幼兒攻擊性發(fā)展的8大規(guī)律

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一般來說，孩子的最早的攻擊性行為在兩歲末開始表現(xiàn)出來。有人觀察了成對做游戲的20-23個月的幼兒，記錄下所有沖突情節(jié)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)步孩子為了和同伴爭搶東西，可能會發(fā)生扭斗(如他們爭執(zhí)說“這是我的”；“明明已經(jīng)有汽車了”等等)。爭端發(fā)生時，他們還會威脅和逼迫同伴，迫使同伴退讓。這表明20-23個月的幼兒已出現(xiàn)了早期的工具性攻擊行為。

攻擊性行為可以分為兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊。敵意攻擊是有意傷害別人的行為，而工具性的攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。在幼兒園里，一個男孩子故意打一個女孩子，惹她哭，這是敵意攻擊；但如果男孩子只是為了爭奪女孩子手中的玩具而打她，則屬于工具性攻擊。

心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)了攻擊行為發(fā)展的如下年齡特點：yjS21.Com

1.非指向性的發(fā)脾氣行為在學(xué)前期逐漸減少，四歲后已不常見。而攻擊性行為在學(xué)前期呈上升趨勢，四歲達(dá)到頂峰；

2.三歲以后幼兒對同伴攻擊自己之后的報復(fù)性反攻擊反應(yīng)明顯增加；

3.激發(fā)攻擊行為的因素在不同年齡各有不同，2-3歲幼兒往往在家長和成人發(fā)泄暴力后出現(xiàn)攻擊性行為；年齡更大的孩子多在與同伴沖突后發(fā)生攻擊行為；

4.攻擊行為的方式也隨年齡而變化。2-3歲孩子常采用踢打?qū)κ值姆绞?，爭端的起因多為爭奪玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。年齡稍大些的托兒所孩子的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式。年長孩子仍然會為爭奪某樣?xùn)|西而發(fā)生攻擊性行為，但攻擊性的增長比例大多表現(xiàn)為故意攻擊，主要目的是傷害別人。

5.從表面上看，孩子的攻擊性隨年齡增長逐漸減少，但敵意性攻擊隨年齡增長卻越來越多。原因是年長孩子的角色承擔(dān)能力使他們能推斷別人的意圖，一旦確信別人是要傷害他們時，便予以報復(fù)。

6.在對攻擊性意圖的認(rèn)識上，3-5歲兒童已能認(rèn)識到有意圖的傷害比偶然的無意侵害更壞，但與年長兒童相比，他們不能有效地判明行動者的敵意意圖。在一項研究中，讓幼兒園、二年級和四年級兒童判別一個孩子推倒同伴搭的積木塔的意圖是偶然的還是敵意性的破壞，或是親善行為(如為了打掃房間)。結(jié)果顯示，能正確判斷行動者真實意圖的幼兒園兒童還不到一半(42%)。二年級兒童判斷正確者達(dá)到57%，四年級兒童達(dá)到72%。

7.攻擊性是一種相當(dāng)穩(wěn)定的特性。研究表表明，3歲時愛打架的幼兒，5歲時仍然愛打架。6-10歲時的身體和言語攻擊的數(shù)量能很好地預(yù)示10-14歲時的打架、嘲笑、戲弄別人、與同伴爭斗的傾向性。而且這種攻擊性的穩(wěn)定性無論對男性還是女性都適用。心理學(xué)家對600多名受試者進(jìn)行了長達(dá)22年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)無論男性還是女性，8歲時的攻擊性記錄能有效地預(yù)測成年期(30歲)的攻擊性(如犯罪行為，夫妻不和，自我報告的身體性攻擊)。另一項研究發(fā)現(xiàn)不論男孩還是女孩，10歲時愛發(fā)脾氣、攻擊性強的，長大成人后大多與同事關(guān)系緊張。

8.雖然男性和女性的攻擊性都具有穩(wěn)定性，但男性比女性具有更高的攻擊性。世界各國一百多個研究的結(jié)果表明：男性不僅在身體性攻擊方面，而且在言語性攻擊方面也高于女性。

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雄性激素刺激男孩攻擊性

男孩體內(nèi)的雄性激素對其行為影響巨大，因為體內(nèi)的這種激素，男孩非常富有攻擊性，他們?yōu)榱粟A可以不惜一切代價。

男孩體內(nèi)的雄性激素對其行為影響巨大，因為體內(nèi)的這種激素，男孩非常富有攻擊性，他們?yōu)榱粟A可以不惜一切代價。

我們已經(jīng)了解到，“Y”染色體有其固定的程序來塑造一個成年男性的身體，它主要通過睪丸素來展現(xiàn)這一藍(lán)圖。首先將胚胎變?yōu)槟行?，然后使其發(fā)育成男孩并賦予其第二性征，最后使這個男孩成長為一個成熟的男性。睪丸素對男性的行為同樣有著巨大的影響，雖然每個男孩的成長方式不一，但都表現(xiàn)出三種傾向：

第一，攻擊性與控制欲；

有些行為在我們眼里并不屬于攻擊性行為，如解決一個電腦問題。但實際上，攻擊性行為也可通過擺弄一些物品表現(xiàn)出來，例如，搭積木、開汽車、玩滑板等。就像卡米拉·本勃所說的，“讓我們面對這個事實吧，那就是男性喜歡擺弄東西，小到玩具機器，大到宇宙?！?/p>

第二，強烈的冒險欲；

如果你還沒有認(rèn)識到你兒子這種喜歡冒險的特性，那么，你不妨回憶一下：還在上幼兒園的時候，他是否用桌子和積木搭建一個5英尺高的寶塔，或者將大毛巾披在自己的肩膀上往下跳，看看自己是否能像超人一樣在空中自由地飛翔。睪丸素使男性喜歡冒險、尋找刺激，他們花大量的精力試圖戰(zhàn)勝現(xiàn)存的體系、考驗自己的能力，向極限挑戰(zhàn)。

第三，渴望反復(fù)體驗短期的緊張─釋放的循環(huán)。

這種緊張─釋放周期在男性性行為中最容易見到。但直到青春期，這種緊張─釋放周期才顯示它的威力。這種生物力量在生活中常常表現(xiàn)為以下行為，如沉迷于手淫行為而不能自拔、為了給他的夢中女孩留下深刻的印象而做一些有生命危險的動作。

育兒知識：如何應(yīng)對幼兒的攻擊性行為？

育兒知識：如何應(yīng)對幼兒的攻擊性行為？

在我們班里，有個叫果果的小男孩，經(jīng)常會把他旁邊上小朋友弄哭，如：在活動區(qū)中，他想要別人的玩具，別人不給，他就直接把人打哭；在盥洗室喝水時，他會亂跑亂跳，故意撞傷他人；午點取水果時，他會把前面的女孩推到，然后哈哈大笑，做手工時，他會拿著剪刀威脅旁邊的小朋友說：把你的鼻子剪掉……在幼兒園里，我們經(jīng)常會看到像果果這樣打人、咬人、抓人、踢人、沖撞被人，奪取別人的東西、摔打東西等行為。幼兒的這些行為，就是我們常說的攻擊性行為，這些行為，有時就發(fā)生在一瞬間，在其他幼兒和教師毫無防范的狀態(tài)下，突如其來的就發(fā)生了！在教師毫無思想準(zhǔn)備的情況下，突然就有幼兒受傷了！這一系列的行為，給教師的管理帶來一定的難度！那么，針對這些孩子的攻擊性行為，教師該如何應(yīng)對呢？首先，讓我們分析一下幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

1、父母不恰當(dāng)?shù)膽土P。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。懲罰可以抑制非攻擊型幼兒的攻擊行為，但對于攻擊型幼兒，不僅不能起到抑制作用，還會加重其攻擊性行為。那些具有攻擊性，又時常受到家長懲罰的幼兒具有更大的攻擊性。父母的某些懲罰手段，本身就具有攻擊性榜樣的性質(zhì)。

2、模仿。模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個重要原因。幼兒喜歡模仿，他們無時無刻不在模仿成人的語言、動作、為人處事的方式等。過多的電視暴力嚴(yán)重的影響幼兒心理和行為方式，他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可以接受的和有效地途徑。果果的爸爸就經(jīng)常毆打他的媽媽，為他樹立了壞榜樣。使他認(rèn)為處理人際間沖突的方式就是攻擊，所以，他也常常攻擊女孩子。

3、強化。在幼兒發(fā)生攻擊性行為時，如果家長或教師不及時加以制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為。如當(dāng)一名幼兒搶了另一名幼兒的玩具時，受害者若退縮或沉默，教師也沒有采取任何措施，那么這個進(jìn)攻者以后就還會采取這種辦法去對付這個受害者以及其他幼兒。

4、挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能得到滿足時的情緒狀態(tài)。一組實驗說明幼兒攻擊性行為的發(fā)生與受挫折有關(guān)：一組兒童被領(lǐng)到一個放滿了誘人玩具的房間里，但有鋼絲網(wǎng)隔著而不能接觸到這些玩具，只能眼巴巴的看著，直到過了很長時間才被允許玩這些玩具。另一組兒童是高高興興的直接玩玩具。結(jié)果是那是遭受到挫折的兒童，接觸這些玩具時非常有破壞性，他們摔、扔、踩玩具等。

幼兒的攻擊性行為如果不及時加以制止，不僅會對他人和幼兒自己造成傷害事件，而且不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成，因此，對于幼兒的攻擊性行為應(yīng)首先積極地預(yù)防，對于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時的制止。那么，應(yīng)對幼兒的攻擊性應(yīng)該采取哪些措施呢？

應(yīng)對幼兒攻擊性行為的措施

1、及時與家長溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的背景及原因。前文提到的果果，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為后，及時了解他的家庭狀況以及他在家里的表現(xiàn)，看他是如何與家人相處的。同時把果果在園的表現(xiàn)反饋給家長，并了解爸爸媽媽在教育方面有沒有不合理的做法，引起媽媽對果果這方面的重視。

2、凈化幼兒身邊的環(huán)境。幼兒的模仿力是很強的，在遇到困難或沖突時，幼兒有可能模仿現(xiàn)實生活中或電視上的暴力榜樣，而采取暴力手段來解決問題，因此，我們要從幼兒的周邊環(huán)境中，找出那些可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的因素，并予以控制和消除。教師也要以身作則，不懲罰幼兒，不責(zé)罵幼兒！

3、消極強化幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅給其他幼兒帶來很大的傷害，而且，如果不加干預(yù)的話，事態(tài)發(fā)展會越來越嚴(yán)重。所以，教師是一定要干預(yù)的。但是，有很多攻擊性行為，正是因為教師不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)和關(guān)注，反而得到了強化，所以，教師在干預(yù)時，需要講究策略。如果果每次發(fā)生攻擊性行為，我們都會制止，但效果卻不佳。后來，我們便采取消極強化的方式，將果果帶走，但盡量少和他進(jìn)行目光交流，并避免與他交談。讓他知道，自己的攻擊性行為并不能得到教師的關(guān)注。

4、尊重與關(guān)愛幼兒，采取正確的教育方法。幼兒遭受到批評、得不到該得到的東西、游戲時遇到困難、受到冷落等等，都是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，教師要充分考慮到幼兒的感受、愿望和需要，尊重他們，聽聽他們的心聲，滿足他們合理的需要，盡可能排除讓他們受到挫折的因素，對于幼兒的額不合理要求要心平氣和的講道理。

幼兒期是幼兒社會性萌芽的時期。幼兒開始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動，但是又以自我為中心，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，于是便容易導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。而有些幼兒則是對行為準(zhǔn)則的理解存在偏差。認(rèn)為攻擊是保護(hù)自己的一種手段。所以，教師要對幼兒加強引導(dǎo)，糾正幼兒的錯誤認(rèn)識，避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究

家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究

一、問題的提出

攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會時常發(fā)生，對于小朋友來說，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因為他們遭受到了困難自己卻解決不了時，就變得焦慮起來；或者是因為小朋友們本身所有的性格，比如：有的小朋友比較任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時候幼兒就會采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會行為，而是一種反社會行為，這種行為是兒童問題行為極其嚴(yán)重的表現(xiàn)之一。

二、案例描述

軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛，在家就是一個“小少爺”，以自我為中心，愛表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。

在區(qū)角活動時，老師是按組來請小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會被請去選區(qū)角活動，因為每次都是最后被請到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿了，老師規(guī)定的人數(shù)滿了就不能再進(jìn)去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對一個比較弱小的男孩說到：“我要玩下棋，你讓開，你去玩別的?！闭f著，他又把棋都弄亂了。他見那個男孩還坐在椅子上不動，他就用手推了那個男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關(guān)他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來。

在排隊洗手時，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進(jìn)去，用力把兩邊的小朋友拉出來，嘴里說著：“我先，我先?！逼渌∨笥岩膊环庹f：“是我們先到的你干嗎插隊，到后面去，不然我們告老師去?！苯酉聛硭麄兙烷_始爭吵起來，你推我，我拉你。

做早操時間，軒軒就亂站，做操時踢到了前面小朋友的腳，對不起也不說一聲，還偷偷的笑。排隊回教室時和其他小朋友推來推去，把一個小朋友推在了臺階上，結(jié)果那個小朋友的腰腫起來了，幾天不能來幼兒園只能躺在床上。

軒軒喜歡在教室里跑來跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時他是故意去碰碰小朋友，一天下來會招惹很多小朋友，教室里就聽見小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具?！避庈幮∨笥衙刻煲驗樗墓粜孕袨闀恍∨笥迅鏍詈脦状?，但他自己總是一副無所謂的樣子。

三、案例分析

1、家長對幼兒的溺愛

軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨生子，整個家庭都是圍著他在轉(zhuǎn)，爺爺奶奶對他是百依百順，父母對他更是溺愛，他要買什么就去買什么，不管適不適合價格貴不貴，先滿足他的需求再說，以此來彌補他們對軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會幫我買來，正因為父母對他的寵愛和放縱，導(dǎo)致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來發(fā)泄他心中不滿的情緒。

2、家長對幼兒的期望過高

“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長。父母對孩子有這樣的期望當(dāng)然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長就對軒軒期望很高，有時放學(xué)回家就聽見軒軒的奶奶在說：“我們家軒軒很乖的，很聽話，明天還要去學(xué)跆拳道，下午要去學(xué)畫畫?！备改赣X得這樣對軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫畫課上，我不看見軒軒會認(rèn)真的畫圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見他對畫畫并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對父母說，這樣長期下來壓力就越來越大，他就會通過打人等一些攻擊性行為來發(fā)泄心中的怒氣。

3、電視的影響，模仿能力

伴隨著電視傳媒進(jìn)入千家萬戶，幼兒在電視機面前的時間越來越多，電視對幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動畫片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺得這樣打打鬧鬧很好玩，無形中就學(xué)習(xí)了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長明明知道孩子的性格不適宜看這類帶有武力的動畫片，但孩子喜歡也沒辦法，為了滿足孩子，就帶著孩子去買奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個好習(xí)慣是很難的，但讓他學(xué)一個壞習(xí)慣是很容易的，他一看就會。

4、缺少與同齡人的交往

軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒時間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時都由爺爺奶奶帶著，他們年紀(jì)大了，考慮到軒軒的安全問題，放學(xué)回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨自一人坐在椅子上玩玩具。有時看到軒軒一個人我就走過去問他：“軒軒，你怎么一個人啊？不和其他小朋友一起玩？”他低著頭跟我說：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個人玩了?！笨吹贸鲕庈幨呛芟牒推渌∨笥淹娴?，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。

四、指導(dǎo)策略

1、家長要樹立正確的教育觀念

家長往往在聽到老師說：“今天你家孩子把班里的小朋友打了?！被氐郊壹议L也不會向孩子了解情況，直接對孩子進(jìn)行懲罰，指責(zé)或是打罵。這樣不正確的教育觀念對孩子造成了傷害。在無形中助長了孩子們的攻擊性行為，因為他們在家長身上學(xué)到了，做錯事是可以通過打罵等行為來解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長要以正確的教育方式來教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢問情況，了解事情的原因，不能因為他很難管教就用打的方式來解決問題，要教會他正確解決沖突的辦法和技能，引導(dǎo)與他人相處時要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂場，因為那里可以接觸到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長，還能培養(yǎng)他活潑開朗的性格。還可以去動物園，讓他與小動物親密接觸，幫小動物們喂東西吃，激發(fā)他的愛。或者可以帶他去同事、親戚家適應(yīng)不同的環(huán)境，接觸不同的人。

2、家長要滿足幼兒的情感需要

軒軒有強烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關(guān)愛也是原因之一。平時他只感受到爺爺奶奶對他的愛，很少感受到父母對他的關(guān)愛，軒軒內(nèi)心的情感需要長期得不到滿足，要宣泄心中的不滿，從而導(dǎo)致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機會，父母工作再忙也要抽出一定的時間來陪孩子，與他談?wù)勑睦镌挘犅牶⒆觾?nèi)心的想法，問問他在幼兒園的生活快不快樂？今天在幼兒園學(xué)到了什么？軒軒肯定很樂意說說幼兒園的事情。在進(jìn)行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿足。父母也可以陪他一起看電視，去書店一起挑一些書，買回來一起看，看電視看書都是家長與孩子進(jìn)行情感交流的過程，這個過程是快樂的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書，要有一定的教育價值，避免孩子模仿不良的行為。

3、通過各種游戲，讓幼兒學(xué)會與同伴之間地交往

軒軒與同伴之間的交往技能不是很強，為使他與小朋友之間的同伴關(guān)系更好，老師可以通過安排一些游戲來改善同伴間的關(guān)系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅持性，軒軒可以參與到這類游戲中去，讓他與其他幾個小朋友共同完成一個作品，在這期間軒軒可能會想要放棄，老師可在一旁關(guān)注他、鼓勵他堅持游戲，在作品快完成時，他常常會因為興奮而無法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時提醒孩子有意識地將攻擊性行為加以約束和控制?；蚴沁M(jìn)行角色扮演的游戲，老師可以特定他來當(dāng)一次警察、解放軍，因為在小朋友的眼里，警察叔叔、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對象，讓他體驗被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領(lǐng)悟到傷害別人的危害，學(xué)習(xí)理解別人。規(guī)則性游戲?qū)粜孕袨橛變旱碾y度較大，他們常常因為破壞規(guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導(dǎo)孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識，有效提高交往能力。

攻擊性行為在當(dāng)今社會也是一個嚴(yán)重的問題，是值得教師與家長去關(guān)注的，因為這關(guān)系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過分析幼兒的攻擊性行為，我認(rèn)為老師與家長對他們進(jìn)行教育時是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達(dá)不到教育的目的。案例中的軒軒通過老師與家長的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時家長也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。

如何教育攻擊性強的孩子

如何教育攻擊性強的孩子

松松和媽媽一起到真真家去做客，剛開始兩個小朋友在一起玩得非常開心，不知道怎么回事，松松用力把真真推倒在地，搶了真真手里的玩具，就跑到另一個房間去玩了。而真真一個人坐在地上傷心地大哭起來。

很明顯，松松為了得到真真手里的玩具采取了“暴力”手段，對同伴實施了攻擊行為。而對待孩子的攻擊行為，父母應(yīng)該既保持理智平靜的態(tài)度，又千萬不能縱容和忽視。攻擊性是幼兒的一種天性，在環(huán)境的刺激下孩子有時難免產(chǎn)生攻擊性行為，它是幼兒身心發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，應(yīng)該平靜地看待它。但是攻擊性又具有相當(dāng)高的穩(wěn)定性，國外有心理學(xué)家曾進(jìn)行一項長達(dá)14年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，70%的包里少年犯在13歲時就被定為有攻擊行為，48%的暴力少年犯在9歲時就被定為有攻擊行為。也就是說，兒童期的攻擊行為水平越高，今后犯罪的可能性也就越大，兒童攻擊行為也是以后各種行為問題的先兆。

“千里之堤，潰于蟻穴”，為防患于未然，父母應(yīng)對此引起足夠的重視。兒童攻擊性的差異雖具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，但是后天環(huán)境與教育仍然是制約攻擊性的決定性因素。

父母一定要讓孩子認(rèn)識到攻擊行為錯的原因。對兒童的攻擊性行為，如打罵他人等，應(yīng)及時給予批評教育。而不能用簡單、粗暴的打罵、責(zé)備、懲罰來處理，要和孩子及時溝通，耐心地傾聽孩子的解釋，了解孩子的感受、愿望和擔(dān)憂，盡量不打斷孩子說話，這樣孩子才感受到被尊重。在這種和諧的氣氛下，父母再說明攻擊行為不對的原因，孩子也比較容易接受。

要注意培養(yǎng)孩子的移情能力。一些學(xué)者的研究表明，移情能力與攻擊行為之間存在負(fù)相關(guān)，即移情能力越高，攻擊性越低。一般情況下移情能力高的人由于能較好理解他人的意圖，因而曲解他人行為原因的可能性就小，也就不容易被激怒而出現(xiàn)攻擊行為。

還要教給孩子一些合理發(fā)泄情緒的方法，這樣也可以減弱孩子攻擊行為的次數(shù)和強度。比如，當(dāng)看到孩子有消極情緒時可以及時地和孩子聊聊，和他一起做些有趣的游戲。相反過分壓抑幼兒的攻擊性情感不但有害其身心健康，而且過分壓抑的結(jié)果有時會以更猛烈的攻擊行為發(fā)泄出來。

當(dāng)然父母還可以對兒童的親社會行為、利他行為進(jìn)行獎勵，對嚴(yán)重的攻擊行為給予一定的懲罰，同時還要讓孩子明白受到獎勵或懲罰的具體原因。一般情況下口頭表揚就可以了，適當(dāng)?shù)臅r候也可以給予兒童所喜歡的物質(zhì)上的獎勵。而當(dāng)孩子的攻擊行為比較嚴(yán)重時，必要時可以給予懲罰，比如暫時不允許孩子玩玩具，不讓他看喜歡看的電視節(jié)目等，以期改變他的攻擊行為。

此外要讓孩子遠(yuǎn)離一些暴力和不良行為的誘因，這一點也非常重要。因為觀察學(xué)習(xí)、潛移默化、相互模仿是兒童行為形成的重要途徑。而暴力游戲和暴力影視作品不僅為兒童行為形成的重要途徑。而暴力影視作品不僅為兒童提供攻擊榜樣，而且還為兒童提供演練攻擊行為的場所。父母應(yīng)該對兒童所看電視節(jié)目、玩的游戲加以甄別和控制，避免兒童遭受暴力、兇殺和色情畫面的毒害，從而凈化孩子成長的環(huán)境。