淺談幼兒園的品德教育（社會教育論文大全）

引言：幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛的紐帶聯(lián)結(jié)師生關(guān)系、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發(fā)展，同時，我們要針對幼兒年齡特點，探索幼兒德育滲透規(guī)律，把德育工作做得更好。

對3-6歲的幼兒實施德育，其德育的內(nèi)容和途徑是什么？《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項游戲活動之中?！币簿褪钦f，幼兒園的德育內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，而一日活動是實施幼兒園德育的主要途徑。我認為對幼兒實施德育活動是貫穿幼兒游戲、學習勞動、娛樂和日常生活的整各過程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。簡而言之，幼兒園的一日活動以及其各個環(huán)節(jié)都可以用來對幼兒實施德育。滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點。

那么，怎樣才能有機的和諧的將德育滲透到幼兒園的一日活動及其各個環(huán)節(jié)中去呢？

第一，要有強烈的滲透意識。

作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在美術(shù)活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒構(gòu)圖技能技巧的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團結(jié)協(xié)作的品德和良好習慣，如果沒有良好的繪畫習慣，繪畫的水平也就難以提高。

第二，要結(jié)合每個活動的特點進行滲透。

幼兒園的一日活動有各自不同的特點，怎樣才能將德育有機地滲透到幼兒園的一日活動中去呢？我認為最主要的是應當結(jié)合每個活動的特點。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。在潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好的生活習慣和行為習慣的培養(yǎng)。例如，我們班上有幾位小朋友用餐時經(jīng)常鞭笞變掉飯菜。我利用食堂需要幫忙摘菜的機會，組織全班幼兒去摘豆角。小朋友們很投入，可是時間一久，他們就沒有耐心了，有的小朋友喊腳酸，有的喊腳痛。通過這次勞動，讓幼兒認識了食堂工作人員的勞動，使他們懂得了應該尊重和愛護別人的勞動成果，不浪費飯菜，不往地上亂扔臟東西。

第三，要重視教育環(huán)境的滲透作用。

利用環(huán)境來教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項革命?！队變簣@規(guī)程》指出：幼兒園要創(chuàng)設與教育相應的良好的環(huán)境。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們根據(jù)主題活動的需要，在活動時中創(chuàng)設了一個以愛祖國，愛家鄉(xiāng)，為內(nèi)容的活動角，并隨著活動的變化，更換不同的內(nèi)容，是幼兒一進活動室就感受到了五愛教育的氣息。我們的環(huán)境不能作為一個擺設而是應該與教育教學的內(nèi)容息息相關(guān)。另外，我們除了為誘餌創(chuàng)造一個良好的精神環(huán)境。我們的肩上擔負著培養(yǎng)祖國未來棟梁之才的責任，因此，我們應該為幼兒樹立良好的榜樣。俗話說：“身教勝于眼角”，教師的榜樣作用對幼兒影響最大。凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。如有一次，我在上廁所時不小心踩到一位小朋友的腳，我連忙扶起那位小朋友，趕緊跟他賠禮道歉，或許，這種無聲的行動要比你在課堂上講十次、二十次要湊笑得多。

第四，家、園同步做好德育工作。

3"6歲的幼兒，其道德意識正處于一種朦朧階段，家長是幼兒第一人教師，家長的品德行為，對子女的教育方法，對幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。應此，我們要做好家、園聯(lián)系工作。要求家長配合做到同步教育。如我班有一位小朋友，把小朋友用的橡皮拿回家去了，老師找她談話時，她也勇敢的承認了錯誤，并表示明天回園時，把橡皮帶回?？僧斘覀儼堰@件事向她媽媽反映時，她媽媽生氣的指責老師說，我相信我的女兒，她從來不偷東西的。后來通過我們促膝相談，消除了她的誤會，她也愿意配合老師共同幫助女兒改正缺點。

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對孩子的“愛心”教育（社會教育論文大全）

引言：所謂愛心，是指同情憐憫之心態(tài)(有時還包括相應的一定行動)。當對象為人類時，往往與"階級友愛"或"同胞情"相對應，指超階級的或超國的、基于彼此都是人類這一認識的同情憐憫。當對象為非人類時，則往往基于彼此都是動物或生命這一認識的同情憐憫。

當今幼兒是未來社會的主人，為了適應并主宰21世紀，我們必須對幼兒加強素質(zhì)教育。培養(yǎng)幼兒的愛心是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的一項內(nèi)容。因為，現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，倍受家長的寵愛。有些家長在把全部的愛傾注給孩子的同時，沒有注意培養(yǎng)孩子也去愛別人，家長對孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦。這樣孩子長大后往往缺乏工作熱情與對社會的責任感，對人對事淡漠無情，也不可能有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和事業(yè)上的獻身精神。因此，對幼兒進行愛心培養(yǎng), 對其自我人格的建構(gòu)、社會性的發(fā)展具有積極的意義。本文試圖通過筆者的實踐，介紹一些如何培養(yǎng)幼兒愛心的途徑。

關(guān)鍵詞：愛心培養(yǎng)自我人格社會性

一、研究目的與意義

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，倍受家長的寵愛。有些家長在把全部的愛傾注給孩子的同時，沒有注意培養(yǎng)孩子也去愛別人，家長對孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦，愛心缺乏現(xiàn)象在我國兒童中相當普遍。據(jù)報道，在對某幼兒園幼兒的心理測試中，絕大多數(shù)幼兒對置無家可歸的小貓于死地的辦法心致勃勃；對不小心冒犯了自己的人大多數(shù)決定采取報復；對處于困難中幼兒有一半孩子表示不愿意提供幫助。這與當今的素質(zhì)教育目標是多么的不和諧。

作家雨果說：“人世間沒有愛，太陽也會死?！标P(guān)愛他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來人才的基本素質(zhì)要求。在歷次召開的“未來世界教育的國際研討會”中各國代表提出的一致看法是：要教兒童“學會生存”“學會學習”“學會關(guān)心”。特別指出應幫助兒童學會關(guān)心社會、關(guān)心他人、關(guān)心其他物種、關(guān)心真理等。沒有愛心就沒有合作，沒有合作在未來就無法發(fā)展甚至生存。如果我們的孩子失去了愛心，不會愛，那將是多么可怕的事情！因此，，對幼兒進行愛心教育已經(jīng)是早期教育中非常重要的組成部分，對其自我人格的建構(gòu)、社會性的發(fā)展也具有積極的意義。

二、研究對象：中二班幼兒

三、研究方法及步驟

（一）對該年齡段的幼兒愛的情感發(fā)展狀況的調(diào)查

內(nèi)容分三項：在關(guān)心教師和同伴意識中的“共享”、“幫助伙伴”、“關(guān)心老師”意識的占80%。對父母有關(guān)愛意識的占71%。與同伴相處時，如：“玩具共享”、“圖書共享”、“關(guān)心伙伴”等有關(guān)愛表現(xiàn)的占24%。

（二）教育實施：對幼兒進行愛心教育的方法與措施

1、教師要以身作則，注重身教

孩子單純、幼稚，喜歡摸仿。作為教師首先要以身作則，不斷加強自身修養(yǎng)，對人對事熱忱友好，為幼兒樹立楷模。愛心是在人與人的接觸中培養(yǎng)起來的，孩子可以從成人愛心的談話和行為中，感受并學習成人心靈深處的這種優(yōu)良品質(zhì)。記得有一次錢錢帶來一只受傷的小鳥，我看到后同情的撫摸著它的羽毛，這時小朋友也被我的真情打動了，紛紛學著我的樣關(guān)心起小鳥來，還問小鳥疼不疼，有的還要帶回家去養(yǎng)。通過這件事，我進一步體會到教師投入真情的重要性。只有教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現(xiàn)出來，才能自然地帶動幼兒產(chǎn)生愛心，使幼兒能主動地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人?？梢赃@樣說：教師的真情投入在幼兒愛心的培養(yǎng)過程中，起著關(guān)鍵的作用。

2、提高道德認識培養(yǎng)幼兒積極的情感。通過有組織的教育活動，使其懂得為什么要關(guān)心父母、老師和伙伴。

A、利用文學作品幫助幼兒懂得理解他人對自己的愛，促進幼兒利他，培養(yǎng)角色換位能力。

如：講“野花”的故事，幫助幼兒理解對老師的愛；講“七色花”理解主人公關(guān)愛伙伴、他人的行為；學習歌表演“我的好媽媽”、“小烏鴉愛媽媽”、“我為爺爺捶捶背”，從表演的動作活動中體驗關(guān)愛別人時所產(chǎn)生的愉悅情緒；聽紅軍爺爺?shù)膽?zhàn)斗故事，了解老一輩為我們今天幸福付的一切。

B、圍繞周圍人如何愛自己為題的討論；

如：媽媽是怎樣愛我的？

媽媽每天為我忙碌、操勞，“我生病時媽媽整夜守護照顧”；“是誰把操場掃的這么干凈？操場上沒有一點點垃圾和落葉”；

又如：幼兒園老師和同伴是怎樣關(guān)心我們的？“我生病時吐了好多，老師為我洗干凈”；“我摔倒了小朋友把我扶起來”。

通過一系列的話動，幼兒道德認識上有了較大提高。如懂得珍惜他人的勞動，有的小朋友隨地扔紙，陸嘉羽經(jīng)過說：阿姨打掃院子多辛苦”；張民把別人組裝的玩具弄壞了，勵可欣批評說：“人家組裝好小汽車多不容易，你干嗎破壞掉”。懂得得了關(guān)心別人，張齊嵐見生病的媽媽來接他，第一句話就問“媽媽還燒嗎？”；朱宇琦的媽媽說：“琦琦看到媽媽蹲著干活時就將小凳子拿來讓媽媽坐”；

c、借助媒體育愛心

讓幼兒觀看影視中救護、援助、服務、合作等方面的報道及閱讀以互助友愛為主題的童話、故事等，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。如：讓幼兒觀看抗洪的紀實報道，啟迪孩子幼小的心靈，讓孩子學習解放軍叔叔和武警官兵誓死堅守大堤，確保人民生命財產(chǎn)安全的抗洪精神。讓幼兒觀看非典時期醫(yī)務人員搶救病人的報道，學習醫(yī)生們的無私奉獻精神。組織幼兒給災區(qū)人民捐獻物資，激發(fā)幼兒愛祖國、愛人民的情感。雖然幼兒對祖國這個概念不太理解，但“中國人愛自己的祖國”這顆種子必須在早期就埋進孩子的心田。通過各種方式，讓幼兒了解貧困山區(qū)的失學兒童急需救助以及缺水問題等，組織幼兒開展“獻愛心”活動，讓幼兒捐出自己的零花錢，向貧困山區(qū)的人民伸出友誼的手，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。

3、通過愛的認知、愛的體驗、愛的行為的培養(yǎng)，以及情境表演、創(chuàng)設情境等活動引導幼兒學會怎樣關(guān)心別人，并付諸行動。

A、愛的認知的培養(yǎng)。認知是產(chǎn)生情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，我們經(jīng)常引導觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。如，有的小朋友生病了很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔到了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的灰，問問他疼不疼。我們還隨時引導幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友沒玩具時，就應該邀請他一起玩；對個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他，說他“笨”，而應該耐心、友好地去幫助他。

B、愛的體驗的培養(yǎng)。情感是行為的內(nèi)在動機，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關(guān)心的幼兒予以安慰關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如屠晨晨的父母離異，有時她情緒不好，愛哭，我們就常常親切的安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師非常喜歡她，這樣不僅使晨晨的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了“他摔倒了”、“她為什么哭了”、“我來幫助你”、“小魚怎么了”等教育活動，運用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法，引導幼兒體驗當自己處于他人的情景時的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別的小朋友怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎么對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不理你、笑話你，還是幫助你。從而讓幼兒更好地體驗理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎樣做。

C、愛的行為的培養(yǎng)。在幼兒獲得了愛的認知，產(chǎn)生了愛的情感后，我們就引導幼兒把認知、情感若實在行動上，教給幼兒相應的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)愛的行為方式往往比較單一，缺乏多樣性。如，看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團，而沒有人想到采用其他的安慰方式；看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手絹為他擦眼淚，反而弄的哪個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導幼兒討論還可以用什么別的方式表示自己對摔倒的小朋友的關(guān)心與幫助，于是幼兒想出了為他撣土、搬椅子請他坐下、詢問他疼不疼、為他揉腿等方式。同時我們還創(chuàng)造機會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關(guān)心、友愛行為，適時強化他們的好行為

D、創(chuàng)設情境及情境表演等活動，進行練習、強化幼兒行為。如情境表演：“我為媽媽過生日”體現(xiàn)孩子對媽媽的愛，一個吻，一句“媽媽辛苦了”，一個自制的小禮物，表達了孩子愛媽媽的情感。又如情境創(chuàng)設“老師病了”則引導幼兒對他人的痛苦產(chǎn)生同情、關(guān)懷的情感體驗，教育幼兒在言語、行動上關(guān)心幫助他人。

E、愛護小動物，激發(fā)幼兒的愛心。平時除了通過故事讓幼兒知道動物是人類的好朋友，并讓幼兒 自然角里飼養(yǎng)易于管理小動物，如：金魚、小蝌蚪、小白兔等，培養(yǎng)幼兒愛護小動物的感情。同時設置一些情景以激發(fā)幼兒的愛心，如：小蝌蚪找不到媽媽了，小朋友怎么辦？兔媽媽去拔蘿卜了，大灰狼要吃掉小白兔，小朋友應該怎樣幫助它？幼兒通過以上情景的回答，起愛心也會在無形中得到培養(yǎng)。

4、加強家園聯(lián)系，家園共育培養(yǎng)幼兒的愛心。

培養(yǎng)幼兒的愛心，家庭和學校必須密切配合，形成一種合力，才能收到最佳效果，因此我們就加強了家園間的互動。但在對幼兒進行愛心培養(yǎng)的初期，很多家長不太理解我們的教育工作，存在著許多不正確的觀念。如，有的認為愛心培養(yǎng)可有可無；有的雖然表示有培養(yǎng)的必要，但認為無需進行專門的教育活動；有的希望幼兒園加大智力開發(fā)的力度與知識技能的傳授；還有的甚至認為培養(yǎng)幼兒的愛心，會使孩子從小吃虧，長大窩囊等，針對各種各樣的認識，我們在“家長園地”中向家長宣傳了愛心培養(yǎng)的重要性和必要性，以及愛心培養(yǎng)的目標、內(nèi)容，使家長對愛心培養(yǎng)工作游樂初步的認識，并幫助家長分析幼兒忽視長輩的辛苦、任性、亂發(fā)脾氣、不知體貼大人、隨意對待小動物等缺乏愛心的表現(xiàn)，對幼兒今后社會性、人格發(fā)展的危害，促使家長轉(zhuǎn)變他們的一些不正確的觀念。同時，我們還經(jīng)常通過“家長園地”向家長介紹一些培養(yǎng)愛心的方法。如：如何在家庭中營造友愛和諧的精神環(huán)境、如何樹立正確的行為榜樣、如何強化幼兒的愛心行為等，使家長逐步掌握合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進行。為了促進家園之間、家長之間的相互交流，我們開設了“我的教育經(jīng)驗“、”夸夸我的好寶貝“小信箱”等欄目，很多家長紛紛投稿，大家分享著培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗與收獲。此外，我們還組織家長就“當孩子做出關(guān)愛行為時，我們應該怎么辦”這一問題展開討論，使家長了解到用正確方法適時地強化幼兒的良好行為，能有效地促進幼兒積極行為的鞏固與內(nèi)化。

四、幼兒愛心培養(yǎng)的實效

在實施了愛心培養(yǎng)之后，幼兒的整體面貌有了明顯的變化，幼兒對是非善惡行為和社會道德規(guī)范有了進一步認識，道德認識的提高，促使產(chǎn)生積極的道德情感，且形成內(nèi)部動力。在教師提出的道德要求或客觀環(huán)境出現(xiàn)需要做出相應的行為反映時，幼兒能主動接受積極執(zhí)行。愛心培養(yǎng)結(jié)果表明，提高道德認識培養(yǎng)道德情感，行為訓練，強化成為習慣，是由知到行的轉(zhuǎn)化，達到知行統(tǒng)一的預期成效。

（一）實證性效果

幼兒關(guān)心老師和同伴的行為提高了18%；對父母的關(guān)愛行為提高了22%，關(guān)愛同伴的行為提高65%。

（二）老師觀察后的效果評價

愛心培養(yǎng)實施以后，關(guān)于幼兒的動人事例一直是教師們交流的話題。覺得我們的孩子更富有愛心了。例如，在一次戶外活動中，幼兒在操場上高興的轉(zhuǎn)著圈，踩著高蹺?！把?，齊齊摔倒啦！”“我來扶?！薄澳闾蹎?？”“你別哭，是地不好，把你摔疼了，我們來打它?！痹S多幼兒拍打著地。此情此景讓我們體會到的是那種清澈見底的純情。

幼兒能夠?qū)ν橛押脤捜?。雖然游戲時也會發(fā)生一些小爭執(zhí)，但是事后常常能聽到：“我們是好朋友”“你是不小心的，我原諒你?！?/p>

幼兒更自信了。在學習中幼兒經(jīng)常搶著說：“老師，讓我自己來?！薄袄蠋?，我能行?！睂蠋熞搀w貼關(guān)心了許多，老師嗓子啞了，幼兒回相互提醒：“噓，別吵，老師病了，我們乖一點?！?/p>

（三）家長對愛心培養(yǎng)的評價

家長對幼兒的變化感受最敏感、最深切。他們覺得愛心培養(yǎng)就象一條紅線，把孩子們的各種素質(zhì)串起來了，所以孩子們的整體面貌發(fā)生了變化，他們認為孩子們現(xiàn)在進步快，懂事、體貼人、善于交往、自信有主見。

五、結(jié)論

愛心培養(yǎng)是當今世界各國教育發(fā)展中共同關(guān)注的熱點。認為，使人懂得能得到別人的愛，亦能愛別人是愛的教育的重要內(nèi)容，母愛使嬰兒獲得愛，其心理需要得到滿足，益于發(fā)展成為心理健康的個體，幼兒期愛的教育應該使幼兒懂得接受父母、教師伙伴的關(guān)愛，也能關(guān)愛他們，自己才能愉快。

（一）、效仿榜樣是愛心培養(yǎng)的有力手段。

兒童表現(xiàn)的利他行為有很大差別、利他行為的總數(shù)是與父母親在兒童面前對待別人痛苦的方式有關(guān)。母親的情感反應導致兒童在助人、同情及分享利他行為頻率的差異。兒童的母親不是單純的從認知上向兒童講清楚別人的悲痛，他們富于感情的反應，有時深刻的感染兒童，有效地提供利他行為榜樣，在幼兒園集體生活中教師取代家長身份關(guān)愛體貼照顧孩子的行為，為其現(xiàn)身說法，以身示教，致使教師、家長關(guān)愛他人的行為是幼兒仿效的榜樣，幼兒表現(xiàn)出高頻率的利他行為。

（二）、關(guān)愛他人的情感，在實踐中積累體驗，逐漸形成穩(wěn)定的行為。

幼兒關(guān)愛他人的情感不是依靠“教”才學會的。是在理解他人的痛苦與需要的情感變化過程中逐漸產(chǎn)生同情心，良心驅(qū)動下。在角色實踐活動過程，小組積極的情緒情感體驗是付諸行為強化的結(jié)果。

（三）、培養(yǎng)幼兒積極的道德情感，實施愛的教育，充分調(diào)動社會、家庭、幼兒園三方面形成合力共同對幼兒施以良好的教育影響，增強教育力度，利于提高教育實效。

孩子的挫折教育意義深遠（社會教育論文大全）

引言：幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”

現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

（一）、真實感知細致引導,鍛煉孩子耐挫的個性

1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。

2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應日新月異的時代的變遷。

（二）、創(chuàng)設情景提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒。

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的 。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

在日常生活中，也可創(chuàng)設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等；

（三）、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

（四）、為幼兒創(chuàng)設與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外， 同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領。

（五）、把握適度，挫折教育應注意的問題

孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當?shù)墓膭?，給他們面對挫折的勇氣。

難辨的陶老師在哪兒？（社會教育論文大全）

引言：這次聊天活動是一次安全教育活動的延緩。聊天是有目的的，而且也是經(jīng)過事前設計的。

教師：你們有一個人在家的時候嗎？

迪一：有一個人在家的時候。有人敲門我會問問是誰。

子圓：如果是認識的人我就開門。

景濤：我不開。

芊芊：不開就沒禮貌了，應該開門。

佳越：我先問問是誰，然后認識的就開門，不認識的就告訴他家里沒人，不開門。

博潔：給家長打電話，告訴他們家里有人來，請他們快回來。

俊陽：讓我爸回來看看是誰，認識的就開門。

迪一：不能打電話，因為壞人會先把電話線剪斷。

佳越：不能讓外面的人知道只有自己在家。

老師：如果來人說是陶老師呢？你們可是認識陶老師的

俊陽：那就開門。

佳越：不行。她要是騙我們怎么辦？

子圓：陶老師不會騙人。

迪一：那別人冒充陶老師怎么辦？

景濤：聽聲音就知道是不是陶老師了。

芊芊：咱們考考她。

子圓：怎么考？你又看不見她，也不能讓她進來。

芊芊：讓她唱幾首我們學過的歌。

老師：小孩的歌誰都會幾個，那還不容易。（于是我順口就唱了幾句我們經(jīng)常唱的兒童歌曲）

佳越：我有辦法了，讓她講故事或說詩歌。

老師：我會講《龜兔賽跑》、《小馬過河》、還有《狡猾的狐貍》，好多好多。

博潔：還真難不倒您，什么都會。

老師：讓我進來吧，我都通過你們的考試了。

子圓：肯定是陶老師，讓她進來吧。

芊芊：不行不行，這么簡單，還得想想辦法。

迪一：我媽說壞人最會騙人了，不能聽她的。（然后他就沖著我問）你怎么知道我沒有上幼兒園？你上班的時候能到我們家來嗎？真的老師從來沒有上班的時候來我們家的。

孩子還真進入情景了。的確，平時老師從來沒有在上班的時間到他們家的。

老師：看見你沒來幼兒園，我是來家訪的?？纯茨闶遣皇遣×?。

佳越：那就把你的衣服拿進來讓我看看。

老師：開開門你就能看見了。

子圓：看衣服有什么用？

佳越：幼兒園的老師上班都穿一樣的衣服，咱們都知道陶老師有什么樣的衣服。

老師：那你必須把門打開，才能看到我穿的衣服是什么樣的。

迪一：不行，門打開了你就進來了。

芊芊：咱們把這些辦法都用在一起就能知道是不是陶老師了。

迪一：那陶老師就對不起了，不管你是真的陶老師還是假的陶老師，都不能讓你進來，你只有等到我爸爸、媽媽回來以后再進來了。

老師：我白跑一趟。雖然是白跑了，但是我很高興，你們警惕性這么高，還想了那么多辦法來考驗我。

對比《瓦利的故事》里幼兒的談話，我感覺在談話過程中自己的主導意識很強，總是希望幼兒的談話按照我的思路進行，有較強的教育意識。

幼兒園大班學會分享品德教育教案

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位人名教師，我們都希望孩子們能學到知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園大班學會分享品德教育教案，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

幼兒園大班學會分享品德教育教案【篇一】

活動目標：

1、學習與他人分享食物、玩具、圖書等;

2、懂得搶別人的玩具是不禮貌的行為，體驗分享帶來的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動準備：

故事《明明的變形金剛》、幼兒自帶的一些玩具或食物。

活動重點難點：

1、重點：能與他人分享食物、玩具、圖書等。

2、難點：體驗分享帶來的樂趣。

活動過程：

一、明明的故事。

1、今天老師帶來了一個小故事，大家一起來聽一聽吧，請你們認真聽完故事后回答老師的問題，好嗎?

2、教師講述故事內(nèi)容，請幼兒認真傾聽。

二、用提問的方式，讓幼兒知道分享是一種好行為

1、明明的媽媽為什么會開心的笑了呢?

2、小結(jié)：小朋友，明明有了新玩具，而且還邀請了自己的小伙伴一起玩，一點也不自私，媽媽為他的行為感到自豪，所以高興、滿意的笑了。

3、明明會把自己的玩具和小伙伴一起分享，那當你們有一件新玩具的時候，你們會怎么樣做呢?你們會與自己的好朋友一起分享嗎?

4、小結(jié)：大家現(xiàn)在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。

三、請幼兒和別人分享自己從家里來的東西，體驗分享帶來的樂趣。

1、你們從家里帶來了自己最喜歡吃的東西和玩具，你們愿意和別的小伙伴一起分享嗎?

2、請幼兒介紹自己帶來的東西，并且說一說愿意和誰一起來分享。

3、教師根據(jù)幼兒的意愿，請幼兒與自己伙伴一起分享自己所帶來的東西。

4、小結(jié)：小朋友，因為大家都一起分享自己的東西，你們都開心嗎?其實與同伴分享也是一種快樂的事情。

四、結(jié)束活動。

1、小結(jié)活動情況。

2、鼓勵幼兒在日常生活中也要學會與他人分享東西。

活動反思：

我講授了《分享真快樂》一課，學生們學會了很多的知識，他們明白了分享的概念，理解了分享行為的意義，收到了較好的效果。在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內(nèi)容，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，激發(fā)了孩子們的學習興趣，增強了他們的自信心，讓學生們感受到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

不足：

1.有個別學生發(fā)言不積極。

2.學生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多提問學生，應多關(guān)注學困生。

2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。

在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

幼兒園大班學會分享品德教育教案【篇二】

活動目標：

1.使家長了解并參與主題活動，感受孩子們的進步。

2.通過鼓勵、引導幼兒大膽表演和參與，增強幼兒的自信心，使幼兒感受成就感。

3.通過參與和諧、溫馨的親子活動，使幼兒感受親情，體會分享的快樂。

活動準備：

剪刀、雙面膠、畫紙、各種水果食品

活動情況記錄：

1.游戲：看誰說得對（認識各種水果，正確說出水果名稱和它顏色）。

2.表演：有趣的兒歌、好聽的歌曲。

3.親子制作：漂亮的水果吊飾。

4.分享：好吃的水果食品。

看誰說得對分享：好吃的水果食品

親子制作：漂亮的水果吊飾與秋天的水果相適宜的環(huán)境

五.主題活動后的反思

在此次主題活動中我們引導幼兒由外到內(nèi)地認識各種水果。通過充分的觀察和感受，孩子們認識到了水果的品種很多，有干果，有鮮果，梨有鴨梨、水晶梨、木梨等，并發(fā)現(xiàn)了水果的果皮、果肉、果核的區(qū)分及位置，對顏色有了更多的認識。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了不少新的顏色，比如黑紫色、紅紫色等，豐富了他們的認知。

在活動中我們注意滲透幼兒交往能力的培養(yǎng)，注重引導幼兒充分感受并表達分享的快樂。在《小兔分桃》、《豐收的季節(jié)》等快樂的游戲化活動中幼兒的以上情感和能力得到了很好的培養(yǎng)。

在親子活動中，幼兒敢于表現(xiàn)，能熱情、大方地與人交往，其自信心得到了增強。

此次主題系列活動的設計與組織注重關(guān)注幼兒的興趣，啟發(fā)引導幼兒的積極思考與大膽動手制作，有機地將各領域教育內(nèi)容與要求整合了起來，在促進幼兒主動、全面發(fā)展方面起到了積極的作用。

幼兒園大班學會分享品德教育教案【篇三】

活動目標

1、引導幼兒體會與他人分享的快樂。

2、培養(yǎng)幼兒與他人友好相處的能力。

3、引導幼兒理解朋友之間好東西要分享的道理，學習分享的經(jīng)驗。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

活動重難點

重點：—理解朋友之間好東西要分享的道理。

難點：—現(xiàn)實生活中分享好東西。

活動準備

1、知識準備—學得人際交往的基本知識與技能。

2、物質(zhì)準備—教師與自己朋友的合影、幼兒自制的剪紙窗花，折紙作品。家長在家為幼兒講故事《小主人和小客人》

活動過程

一、導入

提問：你有朋友嗎？他（她）是誰？

二、展開

1、教師出示與朋友的合影，介紹自己的好朋友，并講一講自己和朋友在一起的情景。

2、與幼兒討論：什么叫做朋友，和朋友在一起應該怎么樣，知道朋友要好東西一起分享。

3、請幼兒介紹一下自己自制的剪紙窗花，折紙作品，幼兒之間相互交流。

4、幼兒自由結(jié)伴交換物品進行分享（注意引導幼兒能和更多的小朋友進行分享，體會分享的樂趣）

5、請幼兒說一說與朋友分享有什么感受？

三、結(jié)束請小朋友在今后的學習、游戲、生活中遇事要多謙讓、與朋友友好相處，分享快樂。

活動反思

通過這樣的教育活動來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒真正認識“分享”的意義。通過分享這個行為也可以讓幼兒之間自發(fā)地發(fā)生一些社會性的交往，這對孩子學會交往、進行友好相處起到非常重要的作用。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時，有很大的好處。

幼兒園大班學會分享品德教育教案【篇四】

【活動目標】

1、能大膽、清楚的介紹自己喜歡的玩具以及玩具的特征。

2、愿意和同伴交換玩玩具，體驗分享玩玩具的快樂。

【活動過程】

一、玩玩具導入，激發(fā)幼兒的討論興趣。

1、教師出示玩具。

師：小朋友們，看，這是什么？

2、師：對，這是我們喜歡的玩具小汽車。

二、幼兒根據(jù)調(diào)查表，介紹自己喜歡的玩具。

1、教師提問：小朋友們，你們喜歡玩玩具嗎？喜歡玩什么玩具？它是什么樣的？什么顏色？

2、請個別幼兒來回答。

師：小朋友們喜歡的玩具可真不少，有不同的顏色、形狀、玩法。

3、師：你愿意向你的好朋友介紹下自己喜歡的玩具嗎？

請幼兒根據(jù)調(diào)查表，向同伴介紹自己喜歡的玩具。

4、教師根據(jù)幼兒回答記錄。

教師小結(jié)：小朋友喜歡的玩具可真不少，有毛絨玩具、塑料玩具、木質(zhì)玩具、電子玩具、益智玩具等。

三、分享玩玩具，體驗分享玩玩具的樂趣。（ ）

1、請幼兒將玩具和同伴交換。

師：你愿意把你的玩具和邊上的好朋友交換玩嗎？

2、將幼兒的玩具全部展示出來。

師：交換后，我們可以玩到別人的玩具，玩到新玩具開心嗎？你們愿意將自己的玩具讓我們大家一起分享嗎？

師：我們所有小朋友的玩具都放在一起，有這么多呢，這些玩具真好玩！

3、教師小結(jié)：小朋友們，如果我們不愿意和別人分享，那么我們永遠只能玩一種玩具，如果你愿意和別人交換著玩，可以玩到很多玩具，認識更多的朋友，這樣會更快樂！

幼兒園大班學會分享品德教育教案【篇五】

活動目標：

1、能夠具體說出自己玩具的由來，介紹玩具的玩法。

2、了解簡單的分類方法。

3、學會用適當?shù)姆椒ê陀變悍窒碜约和婢摺?/p>

活動準備：

請幼兒帶一種玩具（毛絨、發(fā)條、電動）玩具柜（三層）三種標記。

活動過程：分享玩具。

1、師：今天小朋友們帶了這么多玩具，你們想不想來玩一玩呢？

那么玩玩具的時候要注意些什么呢？

2、幼兒回答3、師：玩玩具時我們要輕輕的拿輕輕的放，注意不要把玩具弄壞，出了這些，我們還要學會與朋友分享自己的玩具呢，你們愿意和朋友分享玩具嗎？

3、師：那我們就自己來挑選一樣自己喜歡的玩具，玩一下，玩的時候要小心哦。

4、幼兒玩玩具。

玩具展示。

師出示玩具柜，請幼兒將玩具放入玩具柜師：老師這里有一個三層的柜子，我們把玩具送到柜子里吧。

幼兒送玩具回家。

師：你玩了什么玩具？你是怎么玩的？

個別幼兒不會玩的，請玩具主人教玩玩具的方法。

師小結(jié)：今天，我們帶了這么多的玩具，有毛茸茸的毛絨玩具（出示標記），有用小手擰了會動的發(fā)條玩具（標記），還有需要電池才會動的電動玩具（標記）。

玩具分類。

師：這么多玩具放在一起，他們覺得不舒服，需要回到自己的家里，瞧，這個柜子有三層，我們可以把它變成三個家，這一層是毛絨玩具的家（將標記貼在第一層上，這一層是誰的家？發(fā)條玩具的家（將標記貼在第二層），這里呢是電動玩具的家（貼上標記）。

師：請你將這些玩具放回它們的家里去吧。

幼兒操作。

師幼檢查，將錯誤的玩具糾正。

5、師：小朋友真能干，都幫我們的玩具找到了他們的好朋友，還送回了家，玩具寶寶們在開心的說謝謝你們呢！