"安吉游戲"背景下的教學活動

放手讓幼兒游戲，細致觀察幼兒游戲，在深入解讀幼兒游戲行為、了解幼兒已有經驗、發(fā)現(xiàn)幼兒興趣傾向的基礎上，實施對幼兒的有效支持，最大限度地促進幼兒的學習與發(fā)展，是"安吉游戲"課程的特征和最終目標。其中，由游戲生成教學活動就是教師實施有效支持的重要手段之一，也是"安吉游戲"課程體系的重要組成部分。

由游戲生成教學活動是指教師在觀察、記錄、分析幼兒游戲行為的基礎上，從幼兒的想法、需求、經驗出發(fā)，構建有教學意圖、教學目標和教學任務的教學活動。它有別于傳統(tǒng)的教學活動，主要有以下三方面的特點。

一、觀察是確定教學內容的重要依據(jù)

由游戲生成的教學活動需建立在幼兒游戲過程中的操作、探索、發(fā)現(xiàn)、疑問等基礎上，其內容源于教師對幼兒游戲的細心觀察。幼兒的學習受興趣和需求的直接驅動，他們在游戲中所表現(xiàn)出來的興趣傾向及面臨的困難，是教師確定教學內容的重要依據(jù)。因此，教師需細致觀察幼兒在游戲中對哪些事件和現(xiàn)象產生了興趣、進行了哪些探索、遇到了哪些困難，仔細傾聽幼兒在討論哪些問題，等等。當某一現(xiàn)象或某一問題成為大部分幼兒關注的焦點時，由游戲生成的教學活動內容便體現(xiàn)出它的價值。

例如，教師在觀察中班建構游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒在搭建時總會反復調整自己的作品，直至作品呈現(xiàn)對稱狀態(tài)。幼兒的作品中出現(xiàn)不同形式的對稱，說明幼兒對于對稱的現(xiàn)象有了大量的感性認識和直接經驗。于是，教師便生成了教學活動"有趣的對稱"，以幫助幼兒梳理對稱的概念。

又如，到了大班，幼兒隨著生活經驗的積累和建構水平的提升，在建構游戲中出現(xiàn)了更多的團隊合作式主題建構。教師觀察到幼兒在合作建構游樂場的過程中因為成員之間有意見分歧，產生了激烈的爭論。雖然為了完成各自的建構任務，部分幼兒不得不采取妥協(xié)的方式，但心存疑惑，甚至還有點不服氣。在此基礎上，教師生成了教學活動"我們的游樂場"，為幼兒繼續(xù)表達自己的想法提供平臺和機會。

再如，在幼兒園的小山坡上有不同坡度、不同地面(水泥地、石板地、鵝卵石地)的自行車車道，幼兒很喜歡在那里玩"騎自行車"的游戲。教師觀察到中班幼兒在游戲中的一些行為：有時候是一個人騎，有時候是帶著小伙伴騎；在上坡的路口經常出現(xiàn)因騎不上去而堵車的現(xiàn)象；有的喜歡騎著車從坡頂快速往下沖，有的喜歡騎在顛簸的鵝卵石路上。于是，教師在此基礎上生成了教學活動"山坡上的自行車"，以幫助幼兒梳理影響騎車速度的相關因素。

由此可見，教師只有細致觀察幼兒的游戲行為，才能發(fā)現(xiàn)幼兒當下最感興趣的問題，由此生成教學活動，推進幼兒的學習與發(fā)展，實現(xiàn)教學活動的價值。

二、解讀是制定教學活動目標的基本前提

合理的教學目標能使教學活動最大限度地促進幼兒已有經驗的提升和發(fā)展，而了解幼兒的已有經驗又是制定教學活動目標的前提。幼兒的身心發(fā)展特點決定了幼兒的學習以直接經驗為基礎，他們必須通過人與物的相互作用，在直接感知和親身體驗的過程中真正建構起新的知識經驗。"安吉游戲"的自由性和自主性為幼兒充分感知、體驗以及獲得直接經驗提供了充足的機會，為教學活動的開展打下了基礎。因此，細致觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，深入解讀幼兒的游戲行為，分析幼兒行為中表現(xiàn)出來的已有經驗水平，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的疑問、困惑和關注的問題，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，是制定合理有效的教學活動目標的前提。

例如，在生成中班教學活動"有趣的對稱"時，教師對幼兒的游戲行為進行了解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒的對稱搭建基本上都是在反復調整后出現(xiàn)的?？梢?，幼兒作品中的對稱現(xiàn)象是幼兒無意行為的結果，他們雖然對對稱有了大量的直接感知，但并沒有形成概念，更沒有有意識地將對稱的方法運用到建構活動中。于是，在分析幼兒已有經驗的基礎上，教師將教學活動的目標確定為：(1)通過游戲經歷的分享，感知建構的作品中對稱的特點，了解對稱的概念。(2)學習運用對稱的方法進行建構活動，發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象。又如，在生成大班教學活動"我們的游樂場"時，教師對在游戲中觀察到的現(xiàn)象進行了解讀，發(fā)現(xiàn)有些幼兒對相關問題的爭辯意猶未盡，各自保留著想法和意見。于是，教師想搭建平臺，讓更多的幼兒參與到問題的討論之中，通過有效調動幼兒的生活經驗和游戲經驗，促進幼兒自我反思。鑒于這樣的設計意圖，教師將教學活動的目標確定為：(1)能在同伴面前大膽表達自己的想法和做法，并說明理由。(2)在傾聽他人表達的基礎上，調動已有經驗，對相關問題提出意見、展開辯論。

再如，在生成中班教學活動"山坡上的自行車"時，教師深入解讀幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)幼兒在騎車過程中積累了大量的感性經驗，已能感受到有的地方騎起來很累，有的地方騎起來很輕松，有的地方騎起來很顛簸，但對影響速度的相關因素并沒有系統(tǒng)和全面的了解。因此，教師將教學活動的目標確定為：(1)能大膽、清楚地表達自己在山坡上玩自行車的經歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，感受與同伴分享的快樂。(2)了解地面的光滑程度、坡度、車子的載重等因素與車速之間的關系。

正因為有了對幼兒游戲行為的深入解讀，教師才能真正了解現(xiàn)階段幼兒的真實經驗，并在此基礎上提出可行的發(fā)展目標，最大限度地促進幼兒的學習與發(fā)展。

三、分享是實施教學活動的主要手段

由游戲生成的教學活動的內容、目標均與幼兒的游戲過程和游戲體驗密不可分，因此，讓幼兒分享游戲經歷便是實施教學活動的主要手段。教師為幼兒提供充足的交流游戲體驗的機會，鼓勵幼兒積極表達游戲中的操作、探索、發(fā)現(xiàn)、疑問，在此基礎上，通過有效參與，幫助幼兒梳理、提升經驗，與幼兒共同探討解決問題的方法，實現(xiàn)促進幼兒經驗發(fā)展的目標。

例如，在組織開展由游戲生成的中班教學活動"有趣的對稱"時，在第一環(huán)節(jié)，教師讓幼兒說說今天玩了什么。教師將作品逐一有序呈現(xiàn)，請搭建者介紹自己的搭建體驗和作品特點。在第二環(huán)節(jié)，教師引導幼兒觀察并尋找作品中的規(guī)律。幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，每一件作品都以某一個部位為中心，或左邊和右邊一模一樣，或上面和下面一模一樣，或前面和后面一模一樣。于是，教師梳理出這樣的現(xiàn)象叫對稱，告訴幼兒正因為他們無意中用到了對稱的方法，所以他們的作品才會規(guī)整、美觀。在第三環(huán)節(jié)，教師引導幼兒尋找活動室里對稱的物品，并嘗試用對稱的方法搭建公園的大門。通過活動，幼兒建立了對稱的概念，并將無意識的行為轉化成了有意識的操作。

又如，教師在組織開展由游戲生成的大班教學活動"我們的游樂場"時，先讓幼兒自由地說說自己的游戲經歷，介紹自己的作品有什么特別的地方，為什么會有這些特別的設計。在幼兒充分自由表達的基礎上，教師引導幼兒對沒聽明白的地方進行提問，鼓勵幼兒各抒己見，充分表達自己的想法和理由，甚至可以相互爭辯。比如，凡凡負責收銀臺的搭建，他在收銀臺左邊、右邊、椅子上、收銀臺的密封空間里都安裝了攝像頭，他介紹說這樣可以防止小偷進入。聽了他的介紹，同伴提出了疑問："攝像頭安裝在密封的空間里，根本就照不到外面，也起不到監(jiān)控的作用。"凡凡解釋說："我的攝像頭有透視功能，能夠透過木板照到四面八方的每一個角落。"同伴接著辯論："既然這個攝像頭有這么大的威力，你為什么還要在別的地方安裝這么多攝像頭呢?那不是浪費嗎?"凡凡聽后表示其他攝像頭的安裝確實多余，下次游戲時可以只安裝一個。幼兒有了充分表達的機會，在提問、質疑、建議的過程中，不斷反思自己的游戲行為，實現(xiàn)了與同伴的互動及經驗的共享。

再如，教師在開展由游戲生成的中班教學活動"山坡上的自行車"時，同樣以幼兒的自由分享為切入口，讓幼兒暢談自己在山坡上騎自行車的感受和體驗，并出示典型的照片和視頻，幫助幼兒回憶在不同地面、不同坡度、一個人騎、帶著人騎等情形下速度的變化，在引導幼兒充分表達的基礎上梳理出影響車速的相關因素。

由此可見，"安吉游戲"背景下的教學活動，觀察是活動的起點，解讀是確定目標的依據(jù)，分享是實施活動的手段。這樣的教學活動，其內容源于幼兒游戲，目標建立在幼兒已有經驗之上，過程突出"幼兒主體"，深受幼兒喜愛。同時，教學活動中所提升的經驗又將運用到幼兒下一次的游戲中。幼兒游戲中的自我探索、經驗積累與教學活動中的經驗梳理、概念提升之間，就這樣形成了互為促進、互為生成的關系，有效地促進了幼兒經驗的螺旋式提升。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

主題背景下角色游戲的開展策略

角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。它是幼兒時期最典型、最有特色、最符合幼兒意愿的一種游戲形式。依據(jù)《指南》精神，教育要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，必須立足于幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學習與發(fā)展問題。我們在開展“角色游戲的指導策略”課題研究中，以主題活動為切入點，關注幼兒的興趣和需要，因勢利導地支持他們在自主性游戲中進行有意義的學習。

策略1：主題活動豐富角色游戲的內容與情節(jié)

由于幼兒知識經驗不足，角色游戲情節(jié)往往無法得到拓展，限制了幼兒的游戲興趣，阻礙了幼兒交往的范圍。我們把角色游戲與主題活動進行有機整合，幼兒在主題活動中獲得的知識經驗可以在角色游戲中進行靈活運用和遷移，游戲情節(jié)不斷得到延伸，幼兒的游戲水平逐步由低水平向高水平邁進。

在《美食街》主題活動中，幼兒進行“食物大搜索”“家鄉(xiāng)美食調查”等探究過程，經歷了到超市買賣的活動及將各類食品歸類擺放等相關經驗后，幼兒對火腿腸、貢圓及燒烤用具很感興趣，商議在角色游戲中開設“燒烤屋”。他們共同協(xié)商，創(chuàng)設環(huán)境，準備材料，游戲主題“燒烤屋”自然產生了。幼兒在輕松、自由的環(huán)境中大方地與同伴交流自己的已有經驗，比如，如何燒烤食物，如何招待客人等，并根據(jù)已有經驗準備材料，布置環(huán)境，實現(xiàn)自己的想法。有的幼兒認為“燒烤屋”生意比較好，應擺些小餐桌讓顧客品嘗；有的認為“美食街”只有“燒烤屋”，商鋪太少了，應該再增設“小吃店”“飲料店”。于是，美食一條街就產生了。連續(xù)三個店鋪，創(chuàng)設一個大的品嘗區(qū)，幼兒可以自由品嘗各種美食，交流感受。角色游戲的情節(jié)就這樣隨著幼兒經驗的豐富不斷深入。幼兒在游戲中積極思考，大膽想象，不由自主地將主題活動中獲得的經驗進行總結和提升。

策略2：角色游戲推動主題活動不斷深入

主題活動為幼兒的角色游戲提供了充分的經驗支持，反過來，幼兒在角色游戲中產生的需要也推動主題活動不斷深入。以大班主題“西游記”為例，經過一系列的預設和生成的活動之后，孩子們對“西游記”的興趣達到了一個高點，相對應的，區(qū)域活動也正以豐富的形式展開：表演區(qū)有“三打白骨精”，語言區(qū)有“話說西游”，美工區(qū)有“西游連環(huán)畫”“兵器大制作”…這一番熱鬧場景的映襯下，角色游戲“偏安一隅”。面對陳舊的“娃娃家”、毫無特色的“超市”、無人光顧的“照相館”，幼兒已無游戲興趣。于是，教師和孩子們商議、討論，大膽地進行調整：“超市”變成了“西游記博物館”“照相館”，還有新增設的“夢幻西游攝影組”等，提供了各種道具和操作材料，一時間，新的角色游戲深深地吸引著孩子們，孩子們創(chuàng)造性地游戲著，推動了主題向縱深發(fā)展。

策略3：角色游戲與其他創(chuàng)造游戲整合

創(chuàng)造性游戲包括建構游戲、角色游戲和表演游戲，三者都是幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，所以三者應該是融會貫通、相輔相成的。在創(chuàng)造性游戲中，建構游戲同角色游戲的關系很密切。如在角色游戲“娃娃家”“公共汽車”“幼兒園”活動中，幼兒通過商量討論，用幾把椅子拼成一輛“公共汽車”，用積木圍成“娃娃家”等，利用建構材料布置游戲場景，然后再進行角色游戲。幼兒在主題建構游戲后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成為角色游戲。這個轉化和發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了游戲的完整性。

比如，幼兒在完成主題建構“游樂園”后，就開始參觀游賞：門口設售票處，里面有“導游”詳細地介紹娛樂設施，帶領游客參觀游玩。又如在角色游戲“美美服裝城”活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)，要讓服裝店變成有一定規(guī)模的服裝城，需要搭建很多的店鋪。于是一起動手，利用各種建構材料搭建了一座“服裝城”?！胺b城”由許多創(chuàng)意服裝店組成，每間服裝店再搭建一些貨柜架，可供角色游戲中“服裝店”的服務員擺放各種款式的服裝并進行銷售活動。剛開始，生意較好，服務員忙得不亦樂乎，每天經理們都到銀行存了很多錢。漸漸地，由于服裝沒有變化，生意漸漸清淡，幼兒又想到開設服裝廠，一些設計師在那兒設計各種款式的服裝。為了角色游戲情節(jié)的需要，孩子們商討在“服裝城”里搭建一個舞臺，舉辦時尚動感的“時裝秀”，為“美美服裝城”的老板搞服裝促銷活動而準備。這樣，不知不覺中又轉入了建筑舞臺的活動，舞臺建好后又轉入表演游戲“動感服裝秀”。

總之，創(chuàng)造性游戲之間是互相轉換、互相補充、互相延伸的關系，這樣的整合，不僅提高了幼兒游戲的興趣，而且促進了幼兒身心各方面的發(fā)展。

策略4

幼兒對某一問題的興趣有一個發(fā)生、發(fā)展、減退的過程，教師要細心觀察，及時捕捉新的興趣點，發(fā)掘新的游戲主題，使幼兒自主性得到發(fā)展。另外，幼兒自主性也有受暗示影響的特點，教師不失時機的語言提示或暗示，往往能活躍幼兒思維，激發(fā)其新的需要和動機，從而促使新游戲主題的產生。如在“娃娃家”中，幼兒一開始對做飯、喂飯感興趣，玩了幾天之后，游戲發(fā)展到“娃娃生病”，爸爸媽媽送娃娃到醫(yī)院看病的情節(jié)。在幼兒對這個情節(jié)的興趣越來越大時，教師組織幼兒討論：“如何給娃娃看病”“你生病了怎么辦”等問題。接著孩子們建構“醫(yī)院”主題游戲區(qū)，玩“醫(yī)院”游戲，這樣，一個新的游戲主題便產生了。幼兒在已有主題情節(jié)的演化之中，總會不斷產生新的主題，比如，在玩“醫(yī)院”主題中給病人送鮮花，這一情節(jié)如果表現(xiàn)得很深入，可能就會產生“花店”主題。

總之，教師要多觀察，多思考，要設法了解孩子的想法、需求和興趣，對幼兒的自創(chuàng)活動予以支持，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性行為，支持游戲的發(fā)展。

主題背景下區(qū)域游戲的設置與開展

我園地處農村，長期以來比較注重集體式教學，即便是主題教育活動，也是以集體教學為主。作為集體教學的補充和拓展，區(qū)域活動一直沒有得到應有的重視。所謂區(qū)域游戲活動，是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往，從而獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式”。

為了更新教育觀念，改變教育現(xiàn)狀，提高教育質量，我園最近開展了“主題背景下幼兒區(qū)域游戲的設置與開展”的研討與探究。

區(qū)域游戲的現(xiàn)狀

一是游戲的開展沒有一定的主題。每個班級設置的區(qū)域游戲基本都是獨立的，如結構區(qū)、圖書角、美工區(qū)等，似乎跟班級主題開展關系不大，看不到游戲的主題性，更看不到課程的實施內容。

二是游戲環(huán)境的創(chuàng)設氛圍不濃。活動室里看不到和區(qū)域相關的環(huán)境創(chuàng)設，呈現(xiàn)更多的是幼兒的桌子和椅子。老師們還習慣于將桌子整齊劃一地擺放在一邊，有的甚至占據(jù)活動室內最主要的空間，沒有溫馨的區(qū)域環(huán)境。

三是游戲材料的投放缺乏層次性。游戲材料單一，沒有層次性和挑戰(zhàn)性。跟蹤一個學期看一個年級，游戲材料各個班似乎一個樣；跟蹤一個班級看，游戲材料似乎一學期不變。教師沒有關注孩子的興趣，也沒有關注孩子的學習發(fā)展和能力水平，孩子缺乏游戲的興趣。

四是游戲區(qū)域的數(shù)量設置單一。班上設置了3—4個區(qū)域，將幼兒平均分成3—4組，每天規(guī)定好哪組幼兒去哪個區(qū)域活動。將區(qū)域活動作為個別化學習區(qū)域，孩子選擇的內容是受限的，玩法是老師已經規(guī)定好了的，供孩子選擇的所有內容都是為了達成一個教學目標而讓孩子去機械地操作。這種個別化學習絕對不是自主游戲，僅僅就是孩子的練習和任務。

區(qū)域游戲的改進策略

針對以上一些游戲的現(xiàn)狀，結合本園情況，筆者提出以下策略：

1．設置與主題相關的區(qū)域游戲，減少班級集體教學。

每學期開學前，各個教研組就一起討論：一學期每個班級可以預設幾個主題?一個主題下面開展哪些集體活動?還有哪些集體活動的內容可以放到區(qū)域活動中完成?我們將區(qū)域游戲活動與主題活動融為一體，減少班級集體教學活動，充分利用區(qū)域游戲活動促使主題活動不斷深入。如四月份，小班開展《春天真美麗》這個主題，教師注重區(qū)域游戲與主題活動的融合，區(qū)域間用花朵做隔斷；生活區(qū)布置紐扣樹、小花園；科學區(qū)設置找花心游戲……處處洋溢著春天的氣息。隨著主題活動的深入，孩子們不斷完善游戲情節(jié)，如在娃娃家的游戲中帶寶寶去春游、去田野參觀等。還投放一些春天的花草、動物圖片或實物，孩子們相互講述自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。中班的教師在建構區(qū)設置了“春天的公園”，投放了各種用于構造的材料：積木、大小不同的紙盒、易拉罐等；在閱讀吧提供春天的詩歌和圖譜，讓幼兒邊擺弄圖譜邊講述詩歌；在創(chuàng)意坊美術區(qū)里，則以“春天的花草” 和“春天的小動物”為主要內容，幼兒可以結合圖示折一折瓢蟲、郁金香、小貓，用橡皮泥捏一捏蘑菇、小烏龜、小魚，在“百寶箱”中選擇喜歡的材料，做一做小風箏、蝴蝶等。孩子們在這樣的環(huán)境中自主游戲，自由創(chuàng)造，體驗成功的樂趣。

2．營造與區(qū)域游戲相關的氛圍，激發(fā)幼兒的活動興趣。

創(chuàng)設豐富、溫馨的游戲環(huán)境，能充分激發(fā)幼兒游戲活動的興趣。

(1)巧妙利用立體墻飾。教師可以充分利用教室的墻面、走廊等空間，將游戲材料進行巧妙地呈現(xiàn)。如小班生活區(qū)的“紐扣樹”和用各種大小不同瓶口的塑料瓶做成的“花園”，都可以直接布置在墻面上，這樣教室里一面單調的墻就變成了美麗的“樹林”和“花園”。孩子們進入?yún)^(qū)域游戲時，只要在此處鋪上地墊，就可以直接游戲了。再如大班美工區(qū)，教師結合春天的主題，把“桃樹”“梨樹”“柳樹”的樹枝布置在走廊里，幼兒每次游戲時，就把折的桃花、梨花、柳條均一一裝扮在這些樹上，使其不斷地枝繁葉茂?；顒又?，教師也看到了孩子不斷發(fā)展的軌跡。

(2)合理設置游戲情景。如生活區(qū)的穿線游戲，對發(fā)展幼兒手眼協(xié)調能力很有幫助，但以前的穿線游戲幼兒沒穿幾下就不愿意玩了。于是，教師利用廢舊的牛奶盒，做成一個沒有門的小房子，里面擺上一只猛獸，幼兒利用穿線游戲給這個小房子裝上柵欄，猛獸就出不來了。由于有了富有趣味的游戲情境，幼兒都搶著來玩這個游戲。再比如，在娃娃家的墻面上，教師可以利用展板布置成一棟棟的樓房，貼上幼兒帶來的全家福，讓幼兒有一種家的感覺，使幼兒能在寬松、溫馨的環(huán)境中游戲。

(3)規(guī)則建立融于情境中。開展區(qū)域游戲時，必須要有一定的規(guī)則，包括班級設置區(qū)域的數(shù)量以及每個區(qū)域設定的人數(shù)，這些都可以蘊含在環(huán)境中。各班根據(jù)幼兒年齡特點設計不同的游戲圖示，如大班把班級的區(qū)域設置成一朵花，每個花瓣就表示一個區(qū)域名稱，每個花瓣上的小瓢蟲則表示進入該區(qū)域的孩子，這樣一目了然，便于教師觀察統(tǒng)計：“哪些孩子進入了哪些區(qū)域”。如在建構區(qū)，老師利用廢舊紙盒做成停車場，固定在建構區(qū)的墻面上，幼兒游戲結束時可將小車停在里面，既豐富了游戲內容，又便于幼兒取放游戲材料，孩子們非常喜歡。如在超市的游戲中，老師將超市的一面墻設計成一棟樓房的形狀，每一間房做成可插超市任務卡片的小袋子，既創(chuàng)設了超市的游戲情境，又解決了任務卡的擺放問題。

3．投放“超市式”的菜單材料，滿足幼兒的不同需要。

材料的提供要富有挑戰(zhàn)性和層次性。教師在區(qū)域材料的提供上要層層遞進，既要符合幼兒現(xiàn)有的需要，又要有一定的挑戰(zhàn)性。如在生活區(qū)喂老虎的游戲中，老師提供給幼兒三種小老虎要吃的“糖果”，來幫助他們練習用筷子的技能。三種糖果分別是：方方的塑料做的方糖果、定型粘土做的圓圓大大的糖果、紙團捏起的小糖果。幼兒可以嘗試從最好夾的方糖果開始，逐一提升難度，慢慢挑戰(zhàn)。還比如在角色區(qū)的西點屋游戲中，西點屋提供了兩種做點心的游戲材料，一種是用魔術貼和泡沫板及布做成的各種方方、圓圓的大蛋糕，幼兒可以用魔術貼設計各種造型的水果蛋糕。由于使用的是魔術貼，幼兒操作簡便，很容易成功。還有一種是提供橡皮泥及幾種簡單點心或水果的操作圖，泥工構造能力強的幼兒則更愿意在這里，按照圖示用橡皮泥制作點心或水果。

4．創(chuàng)設富有特色的區(qū)域，巧妙融入班級文化。

我園每個年齡班都成立了這樣幾個相同的區(qū)域：生活區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)等，但每個區(qū)域投放的材料可以不一樣。如小班“春天真美麗”的主題中，小一班生活區(qū)有系絲巾、穿鞋帶、小熊穿衣、襪子配對、編織衣服、包糖果等游戲；而小二班生活區(qū)則有喂小動物、種紐扣樹、關注小動物、編織衣服等游戲。這樣的活動安排既能適應班級幼兒的原有水平，也能考慮到各班幼兒的興趣及家長資源等等。

各班還可以根據(jù)園內的一些特殊節(jié)日，預留1—2周時間進行園本主題的開發(fā)。如“小藍貓”科技節(jié)中，圍繞“喜愛的動物”、“身邊的植物”、“美麗的家園”進行系列主題活動，逐步形成班級課程。還可以將班級文化蘊涵于主題實施過程中，如中五班是蝴蝶班，他們把蝴蝶飾品融入環(huán)境布置和區(qū)域游戲中，閱讀區(qū)的手偶臺和區(qū)域間的隔斷都裝飾成蝴蝶翅膀的模樣；班級主題墻的版塊是五彩繽紛的蝴蝶足跡；幼兒游戲的標記也設計成一只只飛舞的小蝴蝶。

總之，區(qū)域活動的最大特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間、自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。區(qū)域活動不追求統(tǒng)一的結果，追求的是一種寓教于樂的過程。我們確定的理念是：每個區(qū)域都很重要，每個區(qū)域都能讓孩子有所獲得，鼓勵孩子到每個區(qū)域嘗試活動。

游戲是潛移默化的“潤物細無聲”的教育。期望通過我們幼教人的努力，農村幼兒園的孩子也能在游戲中獲得學習與發(fā)展，一樣能擁有幸福、快樂的童年!愿孩子們所有的游戲夢想都能實現(xiàn)!

課件推薦:大班安吉游戲活動教案七篇

迄今為止，幼兒園的日常教學活動多以游戲為主。幼兒園游戲有利于增強小朋友的自律性，明白合作的重要性。教師應注意建立良好的師幼關系以及營造積極的游戲氛圍。你知道哪些關于幼兒園游戲的積極作用？小編特地為您收集整理“課件推薦:大班安吉游戲活動教案七篇”，僅供您在工作和學習中參考。

大班安吉游戲活動教案【篇一】

目標：

1、通過游戲培養(yǎng)孩子互相協(xié)調、團結友愛的精神

2、鍛煉幼兒手臂力量和培養(yǎng)幼兒之間的相互信任。

3、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

4、喜歡參與游戲，體驗。

玩法：

3人一組，2人當轎夫，1人當新娘。當轎夫的幼兒將右手握住自己的左手腕，再用左手握住對方的右手腕。蹲下，扮新娘的孩子分別將兩只腳跨入兩轎夫的雙手臂之間，兩只手分別搭在轎夫的肩上，"轎夫"立起，開始行走，大家一起邊走邊說兒歌。兒歌終止"新娘下轎"。換角色重新進行。

附：兒歌：

吱呀吱呀動。七鉻七格蓬，花轎抬新娘，噼里啪啦轟。

教學反思：

從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒游戲時，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結合，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。

大班安吉游戲活動教案【篇二】

活動目標：

1．積極運用拼接組合的雙色板創(chuàng)造性地進行走、跑、跳等各種動作練習。

2．能主動與同伴一起探索雙色板的各種連接方法，設計不同的運動方式。樂意與人合作，敢于挑戰(zhàn)自我，體驗成功和合作的愉悅。

活動準備：

1．場地四角分別放置若干雙色板、平衡木和箭頭及標線。

2．紅藍雙色板60塊(每塊大約長40厘米，寬20厘米)，走、跑、跳、爬等運動標志，擦汗用的小毛巾等。

3．展示板，記錄用的雙色板標志。

活動過程：

一、熱身運動 1．幼兒隨著強節(jié)奏音樂手持雙色板跑進場地。 2．幼兒跳雙色板健身操。

二、探索在雙色板上進行運動

1．引導幼兒探索在紅藍雙色板上可進行的運動，并分散練習。

(1)說一說：這塊板有什么特別的地方?

(2)討論：在這塊板上能做什么運動?

(3)請幼兒找空地分散活動，可以單獨活動，也可以與同伴合作活動。

(4)引導幼兒用語言和動作交流自己在板上做了什么運動。

2．引導幼兒以不同方式連接雙色板，并據(jù)此設計不同的運動方式。

(1)出示展示板，和幼兒討論雙色板的不同連接方法，共同設定在板上進行的運動方式并貼上相應的運動標志。

(2)鼓勵幼兒以小組為單位，按照討論結果連接雙色板并進行對應的運動，要求幼兒每練習一種運動就在展示板上貼上相應的運動標志。

(3)鼓勵幼兒把雙色板連接成不同的路段，進行走、跑、跳、爬等各種動作練習。

(4)簡單小結，鼓勵幼兒大膽嘗試每種運動方式。

三、練習通過每組連接的雙色板路段，并嘗試通過富有挑戰(zhàn)性的障礙物

(1)設置“危險”路段，引導幼兒大膽嘗試，練習走30～40厘米高的平衡木。

(2)鼓勵幼兒大膽通過障礙，并不斷提高動作練習的難度。

四、放松運動

(1)幼兒互相表達成功的喜悅，做放松運動。

(2)教師和幼兒一起收拾雙色板，結束活動。

大班安吉游戲活動教案【篇三】

活動目標：引導幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒玩的興趣，感受生活的快樂。

準備：廢舊報紙，小塑料盒

過程：

一）發(fā)現(xiàn)材料引發(fā)幼兒興趣

教師：小朋友看：今天咱們活動室有什么變化？ （多了報紙）

小盆有觀察力真棒，今天老師帶你們玩報紙游戲你們高興嗎？

師：請小朋友每人取一張報紙， 教師取出一張報紙，小朋友看老師的報紙怎么了（撕爛了） 用什么撕爛的？（用手）。現(xiàn)在請小朋友想一想老師不用手怎么才能把報紙撕爛？（啟發(fā)幼兒想象并且動手去試著操作）

幼兒用腳把紙撕爛。

請小朋友看：現(xiàn)在咱們活動室怎么了（臟）應該怎么辦？（把教室打掃干凈）請小朋友報紙揉成團放入塑料筐中。

二）頂報紙引發(fā)幼兒探索興趣

師：剛才我們玩了一個撕報紙的游戲，小朋友表現(xiàn)真好，現(xiàn)在我們在想一想不用受用身體的其他部位讓報紙跟我們一起走？（幼兒：用頭頂，放在前胸下腭夾著它跑，放在前胸快步跑。）教師肯定。

小朋友自由快樂的玩耍。

三：分組比賽，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識

師：將小朋友分成兩組

1） 現(xiàn)在請小朋友自喲普照辦兩人一組想象兩個人怎樣才能把報紙運送到需要的地方？幼兒積極想辦法老師根據(jù)幼兒想法并邀請該幼兒示范。

2） 游戲開始，小朋友運送報紙

3） 活動結束。

4） 迎到幼兒做放松操。教師小節(jié)，結束活動。

5） 活動結束

大班安吉游戲活動教案【篇四】

活動目標：

1、引導幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒玩的興趣，感受生活的快樂。

2、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4、樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

活動準備：

廢舊報紙，小塑料盒

活動過程：

一，發(fā)現(xiàn)材料引發(fā)幼兒興趣

教師：小朋友看,今天咱們活動室有什么變化? (多了報紙)小盆有觀察力真棒，今天老師帶你們玩報紙游戲你們高興嗎?

師：請小朋友每人取一張報紙， 教師取出一張報紙，小朋友看老師的報紙怎么了(撕爛了) 用什么撕爛的?(用手)?，F(xiàn)在請小朋友想一想老師不用手怎么才能把報紙撕爛?(啟發(fā)幼兒想象并且動手去試著操作)幼兒用腳把紙撕爛。

請小朋友看：現(xiàn)在咱們活動室怎么了(臟)應該怎么辦?(把教室打掃干凈)請小朋友報紙揉成團放入塑料筐中。

二，頂報紙引發(fā)幼兒探索興趣

師：剛才我們玩了一個撕報紙的游戲，小朋友表現(xiàn)真好，現(xiàn)在我們在想一想不用受用身體的其他部位讓報紙跟我們一起走?

(幼兒：用頭頂，放在前胸下腭夾著它跑，放在前胸快步跑。)教師肯定。

小朋友自由快樂的玩耍。

三，分組比賽，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識

師：將小朋友分成兩組

1)現(xiàn)在請小朋友自喲普照辦兩人一組想象兩個人怎樣才能把報紙運送到需要的地方?幼兒積極想辦法老師根據(jù)幼兒想法并邀請該幼兒示范。

2)游戲開始，小朋友運送報紙

大班安吉游戲活動教案【篇五】

設計意圖：

青白江區(qū)教育研究培訓中心近年來引導幼兒園扎實開展區(qū)域節(jié)日課程，積累了豐富詳實的案例資料。本次祖孫同樂活動案例是結合節(jié)日課程進行園本化、班本化的一次有益嘗試和實踐。

1、通過討論和觀察，直觀了解不同的粽葉卷成錐體或方體，制作成形狀不同的粽子所使用的不同方法。

2、奶奶們按包粽子的步驟手把手示范、講解、教授，孩子們在實際操作中不僅學到包粽子的基本要領，而且深深體會到奶奶們的心靈手巧和細致耐心。

3、祖孫、同伴互相分享自己親手制作的粽子，達成“祖孫同樂，粽情粽意”的親子活動的情感目標，浸潤傳統(tǒng)文化的精髓。

4、一方面總結梳理活動過程，鞏固孩子們學習成果；另一方面收拾整理清洗用具，養(yǎng)成善始善終的良好習慣和責任意識。

活動目標

1、同奶奶一道，能用寬窄不同、長短不一的粽葉合力包出不同形狀的粽子。

2、在共同制作粽子的過程中增進祖孫情感，融洽親子關系。

3、開展端午習俗活動，浸潤中華傳統(tǒng)文化。

重點難點：

能用寬窄不同、長短不一的粽葉合力包出不同形狀的粽子，并雙手用棉線扎緊。

活動準備

（一）物質準備：

1、端午故事PPT、U盤

2、長短寬窄不同的粽葉、形狀不一的實物粽子、糯米

3、不銹鋼盆、勺子、棉線、剪刀、籃子、毛巾

4、蒸鍋、餐具

5、桌子、凳子

（二）經驗準備：

1、仔細觀察大小不一的實物粽子，對粽子的外形特征有初步的認知。

2、請班上會包粽子的奶奶們進班分組示范講解包粽子的全過程。

活動過程

（一）故事引入端午節(jié)吃粽子的習俗，了解粽子外形特征及制作步驟。

1、故事引入端午節(jié)吃粽子習俗，出示形狀不一的實物粽子，引導幼兒對粽子外形進行描述。

（1）放端午故事PPT引出各種端午民間習俗，定格吃粽子習俗。

（2）端出實物粽子，引導幼兒重點觀察粽子的立體錐形面和錐尖，并用語言表述出來。

2、展示長短寬窄不同的粽葉和糯米，討論制作成粽子的方法。

（1）嘗試長而寬的粽葉卷成錐體或方體，試放適量的糯米進錐體或方體粽葉，討論制成粽子的方法。

（2）嘗試短而窄的粽葉卷成錐體或方體，試放適量的糯米進錐體或方體粽葉，討論制成粽子的方法。

（3）嘗試長而窄的粽葉卷成錐體或方體，試放適量的糯米進錐體或方體粽葉，討論制成粽子的方法。

（4）嘗試短而寬的粽葉卷成錐體或方體，試放適量的糯米進錐體或方體粽葉，討論制成粽子的方法。

3、請一位奶奶現(xiàn)場示范包粽子，仔細觀察包粽子的步驟。

（觀察奶奶包粽子的具體步驟：選粽葉—卷粽葉—放糯米—卷成粽子樣—棉線捆緊）

（二）祖孫分組合力包粽子

1、奶奶利用長短不一的粽葉和糯米邊包粽子邊講要領。

（每組由奶奶現(xiàn)場操作、講解、示范）

2、幼兒嘗試卷粽葉、裝糯米、剪棉線、捆成型，奶奶手把手教授方法。

（幼兒自行嘗試操作，重難點由奶奶反復示范、演示、糾正）

3、祖孫合力用不同的粽葉包不同形狀的粽子。

（每組在熟練的基礎上，至少包出錐形體粽、四方體粽、三角體粽）

（三）蒸煮粽子，分享經驗、分享故事、分享成果。

1、每組將包好的粽子一一在蒸鍋內擺放整齊，送到幼稚園廚房進行蒸煮。

（擺放時注意粽子之間留有空隙）

2、請奶奶們分享端午經典故事，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

（講故事時配上背景音樂和圖片）

3、祖孫圍坐分享勞動成果，感受濃濃的祖孫情。

（四）小結活動過程，收拾整理餐具。

1、請各組奶奶小結本組幼兒制作過程的亮點，各組幼兒談談包粽子的感受。

2、祖孫共同收拾整理清洗餐具。

（先請奶奶們吃第一口，然后相互喂食分享粽子）

活動總結

（一）奶奶入園，刮目相看

本次活動，給了奶奶們展示本領的平臺，會包粽子的奶奶們積極投入，踴躍報名，開心示范，讓孫子們刮目相看，崇拜的小眼神讓奶奶們倍感自豪。祖孫們在選、裹、卷、捆的合作中增進了情感。

（二）耐心示范，攻克難點

在包粽子的活動中，選擇合適的粽葉、放適宜的糯米、包成粽子的多面立體形狀是活動難點，通過奶奶們手把手一遍又一遍的教授和鼓勵，幼兒們一遍又一遍不斷的拆散重來，最后基本掌握了制作要領，值得贊揚。

（三）調整故事，貼近實際

在端午節(jié)由來的講述中，故事PPT講述缺乏一點童趣，應該制作成生動形象的、更貼近幼兒現(xiàn)實生活實際的繪本來講述，才能易于幼兒理解，引起情感共鳴和文化認同感。

（四）粽子內涵，延伸拓展

本次活動粽子的餡料品種較單一，粽葉選材還不夠多樣，在延伸活動中可以請奶奶們帶著孫子孫女們制作諸如紅豆餡、鹵肉餡、豆沙餡、咸蛋黃餡等，粽葉除了葦葉還可以選取本地洋姜葉，讓幼兒單獨完成，并將此項活動從幼稚園延伸到家庭，把“粽”意融融推向縱深。

大班安吉游戲活動教案【篇六】

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒對漢字的關心與興趣。

2、增強幼兒視覺辨別力。

活動重點：

發(fā)展幼兒對漢字的辨認能力。

活動準備：

1、字卡數(shù)張，在活動室內張貼字卡數(shù)張。

2、膠水、沙子、碎彩紙。

活動過程：

一、活動前準備。

二、活動開始。

1、找一找，讀一讀。

引導幼兒找一找周圍卡上的文字和老師手中拿到的卡上字是一樣的。

"木""大""本""天"找字過程中，老師自然的給幼兒讀出卡片上的字，也可以讓幼兒大膽讀一讀自己認識的字。

2、拼一拼，讀一讀（分組）在一張硬紙上寫出有關字，讓幼兒把這些字從中剪下來后一樣的字涂上同一種顏色后讀一讀。"木""大""本""天"。

3、在教師準備好的字形卡上找出同樣的字，然后用膠水和沙子、碎紙進行貼粘再讀一讀。

4、誰會讀。

（1）同桌互相交流方法：

①一個小朋友出示字卡，讓另一個小朋友認讀，全讀對的為勝，然后接著進行。

②持字卡的小朋友詢問同伴，你認識這個字嗎？請你讀出來，如果同伴認識則在字卡上打"√"如果不認識則打"×"最后進行統(tǒng)計有多少"×"

5、誰會寫，看誰寫的對。

要求幼兒會寫，寫會學的漢字。

三、活動小結。

四、活動結束。

大班安吉游戲活動教案【篇七】

活動目標：

1、能準確快速接收并傳遞同伴發(fā)出的信號。

2、體驗與同伴合作取勝的快樂。

活動準備：

幼兒分成若干小組。每組站成一排或者一個圓圈。

活動過程：

1、導入：今天我們玩?zhèn)€拍電報的小游戲，你們是小小電報員，老師這里有一份很緊急有很重要的電報，需要馬上送出去，看看哪組電報員能夠最后成功送出，并且正確又快速。

2、游戲玩法：教師小聲地將電報數(shù)字號碼告訴每組的第一個幼兒，不能讓其他的幼兒知道，然后聽信號拍電報。第一個小朋友將右手在第二個小朋友左手心按老師說的數(shù)目點幾下(例如電報數(shù)字是5就用手指輕輕點5下)，依次往下進行。由最后一個小朋友報出電報的號碼，看看哪組的電報拍的快、拍的準確。

3、游戲規(guī)則：當老師發(fā)口令后，各組幼兒按傳遞的指令，開始拍電報。最后一個幼兒得到電報后要舉手，并把數(shù)字寫在紙條上。

4、游戲可進行2至3次。

幼兒中班游戲活動教案《背夾球》

【活動目標】

1、增強幼兒的團結合作水平

2、培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調能力和靈活性

【活動準備】皮球2個、錄音機、磁帶

【活動過程】

一、預熱活動

播放音樂《健康歌》，讓幼兒根據(jù)音樂自由地做身體舒展活動，注意讓幼兒做各個關節(jié)的活動。

二、激趣導入

今天老師和小朋友們做一個關于小動物走路的游戲，請一位小朋友和老師一起做。

師：看一看，我們是怎樣走路的？（橫著走）

那么哪一種小動物是橫著走路呢？（螃蟹）

三、與球寶寶共同做游戲活動

師：今天老師請來了一位小客人和我們一起做游戲，出示皮球。讓我們和球寶寶共同做這個游戲好嗎？

幼兒：好。

師：在游戲之前，請兩個小朋友用背夾上球學一學螃蟹走路，試一試怎樣做球既不掉下又走得快

幼兒：手拉手，同時用力夾著球，同時邁步，兩個夾球的小朋友不能一個高一個矮。

師：小朋友說得很好，這就要求小朋友在游戲的過程中齊心合力、相互配合，在邁步時小朋友可以喊著口號，這樣就能做到同時邁步，同時停止。

1、老師介紹游戲的玩法

將幼兒分成兩隊，每兩人一個小組，站在同一條起點線上，以哨聲為準，到達終點后原路返回，交給下一組小朋友，依次進行，最先完成一輪的一隊獲勝，途中皮球掉下來，應放回身體原位繼續(xù)前進。

2、游戲開始

教師發(fā)出指令，幼兒出發(fā)。游戲過程中，教師要隨時指導幼兒注意活動安全，保證游戲的順利進行。

3、游戲評價

游戲結束后，對配合默契的幼兒進行表揚、鼓勵，游戲應反復進行。在幼兒熟練游戲后，增加難度，放上障礙物蛇行穿過障礙物。

四、拓展活動

幼兒聽音樂做放松活動。

主題背景下小班區(qū)域活動初探

區(qū)域活動，是在指定范圍，幼兒自由選擇活動內容、并在其中鞏固以往所學知識，感知新知識的一種新型教育形式。區(qū)域活動的內容和形式吸引了孩子極大的興趣，使得孩子們的主觀能動性得到了最大程度的發(fā)揮。

在實踐研究中我們發(fā)現(xiàn)，小班區(qū)域游戲中經常會出現(xiàn)以下一些問題：

1、區(qū)域活動內容與主題結合不緊密，區(qū)域活動學習性成分太濃，而生活性、游戲性成分淡，增加了孩子學習的負擔，降低了孩子操作擺弄以及自主探索的興趣；

2、區(qū)域主題活動材料投放關注豐富而缺乏層次性、針對性，遞進性及幼兒的動手、動腦的機會；

3、教師頭腦中缺乏“大課程”的觀念，關注了五大領域，又忽略了區(qū)域的整合功能。

針對上述問題，為更好的探究在主題背景下小班區(qū)域的特點，我們進行了探索和實踐：

一、以生活為軸心，在適宜的環(huán)境中激發(fā)幼兒學習的興趣。

陳鶴琴先生提出：“幼兒的活動應該以生活為軸心，大自然、大社會都是活教材”。因而，我們選擇貼近孩子的生活，符合孩子的生活經驗和興趣體驗的主題活動內容。如“小寶寶”、“親親抱抱”、“娃娃家”、“我愛我家”、“香甜的水果”、“小餅干”等主題。預設或生成主題后，我們考慮如何將這些主題背景下的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設得既溫馨而又富有生活氣息，讓孩子喜歡，符合孩子心理需要，“需要是行動的前提條件”，由此來促進學習的自主性。在主題活動“娃娃家”和“小寶寶”中，我們在把“娃娃家”布置得就像孩子自己的家：“客廳”里有柔軟的沙發(fā)、漂亮的桌子；“臥室”里有柔和的紗窗、娃娃的小床、櫥柜、美麗的帳子；廚房里有洗衣機、煤氣灶臺、洗菜池；除了這些，我們還將寶寶的影冊、奶瓶、奶粉罐、一家三口的照片、娃娃的衣服（孩子自己收集的）布置在情景中。別看這些東西這么漂亮，這可都是老師們用廢舊的材料箱子、絨布、紙做成的；別以為這些東西光有漂亮而不實用，孩子們卻活動得興高采烈的：他們抱著娃娃坐在沙發(fā)上看書；給娃娃邊沖奶粉邊自言自語地和娃娃說說話；他們喂娃娃吃飯、給娃娃穿衣服、穿鞋子，比給自己吃和穿還要起勁；他們學著爸爸媽媽的樣子抱娃娃睡著，把娃娃輕輕地放入小床中，還要對周圍的人做“噓”的動作；他們根據(jù)折衣步驟圖學著整理娃娃的衣服和褲子，神情是那么地專注；他們學著大人的樣子燒飯、洗菜、掃地、擦地板、整理房間，干得不亦樂乎。三到四歲的孩子有了初淺的生活經驗、模仿性強、有一定的移情能力、生活自理能力增強，創(chuàng)設的這些環(huán)境之所以受到孩子的喜歡，是因為它不僅符合了小班孩子的年齡特點，還關注到了孩子的心理需求。因此，孩子在參加這些區(qū)域活動的時候主動性、積極性很強。

二、以操作為平臺，讓幼兒在與材料的互動中獲得自主地發(fā)展。

在研究中我們發(fā)現(xiàn)：小班孩子的模仿性很強、很大程度上認識依賴于行動，注意力容易轉移等特點，因此，區(qū)域活動材料的投放一定要具有可操作性、趣味性。在“秋天來了”的主題中，我們設計了“娃娃撿落葉”的游戲：可懸掛在半空中的籃子，籃子可拉上拉下，孩子們將落葉按不同的大小、形狀、顏色撿到籃子里，孩子對拉有彈性的籃子很感興趣，而且他們從中初步感受到各種葉子的不同，并且進行歸類學習。這種關注年齡特點的游戲使孩子學習得既輕松又主動。

在主題背景下的區(qū)域活動材料投放要關注孩子的差異性。首先，仔細觀察幼兒的學習、探索情況，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異。其次，了解活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學習興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，學具的數(shù)量是否充足等。再次，注重觀察指導過程，尊重幼兒的想法和做法，不指責、不輕易批評孩子。最后，將提供的材料隨幼兒的興趣變化而不斷調整，能滿足幼兒當前活動的需要，適合幼兒的活動特點。如：在“小寶寶”主題中的“喂食”游戲，我們給孩子提供的手工紙，有些是大小不一的；有些是撕開一個小口的，這樣可以讓孩子接著往下撕；有的是有虛線針眼的，便于孩子按照范例進行撕紙活動。幼兒從隨意撕到沿痕跡撕，提供的紙條由寬變窄，由短變長，由撕面條到撕餅干直至撕小動物，由單一撕到進行粘貼組合撕，讓不同需要、興趣、個性的幼兒自主地參與活動。

在主題背景下的區(qū)域活動材料投放要考慮漸進性。我們?yōu)楹⒆訙蕚涞牟牧?，要隨著主題的深入、變化以及幼兒的操作、探索過程的發(fā)展而變化。內容和材料的不斷調整和更新為主題活動的開展提供了方便：這一區(qū)域內容，既可以是主題開展的前期準備，如：一些主題相關的資料投放，暗示孩子、引發(fā)孩子關注；也可以滿足主題實施過程中小組化、個別化教育的需要；還可以是主題活動的延伸，如：主題活動開展過程中一些生成的問題，有的可以把它轉化到區(qū)域活動中來。這樣的區(qū)域活動的內容和材料就能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)并具有可發(fā)展性，可以起到幫助幼兒經過不斷的摸索和嘗試、不斷積累各種經驗、提高各種能力、不斷地構建新的認識結構，在自身的發(fā)展上不斷有提高的作用。

三、以整合的內容為契機，發(fā)揮幼兒學習的創(chuàng)造性

二期課改的課程理念提倡“構建整合、開放為特點的課程內容”，延伸到在主題背景下的區(qū)域活動中，我們也應該體現(xiàn)“整合、開放”的特點。為了更好地體現(xiàn)這一特色，我們教師在學習和實踐中不斷地調整觀念和行為：

1、變孤立為整合：在實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛力每個孩子都有，關鍵在于教師如何去啟發(fā)和引導，而且我們越來越體會到：教師要巧于思考，循循善誘，及時發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。因此，我們主題背景下將各區(qū)域的內容進行了整合，打破了各區(qū)域原來所設定的固有的名稱和彼此孤立的內容，將各種游戲進行整合，使其看起來“活化”了，這樣才能使得孩子的創(chuàng)造性思維得到促動和發(fā)展。

在主題活動《冬天不怕冷》中，我為娃娃家提供了“吃火鍋”用的各種材料，有鍋子、毛巾、皺紙、橡皮泥等，“爸爸媽媽”忙得不亦樂乎，他們用皺紙撕成長長短短的條狀當“粉條”、“面條”；用皺紙包一點橡皮泥當餛飩；用橡皮泥搓成小圓形當“肉丸”和“魚丸”，在制作這些東西的過程中，他們會比誰的線粉條撕得長、誰的肉丸大、誰做的魚丸多；有的還把“肉丸”做成各種顏色的，有的紅、有的是黃色的，他們還分別給不同顏色的肉丸起名字“番茄肉丸”、“雞蛋肉丸”，可有意思啦！還有的會跑到“材料箱”那里，從里面找各種自己需要的東西來增加火鍋的食物種類，如，用泡沫涂上顏色做成“蘑菇”等，你瞧，是不是不能小瞧小班孩子的想象力和創(chuàng)造力吧！而且在這個期間，孩子們的計算、語言、美術、生活經驗、交往等都有了進一步地提高。整合的思想、整合的區(qū)域設置、整合的內容安排給孩子帶來的是創(chuàng)造性的、全面性地發(fā)展。

2、變失衡為均衡：在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的區(qū)域內容都能夠與主題內容相連接，這就需要我們對有一定學科傾向的主題進行分析，要求老師要心中裝有大的課程觀，更為整合、綜合的考慮問題。我們在每個教室里均提供了一處或幾處自由游戲區(qū)，也就是一些非主題活動區(qū)，提供的都是一些幼兒和成人收集的半成品材料（廢舊材料），在區(qū)域活動中這些材料可以用作主題活動所需的材料，擦亮他們創(chuàng)造性的火花；也可以供幼兒無目的地操作擺弄玩。因為，我們在游戲中觀察到每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”以及他們的“學習準備狀態(tài)”都是不同的，因此，這些材料可以讓能力相對較弱的孩子，在學習準備狀態(tài)時對各種材料先有了初淺的認知，為他在以后主題區(qū)域活動中的其它游戲中的充分運用作很好的鋪墊。

除了自由游戲區(qū)的創(chuàng)立來滿足幼兒創(chuàng)造行為的需要，我們還在離幼兒活動區(qū)梢遠些的地方設置了“寶寶心情屋”的區(qū)域，在這個區(qū)域里我們同樣設置了溫馨的環(huán)境：有小沙發(fā)、坐墊、梳子、漂亮的夾子、頭花、鏡子、書等，讓幼兒在里面可以盡情地宣泄自己的不良情緒，整理好自己的情緒后在投入到和朋友們的活動中。越越從來沒有上過集體生活，在家嬌生慣養(yǎng)，有一點不滿意就容易哭鼻子。在區(qū)域游戲中，她的哭鬧現(xiàn)象是最多的，由于小班幼兒的情感容易遷移，產生共鳴，這樣往往還會帶動身邊其他孩子的情緒。每當她哭的時候，我們就悄悄地拉著她的手來到這個區(qū)域，安撫一下她的情緒，幫助她擦擦眼淚、梳理一下小辮子、照照鏡子、和她聊聊天，不一會兒她的情緒就會平穩(wěn)，并高高興興地離開。漸漸地，她不開心的時候就會拉著老師來到這個心情區(qū)，照照鏡子、擦擦眼淚來平復自己的情緒，讓自己重新快樂起來。由此可見，這種心情區(qū)的創(chuàng)設平衡了在主題背景的區(qū)域活動中對認知活動的過于關注，增強了對孩子情緒、情感健康、自我意識等方面的培養(yǎng)，這些對孩子一生快樂地、健康地成長均是無比重要的。

二期課改提出“尊重幼兒的學習方式，優(yōu)化教與學的過程”，在對小班開展主題背景下區(qū)域活動開展研究和實踐的過程中，由于我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點和活動需要，創(chuàng)設了適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索；注重孩子的學習過程，豐富了孩子在區(qū)域游戲中的體驗，為幼兒提供充分活動和表達表現(xiàn)的機會和條件，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在健康、認知、交往、社會情感、藝術、游戲各方面均有了很大的提高。

「教案模板」大班安吉游戲活動教案萬能版五篇

在幼兒園集體教學的過程中，對游戲進行了巧妙的設置。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼兒園的管理者對幼兒游戲需持有比較科學和客觀的態(tài)度。你覺得開展幼兒園游戲教學最重要的是什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《「教案模板」大班安吉游戲活動教案萬能版五篇》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

大班安吉游戲活動教案【篇一】

活動目標：

1．積極運用拼接組合的雙色板創(chuàng)造性地進行走、跑、跳等各種動作練習。

2．能主動與同伴一起探索雙色板的各種連接方法，設計不同的運動方式。樂意與人合作，敢于挑戰(zhàn)自我，體驗成功和合作的愉悅。

活動準備：

1．場地四角分別放置若干雙色板、平衡木和箭頭及標線。

2．紅藍雙色板60塊(每塊大約長40厘米，寬20厘米)，走、跑、跳、爬等運動標志，擦汗用的小毛巾等。

3．展示板，記錄用的雙色板標志。

活動過程：

一、熱身運動 1．幼兒隨著強節(jié)奏音樂手持雙色板跑進場地。 2．幼兒跳雙色板健身操。

二、探索在雙色板上進行運動

1．引導幼兒探索在紅藍雙色板上可進行的運動，并分散練習。

(1)說一說：這塊板有什么特別的地方?

(2)討論：在這塊板上能做什么運動?

(3)請幼兒找空地分散活動，可以單獨活動，也可以與同伴合作活動。

(4)引導幼兒用語言和動作交流自己在板上做了什么運動。

2．引導幼兒以不同方式連接雙色板，并據(jù)此設計不同的運動方式。

(1)出示展示板，和幼兒討論雙色板的不同連接方法，共同設定在板上進行的運動方式并貼上相應的運動標志。

(2)鼓勵幼兒以小組為單位，按照討論結果連接雙色板并進行對應的運動，要求幼兒每練習一種運動就在展示板上貼上相應的運動標志。

(3)鼓勵幼兒把雙色板連接成不同的路段，進行走、跑、跳、爬等各種動作練習。

(4)簡單小結，鼓勵幼兒大膽嘗試每種運動方式。

三、練習通過每組連接的雙色板路段，并嘗試通過富有挑戰(zhàn)性的障礙物

(1)設置“危險”路段，引導幼兒大膽嘗試，練習走30～40厘米高的平衡木。

(2)鼓勵幼兒大膽通過障礙，并不斷提高動作練習的難度。

四、放松運動

(1)幼兒互相表達成功的喜悅，做放松運動。

(2)教師和幼兒一起收拾雙色板，結束活動。

大班安吉游戲活動教案【篇二】

活動目標：引導幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒玩的興趣，感受生活的快樂。

準備：廢舊報紙，小塑料盒

過程：

一）發(fā)現(xiàn)材料引發(fā)幼兒興趣

教師：小朋友看：今天咱們活動室有什么變化？ （多了報紙）

小盆有觀察力真棒，今天老師帶你們玩報紙游戲你們高興嗎？

師：請小朋友每人取一張報紙， 教師取出一張報紙，小朋友看老師的報紙怎么了（撕爛了） 用什么撕爛的？（用手）。現(xiàn)在請小朋友想一想老師不用手怎么才能把報紙撕爛？（啟發(fā)幼兒想象并且動手去試著操作）

幼兒用腳把紙撕爛。

請小朋友看：現(xiàn)在咱們活動室怎么了（臟）應該怎么辦？（把教室打掃干凈）請小朋友報紙揉成團放入塑料筐中。

二）頂報紙引發(fā)幼兒探索興趣

師：剛才我們玩了一個撕報紙的游戲，小朋友表現(xiàn)真好，現(xiàn)在我們在想一想不用受用身體的其他部位讓報紙跟我們一起走？（幼兒：用頭頂，放在前胸下腭夾著它跑，放在前胸快步跑。）教師肯定。

小朋友自由快樂的玩耍。

三：分組比賽，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識

師：將小朋友分成兩組

1） 現(xiàn)在請小朋友自喲普照辦兩人一組想象兩個人怎樣才能把報紙運送到需要的地方？幼兒積極想辦法老師根據(jù)幼兒想法并邀請該幼兒示范。

2） 游戲開始，小朋友運送報紙

3） 活動結束。

4） 迎到幼兒做放松操。教師小節(jié)，結束活動。

5） 活動結束

大班安吉游戲活動教案【篇三】

活動目標：

1、引導幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒玩的興趣，感受生活的快樂。

2、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4、樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

活動準備：

廢舊報紙，小塑料盒

活動過程：

一，發(fā)現(xiàn)材料引發(fā)幼兒興趣

教師：小朋友看,今天咱們活動室有什么變化? (多了報紙)小盆有觀察力真棒，今天老師帶你們玩報紙游戲你們高興嗎?

師：請小朋友每人取一張報紙， 教師取出一張報紙，小朋友看老師的報紙怎么了(撕爛了) 用什么撕爛的?(用手)?，F(xiàn)在請小朋友想一想老師不用手怎么才能把報紙撕爛?(啟發(fā)幼兒想象并且動手去試著操作)幼兒用腳把紙撕爛。

請小朋友看：現(xiàn)在咱們活動室怎么了(臟)應該怎么辦?(把教室打掃干凈)請小朋友報紙揉成團放入塑料筐中。

二，頂報紙引發(fā)幼兒探索興趣

師：剛才我們玩了一個撕報紙的游戲，小朋友表現(xiàn)真好，現(xiàn)在我們在想一想不用受用身體的其他部位讓報紙跟我們一起走?

(幼兒：用頭頂，放在前胸下腭夾著它跑，放在前胸快步跑。)教師肯定。

小朋友自由快樂的玩耍。

三，分組比賽，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識

師：將小朋友分成兩組

1)現(xiàn)在請小朋友自喲普照辦兩人一組想象兩個人怎樣才能把報紙運送到需要的地方?幼兒積極想辦法老師根據(jù)幼兒想法并邀請該幼兒示范。

2)游戲開始，小朋友運送報紙

大班安吉游戲活動教案【篇四】

設計意圖：

青白江區(qū)教育研究培訓中心近年來引導幼兒園扎實開展區(qū)域節(jié)日課程，積累了豐富詳實的案例資料。本次祖孫同樂活動案例是結合節(jié)日課程進行園本化、班本化的一次有益嘗試和實踐。

1、通過討論和觀察，直觀了解不同的粽葉卷成錐體或方體，制作成形狀不同的粽子所使用的不同方法。

2、奶奶們按包粽子的步驟手把手示范、講解、教授，孩子們在實際操作中不僅學到包粽子的基本要領，而且深深體會到奶奶們的心靈手巧和細致耐心。

3、祖孫、同伴互相分享自己親手制作的粽子，達成“祖孫同樂，粽情粽意”的親子活動的情感目標，浸潤傳統(tǒng)文化的精髓。

4、一方面總結梳理活動過程，鞏固孩子們學習成果；另一方面收拾整理清洗用具，養(yǎng)成善始善終的良好習慣和責任意識。

活動目標

1、同奶奶一道，能用寬窄不同、長短不一的粽葉合力包出不同形狀的粽子。

2、在共同制作粽子的過程中增進祖孫情感，融洽親子關系。

3、開展端午習俗活動，浸潤中華傳統(tǒng)文化。

重點難點：

能用寬窄不同、長短不一的粽葉合力包出不同形狀的粽子，并雙手用棉線扎緊。

活動準備

（一）物質準備：

1、端午故事PPT、U盤

2、長短寬窄不同的粽葉、形狀不一的實物粽子、糯米

3、不銹鋼盆、勺子、棉線、剪刀、籃子、毛巾

4、蒸鍋、餐具

5、桌子、凳子

（二）經驗準備：

1、仔細觀察大小不一的實物粽子，對粽子的外形特征有初步的認知。

2、請班上會包粽子的奶奶們進班分組示范講解包粽子的全過程。

活動過程

（一）故事引入端午節(jié)吃粽子的習俗，了解粽子外形特征及制作步驟。

1、故事引入端午節(jié)吃粽子習俗，出示形狀不一的實物粽子，引導幼兒對粽子外形進行描述。

（1）放端午故事PPT引出各種端午民間習俗，定格吃粽子習俗。

（2）端出實物粽子，引導幼兒重點觀察粽子的立體錐形面和錐尖，并用語言表述出來。

2、展示長短寬窄不同的粽葉和糯米，討論制作成粽子的方法。

（1）嘗試長而寬的粽葉卷成錐體或方體，試放適量的糯米進錐體或方體粽葉，討論制成粽子的方法。

（2）嘗試短而窄的粽葉卷成錐體或方體，試放適量的糯米進錐體或方體粽葉，討論制成粽子的方法。

（3）嘗試長而窄的粽葉卷成錐體或方體，試放適量的糯米進錐體或方體粽葉，討論制成粽子的方法。

（4）嘗試短而寬的粽葉卷成錐體或方體，試放適量的糯米進錐體或方體粽葉，討論制成粽子的方法。

3、請一位奶奶現(xiàn)場示范包粽子，仔細觀察包粽子的步驟。

（觀察奶奶包粽子的具體步驟：選粽葉—卷粽葉—放糯米—卷成粽子樣—棉線捆緊）

（二）祖孫分組合力包粽子

1、奶奶利用長短不一的粽葉和糯米邊包粽子邊講要領。

（每組由奶奶現(xiàn)場操作、講解、示范）

2、幼兒嘗試卷粽葉、裝糯米、剪棉線、捆成型，奶奶手把手教授方法。

（幼兒自行嘗試操作，重難點由奶奶反復示范、演示、糾正）

3、祖孫合力用不同的粽葉包不同形狀的粽子。

（每組在熟練的基礎上，至少包出錐形體粽、四方體粽、三角體粽）

（三）蒸煮粽子，分享經驗、分享故事、分享成果。

1、每組將包好的粽子一一在蒸鍋內擺放整齊，送到幼稚園廚房進行蒸煮。

（擺放時注意粽子之間留有空隙）

2、請奶奶們分享端午經典故事，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

（講故事時配上背景音樂和圖片）

3、祖孫圍坐分享勞動成果，感受濃濃的祖孫情。

（四）小結活動過程，收拾整理餐具。

1、請各組奶奶小結本組幼兒制作過程的亮點，各組幼兒談談包粽子的感受。

2、祖孫共同收拾整理清洗餐具。

（先請奶奶們吃第一口，然后相互喂食分享粽子）

活動總結

（一）奶奶入園，刮目相看

本次活動，給了奶奶們展示本領的平臺，會包粽子的奶奶們積極投入，踴躍報名，開心示范，讓孫子們刮目相看，崇拜的小眼神讓奶奶們倍感自豪。祖孫們在選、裹、卷、捆的合作中增進了情感。

（二）耐心示范，攻克難點

在包粽子的活動中，選擇合適的粽葉、放適宜的糯米、包成粽子的多面立體形狀是活動難點，通過奶奶們手把手一遍又一遍的教授和鼓勵，幼兒們一遍又一遍不斷的拆散重來，最后基本掌握了制作要領，值得贊揚。

（三）調整故事，貼近實際

在端午節(jié)由來的講述中，故事PPT講述缺乏一點童趣，應該制作成生動形象的、更貼近幼兒現(xiàn)實生活實際的繪本來講述，才能易于幼兒理解，引起情感共鳴和文化認同感。

（四）粽子內涵，延伸拓展

本次活動粽子的餡料品種較單一，粽葉選材還不夠多樣，在延伸活動中可以請奶奶們帶著孫子孫女們制作諸如紅豆餡、鹵肉餡、豆沙餡、咸蛋黃餡等，粽葉除了葦葉還可以選取本地洋姜葉，讓幼兒單獨完成，并將此項活動從幼稚園延伸到家庭，把“粽”意融融推向縱深。

大班安吉游戲活動教案【篇五】

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒對漢字的關心與興趣。

2、增強幼兒視覺辨別力。

活動重點：

發(fā)展幼兒對漢字的辨認能力。

活動準備：

1、字卡數(shù)張，在活動室內張貼字卡數(shù)張。

2、膠水、沙子、碎彩紙。

活動過程：

一、活動前準備。

二、活動開始。

1、找一找，讀一讀。

引導幼兒找一找周圍卡上的文字和老師手中拿到的卡上字是一樣的。

"木""大""本""天"找字過程中，老師自然的給幼兒讀出卡片上的字，也可以讓幼兒大膽讀一讀自己認識的字。

2、拼一拼，讀一讀（分組）在一張硬紙上寫出有關字，讓幼兒把這些字從中剪下來后一樣的字涂上同一種顏色后讀一讀。"木""大""本""天"。

3、在教師準備好的字形卡上找出同樣的字，然后用膠水和沙子、碎紙進行貼粘再讀一讀。

4、誰會讀。

（1）同桌互相交流方法：

①一個小朋友出示字卡，讓另一個小朋友認讀，全讀對的為勝，然后接著進行。

②持字卡的小朋友詢問同伴，你認識這個字嗎？請你讀出來，如果同伴認識則在字卡上打"√"如果不認識則打"×"最后進行統(tǒng)計有多少"×"

5、誰會寫，看誰寫的對。

要求幼兒會寫，寫會學的漢字。

三、活動小結。

四、活動結束。

游戲如何在教學中實現(xiàn)蛻變——來自安吉游戲的思考

一、把游戲還給幼兒，讓幼兒玩真游戲并使之成為游戲的主人

在實際的教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣尷尬的局面：游戲就是讓幼兒玩，至于玩什么，怎么玩，那都是幼兒自己的事情；教學就是教給幼兒知識。這種尷尬的情況在我們國家很多地方依舊存在。隨著國家對學前教育政策層面的支持和改革，各地也開始不斷進行幼兒園教學活動的改革，特別是《綱要》和《指南》頒布實施以來，各地學前教育都有了很大的改觀，比如教學模式、教學組織形式等都越來越符合現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展的特點。但是面對幼兒園以游戲為基本活動的教學組織形式這一基本改革點，越來越多的教師在教學活動中犯難。

首先，一部分教師會把游戲和教學隔離開來，教學時間內所組織的活動還是跟傳授知識有關，而游戲時間就是讓幼兒自己玩，教師只作為看守者，防止幼兒出現(xiàn)安全事故。那么對這類教師來說，要實現(xiàn)游戲和教學活動的有機結合，實現(xiàn)游戲在教學活動中的蛻變，教師必須認真領會《綱要》和《指南》的精神，提高認識。

其次，一部分教師已經知曉要在教學活動中融入游戲的成分，但是至于怎樣更好地組織開展活動，他們也有自己的疑惑：教學活動中需不需要創(chuàng)設游戲環(huán)境?游戲需不需要預設?游戲需不需要教?教師怎么進行指導?這一類教師其實已經認識到了游戲和教學的不同以及彼此的重要性，只是在把握游戲和教學相結合這個度的問題上犯難。那么對這一類教師而言，他們要做的就是放低自己的姿態(tài)，尊重幼兒游戲的權利，即教師不再是幼兒游戲的看守者、指導者，而應轉變?yōu)閰⑴c者、合作者。

總之，在教育活動中，要讓游戲在教學活動中實現(xiàn)蛻變，我們就必須尊重幼兒游戲的權利，把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。美國幼教專家che]seabal]y(切爾西·白麗)這樣說：“雖然美國人認為早期教育重要，但在實

際操作中，他們都是從游戲理論的角度出發(fā)。幼兒們看起來是在玩游戲，實際上90％都是假游戲?！倍鞍布螒颉辈煌?，它是從教師自己的童年真實經歷的角度出發(fā)，幼兒們能夠從這種真游戲中學到更多。把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學游戲模式，而“安吉游戲”無疑是最好的佐證，其源于自然、再現(xiàn)童年的游戲理念，豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

二、滲透式的游戲化教學，避免小學化、學科化

安吉游戲的基本理念就是把游戲還給幼兒，實現(xiàn)教學游戲化。要實現(xiàn)游戲在教學活動中的蛻變，我們就必須督促教師認真學習和領會《綱要》《指南》的基本價值取向，注重讓幼兒充分、全面、健康的發(fā)展，督促教師堅持以游戲為基本活動，倡議各領域學習游戲化，各領域相互滲透，避免小學化、學科化，并通過一日生活和游戲來促進幼兒學習。

幼兒園教育活動是一個復雜的教育活動系統(tǒng)，其主要由游戲活動和教學活動所組成，而教學活動又被劃分為五大領域及更細化的學科(比如藝術領域被劃分為音樂、美術、舞蹈等)來開展教學活動，且每一個領域的教學目標、實施要求都各不相同，同時游戲活動被要求滲透到各領域的教學活動中。那么，如此一來游戲如何才能在各領域及學科的教學中實現(xiàn)蛻變，實現(xiàn)游戲和教學的有機結合，是目前眾多教師教學工作的難點所在。

安吉游戲在回歸自然這一理念的引領下，創(chuàng)設了豐富自然的“野趣”游戲課程，認為大自然就是一本活教材，教師和幼兒都可以通過這本教材進行教學活動，他們將游戲活動滲透教學的每個環(huán)節(jié)和幼兒的一日生活，這不僅培養(yǎng)了教師的專業(yè)發(fā)展，更挑戰(zhàn)了教師開發(fā)自然資源組織游戲和教學活動的能力。所以，解決游戲和教學之間的矛盾，首先教師應提高自己的專業(yè)知識和能力，尤其是開發(fā)游戲資源，組織游戲活動的能力，真正理解以游戲為基本活動的內涵及游戲和教學之間的關系；其次，教師在組織教學活動的時候，不管其涉及的是何領域，都應該適時地融入游戲活動，避免某些領域(如科學、語言)出現(xiàn)小學化、學科化的教學活動。最后，教師在把握前兩點的基礎上，轉變純教學活動的觀念，適時、適度在教學活動中加入游戲的成分，將游戲活動滲透式地融入到教學活動的各領域及幼兒的一日生活中。并根據(jù)本園、本班幼兒的實際不斷調整游戲和教學的結合度，使游戲活動真正能在教學活動中發(fā)揮作用。

三、兼顧游戲和教學的價值，實現(xiàn)游戲的蛻變

對很多教師來說，讓幼兒玩游戲是很簡單的事情，但是要求教師在游戲中加入教師的教學時(教師的指導或干預)，這時候事情就變得復雜了。為什么加入教學、什么時候加入教學、加入什么樣的教學、如何評估所加入的教學等這樣一些無法用簡單的語言加以歸納和總結的問題會接踵而來。在這樣的情況下，各個層面的教師可能在教學時所獲得的反思是不盡相同的。那么這就要求教師在設計組織活動時兼顧兩方面的價值，即在保證教學對幼兒學習和發(fā)展所具有的意義的同時，滿足游戲對幼兒發(fā)展所具有的價值。

安吉游戲注重幼兒的多元發(fā)展，因此教學過程中將很多教學置于游戲中來進行，通過創(chuàng)設自然、適宜、安全、多元及富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境促進教學的發(fā)展，教師在教學時既考慮到了教學對幼兒的發(fā)展，也兼顧了游戲對幼兒發(fā)展所具有的價值。所以在教學活動中，教師必須時刻保持一種平衡的意識，既要組織好教學活動，也要適時地加入游戲的成分，注重游戲對幼兒發(fā)展所具有的價值。

游戲教學活動：小魚游游

活動過程：

一、 猜猜誰來了

1、 游游的音樂，猜猜誰來了，并用動作表現(xiàn)出來

2、 出示不同顏色、大小的魚寶寶

3、 幼兒根據(jù)自己的喜愛選擇魚寶寶

二、 魚寶寶找朋友

1、 師念兒歌，引導幼兒邊作動作邊玩游戲

2、 游戲：魚寶寶找朋友

數(shù)量上不斷變化

三、 小魚游游

(一)區(qū)分顏色

1、 出示不同顏色的“池塘”

2、 幼兒根據(jù)自己挑選的魚寶寶并游進相同顏色的“池塘”

3、 幼兒數(shù)一數(shù)有幾條相同顏色的魚寶寶，并找到相對應的數(shù)字

(二)區(qū)分大小

1、 出示不同大小“池塘”

2、 幼兒根據(jù)自己魚寶寶的大小并游進想對應的“池塘”

3、 幼兒數(shù)一數(shù)有多少條大魚寶寶和小魚寶寶，并找到相應的數(shù)字

4、 具體數(shù)出有多少條不同顏色的大小魚寶寶，充分調動幼兒的感官

四、 結束

游戲活動教案：水的游戲教案

游戲活動水的游戲教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，體驗玩水游戲的快樂，了解水的用途、教育幼兒要節(jié)約用水，通過幼兒動手實驗、游戲、感知水的特性，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看水的游戲教案吧。活動目標

1、體驗玩水游戲的快樂，了解水的用途、教育幼兒要節(jié)約用水。

2、通過幼兒動手實驗、游戲、感知水的特性。

3、讓孩子養(yǎng)成遇事善于創(chuàng)新思考的好習慣。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

活動準備

1、游戲材料準備：空瓶子、裝滿水的瓶子、蓋子、磁鐵、泡沫、石塊、木塊、橡皮泥、塑料積木、水車等。

2、在活動區(qū)游戲和日常生活中，啟發(fā)幼兒觀察水的特點。

活動過程

1、以猜謎語的形式引出"水"。今天老師給你們帶來了一個好聽的謎語，看哪個小朋友的小腦筋最靈，轉的最快！

謎語："在小溪里游玩，在池塘里睡覺。在江河里奔跑，在大海里歡笑。"2、提問：孩子們，你們在哪里見到過水呀？你見到的水是什么樣子的？（啟發(fā)幼兒描述自己見到水的情形）。

3、老師給小朋友準備了水和好多的玩具，請小朋友們做個實驗，看看水有哪些變化？（體驗玩水的快樂并從中獲得發(fā)現(xiàn)）老師提出實驗要求：a：仔細觀察實驗過程及發(fā)生的變化，b：不浪費水，c：看哪個小朋友的衣服保持的很干凈沒有弄濕。

4、分3個小組游戲，孩子們自選一組參加。

1組--水的沉?。?把許多玩具放在水里，看有什么不同現(xiàn)象？"2組--水的流動："為什么小籃子裝不住水？"3組--水的沖力：水倒在水車上，水車為什么轉了？

通過讓孩子們親手實驗、觀察、講述讓孩子產生實驗的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等，通過實驗引導孩子們說出水的用處，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維）

5、教師："小朋友，快到這一組來看看，這些小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么？"請全班小朋友一起觀察水的沉浮、流動及沖力現(xiàn)象，并請一個小朋友講述他們的發(fā)現(xiàn)：

A、了解水的沖力：大家看這一組小朋友的水車為什么會轉呢？（大家討論）教師小結：對呀！水是有沖力、有力量的，水可以通過它的力量來發(fā)電呢，你們知道水除了能發(fā)電還有什么用處嗎？（發(fā)散思維讓孩子們繼續(xù)探索）我們再來看一看下一組小朋友在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)？

B、沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了（石頭、鐵塊、橡皮泥、磁鐵、裝滿水的瓶子等），有些東西浮在水面上（木頭、泡沫、空的瓶子等），為什么會有這種現(xiàn)象呢？共同得出結論：水是有浮力的。

共同討論：為什么有的瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉在水下呢？

借助孩子的討論教師指導：空瓶子蓋上蓋會浮在水面上，因為它輕；盛水的子蓋上蓋就沉在水下，因為它重。

提高難度讓孩子們實驗：大家再實驗一下我們用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去，使沉下的東西浮起來？（再一次進行實驗）C、流動組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說明水是流動的。

剛才小朋友說了水是會流動的，那你們知道水的流動對我們有哪些好處嗎？（引導孩子說出水可以通過流動來澆地、澆花、洗澡等）。

6、提問："水有這么多的用處，那小朋友以后用水的時候應該怎樣做呢？（孩子們先自由討論后教師小結）教師小結：剛才通過實驗小朋友知道了很多關于水的用處，并且知道以后要節(jié)約用水，不浪費水，我們不僅要節(jié)約用水，以后還要把學到的這些知識運用到生活中去。

7、結束活動孩子們你們剛才玩的高興嗎？老師也很高興，因為我班的小朋友用他靈巧的小手和智慧的頭腦在實驗中發(fā)現(xiàn)了水的很多特性和用處。

我還知道我班的小朋友特別愛勞動呢。那我們就一起把活動室收拾好吧！教師和孩子們一起收玩具（培養(yǎng)孩子們良好的習慣，獨立性的能力及愛勞動的品質。）

活動反思

優(yōu)點：通過《水的游戲》這一活動，使孩子們通過各種游戲知道了水的特性、用途、怎樣節(jié)約用水等，在活動過程中，孩子們都能積極參與活動，他們的想象力真的讓我大吃一驚，在實驗的過程發(fā)現(xiàn)了那么多的問題，那么多創(chuàng)新的玩法，而且沉浸在游戲的探索與樂趣之中，知道小伙伴之間相互合作、共同思考、發(fā)現(xiàn)問題并及時創(chuàng)新等，他們在輕松愉快的游戲中，把活動的目標完成的淋漓盡致，效果非常的不錯。

缺點：活動場地有點小，孩子們的活動受到限制，并且在游戲玩水的時候，孩子們有點擁擠，有的孩子把水灑在了地上，搞的活動室有點臟。