六歲孩子咋偏愛(ài)攻擊性動(dòng)物

有心理咨詢機(jī)構(gòu)為30名矮小兒童做過(guò)一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，采用了沙盤(pán)游戲和繪畫(huà)游戲的方法，這兩種非言語(yǔ)的方法能夠讓孩子自由地表達(dá)無(wú)意識(shí)層面上的真實(shí)狀態(tài)和感受。

而一個(gè)6歲的小男孩則選擇的全是富有攻擊型的動(dòng)物或是特別大型的物件。這個(gè)小男孩恰恰是30個(gè)小孩中身材最為矮小的。專家稱這恰恰表現(xiàn)出男孩心中極為弱小的心理狀態(tài)，弱小與缺乏安全感緊密相關(guān)，既表達(dá)了對(duì)外在世界潛在威脅的感受，同時(shí)也表達(dá)了渴望強(qiáng)大的愿望。

“心”系身高

鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院生長(zhǎng)發(fā)育門診張靜教授介紹：自卑心理，缺乏自尊，是很多矮孩子的共同特點(diǎn)，在日常生活中，有絕大多數(shù)的患兒覺(jué)得自己處處不如別人，自慚形穢，往往比一般人更敏感和缺乏自信，在研究對(duì)象中表現(xiàn)為內(nèi)向、焦慮、抑郁、意志消沉甚至于悲觀絕望。

鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院矮小門診王偉博士介紹，個(gè)子比同齡人低的孩子，由于自身生理上的不足，怕遭同學(xué)譏笑而不愿與人交往，因壓抑退縮而變得孤立離群，同學(xué)之間關(guān)系較差，注意力不集中，甚至影響學(xué)習(xí)。

呵護(hù)從“心”開(kāi)始【Djz525.COm 勵(lì)志的句子】

鄭州兒童醫(yī)院生長(zhǎng)發(fā)育門診衛(wèi)海燕主任介紹，外形較同齡人瘦小的孩子，常受到家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)，往往缺少與他人交往和集體生活的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其在集體活動(dòng)和社交能力方面明顯落后于正常兒童。

對(duì)身材偏矮的孩子，關(guān)注其心理有重要意義，家長(zhǎng)應(yīng)該注意為孩子營(yíng)造輕松愉快的治療環(huán)境，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我評(píng)價(jià)，心理上進(jìn)行早期干預(yù)，給予心理支持治療，以使患兒心身健康成長(zhǎng)。

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如何教育攻擊性強(qiáng)的孩子

如何教育攻擊性強(qiáng)的孩子

松松和媽媽一起到真真家去做客，剛開(kāi)始兩個(gè)小朋友在一起玩得非常開(kāi)心，不知道怎么回事，松松用力把真真推倒在地，搶了真真手里的玩具，就跑到另一個(gè)房間去玩了。而真真一個(gè)人坐在地上傷心地大哭起來(lái)。

很明顯，松松為了得到真真手里的玩具采取了“暴力”手段，對(duì)同伴實(shí)施了攻擊行為。而對(duì)待孩子的攻擊行為，父母應(yīng)該既保持理智平靜的態(tài)度，又千萬(wàn)不能縱容和忽視。攻擊性是幼兒的一種天性，在環(huán)境的刺激下孩子有時(shí)難免產(chǎn)生攻擊性行為，它是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中的正常現(xiàn)象，應(yīng)該平靜地看待它。但是攻擊性又具有相當(dāng)高的穩(wěn)定性，國(guó)外有心理學(xué)家曾進(jìn)行一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)14年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，70%的包里少年犯在13歲時(shí)就被定為有攻擊行為，48%的暴力少年犯在9歲時(shí)就被定為有攻擊行為。也就是說(shuō)，兒童期的攻擊行為水平越高，今后犯罪的可能性也就越大，兒童攻擊行為也是以后各種行為問(wèn)題的先兆。

“千里之堤，潰于蟻穴”，為防患于未然，父母應(yīng)對(duì)此引起足夠的重視。兒童攻擊性的差異雖具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，但是后天環(huán)境與教育仍然是制約攻擊性的決定性因素。

父母一定要讓孩子認(rèn)識(shí)到攻擊行為錯(cuò)的原因。對(duì)兒童的攻擊性行為，如打罵他人等，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)教育。而不能用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵、責(zé)備、懲罰來(lái)處理，要和孩子及時(shí)溝通，耐心地傾聽(tīng)孩子的解釋，了解孩子的感受、愿望和擔(dān)憂，盡量不打斷孩子說(shuō)話，這樣孩子才感受到被尊重。在這種和諧的氣氛下，父母再說(shuō)明攻擊行為不對(duì)的原因，孩子也比較容易接受。

要注意培養(yǎng)孩子的移情能力。一些學(xué)者的研究表明，移情能力與攻擊行為之間存在負(fù)相關(guān)，即移情能力越高，攻擊性越低。一般情況下移情能力高的人由于能較好理解他人的意圖，因而曲解他人行為原因的可能性就小，也就不容易被激怒而出現(xiàn)攻擊行為。

還要教給孩子一些合理發(fā)泄情緒的方法，這樣也可以減弱孩子攻擊行為的次數(shù)和強(qiáng)度。比如，當(dāng)看到孩子有消極情緒時(shí)可以及時(shí)地和孩子聊聊，和他一起做些有趣的游戲。相反過(guò)分壓抑幼兒的攻擊性情感不但有害其身心健康，而且過(guò)分壓抑的結(jié)果有時(shí)會(huì)以更猛烈的攻擊行為發(fā)泄出來(lái)。

當(dāng)然父母還可以對(duì)兒童的親社會(huì)行為、利他行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)嚴(yán)重的攻擊行為給予一定的懲罰，同時(shí)還要讓孩子明白受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的具體原因。一般情況下口頭表?yè)P(yáng)就可以了，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以給予兒童所喜歡的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)孩子的攻擊行為比較嚴(yán)重時(shí)，必要時(shí)可以給予懲罰，比如暫時(shí)不允許孩子玩玩具，不讓他看喜歡看的電視節(jié)目等，以期改變他的攻擊行為。

此外要讓孩子遠(yuǎn)離一些暴力和不良行為的誘因，這一點(diǎn)也非常重要。因?yàn)橛^察學(xué)習(xí)、潛移默化、相互模仿是兒童行為形成的重要途徑。而暴力游戲和暴力影視作品不僅為兒童行為形成的重要途徑。而暴力影視作品不僅為兒童提供攻擊榜樣，而且還為兒童提供演練攻擊行為的場(chǎng)所。父母應(yīng)該對(duì)兒童所看電視節(jié)目、玩的游戲加以甄別和控制，避免兒童遭受暴力、兇殺和色情畫(huà)面的毒害，從而凈化孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。

1歲寶寶的行為標(biāo)志攻擊

一歲的寶寶偶爾會(huì)用拳頭和牙齒跟爸爸媽媽或其他小朋友“交流”，這是許多媽媽的煩惱，生怕孩子長(zhǎng)大會(huì)變得很暴力。然而專家解釋：一歲左右的寶寶出現(xiàn)攻擊性的行為很正常，應(yīng)該辨證的看待這些行為：一方面，這種行為只是孩子發(fā)育到這個(gè)年齡的標(biāo)志，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)過(guò)這個(gè)時(shí)期，爸爸媽媽不必過(guò)于擔(dān)心。另一方面，雖然這是孩子必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，但如果爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為不做正確的指導(dǎo)，孩子很可能會(huì)養(yǎng)成打人的壞習(xí)慣。

另外，專家指出：對(duì)待一歲“暴力”寶寶，只有先應(yīng)該知道他為什么會(huì)這樣做，才能幫助孩子找到和平解決問(wèn)題的方法。

武力背后鮮為人知故事

孩子也和大人一樣，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣，如果他咬了其他小朋友，肯定有他自己的原因。只是一歲左右的孩子還不會(huì)為自己解釋，所以對(duì)“他為什么要咬人？”一直讓我們困惑?，F(xiàn)在讓我們一起站在孩子的角度，看看究竟是什么讓孩子不得不動(dòng)用“武力”解決問(wèn)題。

貧乏的語(yǔ)言表達(dá)能力

把自己的感受表達(dá)出來(lái)，對(duì)一歲的孩子來(lái)說(shuō)是件很困難的事。也正是因?yàn)樗粫?huì)說(shuō)話，無(wú)法和別人建立有效的溝通，所以他選擇咬人或是打人，來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。因此，下次你看到孩子急切向你表達(dá)，但你又不能弄明白時(shí)，一定要好好安慰他，肯定的告訴他“別著急，媽媽會(huì)幫助你的”，這樣他就不會(huì)把怒火發(fā)到其他小朋友身上了。

他正在學(xué)習(xí)自衛(wèi)

有時(shí)候孩子打人是出于一種自衛(wèi)，或是其他合理的原因?？赡苁且?yàn)樾∨笥褤屃怂哪唐?，或者有人先打了他，甚至有小朋友抓了他的頭發(fā)。寶寶決不會(huì)容忍自己被欺負(fù)，他會(huì)全力維護(hù)自己的利益，這只是一種本能。

口腔發(fā)育的需要

專家解釋說(shuō)，一歲左右的寶寶，口腔內(nèi)牙齒、肌肉都得到不同程度的發(fā)育，他很喜歡把東西放到嘴里咬，可以幫他緩解口腔發(fā)育給他帶來(lái)的不適。另外寶寶在學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，也很喜歡把能抓到的東西放到口中，當(dāng)然也包括小朋友的胳膊或手。這僅僅是他感知事物的一種方式。好像只有這樣做他才能得到準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

孩子的因果試驗(yàn)

很多爸爸媽媽都想知道，為什么一旦孩子們和玩具在一起時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)可怕的哭鬧聲，為什么他們每個(gè)人拿到自己的玩具還不能安靜呢？答案很簡(jiǎn)單，寶寶在玩耍的過(guò)程中，除了知道玩具帶給他樂(lè)趣之外，還意外的發(fā)現(xiàn)他的行為可以帶來(lái)不同的后果，“如果我打了其他的小朋友，就一定會(huì)有事發(fā)生”。所以他總是不斷嘗試用自己的行為影響周圍事物。

育兒知識(shí)：父母如何應(yīng)對(duì)孩子的攻擊性行為？

攻擊性是大多數(shù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)，或輕或重，每個(gè)孩子都會(huì)通過(guò)踢、打、咬等行為來(lái)達(dá)到自己的目的、表達(dá)自己的情緒、或就是單純?yōu)榱藴y(cè)試自己行為的后果。如果父母不予及時(shí)規(guī)范和引導(dǎo)，這些行為就會(huì)成為一種習(xí)慣而很難再改變。如何在孩子產(chǎn)生攻擊行為的第一時(shí)間就規(guī)范和引導(dǎo)是父母需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，處理方法也需要有技巧，否則會(huì)越引導(dǎo)越偏。

首先父母要記住幾個(gè)錯(cuò)誤的規(guī)范方法：

1.用打或罵的方式--這只能讓孩子明白打人罵人都是正確行為。

2.攻擊行為發(fā)生很長(zhǎng)時(shí)間后才管--開(kāi)始沒(méi)管后來(lái)管，孩子搞不清因?yàn)槭裁幢还艿摹?/p>

3.用成人的方式跟孩子講道理，試圖用他/她的攻擊方式對(duì)待他/她，企圖讓他/她理解攻擊給別人造成的后果--孩子還不具備換位思考能力，講了只能白費(fèi)口舌。

以下處理方法家長(zhǎng)可以嘗試：

父母在孩子攻擊行為發(fā)生的第一時(shí)間制止他/她，同時(shí)把他/她帶離被攻擊的對(duì)象（不管是孩子還是成人），讓他/她停止游戲，給他/她冷靜下來(lái)的時(shí)間，這樣他/她能明白行為和后果之間的關(guān)系（我剛才的行為讓我不能再玩了），等孩子冷靜后，要讓孩子給“受害者”道歉，孩子最初說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)可能是言不由衷的，但時(shí)間長(zhǎng)了之后他/她會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，知道傷害別人是要道歉的。

父母的引導(dǎo)行為一定要始終保持一致，不斷強(qiáng)化行為和后果之間的關(guān)系，不能有時(shí)管一下，有時(shí)不管，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)印象，攻擊別人可能沒(méi)什么問(wèn)題。

父母要注意自己的言行，不要在孩子面前表現(xiàn)出攻擊行為或語(yǔ)言，榜樣的力量很強(qiáng)大。

父母要學(xué)會(huì)跟孩子交流。發(fā)生攻擊行為后，等孩子冷靜下來(lái)可以跟孩子聊聊他/她為什么要攻擊別人，是什么讓他/她生氣或不滿，當(dāng)他/她遇到這種情況時(shí)，正確的處理方式應(yīng)該是什么？告訴他/她應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣用語(yǔ)言來(lái)跟別人交流，達(dá)到自己的目的。

父母要給孩子發(fā)泄的空間。成長(zhǎng)中的孩子精力旺盛，無(wú)處發(fā)泄，很有可能就會(huì)轉(zhuǎn)變成為攻擊性行為，如果父母適當(dāng)?shù)亟o孩子提供發(fā)泄的空間，多一些戶外活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)減少攻擊性行為發(fā)生的可能性。

父母要用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子好的行為。比如孩子在滑滑梯的時(shí)候懂得排隊(duì)時(shí)要表?yè)P(yáng)孩子的行為，讓孩子知道哪種行為是受到認(rèn)可的。

父母要注意孩子看的電視節(jié)目，很多卡通電視節(jié)目都有暴力的內(nèi)容，孩子很容易受到影響。

孩子的攻擊性既受基因影響也受家庭環(huán)境影響，有些孩子天生攻擊性比較強(qiáng)，就需要父母花更多的心思和時(shí)間來(lái)引導(dǎo)，如果錯(cuò)誤引導(dǎo)或放任不管，孩子將來(lái)的社會(huì)交往能力會(huì)受到嚴(yán)重影響，同時(shí)可能還會(huì)產(chǎn)生其他心理問(wèn)題，因此從一開(kāi)始就正確引導(dǎo)孩子十分重要，等攻擊性行為成為一種習(xí)慣，恐怕父母也會(huì)束手無(wú)策了。

育兒知識(shí)：幼兒攻擊性行為

幼兒任性行為，在兒童心理病理學(xué)中給診斷為“兒童行為失調(diào)綜合征”，在兒童發(fā)展心理學(xué)上屬于非理性意志發(fā)展。任性行為會(huì)影響孩子生活能力的發(fā)展，影響孩子的人際交往，如果不及早發(fā)現(xiàn)并矯正，則會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任性　自我　健康發(fā)展

這一學(xué)期，我擔(dān)任了小班的班主任工作。新入園幼兒的問(wèn)題真是不少。由其是軒軒這名幼兒,每天來(lái)園總是哭鬧不休，纏著家長(zhǎng)不放手，任憑家人和老師怎么哄都無(wú)濟(jì)于事。而這樣的幼兒，在幼兒園數(shù)不勝數(shù)，我們常常會(huì)聽(tīng)到許多家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子太任性了！”還有的說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子?。《歼@樣，把父母都操心死了！”那么針對(duì)軒軒這一類幼兒，我進(jìn)行了反思與總結(jié)，得出結(jié)論，認(rèn)為軒軒這類孩子屬于任性。

任性其實(shí)是一種心理反映，幼兒在3歲左右就開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立性和自主性的要求，他們是以自我為中心的，不甘心處處聽(tīng)成人的照料和擺布，渴望在成人面前通過(guò)各種方式顯示自己的能力。剛開(kāi)始，幼兒用打人來(lái)表達(dá)他不同意不喜歡的態(tài)度，接踵而來(lái)的是說(shuō)“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”，最后，幼兒就可能引起行為沖動(dòng)，以哭鬧為手段，換去自我滿足，如果這樣的問(wèn)題不及早糾正，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。

一、根據(jù)軒軒這類幼兒的表現(xiàn)，我認(rèn)為新入園幼兒形成任性心理和行為主要是以下原因

1.幼兒自制力差。自從幼兒有了行為能力、思想，這種由自我所引發(fā)的任性行為就隨處可見(jiàn)。幼兒會(huì)因?yàn)樽约合挡簧霞~扣生氣，會(huì)因?yàn)榘职謰寢寷](méi)給自己梳小辮子生氣，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有讓吃糖生氣，會(huì)因?yàn)樽约旱南敕](méi)有實(shí)現(xiàn)而生氣，而父母不了解孩子的心理，不問(wèn)原由地訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴，因而助長(zhǎng)了幼兒的任性行為。

2.父母缺乏耐心。孩子一不聽(tīng)話，父母一開(kāi)始還是堅(jiān)持自己的原則，可當(dāng)孩子為所欲為時(shí)，父母覺(jué)得煩，認(rèn)為孩子還小，不懂事等孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)好的，因此，父母不再堅(jiān)持。其實(shí)，這些父母還不知道，幼兒的自制力已經(jīng)有所覺(jué)醒，他們大多數(shù)都希望照著自己的意思去做。

3.父母的過(guò)分縱容。因?yàn)楝F(xiàn)代家庭大部分都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至，對(duì)孩子的要求誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)節(jié)制，無(wú)原則。對(duì)孩子，如果孩子受了一點(diǎn)委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺，助長(zhǎng)幼兒的任性行為。

二、根據(jù)幼兒的任性形成原因，防止和糾正幼兒的任性心理和行為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

1.采取有效的教育活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)這類幼兒，我在班里設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過(guò)采用幼兒喜歡的“講故事”、“做游戲”等形式，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講中，在教師正確的引導(dǎo)下，懂得任性是一種不好的行為，在“應(yīng)該怎樣做？”的環(huán)節(jié)中，讓他們不斷提高自控能力，以達(dá)到克服任性的教育目的。

2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”的方法。我們?cè)谟變簣@經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情況，某個(gè)小朋友來(lái)園一直哭鬧，老師越哄，他的哭鬧聲音越大，可當(dāng)老師放棄哄的時(shí)候，過(guò)一會(huì)兒他就好了，所以我認(rèn)為孩子的哭鬧是給成人看的，目的是引起成人的注意。一旦他發(fā)現(xiàn)成人不注意他，他自然會(huì)放棄。

由此，我認(rèn)為“冷處理”是一個(gè)不錯(cuò)的方法，家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，可以不必理會(huì)孩子，采取不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，做自己的事情，讓孩子感到父母并不在意他的行為。如果家長(zhǎng)次次妥協(xié)，孩子稍微有一點(diǎn)無(wú)理取鬧，就唯命是從，由此孩子得寸進(jìn)尺任性行為會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，反之孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)人理會(huì)，他會(huì)覺(jué)得無(wú)趣而放棄他的任性，當(dāng)孩子不鬧的時(shí)候，再給他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)，這種“冷處理”的方法也叫“負(fù)強(qiáng)化”。

3.明確要求，預(yù)防在先。孩子生活在家庭中，父母的表現(xiàn)會(huì)潛移默化地影響著孩子，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)幼兒的行為要有明確的要求。如制定一些簡(jiǎn)單明確的規(guī)則，規(guī)則一旦制定就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來(lái)規(guī)范孩子的行為，所以家長(zhǎng)不能隨意地給孩子許諾，因?yàn)楹⒆幽挲g小，父母的每一句話他都是認(rèn)真對(duì)待的，如果父母不能確定自己能否辦到的事情最好不要輕易在孩子面前許諾，如果不經(jīng)意間已經(jīng)許下諾言，那么再困難也要實(shí)現(xiàn)，這樣家長(zhǎng)在孩子面前有個(gè)模范作用。“曾子殺豬”的故事也是講述了這樣一個(gè)道理。

4.轉(zhuǎn)移注意力。孩子的注意力易分散，易被新鮮的事物所吸引，要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇有趣的物品和事情上，比如說(shuō)當(dāng)孩子哭鬧著要買玩具的時(shí)候我們帶著他去做游戲，孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。以前認(rèn)識(shí)一位年輕的爸爸，很有教育手段。一天孩子就要鬧著買一件貴重的玩具，他就對(duì)孩子說(shuō)：“那個(gè)玩具真的好，我的寶寶很有眼光，可前面還有更好玩、更酷的東西，我們趕緊去看看”，孩子一般會(huì)相信商店里還有更好的東西，這樣家長(zhǎng)可以帶著孩子邊看邊講解，孩子很容易就會(huì)把剛才的事情忘掉。