不宜用起名五行補(bǔ)齊的八字

不同的人的四柱八字一般是不相同的，不同的四柱八字的喜用神也可能是不同的，有的四柱八字的五行是不全的，如果欠缺的五行剛好為四柱八字的喜用神，那么用起名(姓名)的五行補(bǔ)齊四柱八字的五行是正確的。如一四柱八字：

不宜用起名五行補(bǔ)齊的八字

戊戌

戊午

丁卯

丙午

丁火生于午月，正逢當(dāng)令之時(shí)，日主非常強(qiáng)健，烈火炎炎，柱中兩午幫身，丙火輔主，卯木生扶日主。幸有兩戊透干泄其秀，但總究其火太炎太燥，四柱又缺五行水，若能以起名(姓名)的五行為水，則本命似有甘泉滋潤(rùn)，用坎調(diào)離，水火既濟(jì)矣！由此本命之前程也未可限量也！在這種情況下，四柱八字的五行缺欠的那一個(gè)剛好是命局的喜用神，那么其五行的補(bǔ)齊是正確的！

但是，也不是所有的欠缺五行的四柱八字需用名字的五行來(lái)補(bǔ)齊的。如四柱八字：

癸卯

乙卯

甲寅

乙亥Yjs21.COm

甲木生于卯月，支逢兩卯之旺，寅為日主之祿，亥生扶日主，干有乙之助，癸之印生之，日主甲木旺極矣！四柱八字中無(wú)財(cái)官傷食可取，所以其喜用神為水木。若是以四柱缺五行金、火、土，而用起名(姓名)的五行補(bǔ)齊的話(huà)，則兇禍立至，皆因五行金、火、土為本命之兇神。

由此觀之，起名(姓名)不可不慎，四柱八字的喜用神也不可不究也！

起名與漢字的五行

起名時(shí)我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)姓名的五行，但姓名的五行是由漢字之五行決定的，漢字的五行便由其部首、偏旁、字義、筆畫(huà)等決定的。

按字形部首、偏旁、字義區(qū)分：

五行屬木的是由木、艸、衤、纟、系、禾等組成的字：如術(shù)、榕、竺、木、本、朱、樸、朵、李、杏、村、束、閑、東、松、析、林、果、柿、柏、菜、柑、柳、柔、柬、柯、柴、柵、栗、栩、格、桂、桃、桐、梁、梓、梧、梨、棉、棋、棟、棠、棣、森、芬、植、楚、榆、楨、楷、楹、榛、楠、榭、榮、槐、槿、樂(lè)、樓、樣、樹(shù)、橙、樺、芍、芳、芷、苓、苗、若、苦、茄、茵、薦、茜、荃、莆、莉、莎、菊、菘、菲、菽、菡、菩、菱、萼、葡、葵、董、蒂、蒙、蒼、蒿、蓀、蓁、蓉、蔚、蔡、蔣、蕭、蕃、蕤、蕎、蕾、薄、薔、薪、藝、藩、藹、藻、蘆、蘊(yùn)、蘋(píng)、禾、秀、秉、科、秤、秦、移、稀、程、稟、稠、稚、棱、種、稻、稼、稿、穆、穌、積、穎、穗、紋、納、紐、紓、純、紛、紜、素、紡、索、紫、累、細(xì)、紳、紹、絡(luò)、絢、絨、絮、統(tǒng)、絲、絹、綏、經(jīng)、繼、綜、綠、綢、綦、維、綱、彩、綸、綺、綻、緇、綾、緋、綿、緣、緯、縈、縝、績(jī)、繡、繼、繽、纓、箴、篆、篇、簦、廉、簿等。

五行屬水的是由水、辶、廴、冫、氵等組成的字：浩、海、雪、霞、汁、求、汝、汪、沈、沐、沛、河、油、治、況、泉、泊、泰、泳、洛、洞、津、洪、洳、浚、浦、浩、浮、涂、涓、涵、涼、淄、淅、淋、淼、淇、淞、深、淳、清、添、淦、涪、淀、淙、渦、測(cè)、湘、湄、溱、滄、滋、滎、滿(mǎn)、漂、漆、演、潁、潔、潘、潤(rùn)、澄、澎、澧、濃、濂、濟(jì)、濠、浚、濰、濱、瀅、瀛、瀝、等。

五行屬火的是由火、丙、日、灬、光等組成的字：如燦、熒、炳、日、目、旦、早、旨、旭、旺、昂、昆、丁、光、炎、昌、昊、明、易、昕、昀、星、映、春、昭、是、昶、昱、晏、時(shí)、晉、晃、晁、晨、普、景、晰、晴、晶、智、暄、暉、煬等、離。

五行屬土的是由土、山、王、田等組成的字：如圣、地、山、峰、土、在、佳、圭、圯、坊、均、圻、垂、坪、城、埕、培、基、堂、堆、塞、塵、墅、墉、壁、士、坤、艮、田、崖等。

五行屬金的是由金、申、辛、酉等組成的字：銅、欽、剛、劍、創(chuàng)、釗、乾、銳、兌、伸、申、辛、鎮(zhèn)鎖、鐵、剛等。

但是，有的漢字是含有以上所述的多個(gè)部首等的，則其五行應(yīng)分析其生克理論，而后定其五行。如萍字，其五行含有水、木，水生木，故其五行以木為主，屬水木結(jié)構(gòu)，其中水弱木旺，以木為主。如桂字，則其五行含有木、土，而木克土，故其土五行為弱，以木為主。等等，可依此類(lèi)推。另外還有一種漢字不含有各五行的部首、偏旁、字義的，其五行的性質(zhì)便由其筆畫(huà)數(shù)確定，詳見(jiàn)《數(shù)字五行與漢字筆畫(huà)五行》。

數(shù)字五行與漢字筆畫(huà)五行

我國(guó)文字自產(chǎn)生以來(lái)，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的錘煉，具有美侖美奐之偉大和微妙的體系，皆本于自然造化之法則，蘊(yùn)涵奧妙之?dāng)?shù)理靈動(dòng)。文字系由點(diǎn)和線(xiàn)構(gòu)成，而一點(diǎn)一劃，就是啟示命運(yùn)最單純之?dāng)?shù)理符號(hào)。姓名學(xué)以文字之筆畫(huà)數(shù)理測(cè)定人生命運(yùn)之否泰，所以姓名之文字，其一點(diǎn)一劃，均不能忽視。根據(jù)周易五行與數(shù)字關(guān)系，尾數(shù)3、8為木，2、7為火，5、0為土，4、9為金，1、6為水的原則。凡漢字不含有各五行的部首、偏旁、字義等的，其五行的性質(zhì)便由其筆畫(huà)數(shù)確定，尾數(shù)3、8畫(huà)的字五行屬木，2、7畫(huà)的字五行屬火，5、0畫(huà)的字五行屬土，4、9畫(huà)的字五行屬金，1、6畫(huà)的字五行屬水。如文字為四劃，則文的五行為金。又如萬(wàn)字也為四劃，故其五行也屬金。余可依此類(lèi)推。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)的是，周易五行的筆劃數(shù)同現(xiàn)在詞典的筆畫(huà)數(shù)算法稍為不同，它要求逢折算劃，如上述的萬(wàn)字是四劃等。

另外，在起名時(shí)必須遵守的原則是文字五行的部首、偏旁、字義等的所屬五行優(yōu)于文字的筆畫(huà)五行。起名時(shí)名字五行符合四柱八字喜用神的即為好名字，不必再為其進(jìn)行所謂數(shù)理、五格等的吉兇推斷。即名字五行優(yōu)先于其他的所謂數(shù)理、五格等的起名方法。

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早教行業(yè)良莠不齊待規(guī)范

５月２７日電 出生一個(gè)月“入學(xué)”，兩個(gè)月學(xué)游泳，四個(gè)月練瑜伽，六個(gè)月“創(chuàng)作”音樂(lè)，一歲說(shuō)外語(yǔ)……隨著獨(dú)生子女特別是“獨(dú)二代”增加，針對(duì)３歲以下兒童的早期教育（簡(jiǎn)稱(chēng)早教）成為一些城市孩子人生中的第一堂“必修課”。

行業(yè)現(xiàn)狀

家住青海西寧的“辣媽”唐燕，去年為當(dāng)時(shí)還不到一歲的兒子悅悅報(bào)名參加了某早教機(jī)構(gòu)的課程，每課時(shí)（４０分鐘）學(xué)費(fèi)１２０元。然而上了四節(jié)課后，唐燕就心生疑惑。

“原先說(shuō)是專(zhuān)業(yè)早教中心，可我發(fā)現(xiàn)這里還兼托兒所和小學(xué)生午托班。最讓我受不了的是這里的衛(wèi)生條件，每次陪孩子上完課后，襪子都是黑的。”唐燕說(shuō)。

無(wú)奈之下，唐燕找該早教中心負(fù)責(zé)人要求退款，卻發(fā)現(xiàn)該中心并未開(kāi)具原先承諾的培訓(xùn)協(xié)議與正規(guī)發(fā)票。

最后在工商部門(mén)干預(yù)下，該中心才勉強(qiáng)退還部分費(fèi)用，前后拖了近三個(gè)月。

此后，唐燕又在朋友介紹下，到一家自稱(chēng)“英漢雙語(yǔ)”的早教機(jī)構(gòu)，這里硬件倒是不錯(cuò)，學(xué)費(fèi)卻高達(dá)每課時(shí)２２０元。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，該機(jī)構(gòu)部分教師并非幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。對(duì)此，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人坦言，由于通曉英漢雙語(yǔ)的幼教老師少之又少，在師資上只能退而求其次。

翻看課程簡(jiǎn)介，其中包括“寶寶水療”“親子瑜伽”“奧爾夫音樂(lè)”等項(xiàng)目。

負(fù)責(zé)人告訴記者，孩子在５歲之前大腦發(fā)育將完成９０％以上，如果不能進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的早教，孩子在身心健康特別是智力發(fā)育方面的缺陷將很難彌補(bǔ)。

營(yíng)銷(xiāo)策略

記者觀察發(fā)現(xiàn)，送孩子到早教機(jī)構(gòu)“學(xué)習(xí)”的父母多是“８０后”，而且大多為“白領(lǐng)”一族，孩子平均“入學(xué)”年齡為三個(gè)月左右，最小的還未滿(mǎn)月就被爸媽抱去“上課”。

當(dāng)被問(wèn)及為什么帶孩子到早教機(jī)構(gòu)，得到最多的答案是“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。

據(jù)了解，為吸引家長(zhǎng)眼球，一些早教機(jī)構(gòu)的“噱頭”可謂五花八門(mén)，甚至打出“如果您的孩子出生第三天開(kāi)始早教，已經(jīng)比同齡人晚了兩天”的廣告語(yǔ)。“課程”除水療、瑜伽之外，還包括“右腦開(kāi)發(fā)”“手腦并用”“邏輯思維開(kāi)發(fā)”“幼兒經(jīng)濟(jì)學(xué)”等。

打“親子牌”也是早教機(jī)構(gòu)常用的營(yíng)銷(xiāo)策略，記者采訪發(fā)現(xiàn)，平均一個(gè)孩子有兩個(gè)家長(zhǎng)陪伴，有的甚至“全家總動(dòng)員”。

華東師范大學(xué)教授、學(xué)前教育專(zhuān)家華愛(ài)華認(rèn)為，時(shí)下很多早教機(jī)構(gòu)模糊了針對(duì)兒童的“早教”與針對(duì)家長(zhǎng)的“早教指導(dǎo)”兩個(gè)概念，一些“親子教育”既不能讓孩子玩得開(kāi)心，也難以對(duì)家長(zhǎng)的育兒行為有所指導(dǎo)。

中國(guó)人民大學(xué)教授陶文昭認(rèn)為，為孩子提供怎樣的早期教育，應(yīng)以家庭的經(jīng)濟(jì)條件和孩子的自身情況為準(zhǔn)，不應(yīng)“拔苗助長(zhǎng)”，更沒(méi)有必要為家長(zhǎng)的“面子”而占用孩子的游戲時(shí)間。

加強(qiáng)監(jiān)管

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，“早教熱”與中國(guó)人特別是城市居民生活水平的提高、“獨(dú)二代”增加相關(guān)。上述變遷，為孩子更好的早期教育提供了可能。

有報(bào)道稱(chēng)，截至２０１３年底，我國(guó)早教產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值已達(dá)３５０億元。

然而，與該行業(yè)快速發(fā)展形成鮮明對(duì)比的是監(jiān)管滯后。據(jù)了解，目前教育部門(mén)的管理權(quán)限一般只到幼兒園階段，難以有效涵蓋以０－３歲孩子為主的早期教育。

據(jù)記者調(diào)查，當(dāng)下社會(huì)上大多數(shù)早教機(jī)構(gòu)只在工商部門(mén)注冊(cè)，沒(méi)在教育部門(mén)備案，從而形成了早教機(jī)構(gòu)“不姓教”的怪相。

２０１３年１２月，一篇題為《“起跑線(xiàn)”之爭(zhēng)催熱早教市場(chǎng)》的報(bào)道，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。該報(bào)道稱(chēng)，目前在國(guó)內(nèi)，不少早教機(jī)構(gòu)的教材資料、“教學(xué)”方式存在雷同，有些雖然引進(jìn)了國(guó)外的教育理念，但是否適合０－３歲的兒童，尚無(wú)定論。

專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)理性、客觀地看待早教的作用，以免被商家誤導(dǎo)。與形形色色的早教相比，孩子更需要父母“高質(zhì)量的陪伴”，不要讓孩子童年的記憶中，經(jīng)常有“爸爸媽媽去哪了”的困惑。

“玩具陪睡”不宜提倡

孩子對(duì)自己心愛(ài)的玩具，常會(huì)自個(gè)兒喋喋不休地說(shuō)著，忙個(gè)不停地?cái)[弄著，吃飯時(shí)看著，外出時(shí)帶著，睡覺(jué)時(shí)也要陪著。的確，玩具是孩子的天使，能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)。

據(jù)了解，不少家長(zhǎng)睡覺(jué)時(shí)讓孩子帶著玩具睡，說(shuō)是電影、電視里都這樣。其實(shí)，這種做法不宜仿效和提倡。原因有三：

首先，睡覺(jué)時(shí)玩具置于身旁，孩子玩著玩著，時(shí)間短則十幾分鐘，長(zhǎng)則個(gè)把小時(shí)，甚至更長(zhǎng)。這不利于培養(yǎng)孩子按時(shí)入睡、自然入睡的好習(xí)慣。

其次，布制玩具和長(zhǎng)絨毛玩具，如布娃娃、長(zhǎng)毛狗之類(lèi)，容易臟，孩子睡覺(jué)時(shí)置于身邊不衛(wèi)生;金屬玩具、硬塑玩具，如槍、變形金剛等，棱角堅(jiān)，質(zhì)地硬，放孩子身邊也不安全。

第三，臥室即使開(kāi)著燈，光線(xiàn)一般都比較暗。孩子睡在床上，邊玩邊睡，眼與玩具的距離較近，通常不到20厘米，眼睛需要緊張調(diào)節(jié)，眼肌容易疲勞，眼內(nèi)壓力增高，眼軸容易伸長(zhǎng)，不利于保護(hù)孩子視力。

為了培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和保護(hù)孩子視力，家長(zhǎng)還是要慎重對(duì)待這一環(huán)節(jié)，不能讓“玩具陪睡”養(yǎng)成習(xí)慣。

“拖延癥”的診治不宜拖延

“我兒子不到睡覺(jué)時(shí)間不做作業(yè)，跟他說(shuō)了也不聽(tīng)。”家住青島山東路的郭女士說(shuō)，兒子小林上小學(xué)四年級(jí)，放學(xué)回家不是看電視就是自己鼓搗著玩，就是不主動(dòng)完成作業(yè)?！白屗茸鲎鳂I(yè)吧，他就說(shuō)作業(yè)很少一會(huì)兒就能完成，結(jié)果玩著玩著就到睡覺(jué)時(shí)間了，這時(shí)候才急急忙忙地趕?！睂?duì)兒子這個(gè)不知什么時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，郭女士有點(diǎn)憂(yōu)慮。

做事拖拖拉拉的可不只是一些中小學(xué)生，很多大學(xué)生也存在這個(gè)問(wèn)題。青島大學(xué)大二學(xué)生王敏說(shuō)，身邊確有一些同學(xué)是“趕考族”，不交作業(yè)不動(dòng)筆，不到考試不用功。“我也不想把事情都堆到最后來(lái)做，可是實(shí)在是提不起精神?！薄皬?fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，過(guò)會(huì)兒再說(shuō)吧?！薄翱偸怯X(jué)得時(shí)間還很多，再等等再等等，結(jié)果時(shí)間就沒(méi)了，只能心急火燎地趕工?！?/p>

“寫(xiě)論文大致是這樣的：首先花一周左右的時(shí)間下資料，在此階段可能會(huì)看很多的電影和美劇；接下來(lái)會(huì)有2到3天的焦躁悔恨郁悶期；最后花2天時(shí)間看資料，花1天時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)論文?！边@番關(guān)于寫(xiě)論文的話(huà)得到了很多學(xué)生的認(rèn)同，也說(shuō)明了大學(xué)生做事拖延的現(xiàn)象非常普遍。一項(xiàng)中國(guó)青年報(bào)社的調(diào)查表明，2250人中，有72.8%的人坦言自己患上了“拖延癥”。

做事拖延困擾了很多人，有人認(rèn)為拖延行事是一種病癥，而把這種行為冠以“拖延癥”這個(gè)名詞。在豆瓣網(wǎng)上，“我們都是拖延癥”小組的組員已經(jīng)接近5萬(wàn)人，一個(gè)標(biāo)榜要戰(zhàn)勝拖延癥的網(wǎng)站——“戰(zhàn)拖會(huì)”也開(kāi)始出現(xiàn)，其中的參與者很多都是大學(xué)生。

形成原因很多對(duì)成長(zhǎng)有影響

“做事拖拉是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象?！彼姆綄?shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)冷玉娟說(shuō)，愛(ài)玩是孩子的天性，拖拖拉拉做事不及時(shí)的情況在不少學(xué)生中間存在。

冷玉娟認(rèn)為，造成做事拖拉的原因有以下幾點(diǎn)。一是孩子年齡小，自主意識(shí)和自我控制力不強(qiáng)，可能依賴(lài)外部督促會(huì)多一些?！崩溆窬暾J(rèn)為，做事拖拉也因人而異，有的學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地盡早完成作業(yè)，有的則要一直往后拖，這是個(gè)人習(xí)慣的問(wèn)題，拖延行事這種情況大多是在多次行為后形成的。再有可能是時(shí)間管理方面的原因，做事拖拖拉拉的這些學(xué)生可能在時(shí)間管理上還不夠科學(xué)，在時(shí)間規(guī)劃和利用的計(jì)劃性上還有待完善。

“其實(shí)沒(méi)有絕對(duì)的拖延，也沒(méi)有絕對(duì)的不拖延，只是每個(gè)人拖延的程度不一樣而已。跟每個(gè)人都或多或少地存在一些心理問(wèn)題一樣，每個(gè)人都會(huì)有拖延，所以說(shuō)拖延是一種病可能并不準(zhǔn)確，而更多的是習(xí)慣所帶來(lái)的?！鼻鄭u市青少年心理健康研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王國(guó)梅認(rèn)為，出現(xiàn)做事拖延的情況可能跟個(gè)人的性格特點(diǎn)、個(gè)人習(xí)慣、生活環(huán)境、家庭背景等多方面原因有關(guān)。

“一個(gè)重要的原因就是親子互動(dòng)出現(xiàn)了問(wèn)題?！蓖鯂?guó)梅認(rèn)為，在跟孩子從小互動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)替孩子做的太多，沒(méi)有幫助孩子形成及時(shí)做事的好習(xí)慣，而造成了孩子做事拖延。

還有的人性格上就有點(diǎn)拖沓，屬于推一把動(dòng)一下的類(lèi)型，這種人說(shuō)話(huà)做事都要慢一些，跟那些“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的人比起來(lái)自然會(huì)顯得拖延一些。動(dòng)力不足也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拖延，像寫(xiě)作業(yè)，很多學(xué)生是在老師要檢查的壓力下才做，缺乏自主學(xué)習(xí)的足夠動(dòng)力，很容易出現(xiàn)做作業(yè)拖到很晚的情況。

雖然做事拖延基本上表現(xiàn)在各種小事上，但日積月累，卻能影響一個(gè)人的發(fā)展。在拖延的過(guò)程中其實(shí)孩子的內(nèi)心并不輕松，焦慮情緒如果頻繁出現(xiàn)，可能會(huì)影響孩子的身心健康成長(zhǎng)。很多人在工作后仍然不改拖拖拉拉的習(xí)慣，弄得經(jīng)常熬夜工作，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響健康。拖拉還會(huì)影響人的情緒，破壞團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際關(guān)系，不利于工作的開(kāi)展。

做事拖延怎么應(yīng)對(duì)

做事太拖拉算是一種不好的習(xí)慣，那我們?cè)趺床拍芨牡暨@個(gè)習(xí)慣呢？

“孩子如果有拖拉的習(xí)慣，需要適當(dāng)改變跟孩子溝通互動(dòng)的方式?！蓖鯂?guó)梅說(shuō)，跟孩子進(jìn)行談判，制定做事情的一些規(guī)則，比如在什么時(shí)間前完成作業(yè)等，可以對(duì)拖拉的習(xí)慣進(jìn)行一些改正，關(guān)鍵是要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。

“很多學(xué)生做事不及時(shí)是因?yàn)闆](méi)有足夠的動(dòng)力，打罵孩子不能解決問(wèn)題?！崩溆窬暾J(rèn)為，要解決做事拖拉的習(xí)慣必須增強(qiáng)學(xué)生自身的主動(dòng)性，把“要我做”變成“我要做”，把應(yīng)對(duì)的情感由消極轉(zhuǎn)為積極。

對(duì)于已經(jīng)是成人的大學(xué)生，最重要的是要端正自己的態(tài)度，用態(tài)度去影響和改變自己的行為。如果是性格就有些拖沓的人，就要加強(qiáng)自律，時(shí)刻提醒自己。如果是因?yàn)楹ε率?，就要制定目?biāo)做好計(jì)劃，給自己打氣以建立信心。如果遲遲不肯動(dòng)手是因?yàn)橄雽⑹虑樽龅阶詈?，就要適當(dāng)?shù)亟档托睦眍A(yù)期。不管是什么情況，關(guān)鍵是不要再猶豫，及早邁出第一步。

“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！笔廊巳舯幻魅绽郏喝デ飦?lái)老將至，古人早在很多年前就告訴了我們這個(gè)道理?！敖袢帐陆袢债叀保涎硬荒芙鉀Q問(wèn)題，只會(huì)讓問(wèn)題更加棘手，只有“拖延”才應(yīng)該被拖延。

孩子“碰”不起--挫折教育：孩子應(yīng)該補(bǔ)上的一課

如今的孩子普遍被家庭呵護(hù)慣了，在挫折面前往往缺乏足夠的抵御能力。為此，一些具有憂(yōu)患意識(shí)的家長(zhǎng)紛紛提出，孩子成長(zhǎng)得太順利并非好事，他們應(yīng)該接受挫折教育，否則他們一旦面對(duì)挫折，往往不能擁有正確的心態(tài)。在日前舉行的某青少年情商訓(xùn)練班上，挫折教育成為最受到家長(zhǎng)重視的一門(mén)課程。

上海某重點(diǎn)高中讀初一的宋醇煬的爸爸，在情商培訓(xùn)班的報(bào)名會(huì)上告訴記者，他之所以要讓孩子接受挫折教育，是因?yàn)樗囊晃慌笥言羞^(guò)血的教訓(xùn)———這位朋友是某金融公司的老總，女兒是大隊(duì)長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，人也長(zhǎng)得漂亮。有一次她上課遲到了，老師按對(duì)待其他同學(xué)的慣例讓她到門(mén)外站一會(huì)兒。令人意想不到的是，她竟然跑到頂樓，然后一躍而下……“只怪孩子平時(shí)太順了，沒(méi)有受過(guò)挫折呀！”浦東蓮溪小學(xué)四年級(jí)同學(xué)付卓婭的媽媽也指出，孩子平時(shí)在家里很受寵，樣樣事情都得順著她，孩子對(duì)挫折的承受力比較弱，這次讓她來(lái)上訓(xùn)練班，就是要增強(qiáng)她的承受力，要讓她明白，在社會(huì)上隨時(shí)有可能遇到挫折和逆境。

“其實(shí)，孩子在學(xué)校里曾遭遇的挫折并不少，根據(jù)一份全國(guó)性的調(diào)查，81%的孩子在學(xué)校遭受過(guò)‘語(yǔ)言傷害’。因此，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，挫折是隨時(shí)可能發(fā)生的?！庇?xùn)練班上，老師向家長(zhǎng)指出：“假如你到現(xiàn)在還沒(méi)有告訴過(guò)你的孩子‘不管發(fā)生怎樣的挫折，都要珍愛(ài)生命，你的生命永遠(yuǎn)是最可貴的，那么，現(xiàn)在請(qǐng)用兩分鐘時(shí)間立即告訴你的孩子。”現(xiàn)場(chǎng)立即熱鬧起來(lái)，父母?jìng)儾桓沂韬?，馬上補(bǔ)上了這不該缺失的一課。

復(fù)旦大學(xué)教授顧曉鳴等專(zhuān)家對(duì)此指出，上情商培訓(xùn)班只是讓孩子接受挫折教育的一種方式，關(guān)鍵需要家長(zhǎng)們平時(shí)多與孩子溝通，要及時(shí)消除孩子的心理障礙。孩子在平時(shí)擁有健康的心態(tài)，才能避免在挫折面前發(fā)生悲劇。此外，家長(zhǎng)還可讓孩子參加勤工儉學(xué)等活動(dòng)，孩子遭遇挫折的鍛煉經(jīng)歷得多了，才能產(chǎn)生對(duì)它的抵御能力。

讓孩子全面成長(zhǎng)，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)。

EQ靠“慢養(yǎng)”不宜“快教”

一位網(wǎng)友問(wèn)我，美國(guó)是否有專(zhuān)門(mén)鍛煉“EQ”的機(jī)構(gòu)。我的回答是：“有！”但那不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化EQ的學(xué)校，而是幾乎美國(guó)的學(xué)校都把情商教育融入每天的教學(xué)和校園生活中去了。而更應(yīng)引起注意的是比學(xué)校更大的“情商教育”基地——“家庭”。美國(guó)心理協(xié)會(huì)終生成就獎(jiǎng)獲得者丹尼爾·戈?duì)柭谄渌摹禘Q》一書(shū)中清楚地指出：“家庭是培養(yǎng)EQ的第一所學(xué)校，有高EQ的父母，才有高EQ的小孩?！?/p>

父母是孩子“EQ”基因的慢養(yǎng)者

EQ指的是一個(gè)人的情緒智力(EmotionalQuotient/Intelligence)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，EQ是一個(gè)人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。它不同于IQ受父母遺傳基因的影響，EQ的高低主要還是靠后天的培養(yǎng)。丹尼爾·戈?duì)柭l(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)情緒的認(rèn)知和處理情感的能力大部分是從父母那里學(xué)來(lái)的。如果媽媽生氣時(shí)會(huì)亂摔東西，那寶寶看樣學(xué)樣，也會(huì)用極端的方式發(fā)泄不滿(mǎn)；如果媽媽獨(dú)立孤僻，不愿與人合作，那寶寶將來(lái)很有可能也會(huì)“與世隔絕”。

雖然EQ不受父母DNA影響，但父母自身的情緒控制是寶寶EQ雛形最直接的導(dǎo)火索。而朝夕相處的行為引導(dǎo)，又是孩子奠定自身EQ最主要的指征。

四步慢養(yǎng)法植入寶寶EQ的“種子”

研究指出，EQ最早在0歲時(shí)就開(kāi)始出現(xiàn)，進(jìn)而在整個(gè)童年期逐漸形成，然后建立起我們已有的情商觀念。孩子腦部的發(fā)展在0-5歲時(shí)是一生最快速的，特別在情感能力的學(xué)習(xí)方面。

1.建立安全信任感

0-l歲，此階段父母應(yīng)經(jīng)常與寶寶一起做各種游戲，教寶寶說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)，盡量滿(mǎn)足寶寶急于探索世界的要求。此時(shí)，父母除了在生活上悉心照料寶寶之外，更需要在心理上、精神上安撫和關(guān)愛(ài)寶寶，讓他在懵懂中建立起對(duì)這個(gè)世界最初的信任感和安全感，為建樹(shù)平衡的個(gè)性打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化并固定好情緒

2歲開(kāi)始出現(xiàn)人生的“第一個(gè)反抗期”。開(kāi)始分辨“你的東西”和“我的東西”，并拒絕和別人分享自己的東西。容易興奮，易怒。他開(kāi)始會(huì)細(xì)分情緒，如開(kāi)心時(shí)會(huì)大笑，而看見(jiàn)了媽媽會(huì)微笑。在此階段里，父母應(yīng)幫助寶寶強(qiáng)化和固定好情緒，疏導(dǎo)不良情緒。

3.提供感受豐富情感的機(jī)會(huì)

3歲已經(jīng)學(xué)會(huì)用哭以外的方式來(lái)表達(dá)他的要求，他會(huì)采用行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的感受和興趣愛(ài)好。例如，寶寶尖聲大叫，說(shuō)明他很不高興；而有打人舉動(dòng)，則是心情已經(jīng)很惡劣了?？匆?jiàn)爸爸媽媽吵架，他們會(huì)在一旁哭；見(jiàn)母親情緒不好，也會(huì)安慰媽媽說(shuō)“媽媽?zhuān)πΑ?。此時(shí)，父母最重要的是要為孩子提供感受各種情感的機(jī)會(huì)，還要善于把孩子豐富且敏銳的情感引向好的方向，在潛移默化中促進(jìn)其健康發(fā)展。

4.建立快樂(lè)的人際互動(dòng)

4-5歲的寶寶有了社會(huì)性的發(fā)展：親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴之間的關(guān)系。如果父母對(duì)孩子不夠關(guān)愛(ài)，會(huì)造成孩子的情感饑餓；如果孩子害怕老師，可能會(huì)對(duì)以后的上學(xué)產(chǎn)生情緒障礙；如果處理不好與別的小朋友之間的關(guān)系，那么孩子可能養(yǎng)成孤僻的性格。所以，父母不但要注意與孩子間的親子感情，同時(shí)也要關(guān)心孩子在幼兒園或在同伴面前的表現(xiàn)。文/黃靜潔

內(nèi)向孩子不宜全托

大孩子入全托增強(qiáng)主動(dòng)性

兒童人格的發(fā)展形成需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)順序不變的階段，每一階段都有與之相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)。多項(xiàng)調(diào)查顯示，全托的孩子往往比同齡人更加獨(dú)立自主，也更加懂事和成熟。

孩子進(jìn)了全托幼兒園，接受的第一個(gè)思想就是自己的事情自己做，在家被父母包辦的吃飯、穿衣等，都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，一一學(xué)會(huì)并嘗試去做，因此比同齡人更早地具備獨(dú)立生活的能力。另外，孩子離開(kāi)父母的庇護(hù)，和同齡人一起吃，一起睡，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，遇到困難自己解決，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)自己和解，這能夠鍛煉他們的人際交往能力，使他們較早地融入社會(huì)。

內(nèi)向的孩子不宜入全托

但是，如果孩子小于三歲半，階段任務(wù)就不是培養(yǎng)主動(dòng)性，而是讓他們感受關(guān)愛(ài)，形成良好的親子關(guān)系了，這個(gè)年齡的孩子就不適合入全托。很多家長(zhǎng)都以為，把孩子送全托，可以讓他們接受專(zhuān)業(yè)的生活護(hù)理、心理保健和基本行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)自己周末也會(huì)把他們接回來(lái)好好“補(bǔ)償”，不會(huì)因此影響和孩子的關(guān)系。可實(shí)際上，再專(zhuān)業(yè)、再敬業(yè)的老師也無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)孩子個(gè)性化的心理需要和對(duì)親情的渴望，家長(zhǎng)的這種做法，說(shuō)嚴(yán)重了，是對(duì)孩子的情感剝奪。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子語(yǔ)言滯后，很難表達(dá)出自己的需要，但情感已經(jīng)發(fā)展完全，對(duì)父母有強(qiáng)烈的依戀，如果一連五天見(jiàn)不到親人，他們會(huì)產(chǎn)生不安全感，萬(wàn)一再受到委屈找不到合適的傾訴對(duì)象，對(duì)其身心發(fā)展更是不利。

另外，和性格外向的孩子相比，內(nèi)向的孩子不宜入全托。實(shí)際上，天性害羞、膽怯的孩子因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)自己，經(jīng)常會(huì)潛意識(shí)地壓抑自己的需要，受了委屈、遇到不開(kāi)心的事都會(huì)藏在心里。而幼兒園的老師又不可能只把注意力放在某一個(gè)孩子身上，所以他們的心結(jié)很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)更壓抑，不利于將來(lái)個(gè)性的發(fā)展。

補(bǔ)償孩子得注意方式

不管家長(zhǎng)是出于工作的壓力，無(wú)奈地選擇了全托，還是出于培養(yǎng)孩子的考慮，對(duì)全托寄予厚望，都得首先了解，全托幼兒園并不能替代家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和教育。尤其是兩三歲的孩子正處于心理第一反抗期，喜歡和父母對(duì)著干，不好管教，這時(shí)父母千萬(wàn)不能有“孩子太調(diào)皮，干脆送幼兒園算了”的想法，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子最需要的是父母耐心的教育和引導(dǎo)。

此外，父母必須在雙休日多花時(shí)間和精力關(guān)注孩子，補(bǔ)償對(duì)他們感情上的虧欠。不過(guò)，一些家長(zhǎng)因?yàn)樗秃⒆尤?，覺(jué)得內(nèi)疚，所以一到周末就想方設(shè)法地滿(mǎn)足孩子，甚至縱容他們發(fā)脾氣、耍性子，這種做法也不可取。補(bǔ)償主要應(yīng)針對(duì)情感，注意和孩子的溝通、交流，培育他們開(kāi)朗的性格，幫他們建立起心理的安全網(wǎng)，而不應(yīng)為了求得自己的心理安慰，把補(bǔ)償變成溺愛(ài)。

小班10月育兒知識(shí)：養(yǎng)成教育宜早且不宜晚

小班10月育兒知識(shí)：養(yǎng)成教育宜早且不宜晚

當(dāng)寶寶已經(jīng)開(kāi)始胡鬧，耍賴(lài)時(shí)，各位父母親保準(zhǔn)會(huì)覺(jué)得很無(wú)奈，還會(huì)覺(jué)得原來(lái)那個(gè)非?？蓯?ài)的孩子不再存在了。這樣做不但對(duì)自己沒(méi)有好處，對(duì)寶寶來(lái)講也是毫無(wú)益處的。當(dāng)你這想思考的時(shí)候，該想一想寶寶的習(xí)慣和性格了。性格的養(yǎng)成宜早且不宜晚，在周歲之前就已經(jīng)應(yīng)該開(kāi)始指導(dǎo)寶寶養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1歲，為好習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)

寶寶一周歲，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)走路了。站立、行走對(duì)寶寶的成長(zhǎng)有重要的意義。寶寶因此可以用正常的視角看待世界。當(dāng)你這樣思考問(wèn)題的時(shí)候，我想是時(shí)候該考慮一下寶寶的習(xí)慣和性格了。性格的養(yǎng)成宜早且不宜晚，在1歲前就應(yīng)該開(kāi)始指導(dǎo)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2——3歲，開(kāi)始正式進(jìn)行培養(yǎng)

2——3歲的寶寶已經(jīng)形成了自我意識(shí)，開(kāi)始固執(zhí)的發(fā)表自己的見(jiàn)解了，所以要開(kāi)始實(shí)行正式的習(xí)慣培養(yǎng)。最開(kāi)始時(shí)，先從區(qū)分大小便、糾正偏食的惡習(xí)、獨(dú)自睡覺(jué)等著手。到18個(gè)月左右時(shí)，寶寶具備了自我的概念，逐漸形成了主觀意識(shí)，凡事都想自己去做，并把別人的幫忙視為干涉而感到很不開(kāi)心，當(dāng)要求得不到滿(mǎn)足時(shí)開(kāi)始耍賴(lài)、任性、搗亂。面對(duì)孩子的這些調(diào)皮的反應(yīng)，家長(zhǎng)即便很不開(kāi)心，也要盡量尊重寶寶的感受。這樣有利于培育動(dòng)手能力，建立自信，成長(zhǎng)為有進(jìn)取心的寶寶。這樣寶寶能夠獨(dú)立的去做事情了，認(rèn)真程度也很高了，于是我們就有余地教育寶寶讓寶寶務(wù)實(shí)一些課余愛(ài)好了。長(zhǎng)大后也許還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢!

寶寶3歲以后進(jìn)入逆反心理會(huì)更加任性。對(duì)想到的東西或是想做的事情會(huì)直勾勾的非得要。當(dāng)寶寶因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)不休時(shí)出現(xiàn)耍賴(lài)、喊叫、咬人等行為的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)給予糾正。這時(shí)候媽媽的態(tài)度一定要堅(jiān)定，什么事能夠做，什么事不能夠做，絕不能因?yàn)閷殞毜目摁[而放棄原則、改變要求。寶寶的大部分習(xí)慣都在2——3歲的時(shí)候形成的，因此這一起開(kāi)始階段對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。寶寶養(yǎng)成了一定的做事習(xí)慣和方法，對(duì)他們以后的發(fā)展有積極的影響。寶寶的發(fā)展的好壞與家長(zhǎng)的教養(yǎng)有直接關(guān)系，我們家長(zhǎng)一定要嚴(yán)格要求自己的行為，積極的、正確的教導(dǎo)寶寶，只有這樣寶寶才能鍛煉的更加有能力、有意志力、有耐力!

最后，我想說(shuō)的是，寶寶的養(yǎng)成教育宜早且不宜晚，我們應(yīng)該好好的培養(yǎng)孩子，使孩子的性格和習(xí)慣不斷的規(guī)范化，而且要求在周歲之前就開(kāi)始準(zhǔn)備養(yǎng)成教育的培訓(xùn)。每個(gè)不同的年齡還的施加不同的行為加以指導(dǎo)，直到寶寶培養(yǎng)成優(yōu)秀的人物和人才為止。我們作為寶寶的家長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻督促寶寶按規(guī)律和科學(xué)辦事，這樣寶寶才能成功!