異步教育中的自選性操作活動

既評價幼兒在操作活動中知識、技能的發(fā)展情況，又評價幼兒在操作過程中的探究精神和動手動腦能力；既評價幼兒交往能力、互助精神、自信心等，又關(guān)注其身體、心理健康狀況。

《規(guī)程》和新《綱要》重申了以兒童為活動中心的觀點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了教育過程中活動主體的積極性，重視讓幼兒獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)，教師只是給予必要指導(dǎo)和幫助。許多教師在重視全體幼兒同步教育，協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，應(yīng)注意采用“異步教育、個性發(fā)展”。所謂“異步教育”是指教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作材料，讓幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師針對不同幼兒的情況給予指導(dǎo)、幫助。那么，在異步教育中如何才能充分調(diào)動起幼兒的各種感官，增強(qiáng)幼兒動手能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展呢？我嘗試著讓幼兒進(jìn)行自選性操作。即讓幼兒自己根據(jù)自己的興趣、實(shí)際能力，自由選擇各種不同的材料進(jìn)行操作活動。當(dāng)然，這種“自選”并非“逛超市”般的隨意。在新的活動內(nèi)容，沒有接觸過的操作材料，操作辦法較為陌生時，教師在操作前給予詳細(xì)講解，讓幼兒有的放矢地進(jìn)行操作。同時，在幼兒自選材料時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，使幼兒能夠根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行操作。實(shí)踐證明，在異步教育中采用自選性操作是行之有效的。那么，在組織自選性操作活動過程中，教師應(yīng)注意哪幾個方面呢？

一、自選性操作活動的材料選擇1、依據(jù)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)選擇材料。在操作活動中，有些老師把對操作材料的選擇和的把握誤解為材料越多越好，越花俏越好，將幼兒帶入“為操作而操作”的誤區(qū)，完全忽略了幼兒思維的特點(diǎn)以及個體差異性。幼兒的思維形式是直觀、具體的，對于抽象的知識，幼兒需要四個階段來掌握，直觀的實(shí)物—語言表達(dá)——圖像把握—符號等。為此，老師為幼兒準(zhǔn)備的材料要符合這四個層次的要求，并通過這四個層次來逐步發(fā)展幼兒的思維。

2、依據(jù)幼兒個體發(fā)展水平選擇材料。幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在很大的個體差異。有的孩子很快理解新活動的玩法，積極投入到操作過程中去，而有的孩子則感到困難，甚至無從下手。針對這種情況，為了調(diào)動每個幼兒學(xué)習(xí)的積極性，老師應(yīng)為不同水平的幼兒提供相應(yīng)的操作材料，引導(dǎo)幼兒選擇適合自己能力的操作，并慢慢從一個較低層次發(fā)展到另一個相對高一些的層次。

二、注意演示與操作時間的搭配在自主性操作活動中，如果教師生怕幼兒記不住，花費(fèi)大時間講解、演示。在剩下極短的時間里，幼兒才動手操作。如此倉促的操作活動，當(dāng)然不能分調(diào)動幼兒多種感官的作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。因此教師必須注意把握講解演示的適時性，講究語言的精煉、準(zhǔn)確性，留下較多的時間讓幼兒充分地選擇與操作。因?yàn)?，幼兒通過操作，使之內(nèi)化為思維活動，需要一個過程，美國著名教育心理學(xué)家布盧姆曾提出：“只要有足夠的時間和機(jī)會，每個兒童都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。”幼兒的思維欠敏捷，又不熟悉操作技能，加之有些現(xiàn)象、原理是需要反復(fù)地嘗試、操作才能感知、發(fā)現(xiàn)的，如果沒有合理搭配演示與幼兒操作的時間，勢必使操作流于形式。當(dāng)然，老師當(dāng)幼兒已充分操作，達(dá)到預(yù)定目的后，教師也應(yīng)及時中止幼兒的操作活動。

三、注意精心設(shè)計(jì)問題瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“無心地操作物質(zhì)材料不能算主動地學(xué)習(xí)。”在自選性操作活動中，教師應(yīng)說明操作的程序、方法，提出明確的操作要求，保證幼兒具有一定的方向性，減少盲目性、隨意性。在幼兒操作時，教師應(yīng)恰到好處地向幼兒提出一些啟發(fā)性的問題，及時糾正操作偏差，強(qiáng)化操作目的，促進(jìn)積極的思維，達(dá)到良好的操作效果，因此，精心設(shè)計(jì)有質(zhì)量的提問是很重要的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同次的問題，問題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考，同時，問題的設(shè)計(jì)要注意開放性，使幼兒自己大膽地表達(dá)，并且緊扣活動內(nèi)容。例如：在“有趣的噴泉”科學(xué)活動中，教師就根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問題，遵循循序漸進(jìn)的原則把問題一一提出，如：

（1）先提出“怎樣使相通的容器噴出噴泉？”一開始就緊扣科學(xué)活動中心，讓幼兒的頭腦中有正確的思路，并能激發(fā)幼兒探索興趣；（2）接著，教師根據(jù)幼兒已掌握的知識經(jīng)驗(yàn)，又提：“用什么辦法使噴泉噴得更高？”這一問題比前一問題加深了一步；（3）最后，教師又提出：“你來設(shè)計(jì)一款不一樣的噴泉”由于這一活動多采用開放性，啟發(fā)性提問，每一問題都緊扣活動內(nèi)容，因而幼兒的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)探索也更加積極、主動。四、注意教育評價的科學(xué)性教育評價的目的是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。要采用多元化的開放的評價方式，充分發(fā)揮評價的教育功能。

所以在評價中要注意：

（1）教師要有意識地進(jìn)行觀察評價，教師在活動前可以設(shè)計(jì)一些簡單的表格，或列一些要點(diǎn)，對幼兒的自選性操作活動情況進(jìn)行現(xiàn)場評量。這樣教師在評價時才知道應(yīng)該及時鼓勵、推廣什么？哪些是幼兒智慧的火花。使評價更科學(xué)、更適當(dāng)、更能體現(xiàn)典型性。

（2）評價要從表面轉(zhuǎn)為實(shí)質(zhì)，單純地從幼兒“玩過了這個組”上進(jìn)行評價是表面性的、膚淺的，我們的評價要點(diǎn)首先應(yīng)放在幼兒操作后的活動質(zhì)量上，要從幼兒實(shí)質(zhì)上的“獲得”去評價，即評價幼兒在活動中如何發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的方法去解決問題。對采用不同于別人的方式進(jìn)行嘗試、操作的幼兒要肯定，重視操作的過程，重視學(xué)習(xí)的過程，評價要從“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”。

（3）教師講評、自評與互評相結(jié)合的評價方式，讓幼兒參與評價，不僅有避免教師認(rèn)識的主觀片面性，而且有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自我，讓每個幼兒都能樹立自信心，勇于面對困難，克服困難，有利于教師將這些來自不同幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，從而促進(jìn)不同能力的幼兒都得到發(fā)展。n4507.cn

（4）變知識評價、技能評價為多因素評價。既評價幼兒在操作活動中知識、技能的發(fā)展情況，又評價幼兒在操作過程中的探究精神和動手動腦能力；既評價幼兒交往能力、互助精神、自信心等，又關(guān)注其身體、心理健康狀況。

從以上幾方面可以看出，異步教育中采用自選性操作活動能充分讓幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能，能使教師面對個別幼兒，有更多的機(jī)會去觀察、了解、指導(dǎo)幼兒的發(fā)展，使每個幼兒都能在原有水平上得到最充分的發(fā)展，達(dá)到他們各自的“最近發(fā)展區(qū)”。

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由操作活動《水果串》引起的反思

活動時，我用一個神秘箱的水果來引題。先引導(dǎo)孩子們通過視覺、味覺、觸覺來充分感知水神秘箱里的水果的顏色、味道和形狀，并鼓勵幼兒用語言表達(dá)出來。我采用集體和個別教育相結(jié)合的方法，給了孩子充分的時間去感知，我一一對幼兒提問，給了每孩子大膽表達(dá)的機(jī)會，所以所有的孩子都能清楚的用語言表達(dá)自己對水果的感受。然后讓孩子們說說水果怎么吃，接著，我出示臉盆里切好的水果，今天老師也要請寶寶們吃水果，但我們今天用竹簽來幫忙，請他和我們一起來吃，同時出示串好的水果串，孩子們滿懷著好奇和期待，也想躍躍欲試了，我先請個別寶寶來嘗試串水果，在寶寶們串水果時引導(dǎo)孩子去感知水果串的色彩美和形式美，同時也要求孩子水果穿上串4個水果。在制作的過程中，我觀察到孩子們都能按照自己的喜好和意愿選擇水果來制作，而且都能與旁邊的寶寶一起交流我的水果串上是什么水果，他們的形狀是怎么樣的，而且寶寶們都能串4個水果塊。

讓操作材料在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中完美演繹

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參與活動的興趣；對材料探索與操作的結(jié)果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何選擇、設(shè)計(jì)適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動材料呢?

一、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類。這就要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?？筛鶕?jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：

1．活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

2．同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各年齡班的活動目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。

二、提供豐富的操作材料，充分滿足幼兒游戲的需求

在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中，我們提供了豐富的操作材料，幼兒在與操作材料的接觸中了解各種材料的特征，形成數(shù)、形、時空等概念，拓展了已有經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)了幼兒智慧。如：為了幫助幼兒復(fù)習(xí)相鄰數(shù)，我設(shè)計(jì)了游戲“找朋友”，幼兒在找找、擺擺、講講、議議中輕松地掌握了相鄰數(shù)的規(guī)律。在“釣魚”游戲中，我提供標(biāo)有數(shù)字的小魚和魚缸，引導(dǎo)幼兒將釣起的魚放入比魚身上的數(shù)字大一或小一的魚缸內(nèi)。復(fù)習(xí)數(shù)的分合時，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳跳盒”“圖形棋”等有趣的游戲。在區(qū)域活動中設(shè)計(jì)＼提供豐富多彩的游戲材料，為幼兒對新事物的嘗試和探索提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心，引發(fā)了他們獨(dú)立思考，自己動手操作解決問題的能力。

三、材料的選擇要具有層次性，滿足不同發(fā)展水平幼兒需求

材料是幼兒主動建構(gòu)知識的載體在層次性上要適合幼兒的發(fā)展水平，選擇幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同功能＼難度的材料，使不同層次的幼兒能夠積極動手操作、主動進(jìn)行探索，從而有效地促進(jìn)每一個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1．同一種材料在不同年齡班要有不同要求。幼兒的發(fā)展存在階段性，不同年齡的幼兒在學(xué)習(xí)＼動作和心理發(fā)展等發(fā)展?fàn)顩r有很大差距，因此，操作材料要適合幼兒的不同年齡特點(diǎn)，教師必須從本班幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平出發(fā)選擇內(nèi)容，適宜提供材料，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如同是玩計(jì)算撲克，小班可選擇撲克中1～5的數(shù)字，選擇2～3種顏色和圖形，讓幼兒數(shù)點(diǎn)子、按物體的一種特征(顏色或圖形)進(jìn)行分類。中班可以選擇1O以內(nèi)數(shù)字，選擇6～7種顏色和圖形，進(jìn)行1O以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識與理解，學(xué)習(xí)相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系，鞏固練習(xí)分類與排序。到了大班可選擇全部數(shù)字、顏色與圖形，進(jìn)行數(shù)數(shù)，分類及加減法運(yùn)算等活動。

2．同一年齡班要滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。幼兒的發(fā)展水平不是整齊劃一的，同一年齡階段的幼兒存在著個體差異，對于一些幼兒來說很容易操作的材料，有可能會使另一部分幼兒感到很難，甚至無從下手。針對這種情況，為了充分調(diào)動每一個幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的探究欲望，教師要從適合幼兒的發(fā)展水平、適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”的角度出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計(jì)具有不同功能、不同難度的操作活動材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，逐步達(dá)到目標(biāo)要求。例如：排序活動，我們?yōu)橐恍┯變禾峁┲挥幸粋€變量的材料：同時也可為另一部分幼兒提供兩個變量的材料，并配有變量特征的標(biāo)記，讓他們按照標(biāo)記排序；幼兒在完成了一種材料的排序后，允許他們更換不同層次的材料進(jìn)行活動。這樣，既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每一個幼兒獲得成功體驗(yàn)。

四、突出趣昧性和操作性，引發(fā)幼兒的探究興趣

數(shù)學(xué)的知識是在幼兒動手操作的過程中建立的，如果沒有動手操作，數(shù)學(xué)的內(nèi)容就等于一紙空文，所以我們要給幼兒充分動手操作的機(jī)會，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的思考。如“小貓釣魚”的區(qū)域游戲，在游戲的情境中，幼兒們很容易就被吸引了，也有耐心玩下去。剛開始他們是按照點(diǎn)子來釣魚，然后是按照數(shù)字來釣魚，幼兒們便不覺得數(shù)學(xué)枯燥了。又如我們嘗試了用無紡布制作“石頭剪子布”的棋譜，剛開始幼兒們就是簡單的石頭、剪子、布，誰贏了往前走一步。玩著玩著，幼兒們便覺得不好玩了，于是他們便想到之前的“種小花”游戲，只要走到小花的地方就可以拿一朵小花，最后誰的花多誰就獲勝。就這樣在孩子們的一次次思考下，我們的游戲內(nèi)容不斷的豐富，趣味性、操作性也是持續(xù)升溫。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動。它能使幼兒按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作。它對促進(jìn)每個幼兒身心發(fā)展起著重大的作用，我們一定要重視材料投放的目的性、層次性、豐富性，從而提高幼兒對數(shù)學(xué)材料的操作興趣，并在動手的基礎(chǔ)上加深幼兒對數(shù)概念的理解，使其發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。

幼兒園中班活動區(qū)活動：兔子先生去散步

目標(biāo)：

1．關(guān)注環(huán)境中與圖畫書內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)志并理解其含義，嘗試使用圖畫書中的詞句較為連貫地?cái)⑹鰣D畫書內(nèi)容。

2．理解生活中常見標(biāo)志的意義，學(xué)習(xí)觀察生活中的標(biāo)志并遵守這些標(biāo)志的提示。

準(zhǔn)備：

1．幼兒已閱讀圖書《兔子先生去散步》。

2．根據(jù)圖書內(nèi)容制作背景板和操作材料布置在墻面環(huán)境中(如圖)：用硬紙板做襯底，用水粉顏料畫出背景，再用彩色卡紙制作兔子先生的家(門可以打開)、兔子先生走過的小橋(橋面要突出)、兔子先生掉進(jìn)去的管道(中空)以及推開就能看到大海的"門"。在背景板的相應(yīng)位置貼上與圖書內(nèi)容一致的各種標(biāo)志，如"往前走""臺階""橋""斜坡""坑洞""船""海"等標(biāo)志。

3．兔子玩偶一個；圖書《兔子先生去散步》若干，放到書櫥顯著位置。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．觀察幼兒的閱讀情況，如幼兒能否逐頁仔細(xì)翻閱，能否理解并說出兔子散步遇到的問題，以及各場景中標(biāo)志的意義。如果幼兒在反復(fù)閱讀某些頁面的基礎(chǔ)上愿意與同伴分享，教師要予以支持，給予幼兒充分的閱讀時間。

2．鼓勵幼兒在墻上操作兔子玩偶，嘗試表現(xiàn)故事情節(jié)："這只兔子也想去散步，請你帶上他一起去，請你說一說：一路上發(fā)生了什么?這些標(biāo)志會告訴他什么?"

3．觀察幼兒能否邊講故事邊操作，如果有困難可引導(dǎo)其反復(fù)閱讀圖書再玩游戲。如果幼兒在操作過程中出現(xiàn)反復(fù)表現(xiàn)某一情節(jié)的情況，如反復(fù)表現(xiàn)兔子先生從斜坡上滾下來、兔子先生掉進(jìn)管道里等情節(jié)，教師要予以理解，允許幼兒反復(fù)操作，不要催促幼兒。

延伸活動：

可結(jié)合生活中的常見標(biāo)志與幼兒討論替換背景板上的標(biāo)志，鼓勵幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。如可以創(chuàng)編"兔子先生開車進(jìn)城到某商店為好朋友買生曰禮物"的故事情節(jié)，然后可由教師布置城市場景，將幼兒收集來的各類交通標(biāo)志貼在上面，如左拐、右拐、禁行、調(diào)頭、限速、學(xué)校路段減速慢行、停車場等標(biāo)志，兔子先生只有按照這些標(biāo)志開車才能安全到達(dá)商店。

逐步累加 層層深入從“米中尋寶”材料看教師對學(xué)習(xí)性區(qū)域活動材料的調(diào)整

在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中，教師要思考如何將教育目標(biāo)隱含在材料中，如何根據(jù)材料的特征靈活多樣地進(jìn)行投放，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。下面從生活區(qū)"米中尋寶"材料看教師在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中如何對材料進(jìn)行調(diào)整。

一、"米中尋寶"材料投放的背景

使用筷子可以促進(jìn)手的精細(xì)動作協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的健康領(lǐng)域也提出了有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)使用筷子的目標(biāo)："4～5歲幼兒會用筷子吃飯、5～6歲幼兒能熟練使用筷子。"可見在幼兒園中大班，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)讓幼兒學(xué)習(xí)使甩筷子的機(jī)會，讓幼兒在不斷練習(xí)中學(xué)會熟練使用筷子。

在中班，我們已經(jīng)為幼兒提供了各種材料讓他們學(xué)習(xí)使用筷子。升入大班，我發(fā)現(xiàn)班里大部分幼兒已基本掌握了握筷子的正確方法，初步學(xué)會了使用筷子吃飯，但是仍有一些幼兒使用筷子還不是很熟練，有個別幼兒握筷子的方法不夠規(guī)范。因此，在大班生活區(qū)，我們繼續(xù)提供了讓幼兒練習(xí)使用筷子的材料"米中尋寶"，目的是希望幼兒通過材料操作能熟練使用筷子。

二、層層深入的五次投放全記錄

【第一次投放】

1．主要材料：米、黃豆、筷子

2．玩法：將米和黃豆混合在一起，幼兒用筷子將黃豆從米中夾出來。

3．目的：練習(xí)使用筷子的能力。

4．分析與反思：中班期間，我們?yōu)橛變禾峁┑氖谴箢w粒、較為粗糙的材料讓幼兒練習(xí)使用筷子，在這份材料中幼兒要用筷子夾黃豆。相對于中班時候的操作材料，這份材料斗難度變大了，黃豆圓圓的，比較光滑，體積也比較小，這就給幼兒帶來一定的挑戰(zhàn)性。將米和黃豆混在一起，并取名"米中尋寶"的游戲，賦予了材料一定的游戲性和趣味性，當(dāng)幼兒把米中所有的黃豆都尋找出來之后，他們會非常自豪，體驗(yàn)到了成功感。但是幼兒只要把所有的黃豆從米中挑選出來就成功了，材料的價值比較單一，很多幼兒玩過一次之后基本上就不會再去操作了。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣的操作材料不能滿足幼兒的發(fā)展需要，缺乏層次性、挑戰(zhàn)性，相對單一的材料難以激發(fā)幼兒持久的興趣，也不能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，因此教師需要對材料進(jìn)行調(diào)整。

【第一次投放】

1.增添材料：綠豆、紅豆、記錄表

2.玩法：幼兒用筷子從米中將黃豆、綠豆和紅豆全部夾出來，完成之后在記錄表中寫上自己的學(xué)號。

3．目的：有層次性的材料滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需求，記錄的形式鼓勵幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和耐心。

4．分析與反思：教師增加了綠豆和紅豆兩種新材料來激發(fā)幼兒的操作興趣，而且紅豆、綠豆與黃豆相比，顆粒更小，這讓材料有了一定的層次性與挑戰(zhàn)性，如有的幼兒對綠豆這種小顆粒的豆子，用筷子夾起來有一定的困難，這激發(fā)了幼兒們嘗試與挑戰(zhàn)的愿望，當(dāng)他們克服困難完成操作之后也會顯得非常開心。但是也有一些幼兒在操作時會半途而廢，我們增加了記錄表，幼兒全部完成之后可以在記錄表上寫上自己的學(xué)號，這在一定程度上鼓勵幼兒學(xué)會堅(jiān)持操作一份材料，養(yǎng)成有耐心的好習(xí)慣。因此這份材料在投放之初幼兒們的操作興趣很濃厚，他們都想去嘗試一下，都想盡快把自已的學(xué)號寫在記錄表上。但是一段時間之后發(fā)現(xiàn)幼兒們的操作興趣仍不是很高。那么怎樣才能激發(fā)幼兒持久的興趣呢？在一次園部公開觀摩中，同事們給了我一些建議，材料的記錄方式屬于任務(wù)型的記錄，幼兒只有完成100粒才可以記錄，對一些能力強(qiáng)的幼兒來說是沒有問題的，但對一些不能完成的幼兒來說，他們就體驗(yàn)不到成功，容易產(chǎn)生挫敗感。這種紀(jì)錄方式存在一定的局限性，于是我又繼續(xù)對材料進(jìn)行調(diào)整。

【第三次投放】

1．增添材料：記錄本

2．玩法：幼兒用筷子從米中將黃豆、綠豆和紅豆從米中夾出來，并數(shù)一數(shù)自己夾了幾顆豆子，將自己的名字和數(shù)字寫在記錄本上，比一比誰夾的豆子數(shù)量多。

3．目的：不但讓幼兒練習(xí)使用筷子，還融入了語言領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識，如前書寫、數(shù)數(shù)能力(連續(xù)數(shù)、接著數(shù)、分類數(shù)等)。

4．分析與反思：在這次調(diào)整中我將記錄表改成了記錄本，原來的記錄表屬于任務(wù)型的記錄，完成了任務(wù)寫上學(xué)號即可，現(xiàn)在記錄表是開放式的記錄，需要幼兒數(shù)出豆子的數(shù)量并將數(shù)字進(jìn)行記錄。這種記錄方式的轉(zhuǎn)變讓幼兒從原來任務(wù)式的學(xué)習(xí)變?yōu)樘魬?zhàn)式的學(xué)習(xí)，封閉式的記錄轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的記錄，大大激發(fā)了大班幼兒的主動性、好勝心，調(diào)動了幼兒操作的積極性。"米中尋寶"記錄形式的調(diào)整激發(fā)了幼兒們對這份材料的操作興趣，他們希望在記錄本上寫上自己的名字和用筷子夾出來的豆子的數(shù)量，希望自己可以成為冠軍。這種記錄的形式讓他們的勞動成果得以清晰地保留下來，幼兒之間會談?wù)摚航裉煳見A了多少顆黃豆，多少顆綠豆，誰夾得多誰夾得少。過了一段時間，我們會將記錄本在集體前展示，大家一起來看一著記錄本，比一比誰夾的豆子最多，評一評誰是冠軍。這在一定程度上激發(fā)了大班幼兒挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)自我的積極性，幼兒們對這份材料的操做樂此不疲。記錄本上需要幼兒書寫自己的名字和數(shù)學(xué)，發(fā)展了幼兒們的前書寫能力，從而有機(jī)地整合了《3-6的目標(biāo)。記錄方式的轉(zhuǎn)變讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)與鞏固了數(shù)學(xué)方面的知識，幼兒們需要將自己夾出來的豆子數(shù)一數(shù)，這就發(fā)展了幼兒們的數(shù)數(shù)能力。一開始他們是一個一個數(shù)，慢慢地學(xué)會了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)，而且有的時候一直要數(shù)到1OO以上，這對很多幼兒來說更是一種挑戰(zhàn)。但是幼兒們遇到了困難，也不輕易放棄，他們會自己嘗試解決，或求助于同伴與老師，這對幼兒們來說都是一種成長。數(shù)好之后，他們要將數(shù)字進(jìn)行記錄，在記錄中幼兒們要學(xué)習(xí)書寫數(shù)字，從而將數(shù)學(xué)與練習(xí)使用筷子有機(jī)地結(jié)合在一起。所以這份材料幼兒們玩了一兩個月之后，還是很受歡迎。但是其中也出現(xiàn)了一個問題，在記錄本上幼兒們記錄的數(shù)字會寫錯，有的數(shù)字書寫不規(guī)范。于是我又對材料進(jìn)行調(diào)整。

【第四次投放】

1.增添材料：1～200數(shù)字范例

2．玩法：幼兒用筷子從米中將黃豆、綠豆和紅豆從米中夾出來，數(shù)一數(shù)自己夾了幾顆豆子，寫在記錄本上。如果不會寫的數(shù)字可以查找數(shù)字范例進(jìn)行正確書寫。

3．目的：熟悉200以內(nèi)數(shù)字及排列規(guī)律，學(xué)習(xí)正確書寫數(shù)字。

4．分析與反思：我們在材料中為幼兒添加了1～200的數(shù)字范例。數(shù)字范例看似小小的一張紙，很微不足道，但是對于幼兒正確書寫數(shù)字卻至關(guān)重要，對教師來說這是一種隱性指導(dǎo)，對于幼兒來說，是積極主動的學(xué)習(xí)。幼兒在書寫數(shù)字的時候遇到了困難，首先要示范例紙上尋找到自己要寫的數(shù)字，通過查找數(shù)字范例幼兒能逐漸熟悉數(shù)序，發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的排列規(guī)律，然后根據(jù)范例正確書寫，數(shù)字范例提供之后，再翻一翻幼兒們的記錄本，會發(fā)現(xiàn)他們書寫的數(shù)字變規(guī)范了，正確率變高了。數(shù)字范例的提供讓幼兒們記錄變得更有意義，也更具學(xué)習(xí)性，一份材料的價值也更加多元化。在這份材料中，我們?yōu)槭裁磿橛變禾峁┝?OO～200的數(shù)字范例呢?首先是從幼兒的需求中來的，在他們的操作中，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒在數(shù)學(xué)方面的求知欲非常濃厚，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，他們能唱數(shù)1OO以上的數(shù)字，為了滿足這些幼兒的需求，我們提供了100～200的數(shù)字范例，鼓勵幼兒進(jìn)行正確書寫。但是這些數(shù)字范例的提供并不是要求所有的幼兒都要達(dá)到這個要求，只是為了不同發(fā)展水平幼兒的需求，幼兒們可以根據(jù)自己的能力和需要完成自己的操作。

【第五次投放】

1.增添材料：計(jì)時器

2.玩法：在5分鐘之內(nèi)，比一比誰夾的豆子數(shù)量多。

3.目的：讓幼兒在限時挑戰(zhàn)中感知時間，集中注意力，并鍛煉幼兒沉著冷靜的心理素質(zhì)。

4．分析與反思：這次我在原有的材料中加入了計(jì)時器。計(jì)時器的加入首先讓幼兒感知時間的長短，5分鐘大概有多長。同時限時挑戰(zhàn)讓幼兒操作材料的過程中注意力更加集中。在幼兒們的操作中，我還發(fā)現(xiàn)了另一個現(xiàn)象，有些幼兒因?yàn)橛辛藭r間的限制，在操作中會有點(diǎn)緊張，不時地會看看時間有沒有到，顯得有些慌張，結(jié)果他們會發(fā)現(xiàn)這樣慌里慌張反而影響了他們的成績。通過幾次操作，幼兒們也漸漸明白了這個道理，所以這種限時挑戰(zhàn)的形式也鍛煉了幼兒們的心理素質(zhì)，讓他們懂得要靜下心來，集中注意力，沉著冷靜才能取得好成績。5分鐘的限時挑戰(zhàn)讓每個幼兒躍躍欲試，激發(fā)了幼兒們濃厚的操作興趣，同樣的操作材料又煥發(fā)了它的生命力。

三、"米中尋寶"材料投放調(diào)整帶來的啟示

1．材料投放要有挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中，過于簡單的材料難以激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)興趣，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供有挑戰(zhàn)性的材料，最好的材料就是要讓幼兒能"跳一跳，能摘到果子"，這樣的材料既符合幼兒的發(fā)展水平，又在一定程度上提升了幼兒的能力。

2．材料投放要有整合性。一份好的材料要指向幼兒多方面能力的發(fā)展，不管是技能的練習(xí)，還是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展是多方面的。教師要善于思考，潛心挖掘材料的多種價值，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)型區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的意義。

3．材料投放要有層次性。幼兒的發(fā)展水平存在著一定的差異，教師在提供材料時要充分考慮到各種發(fā)展水平的幼兒能否都得到鍛煉與提高，有層次性的材料可以滿足不同幼兒發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)教師是站在幼兒的角度開發(fā)材料的。

4．材料投放要有情感性。一份好的操作材料，既要促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，也要滿足并激勵幼兒的心理需求。大班幼兒開始萌發(fā)較強(qiáng)的競爭意識，教師在材料投放中可以采用比一比競賽等形式來激發(fā)幼兒操作材料的興趣，滿足他們的心理需求，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

總之，在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中，教師要做一個有心人，站在幼兒的角度為他們提供有價值的操作材料，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

中班體育游戲活動教案：靈活的汽車教案

中班體育游戲活動靈活的汽車教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，練習(xí)聽信號走、跑交替，發(fā)展動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，初步學(xué)會倒退走，知道遵守交通規(guī)則，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看靈活的汽車教案吧。

活動目標(biāo)：

1.練習(xí)聽信號走、跑交替，發(fā)展動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

2.初步學(xué)會倒退走，知道遵守交通規(guī)則。

3.遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

4.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備：

小塑料圈人手一個。紅綠板一個；場地上畫上大圓圈。

活動過程：

1.利用"圈"進(jìn)行身體活動。

讓幼兒手持小塑料圈，模仿開車的動作，跑進(jìn)場地圈成大圓圈。

利用"圈"做準(zhǔn)備運(yùn)動，如：套圈、跨圈、跳圈、滾圈等。

2.教師與幼兒一起游戲，引導(dǎo)幼兒會聽指令做動作，發(fā)展幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

"紅綠燈"游戲：幼兒當(dāng)司機(jī)，教師做警察。當(dāng)警察出示紅綠燈時，司機(jī)啟動車子自由分散的開車，當(dāng)警察出示紅燈時，司機(jī)立即停止不動。游戲可進(jìn)行2次。

"靈活的汽車"游戲：司機(jī)根據(jù)警察的指令做動作。當(dāng)警察說"倒車請注意"時，司機(jī)就做倒退走的動作；警察說"向前開"，司機(jī)就做向前走的動作。當(dāng)聽到"慢慢開"，就邊慢慢走邊做開汽車的動作；當(dāng)聽到"快快開"時，就邊跑邊開車。游戲可進(jìn)行2--3次。

"倒車庫"游戲：將幼兒分成六組，報(bào)號，并提醒幼兒記住自己的號碼。當(dāng)教師說"一號車進(jìn)庫"，每組的第一個幼兒就在兩隊(duì)之間的空間倒退到隊(duì)尾，其余類推。游戲可進(jìn)行2次。

注意事項(xiàng)：教師可根據(jù)幼兒活動的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)動量，安排適宜的游戲次數(shù)，并根據(jù)實(shí)際游戲中出現(xiàn)的問題給予具體的指導(dǎo)；進(jìn)行一次游戲后可有一名能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)警察；活動中要注意幼兒的安全，活動距離要適當(dāng)，以免擁擠。

3.教師與幼兒一起講評游戲。

4.放松活動《開火車》

幼兒排成一路縱隊(duì)，第一名幼兒做車頭，后面的幼兒做車廂，做車頭的幼兒作開車狀；后面的幼兒左手搭在前面幼兒的左肩上，右手做開動車輪狀。

猜拳跨步游戲活動

下面給大家提供的是“猜拳跨步游戲活動”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

猜拳跨步游戲活動

【教案目的】

1、遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)正確的猜拳與跨步。

2、兩兩合作，配合協(xié)調(diào)。

【教案準(zhǔn)備】

場地上貼好起止線、紅藍(lán)標(biāo)記若干、課件。

【教案流程】

一、熱身操。（隊(duì)形：半圓形，看到每一個幼兒）

喜歡運(yùn)動嗎？這兒有一段適合的音樂，找個空的地方跟著我一起動起來！

二、談話導(dǎo)入。

師：哇，運(yùn)動的感覺真好！知道嗎？我小時候除了和你們一樣喜歡做運(yùn)動，還喜歡玩各種有趣的游戲。比如老鷹捉小雞、跳房子、踢毽子，還有猜拳跨步。你們想玩嗎？今天，我們就來玩一個猜拳跨步的游戲，好嗎？

三、教師講解游戲規(guī)則及玩法。（隊(duì)形：兩豎排，讓每一個幼兒看清楚游戲的玩法）

1、玩這個游戲必須會猜拳會跨步，你們都會嗎？

①猜拳怎么猜？剪刀贏？布贏？石頭贏？非常清楚，真棒！

②跨步會嗎？試試看？跨得又大又穩(wěn)，真不錯！

2、怎么玩呢？請一個孩子和我一起先來玩一下！看仔細(xì)，我們是怎樣玩的！

這是起跑線，那是終點(diǎn)線。兩個人站在起跑線上，然后猜拳，誰贏了，誰就往前跨一步，跨好后站著不能動，然后繼續(xù)猜拳，最先到達(dá)終點(diǎn)的就是勝利者。明白了嗎？

（注意：只有猜拳勝出的才能向前跨一步，然后向原地后轉(zhuǎn)再進(jìn)行猜拳，沒有決定勝負(fù)前，不能移動。）

3、我和他誰會先到到終點(diǎn)呢？請看仔細(xì)！

四、幼兒自主游戲兩遍，教師觀察指導(dǎo)。

1、幼兒第一次兩兩合作玩游戲。

知道怎么玩了嗎？找一個朋友，一起來玩一玩！

2、交流遇到的問題，重申活動規(guī)則。

剛才玩的時候有沒有遇到什么問題？誰來說一說？

3、幼兒第二次兩兩合作玩游戲。

只有遵守規(guī)則，才能玩得快樂。換個朋友再來玩一玩。

五、游戲《猜拳跨步之紅藍(lán)大對抗》。

1、介紹比賽內(nèi)容。

①這個游戲好玩嗎？喜歡嗎？這樣，我們來個《猜拳跨步之紅藍(lán)大對抗》吧！紅隊(duì)隊(duì)員和藍(lán)隊(duì)隊(duì)員猜拳跨步，勝利的獲得一顆星，比比哪個隊(duì)的星星多！

②紅隊(duì)隊(duì)員在哪里？藍(lán)隊(duì)呢？開始組合。

2、紅藍(lán)對抗第一輪。

3、紅藍(lán)對抗第二輪。

換個對手，重新組合！

六、放松活動。

多優(yōu)美的樂曲啊，跟著旋律一起放松我們的肢體。

不知道本文“猜拳跨步游戲活動”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

“懶”老師與“勤”孩子——論幼兒在區(qū)域活動中自主性的培養(yǎng)

所謂自主性，也稱獨(dú)立性，是個體依靠自身做出符合社會規(guī)范的決定，并能自我調(diào)節(jié)而達(dá)到目標(biāo)的行為傾向。幼兒的自主能力包括生活能力的獨(dú)立、學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立以及交往能力的獨(dú)立?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒的游戲活動主要指自發(fā)、自主、自由的活動。

然而，在幼兒園活動中，孩子的自主性真的得到充分發(fā)展了嗎?盡管我們平時做出了很多的努力，比如：延長區(qū)域活動的時間、開設(shè)更多的活動區(qū)域、提供豐富多彩的材料等。表面上看孩子自由活動的時間更多了、空間更廣了，實(shí)際上，孩子在游戲中自主性的發(fā)展卻依然受到種種的限制，例如：孩子一遇到困難，老師馬上“勤快”地提供“幫助”；老師們自己“勤快”地把區(qū)域創(chuàng)設(shè)出來，卻從來沒有問過孩子的意愿等。老師們太“勤勞”了，反而對孩子來說成為了一種控制，讓孩子失去了獨(dú)立思考、自主活動的機(jī)會。

區(qū)域活動作為個別化的自主學(xué)習(xí)活動，應(yīng)具有自由、自選、獨(dú)立而主動的特點(diǎn)，孩子們可以自主選擇游戲伙伴、自由選擇活動區(qū)域，己決定玩什么、怎么玩，選擇適合自己的方式和步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它不僅培養(yǎng)了孩子的興趣和能力，促使個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，對幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有非常重要的作用。那么，我們何不“懶”一些，默默地退到孩子們身后，給他們更多的挑戰(zhàn)和自主的空間呢?

一、做一個“懶”得說的老師

1．讓環(huán)境代替老師的嘴巴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇纱丝磥恚h(huán)境作為一個隱性教育手段，正在對孩子們的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。于是，我給自己的嘴巴放了一個假。我把活動區(qū)的要求畫下來，貼在了墻上；把需要搭建的物體打印下來，貼在了搭建區(qū)；將小制作等步驟圖打印下來，放在了美工區(qū)，讓孩子自主探索；把低結(jié)構(gòu)材料融人每一個活動區(qū)，不說玩法，只提供材料；把益智區(qū)中磁力片等玩具的玩法以及作品范例圖片，訂成冊子，任孩子翻閱；將孩子每天帶來的新聞、記錄的天氣以及新學(xué)習(xí)的成語，及時地放到相應(yīng)的展板，供孩子經(jīng)常溫習(xí)。當(dāng)孩子有問題來問我時，我只需稍稍提醒一下，孩子們就明白了，我也輕松了。

2．把話語權(quán)交給孩子

活動區(qū)的講評環(huán)節(jié)，我改變了“老師講孩子聽”的模式，主張孩子之間應(yīng)該互相分享?；顒訁^(qū)結(jié)束后，首先我會請孩子們自由交流、欣賞活動區(qū)中的作品，等孩子們交流完畢，再請每一個孩子講一講“今天玩的什么區(qū)”“玩了些什么”“有什么收獲”或者“遇到了什么困難”。孩子們講的過程也是互相交流經(jīng)驗(yàn)、解決問題的過程，老師在其中也只是一個引導(dǎo)者。例如，有一次，搭建區(qū)的孩子分享搭建“景福宮”時說：“屋頂?shù)拇罱▽ξ覀儊碚f是個難題，因?yàn)橹虚g是空的，所以屋頂上沒法放木板，我們想了很久，終于想了一個辦法，把景福宮的中間放上柱子，這樣中間就可以放木板了。”其他孩子聽了恍然大悟，都說這個方法好，順著這個問題我問：“你們想一想有沒有不加柱子就能把屋頂搭起來的辦法呢?”孩子都紛紛開動腦筋，有的說可以把兩個長木板用膠帶連起來變成一個更長的木板；有的說可以把木板斜著放，慢慢距離就近了，屋頂就可以搭起來了；還有的說可以用長盒子進(jìn)行搭建——把話語權(quán)交給孩子，老師只做一個引導(dǎo)，孩子學(xué)的自主性就會慢慢養(yǎng)成。

二、做一個“懶”得想的老師

1．孩子的問題，讓他們自己解決

1996年，新西蘭正式頒布國家幼教課程框架《TeWhariki》，其中明確指出：孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。這與我國的《指南》和《綱要》精神是一致的。孩子們作為一個有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，老師必須要對他們有信心，遇到困難不急于幫助和代替，相信他們能夠自己解決。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時，不急于批評指正，給孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的空間。我們班貝貝小朋友，性格比較內(nèi)向，在班里經(jīng)常處于“被孤立”的狀態(tài)。有一次活動區(qū)游戲時，他多次找我反映：“沒有小朋友跟我一起下棋?！泵看挝叶际枪膭钏骸澳阕约合胂朕k法，怎么才能找到小朋友陪你下棋呢?”在把問題拋還給他之后，我悄悄地觀察他的行為。只見貝貝無奈地回到座位上，雙手托著下巴嘴里一直在嘟噥，愁眉苦臉，眼看向老師求助沒有希望了，便自己想起了辦法。突然，他站起來，一個活動區(qū)一個活動區(qū)地轉(zhuǎn)，每到一個活動區(qū)就會問一句：“你們可以陪我下棋嗎?現(xiàn)在只有我一個人在下棋?！弊詈?，在他的努力下，終于邀請到了一個小伙伴。至今我都忘不了他當(dāng)時是多么的開心，他能主動地尋找小伙伴了，不僅自己解決了問題，同時也鍛煉了自己的膽量和語言表達(dá)能力。老師腦子“懶”一點(diǎn)，孩子的腦子就會轉(zhuǎn)得“勤”一些，老師要始終堅(jiān)信孩子是一個有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。

2．讓幼兒參與規(guī)則的制訂

無規(guī)矩不成方圓，但以老師的權(quán)威制訂的規(guī)則，孩子執(zhí)行起來難免會有抵觸情緒，所以不妨老師“懶”一點(diǎn)，把規(guī)則制訂的自主權(quán)交給孩子。到大班了，我們新開設(shè)了“小診所”的區(qū)角，在游戲之前，我通過“回憶你生病了是怎樣就醫(yī)的?”“藥架上的藥是怎么擺放的?”等問題引導(dǎo)，以及展現(xiàn)醫(yī)院圖片的方法，請孩子們自己來商量制訂在“小診所”游戲的規(guī)則以及注意事項(xiàng)，比如：按照掛號、就診、繳費(fèi)、取藥的流程就醫(yī)；輪流當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士、病人；游戲結(jié)束后，把藥分類放好等。規(guī)則制訂后，請孩子將規(guī)則用自己的方式寫下來，貼在診所。在游戲進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)問題也會讓孩子及時商量修改，就這樣，“小診所”的游戲井然有序地進(jìn)行著，孩子們也玩得很開心。

3．讓幼兒成為區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主人

活動區(qū)是讓孩子進(jìn)行游戲的區(qū)域，如果只是按照老師的想法創(chuàng)設(shè)，但孩子不喜歡，那么活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)就毫無意義。所以不如老師“懶”一些，讓孩子自己決定創(chuàng)設(shè)什么樣的活動區(qū)或者投放什么樣的材料。大班下學(xué)期，班級活動中有一個主題是“濃濃的親情”，我請孩子們討論，希望能有什么活動區(qū)，最終孩子們一致認(rèn)為想有一個娃娃家，在娃娃家里給全家人照相并制作相框，感受濃濃的親情。原本大班沒有娃娃家了，但是既然孩子們喜歡，所以我決定跟孩子們一起再另外創(chuàng)設(shè)了一個活動區(qū)，取名為“我愛我家”。孩子們在這個活動區(qū)里制作了很多精美的相框，講述了很多家里有趣的事情，大家都玩得很開心，同時也在活動中感受到了濃濃的親情。

4．給孩子生成新游戲的空間

瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為，“與幼兒在一起，1／3是確定的東西，2／3是不確定的或新的事物。作為老師事先控制的東西可以少一些，多給孩子一些產(chǎn)生新游戲的空間，并且在沒有安全隱患和大錯誤的情況下，支持并鼓勵孩子的新游戲”。我們班美工區(qū)和小餐廳是相對獨(dú)立的兩個區(qū)，孩子們各玩各的。這一天，我發(fā)現(xiàn)他們之間有了合作。剛開始美工區(qū)負(fù)責(zé)用彩泥制作美食，給小餐廳提供食物，孩子們玩得不亦樂乎，但因?yàn)閮H僅是單純地制作美食，所以孩子們玩了一會就膩了。于是我走過去對美工區(qū)的小朋友說：“你們可不能白干呀!”他們聽后，興奮地說：“對對對，我們還要收錢呢!”于是美工區(qū)小朋友又制作了錢幣，并告訴小餐廳，讓他們制作美食是要付費(fèi)的。為了多掙錢，美工區(qū)的小朋友制作得更起勁，也更有創(chuàng)意了；小餐廳為了多掙錢購買更多的美食，也拼命地招攬顧客。給生成的游戲留多一些空間，多一些支持，孩子的思想就會更開闊，也會主動地生成更多的游戲。

三、做一個“懶”得做的老師

1．讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

老師創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境固然美麗，但是，這種缺少孩子想法的環(huán)境他們真的喜歡嗎?要想創(chuàng)設(shè)一個的適宜而又溫馨的環(huán)境，就應(yīng)該讓孩子更多地參與進(jìn)來所以老師們不妨給自己的雙手放放假，讓孩子們來做。在對“我愛我家”這個活動區(qū)進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，我事先征求了孩子們的意見，孩子們說希望能在墻上掛上自己親手制作相框的全家福照片，而且是一個粉色的背景。于是，我用一塊粉色的布織布布置墻面，剩下的掛相片的工作就由孩子來完成了。隨著區(qū)域游戲的開展，墻上帶有形態(tài)各異邊框的照片越來越多了，還有小朋友在旁邊制作了漂亮的裝飾物，墻面一天一個樣，真是美麗極了。在“勞動最光榮”主題下，創(chuàng)設(shè)小餐廳的時候，我請孩子們來設(shè)計(jì)柜臺。孩子們積極開動腦筋，小點(diǎn)子一個接著一個，最終決定在柜臺上張貼他們親手制作的菜譜以及宣傳海報(bào)。接下來就是他們自由創(chuàng)作的時間了，菜譜天天更新，海報(bào)也做得越來越引人入勝了，最終這個柜臺成了區(qū)域中人氣最旺的柜臺，小餐廳的客人也是絡(luò)繹不接。在這些過程中，老師沒有費(fèi)多大力氣，活動的效果達(dá)到了，孩子們也得到了鍛煉。

2．給孩子一個自由探索的氛圍

《指南》中對大班幼兒的自主性發(fā)展提出了一個目標(biāo)：能主動地發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。孩子們在動手操作的游戲中，難免會遇到很多困難，但是大班孩子已經(jīng)具有了自己想辦法解決問題的能力，所以老師不要急于幫助孩子，而是給他們一個自由探索的空間。例如，在美工區(qū)，有個小朋友用布和紙制作了一個小娃娃，可是怎么將娃娃的頭和身子連接在一起成了一個大難題。我沒有急于去幫助她，只是靜靜地看著，過了一會她看了看值日生牌，然后問我要了別針(因?yàn)橹等丈粕嫌袆e針)，把頭和身子別在了一起，可愛的小娃娃就做好了。再如，在磁力片游戲中，有個小朋友拼了一個平面的機(jī)器人，但是當(dāng)他遇到其他小朋友的挑戰(zhàn)，想與他的機(jī)器人比比高時。機(jī)器人卻怎么都立不起來了，我依然默默地觀察，等他自己想出解決的辦法，結(jié)果令我欣喜：他給機(jī)器人多加了一層，讓他變成了立體機(jī)器人，驕傲的迎接了對方的挑戰(zhàn)。

孩子自主性的養(yǎng)成，離不開老師適時適度的放手，用心做一個智慧的“懶”老師，避免過多的控制，把腦袋、手、嘴還給孩子，調(diào)動幼兒的“勤”，讓幼兒“活”起來，真正成為區(qū)域活動的主人!

單篇精選： 幼兒園中班體育游戲活動教案

目前游戲?yàn)橛變簣@最主要的授課方式和幼兒學(xué)習(xí)形式。幼兒在游戲過程中，能充分調(diào)動自身感知覺及肢體活動。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過程中的各種表現(xiàn)。如果你是一名幼師，你會開展什么幼兒園游戲呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的單篇精選： 幼兒園中班體育游戲活動教案，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用按壓方法作原地運(yùn)球。

2、初步學(xué)會手掌粘球的緩沖動作。

3、鍛煉股四頭肌的靜力性。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：籃球若干個。

活動過程：

一、熱身運(yùn)動。

帶領(lǐng)幼兒排四個縱隊(duì)，根據(jù)節(jié)奏做熱身運(yùn)動。

二、活動導(dǎo)入，教師示范。

1、以"和籃球?qū)殞氁黄鹜?導(dǎo)入活動。

（1）師："今天我們一起來和籃球?qū)殞氉鲇螒颉?

（2）請個別幼兒先上前試著原地運(yùn)球。要求其他幼兒認(rèn)真觀察，他們是怎么拍球的，拍的好不好，好在哪里？

（3）組織討論。

2、教師示范原地運(yùn)球，注意手掌粘球的動作，幼兒認(rèn)真觀察。

3、請個別幼兒嘗試運(yùn)球，教師從旁指導(dǎo)。

注意：

①用按壓方式運(yùn)球；

②注意手掌粘球的緩沖動作。

③腳要像大樹生了根一樣，在原地不動。

4、幼兒練習(xí)原地運(yùn)球，教師巡回指導(dǎo)。

三、結(jié)束部分

1、帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動。

2、請幼兒有序地回教室，喝水、擦汗。

豐收樂

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)走、跑、跳，發(fā)展動作的敏捷性和協(xié)調(diào)性。

2、通過花樣玩法，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

3、體驗(yàn)游戲的愉快和幫助他人的快樂心情。

活動準(zhǔn)備

1、稻草16把、草墩18個、草繩18條、草球20個、稻谷10袋（有大有?。?/p>

2、麻雀頭飾2個、老鼠頭飾2個、望遠(yuǎn)鏡1個。

活動過程

1、開始部分

（1）聽音樂踏步入場。

（2）做稻草操：上肢運(yùn)動、下肢運(yùn)動（兩個幼兒拿稻草一起做）、屈伸運(yùn)動、抬腿運(yùn)動、腹背運(yùn)動（兩個幼兒拿稻草一起做）、兩個幼兒一起做繞手運(yùn)動。

2、基本部分

（1）花樣玩稻草制品。請小朋友想一想，稻草制品可以怎么玩，有多少種玩法？（可用單、雙腳跳；跨跳、側(cè)跳、走小路、扔草球、繞過草把）鼓勵幼兒想出不同的玩法。

（2）請玩得好的幼兒演示。

（3）請幼兒說出自己想用來玩游戲的方法。

（4）游戲：豐收樂。

A老師交代去郊游的要求：請小朋友跨跳過泥地踩在草墩上。走過小路去看看農(nóng)民伯伯的田野豐收了沒有。幼兒聽音樂一個跟一個做跨跳和走的動作（如圖一），要求幼兒從一個草墩跨跳到另一個草墩上，走小路（草繩）時不能出界，若出界要重新走。

B增添要求，提高幼兒跳的興趣。師：這一塊稻田豐收了，我們到其他的稻田看看。幼兒聽音樂一個跟一個雙腳跳過小溝（草繩），再跳到草墩上。要求幼兒雙腳跳時不能踩到草繩，雙腳跳到草墩上不能掉下來。（如圖二）

C提高幼兒奔跑的速度。師：小朋友聽有什么聲音？（請幼兒用望遠(yuǎn)鏡觀望）不好了，是麻雀和老鼠在偷吃糧食。那怎么辦好呢？（請幼兒自由說出對付麻雀和老鼠的辦法）幼兒聽音樂跳過草墩和草繩，拿起草球扔麻雀，拿起草繩找老鼠，找到老鼠后追打。（如圖三）

D小朋友送稻草和稻谷回家。師：小朋友真能干，幫助農(nóng)民伯伯趕走了麻雀和老鼠。現(xiàn)在我們幫農(nóng)民伯伯把稻谷和稻草送回家。小朋友抬著稻谷或挑著稻草走過小路、跨過草墩（草墩的高度增加至三個），高高興興回家。

3、放松活動

（1）把挑回來的稻草堆成一間草房子，里面放稻谷。

（2）聽音樂做放松動作《按摩操》。

結(jié)冰

活動目標(biāo)：

1、鼓勵幼兒勇敢地、不怕冷地參加體育活動。

2、聽信號進(jìn)行走、跑、跳的動作練習(xí)，發(fā)展幼兒靈活的反應(yīng)能力。

活動準(zhǔn)備：

1、活動場地。

2、檢查幼兒的穿戴。

活動過程：

1、幼兒分散在場地上，自由做走、跑、跳及其他動作練習(xí)，并聽老師數(shù)1～10，當(dāng)數(shù)到10的時候教師說：“結(jié)冰”。全體幼兒就不動了。

2、老師說：“冰化了！”幼兒散開繼續(xù)自由做動作，如此重復(fù)游戲。

3、幼兒熟悉游戲后，教師可變換口令，如“兩人結(jié)冰”，此時幼兒必須兩人在一起，身體的某一部分接觸，表示凍結(jié)在一起了。

規(guī)則：

老師說“結(jié)冰”時，幼兒必須停止各種動作，原地不動。誰動了，停止游戲一次。

參加游戲的小朋友扮雪花，分散在場地上；老師扮北風(fēng)，站在場地中間。游戲開始，老師領(lǐng)著小朋友們小跑步，同時發(fā)出“呼呼”的聲音，聲音有大有小。聲音小表示風(fēng)小，小朋友們就慢跑；聲音大表示風(fēng)大，小朋友們就快跑。老師說：“風(fēng)停了！”大家就站著不動。老師喊：“太陽出來了！”小朋友們馬上蹲下，表示雪花融化了。休息一會兒，游戲再進(jìn)行。誰不照口令做，誰就站在一邊，暫停一次游戲。

規(guī)則：

動作錯誤者，暫停游戲一次。

活動結(jié)束：

小朋友一起回教室。

中班體育游戲活動教案：走教案

中班體育活動游戲走教案主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，激發(fā)幼兒樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、合作能力以及平衡能力，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看走教案吧。

設(shè)計(jì)思路：

這是中班的一個體育游戲活動。在活動中我首先帶領(lǐng)孩子們模仿高人、矮人走路，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并由此引入走路的不同方法，在此基礎(chǔ)上，鼓勵孩子們大膽嘗試多種走法。并借助多媒體讓孩子們感受各種不同的走法，增加孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，通過表演自己喜歡的走法，允許孩子門自由發(fā)揮，張揚(yáng)孩子的個性。通過多種輔助材料的投放，引導(dǎo)幼兒合作，并通過擂臺賽，讓幼兒體驗(yàn)只有相互配合，才能取得成功。

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、合作能力以及平衡能力。

3、練習(xí)多種行走方法，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

活動準(zhǔn)備：

1、花帶、呼啦圈、球、二人三足游戲鞋、小高蹺、平衡木等

2、多媒體課件（娃娃走路、老爺爺老奶奶走路、閱兵、秧歌步、圓場步等片段）

3、錄音機(jī)、磁帶（《矮人高人》、《小動物走路》）

活動過程：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動

播放《矮人高人》音樂教師帶領(lǐng)幼兒邊模仿高人、矮人走路邊進(jìn)入活動室。讓我們坐下來休息一下。剛才，我們是怎樣走進(jìn)活動室的？你還想怎樣走？開動腦筋，我們比比誰走的方式最多。

2、幼兒自由創(chuàng)造并練習(xí)多種走法

讓我們一起來分享你的走法吧！坐到老師能看到你的地方。幼兒自由描述自己的走法，可請部分幼兒展示。你們真聰明，能想出這么多走的方法，我也帶來了一些走的方法，我們一起欣賞！

3、多媒體展示多種走法，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)

你最喜歡那種走法，我準(zhǔn)備了音樂，咱們用花帶裝扮一下，走給老師們看。

4、幼兒選擇自己喜歡的走法進(jìn)行展示

小朋友們的表演真棒！那你們能不能和好朋友一起走？來試一試。那邊還有好多材料，也可以用花帶，你們自由選擇。小朋友一定要注意安全。

5、教師為幼兒提供各種輔助材料，鼓勵幼兒合作行走

你們覺得走地怎么樣？那我們就來擂臺賽吧！選相同材料的小朋友為一組進(jìn)行比試。你們商量好比賽的對手、規(guī)則，我來準(zhǔn)備場地。

6、合作行走"擂臺賽"

根據(jù)幼兒所選擇的輔助材料，引導(dǎo)各組組織幼兒進(jìn)行比賽。為幼兒頒發(fā)優(yōu)秀合作獎?wù)隆，F(xiàn)在讓我們好朋友互相放松一下吧！揉揉肩、輕輕捶捶背、敲敲腿、活動活動腳腕，舒服了嗎？你們聽，走來一群小動物，讓我們和它們一起走吧！

7、結(jié)束活動

播放《小動物走路》音樂，帶領(lǐng)幼兒邊模仿小動物走路邊走出活動室。激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索動物不同的走路方式。