淺談?dòng)變簣@英語教育

淺談?dòng)變簣@英語教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具。也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。于是如何在幼兒園開展英語教學(xué)，已逐漸成為幼兒園課程改革與研究的熱點(diǎn)，由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，這方面也出現(xiàn)了一些值得注意的問題，突出表現(xiàn)在：一哄而起，缺乏研究；師資水平參差不齊；教材上的小學(xué)化和教法上的成人化等，我就此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、量力而行，審慎行事

幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，是一門似乎容易而實(shí)際上不容易的新興學(xué)科。沒有合適的教材。沒有稱職的教師，沒有靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施是十分困難的。因此，必須深入了解并研究幼兒園英語教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法。允分權(quán)衡幼兒園的自身?xiàng)l件，尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養(yǎng)。

有人以為幼兒園英語教育無非是教幼兒認(rèn)些單詞，說些句子。這是一種既不嚴(yán)肅又很有害的認(rèn)識(shí)。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質(zhì)教育。要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)以及語言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育、必須注重幼兒英語學(xué)習(xí)能力如聽音，自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往的能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如集中注意、善于模仿，不怕出錯(cuò)，樂于交往等，教會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使幼兒語言能力和學(xué)習(xí)能力、智力因素等同步發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聽說為主，不搞改讀。

幼兒學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢(shì)在語言。語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們，兒童具有獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語言的能力，他們正處于學(xué)習(xí)口語會(huì)說的最佳時(shí)期。因此，從學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園英語教育應(yīng)注重聽說為主、不搞改讀。讓幼兒在大量的聽說實(shí)踐和自然交往，自然重復(fù)中習(xí)得英語，形成語感。

四、寓教于樂，寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式。但要真正做到這一點(diǎn)，還在于教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用英語故事、歌曲、兒歌等多種資源，調(diào)動(dòng)各種手段，設(shè)計(jì)、組織生動(dòng)有趣的游戲、寓教于樂、寓學(xué)于嬉。讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語。

五、師資培養(yǎng)、刻不容緩yJs21.cOm

從某種意義上講，師資是決定幼兒園英語教育成功的關(guān)鍵。稱職的幼兒園英語教師必須具備一定的語言修養(yǎng)和語言實(shí)踐能力，如扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)、清晰標(biāo)調(diào)的語音語調(diào)，尤其是自然流暢的口語表達(dá)能力等）較強(qiáng)的教育教學(xué)的能力如對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣愛好、學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律的了解掌握），設(shè)計(jì)適合幼兒的教育活動(dòng)的能力、創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的評(píng)議環(huán)境的能力，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的能力。生活多樣的活動(dòng)組識(shí)能力以及因勢(shì)利導(dǎo)的隨機(jī)應(yīng)變能力等。目前的幼兒園英語師資隊(duì)伍并不是很理想。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，應(yīng)有計(jì)劃，分階段地把具有一定英語特長(zhǎng)的幼兒園教師送出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，也可把英語專業(yè)教師請(qǐng)進(jìn)來輔導(dǎo)，有條件的地區(qū)可利用寒暑假或其它時(shí)間，定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語教師師生培訓(xùn)班，當(dāng)然最根本的還在于教師在現(xiàn)有條件下自學(xué)進(jìn)修英語，在實(shí)踐中不斷提高自身的英語素養(yǎng)，尤其是自己的口語會(huì)話能力

六、給文化以一席之地

語言是文化的裁體，學(xué)習(xí)一種新語言，實(shí)際上是適應(yīng)一種新文化的過程。不了解英語所賴以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達(dá)和語言使用上的差異，就不可能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語言，更談不上自然得體地進(jìn)行交際。因此，語言需要納入文化中去學(xué)、去教，而這正是許多幼兒園普遍忽視的一個(gè)問題，教師在設(shè)計(jì)和組織實(shí)施英語教育活動(dòng)時(shí)，要有強(qiáng)烈的文化意識(shí)。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節(jié)目等，不失時(shí)機(jī)地給幼兒介紹一些英美國(guó)家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)格習(xí)慣和社交禮儀等。使他們初步了解打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物，致謝道歉等人際交流、交往的常識(shí)和習(xí)慣，提高幼兒對(duì)文化差異的敏感性.

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淺談?dòng)變簣@的識(shí)字教育

市二幼凝霞園區(qū) 何顯西

“幼兒識(shí)字”一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的課題。隨著時(shí)代的前進(jìn)，兒童發(fā)展關(guān)鍵期理論的深入研究幼兒識(shí)字教育，愈來愈引起更多的人重視和探索。幼兒該不該識(shí)字？幼兒能不能識(shí)字？什么時(shí)候開始識(shí)字好？如何教幼兒識(shí)字？這是每位家長(zhǎng)和幼教工作者所關(guān)注的，這些問題目前在國(guó)內(nèi)幼兒教育中尚無定論，本人也作了些實(shí)踐，下面從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度談?wù)劤鯗\的認(rèn)識(shí)和做法：

一、識(shí)字教育的必要性和可能性

（一）識(shí)字教育是時(shí)代發(fā)展所需：

近幾年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，人類已踏上月球，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代中，生活水平的提高，盡管有人認(rèn)為知識(shí)較貶值，知識(shí)分子待遇不算太高，但多數(shù)家長(zhǎng)仍然認(rèn)為，當(dāng)代兒童將來面臨的社會(huì)將是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，民族的興旺國(guó)家的昌盛，需要高科技的文化知識(shí)；我們國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人也越來越重視教育，因每個(gè)孩子都是21世紀(jì)的接班人；將來的知識(shí)時(shí)代里，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)烈，孩子所面臨的挑戰(zhàn)將越來越多；是的，一個(gè)沒有淵博的知識(shí)和專業(yè)的技能技巧的人，踏上社會(huì)工作將會(huì)被社會(huì)所淘汰，很難適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展；然而，在這種嚴(yán)峻的狀態(tài)下，幼兒園應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和實(shí)際情況，充分利用某些條件，適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒開展早期閱讀和識(shí)字教育，是完全有必要的。

（二）識(shí)字教育是家長(zhǎng)的心愿

近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入，舊傳統(tǒng)的家庭教育觀念受到了沖擊，新的家庭教育的價(jià)值觀、教育觀正在逐步地確立和逐步深入變化，家長(zhǎng)不惜功本“望子成龍，望女成鳳”，希望子女長(zhǎng)大成才超過自己，這種行為也是可以理解的；有的家長(zhǎng)自己有某種理想沒有實(shí)現(xiàn)，就把成功的希望寄托在孩子身上。隨著知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育觀念不斷改變，針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)子女文化程度高期望與迫不及待的心情，我們對(duì)在園幾個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查（請(qǐng)看下面抽樣調(diào)查的例表：家長(zhǎng)對(duì)子女的文化程度的期望及培養(yǎng)子女的方向與目標(biāo)等），調(diào)查情況如下：抽樣范圍：5-6歲兒童，大二班35名，大三班34名。發(fā)放調(diào)查問卷69份，收到有效問卷66份。

問卷設(shè)計(jì)

1.家長(zhǎng)對(duì)子女文化程度的期望：

2.家長(zhǎng)對(duì)子女準(zhǔn)備或做過哪些智力因素培養(yǎng)

分析討論：

從本調(diào)查來看，被調(diào)查的全體幼兒父母，即使是高等學(xué)府知識(shí)分子成堆的地方，文化程度大專以上的也僅占50%，而他們期望子女大學(xué)或大學(xué)以上程度者高達(dá)98%，可見父母的期望值已超過客觀現(xiàn)實(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)希望子女能大學(xué)，將來從事技術(shù)性強(qiáng)的工作，找出國(guó)深造，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，能為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

（三）符合幼兒的年齡特征

識(shí)字是當(dāng)務(wù)之急。一般來說，人的一生中學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期就是幼兒時(shí)期，也是語言發(fā)展最快速的時(shí)期，又是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期；在這個(gè)時(shí)期，除掌握本族語言和國(guó)語外，孩子可以很輕松地掌握2～3種方言；有研究表明，兒童接受的信息量越大，信息來源越廣闊，他們的智慧潛力也越大，幼兒可以比較自如地、大量地閱讀適合的課外讀物，可以打破時(shí)間和空間的局限，極大地豐富知識(shí)面、增長(zhǎng)智慧；識(shí)字量可以簡(jiǎn)明地表示知識(shí)的水平，也是反映孩子們的思想、知識(shí)和智力水平的重要指標(biāo)，幼兒一旦錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的關(guān)健期，將一生也難以彌補(bǔ)；因?qū)W齡前孩子對(duì)外界事物充滿了好奇，什么都想摸一摸，試一試，因此，我們作為老師或家長(zhǎng)不能抑制孩子的好奇心，也不能讓孩子失去對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣和任何一個(gè)可以探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒園實(shí)際情況，在幼兒的學(xué)習(xí)興趣和有利的條件下，是完全可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈R(shí)字教育。

二、幼兒園應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育

我們從幼兒的生理、心理特點(diǎn)和幼兒的智力發(fā)展及掌握各方面的能力作為出發(fā)點(diǎn)，并時(shí)代發(fā)展中家長(zhǎng)對(duì)幼兒智力發(fā)展的重視來看，我們幼兒園應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育呢？

（一）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可見，讓孩子學(xué)會(huì)自己閱讀，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的，識(shí)字又是培養(yǎng)幼兒閱讀良好的途徑。幼兒的識(shí)字是靠興趣，根據(jù)幼兒的年齡特征，直觀生動(dòng)、顏色鮮艷的教具、畫面能引起幼兒的注意力，激發(fā)孩子的興趣，我們應(yīng)如何激發(fā)幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，并怎樣才能讓幼兒對(duì)漢字有持久的興趣呢？這就要求教師想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，促使幼兒產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的好感，引發(fā)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，從而提高幼兒的語言發(fā)展。

1、找字游戲：因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有一份小字卡，先把小字卡擺在桌子上，然后教師或家長(zhǎng)讀出其中一個(gè)已學(xué)過的字，讓孩子在桌上找出這個(gè)字以及要求孩子把卡片上的字念出來，以達(dá)到復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶，起到鞏固復(fù)習(xí)、加深印象的作用。

2、圈字游戲：教師可利用《幼兒教育》、雜志、廢舊報(bào)紙等，讓幼兒把認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來，那不是既滿足了幼兒認(rèn)字的愿望，又不影響他們以后的書寫習(xí)慣。

3、圖片識(shí)字：利用幼兒園的圖書角里的圖書、小卡片、小人書、故事書、漫畫、自制圖片以及家里的有圖片和字結(jié)合的書與報(bào)刊、雜志等，對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。孩子在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時(shí)地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣與習(xí)慣。

1、在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，為5～6歲的幼兒提供大量適應(yīng)的閱讀材料。

來園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前，供幼兒閱讀，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒自己翻新圖書。

淺談?dòng)變憾Y儀教育

”在有的人看來，孩子不愿意主動(dòng)打招呼沒什么大不了，但是我卻認(rèn)為文明禮儀對(duì)幼兒的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

正所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，在幼兒期開展文明禮儀教育顯得尤為重要，要想給幼兒從小種下文明的種子，必須做到以下幾點(diǎn)：一、讓孩子置身于禮儀環(huán)境。

環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展具有特殊價(jià)值，充分創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教育環(huán)境，使孩子在其中受到潛移默化的影響。

教育學(xué)家杜威說過：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。

因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好禮儀這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子大多都有好模仿的年齡特點(diǎn)，教師的一舉一動(dòng)都可能成為他們模仿的對(duì)象。

因此在孩子禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響，注意以身作則。

主動(dòng)與孩子、同事以及家長(zhǎng)打招呼，言談文明有禮；時(shí)時(shí)提醒自己不說粗俗的話語，與人交往中做到“禮”字在先。

努力以自己的文明禮貌言行去感染孩子。

二、在一日生活中滲透禮儀知識(shí)由于幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。

因此老師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)，阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使孩子形成正確概念，有一個(gè)可效仿的榜樣。

同時(shí)教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，無論是在態(tài)度上還是在方式上方法上，都要有足夠的耐心，千萬不能抱有“教你做，等你做太麻煩，太慢了，不如自己做來得快”的想法，自覺地剝奪了孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如，幼兒在入園初，多數(shù)幼兒在玩玩具時(shí)或收拾玩具時(shí)，不懂得輕拿輕放，而且會(huì)經(jīng)常把玩具互相碰撞。

為此，老師運(yùn)用童話般的語言告訴孩子如何愛護(hù)玩具，并學(xué)習(xí)收拾它們。

有許多禮儀習(xí)慣是在日常工作中生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。

因此，老師應(yīng)注視日常生活中的隨機(jī)教育。

如：盥洗室里小便、洗手后有孩子沒有及時(shí)關(guān)好水龍頭，對(duì)此就和孩子們討論水的用處，并示范如何洗手、關(guān)好水龍頭等正確的方法。

三、在游戲中輕松運(yùn)用禮儀知識(shí)有言道，孩子聽過了，就忘記了，看過了，就記住了，做過了，就理解了，在游戲中引導(dǎo)孩子運(yùn)用一些禮貌用語效果非常好。

在區(qū)角游戲中，諸如“小醫(yī)院”、“娃娃家”、“小超市”這樣的生活化情景再現(xiàn)的游戲，他們很融入角色中，很自覺地就會(huì)需要使用一些禮貌用語，“有人嗎？”——“請(qǐng)進(jìn)、歡迎”、“請(qǐng)坐、清喝，請(qǐng)吃”——“不客氣”、“再見”——“走好，下次再來玩”等等，娃娃家中主人與客人一來一去的對(duì)話，老師要善于捕捉這些有價(jià)值的教育契機(jī)，在講評(píng)時(shí)，進(jìn)行集體分享，在久而久之的熏陶下，幼兒還會(huì)利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，比如敲門要輕輕的，到主人家里要脫鞋子、不亂動(dòng)主人的東西等等。

這些做客之道，就這樣通過游戲，潛移默化的深入到孩子的內(nèi)心。

孩子就像一棵棵幼苗，要培養(yǎng)他們、教育他們，就要有潤(rùn)物細(xì)無聲的工作態(tài)度，潛移默化地去影響他們、帶動(dòng)他們。

看著這群淘氣又可愛的小精靈，一天天在長(zhǎng)大，一天天在進(jìn)步，學(xué)會(huì)了尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，真是倍感欣慰！

淺談?dòng)變喊踩逃?/h2>
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅通過幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，它需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“某某走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí)，請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走等。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的活動(dòng)，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。作為幼兒教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

淺談?dòng)變涸缙诘恼Z言教育

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國(guó)幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。

一、為幼兒提供閱讀的材料。

“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：

1.圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。

2.與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。

3.文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過半年的實(shí)踐，我認(rèn)為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。

二、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識(shí)，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系。

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長(zhǎng)的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)常常會(huì)給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長(zhǎng)還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

通過建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力 得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

四、開展豐富的閱讀活動(dòng)。

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。認(rèn)常見的文字標(biāo)識(shí)等。由這些要求可以看出，兒童的語言教育在學(xué)前教育時(shí)期是十分重要的。只有學(xué)會(huì)了說話，幼兒才能正確表達(dá)自己的想法，才能自由交談，才能更好的認(rèn)知、感知、接受和再創(chuàng)造。在這之前我們必須得了解兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童期是語音可塑性最大的時(shí)期。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語音，語音進(jìn)步最明顯。

也談?dòng)變簣@的英語教育

一、不宜盲目教幼兒學(xué)英語

“英語熱”對(duì)于幼兒園并不陌生。８０年代中期，北京不少幼兒園就開過“英語課”，當(dāng)年的“英語熱”是因當(dāng)時(shí)的早期智力開發(fā)熱而興起的。我所在的那個(gè)幼兒園，因?yàn)闆]有合適的英語教師，就請(qǐng)附近中學(xué)的英語教師來園給中、大班幼兒輪流授英語課。據(jù)我所知，大多數(shù)開英語課的幼兒園都是這樣做的。極少數(shù)有個(gè)別英語教師的幼兒園，就讓這些教師專教各班的英語課。隨著對(duì)早期智力開發(fā)的認(rèn)識(shí)的深入，“英語熱”逐漸冷下來了。近年來，人們對(duì)教幼兒學(xué)英語的興趣又漸漸高了起來，但具體情況是不同的：有的是為了進(jìn)行雙語教育的實(shí)驗(yàn)研究；有的是為了辦雙語教育特色園；有的是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的需求；也有的是為了趕時(shí)髦以此標(biāo)榜先進(jìn)，或是為了給幼兒園增加收入；等等。對(duì)于科學(xué)的雙語教育研究與實(shí)驗(yàn)，不僅應(yīng)該肯定，而且應(yīng)該大力支持，因?yàn)樗麄兊奶骄渴呛苡幸饬x的。對(duì)于一些具備了雙語教育條件的幼兒園，也不應(yīng)反對(duì)他們探索雙語教育的特色。但不可否認(rèn)的是，屬上述兩種情況的幼兒園畢竟是很少的。就大多數(shù)幼兒園來說，并不具備外語教育必要的條件。

１．科學(xué)的幼兒英語教育體系問題。幼兒園的英語教育與其他方面的教育一樣，必須符合幼兒的身心特點(diǎn)，適合幼兒發(fā)展的需要。但目前，這個(gè)問題并沒有得到較好的解決。幼教界尚未著手研究這方面教育的目標(biāo)體系、教材與具體做法。近年來興起的一些雙語教育研究，多數(shù)還處在初期或中期，也未形成科學(xué)的英語教育體系。在科學(xué)依據(jù)很不充分的情況下，顯然不宜一哄而起地教幼兒學(xué)英語。不然，英語教育很可能重蹈復(fù)轍，走小學(xué)化、成人化的路。

２．必要的英語環(huán)境問題。英語教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，必須由具有相當(dāng)英語知識(shí)又懂得幼兒教育的人承擔(dān)，而且要做到英語教育日常化、游戲化。這絕不是把教師請(qǐng)進(jìn)來上半小時(shí)課就能解決的問題。因此，幼兒英語教育的先決條件就是要有能承擔(dān)英語教育的帶班幼兒園教師。近年來，這樣的教師在逐漸增加，但總的來看，具有較充足英語師資條件的幼兒園仍是少數(shù)，甚至是極少數(shù)，而不具備此先決條件就根本不可能形成良好的英語環(huán)境，也就談不上進(jìn)行良好的英語教育。

二、應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

１．要有正確的出發(fā)點(diǎn)。同樣是開展英語教育，出發(fā)點(diǎn)卻不盡相同，其中有端正的，也有不那么端正的，而出發(fā)點(diǎn)是很關(guān)鍵的，因此有必要強(qiáng)調(diào)幼兒英語教育的出發(fā)點(diǎn)問題。幼兒英語教育的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)這一點(diǎn)也要有全面的認(rèn)識(shí)，既要看是否有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，也要看是否有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。幼兒能夠?qū)W的并非一定就要讓他們學(xué)；對(duì)目前有效應(yīng)的，不一定對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)有效應(yīng)，對(duì)此應(yīng)該提出科學(xué)的論據(jù)和有說服力的實(shí)證。

２．要注意興趣性。興趣性原則在幼兒教育中已得到普遍的注意。在英語教育中“興趣”首先是目標(biāo)，而且是重要的目標(biāo)。不管幼兒學(xué)得多或少，只要我們的教育能使幼兒對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就是有了積極的效果。這不僅有利于幼兒當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)，更重要的是為幼兒將來的外語學(xué)習(xí)培養(yǎng)了積極的情感。這一點(diǎn)，已為那些科學(xué)的幼兒英語教育注意到了。然而遺憾的是，仍有不少幼兒英語教育忽視了這個(gè)重要目標(biāo)，他們只是盯著那些英語知識(shí)，一味地讓幼兒學(xué)，使幼兒學(xué)得沒有興趣，甚至反感。若是這樣，即使幼兒學(xué)會(huì)了也是失敗的，因?yàn)檫@樣的結(jié)果對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，實(shí)在是益少害多。

３．要注意適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量。無論何種形式的英語教育，幼兒都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要科學(xué)地確定對(duì)幼兒來說是適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量。但是，在目前還缺乏這方面的科學(xué)依據(jù)，多是各行其是。一些幼兒園是在各科教學(xué)之外增設(shè)英語課，有的課時(shí)還較多。為了追求學(xué)習(xí)的效果，任意增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣做顯然是不合適的。

三、應(yīng)該研究的幾個(gè)問題

１．與小學(xué)的銜接問題。除少數(shù)實(shí)驗(yàn)校外，一般小學(xué)是不教英語的，即使有教英語的，也要到三四年級(jí)才開設(shè)英語課，也就是說，接受了英語教育的孩子，入小學(xué)后至少在二三年里不接觸英語了（除有家庭英語教育的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)），而學(xué)習(xí)英語需要經(jīng)常地聽、說、練、用，不接觸，不用，則會(huì)淡忘。那么，幼兒英語教育對(duì)于小學(xué)英語教育（更不用說中學(xué)以后的外語學(xué)習(xí)了）有多大的意義呢？為此讓幼兒花費(fèi)時(shí)間和精力值不值得呢？對(duì)此應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)研究。

２．對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的干擾問題。筆者曾聽到小學(xué)教師反映，學(xué)過書面英語的幼兒，再學(xué)漢語拼音時(shí)有把兩者混淆的情況。這是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象？是必然結(jié)果還是教法上的問題？對(duì)此應(yīng)該研究出解決的辦法，以避免給學(xué)英語的幼兒造成入學(xué)后的困難。

淺談優(yōu)化幼兒語言教育的技巧

【摘要】在新課程理念指導(dǎo)下，優(yōu)化幼兒語言教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，輕松談話；注重導(dǎo)思, 促進(jìn)理解；豐富想像, 拓展思維；加強(qiáng)指導(dǎo)，師范引路；學(xué)科滲透，整合教育；鼓勵(lì)提問， 雙向互動(dòng)；及時(shí)鼓勵(lì)，多元評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育技巧

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)，且有個(gè)性化的語言教育，幼兒的語言能力將得到充分的發(fā)展，并為其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展提供良好的語言條件。在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下優(yōu)化幼兒語言教育，力求讓幼兒語言課教育煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，輕松談話

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，與親人的適當(dāng)分離，對(duì)周圍的人和事都感到陌生，此時(shí)的幼兒情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得沉默寡言，甚至產(chǎn)生不愿意來幼兒園的現(xiàn)象。針對(duì)這些，作為喲個(gè)幼教工作者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們，溫暖他們，安慰他們，營(yíng)造一個(gè)輕松的談話氛圍，用和善的態(tài)度，親切的語言跟他們交談,使幼兒在感情上得到安慰，逐漸消除陌生感和膽怯情緒，對(duì)老師，對(duì)同伴，對(duì)幼兒園環(huán)境等產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，幼兒便產(chǎn)生了說話的愿望。作為教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的說話興趣，使幼兒有話愿意講，有事愿意說。如在日常談話中逐漸完善幼兒的口語表達(dá)。日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語表達(dá)的重要途徑，我們通過談話可以了解幼兒的發(fā)音是否準(zhǔn)確，詞匯的掌握是否足夠。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯不正確的運(yùn)用等，做到循序漸進(jìn)的發(fā)展幼兒的口語。

二、豐富想像, 拓展思維

優(yōu)化語言教育, 教師要設(shè)計(jì)能培養(yǎng)想像力的問題。大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:"想像比知識(shí)更重要, 因?yàn)橹R(shí)是有限的, 而想像力概括著世界上的一切, 推動(dòng)著進(jìn)步, 并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"的確, 想像力是智力發(fā)展的體現(xiàn)是人類創(chuàng)造活動(dòng)的翅膀, 是好奇心向創(chuàng)造力的延伸。如果將故事中的"怎么說的? 怎么做的?"改為"假如是你, 你會(huì)怎么做? 還有什么好辦法嗎?孩子們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文, 他們可以憑借日常生活中的積累, 大膽想像, 拓展思維。在上《烏鴉喝水》時(shí), 用投石子的方法喝到水已經(jīng)不成為惟一的答案, 我問幼兒: "假如你是烏鴉, 你還會(huì)想到哪些好辦法?"孩子回答: "把石頭放到水里, 水就弄臟了, 喝了不衛(wèi)生, 我會(huì)找根吸管, 這樣輕輕松松就能喝到水了。"……多么生動(dòng)、流利的語言, 這不正是具有想像力的問題引發(fā)的功效嗎?

淺談大班英語趣味教學(xué)

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［摘要］興趣是學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)。對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)積極肯定的情緒。根據(jù)學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)在幼兒英語課堂中開展趣味化教學(xué)。課堂中應(yīng)用游戲、兒歌、繪畫、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]幼兒英語、活動(dòng)、興趣、有效教學(xué)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，最大限度地發(fā)揮幼兒的潛力，使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成幼兒自愿、自主的行為，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒英語教學(xué)內(nèi)容、形式的趣味性化能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，努力學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，那么在教學(xué)中，教師應(yīng)如何在課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，從根本上提高教學(xué)效率？下面是我的幾點(diǎn)看法。一、用游戲豐富課堂教學(xué)游戲作為深受兒童喜愛的活動(dòng)形式，可以調(diào)節(jié)幼兒注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，使得整個(gè)課堂由枯燥、機(jī)械變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。詞匯在外語教學(xué)中起著非常重要的作用，對(duì)幼兒來說更是一大難點(diǎn)。他們模仿力強(qiáng)，記憶得快，但簡(jiǎn)單地機(jī)械地操練單詞則會(huì)讓他們的興趣消失怠盡。但是在新授單詞時(shí)我們加入一些游戲，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使幼兒思維活躍起來。例如:小偵探的游戲，在教單詞時(shí)讓幼兒猜猜我的圖片藏在哪兒，老師將一張圖片藏在一個(gè)幼兒的椅子下面，被指定的“小偵探”要在別的幼兒的讀出這個(gè)單詞的鮮明的高低變化聲中找出該圖片。A:What’sthis?B:Computer.幼兒低聲讀出單詞，“小偵探”開始尋找，當(dāng)“小偵探”接近圖片時(shí)幼兒高聲讀出單詞，三次機(jī)會(huì)，若找到將被評(píng)為“超級(jí)偵探”。又譬如,“是哪個(gè)”（Whichoneisit):讓一個(gè)學(xué)生（Ｗ）背對(duì)著黑板，任何一個(gè)學(xué)生（Ｏ）向他打招呼，讓他來猜：W:sheiskate.O:No/Yes.這種游戲雖然簡(jiǎn)單，用到的句型也是幼兒熟悉的，但它卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也在游戲中提高了其語言的運(yùn)用能力。不僅有利鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，也為課堂增加無窮的魅力和活力。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲大都是即興的、隨機(jī)的，掌握了其中最常用的完全可以自己編出新穎有趣的游戲來，同樣會(huì)收到意想不到的效果。二、用兒歌幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語熱情對(duì)于幼兒，英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常常讓他們迷惑，鑒于此，老師可編些兒歌來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，是學(xué)英語的熱情升溫。英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功的一半。”（Agoodbeginningishalfdone),比如教師可以在上課前編一個(gè)兒歌：老師：Goodmorning,Goodmorning,everybody.學(xué)生：Goodmorning,Goodmorning,　MissShan.老師:Areyouhappy?Areyouhappy？學(xué)生:Yes,Yes,I’mveryhappy!老師:Ok,Ok,iseverybodyhere?學(xué)生:Yes,Yes,everybodyhere.(No,No,Lilyisn'there.)這樣就刺激了學(xué)生的大腦的神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)接下來教學(xué)活動(dòng)的開展有一定的效果。另外，兒歌對(duì)鞏固記憶也有一定的效果，教師可以把一些單詞編成中英文結(jié)合的歌謠。如：肚子餓了進(jìn)廚房，kittchien,kittchien,是廚房。端來飯菜來餐廳，dingroom,dingroom,是餐廳。拍拍肚皮吃飽了，來到客廳看電視，livingroom,livingroom,是客廳。媽媽拉我去洗澡，撅著嘴巴去浴室，bathroom,bathroom,是浴室。洗完澡兒回臥室，舒舒服服睡覺去，bedroom,bedroom，是臥室。類似這樣的兒歌幼兒讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過大量?jī)焊璧那榫皝砘氐恼莆站湫汀０鸭ぐl(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，促使幼兒愉快生動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒積極動(dòng)腦，拓展思維。三、用歌聲、繪畫激活單一教學(xué)活動(dòng)愛唱歌是兒童的天性，德國(guó)教育家斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中運(yùn)用歌曲的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂，定能受到良好的效果，現(xiàn)用的《現(xiàn)代幼兒英語》上有不少節(jié)奏歡快，曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，我們可以把英語詞句加在這些旋律上，使學(xué)生的英語更生動(dòng)。利用簡(jiǎn)筆畫，能使語言活起來；而簡(jiǎn)筆畫不僅僅單靠老師一個(gè)人，有時(shí)候發(fā)動(dòng)幼兒自己動(dòng)手也不失為一種好方法，在教學(xué)中所要用到的圖片，提早幾天布置下去，要求他們用彩色筆畫在白紙片上，幾天后，這些“作品”會(huì)被運(yùn)用在課堂上，這樣，在課外，學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上，他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，而這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、樂畫、樂聽。此外，運(yùn)用圖片，其幽默，栩栩如生，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，這是一舉多得。并且，顏色鮮艷，畫面清楚逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，如在學(xué)習(xí)家庭成員的職業(yè)這一活動(dòng)中，幼兒可以在家中畫出爸爸媽媽的職業(yè)是什么。使用圖片不受時(shí)間和具體條件的限制，如小動(dòng)物，家具，交通工具等都可以用圖片代替，曾經(jīng)看見一位老師平時(shí)有目的地從畫報(bào)，掛歷，報(bào)紙中收集長(zhǎng)期保存，使用有效頗佳。另外，若將圖上的人、景、物等做成動(dòng)態(tài)的，使之“靜”中有“動(dòng)”可使幼兒練得充分，學(xué)得生動(dòng)。教師還可以開動(dòng)腦筋將剪紙、折紙等手工形式運(yùn)用到這類教具的制作中來，以此發(fā)展幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。四、課堂設(shè)趣、寓教于樂古人云，“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)設(shè)情境，激疑問難，以疑促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師，教師應(yīng)力求激活學(xué)生的興趣，營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維相關(guān)的情境，借助于各種教學(xué)手段來培養(yǎng)興趣，學(xué)齡前幼兒的好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過比賽使自己處于領(lǐng)先地位來獲得老師的表揚(yáng)。在課堂中，進(jìn)行分組或單個(gè)的競(jìng)賽，看看誰的表現(xiàn)好，在這種競(jìng)爭(zhēng)下，激發(fā)幼兒的熱情。如在動(dòng)物單詞教學(xué)中，與小朋友們一起做小動(dòng)物的頭飾，并且讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，看看誰是模仿的高手，最后，帶大家一起認(rèn)識(shí)以下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深印象記憶，這樣既強(qiáng)化所學(xué)的語言知識(shí)也強(qiáng)化了說的訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生去思考，探索。尋找為體的答案，知識(shí)交融的同時(shí)不斷碰撞，激蕩出智慧的火花，再如在復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)的（反義詞）時(shí)也可以師生互動(dòng),如：Teacher:Isay“fast”.Students:Isay“slow”.Teacher:Isay“standup”.Students:Isay“sitdown”.Teacher:Isay“white”.Students:Isay“black”.通過多動(dòng)多做密集法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)得以充分的展開，學(xué)生之間互動(dòng)也增加了課堂的趣味性。五、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境表演是學(xué)生語言的有效途徑，幼兒生性好動(dòng)，他們總是想引起別人的注意，想得到優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和歡喜。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用幼兒的這種好勝心和表現(xiàn)欲，將幼兒置于主體地位，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)環(huán)境，知識(shí)講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。如利用表演學(xué)習(xí)語言，由老師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他依次往后傳，傳到列尾在檢查是否被變樣，為了增加趣味性，可加上動(dòng)作，如老師由指著自己說:“Ihaveanapple”再指著一個(gè)學(xué)生說“andyouhavetwo”再做動(dòng)作說:“yougivemeanappleandIhavetwo”。這個(gè)游戲的結(jié)束往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，老師應(yīng)在平時(shí)多注意收集一些適合兒童練習(xí)的繞口令，使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。表演能抓住幼兒好說，好動(dòng)，記憶力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可用生動(dòng)活潑的表演形式加上簡(jiǎn)單的課前準(zhǔn)備，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語世界，如幼兒掌握了時(shí)間的表達(dá)法后，老師出示配有插圖“Oldwolf,oldwolf,what’sthetime”的故事或影映CD，然后讓學(xué)生根據(jù)不完整的對(duì)話，討論對(duì)話內(nèi)容并表演片段，完成對(duì)話，有時(shí)可以突破課文中的原話達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。在授完dress、blouse、t-shirt等服裝名詞時(shí)，運(yùn)用一些廢棄物做了一些服飾并運(yùn)用課堂中學(xué)到的對(duì)話由小孩子們扮演模特，孩子的童真，熱情，使得整個(gè)課堂在高潮中結(jié)束，讓幼兒留下了深刻的印象，演片段，完成對(duì)話，有時(shí)可突破課文中的原話，達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo),而且要注重對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，從而增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),使充幼兒充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂,讓學(xué)生在“樂中學(xué),樂中練”,變苦學(xué)為樂學(xué),真正做到“樂而好學(xué)”。六、結(jié)束語著名文學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處煵徽摬扇∈裁礃拥姆椒?，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能把視為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量就毋容置疑了。參考文獻(xiàn):1、王竹泉《當(dāng)代論文集》**人民出版社1996.9第1期2、郜長(zhǎng)青《江蘇教育研究》江蘇教育出版社2006第4期3、張鶯付麗萍主編《小學(xué)英語教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社2005.6第2期4、禹明主編《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》東北師范大學(xué)出版社5、章永生

<>河北教育出版社1999.16、汪翼、蘇燕　小學(xué)英語教學(xué)要激活學(xué)生的思維北京師范大學(xué)<>2003.57、北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組<>單勁梅2009

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淺談?dòng)變河⒄Z表達(dá)能力的培養(yǎng)

杜威主張，教育應(yīng)建立在兒童的天性、本能的基礎(chǔ)上，使兒童成為教育的主宰。因此，我們的教育是提供機(jī)會(huì)讓兒童生動(dòng)的表現(xiàn)自己的生命力，根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長(zhǎng)過程。在這一時(shí)期，兒童在語言方面存在著很多的優(yōu)勢(shì)。語言學(xué)研究認(rèn)為，擁有兩種語言的兒童其頭腦中只有余割上位的概念系統(tǒng)，但有兩個(gè)語言加工系統(tǒng)，這之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。那如何培養(yǎng)幼兒的英語表達(dá)能力呢？我們嘗試了以下幾種方法：

一、在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

英語是幼兒在反復(fù)的聽和說的過程中自然習(xí)得的，因此我們就緊緊抓住這一契機(jī)，使用一些簡(jiǎn)單的日?？谡Z，反復(fù)與幼兒交流，使幼兒在輕松的氛圍中口語能力得到進(jìn)一步的提高。如：起立Standup！洗手Washyourhands，please！等等。又如在吃飯、吃點(diǎn)心時(shí)同樣也是幼兒豐富英語詞匯的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)米飯——rice，蛋糕——cake，香蕉——banana┅┅在日?；顒?dòng)中和幼兒用英語交流是幼兒學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語的重要環(huán)節(jié)。

二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

游戲教學(xué)在幼兒園是最普遍采用的教學(xué)手段，同樣游戲也是幼兒的至愛。通過一些簡(jiǎn)單的英語指令，和孩子開展體育游戲，不僅深受孩子歡迎，更能激發(fā)幼兒大膽學(xué)說英語的興趣。如在晨間活動(dòng)時(shí)，開展“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，將此游戲轉(zhuǎn)換為英語游戲，通過簡(jiǎn)單的問句“Wolf，wolf，what’sthetime？”one，two，three┅的回答，就可以使幼兒在這種很歡快的氛圍中自然而然的進(jìn)入角色，踴躍開口表達(dá)。

三、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

將雙語活動(dòng)融入優(yōu)美音樂的陶醉之中，不僅能充分感受音樂的節(jié)奏美，更能練習(xí)英語發(fā)音。如有節(jié)奏的音樂游戲“FollowMe”，幼兒跟著一定的節(jié)奏，聽著英語指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，在歡快、愉悅的氣氛中，接受并理解了英語。這種節(jié)奏感很容易引起幼兒的注意，使他們沉浸于游戲之中。我們還選了一些幼兒耳熟能詳?shù)母枨?，用英語編著唱，別有一番情趣。如《兩只老虎》，我們唱成：“Twotigers，Twotigers，runningfast，runningfast┉┉”這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也學(xué)會(huì)了英語。

英語作為第二語言融入我們的教學(xué)，幼兒通過直接接受英語的方式良好的習(xí)得英語，為今后的成長(zhǎng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。