重視兒童的尿床現(xiàn)象

小孩尿床是臨床上經(jīng)常見到的現(xiàn)象，有的甚至到了二十幾歲才能自愈。

國外有關(guān)專家通過系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)尿床自愈晚的孩子平均智商低于正常兒童，在身體發(fā)育方面比正常兒童遲緩，長大后身高、體重平均低于正常人，容易出現(xiàn)泌尿、生殖等諸多生理問題，且多數(shù)具有一定的心理障礙如自卑、內(nèi)疚、膽怯、緊張等。家長對孩子尿床的問題不可等閑視之。

由于部分家長不能正確對待孩子尿床，對孩子動輒訓(xùn)斥打罵，結(jié)果損害了孩子的自信心，加重了孩子的心理負擔(dān)，反過來又加重尿床，于事無補。

正確的辦法是應(yīng)當(dāng)幫孩子分析原因，想辦法克服。如果是吃飯吃得過飽引起的，應(yīng)當(dāng)提醒孩子睡前節(jié)食；如果是玩得太累引起的，應(yīng)當(dāng)注意不讓孩子玩耍過度；如果孩子是因為學(xué)習(xí)負擔(dān)重，壓力大的原因，應(yīng)當(dāng)多方開導(dǎo)孩子；另外，家長應(yīng)詳細觀察，在孩子容易尿床的時間前，及時叫醒孩子上廁所，使其養(yǎng)成習(xí)慣，形成條件反射。[工作總結(jié)之家 WWw.DG15.CoM]

由于發(fā)育期的少年兒童肝腎功能不完善，一些有副作用的內(nèi)服藥物不易長期過量服用。家長可以考慮中藥外敷、按摩、針灸等治療方法。通過合理安排兒童的生活起居，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹委?，可以使小孩早日結(jié)束尿床歷史，樹立自信心。

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丹麥高度重視兒童交通安全意識

“媽媽，往后站!”兒子棒棒指著路口的指示線，嚴(yán)肅地對我說。

“哦!”等紅綠燈的時候，我習(xí)慣性地往馬路方向站，越線了。而在兒子的眼里，等紅綠燈時一定要站在線后，這是規(guī)矩，必須嚴(yán)格遵守。

雖然各國都注重兒童交通安全意識的培養(yǎng)，但丹麥政府在這方面可以說是高度重視。如：政府明確規(guī)定，兒童6歲時，就應(yīng)在學(xué)校接受正規(guī)的交通安全教育;8歲時，開始知道要為實現(xiàn)交通安全目標(biāo)采取行動，了解預(yù)防和減少交通事故的手段和措施。

對于學(xué)齡前的兒童，丹麥有一套很好的“培訓(xùn)手段”。在丹麥幼兒園，每周都會安排老師帶領(lǐng)孩子們，集體走出幼兒園，到大街上“徒步旅游”。走在丹麥的大街上，無論是繁華鬧市，還是曲徑通幽的小巷，經(jīng)?？梢钥吹綆讉€老師帶著一隊孩子行走。這情景很像一群小鴨子跟在鴨媽媽后面，篤定、悠閑地漫步。

在行走的過程中，老師會為孩子們介紹馬路上的交通標(biāo)志。有時候，老師還會帶孩子們乘坐公共交通工具，去附近的社區(qū)圖書館，或去遠一點的公園。乘車的時候，老師不僅教育小朋友懂得上車要排隊，要照顧老人、推嬰兒車的人和殘疾人，更是會將沿途的交通標(biāo)志一一教給小朋友們識別。

就拿棒棒所在的幼兒園來說吧，每周一是他們幼兒園雷打不動的“MondayWalk”，實際就是老師帶小朋友外出，對他們進行交通安全的教育，如：行人必須走人行道;紅燈停，綠燈行等。這種最基本的交通意識的培養(yǎng)十分奏效，兒子現(xiàn)在對交通標(biāo)志的熟悉程度和嚴(yán)格遵守交通法規(guī)的意識絕對不比我這當(dāng)媽的差。每次等紅綠燈過馬路，棒棒都會主動停下腳步將老師說的話重復(fù)給我聽：“Lookattheleft;lookattheright!Nocars.Nowyoucango!”(左看看，右看看。沒車來，可以走了。)

記得有一天，上幼兒園接棒棒回家。從他的幼兒園到停車場要過一條馬路。燈一綠，等他習(xí)慣性地將老師的話背完，我立刻帶他過馬路，只聽他大聲喊道：“你，不對，快過來!”他是那么的嚴(yán)肅，我還真被他給鎮(zhèn)住了，不知道自己哪里做錯了。順著他小手指的方向看，我才發(fā)現(xiàn)，自己的一只腳踩在斑馬線上面，另一只則在線外面。此時，棒棒嚴(yán)肅地說：“老師要求我們必須雙腳都要走在斑馬線上!”瞧我這當(dāng)媽的，只得當(dāng)場承認(rèn)錯誤并改正!

除了幼兒園的訓(xùn)練和培養(yǎng)之外，在社區(qū)的兒童俱樂部還有專門以“丹麥交通”為主題的公園。棒棒十分喜歡這種交通公園。在公園里，有專職的老師在掛滿交通標(biāo)志和城市地圖的教室里定期給孩子們普及交通法規(guī)，更有完全模擬哥本哈根的“公路”：什么紅綠燈啊，車行道、自行車道、人行道、斑馬線、停車場、加油站??一應(yīng)俱全，完全跟真的一樣，只是小了幾個尺碼而已。同時，公園免費提供可以讓孩子們腳踏駕駛的四輪車，讓孩子們在模擬公路上模擬行駛，令他們在娛樂的同時，潛移默化地上了一堂交通安全課。

在日常生活中，丹麥政府也有很多保證兒童安全、減少交通事故的做法。比如，乘坐家用轎車時，7歲以下兒童必須配備車用兒童座椅，否則違法;孩子騎自行車或坐自行車的兒童座椅時，必須戴頭盔，或使用安全帶，將雙腳固定在兒童座椅上??

此外，因為丹麥的冬天天黑得較早，大多數(shù)冬裝上都為孩子們裝上能夠反光的熒光條，以保證他們的出行安全。丹麥政府還會在冬天來臨的時候，免費為幼兒園發(fā)放一種熒光牌，孩子們外出帶上這種熒光牌，無論走到哪里，都會發(fā)出閃閃的熒光，很遠就可以被看到，大大增加了安全系數(shù)。

近十年來，丹麥的交通得到很大發(fā)展，事故發(fā)生率卻很低。交通安全從娃娃抓起，的確很有效!

關(guān)注幼兒孤獨現(xiàn)象

孤獨歷來被認(rèn)為是青少年和成人的專利，殊不知幼兒也有孤獨問題。幼兒孤獨是一個非常重要問題，它對兒童當(dāng)下的及長遠的生活都會產(chǎn)生消極后果。然而，只是到了最近才有了教育方面的研究和干預(yù)關(guān)注幼兒孤獨。許多幼兒能理解孤獨的概念并感受到孤獨，比如幼兒園和一年級兒童能對一系列有關(guān)什么是孤獨（“悲傷和孤單”），孤獨從哪里來（“沒人一起玩”），如何克服孤獨（“找一個朋友”）等問題做出正確回答。在兒童心理學(xué)家更近的一項研究中，可用一系列問題（比如：“你在學(xué)校孤獨嗎？”，“學(xué)校對你來說是一個孤獨的地方嗎？”，“你在學(xué)校悲傷和孤單嗎？”）可靠地測得幼兒園孩子的孤獨感。這些研究顯示出孤獨概念對幼兒是有意義的，并且和年長的兒童以及成人的孤獨概念相似。

1.孤獨的后果

感到孤獨的兒童通常同伴關(guān)系不良，因此比有朋友的同伴表達出更多的孤獨感受。他們通常感到不被接納，這種感受可能正損害著他們的自尊。此外，他們可能經(jīng)受悲傷、不適、厭倦和疏遠。甚且，早年孤獨的經(jīng)歷可能預(yù)示著成年后的孤獨。最終，孤獨的兒童可能會喪失許多與同伴交往和學(xué)習(xí)重要生活技能的機會。考慮到與同伴的交往及友誼對兒童發(fā)展的重要性，這種潛在的互動缺乏給幼兒

教師帶來許多憂慮。同伴關(guān)系很要緊，這對孤獨兒童和其他孩子都一樣。

2.孤獨的原因

幼兒孤獨與好些因素都有關(guān)。有些發(fā)生在校外，如：轉(zhuǎn)入新學(xué)校或搬入新社區(qū)；失去朋友；失去物品，財物，或?qū)櫸铮桓改鸽x婚；寵物或重要人物死亡。那些發(fā)生在校內(nèi)的因素也同等重要，如：被同伴拒絕；缺乏交友的社會技能和知識；具有交友困難的人格特征（如害羞、焦慮以及缺乏自尊）。此外，受同伴欺負（如受作弄、身體上的攻擊、語言上的辱罵）的幼兒園孩子，比不受欺負的孩子更孤獨、更憂傷、對學(xué)校的態(tài)度更消極。

3.觀察和評估幼兒

仔細觀察兒童是洞察其孤獨所必需的第一步。觀察時，教師可著重于以下一些癥狀：

兒童表現(xiàn)出羞怯、焦慮、不自信或悲傷嗎？

他（她）對周圍環(huán)境缺乏興趣嗎？

他（她）看上去是被伙伴拒絕了嗎？

他（她）選擇避開其他孩子嗎？

他（她）是否缺乏社會技能，不能開始或維持與同伴的交往？

他（她）具有必要的社會技能而不愿使用？

他（她）被同伴欺負嗎？

他（她）的孤獨是長期就有的呢還是最近的現(xiàn)象？

另外，由于在兒童身上孤獨并不總是被觀察得到（如有的兒童有朋友，但還是感到孤獨），教師應(yīng)該花時間與兒童個別交談?？梢詥柡⒆樱骸氨瘋凸聠问鞘裁匆馑迹俊?，“你悲傷和孤單嗎？”，或者“什么能使你更快樂？”等問題。

觀察和評估幼兒時，意識到他們的發(fā)展能力和個人傾向非常重要。比如，一般認(rèn)為單獨玩耍的幼兒今后社會和認(rèn)知方面可能有危險。然而，許多學(xué)前和幼兒園兒童參與非社會性的活動，這些活動又高度預(yù)示著某種能力。因此，隨著時間的發(fā)展，教師需要觀察兒童的同伴交往，與他們交談其感受，記錄其行為和反映，以決定其是孤獨現(xiàn)象呢，還是兒童在愉快地建設(shè)性地自我活動。

4.干預(yù)策略及建議

盡管可以用來指導(dǎo)具體實踐的研究還相當(dāng)缺乏，教師還是可以考慮可能適用于兒童的幾種方法。

具有攻擊性的兒童孤獨感和不滿社會的程度最高。兒童不被同伴接納的原因很多，教師需要評估導(dǎo)致遭拒絕的環(huán)境：孩子對別人有攻擊性嗎？他（她）要加入正在進行的游戲并適應(yīng)環(huán)境有困難嗎？他（她）傳達需要和愿望有困難嗎？等等。問題一經(jīng)確認(rèn)，教師就可以幫助兒童改變環(huán)境。教師可以指出兒童對別人行為的后果，給他們示范如何適應(yīng)正在進行的游戲，或者幫助兒童清楚地傳達感受和愿望。

受到支持、培養(yǎng)和珍愛的兒童較少遭到拒絕，與同伴積極交往的可能性更大。

受忽視的兒童同樣感到孤獨，雖然比因攻擊性遭拒絕的兒童程度要輕。這類兒童與同伴交往有困難，因為他們通常缺乏社會技能。這些兒童也可能極端害羞、拘謹(jǐn)、焦慮，還可能缺乏自信。

如果兒童缺乏某種技能，教師可著重給予兒童反饋、提議、意見。擁有足夠社會交往技能但不愿運用的兒童，可使其與比他更小的兒童配對以給其運用交往技能的機會。

受欺負的兒童認(rèn)為學(xué)校是個不安全的、有威脅的地方，通常不喜歡學(xué)校。這些兒童的孤獨感受會進一步延遲，即便欺負終止了還是逃避學(xué)校。這些發(fā)現(xiàn)指出了執(zhí)行即時的干涉策略，減少欺負現(xiàn)象的重要性。教師可給攻擊者提供嚴(yán)格的但具有支持性的建議。比如，可以引導(dǎo)并幫助兒童形成所需的生活技能，如尊敬別人，參與問題解決，一起完成需要合作的技巧和任務(wù)，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感受和情緒等。

教師還可考慮如何用課程幫助孤獨兒童。通過操作、繪畫、運動、音樂或者創(chuàng)造性活動，給以表達悲傷和孤獨感受的機會，對有些兒童可能會有益處。安排有小道具的戲劇演出區(qū)，可幫助一些兒童表達他們的感受并獲得支配感。使用危機導(dǎo)向的圖書，求助于（精神分析的）讀書療法，可能幫助兒童處理個人危機。與兒童分享經(jīng)過仔細挑選的文學(xué)作品，可能有助于促進情感健康。

形成與兒童的親密關(guān)系、與其主要的照管人交流，能給教師有價值的洞察力和指導(dǎo)。當(dāng)教師意識到兒童經(jīng)受的孤獨是由家庭引起時，可以通過不同方式提供他們的支持。花些時間聆聽，可打消一些兒童的疑慮，使其恢復(fù)信心。建議家長邀請一個小朋友到家里，也可能是一個不錯的主意，可以幫助孩子形成友誼。此外，教師可就如何使孩子在學(xué)校更感舒心征詢家長的建議，與家長分享有關(guān)的資源。

人們曾一度認(rèn)為孤獨問題只與青少年和成人有關(guān)，研究表明這是一種誤導(dǎo)。有部分幼兒確實體驗到孤獨的感受，數(shù)量雖少，但問題嚴(yán)重。伴隨孤獨而來的當(dāng)下的及長遠的消極后果越來越明顯。觀察兒童，形成并貫徹干預(yù)策略越來越緊迫。教師只有花時間關(guān)注兒童的需要，與他們建立親密關(guān)系，幫助他們滿足需要，兒童才可得以茁壯成長。

重視嬰兒的依戀模式

導(dǎo)讀：在孩子智商一定的情況下，嬰兒對父母依戀的模式與程度是孩子日后學(xué)術(shù)成就最明顯的因素。

明尼蘇達大學(xué)少兒發(fā)育研究所的專家進行了一項最全面的長期研究，來考察早期嬰幼兒與其照顧者形成的依戀形式，以及這種依戀與其后來的學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。

研究者對174名孩子進行了長達16年的考察。他們首先考察了孩子們的家庭背景，諸如嬰兒對父母依戀的模式，孩子的自主性，孩子的自我調(diào)節(jié)能力，其家庭的整體狀況，以及母愛程度等。隨后，他們又考察了這些孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，考察他們在學(xué)校環(huán)境中的適應(yīng)程度，以及在數(shù)學(xué)、閱讀能力、閱讀理解、拼寫等標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成績。結(jié)果得出一個令人震驚的結(jié)論：在孩子智商一定的情況下，嬰兒對父母依戀的模式與程度是孩子日后學(xué)術(shù)成就最明顯的因素。

許多專家都指出：嬰兒與父母和照顧者之間健康的關(guān)系，是孩子一生中良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。良好的人際關(guān)系就是對權(quán)威的尊重與同情心的流露，對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，還包括與同事融洽相處的能力?？傊瑡雰簩Ω改傅囊缿倥c孩子日后的學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)，而在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的這種良好的人際關(guān)系也同樣與孩子日后的學(xué)業(yè)成就有密切的關(guān)系。

如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象

糾正幼兒的挑食現(xiàn)象可以培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，有益于長期的身體健康。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象

幼兒挑食是一個常見的現(xiàn)象，但它對孩子的營養(yǎng)攝入和健康成長有著負面影響。為了糾正幼兒挑食的問題，我們可以采取以下措施：

1. 提供多樣化的食物選擇：

給幼兒提供多種多樣的食物選擇，通過豐富的品種和形式，可以激發(fā)幼兒的食欲。

2. 營造愉快的用餐環(huán)境：

在家庭和幼兒園的用餐環(huán)境中，要營造一個輕松愉快的氛圍。可以放一些音樂，或者讓孩子參與到準(zhǔn)備餐桌的過程中，增加親子互動和樂趣。

3. 以身作則：

成人在用餐時要充當(dāng)榜樣，充分展示對各種食物的喜愛和嘗試的態(tài)度。幼兒往往受到家長和教師的影響，因此，我們要堅持提供良好的飲食習(xí)慣示范。

4. 逐步引導(dǎo)嘗試新食物：

對于不喜歡吃的食物，可以采取逐漸引入的策略。比如，可以將新食物與幼兒喜歡的食物搭配在一起，或者通過制作有趣的造型和料理方式來吸引他們的興趣。

5. 不強迫和懲罰：

在糾正幼兒挑食時，我們要堅持不強迫和懲罰的原則。否則，可能會引起幼兒的情緒反抗，進一步加劇挑食問題。要采取耐心、理解和鼓勵的態(tài)度，給予幼兒適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P。

6. 家園合作：

與家長進行密切的溝通和合作，分享孩子在食物方面的喜好和挑剔習(xí)慣。鼓勵家長在家中也提供多樣化的食物，并與他們分享一些有效的糾正挑食的方法。

7. 健康新聞宣傳：

通過健康飲食的宣傳，讓幼兒了解各種食物對健康成長的重要性?？梢酝ㄟ^看圖書、觀看教育視頻等形式向孩子傳授健康飲食的知識。

通過提供多種多樣的食物、營造愉快的用餐環(huán)境，以及耐心引導(dǎo)和逐步嘗試新食物，我們可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，確保他們獲得全面的營養(yǎng)，促進健康成長。

重視幼兒的安全教育

導(dǎo)讀：安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透。

安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。

同時，安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請小朋友們相互監(jiān)督，定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我們知道，每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢？

例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。

作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。