學(xué)校老師更應(yīng)注重挫折教育

清明節(jié)帶兒子逛頤和園。入園前我與兒子商量，如果我們從北門(mén)走到佛香閣，要走一段山路；如果從東門(mén)走就很容易到達(dá)，選什么旅游路線決定權(quán)在他手中。兒子說(shuō)他喜歡爬山，他選擇從北門(mén)進(jìn)。

家長(zhǎng)應(yīng)幫孩子正確評(píng)估自己的能力

人多路陡，我們走得很吃力，加上之前我們?cè)诘罔F里站了50分鐘，兒子有點(diǎn)吃不消，有打退堂鼓的念頭。我便對(duì)他講：“走北門(mén)的困難爸爸提前告訴過(guò)你，路也是你自己選擇的，你應(yīng)該為自己的選擇負(fù)責(zé)?！?/p>

聽(tīng)到這些話兒子不再說(shuō)放棄，只是走路的速度越來(lái)越慢，走一會(huì)兒就要停下來(lái)休息。我又開(kāi)始鼓勵(lì)他：“你四歲多就能爬上盤(pán)山，五歲多就登上長(zhǎng)城，今年都快八歲了走這段山路SOEASY。如果今天失敗了，讓同學(xué)們知道了，他們肯定會(huì)笑話你?！痹谖业募⒎ǖ墓膭?lì)下，兒子又重新振作起來(lái)，終于一鼓作氣登上了佛香閣。

第二天，他在自己的日記里寫(xiě)道：“昨天，我和爸爸媽媽去頤和園玩，玩得很累，我一口氣上了一百層臺(tái)階，登上佛香閣。旅游結(jié)束了，快樂(lè)沒(méi)有結(jié)束。有機(jī)會(huì)我還去頤和園爬山?！彪m然寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，但他戰(zhàn)勝挫折的精神很值得表?yè)P(yáng)。

專(zhuān)家稱(chēng)，孩子遇到挫折一個(gè)很大的原因就是對(duì)困難估計(jì)不足、對(duì)自己的能力不能正確評(píng)價(jià)。遇到挫折的一個(gè)常見(jiàn)表現(xiàn)就是逃避，不敢直視挫折。在挫折未出現(xiàn)前，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子打預(yù)防針，讓孩子有打“逆風(fēng)球”的心理準(zhǔn)備，不要使小挫折在孩子眼中變成大挫折。當(dāng)孩子真的遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子直視挫折，不要逃避困難。在挫折面前，外界的鼓勵(lì)是孩子克服挫折的最大動(dòng)力。批評(píng)只會(huì)讓孩子感受更大的挫折。然后，家長(zhǎng)可以與孩子一起分析具體困難、具體挫折，指導(dǎo)孩子尋找克服困難戰(zhàn)勝挫折的最佳途徑，挖掘孩子克服困難、戰(zhàn)勝挫折的潛力。有時(shí)家長(zhǎng)本身對(duì)挫折的態(tài)度就在無(wú)形中對(duì)孩子造成很大影響。

學(xué)校和老師應(yīng)主動(dòng)預(yù)防教育

專(zhuān)家建議，對(duì)挫折教育我們談得更多的是家長(zhǎng)如何做，其實(shí)學(xué)校在挫折教育中也承擔(dān)著不可替代的作用。我們家長(zhǎng)習(xí)慣為孩子“鋪路搭橋”，盡可能幫孩子減少挫折、有了挫折幫助擺平，而更多的挫折會(huì)在學(xué)校里發(fā)生，學(xué)校如何進(jìn)行挫折教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、性格非常關(guān)鍵。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有正確地認(rèn)識(shí)自己才能自信、自知，遇事不放棄、不拋棄、不盲目。“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。

但在應(yīng)試教育下，我們的老師關(guān)注的是學(xué)生成績(jī)的好與壞，是聽(tīng)話還是調(diào)皮。學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子在老師眼中一切都是好的，有什么缺點(diǎn)和不足都可以忽視。于是，這一類(lèi)學(xué)生常常因此過(guò)高評(píng)價(jià)自己，看不到自己身上的不足，一旦外界的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)不符，面對(duì)突發(fā)事件又超出自己實(shí)際應(yīng)對(duì)能力時(shí)，就會(huì)自信力暴跌、受挫不振。而學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生雖然抗壓能力強(qiáng)，但平時(shí)自信力不足，遇到挫折特別是在學(xué)習(xí)方面的挫折也容易失去戰(zhàn)勝挫折的勇氣。而一些老師很少關(guān)注的“中游”學(xué)生，他們則會(huì)常有被遺忘的感覺(jué)。記者一個(gè)朋友的孩子上小學(xué)五年級(jí)，一天，他非要去染發(fā)，父親問(wèn)他為什么染發(fā)，他說(shuō)，學(xué)習(xí)好的老師常表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)差的老師常批評(píng)，而他不好不壞，“舅舅不疼姥姥不愛(ài)”，他想通過(guò)染發(fā)讓老師和同學(xué)們注意到他的存在。這類(lèi)學(xué)生相對(duì)抗挫折能力較強(qiáng)，但如果持續(xù)得不到關(guān)注，他們戰(zhàn)勝挫折的熱情也會(huì)逐漸下降。

學(xué)校和老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性，關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心他們的心理健康。要通過(guò)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，提高學(xué)生的抗挫折能力。不要等到孩子心理出現(xiàn)了問(wèn)題或者遇到挫折出現(xiàn)極端事件后才想起挫折教育、才重視學(xué)生的心理健康。張惠新說(shuō)，現(xiàn)在城市的很多中小學(xué)都配備了心理教師，但“利用率”很低，很多是等問(wèn)題學(xué)生上門(mén)求診，而不是主動(dòng)預(yù)防教育。挫折教育對(duì)學(xué)校心理教師而言，是一個(gè)很大的舞臺(tái)。

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育兒心得：挫折教育

育兒心得：挫折教育

昨天接孩子圍棋學(xué)習(xí)下課，經(jīng)過(guò)一家體育用品店，兒子看中了一款藍(lán)色的滑輪鞋，經(jīng)過(guò)試穿后還算滿意，又挑選了一套護(hù)具，包括護(hù)膝、護(hù)肘、頭盔等。一向辦事利落的俺立馬就掏錢(qián)付賬了。經(jīng)過(guò)老板娘簡(jiǎn)單的滑行指導(dǎo)，兒子樂(lè)滋滋的穿上鞋子就開(kāi)步走，沒(méi)想到腳下的輪子不聽(tīng)他使喚，一下子就摔倒在地了，看來(lái)穿滑輪鞋來(lái)滑行并不是那么容易滴。給兒子耐心的講解要想穩(wěn)穩(wěn)的滑行，首先必須從穿滑輪鞋走路開(kāi)始，一步一步腳踏實(shí)地走穩(wěn)了，再開(kāi)始練習(xí)滑行。

沒(méi)想到兒子摔了幾個(gè)跟頭后，兒子泄氣了竟然嘴里嚷嚷：“太難了，太難了，我不學(xué)了，媽媽你給我把鞋子退了吧?！笨粗鴥鹤右桓贝诡^喪氣的模樣，我又心疼又可氣，這么一點(diǎn)點(diǎn)小小的困難就退縮，以后遇到更大的挫折怎么辦呢？我耐心的給兒子講解我們每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，并不是與生俱來(lái)就掌握很多本事，大家都是經(jīng)過(guò)刻苦的練習(xí)才學(xué)會(huì)掌握每一項(xiàng)本領(lǐng)的，你看每一個(gè)玩滑輪的孩子，開(kāi)始都會(huì)摔很多跤，媽媽當(dāng)初學(xué)習(xí)溜冰的時(shí)候也是手都摔腫了啊。兒子似乎明白了些。

中午吃過(guò)午飯，兒子不睡午覺(jué)，干脆穿上了滑輪鞋，在我值班（孩子爸爸外出開(kāi)會(huì)，奶奶回老家，因?yàn)槲抑蛋嘁粋€(gè)星期，兒子就跟著我值班了）的走廊里來(lái)回練習(xí)了起來(lái)，跟著兒子身邊牽著他的小手充當(dāng)教練角色，不斷提醒他腳步慢點(diǎn)，兩腿撇開(kāi)，身體前傾保持平衡......哎呀，一不小心又摔跤了，整整一個(gè)小時(shí)，兒子數(shù)不清摔了多少跤，每次摔倒后，兒子馬上自己爬起來(lái)，繼續(xù)調(diào)整姿勢(shì)前進(jìn)，尋求最佳平衡方式，不斷的摔跤，爬起，站立，穩(wěn)身，開(kāi)步，前進(jìn)，平衡，摔跤，爬起.......骨子里倔強(qiáng)不認(rèn)輸?shù)膬鹤右槐楸榈木毩?xí)著，小手掌跌打紅腫了，小屁經(jīng)過(guò)多次的跌摔也有點(diǎn)生疼，揉著小屁股，兒子對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)趺礇](méi)有護(hù)掌啊?！毙奶郯。瑡寢寷](méi)有想那么周全，再說(shuō)這里也沒(méi)有賣(mài)這個(gè)的吧。

終于，一個(gè)小時(shí)后，兒子可以松開(kāi)我的手單獨(dú)滑行了，不顧已經(jīng)疲憊的小身子，兒子晚上又在樓下練習(xí)了起來(lái)。正好晚上，給兒子講的睡前故事是《喬丹落選之后》，是關(guān)于喬丹落選后，他自信執(zhí)著，努力刻苦、進(jìn)取拼搏的故事，中學(xué)時(shí)候的喬丹1.88米的身高，很熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，他報(bào)名參加?；@球隊(duì)，竟然被教練拒絕了，喬丹不氣餒，執(zhí)著申請(qǐng)，最終雖然教練答應(yīng)他加入校隊(duì)，但是條件是他必須為其他隊(duì)員抱一年球衣，于是，賽場(chǎng)邊多了一名特殊的球員，他不參加比賽，懷里抱著一堆球衣，眼神專(zhuān)注看著賽場(chǎng)上球員們的一舉一動(dòng)，賽場(chǎng)下，他刻苦練習(xí)，一遍遍投籃。利用一切機(jī)會(huì)勤奮練習(xí)，喬丹終于擁有精湛的球技，成了一名正式的球員，而這才是喬丹運(yùn)動(dòng)員生涯的開(kāi)始。提問(wèn)兒子這個(gè)故事說(shuō)明的道理，兒子非常響亮的答道：“遇到困難，大家都要相信自己能戰(zhàn)勝它。要努力練習(xí)，像今天我跌倒了自己爬起來(lái)，不認(rèn)輸，不斷練習(xí)終于會(huì)玩滑輪了，就是戰(zhàn)勝了這個(gè)玩滑輪的困難啊?！笔堑?，面對(duì)困難與挫折，我們要積極樂(lè)觀的面對(duì)，相信自己能戰(zhàn)勝，以進(jìn)取之心去挑戰(zhàn)人生可能遇到的每一個(gè)難題。

挫折教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性

一個(gè)美國(guó)孩子摔倒了，母親說(shuō)：“寶貝，自己站起來(lái)！”然后用鼓勵(lì)的眼神望著孩子，直到孩子自己站起來(lái)；一個(gè)非洲孩子摔倒了，母親沒(méi)有說(shuō)話，只在孩子旁邊反復(fù)模仿摔倒并站起來(lái)，以無(wú)聲的實(shí)際行動(dòng)教孩子自己站起來(lái)；一個(gè)中國(guó)孩子摔倒了，母親馬上跑過(guò)去，扶起孩子，不停地說(shuō)：“寶貝，別哭，摔著沒(méi)有？”有的還直跺地面：“都怨地不好，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖！”于是，孩子不哭了。這是一個(gè)小而簡(jiǎn)單的故事，可是當(dāng)你聽(tīng)完這故事時(shí)，你是否會(huì)覺(jué)得還有一點(diǎn)其他的什么味道嗎？久久回味著！你想知道這三個(gè)不同國(guó)度的孩子以后會(huì)怎樣嗎？讓我來(lái)告訴你：將來(lái)成長(zhǎng)的孩子中，美國(guó)的孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，從小就學(xué)會(huì)了照顧自己；非洲的孩子也能自己照顧自己，從小就離開(kāi)父母去闖生活；而中國(guó)的孩子似乎永遠(yuǎn)生活在父母的“保護(hù)傘“中，無(wú)風(fēng)無(wú)雨時(shí)盡情享受父母的照顧，有風(fēng)有雨時(shí)，更是躲在父母的懷抱中，不敢獨(dú)自去面對(duì)。讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，應(yīng)付挫折，會(huì)讓孩子活得更好。父母過(guò)多的保護(hù)往往使孩子的翅膀越來(lái)越軟弱！

一、挫折教育的目的和意義

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既會(huì)有愉快的成功，也會(huì)遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為挫折是：當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。挫折教育的目的和意義是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難并戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)孩子的一種耐挫折能力。他不僅包括吃苦教育、生存教育、社會(huì)教育、心理教育，也包括獨(dú)立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養(yǎng)。也就是說(shuō)挫折教育的內(nèi)容是多方面的，它的目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)挫折，而是時(shí)時(shí)地、潛移默化地從各方面著手培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。

二、兒童常見(jiàn)的幾種心理挫折

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，由于處于身心發(fā)展時(shí)期，他們的生理、心理都發(fā)生著巨大變化，很容易受到挫折。常見(jiàn)的心理挫折有學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、情感挫折等。

1.學(xué)習(xí)挫折

由于學(xué)習(xí)上的失敗或偶爾失敗而給孩子造成的心理障礙就是學(xué)習(xí)挫折。

2.交往挫折

由于在人際交往中感到不適、惶恐，害怕與人接觸。這種情緒體驗(yàn)就是交往挫折。

3.情感挫折

朋友之間的交流、溝通、可以獲得情感滿足。當(dāng)朋友欺騙了自己，或是背叛了自己，因?yàn)榕笥阎g的變故而造成情緒、情感波動(dòng)就是情感挫折。

實(shí)例分析兒童遇到挫折的反應(yīng)

1.焦慮。

焦慮是孩子預(yù)感要發(fā)生不良后果時(shí)產(chǎn)生的一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)，是孩子處于挫折時(shí)最普遍的心理反應(yīng)。主要特征是恐懼和擔(dān)心、煩躁不安。例如：我們班有個(gè)叫顧**的小朋友，他常常是一個(gè)人玩，你時(shí)?？匆?jiàn)他一個(gè)人獨(dú)處。班上的幾個(gè)調(diào)皮的小朋友每次看見(jiàn)他一個(gè)人玩就喜歡去做“惡作劇”，此時(shí)他受到了交往方面的挫折。他不知道怎么和同伴說(shuō)，不知道怎么來(lái)解決這件事。他的表現(xiàn)是：先大叫，然后跺腳。還不解氣滿教室的亂跑，嘴里還不停地邊哭邊說(shuō)“干嗎呀，干嗎呀，怎么辦呢？怎么辦呢？”此時(shí)他的焦慮、他的煩躁不安、他的擔(dān)心與恐懼油然而生。

2.冷漠。

有些孩子在受挫折后，并不表現(xiàn)出自己的憤怒情緒，而是壓抑自己，以極為冷漠的態(tài)度對(duì)待挫折，這種挫折反應(yīng)形式稱(chēng)為冷漠。冷漠是表面上漠不關(guān)心，實(shí)際上并不是不在乎不在意這件事。例如：我們班有個(gè)叫王**的小朋友，他對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣。特別是數(shù)學(xué)。一次數(shù)學(xué)課上，小朋友都在做題目了，他看看旁邊小朋友都在動(dòng)筆，他無(wú)動(dòng)于衷地看看，然后在紙上亂畫(huà)。老師問(wèn)他，他說(shuō)不會(huì)。表現(xiàn)出一種冷漠、無(wú)所謂的態(tài)度。此時(shí)他遇到了學(xué)習(xí)方面的挫折。當(dāng)老師耐心教他，他會(huì)了以后，高興地拿著作業(yè)本給每個(gè)小朋友看。說(shuō)明他的冷漠是表面現(xiàn)象，他的內(nèi)心還是很想得到老師的幫助與肯定的。

3.攻擊。

攻擊是孩子遭受挫折后所采取的一種激烈的行為方式。攻擊行為又可分為直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊。直接攻擊是指當(dāng)孩子受到挫折后，所引起的憤怒情緒，從而對(duì)對(duì)方發(fā)起直接攻擊行為。例如：我們班的張**是個(gè)很有自信心的小朋友?？偸怯X(jué)得自己最好。什么都好。在一節(jié)美術(shù)課上，A小朋友說(shuō)他畫(huà)的不好看。他立刻大聲的辯解：“我畫(huà)得就是好。”他們的爭(zhēng)吵引來(lái)了一組的小朋友。結(jié)果大家都支持A小朋友的觀點(diǎn)，一起指著張**的畫(huà)說(shuō)不好。張看這么多人都指正他，他越來(lái)越難過(guò)，然后哭了起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“就是好嘛，就是好嘛?！贝藭r(shí)他看見(jiàn)了人群里的A同學(xué)，想起就是他挑頭的，立刻捶了A同學(xué)一拳，兩人都哭了。此時(shí)的張**遇到了情感的挫折，因?yàn)榇蠹叶疾徽J(rèn)同他，他的一拳屬于直接攻擊行為。那么轉(zhuǎn)向攻擊行為又是什么呢？轉(zhuǎn)向攻擊指當(dāng)孩子受挫后，把攻擊對(duì)象轉(zhuǎn)向于其他的人的行為。例如：我們班的李**小朋友有一次下午和小朋友因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生了矛盾，結(jié)果他‘吃虧’了，心情很不好。當(dāng)他外婆來(lái)接他時(shí)，一進(jìn)門(mén)，他就邊哭邊拍打外婆說(shuō)：“你怎么才來(lái)呀，我不是叫你早點(diǎn)來(lái)的嗎?！蓖馄耪f(shuō)：“我已經(jīng)早了呀。”“沒(méi)有，我是要你第一個(gè)來(lái)?！逼鋵?shí)李**他是把挫折感通過(guò)攻擊外婆而發(fā)泄出來(lái)。

4.耍賴(lài)。

耍賴(lài)是孩子在遇到挫折后不承認(rèn)結(jié)果的一種行為方式，也是最常見(jiàn)的一種受挫后的表現(xiàn)方式。例如：我們班的湯**小朋友下圍棋很好，一天他主動(dòng)要和老師下。結(jié)果下著下著他感覺(jué)自己快要輸了，把棋子一掃說(shuō)：“我不想玩了?！贝藭r(shí)他遇到了挫折，他輸不起，只能贏不能輸。不敢面對(duì)事實(shí)。

5.逃避。

逃避指孩子在受到挫折后，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，拖延時(shí)間，陷入一種幻想之中，在想象中尋求滿足。例如：我們班王**小朋友過(guò)生日那天，他請(qǐng)了許多小朋友去參加聚會(huì)。而且是在下午來(lái)接時(shí)一個(gè)個(gè)當(dāng)面發(fā)出邀請(qǐng)的。劉依然很自信地認(rèn)為自己能被邀請(qǐng)到?？墒且粋€(gè)、兩個(gè)、一直到10個(gè)還不是她。她心里有點(diǎn)難過(guò)，一個(gè)人到旁邊沒(méi)人的地方去玩了，等媽媽來(lái)接她時(shí)久久不愿離去，她還在等，因?yàn)橥?*和被邀請(qǐng)的小朋友還沒(méi)有走，她想看看是不是到走的那一刻自己才被邀請(qǐng)。一直在拖延時(shí)間，處于一種幻想的境界。當(dāng)他們都走了以后，發(fā)現(xiàn)自己還是遭遇到了挫折才哭了起來(lái)。

在不同的挫折情境下的反應(yīng)形式各不相同。我們大人應(yīng)該從孩子受挫后的反應(yīng)中及時(shí)去感知孩子的挫折以及原因，而對(duì)孩子進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，讓孩子順利地走出挫折。

如何幫助孩子走出挫折

首先，家長(zhǎng)要讓孩子走出大人愛(ài)的保護(hù)圈，放開(kāi)手腳，不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著。孩子能做的事情，要讓孩子自己去做；自己能解決的事，家長(zhǎng)不要去幫忙。如：孩子摔倒了，要鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)；想要玩具，就得自己去拿；衣服呢？要自己去穿、去脫……切不可把他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困難都由家長(zhǎng)去包辦代替，把他們前進(jìn)道路上的障礙消除得干干凈凈，要讓孩子漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活中的一切。

兒童的抗挫力是隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增長(zhǎng)的，所以要擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，才能有效地提高抗挫力。1.有針對(duì)性地組織幼兒討論：當(dāng)接到陌生人打電話找你家人，卻只有你一個(gè)人在家，你怎么辦？當(dāng)你在公共場(chǎng)所與父母失散了，你怎么辦？遇到火災(zāi)怎樣做？遇到困難怎樣尋求幫助？等等，通過(guò)討論使幼兒懂得一些基本常識(shí).2.教給幼兒一些生活小常識(shí)，如：不小心燙傷了手腳應(yīng)趕快把燙傷部分在冷水中浸泡；沙子入眼不能用手揉，要不斷眨眼用淚水沖掉沙子，并盡快找成人幫助；蜜蜂蜇人后會(huì)死去，你不去惹它，它不會(huì)隨便蜇人等。有了一些常識(shí)，兒童遇事就不會(huì)驚慌失措，而且慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)立應(yīng)付偶發(fā)事件。

適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)，嘗一嘗失敗的滋味，也是一種培養(yǎng)孩子接受挫折教育的好方法。許多處于“眾星捧月”地位的孩子，聰明伶俐、驕橫傲慢、好勝好強(qiáng)，常受到老師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，在各種游戲和競(jìng)賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表?yè)P(yáng)孩子做得最好……這樣孩子久而久之產(chǎn)生只能接受表?yè)P(yáng)、而不能接受批評(píng)的心理；偶爾接受批評(píng)，便會(huì)沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會(huì)后，往往不能正確對(duì)待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時(shí)對(duì)于這樣的孩子，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)適當(dāng)批評(píng)，指出其缺點(diǎn)和不足，并予以適當(dāng)?shù)募s束，是非常必要的。比如，在游戲活動(dòng)中，不一定每次都讓這些孩子做主角，經(jīng)常讓他們和其他孩子一起做做配角，在競(jìng)賽活動(dòng)中，也不要想盡辦法讓他們勝利，適當(dāng)?shù)刈屗麄凅w驗(yàn)一下失敗的滋味，知道成功的艱難，以增強(qiáng)其抗挫的能力，使他們今后能經(jīng)得去大風(fēng)大浪的考驗(yàn)。

根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置一些難度不等的情景訓(xùn)練。正常情況下，兒童遇到的都是一些日常生活中的一些困難和問(wèn)題，因此家長(zhǎng)和老師應(yīng)在日常生活中為孩子設(shè)置一些困難，并及時(shí)給以語(yǔ)言和態(tài)度上的支持和鼓勵(lì)，讓孩子自己想辦法去解決困難，以增強(qiáng)他們的生活能力，培養(yǎng)他們克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志。家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中有意識(shí)地給孩子設(shè)置障礙，培養(yǎng)孩子更好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)有足夠的心理準(zhǔn)備，并能沖破阻礙、重新站起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。讓孩子自己去想辦法解決，培養(yǎng)孩子面對(duì)困難和解決困難的能力。同時(shí)老師和家長(zhǎng)要教給他們擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑著自己的努力去戰(zhàn)勝它、克服它。不過(guò)設(shè)置的情景應(yīng)適合兒童的心理承受能力和理解水平，把握好困難和問(wèn)題的難度，避免孩子產(chǎn)生畏難情緒不敢去做，從而產(chǎn)生一些不良后果。

利用社會(huì)和自然環(huán)境鍛煉孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里，總會(huì)遇到各種難題，家長(zhǎng)要充分利用孩子接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。與同伴交往，是孩子接觸社會(huì)的開(kāi)始，作為家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)，這樣可以使兒童發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，兒童往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高兒童的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助兒童更好地克服困難、解決問(wèn)題。特別值得一提的是：如果孩子在與同伴交往中發(fā)生了矛盾，哭著向家長(zhǎng)求援，家長(zhǎng)不要急著去幫忙，對(duì)孩子所遇到的這種挫折應(yīng)該和孩子商量解決的辦法，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)在平時(shí)孩子遇到困難時(shí)，教育孩子采取不回避的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢的向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。一句“你行的”“你真勇敢”“好樣的”“瞧你做得真好”……幫助孩子樹(shù)立信心，激勵(lì)他努力去克服困難，當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時(shí)，他們便增添了勇氣，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望。這使家長(zhǎng)的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!

在人生浩瀚的大海中，挫折是洶涌澎湃的海浪，拍打著生命之舟從起航到彼岸。生命之旅無(wú)坦途，挫折是每一個(gè)人要面對(duì)的問(wèn)題。無(wú)數(shù)的事例已經(jīng)證明，能否正確的對(duì)待挫折，將會(huì)影響一個(gè)人的人生之路。時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，未來(lái)世界的主人必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)才能生存，而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)只懂得某方面的知識(shí)還是不夠的，他們還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。因此我覺(jué)得對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育很有必要。也是當(dāng)前兒童教育中的一個(gè)重要課題。作為小學(xué)孩子，他們的社會(huì)交往正處于一個(gè)高漲期，他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們猶如一個(gè)個(gè)的社會(huì)人，扮演著不同的社會(huì)角色，特別是在游戲中。角色的增加，交往次數(shù)的增加，那么遇到的挫折也就會(huì)隨之增加。因此，小學(xué)孩子的挫折教育就尤為重要。

挫折教育并不是一朝一夕的事情，也不是單靠幾件事情就能見(jiàn)效的，應(yīng)該在生活的方方面面有意識(shí)地進(jìn)行，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，最終孩子擁有強(qiáng)勁的翅膀，能在人生的天空里自由翱翔！

挫折教育，不可忽視的教育

隨著中國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，在只生一個(gè)孩子的“國(guó)策”中，各個(gè)家庭中的孩子，都成了集“萬(wàn)千寵愛(ài)”與一身的“小公主”“小少爺”了。他們理所當(dāng)然享受大人們給予的一切，有時(shí)還變得驕縱跋扈不可理喻起來(lái)。而大人們也縱容孩子的為所欲為，給孩子們將來(lái)產(chǎn)生的負(fù)面影響是意想不到的。家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆影才藕靡磺?，讓其過(guò)得舒舒服服，要風(fēng)是風(fēng)，要雨得雨，卻忽視孩子的挫折教育。值得深思的是：現(xiàn)在你縱容一切，將來(lái)步入社會(huì)，那誰(shuí)還會(huì)縱容他？誰(shuí)還會(huì)謙讓他？誰(shuí)又會(huì)接受他們的無(wú)理取鬧呢？

孩子跌倒了你不可大呼小叫、神色慌張去扶他，并嘮叨“痛不痛”，你嘗試“輕描淡寫(xiě)”孩子的跌倒，然后用欣賞的眼神鼓勵(lì)孩子爬起來(lái)，并輕輕吩咐把土擦拭干凈。在日常生活中，許多如此類(lèi)似例子，雖然那是一個(gè)小小舉動(dòng)，可在孩子內(nèi)心留下的意義卻影響一生。那就是讓孩子學(xué)會(huì)如何自己去勇于面對(duì)挫折。

愿天下父母把自己的愛(ài)保存于內(nèi)心，學(xué)會(huì)放手，讓孩子接受挫折的洗禮，給他們建造一個(gè)未來(lái)“不畏挫折”的心態(tài)！

兒子受到了挫折教育

昨天晚上，我正在廚房做飯，兒子跑了進(jìn)來(lái)，興奮地到處亂摸，忽然看見(jiàn)電壓力鍋的指示燈亮著，就試圖用手去摸，看到此情形，我立即對(duì)兒子說(shuō)：“聰聰，鍋里正做著飯，鍋蓋非常燙，你不能用手去摸，好嗎”？?jī)鹤涌纯戳宋?，又看了看鍋，好象?tīng)懂了似的，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就忙著洗菜，忽然，聽(tīng)到兒子大聲地哭起來(lái)，我一回頭，看見(jiàn)兒子正蹲在電力鍋旁指著手，可憐憐巴巴地哭著。這小子，剛才我說(shuō)的話一瞬間就忘到腦后，我迅速觀察了一下，確認(rèn)兒子沒(méi)事的情況下，便對(duì)兒子說(shuō)：“聰聰，這便是你不聽(tīng)媽媽話的后果，你是一個(gè)男子漢，要為你的行為負(fù)責(zé)，如果你不聽(tīng)媽媽的勸告，造成的后果由你自己負(fù)責(zé)，所以現(xiàn)在請(qǐng)你不要哭了?！彪m然說(shuō)了這么多話，但我沒(méi)指望兒子全聽(tīng)懂，只希望他能明白，不讓他動(dòng)的東西肯定是有危險(xiǎn)，希望他以后能引以為戒，當(dāng)然，這需要多次強(qiáng)調(diào)和他多次“嘗試”才能明白這個(gè)道理。

吃完飯后，我領(lǐng)著兒子去看望生病的同事，兒子和同事三歲多的女兒玩的非常好，同事的女兒非常喜歡兒子，把她的書(shū)、玩具還有好吃的東西都拿出來(lái)，兒子也表現(xiàn)的非常有禮貌，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的允許，沒(méi)有去動(dòng)同事家的其它物品。兩個(gè)孩子大約玩了有半個(gè)小時(shí)左右，另外一個(gè)同志帶她兩歲多的兒子也來(lái)了，一進(jìn)門(mén)兒子就主動(dòng)去擁抱同事的這位大哥哥，可誰(shuí)知同事的兒子一看是一個(gè)小不點(diǎn)，不領(lǐng)他的情，直接一巴掌就打在兒子的臉上，我和兒子一下子都蒙住了，隨之，兒子大聲的哭起來(lái)，我迅速調(diào)整好自己的情緒，趕緊對(duì)兒子說(shuō)：“聰聰，哥哥是和你開(kāi)玩笑呢，只是想摸摸你的臉，但是哥哥用的勁太大了，把你弄疼了?！眱鹤勇?tīng)了我的話，抬起掛著淚珠的臉蛋看著那個(gè)大哥哥，或許同事的兒子被我的這番話說(shuō)的不好意，一下子跑開(kāi)了和那個(gè)三歲多的小姑娘去玩了。兒子還好，雖然那一巴掌打的不輕，但他很快又跑著和他們一塊去玩了。我和兩位同事聊了一會(huì)天，安慰了生病的同事，看時(shí)間已經(jīng)八點(diǎn)半了，就對(duì)兒子說(shuō)：“聰聰，阿姨生病了，需要休息，我們現(xiàn)在應(yīng)該回家了”，兒子一聽(tīng)回家，迅速跑到我身邊，我對(duì)兒子說(shuō)：“你應(yīng)該和姐姐哥哥擁抱一下，謝謝姐姐哥哥和你一起玩”，聽(tīng)了我的話兒子馬上又跑過(guò)去和小姐姐擁抱一下，當(dāng)走到小男孩身邊時(shí)兒子猶豫地回頭看著我,我鼓勵(lì)地朝他笑了笑，兒子就又朝小男孩伸開(kāi)雙臂，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，小男孩又給了兒子一巴掌，為了不使大家尷尬,我迅速抱著兒子出了門(mén)，這一次，兒子居然沒(méi)有哭，但卻是滿臉的委屈。

在回家的路上，我對(duì)兒子說(shuō)：“聰聰，你今天表現(xiàn)的非常好，很像一個(gè)男子漢！我們應(yīng)該象那位小姐姐學(xué)習(xí)()，而不能象那位哥哥一樣沒(méi)有禮貌，對(duì)嗎？?jī)鹤狱c(diǎn)了點(diǎn)頭。

也許，今晚發(fā)生的這幾件事情對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)不是壞事情，應(yīng)該讓他逐漸地明白，這個(gè)世界是復(fù)雜性和多樣性，今天所受的挫折對(duì)于他的成長(zhǎng)是必要的！

親子關(guān)系比學(xué)校教育更重要

如果你只是把全部的認(rèn)知教給孩子，這并不能說(shuō)明是教育孩子愛(ài)孩子的最好方式，只有孩子自己才知道，什么對(duì)他是最好的?？匆?jiàn)孩子的前提，是看見(jiàn)自己，父母是孩子一切問(wèn)題的根源，愛(ài)與自由是唯一的答案。

“我們自己想象孩子應(yīng)該是什么樣，然后再想象出對(duì)付孩子的辦法”，這是非常可怕的育兒觀。那么，什么是正確的育兒觀呢？那就是——親子關(guān)系比教育方法更重要！

大家都聽(tīng)過(guò)“性格決定命運(yùn)”，那什么決定性格呢？

從心理學(xué)的角度說(shuō)，我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式就形成了我們的性格，決定了我們的命運(yùn)。

母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子的生命底色。童年的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)、婚戀、親子關(guān)系，有著絲絲入扣的對(duì)應(yīng)。這么說(shuō)好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)！

我們先說(shuō)說(shuō)孩子的“存在感”。存在必須在關(guān)系中才能產(chǎn)生。如果嬰兒對(duì)媽媽笑，媽媽沒(méi)有反應(yīng)，嬰兒就傻掉了。他會(huì)想，“我存在嗎，媽媽存在嗎，這個(gè)世界怎么了？”如果嬰兒的各種反應(yīng)得不到媽媽的回應(yīng)，那嬰兒會(huì)活在一個(gè)感覺(jué)里，就是整個(gè)世界都是支離破碎的。

那么，通常的回應(yīng)有哪幾種，并分別有哪些后果呢？

第一種，就是重復(fù)對(duì)方話語(yǔ)中跟情感有關(guān)的詞。

比如說(shuō)寶寶跟你說(shuō)，“媽媽?zhuān)@個(gè)小狗好可愛(ài)??！”那媽媽可以回應(yīng)說(shuō)“媽媽看到了，真可愛(ài)！”這就是重復(fù)他說(shuō)的話。

重復(fù)對(duì)方表達(dá)出來(lái)的情緒或者你感受到的情緒，去確認(rèn)它，彼此都會(huì)很幸福。

第二種，是無(wú)關(guān)反應(yīng)。

比如一個(gè)小孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)覄偛趴匆?jiàn)了一只狗，好可愛(ài)的！”。有的媽媽會(huì)說(shuō)：“你作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)？”。

如果孩子在最初和媽媽的溝通中，經(jīng)常得到無(wú)關(guān)反應(yīng)，那么，長(zhǎng)大后，他就會(huì)感覺(jué)到跟別人溝通是一種很愚蠢的事情，于是變得冷漠。當(dāng)然，他也可能會(huì)非常聰明，在自閉在自己的世界中的時(shí)候，思路很清晰，但他覺(jué)得跟別人聊天是很無(wú)聊的事情。

第三種，是情感逆轉(zhuǎn)。

“媽媽?zhuān)@個(gè)小狗好可愛(ài)啊。”“報(bào)紙上剛報(bào)導(dǎo)一個(gè)人因?yàn)榭袢∷懒?！”等等?lèi)似這種反情感的話，它們會(huì)讓孩子感到憤怒。當(dāng)我們成年之后，我們不會(huì)記得這個(gè)憤怒的，但這個(gè)憤怒一直藏在心理，后來(lái)就會(huì)通過(guò)情感逆轉(zhuǎn)表達(dá)出來(lái)。

第四種，就是不想回應(yīng)。

我不知道大家有沒(méi)有做過(guò)一些惡夢(mèng)，比如自己掉坑里了，或者是遇到其他的危險(xiǎn)，就會(huì)呼喊“媽媽”，但是媽媽沒(méi)有回應(yīng)。這讓孩子會(huì)感覺(jué)“要死了，媽都不會(huì)來(lái)救我”。

如果你想暫時(shí)自己存在于自己的世界中，不愿意回應(yīng)孩子，你可以跟孩子說(shuō)，“我知道你想跟媽媽互動(dòng)，你的要求很好，但由于媽媽自己的原因，媽媽想自己待一會(huì)，這不是你的錯(cuò)。半個(gè)小時(shí)后媽媽再陪伴你好嗎？”

如果我們能夠正確地回應(yīng)孩子，讓孩子感受到自己的存在感、價(jià)值觀，感覺(jué)自己是被尊重的，那么親子關(guān)系自然就和諧了。親子關(guān)系好了，孩子才愿意聽(tīng)父母的話，父母才能將自己的價(jià)值觀傳達(dá)給孩子，從而對(duì)孩子施加影響。當(dāng)親子關(guān)系不好的時(shí)候，任何巧妙的方法也是無(wú)效的。所以說(shuō)，親子關(guān)系比教育方法更重要。