽子，在上面畫上寶貝喜歡的小臉譜和寶貝游戲。

1.媽咪和寶貝一人一個玩偶，套在手上或者手指上，靠手指和手腕前后左右的擺動，使玩偶活起來。

2.一邊游戲，一邊隨機(jī)編一些歌謠或者利用寶貝熟悉的故事，與寶貝共同創(chuàng)造一個奇幻的小人國的世界。

3.根據(jù)寶貝的興趣，可以編一些和寶貝生活緊密相關(guān)的故事，通過手指來輔助講述故事。

貼心提示：

比較小的寶貝，控制小手的能力還比較弱，媽咪可以給他制作比較大的玩偶，讓他套在手掌上玩。對于比較大的寶貝，除了給他準(zhǔn)備大玩偶之外，還可以給他準(zhǔn)備一些指偶，充分訓(xùn)練他小手指的活動能力。

游戲2：小小演奏家(適合1歲以上的寶貝)

推薦理由：

1歲之后，寶貝對敲敲打打的事情發(fā)生了濃厚的興趣。不管什么東西拿到手，都會試著去敲一敲，打一打，通過這種方式來探索事物的奧秘。同時，敲敲打打也是培養(yǎng)寶貝音樂節(jié)奏感非常好的方式之一，還可以提高寶貝的模仿能力和記憶能力。

游戲方法：

將喝剩下的不同大小不同形狀的易拉罐、飲料瓶收集起來當(dāng)成小鼓，也可以用金屬制的小盆當(dāng)鼓，用筷子當(dāng)鼓槌。

1.媽咪敲幾下“小鼓”，然后讓寶貝模仿，或者反過來，寶貝敲幾下“小鼓”，媽咪再模仿。培養(yǎng)寶貝敲“小鼓”的興趣。

2.媽咪敲幾下，寶貝也必須敲幾下，反過來，寶貝敲幾下，媽咪也必須敲幾下，誰模仿錯了就刮誰的鼻子。

3.媽咪敲一個節(jié)奏，讓寶貝模仿，此后不時變化節(jié)奏，讓寶貝模仿。

貼心提示：

媽咪一定要根據(jù)寶貝年齡的大小以及認(rèn)知能力來調(diào)整游戲內(nèi)容，如果寶貝很快就能準(zhǔn)確地模仿敲擊的點數(shù)和節(jié)奏，可以增加難度，逐漸培養(yǎng)寶貝的記憶力和模仿能力。

游戲3：花樣疊羅漢(適合2歲以上寶貝)

推薦理由：

2歲后，寶貝的觀察和模仿能力越來越強(qiáng)，不管媽咪做什么，他都會樂于去模仿。疊羅漢的游戲可以更好地培養(yǎng)寶貝的觀察能力和應(yīng)變能力。

游戲方法：

1.媽咪將一只手手掌朝下放在膝蓋上，然后讓寶貝將他的小手摞在媽咪手上；媽咪再將另一只手輕輕壓在寶貝的小手上，寶貝再將另一只小手壓在媽咪的手背上；媽咪將壓在最下面的一只手抽出，壓在寶貝的小手上，如此反復(fù)。

2.等寶貝學(xué)會玩手掌的疊羅漢游戲之后，可以改為玩手指的疊羅漢游戲。媽咪伸出食指放在膝蓋上，寶貝也伸出同一只手的食指壓在媽咪的食指上，其他同第一步。

3.媽咪不斷伸出不同的手指，要求寶貝也跟著媽咪變換手指繼續(xù)游戲。

4.媽咪加快速度不斷變換手指，鼓勵寶貝也跟隨著變換手指和媽咪游戲。

貼心提示：

媽咪可根據(jù)寶貝的情況調(diào)整游戲難度，也可以改變手指頭的數(shù)目和寶貝游戲，即一次伸出不同數(shù)目的手指頭，讓寶貝響應(yīng)。還可以在變換手指頭的數(shù)目時，讓寶貝快速計數(shù)，通過游戲培養(yǎng)寶貝理解數(shù)的概念。

讓幼兒園的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動更有意義

讓游戲更自主——關(guān)于游戲預(yù)約機(jī)制的利與弊

“區(qū)角牌”的案例與類似的現(xiàn)象幼兒園時有發(fā)生，這不由得引發(fā)了我的思考：到底是“幼兒游戲”還是“教師游戲”?如何讓游戲成為幼兒自愿、自主、自由、快樂的活動?

關(guān)于游戲的預(yù)約機(jī)制的話題，有教師說：“有了牌子，就可以控制人數(shù)。”也有教師說：“可以培養(yǎng)幼兒自我計劃的能力。”“區(qū)角牌”的目的是為了幫幼兒把矛盾隔離，但是活動區(qū)的人多人少是非常正常的，預(yù)約并沒有真正的協(xié)商，教師應(yīng)相信幼兒會想辦法自己解決問題，教師的好心“安排”限制了幼兒的發(fā)展。正如上海市特級教師徐則民所說，當(dāng)游戲預(yù)約的最大功能演繹為“控制人數(shù)”時，我們可能永遠(yuǎn)不知道幼兒的“最愛”以及“最不愛”。

在游戲中，如何了解幼兒的興趣與需要?如何實現(xiàn)真正意義的協(xié)商分工?我認(rèn)為首先應(yīng)尊重幼兒。一是尊重幼兒的“興趣有別”；二是尊重幼兒“自己學(xué)”，應(yīng)追隨幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒真正成為游戲的主人；三是尊重幼兒“差異發(fā)展”，游戲的難度、內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則都由幼兒自己決定；四是尊重幼兒的“相互學(xué)”，讓幼兒在玩中學(xué)，與同伴之間相互學(xué)。其次，還幼兒以游戲的自由。當(dāng)幼兒擁有自由時，自編自導(dǎo)自演的游戲無處不在……在游戲活動中，教師應(yīng)給予幼兒主題選擇的自由，例如：角色選擇的自由，情節(jié)選擇的自由，玩具選擇的自由，同伴選擇的自由，交流選擇的自由，等等。

讓孩子更受歡迎的小游戲

為了幫助寶寶跨出家庭的生活圈，在家中媽媽爸爸可以陪伴寶寶一起做些游戲，能磨練寶寶的社會性技能。

猜猜他是誰

1、媽媽爸爸與寶寶坐在一起，先請寶寶猜猜看，例如：每天家里起得最早的人是誰？幼兒園里最喜歡小熊泰迪的小朋友是誰？

2、寶寶也可以給媽媽爸爸出題目來猜，一家人一起猜測家里的親戚、朋友以及寶寶的小伙伴、幼兒園老師等，還可以擴(kuò)展到家里的物品以及社區(qū)的設(shè)施，如醫(yī)院、派出所等。

專家提示：媽媽爸爸可以經(jīng)常與3歲以上的寶寶一起玩這個小游戲，這是有意識地幫助寶寶鞏固對家庭成員以及居住環(huán)境的認(rèn)識，逐步擴(kuò)充游戲內(nèi)容，引發(fā)寶寶對周圍玩伴、他人以及環(huán)境的關(guān)注，產(chǎn)生與周圍人、物交流的興趣。

三只腳兒一塊走

1、媽媽與爸爸一起先向?qū)殞毷痉?，并排站成一行，把相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起協(xié)調(diào)行走去取家中的物品。例如：媽媽爸爸一起與寶寶玩扔球游戲，讓寶寶有足夠時間觀察媽媽爸爸怎樣進(jìn)行合作。

2、媽媽或者爸爸可以鼓勵寶寶和自己一起試試三腳行走，通過兩人一起移動、行走來體會與人合作的感受。

3、可以邀請寶寶幼兒園的小朋友來參與游戲，并進(jìn)行行走比賽，讓寶寶嘗嘗與人合作的快樂。

盒子里的秘密

1、媽媽、爸爸、寶寶和其他家庭成員或小伙伴圍成一圈，人數(shù)4-5人。

2、大家依次把一個小盒子傳遞給下一個人。需要遵守兩個規(guī)則：第一，在音樂聲中傳遞盒子，音樂聲停止時拿著盒子的那個人才可以拆開盒子看禮物；第二，音樂聲再起時，拆開的盒子要被蓋好繼續(xù)傳遞。

3、一輪傳遞結(jié)束后，遵守規(guī)則的人都能得到一個小盒子，小盒子里的禮物能給遵守規(guī)則的人以鼓勵。

專家提示：寶寶要很好地與人合作，除了理解合作的意義之外，還需要知道合作的前提必須能與他人共同遵守既定的規(guī)則，這正是這個游戲的目的。

關(guān)心小寵物

1、媽媽爸爸可以為4-5歲的寶寶養(yǎng)只小兔或者小鳥，或者帶寶寶去有小寵物的家庭拜訪。

2、在觀察小動物的過程中，鼓勵寶寶關(guān)心它們的吃喝拉撒，并和寶寶一起閱讀小動物童話故事書，激發(fā)寶寶對小動物的喜愛，模仿媽媽對自己的關(guān)照去照顧小動物。使寶寶知道，對待小動物要仁慈，不要粗魯。贊揚(yáng)寶寶溫柔的行為。

專家提示：3歲左右的寶寶“自我中心”概念很強(qiáng)，這是兒童心理發(fā)展的正常階段。通過關(guān)注小動物來體會“關(guān)心”與“同情”是符合寶寶的興趣，從而達(dá)成情感社會化發(fā)展的重要方式。

媽媽爸爸引導(dǎo)寶寶解決與同伴沖突的原則

大多數(shù)3-4歲的寶寶，自己解決與同伴沖突的方法不外乎兩種：要么退縮回避，要么揮拳相加。媽媽爸爸要幫助寶寶認(rèn)識到：解決沖突的辦法有多種，使他們懂得友好相處，彼此合作。

（1）幫助寶寶理解限制行為的各種規(guī)則以及制定規(guī)則的原因。

（2）幫助寶寶認(rèn)清沖突的原因，并設(shè)想另外的替代行為及其結(jié)果。例如：當(dāng)寶寶想要玩同伴的玩具時，除了使用暴力搶奪的方法外，還可以和同伴協(xié)商交換玩具，或者與同伴商量玩玩具的時間。

（3）引導(dǎo)寶寶理解合作的意義。3-4歲的寶寶需要讓他們直接地觀察兩人或多人一起合作解決問題或完成某項任務(wù)，給予他們模仿的機(jī)會。

（4）鼓勵寶寶幫助別人。例如：幫助鄰居的叔叔阿姨拿報紙，上電梯的時候鼓勵寶寶為別人按電梯樓層鍵。

（5）當(dāng)寶寶和同伴發(fā)生沖突時，盡量讓寶寶自己來解決。

（6）在日常生活中，媽媽爸爸是寶寶人際交往的榜樣。為了能更好地和同伴玩耍，媽媽爸爸可以教給寶寶一些善意、有趣的手勢，經(jīng)常微笑著面對寶寶。一個具有幽默感、滿面陽光的寶寶會有良好的人緣。

5種運(yùn)動讓孩子更快樂

一、蕩秋千。每天蕩秋千20分鐘，大腦分泌的“快樂因子”呔多芬會增加80%。父母當(dāng)“助力推動器”兼保護(hù)人，對融洽親子關(guān)系有良好助益。

二、放風(fēng)箏。放風(fēng)箏不僅讓孩子享受到空曠地帶的新鮮空氣，放線、收線也鍛煉了臂力和眼力，使孩子心胸開闊。

三、垂釣。焦慮的孩子常缺乏耐心，垂釣是鍛煉耐心的好辦法。對孩子講清垂釣的目的\x{2014}\x{2014}我們不完全是為釣魚而來，最后收獲的也許是驚奇和意外，還可輔導(dǎo)孩子將垂釣收獲畫成兒童畫。

四、水中跑。可在泳池、河邊、海邊淺水區(qū)進(jìn)行，長期堅持不僅令孩子變得更結(jié)實，也能使情緒更平穩(wěn)。一般在水中跑20分鐘左右，能讓一個沮喪的孩子迅速平靜下來。

五、雙手接球(或物)。雙手接球的練習(xí)需要高度集中精力，可幫助孩子驅(qū)除雜念，如憤怒、不安和沮喪等。習(xí)慣養(yǎng)成之后，孩子一旦感到煩惱，就會試一試自己的“雜技”。

讓寶寶越玩更聰明

有12種有趣、科學(xué)、簡便的方法，它們會使寶寶變得更聰明。

1、盡量母乳喂養(yǎng)

事實證明：在嬰兒期母乳喂養(yǎng)的孩子具有較高的智商。另外，哺乳是媽媽與寶寶進(jìn)行情感交流的大好時機(jī)。

2、保持視線接觸

當(dāng)新生寶寶睜著眼睛時，爸爸媽媽要經(jīng)常與他對視。寶寶很早就能辨認(rèn)人的臉，而且他最愛看的就是親愛的媽媽的臉。盯著人臉看，能發(fā)展寶寶的記憶力。

3、捉迷藏

和寶寶捉迷藏不僅僅能逗得他咯咯笑，寶寶可以從中知道物體消失后還能回來。

4、讓寶寶區(qū)分事物

在寶寶臉上方20~30厘米處掛兩幅圖片。這兩個圖片要比較相似，但有小小的不同(如樹的位置不一樣)。即使很小的嬰兒也能來回地觀察，猜測畫的不同之處。這能為后來的認(rèn)知和閱讀發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5、爬行游戲

躺在地板上，讓寶寶在你的身上爬來爬去。這遠(yuǎn)比專門的爬行訓(xùn)練有趣得多。可以激發(fā)他的協(xié)調(diào)性和解決問題的能力。

6、讀書給他聽

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：當(dāng)母親把一個故事的一行話讀上2~3遍時，8個月的嬰兒就能夠識別這行字的先后排列順序。這種方法能幫助寶寶學(xué)習(xí)語言。

7、讓寶寶玩弄自己的食物

給寶寶不同性質(zhì)的食物，如面包、米飯、巧克力、蔬菜等。這可以鍛煉寶寶的抓握能力和發(fā)展他的感覺器官。

8、做家庭相冊

相冊里放入父母和親戚的照片，經(jīng)常翻給寶寶看，發(fā)展寶寶的記憶能力。

9、設(shè)置障礙物

在地上放一些柔軟的墊子、枕頭、盒子或玩具，教寶寶怎樣從上面、下面和旁邊爬過這些障礙物?？梢园l(fā)展寶寶的運(yùn)動能力。

10、觸摸物體

抱著寶寶在屋子里走動。讓他的手觸摸冰涼的玻璃、柔軟的衣物、光滑的植物葉子或其它安全的物體，同時對寶寶大聲講出它們的名字?？梢源龠M(jìn)寶寶感知覺的發(fā)展。

11、給寶寶選擇的權(quán)利

可能的話，一次給寶寶兩個可以選擇的東西，如用餐時給他兩種顏色的碗讓他挑。這樣他就會知道自己的決定是重要的。

12、讓寶寶做家務(wù)

小寶寶可以將衣物按深淺分開，甚至能從中找出自己的衣服。這可以發(fā)展他的分類能力。

讓嬰兒更有幽默感的游戲

具有幽默感的孩子大多開朗活潑，更容易溶入他周圍的環(huán)境，為他周圍人群所接受。同時，具有幽默感的孩子也比較容易從各種消極情緒中擺脫出來，不會長久地沉溺于各種不良情緒中不能自拔，將來也就能擁有更加快樂積極的人生。

研究表明，人的幽默感大約三成與生俱來，其余七成則須靠后天培養(yǎng)。一些有趣的小游戲可以幫助父母更好地培養(yǎng)孩子的幽默感。

游戲：做鬼臉

適合0歲以上孩子

推薦理由：

研究表明，剛剛出生2天的新生兒就能模仿成人簡單的面部表情，一些有趣的面部表情是培養(yǎng)寶寶幽默感的重要方式之一。

游戲方法：

1、對著孩子吐舌頭，觀看寶寶的反應(yīng)。注意吐舌頭時，速度要比較慢，以便孩子能夠完整地觀察到父母吐舌頭的全過程，并學(xué)習(xí)模仿。

2、瞪著眼睛，使勁鼓起腮幫子，將寶寶的兩只小手放在腮幫子兩側(cè)，輕輕地擠壓腮幫子，然后往外吐氣。

3、讓孩子抓父母的耳朵，當(dāng)他抓到耳朵時，對著他吐出舌頭。

4、讓孩子去摸父母的鼻子，當(dāng)他摸到鼻子時，使勁皺眉，縮緊鼻子上部的肌肉。

貼心提示：

1、和比較小的孩子做這個游戲時，父母處于主導(dǎo)地位，重心在于吸引寶寶的注意，讓他從這種游戲中獲得一些愉快的體驗，并嘗試學(xué)習(xí)父母的動作。

2、和大一點的孩子游戲時，要讓孩子成為游戲的主導(dǎo)者，重點在于鼓勵他創(chuàng)造性地玩出更多的花樣。

小班音樂游戲活動教案及教學(xué)反思《小貓敲門》

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用身體動作及身體來感受歌曲的節(jié)奏和旋律，初步學(xué)唱歌曲。

2、在活動中體驗快樂的情緒。

3、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備：

木偶小貓、老鼠。小貓頭飾2～3個。

活動過程：

(一)導(dǎo)入活動，運(yùn)用身體語言和聲音進(jìn)行表達(dá)。

1、音樂自由做動作進(jìn)入活動室。

2、播放錄音，幼兒完整欣賞演唱。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無意義身體動作，集體練習(xí)2～3次。

“除了動作，我們還可以用什么聲音來為它伴奏?”

4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無意義音節(jié)，集體練習(xí)2～3次。

“除了動作還可以用什么聲音來為它伴奏?”

(二)理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

1、教師操作木偶清唱。

“這首好聽的曲子還能唱成一首好聽的歌，想聽嗎?”

提問：這首歌唱的是誰的故事?

篤篤篤，篤篤篤是誰在敲門?

一敲敲到了誰的家?

一只一只小老鼠聽到小貓的聲音怎么做?怎么叫?

2、幼兒合伴奏朗誦兩次。

“我們一起把小貓敲門的故事說一說吧!”

3、木偶表演，邊學(xué)唱歌曲兩次。“我們一起把這個有趣的故事唱出來吧!”

(三)游戲“小貓敲門”。

玩法：“老鼠”在圈中自由的邊唱邊模仿老鼠偷吃東西的樣子。扮演貓的幼兒在圈外繞圓邊唱邊走。唱到“命”字時，貓入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并趕快逃回自己的位置。

1、教師當(dāng)老貓進(jìn)行游戲兩次。

2、請一名幼兒當(dāng)小貓進(jìn)行游戲兩次。

3、結(jié)束：讓我們都來當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。(唱《大貓和小貓》出教室)

活動反思：

本次活動很適合本班幼兒的年齡特點，整節(jié)課幼兒參與性很強(qiáng)，能跟著我積極模仿并且快樂的學(xué)唱歌曲?；顒又形野才帕烁璞硌?，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱的過程中熟悉旋律，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容，同時游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時我也有不足的地方，在教學(xué)時語言不夠精煉、簡明，導(dǎo)致超時較多，如何讓自己在教學(xué)實踐中學(xué)會組織語言，做到語言簡明、精煉，還要在實踐中多多磨練。雖然時間過長，但是孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入的配合我，很感動。