雄性激素刺激男孩攻擊性

男孩體內(nèi)的雄性激素對(duì)其行為影響巨大，因?yàn)轶w內(nèi)的這種激素，男孩非常富有攻擊性，他們?yōu)榱粟A可以不惜一切代價(jià)。

男孩體內(nèi)的雄性激素對(duì)其行為影響巨大，因?yàn)轶w內(nèi)的這種激素，男孩非常富有攻擊性，他們?yōu)榱粟A可以不惜一切代價(jià)。

我們已經(jīng)了解到，“Y”染色體有其固定的程序來(lái)塑造一個(gè)成年男性的身體，它主要通過(guò)睪丸素來(lái)展現(xiàn)這一藍(lán)圖。首先將胚胎變?yōu)槟行?，然后使其發(fā)育成男孩并賦予其第二性征，最后使這個(gè)男孩成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的男性。睪丸素對(duì)男性的行為同樣有著巨大的影響，雖然每個(gè)男孩的成長(zhǎng)方式不一，但都表現(xiàn)出三種傾向：

第一，攻擊性與控制欲；

有些行為在我們眼里并不屬于攻擊性行為，如解決一個(gè)電腦問(wèn)題。但實(shí)際上，攻擊性行為也可通過(guò)擺弄一些物品表現(xiàn)出來(lái)，例如，搭積木、開(kāi)汽車(chē)、玩滑板等。就像卡米拉·本勃所說(shuō)的，“讓我們面對(duì)這個(gè)事實(shí)吧，那就是男性喜歡擺弄東西，小到玩具機(jī)器，大到宇宙?！?/p>

第二，強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)欲；

如果你還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到你兒子這種喜歡冒險(xiǎn)的特性，那么，你不妨回憶一下：還在上幼兒園的時(shí)候，他是否用桌子和積木搭建一個(gè)5英尺高的寶塔，或者將大毛巾披在自己的肩膀上往下跳，看看自己是否能像超人一樣在空中自由地飛翔。睪丸素使男性喜歡冒險(xiǎn)、尋找刺激，他們花大量的精力試圖戰(zhàn)勝現(xiàn)存的體系、考驗(yàn)自己的能力，向極限挑戰(zhàn)。

第三，渴望反復(fù)體驗(yàn)短期的緊張─釋放的循環(huán)。

這種緊張─釋放周期在男性性行為中最容易見(jiàn)到。但直到青春期，這種緊張─釋放周期才顯示它的威力。這種生物力量在生活中常常表現(xiàn)為以下行為，如沉迷于手淫行為而不能自拔、為了給他的夢(mèng)中女孩留下深刻的印象而做一些有生命危險(xiǎn)的動(dòng)作。

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六歲孩子咋偏愛(ài)攻擊性動(dòng)物

有心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)為30名矮小兒童做過(guò)一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，采用了沙盤(pán)游戲和繪畫(huà)游戲的方法，這兩種非言語(yǔ)的方法能夠讓孩子自由地表達(dá)無(wú)意識(shí)層面上的真實(shí)狀態(tài)和感受。

而一個(gè)6歲的小男孩則選擇的全是富有攻擊型的動(dòng)物或是特別大型的物件。這個(gè)小男孩恰恰是30個(gè)小孩中身材最為矮小的。專(zhuān)家稱(chēng)這恰恰表現(xiàn)出男孩心中極為弱小的心理狀態(tài)，弱小與缺乏安全感緊密相關(guān)，既表達(dá)了對(duì)外在世界潛在威脅的感受，同時(shí)也表達(dá)了渴望強(qiáng)大的愿望。

“心”系身高

鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院生長(zhǎng)發(fā)育門(mén)診張靜教授介紹：自卑心理，缺乏自尊，是很多矮孩子的共同特點(diǎn)，在日常生活中，有絕大多數(shù)的患兒覺(jué)得自己處處不如別人，自慚形穢，往往比一般人更敏感和缺乏自信，在研究對(duì)象中表現(xiàn)為內(nèi)向、焦慮、抑郁、意志消沉甚至于悲觀絕望。

鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院矮小門(mén)診王偉博士介紹，個(gè)子比同齡人低的孩子，由于自身生理上的不足，怕遭同學(xué)譏笑而不愿與人交往，因壓抑退縮而變得孤立離群，同學(xué)之間關(guān)系較差，注意力不集中，甚至影響學(xué)習(xí)。

呵護(hù)從“心”開(kāi)始

鄭州兒童醫(yī)院生長(zhǎng)發(fā)育門(mén)診衛(wèi)海燕主任介紹，外形較同齡人瘦小的孩子，常受到家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)，往往缺少與他人交往和集體生活的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其在集體活動(dòng)和社交能力方面明顯落后于正常兒童。

對(duì)身材偏矮的孩子，關(guān)注其心理有重要意義，家長(zhǎng)應(yīng)該注意為孩子營(yíng)造輕松愉快的治療環(huán)境，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我評(píng)價(jià)，心理上進(jìn)行早期干預(yù)，給予心理支持治療，以使患兒心身健康成長(zhǎng)。

育兒知識(shí)：幼兒攻擊性行為

幼兒任性行為，在兒童心理病理學(xué)中給診斷為“兒童行為失調(diào)綜合征”，在兒童發(fā)展心理學(xué)上屬于非理性意志發(fā)展。任性行為會(huì)影響孩子生活能力的發(fā)展，影響孩子的人際交往，如果不及早發(fā)現(xiàn)并矯正，則會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任性　自我　健康發(fā)展

這一學(xué)期，我擔(dān)任了小班的班主任工作。新入園幼兒的問(wèn)題真是不少。由其是軒軒這名幼兒,每天來(lái)園總是哭鬧不休，纏著家長(zhǎng)不放手，任憑家人和老師怎么哄都無(wú)濟(jì)于事。而這樣的幼兒，在幼兒園數(shù)不勝數(shù)，我們常常會(huì)聽(tīng)到許多家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子太任性了！”還有的說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子??！都這樣，把父母都操心死了！”那么針對(duì)軒軒這一類(lèi)幼兒，我進(jìn)行了反思與總結(jié)，得出結(jié)論，認(rèn)為軒軒這類(lèi)孩子屬于任性。

任性其實(shí)是一種心理反映，幼兒在3歲左右就開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立性和自主性的要求，他們是以自我為中心的，不甘心處處聽(tīng)成人的照料和擺布，渴望在成人面前通過(guò)各種方式顯示自己的能力。剛開(kāi)始，幼兒用打人來(lái)表達(dá)他不同意不喜歡的態(tài)度，接踵而來(lái)的是說(shuō)“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”，最后，幼兒就可能引起行為沖動(dòng)，以哭鬧為手段，換去自我滿(mǎn)足，如果這樣的問(wèn)題不及早糾正，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。

一、根據(jù)軒軒這類(lèi)幼兒的表現(xiàn)，我認(rèn)為新入園幼兒形成任性心理和行為主要是以下原因

1.幼兒自制力差。自從幼兒有了行為能力、思想，這種由自我所引發(fā)的任性行為就隨處可見(jiàn)。幼兒會(huì)因?yàn)樽约合挡簧霞~扣生氣，會(huì)因?yàn)榘职謰寢寷](méi)給自己梳小辮子生氣，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有讓吃糖生氣，會(huì)因?yàn)樽约旱南敕](méi)有實(shí)現(xiàn)而生氣，而父母不了解孩子的心理，不問(wèn)原由地訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴，因而助長(zhǎng)了幼兒的任性行為。

2.父母缺乏耐心。孩子一不聽(tīng)話(huà)，父母一開(kāi)始還是堅(jiān)持自己的原則，可當(dāng)孩子為所欲為時(shí)，父母覺(jué)得煩，認(rèn)為孩子還小，不懂事等孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)好的，因此，父母不再堅(jiān)持。其實(shí)，這些父母還不知道，幼兒的自制力已經(jīng)有所覺(jué)醒，他們大多數(shù)都希望照著自己的意思去做。

3.父母的過(guò)分縱容。因?yàn)楝F(xiàn)代家庭大部分都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至，對(duì)孩子的要求誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)節(jié)制，無(wú)原則。對(duì)孩子，如果孩子受了一點(diǎn)委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺，助長(zhǎng)幼兒的任性行為。

二、根據(jù)幼兒的任性形成原因，防止和糾正幼兒的任性心理和行為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

1.采取有效的教育活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)這類(lèi)幼兒，我在班里設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過(guò)采用幼兒喜歡的“講故事”、“做游戲”等形式，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講中，在教師正確的引導(dǎo)下，懂得任性是一種不好的行為，在“應(yīng)該怎樣做？”的環(huán)節(jié)中，讓他們不斷提高自控能力，以達(dá)到克服任性的教育目的。

2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”的方法。我們?cè)谟變簣@經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情況，某個(gè)小朋友來(lái)園一直哭鬧，老師越哄，他的哭鬧聲音越大，可當(dāng)老師放棄哄的時(shí)候，過(guò)一會(huì)兒他就好了，所以我認(rèn)為孩子的哭鬧是給成人看的，目的是引起成人的注意。一旦他發(fā)現(xiàn)成人不注意他，他自然會(huì)放棄。

由此，我認(rèn)為“冷處理”是一個(gè)不錯(cuò)的方法，家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，可以不必理會(huì)孩子，采取不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，做自己的事情，讓孩子感到父母并不在意他的行為。如果家長(zhǎng)次次妥協(xié)，孩子稍微有一點(diǎn)無(wú)理取鬧，就唯命是從，由此孩子得寸進(jìn)尺任性行為會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，反之孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)人理會(huì)，他會(huì)覺(jué)得無(wú)趣而放棄他的任性，當(dāng)孩子不鬧的時(shí)候，再給他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)，這種“冷處理”的方法也叫“負(fù)強(qiáng)化”。

3.明確要求，預(yù)防在先。孩子生活在家庭中，父母的表現(xiàn)會(huì)潛移默化地影響著孩子，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)幼兒的行為要有明確的要求。如制定一些簡(jiǎn)單明確的規(guī)則，規(guī)則一旦制定就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來(lái)規(guī)范孩子的行為，所以家長(zhǎng)不能隨意地給孩子許諾，因?yàn)楹⒆幽挲g小，父母的每一句話(huà)他都是認(rèn)真對(duì)待的，如果父母不能確定自己能否辦到的事情最好不要輕易在孩子面前許諾，如果不經(jīng)意間已經(jīng)許下諾言，那么再困難也要實(shí)現(xiàn)，這樣家長(zhǎng)在孩子面前有個(gè)模范作用?！霸託⒇i”的故事也是講述了這樣一個(gè)道理。

4.轉(zhuǎn)移注意力。孩子的注意力易分散，易被新鮮的事物所吸引，要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇有趣的物品和事情上，比如說(shuō)當(dāng)孩子哭鬧著要買(mǎi)玩具的時(shí)候我們帶著他去做游戲，孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。以前認(rèn)識(shí)一位年輕的爸爸，很有教育手段。一天孩子就要鬧著買(mǎi)一件貴重的玩具，他就對(duì)孩子說(shuō)：“那個(gè)玩具真的好，我的寶寶很有眼光，可前面還有更好玩、更酷的東西，我們趕緊去看看”，孩子一般會(huì)相信商店里還有更好的東西，這樣家長(zhǎng)可以帶著孩子邊看邊講解，孩子很容易就會(huì)把剛才的事情忘掉。

孩子的天性可以刺激大腦的成長(zhǎng)，你知道嗎？

你是否遇到過(guò)這樣的“熊孩子”呢？

一眼沒(méi)看住，變成了一條泥鰍回家。

一眼沒(méi)看住，挖煤去了。

一眼沒(méi)看住，雞蛋當(dāng)橡皮泥。

一眼沒(méi)看住，魚(yú)缸變?cè)「住?/p>

……

以上情況，在孩子幼年時(shí)期，想必各位家長(zhǎng)都是很頭疼的吧？但是，你們知道嗎？這些孩子的天性卻是對(duì)他們的未來(lái)大大有益的。

記得熊孩子2歲半時(shí)的某天，我從廁所出來(lái)差點(diǎn)暈倒，因?yàn)槲颐媲安贿h(yuǎn)處站著一只不明小生物——熊孩子嘴里一邊咬著我的唇膏，一邊抱怨“不好吃”，眼睛涂成了大熊貓、嘴巴涂成了小丑唇，臉上、胳膊上、大腿上、鏡子上、墻上、床上都被涂了橘紅色的唇膏。

看到我出來(lái)了，小眼睛盯著我一聲不吭，一副緊張兮兮的樣子。

第一反應(yīng)是這熊孩子太逗比了，狂笑一陣后，開(kāi)始心疼我的唇膏，老娘擠牙縫的錢(qián)一咬牙一跺腳才狠下心買(mǎi)回的橘紅色唇膏呀，就這樣香消玉損了。

但看著熊孩子仍舊小心翼翼地看著我的樣子，頓時(shí)母性大發(fā)，100支奢侈唇膏也頂不上我一個(gè)熊孩子哪。

我蹲下來(lái)，戳戳他的小臉：“你是不是見(jiàn)媽媽有時(shí)候涂？所以也想試試？”

熊孩子點(diǎn)頭，看到媽媽沒(méi)有責(zé)怪，情緒放松下來(lái)了。

我給他演示了如何用唇膏：“你看啊，唇膏只涂抹在嘴唇上，一點(diǎn)點(diǎn)就夠了?！?/p>

“但是唇膏不能涂床上、鏡子上，也不能涂在身上，鑒于你的錯(cuò)誤使用方法，懲罰你幫媽媽清洗干凈?！彪S后我跟熊孩子一起把有唇膏的地方用毛巾擦除，最后幫他洗了個(gè)澡。

后來(lái)雖然他還會(huì)偶爾“使用”我的唇膏，但再也沒(méi)有把自己涂成不明小生物了。

拯救了唇膏，其他的破壞行動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。

3歲時(shí)，打碎一袋雞蛋連殼加蔥放在冰箱急凍層要做芝士蛋糕；冬天擔(dān)心魚(yú)被凍壞，把魚(yú)從金魚(yú)缸撈出來(lái)放陽(yáng)臺(tái)曬太陽(yáng)……

4歲，將鍵盤(pán)拆了個(gè)稀巴爛，看看里面是不是有個(gè)會(huì)唱歌會(huì)跳舞還會(huì)寫(xiě)字讀詩(shī)歌的小人兒；家里紙巾沒(méi)了，創(chuàng)意般拆出媽媽的衛(wèi)生巾給剛吃完冰淇淋的小表妹擦嘴……

他用“初生牛犢不怕虎”的蠻勁蹂躪著周?chē)氖澜?，什么奶奶的鍋鏟醬油、爺爺?shù)臒煻费濕?、爸爸的剃須刀游戲機(jī)、媽媽的胸衣脫毛機(jī)……統(tǒng)統(tǒng)成了他的手下孤魂。他一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)知在一具具可憐的家庭用品的尸骸的長(zhǎng)城上筑起了知識(shí)的城堡。

難怪人家說(shuō)，每一代人的成長(zhǎng)，真的是一段可泣可歌的歷史呀。

其實(shí)，“搞破壞”是所有孩子2~6歲階段的主要特征，他們由于認(rèn)知貧乏、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們?cè)谙蛑車(chē)h(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，一不小心就使用了“蠻橫”的手段，這大概也是因?yàn)樗麄兩胁欢萌绾巍皯z香惜玉”，不僅是對(duì)于外界的事物，還包括對(duì)待他們自己。但是，正是因?yàn)樗麄兊倪@種“蠻勁”，他們才能一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)識(shí)著這個(gè)世界。

另外，班杜拉認(rèn)為，兒童的許多行為模式是通過(guò)觀察模仿習(xí)得。他們會(huì)重復(fù)大人的行為舉止，但由于他們的那么一點(diǎn)可憐的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們經(jīng)常東施效顰，做出讓人啼笑皆非的行為。

當(dāng)孩子出現(xiàn)一個(gè)個(gè)“搗蛋”行為時(shí)，在保證孩子生命安全和家庭財(cái)產(chǎn)安全的前提下，姑且兩眼一閉，讓他們逗劇去吧。沒(méi)有什么比孩子的快樂(lè)探索和成長(zhǎng)更重要的事情了。

孩子們?cè)趽v蛋過(guò)程中獲得了什么？

在某些懶惰不愿收拾殘局或極其忙碌的大人看來(lái)，孩子們的搗蛋行為著實(shí)讓人抓狂，但你怎么忍心讓他們?cè)诙虝旱耐耆划?dāng)一個(gè)中規(guī)中矩的孩子？并且，孩子們還能從搗蛋中學(xué)到了其他“規(guī)矩”孩子所不能得到的精神財(cái)富：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的快速積累

一個(gè)孩子不接觸世界是學(xué)不到任何東西的，就像一個(gè)狼孩在有限的的生活環(huán)境中，只學(xué)會(huì)覓食和嚎叫，沒(méi)有任何社會(huì)技能和知識(shí)一樣。

除了父母的擁抱和關(guān)愛(ài)，幼兒期的孩子需要操作身邊的事物，比如操作玩具、操作認(rèn)知成熟的成年人的物品，無(wú)論是無(wú)意識(shí)還是有意識(shí)的模仿，都能讓他們的原始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到快速積累。

動(dòng)手能力的質(zhì)的飛躍

孩子們模仿涂口紅、模仿打電話(huà)、打手機(jī)、拆除玩具用品……他們通過(guò)這一系列的行為驅(qū)動(dòng)手指和大腦觸電、協(xié)調(diào)操作，促使孩子們的動(dòng)手能力得到質(zhì)的飛躍。

否則沒(méi)有接觸世界，寶寶們可能只會(huì)停留在咿呀學(xué)語(yǔ)、吮手指的階段停滯不前。

探索創(chuàng)新能力的跳躍式提高

嬰兒從搖籃往外的每一步的前進(jìn)，就是他們探索能力的每一個(gè)積累。到了搗蛋的年齡，他們不僅接觸物品，還懂得蹂躪糟蹋物品（不建議無(wú)節(jié)制），甚至還會(huì)創(chuàng)造性地使用物品，比如某孩子用牙刷梳頭。

有人說(shuō)，一次“搗蛋行為”帶給孩子大腦的激發(fā)效果，勝過(guò)成年人讀一年書(shū)，尤其是創(chuàng)新基因的激發(fā)。雖然不知真假，但可見(jiàn)孩子“搗蛋行為”對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。

所以，再次嚴(yán)正聲明：在保證孩子生命安全和家庭財(cái)產(chǎn)安全的前提下，姑且兩眼一閉，讓孩子們逗劇去吧。很酸爽？誰(shuí)讓你是孩子的爹媽?zhuān)?/p>

幼兒攻擊性發(fā)展的8大規(guī)律

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，孩子的最早的攻擊性行為在兩歲末開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)。有人觀察了成對(duì)做游戲的20-23個(gè)月的幼兒，記錄下所有沖突情節(jié)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)步孩子為了和同伴爭(zhēng)搶東西，可能會(huì)發(fā)生扭斗(如他們爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)“這是我的”；“明明已經(jīng)有汽車(chē)了”等等)。爭(zhēng)端發(fā)生時(shí)，他們還會(huì)威脅和逼迫同伴，迫使同伴退讓。這表明20-23個(gè)月的幼兒已出現(xiàn)了早期的工具性攻擊行為。

攻擊性行為可以分為兩類(lèi)：敵意的攻擊和工具性的攻擊。敵意攻擊是有意傷害別人的行為，而工具性的攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。在幼兒園里，一個(gè)男孩子故意打一個(gè)女孩子，惹她哭，這是敵意攻擊；但如果男孩子只是為了爭(zhēng)奪女孩子手中的玩具而打她，則屬于工具性攻擊。

心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)了攻擊行為發(fā)展的如下年齡特點(diǎn)：

1.非指向性的發(fā)脾氣行為在學(xué)前期逐漸減少，四歲后已不常見(jiàn)。而攻擊性行為在學(xué)前期呈上升趨勢(shì)，四歲達(dá)到頂峰；

2.三歲以后幼兒對(duì)同伴攻擊自己之后的報(bào)復(fù)性反攻擊反應(yīng)明顯增加；

3.激發(fā)攻擊行為的因素在不同年齡各有不同，2-3歲幼兒往往在家長(zhǎng)和成人發(fā)泄暴力后出現(xiàn)攻擊性行為；年齡更大的孩子多在與同伴沖突后發(fā)生攻擊行為；

4.攻擊行為的方式也隨年齡而變化。2-3歲孩子常采用踢打?qū)κ值姆绞?，?zhēng)端的起因多為爭(zhēng)奪玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。年齡稍大些的托兒所孩子的身體性攻擊越來(lái)越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說(shuō)壞話(huà)或叫綽號(hào)等方式。年長(zhǎng)孩子仍然會(huì)為爭(zhēng)奪某樣?xùn)|西而發(fā)生攻擊性行為，但攻擊性的增長(zhǎng)比例大多表現(xiàn)為故意攻擊，主要目的是傷害別人。

5.從表面上看，孩子的攻擊性隨年齡增長(zhǎng)逐漸減少，但敵意性攻擊隨年齡增長(zhǎng)卻越來(lái)越多。原因是年長(zhǎng)孩子的角色承擔(dān)能力使他們能推斷別人的意圖，一旦確信別人是要傷害他們時(shí)，便予以報(bào)復(fù)。

6.在對(duì)攻擊性意圖的認(rèn)識(shí)上，3-5歲兒童已能認(rèn)識(shí)到有意圖的傷害比偶然的無(wú)意侵害更壞，但與年長(zhǎng)兒童相比，他們不能有效地判明行動(dòng)者的敵意意圖。在一項(xiàng)研究中，讓幼兒園、二年級(jí)和四年級(jí)兒童判別一個(gè)孩子推倒同伴搭的積木塔的意圖是偶然的還是敵意性的破壞，或是親善行為(如為了打掃房間)。結(jié)果顯示，能正確判斷行動(dòng)者真實(shí)意圖的幼兒園兒童還不到一半(42%)。二年級(jí)兒童判斷正確者達(dá)到57%，四年級(jí)兒童達(dá)到72%。

7.攻擊性是一種相當(dāng)穩(wěn)定的特性。研究表表明，3歲時(shí)愛(ài)打架的幼兒，5歲時(shí)仍然愛(ài)打架。6-10歲時(shí)的身體和言語(yǔ)攻擊的數(shù)量能很好地預(yù)示10-14歲時(shí)的打架、嘲笑、戲弄?jiǎng)e人、與同伴爭(zhēng)斗的傾向性。而且這種攻擊性的穩(wěn)定性無(wú)論對(duì)男性還是女性都適用。心理學(xué)家對(duì)600多名受試者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)22年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)無(wú)論男性還是女性，8歲時(shí)的攻擊性記錄能有效地預(yù)測(cè)成年期(30歲)的攻擊性(如犯罪行為，夫妻不和，自我報(bào)告的身體性攻擊)。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)不論男孩還是女孩，10歲時(shí)愛(ài)發(fā)脾氣、攻擊性強(qiáng)的，長(zhǎng)大成人后大多與同事關(guān)系緊張。

8.雖然男性和女性的攻擊性都具有穩(wěn)定性，但男性比女性具有更高的攻擊性。世界各國(guó)一百多個(gè)研究的結(jié)果表明：男性不僅在身體性攻擊方面，而且在言語(yǔ)性攻擊方面也高于女性。

家教案例：幼兒攻擊性行為個(gè)案研究

家教案例：幼兒攻擊性行為個(gè)案研究

一、問(wèn)題的提出

攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會(huì)時(shí)常發(fā)生，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因?yàn)樗麄冊(cè)馐艿搅死щy自己卻解決不了時(shí)，就變得焦慮起來(lái)；或者是因?yàn)樾∨笥褌儽旧硭械男愿?，比如：有的小朋友比較任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時(shí)候幼兒就會(huì)采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會(huì)行為，而是一種反社會(huì)行為，這種行為是兒童問(wèn)題行為極其嚴(yán)重的表現(xiàn)之一。

二、案例描述

軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動(dòng)，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛(ài)，在家就是一個(gè)“小少爺”，以自我為中心，愛(ài)表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。

在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師是按組來(lái)請(qǐng)小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請(qǐng)到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會(huì)被請(qǐng)去選區(qū)角活動(dòng)，因?yàn)槊看味际亲詈蟊徽?qǐng)到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿(mǎn)了，老師規(guī)定的人數(shù)滿(mǎn)了就不能再進(jìn)去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對(duì)一個(gè)比較弱小的男孩說(shuō)到：“我要玩下棋，你讓開(kāi)，你去玩別的?！闭f(shuō)著，他又把棋都弄亂了。他見(jiàn)那個(gè)男孩還坐在椅子上不動(dòng)，他就用手推了那個(gè)男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關(guān)他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來(lái)。

在排隊(duì)洗手時(shí)，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進(jìn)去，用力把兩邊的小朋友拉出來(lái)，嘴里說(shuō)著：“我先，我先。”其他小朋友也不服氣說(shuō)：“是我們先到的你干嗎插隊(duì)，到后面去，不然我們告老師去?！苯酉聛?lái)他們就開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)，你推我，我拉你。

做早操時(shí)間，軒軒就亂站，做操時(shí)踢到了前面小朋友的腳，對(duì)不起也不說(shuō)一聲，還偷偷的笑。排隊(duì)回教室時(shí)和其他小朋友推來(lái)推去，把一個(gè)小朋友推在了臺(tái)階上，結(jié)果那個(gè)小朋友的腰腫起來(lái)了，幾天不能來(lái)幼兒園只能躺在床上。

軒軒喜歡在教室里跑來(lái)跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時(shí)他是故意去碰碰小朋友，一天下來(lái)會(huì)招惹很多小朋友，教室里就聽(tīng)見(jiàn)小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具?！避庈幮∨笥衙刻煲?yàn)樗墓粜孕袨闀?huì)被小朋友告狀好幾次，但他自己總是一副無(wú)所謂的樣子。

三、案例分析

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)

軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來(lái)都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨(dú)生子，整個(gè)家庭都是圍著他在轉(zhuǎn)，爺爺奶奶對(duì)他是百依百順，父母對(duì)他更是溺愛(ài)，他要買(mǎi)什么就去買(mǎi)什么，不管適不適合價(jià)格貴不貴，先滿(mǎn)足他的需求再說(shuō)，以此來(lái)彌補(bǔ)他們對(duì)軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會(huì)幫我買(mǎi)來(lái)，正因?yàn)楦改笇?duì)他的寵愛(ài)和放縱，導(dǎo)致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來(lái)發(fā)泄他心中不滿(mǎn)的情緒。

2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望過(guò)高

“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長(zhǎng)。父母對(duì)孩子有這樣的期望當(dāng)然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長(zhǎng)大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會(huì)疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長(zhǎng)就對(duì)軒軒期望很高，有時(shí)放學(xué)回家就聽(tīng)見(jiàn)軒軒的奶奶在說(shuō)：“我們家軒軒很乖的，很聽(tīng)話(huà)，明天還要去學(xué)跆拳道，下午要去學(xué)畫(huà)畫(huà)?！备改赣X(jué)得這樣對(duì)軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫(huà)畫(huà)課上，我不看見(jiàn)軒軒會(huì)認(rèn)真的畫(huà)圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見(jiàn)他對(duì)畫(huà)畫(huà)并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報(bào)班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對(duì)父母說(shuō)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)壓力就越來(lái)越大，他就會(huì)通過(guò)打人等一些攻擊性行為來(lái)發(fā)泄心中的怒氣。

3、電視的影響，模仿能力

伴隨著電視傳媒進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，幼兒在電視機(jī)面前的時(shí)間越來(lái)越多，電視對(duì)幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動(dòng)畫(huà)片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺(jué)得這樣打打鬧鬧很好玩，無(wú)形中就學(xué)習(xí)了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動(dòng)的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長(zhǎng)明明知道孩子的性格不適宜看這類(lèi)帶有武力的動(dòng)畫(huà)片，但孩子喜歡也沒(méi)辦法，為了滿(mǎn)足孩子，就帶著孩子去買(mǎi)奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書(shū)、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來(lái)自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是很難的，但讓他學(xué)一個(gè)壞習(xí)慣是很容易的，他一看就會(huì)。

4、缺少與同齡人的交往

軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒(méi)時(shí)間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時(shí)都由爺爺奶奶帶著，他們年紀(jì)大了，考慮到軒軒的安全問(wèn)題，放學(xué)回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會(huì)不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨(dú)自一人坐在椅子上玩玩具。有時(shí)看到軒軒一個(gè)人我就走過(guò)去問(wèn)他：“軒軒，你怎么一個(gè)人??？不和其他小朋友一起玩？”他低著頭跟我說(shuō)：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個(gè)人玩了。”看得出軒軒是很想和其他小朋友玩的，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。

四、指導(dǎo)策略

1、家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念

家長(zhǎng)往往在聽(tīng)到老師說(shuō)：“今天你家孩子把班里的小朋友打了?！被氐郊壹议L(zhǎng)也不會(huì)向孩子了解情況，直接對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，指責(zé)或是打罵。這樣不正確的教育觀念對(duì)孩子造成了傷害。在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子們的攻擊性行為，因?yàn)樗麄冊(cè)诩议L(zhǎng)身上學(xué)到了，做錯(cuò)事是可以通過(guò)打罵等行為來(lái)解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長(zhǎng)要以正確的教育方式來(lái)教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢(xún)問(wèn)情況，了解事情的原因，不能因?yàn)樗茈y管教就用打的方式來(lái)解決問(wèn)題，要教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能，引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來(lái)陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂(lè)場(chǎng)，因?yàn)槟抢锟梢越佑|到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長(zhǎng)，還能培養(yǎng)他活潑開(kāi)朗的性格。還可以去動(dòng)物園，讓他與小動(dòng)物親密接觸，幫小動(dòng)物們喂東西吃，激發(fā)他的愛(ài)。或者可以帶他去同事、親戚家適應(yīng)不同的環(huán)境，接觸不同的人。

2、家長(zhǎng)要滿(mǎn)足幼兒的情感需要

軒軒有強(qiáng)烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關(guān)愛(ài)也是原因之一。平時(shí)他只感受到爺爺奶奶對(duì)他的愛(ài)，很少感受到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，軒軒內(nèi)心的情感需要長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足，要宣泄心中的不滿(mǎn)，從而導(dǎo)致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機(jī)會(huì)，父母工作再忙也要抽出一定的時(shí)間來(lái)陪孩子，與他談?wù)勑睦镌?huà)，聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，問(wèn)問(wèn)他在幼兒園的生活快不快樂(lè)？今天在幼兒園學(xué)到了什么？軒軒肯定很樂(lè)意說(shuō)說(shuō)幼兒園的事情。在進(jìn)行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿(mǎn)足。父母也可以陪他一起看電視，去書(shū)店一起挑一些書(shū)，買(mǎi)回來(lái)一起看，看電視看書(shū)都是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行情感交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是快樂(lè)的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書(shū)籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書(shū)，要有一定的教育價(jià)值，避免孩子模仿不良的行為。

3、通過(guò)各種游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴之間地交往

軒軒與同伴之間的交往技能不是很強(qiáng)，為使他與小朋友之間的同伴關(guān)系更好，老師可以通過(guò)安排一些游戲來(lái)改善同伴間的關(guān)系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅(jiān)持性，軒軒可以參與到這類(lèi)游戲中去，讓他與其他幾個(gè)小朋友共同完成一個(gè)作品，在這期間軒軒可能會(huì)想要放棄，老師可在一旁關(guān)注他、鼓勵(lì)他堅(jiān)持游戲，在作品快完成時(shí)，他常常會(huì)因?yàn)榕d奮而無(wú)法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時(shí)提醒孩子有意識(shí)地將攻擊性行為加以約束和控制。或是進(jìn)行角色扮演的游戲，老師可以特定他來(lái)當(dāng)一次警察、解放軍，因?yàn)樵谛∨笥训难劾?，警察叔叔、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對(duì)象，讓他體驗(yàn)被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領(lǐng)悟到傷害別人的危害，學(xué)習(xí)理解別人。規(guī)則性游戲?qū)粜孕袨橛變旱碾y度較大，他們常常因?yàn)槠茐囊?guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導(dǎo)孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識(shí)，有效提高交往能力。

攻擊性行為在當(dāng)今社會(huì)也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，是值得教師與家長(zhǎng)去關(guān)注的，因?yàn)檫@關(guān)系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過(guò)分析幼兒的攻擊性行為，我認(rèn)為老師與家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評(píng)或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達(dá)不到教育的目的。案例中的軒軒通過(guò)老師與家長(zhǎng)的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對(duì)有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時(shí)家長(zhǎng)也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。

育兒知識(shí)：父母如何應(yīng)對(duì)孩子的攻擊性行為？

攻擊性是大多數(shù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)，或輕或重，每個(gè)孩子都會(huì)通過(guò)踢、打、咬等行為來(lái)達(dá)到自己的目的、表達(dá)自己的情緒、或就是單純?yōu)榱藴y(cè)試自己行為的后果。如果父母不予及時(shí)規(guī)范和引導(dǎo)，這些行為就會(huì)成為一種習(xí)慣而很難再改變。如何在孩子產(chǎn)生攻擊行為的第一時(shí)間就規(guī)范和引導(dǎo)是父母需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，處理方法也需要有技巧，否則會(huì)越引導(dǎo)越偏。

首先父母要記住幾個(gè)錯(cuò)誤的規(guī)范方法：

1.用打或罵的方式--這只能讓孩子明白打人罵人都是正確行為。

2.攻擊行為發(fā)生很長(zhǎng)時(shí)間后才管--開(kāi)始沒(méi)管后來(lái)管，孩子搞不清因?yàn)槭裁幢还艿摹?/p>

3.用成人的方式跟孩子講道理，試圖用他/她的攻擊方式對(duì)待他/她，企圖讓他/她理解攻擊給別人造成的后果--孩子還不具備換位思考能力，講了只能白費(fèi)口舌。

以下處理方法家長(zhǎng)可以嘗試：

父母在孩子攻擊行為發(fā)生的第一時(shí)間制止他/她，同時(shí)把他/她帶離被攻擊的對(duì)象（不管是孩子還是成人），讓他/她停止游戲，給他/她冷靜下來(lái)的時(shí)間，這樣他/她能明白行為和后果之間的關(guān)系（我剛才的行為讓我不能再玩了），等孩子冷靜后，要讓孩子給“受害者”道歉，孩子最初說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)可能是言不由衷的，但時(shí)間長(zhǎng)了之后他/她會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，知道傷害別人是要道歉的。

父母的引導(dǎo)行為一定要始終保持一致，不斷強(qiáng)化行為和后果之間的關(guān)系，不能有時(shí)管一下，有時(shí)不管，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)印象，攻擊別人可能沒(méi)什么問(wèn)題。

父母要注意自己的言行，不要在孩子面前表現(xiàn)出攻擊行為或語(yǔ)言，榜樣的力量很強(qiáng)大。

父母要學(xué)會(huì)跟孩子交流。發(fā)生攻擊行為后，等孩子冷靜下來(lái)可以跟孩子聊聊他/她為什么要攻擊別人，是什么讓他/她生氣或不滿(mǎn)，當(dāng)他/她遇到這種情況時(shí)，正確的處理方式應(yīng)該是什么？告訴他/她應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣用語(yǔ)言來(lái)跟別人交流，達(dá)到自己的目的。

父母要給孩子發(fā)泄的空間。成長(zhǎng)中的孩子精力旺盛，無(wú)處發(fā)泄，很有可能就會(huì)轉(zhuǎn)變成為攻擊性行為，如果父母適當(dāng)?shù)亟o孩子提供發(fā)泄的空間，多一些戶(hù)外活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)減少攻擊性行為發(fā)生的可能性。

父母要用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子好的行為。比如孩子在滑滑梯的時(shí)候懂得排隊(duì)時(shí)要表?yè)P(yáng)孩子的行為，讓孩子知道哪種行為是受到認(rèn)可的。

父母要注意孩子看的電視節(jié)目，很多卡通電視節(jié)目都有暴力的內(nèi)容，孩子很容易受到影響。

孩子的攻擊性既受基因影響也受家庭環(huán)境影響，有些孩子天生攻擊性比較強(qiáng)，就需要父母花更多的心思和時(shí)間來(lái)引導(dǎo)，如果錯(cuò)誤引導(dǎo)或放任不管，孩子將來(lái)的社會(huì)交往能力會(huì)受到嚴(yán)重影響，同時(shí)可能還會(huì)產(chǎn)生其他心理問(wèn)題，因此從一開(kāi)始就正確引導(dǎo)孩子十分重要，等攻擊性行為成為一種習(xí)慣，恐怕父母也會(huì)束手無(wú)策了。

激發(fā)孩子閱讀積極性（幼兒家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)）

哲哲六歲了，已經(jīng)是上幼兒園中班了，但他學(xué)東西總是靜不下心來(lái)，享受著兒童時(shí)代“頹廢”的生活。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，而作為家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此尋思著要讓孩子能夠靜下心來(lái)，于是我想到了要和孩子進(jìn)行親自閱讀，因?yàn)橛H子閱讀對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)具有特殊的意義，而閱讀能力，通常是在3-8歲期間形成。

我有了這樣的想法以后，立即行動(dòng)，我來(lái)到書(shū)店買(mǎi)了幾本彩色版的故事書(shū)。

剛開(kāi)始我在講故事的時(shí)候，哲哲并沒(méi)有用心的聽(tīng)進(jìn)去，他只是對(duì)書(shū)上的動(dòng)畫(huà)感興趣，小手翻來(lái)翻去，看到了他這樣，我覺(jué)得有些惱火。但是畢竟孩子還小，學(xué)習(xí)的接受方式不一樣。所以要慢慢來(lái)。在這樣的情況下，我想到先和孩子一起看書(shū)上的動(dòng)畫(huà)。然后慢慢地讀給孩子聽(tīng)。我剛開(kāi)始買(mǎi)的故事書(shū)故事情節(jié)都不是很長(zhǎng)的，這樣有利孩子能夠記的住，避免孩子一下聽(tīng)的時(shí)候因?yàn)樘L(zhǎng)而心不在焉。其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)給孩子聽(tīng)并不枯燥，而是一種很有意義的享受。

有一天，我象往常一樣給哲哲講故事〈兔子拉拉〉故事剛講完。哲哲就對(duì)我說(shuō)；媽媽你能給我再將一遍嗎？等你講完這遍，我也給你講一遍?！澳钱?dāng)然好啦！”當(dāng)我第二遍講完的時(shí)候，他也開(kāi)始講起來(lái)。雖然有點(diǎn)講的不完整，但是故事情節(jié)是對(duì)的?！皨寢?zhuān)抑v完啦，我講得對(duì)嗎？”我伸出大母指，對(duì)他說(shuō)“孩子你真棒！”哲哲開(kāi)心的笑了?！皨寢?zhuān)忝魈煸俳o我講一個(gè)故事講幾遍，然后我再講給你聽(tīng)該那？”“好的”。看到這些我明白了，在親子閱讀中家長(zhǎng)語(yǔ)言激勵(lì)，動(dòng)作鼓勵(lì)也是要的，更重要的是，身教重于言教，行動(dòng)是無(wú)聲的命令，耳濡目染，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的興趣就會(huì)自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且哲哲一拿到書(shū)一聽(tīng)我講故事，他就能靜下心來(lái)。

書(shū)籍是人類(lèi)思想的寶庫(kù)。和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言能力，發(fā)揮想象力，還能增加孩子和父母的互動(dòng)，益處多多。