扼殺孩子畫畫天分的5句話

扼殺孩子畫畫天分的5句話

一句話能點亮孩子的藝術(shù)人生，一句話也能泯滅一個畫畫天才，關(guān)鍵看你怎么說。

墻上貼滿了孩子畫的樹、房子和他最喜歡的貓，你驚嘆他如此靈性十足。但是光有感嘆還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果運用合適的方法，進一步激發(fā)孩子對藝術(shù)的熱愛，他還會擁有一些重要技能，這些技能即使在入學(xué)后也十分需要。正如一位兒童發(fā)展心理學(xué)家所說：“藝術(shù)能夠幫孩子學(xué)習(xí)閱讀、寫作和恰如其分地自我表現(xiàn)?！逼鋵?，學(xué)藝術(shù)不僅是技能的提高，畫畫對孩子的影響，是一輩子的事情。抓住迸發(fā)火花的關(guān)鍵期，孩子將受益終生。

比如：孩子的畫與眾不同，顯露出創(chuàng)造力的苗頭，你可以讓他說說畫里的故事。這樣，他還增進了與人的交流溝通能力和獨立的批判性思考能力。但是，如果你采取以下的態(tài)度對待天生的“畫家”，那么，上面所說的一切可能不復(fù)存在了。

你畫的這是什么呀?怎么一點都不像呢？

大人感受的世界，是現(xiàn)實的存在。看到了，才相信是真的，是好的。但是，小孩兒卻不同。他們在4、5歲時，認(rèn)為主觀想象就是真實存在，也就是心里怎么想就怎么畫，再加上控制畫筆的能力還不夠嫻熟，所以，孩子的畫當(dāng)然與大人的評判標(biāo)準(zhǔn)有差距?？墒?，他有畫不像的自由。因為，畫得像，并不是繪畫藝術(shù)的最終目的。繪畫的真正意義在于滿足孩子涂鴉的欲望與本能，讓他養(yǎng)成獨立創(chuàng)造的習(xí)慣，并且勇于表達自我。

其實，真正的兒童畫不是考級的作品，更不是以大人意志為主導(dǎo)的畫。而是由孩子自己創(chuàng)意，反映孩子情緒指向的“小品”。

不要去猜你孩子那辨認(rèn)不清的畫是什么。而要提問一些開放式的問題，如：“你能告訴我畫里面的小秘密嗎?”或者“你是怎樣就選擇了這些顏色了呢？”而不要以“像不像”去評判一幅畫。

如果父母太執(zhí)著于繪畫結(jié)果，并對技巧過于緊張，只求畫得像，就會忽略了最珍貴的原創(chuàng)性（孩子天然所擁有的），也正是畢加索等繪畫大師畢生追求那種狀態(tài)。

尊重孩子就別亂下結(jié)論，讓孩子說出自己的想法，是最明智的！

扼殺孩子畫畫天分的5句話

我現(xiàn)在沒有功夫聽你講你的畫。

大人忙了一天，回家就想清靜會兒，歇一歇。然而，對于小孩兒來說，白天是滿足好奇心的、令人興奮的探索過程，回家后一定要告訴爸爸媽媽!于是，畫畫就成了溝通的橋梁。

5歲的浩浩剛等爸爸下班回家，就迫不及待地告訴他最近的畫。他爸爸說：“大多數(shù)畫的就是一天里發(fā)生的小事，他很注重每一個細(xì)節(jié)，我也能夠從細(xì)節(jié)問題中感受到他的所思所想、快樂與煩惱，挺好玩的。”

我有畫要說——畫作是孩子無聲的語言。當(dāng)他們還無法以明確的語言表達他心中想說的或是某種委屈時，可以借由不同的線條與色彩，以繪畫代替口語說出來。

當(dāng)你的孩子開始告訴你有關(guān)他的畫的故事時，一定要全神貫注地聽。你們的對話將會拓展他的詞匯，還可以教會他按順序講述故事，這些對于今后的閱讀起到?jīng)Q定性作用。如果他畫了一匹馬正在田地里，可以問他馬生活在什么地方。這將會使他想起馬圈、馬車等等，有可能還會引出一個長長的故事。

給孩子一點時間，就會成就一個快樂的、想法與眾不同的人。

你的畫太棒了，將來能夠成為畫家了。

大人覺得孩子只有受到表揚才能更好地畫畫，所以，不論他畫的什么，畫得怎么樣，都一味地夸獎。結(jié)果適得其反，小孩覺得這類表揚給自己造成的壓力太大。實在受不了的時候，可能就開始糊弄你，比如：一天畫幾十張“一錢不值”的畫。

描述性的評論，比如：“那只恐龍看上去真高興!”聽上去更好。其實除了當(dāng)畫家，繪畫還能開發(fā)孩子更多的潛能。當(dāng)孩子開始畫畫的時候，是理解因果關(guān)系的絕好時機。通過畫畫，他們還制定自己的計劃，如：“我要試著畫一頭大象”，并開始琢磨這張畫中的大量細(xì)致問題，例如：“象有腳趾頭嗎？”之類的答案。

因為在藝術(shù)中無所謂對與錯，所以孩子可以通過一系列的實踐，如：堅信自己的判斷力、作品的自我評價等，培養(yǎng)自尊心。同時，繪畫藝術(shù)還是孩子僅有的、不依靠成人的幫助的，從而進行自我探索和創(chuàng)造的領(lǐng)域之一。

讓孩子在適度的評價中生活，你會發(fā)現(xiàn)他神奇的自我成長。

扼殺孩子畫畫天分的5句話

畫了那么長時間，我們可以準(zhǔn)備考級了！

大人覺得，對畫畫投入那么大，再加上別人都開始考級了，那就隨大流吧。但是小孩總也想不明白，為什么自己喜歡的每一件快樂的事，都會被大人套上個惱人的框框。畫畫好并不是通過證書體現(xiàn)的。比賽、考級都體現(xiàn)了大人的游戲規(guī)則，而不是孩子意愿的表達。其實寶寶學(xué)畫的意義主要是在畫外獲得的那些東西，例如：繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡;有助于小肌肉運動的發(fā)展;可以幫助兒童培養(yǎng)堅韌精神等。

所以，與其考級束縛，不如自由創(chuàng)造。

你畫的不好，我來幫你畫。

大人認(rèn)為，孩子畫的線不直，尺寸不對，所以，把著孩子的手，讓他規(guī)矩地畫完一張畫是家常便飯。小孩卻討厭這樣的做法：你限制了我的手，限制了我的腦，不讓我獨立地做事。日久天長，孩子產(chǎn)生了依賴性，便失去了原創(chuàng)的熱情，也就談不上什么創(chuàng)造力了。

文文畫的小人兒頭大身子小，腿短胳膊長的。聯(lián)想到兒童游樂場的沙畫，文文媽媽想出了一招：復(fù)印出人物的輪廓，只讓孩子往里填色。其實這是封鎖制約孩子創(chuàng)造力的殘酷訓(xùn)練。專家指出，知識可以教，但創(chuàng)造不能教。創(chuàng)造是一種無中生有，創(chuàng)造是一種天生的才情。

孩子是創(chuàng)意大師，孩子剛開始拿起畫筆，就站在原創(chuàng)的高點。畫作中獨一無二的原創(chuàng)，都不是教出來的。大人插手，孩子縮手，成人的干涉與過度的成果導(dǎo)向，是對創(chuàng)意的破壞。

若想保持這份原創(chuàng)活力，應(yīng)鼓勵獨立思考能力，以免在成人的過度干擾或是各種視覺污染下，喪失信心與美感敏銳度。

每個人都是自己生命的創(chuàng)造者，孩子的自由情感在涂鴉中得到抒發(fā)，會成為尋求獨立及自我探索的內(nèi)在動力，是自主學(xué)習(xí)的開端。同時，也會逐漸形成自信與個人獨特性。

TIPS溫馨提示：

下一次當(dāng)孩子畫得十分精彩的時候，不要隨便把他的畫亂扔。想一想能不能用下面這些好玩的辦法，培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)的興趣。

1、把畫裝進精美的畫框中，作為禮物送給親戚

2、把畫制成一個薄板，用它們當(dāng)作盤墊

3、把畫發(fā)到網(wǎng)上，例如雅虎相冊等，讓更多的人欣賞

4、用他喜歡的畫當(dāng)作壁紙來裝飾孩子房間的一面墻

5、做一個家庭繪畫作品展，邀請孩子的老師、同學(xué)、長輩、鄰居前來參觀并留言祝福

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是誰扼殺了孩子的天賦？

5月15日美國舉行了“英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽”的頒獎典禮，雖然中國參賽學(xué)生也獲得了很多獎項，但其中最重要的幾項還是被美國隊囊括。在這次比賽中，美國學(xué)生表現(xiàn)出了高水平，他們的素質(zhì)和項目都明顯超出其他國家的選手。讓中國學(xué)生印象深刻的是，國外同學(xué)很多“無拘無束的創(chuàng)意”，“對科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛”，和海外學(xué)生更敢于想象。比如關(guān)于環(huán)境方面的項目，國內(nèi)學(xué)生往往會做成一個調(diào)查報告，或是一個小測試來論證觀點，而國外學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注木星，把眼光投向了太空，思維的發(fā)散和開創(chuàng)性都很好。

這則報導(dǎo)讓我不禁想問：是什么讓我們的孩子聰慧卻不“妄想”？是誰扼殺了孩子的各種天賦？

“分?jǐn)?shù)=人才=未來”是我們的教育模式，也是千萬個家庭無法擺脫的牢籠。中國孩子的成長漸進式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提升；青少年，題海式訓(xùn)練；成年，模式化人生。所以我們孩子的“試卷天賦”雖被激發(fā)出來了，卻丟失了可能成就偉材的“異稟天賦”。

“殘疾教育”掐斷了天賦之路

以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，以成績?yōu)闃?biāo)桿，在絕大多數(shù)國家的幼兒教育中已被認(rèn)為不合理并加以杜絕。我的大兒子曾在美國上過學(xué)，他從幼兒園到小學(xué)四年級學(xué)校從無給予學(xué)生考試，即使有測試也只是評個對錯，不打分?jǐn)?shù)。這樣的教育把重點放在了學(xué)習(xí)上而不是疲于應(yīng)試上。因為，當(dāng)幼童被從小引導(dǎo)去對付“應(yīng)試”時，可怕的結(jié)果就是把他們簡單地放在同一個標(biāo)準(zhǔn)下去相互比較，去培養(yǎng)。比如語言表達能力的發(fā)育在每個孩子身上都可能有不同的進程，那些在幼年時語言能力表現(xiàn)欠佳的孩子，很可能會成績不佳，因此被安上“差生”的名號，因此對以后的學(xué)習(xí)和成長造成了障礙。

我記得曾有為美國教育家這樣說過，“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！”所以，越早開始考試，越早給孩子學(xué)習(xí)劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。

釋放興趣才是保護和拯救天賦之路

英國哲學(xué)家HerbertSpencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會在哪些方面表現(xiàn)出興趣，每一種興趣都能對應(yīng)到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發(fā)揮出來，就會成為專長。

音樂天才莫扎特，一歲時就對音樂節(jié)拍特別敏感；科學(xué)家達爾文，從小就對蟲蟲草草有興趣；漫畫家朱德庸課業(yè)成績門門紅燈，獨對畫畫興趣盎然且能無師自通。對家長來說，可能只有在孩子小的時候，辨別出孩子的自然稟賦所在，并因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，才能避免孩子受到“單一天賦”教育體制的限制。所以發(fā)現(xiàn)興趣，釋放興趣，培養(yǎng)興趣才是保護和拯救天賦之路。

那么，孩子的興趣又如何去發(fā)現(xiàn)呢？

首先，媽媽可以創(chuàng)造環(huán)境去引發(fā)寶寶的興趣，與孩子一起去積極嘗試各種他可能會感興趣的活動。記得我小兒子響響3歲時特別喜歡唱歌，但帶他去觀看少年合唱隊的課程，他又怕羞不愿加入。于是我?guī)еS意地參加了一些與音樂相關(guān)的活動，意在讓他自然地去發(fā)掘興趣。于是，某一天在一個小朋友打鼓的興趣班里，他一下子表現(xiàn)出了濃厚的興趣。至今，他學(xué)習(xí)打鼓已有半年之久，而且已開始迷戀上了“亂彈琴”。

其次，父母可能需要仔細(xì)觀察和耐心等待。聆聽孩子是否會就某一主題接連不斷地提出問題，是否主動地參加或觀察某類活動？孩子的天賦并不是一開始就會充分表現(xiàn)出來，而且孩子的愛好也是在不斷變化和發(fā)展的，所以，父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特長。居里夫人的小女兒艾芙心靈活躍，充滿幻想，但情緒多變。居里夫人先引導(dǎo)她學(xué)醫(yī)，效果不佳；再引導(dǎo)她研究鐳，不感興趣；最后，居里夫人發(fā)現(xiàn)了艾芙的天賦恰恰在文藝領(lǐng)域。正是居里夫人的細(xì)心觀察和耐心等待才幫助艾芙確定了人生和事業(yè)的方向，成就了一位杰出的音樂教育家和傳記作家。

敢于讓孩子落后一步

其實，能否讓天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮，除了家庭和社會等提供良好成長環(huán)境外，孩子本身的自我判斷能力、自我學(xué)習(xí)和自我成長的能力尤其重要。而我們的家長式教育環(huán)境則阻礙了孩子的自我意識的形成。

今年是大兒子進入小學(xué)最后一年了。從今年開始，學(xué)校有了考試與分?jǐn)?shù)排名制度。每次當(dāng)他匯報考試成績與名次時，他總先說：“今天考得不好，第三名?！蔽視荛_名次問題不討論，先問他在哪缺分了？每每此時，大兒子就會很“痛心地”進行“試卷分析”。如果是一些常識性的缺憾，或是一時的記憶短路，我會提醒他補課，謹(jǐn)防再犯。如果是涉及到一貫性的粗心問題時，我則會非常嚴(yán)肅，因為一時的錯誤易犯易改易補，而壞習(xí)慣壞毛病則會影響一生的行事和學(xué)習(xí)態(tài)度，我決不輕易放過。再有，如是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解出了偏差，我會小題大做追根問底，因為理解力涉及到語文能力，邏輯思維等不同學(xué)科，已不再是單門的數(shù)學(xué)問題了。所以我的態(tài)度是，不怕孩子考試落后一步，但怕孩子失去自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和自己解決問題的能力。

兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點”。急于造就天賦的父母們，可能更多的是要學(xué)會當(dāng)伯樂，并給予孩子需要的自我成長的空間和環(huán)境。有了伯樂，才會有千里馬啊！

附：家長觀點

觀點1：無奈，只有選擇適應(yīng)

“可憐的孩子們，教育跟著國情走，我們也無能為力”、“說起來其實大家都明白，可是身在這個國度，有什么辦法呢？”其中兩位博友這樣留言道。他們也對現(xiàn)行的教育制度非常不滿意，但蚍蜉豈能撼樹？無奈之下，只有選擇適應(yīng)，和孩子一起去適應(yīng)。

觀點2：擔(dān)憂，憂其童年不再無憂

“中國的教育啊，從我兒子上幼兒園起，我就對你們和老師感到失望，現(xiàn)在的幼兒園聽不到孩子們的笑聲，聽到是朗朗讀書聲，都分不清是幼兒園還是小學(xué)，教育官員和老師們啊，返給孩子們快樂的童年吧”這是父母真實心聲的寫照：憂其童年不再無憂，更憂其還未起步就已遭淘汰。

觀點3：承受，巧妙規(guī)避大眾教育的弊端

“作為家長盡力了，彌補一下學(xué)校教育的不足，以后就不會那么后悔。在不能改變大環(huán)境的條件下，盡量改善小環(huán)境還是可以做到的?！痹跓o法現(xiàn)時解決的前提下，很多家長選擇了默默并巧妙的承受。對自己孩子有針對性的進行日常學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，盡可能規(guī)避大眾教育的弊端。

我個人更贊同第三種觀點，大環(huán)境不是個人可以改變的，但“追隨”和“融入”大環(huán)境的程度是父母可以拿捏定奪的。我昨晚一夜難寐，因為讀到了一本育兒好書《慢養(yǎng)——給孩子一個好性格》，其中的一些精辟的文字不禁讓我聯(lián)想到留言給我的父母們的拳拳之心和正在經(jīng)歷的育兒煎熬。我在此節(jié)選幾段，與大家共勉的同時，更鼓勵父母朋友保護自己的孩子，讓他們在應(yīng)試高壓下，仍然擁有一個溫暖的家，一個通情達理的媽媽；讓他們的童年和少年不怕犯錯，讓他們?nèi)シ高@個年齡應(yīng)該犯的錯。

做媽媽的，回想我們已過的人生，是否還記得起我們曾做過的那些試題嗎？學(xué)習(xí)人生是一輩子的，應(yīng)試只是一時的。

扼殺孩子潛質(zhì)的四大失誤

上帝給了每個人獨特的指紋，同時也給了每個人獨特的潛質(zhì)。每個人只要能有效運用上帝賦予我們的這種獨特潛質(zhì)的1%，他就會成為優(yōu)勢的生存者。

近二十年過去了，中國3~6歲的幼兒教育有了長足的進步，個性化教育，注重孩子的優(yōu)勢發(fā)展能力傾向開始為社會所重視。然而，遺憾的是3歲之前的早期教育對孩子能人所不能的素質(zhì)培養(yǎng)還沒有引起人們的廣泛重視，這是個極大的失誤。要知道3歲前是培養(yǎng)孩子能人所不能素質(zhì)的最佳時期，因為人的心理素質(zhì)、認(rèn)知能力、思維模式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)素質(zhì)和體能素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在發(fā)展的關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)的教育，人的潛能將得到最佳的開發(fā)，上天所賦予每個人的能人所不能的優(yōu)勢生存素質(zhì)，也將得到最佳開發(fā)。

為什么有些孩子沒有具備能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)許多孩子之所以沒有具備能人所不能優(yōu)勢素質(zhì)，并不是因為他們天生不具備能人所不能的潛質(zhì)，而是他們的這種潛質(zhì)沒有得到有效的開發(fā)，因而被埋沒了，逐漸喪失了。

讓孩子能人所不能的潛質(zhì)不能轉(zhuǎn)化為能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)的原因主要有2個：

孩子的父母不具備“讓孩子能人所不能是優(yōu)勢生存第一觀念”的教育理念，家長不注重對孩子能人所不能的潛質(zhì)的開發(fā)，而是根據(jù)自己的喜好或模仿其他孩子的發(fā)展途徑教育孩子。

孩子的父母沒有在7歲前——孩子潛能發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其沒有在3歲之前對孩子進行科學(xué)系統(tǒng)的潛能開發(fā)，而錯過關(guān)鍵期的開發(fā)將只是事倍功半。

99%的天才都是父母成功早教的結(jié)晶，這些父母我們稱其為優(yōu)勢父母。只有那些具備優(yōu)勢早教觀念、能抓住孩子發(fā)展關(guān)鍵期開展科學(xué)系統(tǒng)全素質(zhì)教育的父母，才是真正的優(yōu)勢父母，他們必將培養(yǎng)出未來的杰出人才。當(dāng)代優(yōu)勢父母要想把孩子培養(yǎng)成為未來社會優(yōu)勢生存者，需要樹立的第一觀念就是：讓孩子能人所不能。

優(yōu)勢生存能力來源于：能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)。在我25年科研與教學(xué)的經(jīng)歷中，有一件事情讓我終生難忘，至今仍然影響著我的教育思想與教育理念。那是二十年前，我陪同國外幾位著名兒童心理學(xué)家和兒童教育學(xué)家參觀中國的多家著名幼兒園和著名小學(xué)，參觀結(jié)束后，他們指出了我國幼兒教育主要的四大失誤：

失誤1：

教師怎么能要求全體男孩子和女孩子的動作、坐姿、站姿都一模一樣呢？每個孩子都應(yīng)該有富有他們自己個性特點的行為，那才是他們獨特的行為符號。只有具備個人特點的行為才是有魅力，有力量的。

失誤2：

教師怎么能要求全體孩子在回答問題時的語言和語氣都一樣呢？語言是人類思維的符號，每個孩子只要具備獨立的思維能力就應(yīng)該有獨特的語言表達方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

失誤3：

教師怎么能讓孩子的思想和興趣都一樣呢？你們每個男孩和女孩都異口同聲地說：“長大后要當(dāng)科學(xué)家?！倍?dāng)問到他們?yōu)槭裁匆?dāng)科學(xué)家時，卻沒有幾個能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大后想當(dāng)總統(tǒng)、有的長大后想當(dāng)牙醫(yī)。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個性，極易使孩子長大后出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

失誤4：

教師怎么能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案不同的答案呢？教師不能武斷地強迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨立的思考和獨到的見解。

我能夠理解外國專家這些話是說中國的教育不注重孩子個性的培養(yǎng)。孩子沒有了獨立的個性，也就沒有了獨立的思想和獨立的言行，也就沒有了創(chuàng)造性和生存的競爭力。其實，不僅人類社會中每一個個體的獨特個性和能人所不能的素質(zhì)是他成為優(yōu)勢生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什么能在冰天雪地的苦寒之地生存？為什么駱駝能在炎熱干旱的沙漠中生存？

正是因為它們具備了“能人所不能”的生存素質(zhì)，使它們成為了獨特環(huán)境的優(yōu)勢生存者。

每個孩子都具備能人所不能的潛質(zhì)許多人都認(rèn)為能人所不能的素質(zhì)是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優(yōu)勢素質(zhì)。不少家長常常對我說：“我怎么也看不出我的孩子有什么能人所不能的地方。”“我的孩子才3歲能看出什么能人所不能的地方？”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”？其實每一個孩子都與生俱來的具有獨特的“能人所不能”的潛質(zhì)，即使是輕度弱智的兒童也一樣?？茖W(xué)研究表明，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。7歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。

扼殺孩子樂觀性格的9句話，你有木有說過？

所有的家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，如果成績還不錯就那就更玩美了。最新的中國教育研究院調(diào)查結(jié)果顯示樂觀的孩子成績更優(yōu)秀，可是很多家長在無形之中的一些話就有可能扼殺孩子的樂觀天性。

有多話其實是出于中華民族謙虛的品德，但對于孩子最好不要吝嗇你的表揚。還有恨鐵不成鋼的嘆息。

但有時我們幾句無心的話，卻會不小心扼殺了孩子的樂觀性格，看看以下這些話你有沒有說過呢?

一、當(dāng)孩子被贊賞時，你卻說：“沒有沒有，我們并沒有這么優(yōu)秀?！?/p>

孩子會這樣想——在媽媽眼中，我并不優(yōu)秀。

孩子能敏銳地感覺到大人對他們的態(tài)度，這是孩子對自身言行作出正確判斷的依據(jù)。所以當(dāng)孩子被贊賞時，父母不要表現(xiàn)得過分謙虛，如果贊賞是客觀正確的，就讓孩子欣然接受吧，大人的認(rèn)可是讓孩子努力進步的動力。

不妨這樣說——非常感謝您對我們的認(rèn)可，我們會繼續(xù)努力。

二、孩子決心做某事時，你卻說：“你還小，你不行的。”

孩子會這樣想——反正都會被打擊，以后都不做了。

這句話，會抑制孩子原本滿滿的自信。更為可怕的是，孩子以后就會把探索新事物的決定權(quán)無形中交給了父母，變得處事猶豫不決。失敗是成功之母，讓孩子體驗失敗也是一種鍛煉。

不妨這樣說——如果想好了，就去試試吧。

三、孩子挑戰(zhàn)失敗時，你卻說：“早就跟你說過你不行的吧。”

孩子會這樣想——早知道這樣就不跟大人說了。

這樣的話無論對孩子還是父母本身都沒有任何好處，只會疏離父母跟孩子，讓孩子越來越不愿意跟父母交流。父母對孩子充滿信心，才能令孩子感到自信及樂觀。

不妨這樣說——咱們好好總結(jié)，下次一定能成功。

四、孩子遭遇瓶頸時，你卻說：“你怎么那么笨啊!”

孩子會這樣想——也許我真的很笨。

當(dāng)孩子失敗時，父母一定要有一個寬容的態(tài)度，給他再次嘗試的機會。父母對孩子的失敗反應(yīng)太過強烈，會給他們帶去很大的不適感和煩惱，也是導(dǎo)致孩子悲觀的最大原因。

不妨這樣說——你很棒，媽媽相信你。

五、想要孩子改正壞習(xí)慣時，你卻說：“你再……我就……”

孩子會這樣想——我會改正，但我并不認(rèn)為自己有錯。

威脅并不能讓孩子心服口服。不妨試著將威脅換成一種許諾。

當(dāng)孩子在超市磨磨蹭蹭不想回家時，不要威脅說：“我走了，不要你了!”而是換一種方式說：“我們趕緊回家，那樣就有時間在一起玩了?！?/p>

長此以往，孩子每次得到命令時，都會往美好的方向設(shè)想后果，自然也會樂觀應(yīng)對。

不妨這樣說——如果不這樣做，會更好!

六、想要激勵孩子時，你卻說：“隔壁家的誰誰如何如何?！?/p>

孩子會這樣想——我做得再好，媽媽也看不到。

每個孩子都是獨一無二的，拿孩子作比較無疑是父母自討苦吃，也會給孩子造成無窮的困擾。只有看到并欣賞孩子的優(yōu)點，才能讓孩子充滿樂觀和自信。

不妨這樣說——媽媽知道，你正在努力趕超他。

七、想讓孩子好好學(xué)習(xí)你說：“你再這樣，以后掃垃圾去!”

孩子會這樣想——將來的我會很糟糕。

實際上，父母可能只是一句玩笑話，但是孩子卻會實實在在放在心上，并感到壓力。孩子小，他對未來并沒有概念，父母給出的不良預(yù)言，會直接影響孩子的樂觀情緒。

不妨這樣說——來，收起玩具，我們來一起學(xué)習(xí)。

八、在向別人介紹孩子時，你說：“他有一點很不好，那么大了還尿床?！?/p>

孩子會這樣想——被外人知道了我的隱私，好丟臉。

跟大人一樣，孩子也有自尊心，不能夠隨便踐踏。父母應(yīng)該努力保護孩子的自尊心，學(xué)會幫助孩子隱藏他的弱點，建立起自信。請相信，不久之后，這些“小毛病”真的會消失。

不妨這樣說——這是我的孩子，他很優(yōu)秀。

九、想要孩子學(xué)會感恩，你說：“爸爸媽媽那么忙那么辛苦都是為了你。”

孩子會這樣想——好內(nèi)疚，沒辦法回報爸爸媽媽。

養(yǎng)育孩子是父母的責(zé)任，在孩子成人之前，父母需要讓孩子懂得感恩，但不能要求孩子感恩。對沒有回報能力的孩子來說，被要求感恩是一種壓力，小小的孩子承受不了那樣的壓力。

不妨這樣說——爸爸媽媽剛下班累了，幫我們倒杯水好嗎?

你是否善意地扼殺了孩子的理想？

父親和孩子坐在一起看電視。孩子見屏幕上的那個律師很有威嚴(yán)和氣派，他口若懸河，滔滔不絕，一會兒引經(jīng)據(jù)典，一會兒舉例說明，說得大家個個點頭稱是。敬佩之心不禁油然而生，便轉(zhuǎn)身對父親說：“爸爸，我以后也要當(dāng)個律師?！?/p>

父親立即說：“好啊！我支持。不過，當(dāng)律師可不是很容易的，必須熟悉很多法律法規(guī)，許多條文都必須背得滾瓜爛熟，如果磕磕巴巴，誰會請你呢？可你，現(xiàn)在連書都懶得背。你想當(dāng)律師，從現(xiàn)在起，我看就要每天背一首詩，先把記憶練練好。”

聽父親這么一說，孩子就不做聲了，心里卻在想：那我還是不當(dāng)律師算了。

后來，孩子看一部反映特警戰(zhàn)士的紀(jì)錄片，看到激動處很是來勁，對旁邊的母親說道：“媽媽，我以后也要當(dāng)特警?！蹦赣H說：“好啊！我贊成。不過現(xiàn)在你必須好好讀書，因為特警的要求是很嚴(yán)格的，不但現(xiàn)在要有豐富的科學(xué)文化知識，而且還要跌打滾爬，有不怕吃苦的精神。你呀，一點苦都吃不起，體育成績也一般。以后，每天早晨早點起床，好好去鍛煉鍛煉?！?/p>

孩子經(jīng)母親的這一番教育，想當(dāng)特警的念頭一下子蕩然無存了。

孩子在接觸各種新鮮事物時，會自然而然地萌發(fā)自己的理想。對孩子的理想，父母如果覺得是合理的，就應(yīng)給予支持，不是簡單地說句好，也不是馬上提出要求，并要孩子為實現(xiàn)理想去奮斗。支持是講究方法的，是必須充分考慮孩子的心理準(zhǔn)備和接受能力的。

父母從主觀上說，他們對孩子的理想都是熱情支持的，但從客觀效果來說，實際上都是扼殺，最終主觀愿望和客觀效果完全相反。而產(chǎn)生這樣的結(jié)果，也是好多父母自己始料不及的。每個孩子都有自己的理想，但理想的確需要有一個漸進的過程，即從有一個初步設(shè)想到牢固樹立的過程。在它的萌發(fā)之初，需要點撥和引導(dǎo)，需要精心呵護，對孩子的理想，不理不睬是錯誤的，拔苗助長也是錯誤的。

對孩子剛剛萌發(fā)的理想之苗，動輒苛以參天大樹般的要求，這無異于拔苗助長。如果我們都用這樣的態(tài)度來對待孩子的理想之苗，那么，也許孩子永遠(yuǎn)也不可能樹立穩(wěn)固理想。

怎樣才是對孩子理想的真正支持呢？真正的支持應(yīng)該建立在對孩子的充分理想和尊重的基礎(chǔ)之上，必須以孩子的現(xiàn)實準(zhǔn)備為前提，然后進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，不是說教，不是命令，也不是趁機提條件。

比如，當(dāng)孩子提出以后想當(dāng)律師時，你不妨這樣說：“看來，當(dāng)律師倒是很不錯的。那你說，那個律師為什么說得那么好，讓那么多人都敬嘆不已？不知道他小時候讀書怎樣？”讓孩子自己去思索；或者也可以這樣說：“想不到你想當(dāng)律師，這個理想好！我支持。孩子，你想想，當(dāng)律師需要什么才能？”

對孩子的理想，父母要一點點地培養(yǎng)扶持，要細(xì)心澆灌滋潤，不要一見小苗，就立即傾盆大雨，恨不得讓它明天就成為一棵大樹， 這是不切實際的。

育兒觀念：不要扼殺孩子的精彩

育兒觀念：不要扼殺孩子的精彩

有一次組織美術(shù)活動《圓的暢想》，這堂課的主要目標(biāo)是讓幼兒以圓來大膽的創(chuàng)作想象畫。在設(shè)計方案時，我仔細(xì)分析了教材，也請教了曾組織過此活動的教師，聽了她的意見。認(rèn)為可能出現(xiàn)的問題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限，想象添畫的內(nèi)容會比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普通單調(diào)，我感受到了這次活動的失敗。但不明白為什么會這樣。于是我又向組織過該活動的教師求教，經(jīng)過比較，我發(fā)現(xiàn)這個教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面十分豐富和豐滿。原來，這位老師在示范引導(dǎo)時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后給于孩子充分的自主權(quán)。孩子們愿意畫什么就是什么。而我則一再強調(diào)“要畫得和別人不一樣”結(jié)果由于我要求的太多，孩子無所適從，就造成了這樣的失敗，孩子們有可能出現(xiàn)的精彩就這樣被扼殺了。

不論什么活動，教師的指導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)該明確到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達表現(xiàn)。特別是藝術(shù)活動，教師只要給予幼兒充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)L試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的作品。

拔苗助長可能扼殺孩子潛能

如今，希望子女不要輸在起跑線上的家長熱衷于讓孩子參加各類培訓(xùn)班，以求早早挖掘潛能。但幼教專家提醒家長，挖掘孩子潛能并不是讓他們學(xué)這學(xué)那，更不能讓孩子“累”倒在起跑線上，而要關(guān)注兒童的心理健康。

家長心態(tài)

挖掘孩子潛能就是多學(xué)習(xí)技能

上午，筆者來到設(shè)于華東師大“兒童心理咨詢輔導(dǎo)與潛能發(fā)展師”的培訓(xùn)現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)這次培訓(xùn)不僅有幼教人士，還吸引了不少白領(lǐng)家長前來，而家長前來的目的不是為了自己考證書，而是為了幫孩子挖掘潛能前來“取經(jīng)”的。筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長對于挖掘孩子潛能都有一個共同的“秘訣”———讓孩子學(xué)習(xí)各種技能。

“暑假到了，我給孩子報了3個培訓(xùn)班：舞蹈、鋼琴和書法”，家長劉女士告訴筆者，女兒今年6歲，為了不讓孩子輸在起跑線上，所以才想通過各種培訓(xùn)來挖掘孩子的潛能?！拔业暮⒆与m然只有20個月大，但我身邊不少同事的小孩才上幼兒園，家長就帶著孩子去上各類補習(xí)班”，一位參加培訓(xùn)的年輕媽媽也告訴筆者，看到身邊家長都這么“努力”，自己也在考慮要不要使用相同的辦法。“于是就想通過這次培訓(xùn)班，了解一些兒童心理和教育方式”。

專家忠告

拔苗助長反倒可能扼殺孩子潛能

對于家長的良苦用心，專家提出忠告?！皟和缙跐撃荛_發(fā)不等于從幼兒時期就讓孩子學(xué)這學(xué)那”，華東師大國家育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人曾祺表示，過早地逼迫孩子學(xué)習(xí)過多的技能，會讓孩子產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，甚至有可能扼殺孩子的潛能，可能會得不償失。曾祺解釋道，雖然孩子的早期經(jīng)驗對孩子今后的成長與發(fā)展至關(guān)重要，但是真正的早期教育應(yīng)該從兒童的心理出發(fā)，這同時也是培養(yǎng)習(xí)慣教養(yǎng)的重要時機。

兒童心理學(xué)及潛能開發(fā)資深教授劉金花也提醒家長：“不少青少年犯罪是由其心理疾病引起的，而又有大部分的心理疾病是小時候就埋下的隱患?！彼硎荆议L重視“一切從娃娃抓起”的同時也要重視一切從自身出發(fā)，與孩子一起成長，多關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，多與孩子溝通，從而激發(fā)孩子的潛能。

如何培養(yǎng)孩子畫畫

我沒有學(xué)過畫畫，提筆畫漫畫中喜歡的人物也是模仿，真奇怪，模仿的還挺像。以至于我媽在發(fā)現(xiàn)我的模仿品后一個勁的嘆氣當(dāng)初沒有送我去學(xué)畫。大概聽到表揚后有些小小成就感，又自我感覺良好的畫些花花草草，小動物，純粹是為著興趣。

有了xx以后我還和從前一樣，看著有趣的東西就隨手畫一畫，孩子對畫畫有著天然的關(guān)注。女兒常站在我身邊聚精會神的看著，然后不停的提問“這是什么呀？”我媽看見很開心的說：“以后你來教xx學(xué)畫吧！”

我當(dāng)然樂意教女兒畫畫，自己瞎畫還可以，關(guān)系到女兒的啟蒙教育我可不敢馬虎。抱著試試看的心情先去書店找些適合兩歲多孩子畫畫的書籍。各種簡筆畫，蠟筆畫，水彩畫甚至是國畫的書籍看的我眼花繚亂，一時間竟拿不定主意。陸陸續(xù)續(xù)買過幾本，讓xx挑喜歡的圖案，然后我畫給她看。xx沒有表現(xiàn)出特別的興趣，只是喜歡在一旁看著我畫。她對畫畫的熱情僅限于在墻壁上，柜子上以及任何她抬手所及的地方涂鴉，她甚至都不愿在紙上“好好畫”。

我當(dāng)然不指望兩歲多的孩子能畫出什么像樣的畫來，實際上我心里也沒底該怎樣教女兒畫畫，于是只能求助于書籍。直到看了日本知名教育家，畫家鳥居昭美女士寫的《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》的兩本書，才知道自己的做法是多么的錯誤！

鳥居昭美女士在書中強調(diào)不要教孩子畫畫（不要教孩子畫具體的形象），大人教的都是成人對于畫畫技巧的理解，而孩子會根據(jù)成長的節(jié)奏發(fā)展出畫畫的能力。正如書中說的“和成人藝術(shù)家不同的是，兒童在繪畫的過程中保持著完全的自由，他們因快樂而畫畫，保持著藝術(shù)的純粹……孩子畫畫的本質(zhì)是表達內(nèi)心的感動，這是人類最好的教育形式?！?/p>

那我們做家長的該如何正確引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？我看完鳥居昭美女士的書后的理解是，孩子畫畫和吃飯是一個道理。從四個月至半歲開始添加輔食，從菜泥到米面，水果，肉泥，一樣一樣的加。每隔幾個月孩子咀嚼和消化能力都有提升，直到孩子漸漸長大適應(yīng)大人的食譜。畫畫也是這個道理，在不同的年齡段讓孩子做適合他這個年齡段的事情，鳥居昭美女士根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗得到了以下進程。

一歲到一歲半以后，從大的連續(xù)圓圈到小的連續(xù)圓圈

兩歲半以前：圓圈開始封口了

兩歲半以后：對畫加以說明，“我要，我想……”的萌芽，用語言對線條進行解釋說明

三歲半以前：有目的地動手畫畫，至始至終給予畫賦予同樣的意義

三歲半以后：日新月異的發(fā)展，向有內(nèi)容的畫發(fā)展，頭部人像登場，孩子特有的擬人化表現(xiàn)手法

四歲前后：孩子憑印象畫畫，印象深的畫的大，從頭部人像到頭足人像

四歲半以后：排列食物的羅列表現(xiàn)形式，用同一畫面表達時間流逝

五歲前后：能畫出有序排列的事物形象，能抓住食物的特征及形象，按照興趣來畫

五歲半后：用基底線表達關(guān)系

六歲，把事物沿著基底線并列畫出，能畫出圖案飾紋

七八歲，開始對成人和孩子的社會有所認(rèn)識，分別從正面，側(cè)面，背面三個角度畫人物肖像

九歲，開始畫大人的畫，進入視覺寫實主義時代

這些階段的發(fā)展都是自然而然的，不用刻意教授。就像孩子過了半歲就要爬，到了一歲就要學(xué)習(xí)走路一樣。除了尊重孩子在各個階段的發(fā)展特點，鳥居昭美女士還說“孩子不能用語言來充分表達，又不能靠書寫文字來表達，他們通過繪畫來表達自己的想法，講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)……所以孩子的畫不是用來看的，而是用來“聽”的。”我們只要問孩子畫的是什么，他們在做什么，孩子們自然會把他們的畫講述給我們聽?！敖毯⒆赢嫯嫷淖詈脮r期是從六到七歲開始，過了九歲系統(tǒng)性的教授繪畫技巧才有意義。”

在選用繪畫工具方面鳥居昭美女士建議“孩子從兩歲到五六歲，盡量只是用單一的顏色來畫畫（黑色）。物體與顏色的關(guān)系相比，孩子更重視物體與物體之間的關(guān)系。把這種物體表現(xiàn)出來，一種顏色就足夠了?！?/p>

在書中，鳥居昭美女士給出不同年齡段孩子的畫并且一一分析，指出好或是不好的地方，這讓我這個對兒童畫沒有了解的初級菜鳥漸漸也能讀懂一點孩子的心聲。通過閱讀我還知道，作為媽媽我只需給女兒提供畫畫的材料，并且鼓勵她把好玩，有意思的東西和想法都畫下來，至于像不像，那并不重要。只要走好每一步，過好每個階段，到了該學(xué)技巧的時候孩子自然會手隨心動。